第一篇：高中生課外閱讀調(diào)查.

高中生課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告

活動(dòng)人員：韓笑，宋婷，賀高翔，李霽榮，郝英杰 指導(dǎo)老師：李新國(guó)、李曉紅、調(diào)查項(xiàng)目：高中生課外閱讀情況 項(xiàng)目涉及相關(guān)學(xué)科：政治 語(yǔ)文 心理 項(xiàng)目所屬學(xué)科：語(yǔ)言、閱讀 選題背景：

現(xiàn)今的圖書種類紛繁復(fù)雜，經(jīng)典的、流行的、優(yōu)秀的、糟粕的??充斥在各個(gè)書店、報(bào)刊亭或其它地方。作為高中生的我們，閱讀，是生活中必不可少的環(huán)節(jié)。但是廣大的高中生都在看些什么書呢？在各式各樣的圖書、雜志中，高中生是如何選擇的呢？是出于什么心理去選擇的呢？書，是我們了解事物的一個(gè)窗口，它對(duì)于人們的影響不容忽視。文化對(duì)人的影響是潛移默化的、持久深遠(yuǎn)的，書，承載了文化，人們?cè)陂喿x的時(shí)候就會(huì)不自覺地受到了影響。優(yōu)秀的文化會(huì)增強(qiáng)人們的精神力量，塑造健全的人格；反之，糟粕的文化會(huì)阻礙人們的發(fā)展。尤其是高中生的我們，不論是在心理或生理上都還未成熟，文化對(duì)我們的影響是最大的，所以高中生閱讀問題應(yīng)該引起社會(huì)的關(guān)注！未來(lái)的世界是由我們這一代來(lái)引領(lǐng)了，若沒有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是無(wú)法承擔(dān)這樣的重任的！于是，小組成員決定進(jìn)行這個(gè)課題研究，對(duì)上述提出的問題找到答案，希望能對(duì)中學(xué)生的閱讀選擇提供一些幫助！項(xiàng)目條件 調(diào)查問卷，資料。研究目的

通過對(duì)這話題的研究，發(fā)現(xiàn)高中生閱讀所存在的問題,再對(duì)高中生閱讀過程中所存在的問題，做出分析 ,找到答案.并希望能對(duì)高中生的閱讀選擇提供一些幫助！主要研究方法 調(diào)查問卷，查閱資料 研究的基本思路 ①研究高中生的閱讀選擇

②對(duì)高中生的閱讀選擇進(jìn)行原因探究 ③研究高中生的閱讀選擇帶來(lái)的影響 ④如何看待現(xiàn)今的高中生閱讀選擇 ⑤樹立正確的且適合高中生的閱讀選擇 課題開展階段

①對(duì)長(zhǎng)治二中的50名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷 ②對(duì)5名資深老師進(jìn)行專題訪問 ③對(duì)20名家長(zhǎng)進(jìn)行專題訪問

④對(duì)書店、報(bào)刊亭、網(wǎng)吧、等場(chǎng)所進(jìn)行針對(duì)式的訪問 課題分析階段

①對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析 ②把小組成員收集到的資料匯總分析

③把分析的結(jié)果進(jìn)一步升華，在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出研究成果 各成員研究心得

通過這次的研究性學(xué)習(xí),讓我們更深入地了解到高中生的閱讀狀況.通過收集整理讓我們知道了高中生閱讀中所存在的問題.確實(shí),高中生的閱讀中存在大量的問題.學(xué)校,家庭應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo),給予學(xué)生們正確的閱讀觀念，閱讀目的，增強(qiáng)人們的精神力量，塑造健全的人格.遠(yuǎn)離糟粕.學(xué)會(huì)自我保護(hù),自我抵制.這樣,就能真正從閱讀中得到樂趣,得到人格的提升。

通過分析理解讓我們知道了提高中學(xué)生閱讀效率的些許方法，讓我們意識(shí)到在認(rèn)識(shí)問題到解決問題中成功的快感，好的閱讀更能引導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)到正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓我們對(duì)社會(huì),對(duì)生活,對(duì)世界有了新的深入的正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí),在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中使我們的社交語(yǔ)言溝通能力得到了提升.學(xué)校應(yīng)多開展類似學(xué)習(xí),更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

學(xué)生缺少課外閱讀的現(xiàn)象早已引起有關(guān)方面的重視，但情況并無(wú)改觀，而且近年來(lái)問題越來(lái)越嚴(yán)重，究其原因主要有以下幾點(diǎn)。

一、沒時(shí)間，沒精力。多數(shù)學(xué)生抱怨課業(yè)負(fù)擔(dān)重，考試壓力大，整日忙于應(yīng)付大大小小的考試，無(wú)心、無(wú)力、無(wú)暇顧及課外閱讀。

二、家長(zhǎng)，老師的反對(duì)。家長(zhǎng)老師最關(guān)心的是學(xué)生的考試成績(jī)，閱讀課外書籍被視為不務(wù)正業(yè)，或受到嚴(yán)厲批評(píng)或書籍被沒收。情況嚴(yán)重的連閱讀報(bào)刊、雜志的權(quán)利也被剝奪。

三、沒興趣。有的學(xué)生能忙里偷閑讀點(diǎn)東西，但主要為放松消遣，愿意讀點(diǎn)通俗讀物，對(duì)于嚴(yán)肅讀物或經(jīng)典書籍覺得疏遠(yuǎn)、隔膜，讀起來(lái)費(fèi)勁，沒興趣。

