第一篇：高中生書面語詞塊使用調查

高中生書面語詞塊使用調查

摘要：本文是對高中一年級學生的詞塊能力的一項實證性調查。以詞塊理論為基礎，通過對學生書面語的調查和分析，得出英語的準確性和地道性與詞塊的使用頻率息息相關，分析學生詞匯學習中存在的問題及原因，并提出解決的方法，以期對英語教學起到一定的促進作用。關鍵詞：詞塊；外語教學；語言輸出

1.引言

近年來，隨著我國對外開放的程度的加大，與國外聯系日益頻繁，學習外語特別是英語受到了人們的普遍關注。學校對學生學習外語也進行了大量的財力，人力和物力的投入。但正像人們所說的外語學習是一壺燒不開的水。投入大卻收獲甚微。以上是從宏觀的角度概述我國總體在外語教學中的不足。從微觀上來講，教師在對學生進行外語教學時也在不斷地探索適合學生的教學方法，如時下很流行的任務型教學法，3P教學法，以及交際教學法等，這些觀點都認為學生學英語應該以應用為目的，而傳統的語法教學因忽略了學生的交際能力而被否定。然而直到現在沒有哪一種教學方法是絕對有效的，眾多方法各有所長。有一種方法受到了越來越多的重視（Wary, 2000;劉文紅，2006；王立非，張大鳳，2006；黃燕，2008；邵華，2009；王碧翔，2009；嚴海燕，2009），就是詞塊教學法。詞塊一詞最初是心理學上的術語，心理學認為，人類大腦組織語言的方式是網絡狀的，詞與詞聯系越緊密，提取時就越容易。并且從記憶的角度上，艾賓浩斯認為人類短時記憶的限度為7+ 2 個詞塊，而詞塊是可大可小的，如 b, e, d 三個字母，如果我們把它們看出三個字母，它們就是三個詞塊；如果看成“bed”這個英語單詞，它就成了一個詞塊。不少教師在教學實踐中發現，學生對詞匯的理解和記憶并沒有很大問題，問題主要是不能正確的使用詞匯，使之符合語義和語境的要求。而詞塊就是語義，語境和語法上較為固定和半固定的形式，如果將詞塊作為記憶的單位，整體學習，記憶并儲存在大腦里，學生在應用時就會更容易地整體提取，這樣可以提高語言輸出的速度，更重要的是提高語言使用的正確性。2.詞塊的定義和分類

粱寧建（2001）認為詞塊是短時記憶中的信息單位，是指將若干較小的信息單位（如字母）聯合成熟悉的、較大單位的具有意義的信息單元。把這些字母或詞匯加以意義上的連接，就可以大大擴大短時記憶的信息容量。許多語言學家（Sincair,1991;Ellis,1996;轉引自刁琳琳，2004）從語言的預制性出發，認為詞塊是心理詞庫中的結構單元，通常是作為整體儲存或提取的。而Rumelhard,Mcclelland 和PDP Group(1986，轉引自刁琳琳，2004)的連通理論認為，人類大腦中無數的節點和相互之間的連接構成巨大的網絡，知識就儲藏在這些連接上，連接的強度決定了知識掌握的程度。詞匯融合了各組成部分之間的語義、句法和語用關系，能夠促進詞匯深度知識的習得。因此二語學習者需要掌握大量詞匯，以解決語言習得的地道和流利問題。

根據 Nattinger 和 DeCarrico（2000，轉引自黃福河，2009），詞塊可分為四類：

1）多元詞塊(Polywords)例如：guideline, by the way, above all, look down upon, for instance, in a word, a piece of cake 2）習俗語詞塊(Insitutionalized expression)如：How are you doing? If I were you, I would…;Would you like to…? I’m afraid…

3）短語架構詞塊(Phrasal constraints)如：remind sb.of sth., spend…doing 4）句子組

構

詞

塊

(Sentence

builders)

例

如

：First…then…next…afterwards…finally;That is not as…as you think;The fact/suggestion/problem/danger was…

