第一篇：落實教學質量

落實教學質量

學生是存在差異性的，他們對知識的掌握程度各不相同。因而設計問題，布置作業時都要照顧到學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發他們的探究意識和進取精神。特別對于后進生在學習上的障礙，教師要千方百計地積極引導，幫助他們度過難關。

一、規范教學常規

1.備課。統一兩套教案，閱讀課（即新授課）一套，至少 45個課時。綜合備課一套，包括作文指導課7課時，作文講評課7課時、單元復習課6課時、試卷講評課7課時，綜合備課大約27課時。

2.作業設置與批改。至少有三種作業，即綜合作業、大作文、小作文。綜合作業以《基礎訓練》為主，課內部分必做，課外部分選做，綜合作業一課一改，切實減輕師生課業負擔。大作文全學期7個，每次作文，教師精批細改一半，其余互改或自改，但不能流于形式。小作文每周1個，全期不少于16個，每次只批“閱”和日期。提倡學生寫讀書筆記，不要求教師批改，但可定期收上來抽查。

3.單元檢測與考評。每單元應有一次復習和考試，考試后應有一次試卷講評。

二、把握教學進度

1.秋季教學進度。七年級（上冊）期中考試前要完成1—4單元的教學內容，以及課外古詩詞背誦，名著導讀《繁星》《春水》。八年級（上冊）期中考試前要完成1、2、3、5單元的教學內容，以及課外古詩詞背誦，名著導讀《朝花夕拾》《駱駝祥子》。期中考試后完成教學內容和名著導讀的剩余部分。

九年級一輪課本復習：新課完成至4月底或5月上旬。二輪專題復習：至6月10前結束。各校可根據情況靈活調整。

2.春季教學進度。七年級（下冊）期中考試前要完成1—4單元的教學內容，以及課外古詩詞背誦，名著導讀《童年》。八年級（下冊）期中考試前要完成1、2、3、5單元的教學內容，以及課外古詩詞背誦，名著導讀《名人傳》。期中考試后完成教學內容和名著導讀的剩余部分。

九年級期中考試前完成1、2、3、6單元的教學內容，以及課外古詩詞背誦，名著導讀《水滸》。期中考試后完成九年級（上冊）全部內容和（下冊）

5、6單元、課外古詩詞背誦、名著導讀《格列佛游記》。

三、落實“名著閱讀”

《語文課程標準》要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊，并推薦了2部詩歌散文作品，8部長篇文學名著；人教版初中語文課本也在6個學期的教材中安排了“名著導讀”。根據教材的編排和學生的閱讀水平，并結合教學實際，我們計劃將這些名著閱讀分散到七、八年級4個寒暑假。建議下學期的“名著導讀”篇目安排到前面的寒暑假來閱讀。具體安排如下：