四、不知如何讀。有的學(xué)生明白讀書的重要，渴望讀點(diǎn)好書，但面對(duì)書海感到茫然，不知選擇什么書來(lái)讀，怎樣讀，不少學(xué)生嘗試過后覺得無(wú)成就感，于是又放棄了。

那么，為什么會(huì)存在這樣的問題呢？分析原因如下： 1.教學(xué)觀念影響學(xué)生閱讀能力。

對(duì)高中教學(xué)中所存在的問題，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中十分明確地指出：教育觀念滯后，部分課程內(nèi)容陳舊，課程結(jié)構(gòu)過于單一，學(xué)科體系封閉，以至難于反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容。高中英語(yǔ)教材無(wú)論在格局上還是在選材上均表現(xiàn)出缺乏多樣性、選擇性和靈活性。

教育觀念的滯后，導(dǎo)致高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)基本是一種“知識(shí)”型的灌輸模式。教師課堂教學(xué)偏重于語(yǔ)法知識(shí)的講解，忽視語(yǔ)篇教學(xué)和閱讀方法的指導(dǎo)。教師將主要精力放在用詞規(guī)則的詳細(xì)講解和詞語(yǔ)的機(jī)械操練，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，課堂教學(xué)成為英語(yǔ)知識(shí)的搬運(yùn)，極大地忽視了語(yǔ)言與學(xué)生意識(shí)和思維的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的滯后。2．教學(xué)過程忽視語(yǔ)言綜合能力培養(yǎng)。

由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性和課本知識(shí)的權(quán)威性和絕對(duì)性，教學(xué)重結(jié)論的獲得，而輕視得出知識(shí)的探索過程。教師習(xí)慣于將事物的結(jié)論（比如說(shuō)某詞或某一語(yǔ)法規(guī)則的用法）直接地提供給學(xué)生，而忽視或根本就不注意教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和對(duì)意義的建構(gòu)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有獨(dú)立思考、獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)和時(shí)間，思維活動(dòng)貧乏，缺乏閱讀的興趣和激情。同時(shí)忽視語(yǔ)言綜合能力，以大量的練習(xí)取代學(xué)生的閱讀活動(dòng)，造成學(xué)生埋頭于題海，導(dǎo)致學(xué)生尚失學(xué)習(xí)興趣。從以上對(duì)閱讀現(xiàn)狀和閱讀能力要求的分析，我認(rèn)為針對(duì)以上問題，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)入手解決： 1.以觀念轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

以學(xué)習(xí)者為中心，而不是教師為中心。學(xué)習(xí)者是知識(shí)的建構(gòu)者，他們的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)直接決定著教學(xué)的效果。教師的核心作用不在于給學(xué)生傳遞知識(shí)，而在于如何引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，教師的每個(gè)教學(xué)決策都要以學(xué)生的理解、思考、感受和活動(dòng)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，達(dá)到新經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。在這種意義上，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心。教師要基于學(xué)生的反應(yīng)，采取具有引導(dǎo)和促進(jìn)作用的、積極的教學(xué)策略。作為教學(xué)的組織者、促進(jìn)者與監(jiān)控者，教師需要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)教學(xué)中各方面的關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相互作用才能共同決定著教學(xué)的效果。2.以技能訓(xùn)練培養(yǎng)閱讀技能。

生成語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是思維和語(yǔ)言相互作用的過程，閱讀理解水平在很大程度上反映了一個(gè)人的語(yǔ)言能力和思維能力。因此，閱讀教學(xué)要從重視知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到重視技能培養(yǎng)。閱讀教學(xué)的目的不僅僅在于知識(shí)的傳授。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于能力的培養(yǎng)。有效的閱讀活動(dòng)才能培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生智力。

篇章是具有內(nèi)在邏輯相關(guān)性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)了連貫的語(yǔ)句，并不一定就能夠形成篇章，原因是連貫只能保證語(yǔ)句間能建立起一定的邏輯關(guān)系，但不能保證作為一個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)所必須的完整性，這種完整性反映在邏輯關(guān)系上，就是邏輯的完備性。因此，教師在處理課文時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地幫助和指導(dǎo)學(xué)生分析篇章結(jié)構(gòu)，掌握閱讀技能，那么學(xué)生的閱讀理解能力就有可能在教師科學(xué)方法的引導(dǎo)下取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。3．以精泛結(jié)合發(fā)展思維品質(zhì)。

除掌握語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還須了解一些風(fēng)土人情、社交習(xí)俗、政治宗教、生活經(jīng)驗(yàn)及科普知識(shí)等等。這些都有賴于選擇適合學(xué)生閱讀材料，發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，從互聯(lián)網(wǎng)選擇鮮活的閱讀材料。通過大量的課外閱增加語(yǔ)言復(fù)現(xiàn)頻率，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。通過選材的廣泛性，拓寬知識(shí)面；提高能力，豐富和發(fā)展思維。