他們又根據詞塊在不同情景中的會話結構和話語語用特點將詞塊分為三大類，即

1）社交互動(Social interactions)Excuse/Pardon me;How are you? What’s going on/happening? Would you like…? 2）必要話題(Necessary topics)My name is …;How do you say/spell…;I’d like to…

3）話語設置(Discourse devices)as a result;not only…but also…;What’s more;as we all know;as far as I know/can tell 3.調查 3.1 調查對象

本調查的對象是山西省平遙縣某普通高中高一某班學生，共36 名，男生13名，女生23名，他們都有至少四年在校學習英語的經歷。學生英語水平屬于中等，基本具有普遍性。任課教師在授課時不強調詞塊的概念，也不培養學生辨認詞塊，屬于普通教學。3.2 調查方法

學生輸出所學內容通常有兩種方式：口語和書面形式。由于搜集口語材料有一定物力，人力和時間限制，本調查只涉及一個方面，即學生的寫作部分。因此，本調查使用的數據來源是該班學生的同題作文 Music，詞數在100左右。該班剛學完由外語教學與研究出版社出版的供高中一年級上學期使用的第二冊英語教材Module 3—Music,讓學生寫一篇以音樂發表自己看法以達到鞏固所學內容的目的。收回的作文按照Nattinger 和 DeCarrico 對詞塊的分類標準，對作文進行標注。

3.3 調查結果與分析

共收回36份作文，其中有兩篇雷同，一篇抄襲課本，所以不計算在內，有效份數為33份，通過批注與統計，得出結果，33份作文中共用到174個詞塊，其中多元詞塊72個，四種詞塊中所占比例最高，達41.4%；短語架構詞塊68個，占39.1%；句子組構詞塊26個，占總詞塊數的14.9%；而習俗語詞塊僅8個，占4.6%。

可見學生在寫作中，為了避免出現錯誤而偏向運用無需變化的固定詞組和短語，且在作文中使用正確率高；而排在第二位的短語架構詞塊雖然運用頻率高，但正確率卻低，共使用了68個，而make 的的短語就有49個，并且有19個是使用錯誤的。一方面反映出學生的短語架構詞塊量并不大，另一方面不難看出學生在表達“讓某人?”時，僅會用make 的詞組，一意多種表達方法的能力很有限。學生在使用句子組構詞塊是也時常出現錯誤，例如，在使用 “firstly?secondly?”時，不少同學在沒有 “firstly” 等表示“首先”的前提下，就使用“secondly”。此外，對習俗語的使用更是有限。

在分析過程中還發現，用漢語的思維表達英語的情況十分普遍，如 I very like music.I like a lot of music.example, pop music, traditional music and rock music ect.If haven’t music, they won’t meet each other，等許多令人費解，生硬的、會引起歧義的句子。4.啟示與建議

通過上述的分析，可以看出學生經過數年的的英語學習，已經掌握大量的詞匯，但會用的或能夠靈活應用卻非常有限。而詞塊教學法對提高學生的英語英語能力是行之有效的。在日常會話和書寫中，研究表明(刁琳琳,2004），詞塊在母語使用者的語言運用中起著舉足輕重的作用，正是掌握了大量預置性詞塊的基礎上才能產出地道的語言。表明詞塊在二語習得中也可能是個關鍵。如果學生在平時學習英語過程中能夠注意記憶和積累語塊，在需要時就可直接取用或稍微加工后取用。這樣, 減少了說話時各單詞臨時匹配的時間, 提高了英語產出的效率, 使說話者能按自然語速表達思想。減少學生平時用英語表達自己的思想時，漢語式英語出現率，產生英語交際上的誤解。對于書面表達，熟悉語塊的形式和用法，就會加快語篇組織的速度，并且避免單詞重復率過高而導致枯燥無味。