七年級“國慶”長假和平時星期天：《繁星》《春水》（七上）

七年級寒假：《童年》（七下）

七年級暑假：《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》（八上）

八年級寒假：《名人傳》（八下）、《西游記》（課文沒有）

八年級暑假：《水滸》（九上）、《格列佛游記》（九下）、《魯濱遜漂流記》（課文沒有）

以上十大名著將在期末考試命題中考查，具體考試范圍如下：

七年級上冊：《繁星》《春水》

七年級下冊：《童年》

八年級上冊：《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》

八年級下冊：《名人傳》、《西游記》

九年級上冊：《水滸》、《格列佛游記》、《魯濱遜漂流記》

2010年秋季擬舉行“名著閱讀”為主題的讀書活動。

四、用好教輔資料

1.用好《學習手冊》。建議《學習手冊》在預習、作業、復習時使用，課堂中不要用，更不要根據《學習手冊》回答教師的課堂提問。

2.用好《基礎訓練》。《基礎訓練》作為綜合作業使用，要求前面已說明，不再贅述。

3.用好《導學檢測》。《導學檢測》是每單元測試的試卷，也是期末復習的重要依據。

4.用好《一輪復習學案》。《一輪復習學案》是九年級一輪復習的重要參考，要求學生認真完成上面的練習，教師要認真批閱。

5.用好《考試說明與檢測》。省教研室編寫的《考試說明與檢測》是九年級二輪復習的重要參考，上面的練習題要求學生不折不扣、認真地完成，教師要認真檢查、督促。

第二篇：如何落實英語教學任務,提升教學質量

落實教學任務，提升教學質量

初中英語教學反思

張娟娟

學習英語十余載，英語教學八年有余，談到如何落實英語教學任務，提升教學質量，我的第一反應是抓課堂，我始終認同課堂是教師教學的主陣地，是提升學生學習興趣的關鍵，用心思考之后，我認為要落實教學任務，理應關注學生的課前預習、課堂探究、及課后鞏固。課后老師要查漏不缺，做好教學反思。這一環一環的任務落實在于老師的魔力指導。因此，教師任重道遠。自參加工作以來，我堅持不斷地聽課，與同課頭老師交流學習，網上優質課觀摩課學習，通過各種渠道取人之長，補己之短。工作認真、精心備好每一節課，經常與學生交心，深入了解學生。以一顆“童心、愛心和責任心”呵護每一位學生特別是單親或留守兒童。（如張明華、潘瑞琪交流）教學水平得到了很大的提升，教學質量也有穩步向前。現主要從以下三方面談任務落實和質量提升。

一．課前預習，老師必須精心研讀課文，分析學情，對課文有系統的歸納與總結，然后給學生布置一定的預習任務（單詞---短語—句型—文章）如對話課，我們會要求學生在預習時，先掌握對話的話題（購物、問路），再將單詞放在對話中理解，記憶，加深印象。如有興趣，還可以自己編造類似的對話，課堂上表演，激發學生的創造力。除此，勾畫圈點文章的中心句、重點短語，自己的疑惑。每課都配有相應的習題，完成習題達到預習鞏固的目的。

二．課堂探究。學生是課堂的主人，如何讓學生發揮主人翁作用？老師就要想方設法激發學生學習興趣。在課堂上，我通常才用小組比賽，上臺表演，名言警句，精美圖片等方式點燃學生激情。大部分學生參與課堂活動，但還有一些學生基礎沒打好，課堂參與度陷入冰點。課后給滯后生開小灶，單獨輔導，奮力追趕。

三．課后鞏固（作業---練習—聽寫、背誦）

1.作業布置量要合理。（練習冊作業，優秀生10分鐘左右就會完成。）難度適宜，與課堂知識緊密相關。學生有充分的時間完成作業，絕大多數學生能完成作業。是對學生課堂效果檢測的最好方式。周末作業以套題或總結為主，作文書寫，學以致用。

2.練習采取獎罰機制，可謂人性化。所學知識記憶理解過關，掌握率90%以上，不寫練習或自行安排，中等學生一般練習張，如若記憶牢固也可自由書寫。其他學生要多練多記，最多一張半，重在學習的過程，過程詳實，結果一般很理想。.對學生的檢查到位。凡是給學生布置的任務就一定要求高效地完成。不容許自己由于不及時檢查或是忘記檢查而讓學生存在僥幸或是應付心理。為了有效的完成教學任務，老師不僅有學習委員的幫助，還有小組長的協助，堅持學生的練習及預習。學生之間互相監督，（李明軒檢具不預習），形成信任式教學。教室有小組長，宿舍同樣也任命英語學習小組長，滯后生也有領導，學生互相管理，相互學習。

3.堅持聽寫、抽背課文。我們在生活中缺乏時刻用英語交流的機會，因此背誦課文十分有效。但是作為教師，一個個的抽背學生既不高效也不現實。因此，可根據學生的水平把他們分成若干英語學習小組。選基礎好、責任心強的學生做學習組長。籠絡好這些學習組長，他們可以為我們做很多事情。比如定時地抽背課文、單詞及重點短語的聽寫、段落默寫等。而教師只需定期抽查部分學生就可以了。

4.與學生保持密切關系。常言道“親其師，信其道” 教師應深入學生之中，及時了解學生學習動向，學習困難，知道學生所思所想，研究學生學習心理，走進學生心靈，急學生所急，想學生所想，激勵為主，誨人不倦，進一步和諧師生關系，讓學生接納你，喜歡你，讓學生因你而努力學好這門學科。（王雙奇交流成績穩步提升，何瑞鑫反應）帶著學生去散步。