附：?jiǎn)柧碚{(diào)查表及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 1．你對(duì)閱讀是否有興趣? A．非常有 4.9％ B．一般 78.7％ C．不怎么有興趣 16.4％ 2．你一周進(jìn)行閱讀的頻率? A．每天 9.8％ B．一周二至三次 65.6％ C．很少 24.6％ 3．除了老師布置的閱讀任務(wù)，你還會(huì)主動(dòng)找其他材料讀嗎? A．會(huì) 52.5％ B．不會(huì) 47.5％ 4．你對(duì)哪種閱讀材料感興趣? A．故事 47％ B．科普文章 29.5％ C．社會(huì)文化類 29.5％ D．其他 6.5％ 5．在閱讀時(shí)，碰到生詞你會(huì)怎么辦? A．立即查字典 21.3％ B．跳過 32.8％ C．盡量猜測(cè)詞義 45.9％ 6．你有下列閱讀習(xí)慣嗎? A．指字閱讀 19.7％ B．有聲閱讀 30.9％ C．回視 45.9％ D．其他 23％ 7．在拿到不同閱讀材料時(shí)，你會(huì)怎么辦? A．從頭到尾讀 50.8％ B．只讀感興趣的段落 34.4％ C．沒有注意過 14.8％ 8．你對(duì)哪一類閱讀材料閱讀速度較快? A．招聘廣告 59.3％ B．文學(xué)作品 23.6％ C．技術(shù)性資料 9.8％ D．其他 11.5％ 9．在做閱讀理解題時(shí)，對(duì)完答案后，發(fā)現(xiàn)仍做得不好，你會(huì)??? A．不予理會(huì) 21.3％ B．自行重讀 60.7％ C．主動(dòng)向老師或同學(xué)求助 18％ 1O．你認(rèn)為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)的閱讀選材如何? A．接近生活 61.4％ B．一般 29.5％ C．不好 9.1％ 11．你認(rèn)為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)中閱讀理解的難度題型如何? A．較難 8.2％ B．適中 80.3％ C．不難 11.5％ 12．你認(rèn)為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)中閱讀理解的題型如何？

A．新穎 65.3％ B．一般 30.3％ C．不知道 4.4％ 13．到目前為止，此書對(duì)自己的幫助有多大? A．較大 8.2％ B．不知道 75.4％ C．沒有幫助 16.4％ 14．你認(rèn)為閱讀理解和提高寫作水平有關(guān)系嗎? A．關(guān)系非常大 44.3％ B．不太大 44.2％ C．沒有關(guān)系 11.5％ 反思：

高中生課外閱讀的現(xiàn)狀是反常的，也是十分令人擔(dān)憂的。廣泛閱讀是學(xué)生求知的天性，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的權(quán)利，更是健康成長(zhǎng)的需要。我們說(shuō)中學(xué)階段是讀書的最佳時(shí)間，不僅因?yàn)榇藭r(shí)更益于接受知識(shí)，更因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)習(xí)上的欠缺，是終生無(wú)法彌補(bǔ)的，尤其是對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展，影響就更大了。一本好書能照亮人生方向。缺乏人類的優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的滋養(yǎng)，缺乏健康精神思想的導(dǎo)引，人生勢(shì)必在混沌與精神貧乏中度過。我們?cè)僖膊荒苣曋袑W(xué)生精神生活匱乏的現(xiàn)狀了，應(yīng)該努力創(chuàng)造條件改變這種局面。

第二篇：高中生課外名著閱讀調(diào)查問卷

高中生課外名著閱讀調(diào)查問卷

同學(xué)們，以下是涉及課外名著閱讀相關(guān)問題的調(diào)查，對(duì)問題的答案選擇與回答無(wú)所謂對(duì)與錯(cuò)，只是希望你能切實(shí)根據(jù)你的實(shí)際情況作真實(shí)的回答，以便于我們更好了解目前你在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情況。

1、你喜歡閱讀嗎？

A、非常喜歡B、一般C、不喜歡D、無(wú)所謂

2、你喜歡讀名著嗎？

A、非常喜歡

B、一般C、不喜歡

D、無(wú)所謂

3、你認(rèn)為名著閱讀：

A.經(jīng)典，不敗神話 www.tmdps.cn dongding很有用B.脫離時(shí)代，沒用C.精華，但難懂不吸引人D.不刺激，沒什么用

4、你覺得周圍同學(xué)有閱讀習(xí)慣的人多嗎？

A.有很多

B.較多

C.一般 D.很少

E.沒有

5、你覺得那些不常讀名著的同學(xué)他們的喜好更偏于（）

A.青春類暢銷書B.漫畫類C.雜志D.報(bào)紙E.發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上的作品F.教輔讀物

6、你讀過四大名著嗎？

A.都讀過B.讀過3本C.讀過2本D.讀過1本E.都沒讀

7、你平時(shí)閱讀最多的是哪類書籍？可多選

A、中學(xué)生作文

B、著名中短篇文學(xué)作品

C、中外長(zhǎng)篇名著

D、科普讀物

E、新聞報(bào)道

F、童話和寓言故事?G、武俠小說(shuō)?H、言情小說(shuō)

8、你閱讀的目的是什么？可多選

? A、為了消遣B、為了興趣C、為了提高自己的語(yǔ)文成績(jī)

D、學(xué)習(xí)為人處事的道理

E、為了獲得有用的知識(shí)F、為了激勵(lì)自己

G、為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng)

9、你認(rèn)為課外閱讀是否會(huì)影響學(xué)習(xí)？

A、不會(huì)B、會(huì)C、不一定

D、根據(jù)自己的情況來(lái)看

10、父母對(duì)你的課外閱讀的看法什么？

A、贊成B、反對(duì)

C、中立D、從不過問

11、你一學(xué)期看多少書？

A、一本都沒看完? B、5本以內(nèi)? C、10本以內(nèi)? D、10本以上

12、你讀過多少名家著作？

本以下—24本—36本本以上

13、你一學(xué)期看多少書？

A、一本都沒看完?B、5本以內(nèi)

C、10本以內(nèi)

D、10本以上

14、你的課外書籍主要來(lái)源是：

A、自己買的B、在學(xué)校里借來(lái)的C、從親戚、朋友那里借來(lái)的D、從校外書攤上借來(lái)的E、父母給買的F.從網(wǎng)上訂閱的15、你經(jīng)常在哪個(gè)時(shí)間段閱讀？

A、睡前

B、飯后C、午休

D、雙休日

E.寒暑假

16、你是怎樣閱讀課外書的？

A、通讀? B、精讀? C、邊讀邊玩D、有計(jì)劃、有目的的讀。

17、對(duì)于你喜歡的文章或片段，你是怎樣處理的？

A、背誦B、抄錄C、仿寫D、看過就算

18、你是根據(jù)什么來(lái)選擇閱讀書的?

