第一篇：人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思

整節(jié)課學(xué)生始終處于層層探索之中，在課堂教學(xué)中我注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程時(shí)，提高了合情推理的能力，并能闡述自己的觀點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生類推出“相同位數(shù)的數(shù)的大小比較方法”和“不同位數(shù)的數(shù)大小比較的方法”。這些設(shè)計(jì)都注重了學(xué)生的概括、推理能力的培養(yǎng)，學(xué)生清楚地明白了比較數(shù)的大小的方法，并使他們能運(yùn)用這些知識(shí)去解決生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

在本節(jié)課中，由于時(shí)間分配比較緊湊，在學(xué)生進(jìn)行總結(jié)概括千以內(nèi)數(shù)的大小比較的這個(gè)環(huán)節(jié)上，我用時(shí)較多，從而導(dǎo)致在鞏固練習(xí)方面沒有完成，比較遺憾。因此在今后的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我要注重對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活調(diào)控，及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。

第二篇：萬以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思

《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思

虎頭小學(xué)王海偉

在二年級(jí)下冊(cè)《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元中，學(xué)生已經(jīng)掌握了“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法，“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”只需在此基礎(chǔ)上完成知識(shí)的順遷移即可。因此，在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我并不急著把“比較數(shù)的大小”的方法教給學(xué)生，而是把重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)大小比較的真正理解上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能用自己的方法解決實(shí)際問題。“比較數(shù)的大小”這一內(nèi)容，相信教過的老師都會(huì)認(rèn)為比較枯燥，因此我將教學(xué)設(shè)計(jì)改變?cè)瓉韨鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生在自主及交流，匯報(bào)中自己總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，老師的作用只是組織者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，只在關(guān)鍵時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)膸椭嬲w現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

游戲在課堂教學(xué)中的作用并不純粹是娛樂和增添熱鬧的氣氛，而只是老師采用的一種教學(xué)形式，游戲的背后是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，有效的數(shù)學(xué)思考。把“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”這一知識(shí)，借助于“抽卡游戲”比賽之中。我觀察到，采用這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了激情與挑戰(zhàn)，學(xué)生的參與率比平時(shí)更高了，學(xué)生們能夠全身心參與到老師精心預(yù)設(shè)、組織的“競(jìng)賽”活動(dòng)中，“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法自然也水到渠成地“內(nèi)化”為學(xué)生已有的“比較數(shù)的大小”認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

從這一游戲環(huán)節(jié)中學(xué)生深刻感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，而又運(yùn)用于生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。一堂課下來，從學(xué)生的反饋練習(xí)情況看來，這堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成得還算不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”方法、“數(shù)位”以及每一位“數(shù)字”的關(guān)系已經(jīng)有了深刻、全面的認(rèn)識(shí)。

第三篇：萬以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思

《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思

王家莊小學(xué)

馬迎花

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我著力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，突出了學(xué)生的主體地位。在設(shè)計(jì)的過程中，首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，用生活中裝修買家具的事例來體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化，這些生活的情景給枯燥的數(shù)的大小比較增加了趣味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中去。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過小組活動(dòng)，或個(gè)人活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、證明等教學(xué)活動(dòng)的過程，提高了學(xué)生合情推理的能力，并能闡述自己的觀點(diǎn)。最后在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生自己推理出“相同位數(shù)數(shù)的大小比較方法”、“不同位數(shù)數(shù)的大小的比較方法”，這些設(shè)計(jì)都注重了學(xué)生的概括、推理能力的培養(yǎng)，并使他們運(yùn)用這些知識(shí)去解決生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。

本節(jié)課同學(xué)們都對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)掌握較好，但在用自己的語言進(jìn)行概括總結(jié)時(shí)，不能很好地說清重點(diǎn)內(nèi)容，今后還要加強(qiáng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，課后還是要多加以練習(xí)和鞏固。

第四篇：《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較和近似數(shù)》教學(xué)反思

《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較和近似數(shù)》的教學(xué)反思

教師：任 艷

本節(jié)課我通過讓學(xué)生“看一看、想一想、數(shù)一數(shù)、比一比”的教學(xué)方法，在學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生推出萬以內(nèi)位數(shù)相同的數(shù)和位數(shù)不同的數(shù)比較大小的方法與千以內(nèi)數(shù)比較大小的方法相同，知道近似數(shù)不止一個(gè)，一般把它寫成最接近的整