總之，學生學習成績的提高，關鍵在教師，雖說學生是主體，是內因，但沒有教師主導作用的充分發揮，要想大面積提高學科教學質量是一句空話。再一點就是好的方法其實就是我們經常看到的或是我們正在使用的方法，但關鍵是我們怎樣將其進一步細化落實，進一步增加其實效性的問題。所以只要我們英語學科教師在平時的工作中，切實以提高學生學習興趣和學習積極性主動性為出發點，以提高學生英語學科學習成績為目標，以使學生養成良好的學習習慣，掌握先進的學習方法為歸結點，多學習別人先進經驗、多反思自己教學得失、多改進自己教學方式、多總結自己教學方法，多提高自己教學水平，教學質量將會大幅度提升。

第三篇：落實管理機制提高教學質量

加強質量體系建設 走內涵發展之路

——陽信縣實驗小學作業、質量監測匯報材料

提高教學質量是全面推進素質教育的關鍵。近三年來，我校緊緊抓住教學質量這一學校的生命線，堅持一把手抓質量，堅持面向全體學生，對全體學生負責，堅持齊抓共管、德育為先、全員育人。我校既重視教師的“教”，更重視學生的“學”，有力地促進和保證了學校教學質量的穩步提高。

一、校長對教學質量全面管控

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010-2020年)指出：“把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來。”學校領導班子在校長的帶領下，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為指導，舉全校之力，積極營造良好教學環境，大力加強教學質量過程管理，增強教師教學質量意識。多措并舉，有力地保證了教學質量。

1.營造良好的教學環境，為提高教學質量創造條件

近三年來，校長作為一把手，每逢新學期開始，都會親自在全校教職工大會上做重要講話。提出工作目標、任務要求，塑造良好的教風和學風。特別是2014年，我們借創建山東省教學規范化學校的契機，重新修訂了學校的校風、校訓。學校校長、業務副校長堅持每天參與帶班執勤，早晨到校后的第一件事就是巡查了解學校情況，督促學校執勤人員開展執勤工作。及時通過執勤人員了解晨讀情況，看各班是否有老師、看班上學生到了多少、看學生讀書是否認真等。在學校周一例會上，業務校長經常提醒老師：要不斷學習提高；辦公時間潛心鉆研教材，精心批閱作業，不做與教學無關的事；上課要搞好組織教學，落實有效教學和有效訓練??端正的教風，良好的學風，促進了教學質量的提高。

2.培養中層干部隊伍，對教學質量管理過程實施有效管控 教學過程主要由教師完成，對教學過程的監督主要由業務校長直接領導下的教務處去落實，中層領導對教學過程的管理主要體現在日常管理上。

每周一次校辦公會議，教學工作成為會議的首要議題。校長先總結前一段時間各部門圍繞教學中心工作的工作情況，查缺補漏。然后，校長再把當前一段時間教學工作的要點列出清單，以便各部門的工作做到心中有教，及早安排，按時落實。對各部門在工作中遇到的實際問題，大家共商對策，對難以解決的問題，校長會給予指導，出謀劃策。

中層領導堅持走動管理，要到教師辦公室、教學樓、校園各處巡查，特別要加強早晚兩段時間的巡查，扎實開展晨讀、午練、暮省。堅持培養學生良好的學習習慣，堅決杜絕空堂現象發生。層層負責，落實到位，學校教學工作秩序井然，為教學質量的提高提供了有效地保障。3.增強教師教學質量意識，拓寬教學質量管控渠道。

幾年來的實踐，我們深深認識到教學質量的提高不等同于成績的提高。考試成績不是質量提高的唯一依據。每學期，我校都要組織一次學生評教、家長評教活動，及時了解學生、家長、社會對教師教學的滿意度，從而讓教師發現自身教學的長處與不足。這樣有利于改進、提高教師的教學水平，實現“教學相長”。

我們堅持每周學習制度，學習先進的教育理念、教學方法，采取摘抄、撰寫心得體會、召開讀書交流會等形式，提高教師的質量意識。本學期，我們開展了“學課標、研教材”活動，將質量意識貫穿到學校工作的始終。