對于重點的詞匯短語、固定搭配和句子框架的，教師應強調一些記憶的策略，例如，利用同義詞、反義詞、語義場等進行單詞聯想

第二篇：關于高中生使用手機情況調查問卷

關于信宜一中高中生使用手機情況調查問卷

制作人：物理學院09物本（1）班王曉文2009084327

你的性別：男＿＿女＿＿

擁有手機（）；沒有手機（）

1．請按順序選擇你所喜歡的手機品牌（選三者即可）：（）

A 摩托羅拉 B 諾基亞 C 西門子 D 索尼愛立信 E TCL F 三星 G飛利浦 H首信 I 廈新 J 海爾 K 科健 L 阿爾卡特 M松下 N 波導

2．你最能接受的手機價格是（）

A 1000元以下 B 1000―1500元 C 1500―2000元 D 2000―3000 元 E 3000元以上

3．你選購手機或你有選購的機會時，你會優先考慮下列哪個因素（）

A 性能 B 價位 C 品牌 D 服務 E 流行趨勢

4．你是否希望手機具有以下哪些功能（可多選）：（）

A 藍牙功能 B 即時翻譯功能 C MP3播放功能或收音機功能 D 拍照功能 E能玩游戲

5．你購買手機的費用來自（）

A 家長 B 親戚 C 其他

6．你所了解的話費節約方式（）

A 不知道 B 話費套餐 C 給對方發短信 D撥打IP電話

7．你每個月話費支出多少（）

A 50元以下 B 50―80元 C 80―100元 D 100―200元 E 200元以上

8．你購買手機的目的是（）

A 方便與家人、朋友聯系 B 受周圍人影響 C看中手機性能D其他

9．你使用手機進行最多的內容是（）

A 與同學朋友交流B與父母聯系C 照相D聽歌E其他

10．你的手機更換頻率（）

A 半年左右 B 半年至一年 C 一年至兩年 D 兩年以上 E 從未換過

11．你覺得擁有手機有什么利弊？（）

A影響上課B造成不良的消費習慣C浪費錢D沒什么壞處

第三篇：配重塊使用協議書

配重塊使用協議書

甲方：

乙方：

根據《中華人民共和國合同法》及有關法規，乙方使用甲方配重塊進行碎石樁承載力檢測。現經雙方協商，一致同意簽訂如下協議，雙方共同遵守。

1.甲方提供承載力檢測試驗所需配重塊120噸、設備、工字鋼3噸（見清單）。

2.甲方將乙方所需的配重塊設備和工字鋼，裝車運至乙方現場，乙方負責現場卸車。試驗點吊卸、轉運、人工等試驗工作由乙方負責。并在試驗結束后，通知甲方，由甲方安排運輸車輛，乙方將所有配重塊及設備工字鋼裝車后，甲方負責運回，裝車費由乙方支付。

3.甲方提供乙方使用配重塊費用），設備及配重塊進場先付萬元，余款試驗結束后七天內一次付清。

4.甲方提供乙方配重塊，乙方必須在天將配重塊還給甲方。每拖一天，增加1000元費用。

5.如有爭議，雙方協商解決，可向市人民法院訴訟。

6.本協議一式兩份，雙方各持一份，雙方簽字蓋章后生效。甲方：乙方：

代表：代表：

第四篇：發展對象群眾調查(書面整理)

經濟與管理學院黨總支發展對象座談會或征求意見綜合材料

調查對象：XXXX 調查班級：10營銷與策劃1班 記錄人：吳孟 調查時間：2011年10月18日

梁劍芳：XXXX同學思想先進，對黨的認識也較充分；學習成績優秀，積極，上進，認真；認真負責工作，辦事效率高；樂于助人，生活有條理，有規律。缺點：可能有點偏科的現象，態度積極性下降，有主見。

呂秋賢：XXXX同學熱愛祖國；學習態度端正，好學心強；認真工作，有耐心和責任心；平易近人，活潑開朗大方，樂觀。缺點：

易海燕：XXXX同學熱愛黨，尊敬黨，積極參與黨活動；熱情參與課堂回答；對工作負責認真，由是院的部長，有責任心；上課準時，宿舍干凈。缺點：雖然從前成績在班上不是特別優異，但我看到他在進步，可能性格所致，有時會比較急躁。