A、別人看什么就根據(jù)看什么?? B、老師家長(zhǎng)推薦?? C、根據(jù)自己的愛好D.網(wǎng)絡(luò)推薦

19、你讀過哪些中外名著？請(qǐng)寫出書名。

20、你在課外閱讀時(shí)有那些困難？需要哪些幫助？

第三篇：高中生課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

高中生課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

————如何進(jìn)行課外閱讀

一、指導(dǎo)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

2、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀審相連，化讀為寫，提高鑒賞能力

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記來(lái)提高鑒別能力，讓學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)作品的獨(dú)特感受，在交流中才會(huì)擦出思想的火花，以提高學(xué)生的閱讀興趣，以讀促寫，結(jié)合“讀后感”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生更有條理的表達(dá)出自己閱讀感悟，最終提高鑒賞寫作能力。

三、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生從自己課外閱讀的書籍中，找一些自己喜歡的讀物，仔細(xì)閱讀，并做好讀書筆記。

四、指導(dǎo)課時(shí)：

兩課時(shí)

五、指導(dǎo)過程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

讀書可進(jìn)入別人的精神世界，伴隨著主人公體驗(yàn)另外一種生活。“讀書的事情根本不能交付他人，這是一種思想活動(dòng)，獨(dú)立思考的權(quán)利不能交予他人。”

讀書是個(gè)人化的事件，只能分享無(wú)法強(qiáng)加。

切不要借口太忙而忘記讀書！

（二）什么是閱讀 1.消遣型閱讀

為調(diào)節(jié)高度緊張的身心，消除工作疲勞。2.獲得型閱讀

通過閱讀獲得知識(shí)，啟迪心智。

（三）閱讀有什么好處

增見識(shí)長(zhǎng)學(xué)問，拓展思路，改變思維習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步，消除寂寞，凈化心靈、修身養(yǎng)性、休閑娛樂。閱讀是豐富人生閱歷的良好伴侶，通過閱讀，我們可以借鑒他人的生活經(jīng)歷來(lái)使自己的人生變長(zhǎng)，變寬。關(guān)于閱讀的名言

讀過一本好書，像交了一個(gè)益友。————臧克家 僅次于選擇益友，就是選擇好書。————考爾德

閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物。————?jiǎng)e林斯基

（四）普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（5部以上）及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字。高中生新課標(biāo)課外閱讀篇目：

《論語(yǔ)》、《孟子》、《莊子》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《吶喊》、《女神》、《子夜》、《家》（巴金）、《雷雨》、《圍成》、《談美書簡(jiǎn)》、《哈姆雷特》、《堂·吉訶德》、《歌德談話錄》、《巴黎圣母院》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》、《匹克威克外傳》、《復(fù)活》、《普希金詩(shī)選》、《老人與海》。

（五）怎樣進(jìn)行閱讀

下面我們介紹兩種最基本的閱讀方法。

1.一種是速讀與精讀。速讀不僅可以快速獲取知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)視野，而且可以使學(xué)生從浩瀚的資料中篩選出相關(guān)的篇目或章節(jié)，有信息檢索的作用。具體做法是運(yùn)用直讀、跳讀等方法，快速閱讀，篩選出自己所需的信息。對(duì)一些重要資料一般是先速讀后精讀。精讀就是細(xì)致讀，圈點(diǎn)讀，吟誦讀，研究讀。不僅了解作品寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫，還應(yīng)理解作品的思想感情和蘊(yùn)含的深刻哲理。“不動(dòng)筆墨不讀書”，在閱讀中要做好以下兩種常見方法：（1）圈點(diǎn)勾畫法：

A描寫的精彩或論述的好：波浪線

B.表示作者的觀點(diǎn)看法：直線

C．打算摘錄的內(nèi)容：波浪線下面兩條直線

D.表示要著重理解的字詞句：??? E．表示有疑問或暫時(shí)不理解之處：？

F.表示有疑惑需要認(rèn)真思考的：？？？ G．表示應(yīng)熟記和背誦：★★

H．表示需要疏通的生字詞：○○○

（2）批注法 是指對(duì)一些生詞難字加以注釋；在段落層次前寫大意；對(duì)文章的思想內(nèi)容和表達(dá)手法加簡(jiǎn)評(píng)等。

位置：a.“眉批”：批在書頭上。b.“旁批”：字、詞、句的旁邊，書頁(yè)右側(cè).c.“尾批”：批在一段或全文之后。分類：a.注釋

b.提要 c.批語(yǔ) d.警語(yǔ)。

方法：a.語(yǔ)言特色

b.評(píng)點(diǎn)人物

c.生發(fā)聯(lián)想

d.剖析寫法

e.批判文本

f.質(zhì)疑問難。注意事項(xiàng)：

a.用語(yǔ)簡(jiǎn)潔精煉，語(yǔ)言通順，用自己的話概括，做到言簡(jiǎn)意賅。

b.寫真實(shí)感受，不拘一格。

c.在理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

d.符號(hào)固定，不隨意更改，不要過多。

2.做讀書筆記

讀書筆記是指人們?cè)陂喿x書籍或文章時(shí)，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會(huì)，隨時(shí)隨地把它寫下來(lái)的一種文體。