二、教務處對教學質量全程管控

抓好教師教學常規工作，是提高教學質量的根本途徑。教務處具體負責教學常規工作的實施和管理，并對教學質量按教學常規實行全程監控。

要對教學常規工作實行全程監控，首先必須做到有章可循，有法可依。我們的“章”“法”有“八精心、四標準”，具體是《教學常規“八個精心”》（出自《山東省教育廳關于加強師德建設規范普通中小學教師教育教學行為的若干意見》）、《陽信縣中小學課堂教學評價標準》、《陽信縣中小學教學常規評價標準》《陽信縣中小學課堂教學設計評價標準》《陽信縣中小學作業評價標準》。

1.落實教學計劃。教師開學初擬定了教學計劃，年級學科組預設了教學進度，教務處要依據預設的教學進度對教師的實際教學進度進行檢查監控，確保每位教師按期完成教學任務。

2.嚴格考勤制度。為了規范教職工出勤行為，保證教師高效完成常規教學任務，更好的為提高教育教學質量服務，學校規定了教職工工作期間考勤制度。以此確保教師完成備課、批改作業等工作任務。每周教職工例會，分管校長要對教師辦公抽查情況進行通報，對無故不在崗的教師按曠工處理。

3.嚴格課表管理。為了維護課表的嚴肅性，教務處規定未經教務處同意，教師不得私自調課，否則，對課表中該課次的教師予以曠課處理。

4.落實有效訓練。教務處要求教師在布置日常作業時，嚴格按照《陽信縣中小學學生作業評價標準》的要求規范作業，一、二年級不留書面家庭作業、其他年級在規定要求的范圍內布置作業。教師根據學生的需求分層布置作業，讓不同層次學生都吃得了、吃得飽、吃得好；讓不同層次學生有不同發展。對于所有作業布置，做到有批改，有分析，有講評；學生建立了專門的糾錯作業本，任課教師定期檢查；教師在批改作業時有個性化的批語，做到充分鼓勵學生，充分調動學生學習的積極性和主動性。在部分作業中，評價主體發生了變化，開展了師評、生評、小組評等不同的評價形式改革，讓作業的評價更貼近學生的需求，更貼近學生的心靈，更適應學生成長的需要。

我校對假期創新作業做到了要求統一、評價統一、時間統一。每逢寒、暑假放假前，我校會對學生的創新實踐性作業提出適應不同年段學生的要求。假期結束，以年級組為單位收齊作業，進行全校性創新作業展評。教務處制定統一的評價標準，在開學第一周這個統一的時間內集中展示。

5．教務處對常規落實的管控措施。教學常規的落實依靠制度的約束。為此，我們制定了《陽信縣實驗小學教學常規檢查辦法》，我們把平時的做法以制度的形式固化下來，有利于教學常規檢查的落實。每逢教學常規檢查，我們成立由業務校長、教務主任、年級主任、骨干教師組成的檢查組，分為備課、作業、檢測卷三個組分頭進行集中檢查。優秀的備課、作業、檢測卷的產生經過初選，教務主任把關，集體決策產生。檢查中發現長處與存在的問題由檢查組長寫出書面總結，做好集中反饋準備。在常規檢查中，除了每月一次的普查，還要不定期分項目抽查，發現問題、及時反饋，確保教學常規落到實處。對極少數教師備課課時不足，備課質量低劣，作業布置簡單化、不批改等現象，學校都要進行誡免談話，并在教學檢查結果通報大會上予以通報，與績效考核掛鉤。做到有制度、有檢查、有記錄、有談話、有通報、有處罰。

5.考試科目的評價。考試是對教學質量較客觀而又有效的主要監控手段。在考試科目的，我們采取四級等級制評價，全面取消百分制。讓學生以積極的心態投入學習,充分展現自我。同時，教務處嚴把考試關，以考風促學風，以考風促教風。

（1）平時檢測：單元檢測，教師自行組織，主要是發揮評價、矯正的作用。對每次測試中學生暴露的問題，科任教師要及時找學生談話，幫助學生分析并找出原因，提出補救措施及解決辦法。同時，教師要針對測試中的問題改進備課，提高教學的針對性。