十、整百、整千數(shù)。

例9的教學(xué)內(nèi)容安排了萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，為比較大小提供了四種不同電視機(jī)價(jià)格的情境圖，首先安排的是四位數(shù)與三位數(shù)（位數(shù)不同）大小的比較，再安排了四位數(shù)與四位數(shù)（位數(shù)相同）的比較。在教學(xué)前兩種電視機(jī)的價(jià)格誰貴一些時(shí)，通過讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)兩個(gè)數(shù)的位數(shù)后再在進(jìn)行比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二臺(tái)的價(jià)格是四位數(shù)，第一臺(tái)電視機(jī)的價(jià)格是三位數(shù)，它們的位數(shù)不相同，根據(jù)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)三位數(shù)比兩位數(shù)大，推出四位數(shù)一定比三位數(shù)大，所以第二臺(tái)貴一些。然后再讓學(xué)生討論：怎樣比較1350和2365的大小？1899和2365的大小？學(xué)生也先數(shù)兩個(gè)數(shù)的位數(shù)，他們?cè)跀?shù)的過程中發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)數(shù)和前面的兩個(gè)數(shù)不同，這兩個(gè)數(shù)都是四位數(shù)，位數(shù)是相同的，所以不能用數(shù)位數(shù)的方法進(jìn)行比較了。通過小組討論最后得出：位數(shù)相同的數(shù)進(jìn)行比較，要從高位比起，一個(gè)一個(gè)一次往下比，這兩個(gè)數(shù)的千位數(shù)相同了，就看百位，百位相同，看十位，以此類推，直到比出大小。所以1350〈2365,1899〈1350。

在這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，但是還有小部分學(xué)生不先數(shù)一數(shù)是不是位數(shù)相同，就開始盲目的比較。

例10的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)近似數(shù)，近似數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，這一內(nèi)容的教學(xué)有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教材沒有給出近似數(shù)的概念，而是為學(xué)生提供了兩個(gè)情景，通過對(duì)比參加全運(yùn)會(huì)的準(zhǔn)確人數(shù)與近似人數(shù)，讓學(xué)生理解近似數(shù)的含義，體會(huì)近似數(shù)在生活中的作用。

在近似數(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道近似數(shù)不止一個(gè)，在一般情況下選擇最接近的整

十、整百、整千數(shù)來表示近似數(shù)更方便，而且學(xué)生感受到近似數(shù)在生活中的作用，但是讓二年級(jí)的學(xué)生根據(jù)具體的情景來變換近似數(shù)，有些困難。

這堂課的教學(xué)我出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤，學(xué)生在回答問題時(shí)，我經(jīng)常重復(fù)學(xué)生說的話，課堂顯得不夠連貫，使學(xué)生的思路斷斷續(xù)續(xù)，有時(shí)還打斷學(xué)生錯(cuò)誤的答語，打擊了學(xué)生的自信心，我應(yīng)該讓他先說完，讓其他學(xué)生指出他的錯(cuò)誤，大家都得到共同進(jìn)步。

第五篇：人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《萬以內(nèi)數(shù)的讀寫》教學(xué)反思

本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了千以內(nèi)的數(shù)并掌握了比較大小的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，雖然班里的大部分學(xué)生有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且一部分學(xué)生從生活中得到了一定的萬以內(nèi)數(shù)的讀寫經(jīng)驗(yàn)。但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于二年級(jí)的大部分學(xué)生來說還是陌生的。針對(duì)學(xué)生的情況，我在教學(xué)中，主要是讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)去探索、學(xué)習(xí)新知。讀寫中間、末尾有“0”的數(shù)是萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的難點(diǎn)。針對(duì)這一難點(diǎn)，我在備課的時(shí)候深入研究了教材，進(jìn)行了預(yù)設(shè)，估計(jì)了學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在讀寫中間、末尾有“0”的數(shù)的時(shí)候，學(xué)生容易出現(xiàn)不用“0”占位的錯(cuò)誤。例如：三千零三，寫作：303，三千五百，寫作：350，三千三百，寫作：330等問題。學(xué)生之所以出現(xiàn)這類問題，分析原因，還是由于對(duì)數(shù)位的理解不夠透徹。重點(diǎn)指導(dǎo)在讀數(shù)寫數(shù)時(shí)，先分析這是一個(gè)幾位數(shù)，然后再讀數(shù)寫數(shù)，讀寫后數(shù)一數(shù)數(shù)位。比如：在出示了計(jì)數(shù)器后，先讓學(xué)生隨著老師的提問回答：這個(gè)數(shù)是由幾千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的，哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)單位也沒有？這個(gè)數(shù)的最高位是什么位？寫出的數(shù)應(yīng)該是幾位數(shù)？這樣就知道沒有數(shù)的數(shù)位要用0來占位，就不會(huì)出現(xiàn)缺少數(shù)位了。