古人有條著名的讀書治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫好讀書筆記。常見的有以下兩種：

一是摘錄式，把自己認(rèn)為重要、有實(shí)用價(jià)值的歷史典故、名言警句、新鮮的詞語(yǔ)或生動(dòng)精彩的片斷等分類抄錄下來(lái)。摘錄時(shí)要做到少而精，還要尊重原文，不能斷章取義，并在末尾注明出處。

二是心得體會(huì)式，也就是讀完一本書或一篇文章后，仔細(xì)地回味一下。寫的時(shí)候一定要抓住兩個(gè)字，一個(gè)是“讀”，就是要把文章讀懂，另一個(gè)就是“感”，可就閱讀中感受最深的一點(diǎn)談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

1.摘錄式讀書筆記

題目：《鋼鐵是怎樣煉成的》 作者：尼古拉·奧斯特洛夫斯基

主要內(nèi)容：奧斯特洛夫斯基出生在烏克蘭一個(gè)工人家庭，父親是一家釀酒廠的季節(jié)工，母親在大戶人家當(dāng)廚娘，家境十分貧寒。因此，他只念了三年的書，十歲左右就開始干活謀生。

奧斯特洛夫斯基干過各種職業(yè)，如幫人家牧馬，在車站食堂當(dāng)小伙計(jì)，在發(fā)電廠當(dāng)助理司爐等，貧困屈辱的生活培養(yǎng)了他對(duì)舊世界的仇恨和反抗性格。

好詞：聲色俱厲

兇神惡煞

心驚膽戰(zhàn)

提心吊膽 好句：

1、不管一個(gè)人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力。

2.光明給我們經(jīng)驗(yàn)，讀書給我們知識(shí)。

3.所謂友誼，首先是誠(chéng)懇，是批評(píng)同志的錯(cuò)誤。

4.對(duì)時(shí)間的慷慨，就等于慢性自殺。

感想: 讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，感觸頗深。讀書的心情是隨著保爾·柯察金的成長(zhǎng)、命運(yùn)而起伏。細(xì)細(xì)品味這本書，品味著保爾的精神。越發(fā)覺得我們應(yīng)從保爾精神中汲取營(yíng)養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。記得書中有段名言膾炙人口：“人的生命是寶貴的。當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不應(yīng)該為碌碌無(wú)為而悔恨??

（六）練一練

以學(xué)案上的文章為讀本，試著用以上方法做讀書筆記。

1、學(xué)生分組討論，找出自己喜歡的好詞好句，并做出賞析。

2、學(xué)生匯報(bào)閱讀體會(huì)。

學(xué)案讀本：

人生無(wú)常，心安便是歸處

時(shí)光就像一個(gè)美少女，在低眉淺笑中，就將有些人一些事隔到了光陰的對(duì)面。其實(shí)光陰從不曾厚過誰(shuí)也不曾薄過誰(shuí)，生活就是一種積累，你若儲(chǔ)存的溫暖多，你的生活就會(huì)陽(yáng)光明媚，你若儲(chǔ)存太多寒涼，你的生活就會(huì)陰云密布。放下煩惱與憂愁，帶著最美的微笑出發(fā)，腳下路在，前方希望在，回眸處愛與溫暖一直都在。

牽一片光陰行走在流年里，看年華似水，緣聚緣散。曾經(jīng)執(zhí)著過的感情，慢慢的就淡了；曾經(jīng)牽過手的人，走著走著就散了。流年的光陰里，溫習(xí)著一場(chǎng)場(chǎng)錯(cuò)過；歲月的轉(zhuǎn)角處，上演著悲歡離合。塵世間有太少的相濡以沫，太多的相忘于江湖。永遠(yuǎn)到底有多遠(yuǎn)？是天涯咫尺，亦或是咫尺天涯？被你牽過的手，攬不住永久，一句對(duì)不起辜負(fù)了多少我愛你。轉(zhuǎn)身，你不再是我風(fēng)花雪月的主角，我也不再是你心頭的那顆朱砂。緣起，你在人群中；緣滅，你已在天涯。往事是一道風(fēng)景，就算再美也只適合欣賞，或許，學(xué)會(huì)放開雙手，心，才會(huì)自由。

生活是什么？生活是柴米油鹽的平淡；是行色匆匆早出晚歸的奔波；生活是錯(cuò)的時(shí)間遇到對(duì)的人的遺憾；是愛的付出與回報(bào)；生活是看不同的風(fēng)景，遇到不同的人；是行至水窮盡，坐看云起時(shí)的峰回路轉(zhuǎn)；生活是靈魂經(jīng)歷傷痛后的微笑怒放；是挫折坎坷被晾曬后的堅(jiān)強(qiáng)；生活是酸甜苦辣被歲月沉淀后的馨香；是經(jīng)歷風(fēng)霜雪雨洗禮后的懂得；生活是走遍千山萬(wàn)水后，回眸一笑的灑脫。