（2）期末檢測：期末考試是對學生、教師一學期學習和教學質量的一個總結性評價與監控，其結果也直接關系到教師的切身利益。

學校在安排和組織期末考試時要做到“八規范”：制度規范、組織規范、管卷規范、監考規范、考風規范、收卷規范、閱卷規范、分析規范。對教師在參與考試工作中出現的問題，學校將以嚴重失誤或失職處理。組織考試要體現“三個交叉”、“一個回避”：“三個交叉”指學生年級交叉，老師監考交叉，教師閱卷交叉，“一個回避”指教師回避自己任教的班級及學科。嚴格教師監考紀律，加強監考巡視。如果巡視人員發現學生有考風問題而監考教師沒有發現，監考教師將受到當面提醒甚至通報批評。嚴肅學生考風，學生在考試中若有嚴重違紀行為，教務處及時全校通報批評。考試結束后，監考教師必須按學校規定的要求收卷封卷。閱卷實行流水作業。在閱卷組內必須統一評分標準，防止發生同一年級同一學科寬嚴失當的情況發生。各閱卷組閱卷完畢后必須寫好質量分析，并上交教務處。

每學期閱卷結束，教務處要通算成績，與上學期縱向比較，按照考核辦法的規定計入教師考評。

6.考查科目的質量考核。我校制訂了音體美質量考核辦法，校本地方課程質量考核辦法，依據考核辦法對考查科目實施過程性加終結性相結合的辦法考核。每次考核，我們都要成立專門檢查組。過程性考核主要是圍繞每周課堂情況、社團活動情況等。終結性主要是以學生文化考試和學期展演為主，美術注重考核學生的作品質量與數量，音樂主要考核學生的歌曲演唱。我們將兩方面的考核結果統算計分，按照考核方案進行考核。藝體教師依據考核分數，分數領先者獲得縣優秀教師表彰。校本、地方課程考核結果在教師考核方案中有一定的權重分值，換算后獲得相應分值計入考核總分。

此外，我們還依據《陽信縣教科研獎勵辦法》制定了我校的教科研質量評價辦法，制定了學校的教學成果獎勵辦法。我們還在學校教師綜合考核方案中規定了作業質量的分值、教學質量所占分值等，鼓勵教師樹立質量意識，考核結果的運用成為最重要的指揮棒。

7.健全教研制度。學校建立了校本教研制度。各教研組依據“校本教研制度”制定好學期校本教研活動計劃，做到重心下移、目的明確、內容豐富、形式多樣，力求實效。

我校在語文、數學學科開展主題案例式教研活動。認真開展集體備課和集體備課研討，論壇式評課和個人論文撰寫。每兩周至少一次教研組活動和一次備課組活動。每次活動要有來自教學實踐中的主題，有中心發言人、有完整的活動記錄，做到人員到位、時間保證。鼓勵教師即時交流探討教學問題，撰寫教學反思、教育敘事、教育隨筆、教育日志、教后記等。我們還對發現的作文批改的實用做法利用教研活動時間進行了研討、交流、推廣。我校程玉清老師在作文批閱中開展了的師批、生批、師生互批的改革，提高了批閱的實效，有效發揮了評語的指導作用。學生在作文批閱中提高了作文能力。教研活動的扎實開展，促進了教師的專業成長，提升了學科建設的效益和質量。

三、班主任、科任教師對教學質量有效管控。

班主任是學校的頂梁柱，是班級的主心骨，也是學生與教師之間、學生與學生之間、教師與教師之間的橋梁。因此，班主任要對班級教學質量實施有效監控。

1.時時監控。我校實行值早班制度，班主任和任課教師分工在規定時間到校，組織學生開展晨掃、晨讀活動。保證了班級的學習狀況時時處于班主任和任課教師的監控之中。

2.學科協調。班主任對教務處、科任教師反饋的各科檢測成績都要進行橫向、縱向的分析。依據情況及時與任課教師和家長溝通，保證班級各學科教學質量整體水平的均衡提高。

3.培優輔差。培優輔差是“因材施教”的一種方法。開學初，各個班、各位教師制訂依據學生情況制定輔導計劃，確定輔導對象，擬定輔導措施，幫助學生獲得提高。

四、教學改革對教學質量創新管控

在教學創新行動中，我們學到了先進的理念，微視頻、翻轉課堂、大數據支持下的課堂教學等教學理論改變我們的觀念，信息技術助力課堂成為現實。我們在課堂教學中積極倡導自主、合作、交流的學習方式。