李榮霞：XXXX同學態度端莊，熱愛祖國；成績優秀，按時完成作業，按時復習，上課積極發言；積極樂觀，工作認真熱情；積極向上，熱愛生活，樂于助人。缺點：

蘇文慧：XXXX同學學習態度端正，思想健康；上課積極發言；對待工作認真；積極與他人交往，幽默。缺點：

朱？芬：XXXX同學思想政治表現積極向上，積極主動地學習黨的綱領和知識；學習成績在班里一直保持前十名，不懂就問，課堂表現積極；工作優秀，認真負責，善于聽取別人的建議；他公平公正，而且遵守承諾，關心朋友，熱愛集體。缺點：有時工作過于專注，忽略了其他人的言行與舉動，工作很多，忘記自己的休息時間，性格沉穩，以至于有點太過追求完美。

楊樹豐：XXXX同學政治思想堅定，思想正直，積極擁護黨的領導，不足之處就是對黨的認識還不夠深刻；學習上勤奮努力，學習態度端正，學習目標明確，進步很大；工作一絲不茍，積極參加各種社會實踐活動，工作態度認真，不馬虎；生活上待人真誠，善于團結同學，生活習慣良好，樂于助人。缺點：工作過于繁忙，好像時時刻刻都在忙碌著，在學習方面還要多花點心思，有時對學習有點放松。

楊富成：XXXX同學思想政治表現優秀，擁護中國共產黨的領導，熱衷于黨的一切政治方針，堅持為人民服務的思想；學習成績優秀，有上進心，自信，擁有激情的精神；工作認真負責，有責任心，對班上的事物積極做好負責；他是一個愛運動，健康樂觀的人，無不良生活嗜好，勤儉節約。缺點：與班上同學的交流需加強，號召能力也需要增強。

總支（蓋章）

第五篇：大學生-高中生智能手機使用特點調查問卷

大學生/高中生智能手機使用特點調查問卷

學校名稱：學校所在地：

性別：A.男B.女學科類別：A.文科B.理工科

在讀年級：A.高中B.大一C.大二D.大三E.大四F.研究生G.博士生

家庭所在地：A.城市 B.城鎮C.農村

1、您目前獲取信息、最新資訊主要通過哪種媒體？

A.電視B.廣播C.報紙D.互聯網E.手機網絡F.移動電視

2、您目前擁有的手機是智能手機還是非智能手機？

A.智能手機B.非智能手機C.沒有手機

3、您的手機操作系統是？

A.AndroidB.SymbianC.iphone os 4D.黑莓 osE.Windows MobileF.其他

4、您目前使用的手機品牌是？

A.蘋果B.HTCC.三星D.諾基亞E.摩托羅拉F.魅族 G.OPPOG.索愛H.其他

5、您打算更換智能手機或者購買智能手機的時間大概是？

A.一月內B.三個月內C.半年內D.未來一年E.不打算購買

6、您如果打算未來購買智能手機，那么預算是？

A.1500元以內B.1500到2000元C.2000到3000元D.3000以上

7、未來半年內您家人是否支持您購買智能手機？

A.支持B.還沒有問C.不清楚D.不支持

8、您經常在以下哪種場合使用手機上網或者登陸社交媒體、即使通訊工具（比如QQ）：

A.上課時間B.上課或學習的間歇C.在等車或搭乘交通工具時D.宿舍/家里E.其他

9、您最常使用手機上的哪種功能比較多（除了發短信和電話）：（可多選）

A.獲取資訊（新聞、天氣預報、學習信息等）

B.視頻聊天

C.在線閱讀小說、看電子書

D.看手機電視或電影、聽音樂

E.QQ、玩微博（新浪、騰訊）/社會化媒體（開心網、人人網等）

F.玩游戲

G.其他服務：

10、以上這些手機軟件是從哪里下載，怎么下載和安裝的？

答：

11、您使用的手機即時通訊軟件和社會化媒體是：（可多選）

A.QQB.新浪微博C.騰訊微博D.微信E.MSNF.米聊G.其他：

12、您使用手機登陸社交網站或即時通訊軟件的頻率是：

A.每天經常登陸B.至少一天一次C.每周至少一次D.每月至少一次E.很少登陸

13、請用5-10句話簡單描述：智能手機能夠為您的生活、學習帶來什么樣影響和幫助？您認為智能手機的社交功能有什么好處或者壞處？您期望的手機社交功能是什么樣的？

答：