人生山一程水一程，總會(huì)有高潮和低谷，掬一捧光陰，握一份懂得，穿越一場(chǎng)又一場(chǎng)的生命迷霧。不是沒有憂傷，是我們學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，不是沒有挫折，是我們學(xué)會(huì)了面對(duì)。每一場(chǎng)經(jīng)歷都是生活的積累，每一次坎坷都是生命的歷練。春暖花開，打開心靈之窗，走過陰霾，只要明天的太陽(yáng)還會(huì)升起，生命就會(huì)在陽(yáng)光中怒放。

倘佯在流年里，沒有永遠(yuǎn)的快樂，也沒有永遠(yuǎn)的傷痛。累的時(shí)候記得停下來(lái)歇歇，難過的時(shí)候蹲下來(lái)抱抱自己，寒冷的日子給自己些溫暖，孤獨(dú)的時(shí)候?yàn)樽约簩ひ黄缈铡Ｎ覀兌际羌t塵過客，緣來(lái)時(shí)你在我心里，緣去時(shí)讓往事隨風(fēng)，學(xué)會(huì)好好愛自己，因?yàn)槟悴粣圩约海瑳]有人會(huì)更愛你，你若不堅(jiān)強(qiáng)，沒有人會(huì)替你堅(jiān)強(qiáng)。

流年無(wú)恙，誰(shuí)許過誰(shuí)歲月靜好？時(shí)光不居，誰(shuí)許過誰(shuí)天長(zhǎng)地久？煙花不堪剪。你說(shuō)，莫失莫忘，后來(lái)，夢(mèng)里花涼；你說(shuō)，生死相依，后來(lái)，轉(zhuǎn)身擦肩；你說(shuō)，天涯咫尺，后來(lái)，咫尺天涯。花開時(shí)節(jié)正逢君，花落時(shí)節(jié)已陌路。落紅盡處，塵緣暗殤。誰(shuí)懂離人淚？誰(shuí)為雨花賦？原來(lái)，不是所有的執(zhí)子之手，都能夠與子偕老，失去的風(fēng)景，走散的人都住在緣分的盡頭。山盟海誓空對(duì)月，海枯石爛終成空，你的紅塵，我也只是路過的幸福。曾經(jīng)，你若安好，我便是晴天；從此，你若不好，再和我無(wú)關(guān)。或許，邂逅，緣于情；轉(zhuǎn)身，緣于愛。就讓那些曾經(jīng)身手相牽的過往，在隔岸的年華里低吟淺唱，在回憶與遺忘中繼續(xù)著我們的人生。

有一種遇見，一眼凝眸，便是永恒；有一種心動(dòng)，一生一次，只為一人；有一種相知，一聲懂得，便是花開；有一種相守，默然相愛，寂然歡喜；有一種牽念，遠(yuǎn)在天涯，近在咫尺；有一種相思，一眼回眸，已然入骨；有一種情話，弱水三千只取一瓢；有一種約定，風(fēng)雨同舟不離不棄；有一種誓言，時(shí)光盡頭我在等你。

回眸過往，誰(shuí)曾在誰(shuí)的青春里走過，留下了淺淺的笑魘；誰(shuí)曾在誰(shuí)的花季里停留，溫暖了想念；誰(shuí)曾在誰(shuí)的故事里駐足，忘了歸期。心與心的距離很遠(yuǎn)又很近，愛恨轉(zhuǎn)身之間，聚散一念之間，那么如若遇見，別問是緣是劫，若愛請(qǐng)惜，若錯(cuò)過便護(hù)他安好，學(xué)會(huì)活在當(dāng)下，相信真正屬于你的東西，你永遠(yuǎn)都不會(huì)錯(cuò)過。

人生一切皆有因果，境由心轉(zhuǎn)，萬(wàn)物隨心，心寬路就廣。佛說(shuō)：柔和著，自然善良；大度著，自然超越；深遠(yuǎn)者，自然開闊；有容者；自然喜悅，愛茶者，自得其樂，那么心胸寬一點(diǎn)，計(jì)較少一點(diǎn)；生活簡(jiǎn)單點(diǎn)，煩惱少一點(diǎn)；付出多一點(diǎn)，欲望少一點(diǎn)；放下多一點(diǎn)，痛苦少一點(diǎn)；感恩多一點(diǎn)，抱怨少一點(diǎn)；珍惜多一點(diǎn)，遺憾少一點(diǎn)；真誠(chéng)多一點(diǎn)，虛偽少一點(diǎn)；善良多一點(diǎn)，冷漠少一點(diǎn)；微笑多一點(diǎn)，憂傷少一點(diǎn)；懂得多一點(diǎn)，挫折少一點(diǎn)，自信多一點(diǎn)，迷茫少一點(diǎn)，人生由我不由天，幸福由心不由境，善待生活，就是善待自己。

家不在于大小，在于溫馨；心靈不在于距離，在于相通；感情不在于擁有，在于長(zhǎng)久；祝福不在于多少，在于真誠(chéng)；朋友不在于遠(yuǎn)近，在于永遠(yuǎn)；牽掛不在于深淺，在于真心；知己不在于相處，在于懂得；人生不在于順逆，在于追求；夢(mèng)想不在于偉大，在于堅(jiān)持；生命不在于長(zhǎng)短，在于精彩。

雪舞流年寒梅盛放冬夢(mèng)已深。我坐擁著季節(jié)深處的暖，在冬的眉眼間預(yù)約春的明媚。倘佯在流年里，誰(shuí)的心能永不疲憊？誰(shuí)的夢(mèng)沒有過期待？誰(shuí)的故事里能沒有傷痛？掬一片雪花蕩滌心靈，擷一瓣寒梅芬芳?xì)q月。在寒冷的日子里用溫暖點(diǎn)亮一盞心燈，瑩潤(rùn)生命中的每一天。回眸處惟愿笑容暖暖。只要心中有愛就是春天。