1.運用《樂學手冊》開展前置性學習。在語文學習中，我們依托省級課題，創立了“導學.共學.精點.趣習”語文課堂教學模式。在語文教學模式中，為培養學生的自主學習能力，我們開展了前置性學習，編寫了《樂學手冊》。具體操作是這樣的：學生使用《樂學手冊》開展自學，經歷閱讀大本營做到讀正確、讀流利、細讀悟情。通過閱讀訓練營，檢測學習的效果，鼓勵提出問題。課文學習的中間或節課后通過閱讀拓展營適度拓展，豐富閱讀。目的是讓學生把簡單易懂的內容學會，不懂的疑難問題標出來，個人不能解決的問題通過小組交流解決。

2.微視頻制作正漸入佳境。信息技術改變著我們的生活、也改變著學生的學習方式。翻轉課堂以打造適應學生個性化學習的形態被廣為推崇，大數據支持下的課堂教學以培養學生問題意識、質疑能力為根本風起云涌。我校以濱州市微視頻實驗學校成功申請為契機，圍繞學生學習中遇到的重點、難點、易錯點制作微視頻，力求通過微視頻的畫面、聲音給學生以講解、演示、推算，給學生以幫助。為此，我們已經制作了。在此基礎上，我們要改變學習的形態，建立學生微視頻學習的平臺，將現有的課堂教學形態由“課堂教授、課后作業”轉變為“課外自學、課內練習鞏固”。大數據支持下的課堂教學我們正處于學習階段，今后將完成用戶注冊和數課中國平臺教研活動。

六、作業和質量改革的問題與困惑

近三年來，我們構建了作業和質量監測的管理體系，在全校教職員工中樹立了教學質量為生命線的牢固信念。我們還是有困惑：

困惑一：上級文件規定與家長的要求矛盾：

一、二年級不留書面作業，這是我們堅定擁護的。但是，學生家長的觀念中，書面作業才是作業，讀啊，背啊，觀察啊、參觀啊不是作業。家長認為教師不布置書面作業，就是不負責任，會自行給孩子布置書面作業。困惑二：創新的作業與質量監測的做法缺乏有力的支撐。一方面，在作業和質量監測中學校固有的做法已經形成，相應的作業、質量監測的體系是不容易打破的；另一方面，新形勢的發展要求創新和探索。雙重任務的累加造成教師的工作負擔重，特別是實驗教師的負擔更重。在此形勢下，創新的驅動自身的壓力和創新缺乏有力的支撐成為壓垮改革的最后一根稻草。

困惑三：作業種類和數量與作業規定矛盾。以小學中高年級學生為例，學生書包中的作業包括了家庭作業、課堂作業、配套練習冊（基礎訓練）、創新學習、日記、摘記、作業等七種。雖然，作業的時間有規定，雖然我們開展了市級課題《減輕學生過重課業負擔的研究》，開展了分層作業布置和作業總量控制、交替布置的嘗試。但是，從實驗的過程看，作業總量不變，怎么算加減也是成效不大的。

七、作業和質量檢測改革的設想

在今后的作業和質量監測中，我們要繼續加強學習，學習先進學校的成功經驗，嫁接、轉化，成為我校提高作業和質量監測強大推動力。具體而言，有如下幾點：

1、模范遵守上級文件精神，繼續嚴格規范質量監測和作業布置的要求，以全面落實素質教育的根本目的，以科學的質量觀為指導，全面做好作業和質量監測工作，為培育勤學好問、善于合作、大膽質疑、主動學習的學生而努力。

2、勇于創新，大膽實踐，讓信息技術助力課堂教學改革。向提高課堂教學效率、專注學科建設方向努力，提高教師課堂教學的能力，讓提質增效、減輕學生過重課業負擔落到實處。

3、繼續大力加強質量監控的體系建設，革故創新，讓學校、部門、教研組、教師成為體系建設中的生力軍，緊緊圍繞學校教學這一中心工作，各負其責、各司其職。為建設質量一流、充滿活力、富有生機的人民滿意學校而努力！

第四篇：落實常規管理,提升教學質量

落實常規管理，提升教學質量

為了進一步規范教師的教學行為，使我校教師教學常規工作落到實處，進而提升我校教學質量，我校根據市教育局、三岔學區教辦有關教學教研工作精神，成立了由校長任組長，由分管教育教學的副校長任副組長，教導主任和教研組長為成員的常規管理工作檢查小組，小組領導全校教師利用校本教研時間，充分學習討論了市教育局有關領導關于學校常規管理工作的講話精神及兄弟學校常規管理經驗，反思了我校在教學常規管理中的得與失，研究了學校教學現狀，針對教師教學實際，重新修訂了我校教學常規工作要求和考核方案。對校本部和所轄村小的教學常規工作進行了全面檢查，并針對上期檢查中存在較大問題的單位和個人進行了重點督查。在本次教學常規工作檢查中，學校采取了自清自查、組內互查、檢查小組重點抽查的形式，讓每位教師都是檢查者、學習者、評價者，旨在為老師們搭建一個彼此交流的平臺，讓檢查成為促進學校教學工作規范發展的一個杠桿，讓檢查成為教師們專業健康發展的一個有效砝碼。小組全體同志用新的教學常規方案要求，深入老師的課堂，檢查指導教師的備課，作業批改等教學過程工作，對每位老師進行全方位的解剖、分析和考核，將其結果作為教師綜合考核的一個主要內容。在檢查結束后，學校組織召開了常規工作專題總結會議，認真分析了現狀，總結不足，對后期工作提出了改進措施和意見，同時也給予常規工作優秀的教師以認同和表彰，既鞭策了后進，又給教師們樹立了學習的榜樣，營造了良好的工作氛圍，為進一步落實常規工作，提升教學質量打下了堅實的基礎。

二0一三年四月十日

第五篇：落實教育教學管理 提高教育教學質量

落實教育教學管理 提高教育教學質量 <2008—2009學第二學期教導處工作總結> 本學期，賈家鎮小正處于災后重建時期，教學樓被拆，學生的教室也被安排得“四分五裂”，幼兒園教室被借用，多媒體功能室被占用，連底矮的小平房也擠滿了可愛的小學生；教師的辦公條件更讓人難以想象，五年級的六位教師被迫安置在樓頂的拐角處辦公。但是為了賈家鎮小美好的明天，領導與教師面對諸多困難，顯得更加團結和努力，教師的教育教學工作也越抓越緊，教育教學質量越抓越好。

一、落實教師培訓。

為提高教師的素質，教導處對全體教師進行了分層管理，分層培訓，不斷通過競賽、聽課、講座、會議等多種形式將先進的教學理念和教學方法傳達到每一位教師。

1、本學期教導處主要結合每位老教師的“學年個人發展規劃”和期初教學反思中的“學期個人奮斗目標”，對全體教師進行了督促，分年級分專人對每位教師各項工作的完成情況和課堂的教學情況進行了深入了解、指導。也召開了“微型科研和青年教師培訓會“，對青年成長學校教師記錄進行了檢查、指導，并對參與微型科研的教師從課改研究、科研結題、報告撰寫、資料收集等方面進行了細致的專題培訓。教導處同時召開了35歲以下青年教師的師徒協調會，對每位青年教師的本期工作提出了具體要求，力求師徒之間的指導、上課、聽課活動落到實處，期末完成相關學習心得。

2、本學期，教導處還通過三次教研組長會、三次畢業班會、一次反思促進會、一次體育教師會、一次案例交流、一次學科經驗總結交流等工作對不同的教師進行了培訓提高。

3、本學期教導處及學校認真履行了“走出去，請進來“的教師培訓活動。首先是請資陽教研室、簡陽教研室、簡城一小教師到校指導教學工作；其次是派出大量教師參加各種形式的聽課學習和教材培訓，如到成都參加語數及骨干教師培訓8人次，到資陽安岳聽語、數、科學、藝體課14人次，到簡陽聽語、數、思品課36人次，所有外出