人生就是一條沒有回程的單行線，生命就是一趟旅程，沿途的風(fēng)景再美，也要學(xué)會(huì)邊走邊忘。能讓你強(qiáng)大的不是堅(jiān)持而是放下；能讓你淡泊的不是得到而是失去；能讓你懂得的不是一帆風(fēng)順，而是挫折坎坷；能讓你重生的不是等待往事結(jié)束，而是勇敢的和它說(shuō)再見。人生浮沉是一種歷練，歲月滄桑是一種積累。悲過了，才知道喜的可貴；哭過了，才知道笑的芬芳。苦難是一把雙刃劍，帶給我們傷痛的同時(shí)，也會(huì)讓我們瞬間成長(zhǎng)。生活有酸有甜；友誼有濃有淡；生命有長(zhǎng)有短；學(xué)會(huì)接受百味人生，時(shí)光深處，輕握一份懂得；生命的路口，靜待花開。

剪一段流年的時(shí)光，握著一路相隨的暖。把最平淡的日子梳理成詩(shī)意的風(fēng)景。人生誰(shuí)不曾傷過痛過執(zhí)著過感懷過。歲月因?yàn)榻?jīng)歷而懂得，生命因?yàn)槎眠^而精彩。走過了才明白，往事是用來(lái)回憶的，幸福是用來(lái)感受的，傷痛是用來(lái)成長(zhǎng)的。讓心在繁華過盡依然溫潤(rùn)如初。帶上最美的笑容且行且珍惜。

人生，總有一些挫折坎坷需要面對(duì)；生命，總有一些迷霧需要穿越；歲月，總有一些傷痛需要領(lǐng)悟。當(dāng)心倦了累了，記得停下來(lái)給心靈尋一份安暖，給自己尋一方晴空。品一盞茶茗，聽一曲琴音，就是一段光陰；吟一首小詩(shī)，念一段過往，就是一抹情懷。生活就是給自己微笑，給身邊的人溫暖。挽一縷清風(fēng)的灑脫，約一場(chǎng)細(xì)雨的浪漫，讓相惜的暖意，在風(fēng)和日麗中滋長(zhǎng)；讓心情染上花香，芬芳這一季的流年。人生無(wú)常，心安便是歸處。

第二課時(shí)

讀書筆記的第二種：心得體會(huì)式，如讀后感、隨感等。

（七）讀后感：顧名思義，先來(lái)讀，再有感受和想法。讀后感就是在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會(huì)以及收到的教育、啟迪等寫下來(lái)，寫成的文章就叫“讀后感”。

（八）讀后感的基本結(jié)構(gòu)

概述原文。“敘”并不是把原文照抄一遍，而是在讀懂的基礎(chǔ)上，把原文的基本內(nèi)容或精神實(shí)質(zhì)概括的寫出來(lái)。

例如《拔苗助長(zhǎng)》的“敘”：古代宋國(guó)，有個(gè)人擔(dān)憂他的禾苗不長(zhǎng)，就把禾苗拔高了一些，結(jié)果，他的禾苗不僅沒有長(zhǎng)高，反而全部枯死了。

在敘的基礎(chǔ)上，選擇感受最深的一點(diǎn)來(lái)議論，提出自己的見解或主張。

“議”可分為兩步：

第一步可對(duì)原文告訴人們的東西分析一下。例如《拔苗助長(zhǎng)》的故事，讀后就可以提出問題：苗拔高了，為什么都死了呢？因?yàn)楦谕晾铮拍芪震B(yǎng)料和水分。現(xiàn)在拔起來(lái)了，破壞了它的生長(zhǎng)規(guī)律，自然就死了。

第二步就將從這個(gè)故事得到的啟示引申到其他事物中去，找到事物發(fā)展中的某些道理，從而提出全文論點(diǎn)：事物發(fā)生發(fā)展都有它的自然規(guī)律，順應(yīng)了它，事物就能發(fā)達(dá)興旺，違背了它，就會(huì)事與愿違、受到懲罰。

這樣的議論就透過事物的表面現(xiàn)象，抓住了內(nèi)在的事理，通過由此及彼，由淺入深的議論，原文的主題被揭示，讀后感受就深化了。

聯(lián)系實(shí)際

《拔苗助長(zhǎng)》為例：

像拔苗助長(zhǎng)這樣好心辦壞事，違背規(guī)律遭懲罰的人在現(xiàn)實(shí)生活中還少嗎？有的家長(zhǎng)望子成龍，一天到晚，逼著孩子讀書，孩子玩一會(huì)兒也成了大逆不道，結(jié)果孩子產(chǎn)生了抵觸的情緒，學(xué)習(xí)效果很差。個(gè)別家長(zhǎng)催孩子學(xué)習(xí)，甚至把孩子打昏了，這些事情不都和拔苗助長(zhǎng)的人犯了同樣的錯(cuò)誤了嗎？ 注意： 首先要“聯(lián)”得正確，即合情又合理。其次，要有針對(duì)性。

“情真才能打動(dòng)人，感實(shí)才有說(shuō)服力”

“結(jié)” 就是得出正確的結(jié)論。讀后感在議論和聯(lián)系實(shí)際時(shí)，實(shí)際上也得到了結(jié)論，但在文章結(jié)尾時(shí)，還要?dú)w納一下，重申一下正確的結(jié)論。這樣既使文章完整，又可以使主題突出