聽課培訓教師回校后都認真撰寫了學習心得體會；第三是積極組織老教師參加進修校組織的各種培訓活動，總計本期共有12人參加普通話二甲培訓，9人參加教師教育技術培訓，11人參加班主任培訓，以及160人次的菜單式培訓，在每次培訓中嚴格管理，力爭每位教師學有所得，學有所用。

二、狠抓常規管理

1、本學期由于教學場地的零亂，使教學管理工作非常艱難。因此教導處基本上將一年級和其余年級分開管理。盡量做到對一年級教師減少常規考勤，加強課間巡查、增加教師溝通、落實課堂指導；而其余年級教師認真落實對學生兩操和課間安全的守護，嚴格執行各項管理制度，確保各班能按課表上好每一節課。

2、本學期落實了對教師工作的隨時檢查評價工作。六個年級的語數教研組長各有3人對教師備課進行了三次檢查，2人對學生作業完成和教師批改情況進行了兩次檢查，1人對教師的學科計劃、經驗總結進行了評價。同時分組對教師的依法育人、合力育人、上課、輔導、教研情況進行了互評。教導處還聯合學校領導、教研員堅持開展每月一個年級教師的備課、上課、聽課、學習、教研等工作進行了督導檢查。并及時將檢查情況和教師存在的問題，采用不同方式進行及時反饋，幫助教師達到共同進步的目的。

3、本學期教導處還做了一項重要工作就是組織大量領導、教師對部分教師進行課堂教學研究，反復進行磨課，努力提高教師的課堂教學水平，并取得了豐碩的成果。首先是開校初尹妍和段小英準備參加片區數學競賽和后來的尹妍分別參加簡陽市、資陽市數學競賽；其次是期中李碧霞、王志冰、李東蔚代表簡陽參加資陽市藝體學科競賽；第三是后期任曉華代表賈家參加簡陽市思品競賽。在這期間，學校為她們的課堂競賽專門請來了各級教研室的專家到校與我們相關教師共同指導了這五名教師的教學，并且她們也不負重望，每人都以一等獎的優異成績回報了學校全體教師的努力。

三、規范教研科研

1、以培養青年教師為目的，努力推進學校的19個資陽市和4個簡陽市微型科研工作順利開展，教導處從培訓、學習、研討、交流等多方面進行管理，并有一部分教師已提出了微型科研結題的申請。其余無微型科研課題的教師以教研組為單位，以班級特點為核心，結合實際需要，認真開展個人科研課題的研究，努力探索自己的教學方法，提升自己解決教學問題的能力。

2、教導處依托教研員和年級教研組長的力量，認真組織全體教師充分利用每周兩節課的教研活動時間，開展常規教研工作。活動中，主要開展好年級的集體備課討論、修改；課堂教學的聽課、評課；教學名著和教學理論的學習、討論；六認真工作的交流、檢查；教學反思和案例交流；組織語數學科的期中檢測、分析、補救；以及期末各學科的復習計劃的討論、實施。使我校的教研活動內容多，教研活，效果佳，同時也充分體現了我校團隊管理、團隊教學的力量。

四、組織學生活動

重視讓學生有足夠的自我支配時間發展自身的興趣愛好，形成自己的能力和特長，這就是教導處所想的，也是這樣做的。本學期教導處除監管各班認真上好各門學科外，還認真組織學生參加各種競賽活動，主要有一年級背古詩比賽和幼小銜接活動，二年級講故事比賽、三年級全班參加鋼筆字比賽、以及四至六年級人人參加的作文比賽。通過這一系列競賽活動，大大調動了學生的學習積極性，提高了學生的整體素質。

五、設想今后工作

教導處工作艱巨而復雜，教學改革任重而道遠。新的學期教學質量要上新臺階，必須要有新突破和改革，現就下學年工作做如下設想：

1、要抓實、抓深教研活動，加強活動管理、指導，避免形式化。

2、進一步深化新課程的研討，加強聽課、評課，開展青年教師競賽課。

3、以“有效教學”為研究課題，加強科研工作，提高課堂教學效益。

導處

月

簡陽市賈家鎮中心小學 教

二零零九年七