《拔苗助長(zhǎng)》的結(jié)尾： 總之，“拔苗助長(zhǎng)”違反了事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展起消極阻礙作用。為了孩子的健康成長(zhǎng)，愿天下父母切莫拔苗助長(zhǎng)！

（九）課堂練筆

1.分組討論：結(jié)合自己選擇的讀本自主閱讀后，交流閱讀心得體會(huì)，小組推薦一名同學(xué)來(lái)進(jìn)行匯報(bào)閱讀體會(huì)。

2.結(jié)合“讀后感”結(jié)構(gòu)，以你正在讀的書為內(nèi)容，寫一篇讀后感。

各

第四篇：高中生消費(fèi)調(diào)查

高中生消費(fèi)調(diào)查

時(shí)間：2012年11月17日地點(diǎn)：食堂、超市、快餐廳人物：唐潔詩(shī)、彭雅潔 過程：此外，我們分別對(duì)學(xué)校的食堂，醫(yī)務(wù)室及商店進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。

通過對(duì)醫(yī)務(wù)室工作人員的訪問我們了解到每天約有40~50名同學(xué)來(lái)醫(yī)務(wù)室看病買藥，85%的同學(xué)會(huì)服從醫(yī)生安排，另外15%的同學(xué)則會(huì)自主選擇一些便宜的藥品。

在食堂，我們了解到多數(shù)的同學(xué)一餐費(fèi)用是3元左右，極少數(shù)是5~6元左右，食堂里水果飲料的銷售量是根據(jù)同學(xué)們的運(yùn)動(dòng)量及天氣狀況而定。一般在體育課及運(yùn)動(dòng)后同學(xué)們多數(shù)會(huì)購(gòu)買一些水果或飲料。食堂人員普遍認(rèn)為三中學(xué)生較浪費(fèi)，對(duì)糧食不夠節(jié)約。

在商店，我們對(duì)陸續(xù)前來(lái)的同學(xué)進(jìn)行訪問，我們了解到，同學(xué)們來(lái)商店的次數(shù)從一天四五次到一周2~3次不等，消費(fèi)額也由幾元到幾十元不等，但多數(shù)同學(xué)是一周2~3次，消費(fèi)額也在五十元左右，選擇在飯后及夜自修前來(lái)，商店人員說(shuō)面食及水的需求量較大，商店一天的營(yíng)業(yè)額一般在五十元左右，周一的營(yíng)業(yè)額較多，問及購(gòu)物是對(duì) 商品價(jià)格的考慮時(shí)，多數(shù)同學(xué)表示不考慮，想吃就吃，不太節(jié)約。

通過上述調(diào)查，我們分析認(rèn)為，高中生目前的消費(fèi)狀況具有以下特點(diǎn)：

1．經(jīng)濟(jì)上依賴父母長(zhǎng)輩，很少考慮價(jià)格因素，想買就買。

2．對(duì)時(shí)尚、對(duì)生活有著獨(dú)特的見解和追求。一方面，關(guān)注時(shí)尚，追求流行。另一方面，又崇尚個(gè)性化的獨(dú)特風(fēng)格，喜歡標(biāo)新立異，較少受別人左右，只要自己喜歡的就好，反感于千篇一律，裝扮出富有“個(gè)性”的自我，這就容易造成盲目消費(fèi)，浪費(fèi)金錢。

3．消費(fèi)的目的不再僅僅為了吃飽穿暖，而是為了吃好穿好，享受生活，而這種享受是以金錢為代價(jià)的。

4．在金錢的支配和消費(fèi)兩方面自主性較大。

得出心得：

首先，在訪問他人及調(diào)查的過程中，我們提高了自己與他人交流溝通的能力，并培養(yǎng)了我們的責(zé)任心及動(dòng)手能力。其次，從我們的消費(fèi)額、消費(fèi)準(zhǔn)則、消費(fèi)對(duì)象等方面，發(fā)現(xiàn)自己日常消費(fèi)中存在的種種問題，對(duì)今后如何正確消費(fèi)有很大的幫助。

第五篇：高中生閱讀什么課外書籍好

高中生閱讀什么課外書籍好? 《論語(yǔ)》

《匹克威克外傳》

《三國(guó)演義》

《老人與海》

《紅樓夢(mèng)》

《哈姆萊特》

《吶喊》

《堂吉訶德》

《史記》

《子夜》

《巴黎圣母院》

《女神》

《圍城》

《歌德談話錄》

《歐也妮·葛朗臺(tái)》

《家》

《普希金詩(shī)選》

《蘇菲的世界》

《雷雨》

《復(fù)活》

《談美書簡(jiǎn)》

《麥田里的守望者》

《傅雷家書》

《人類的故事》

《古文觀止》

《飛鳥集》

《富蘭克林自傳》

《撒哈拉的故事》

《致加西亞的信》

《悲慘世界》

《昆蟲記》

《文化苦旅》

《平凡的世界》

《杰出青少年的七個(gè)習(xí)慣》《余光中詩(shī)選》

《果殼中的宇宙》

《病隙碎筆》

《蒙田隨筆集》

《活著》

《我的心中每天開出一朵花》

以下是劉墉的作品。

《從跌倒的地方站起來(lái)飛揚(yáng)》

《這個(gè)叛逆的年代》

《在生命中追尋的愛》

《螢窗小語(yǔ)》

《點(diǎn)燃一盞心燈》

《小生大蓋》

《超越自己》

《創(chuàng)造自已》

《肯定自己》