第一篇：淺談小學生課外閱讀輔導的方法

淺談小學生課外閱讀輔導的方法

增城市新塘鎮第二小學 俞小玲

[內容提要] 在開放和信息化的現代社會中，只有善于學習并終身學習的人，才不會被淘汰。而這種能力的形成，首先應該是從小培養閱讀習慣，在大量的課外閱讀中獲取知識。而課外閱讀的全面高質量地展開，目前還存在很多的問題。為此，本文從課外閱讀材料的選擇、閱讀指導和開展閱讀活動三方面論述了教師應如何有效地指導學生的課外閱讀。

[關鍵詞] 小學生 課外閱讀 輔導 方法

《語文課程標準》明確規定小學生在小學階段的閱讀總量應達到150萬字，同時積極提倡“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”并且在“附錄”中提出“關于課外讀物的建議，”足見課外閱讀的重要。我們做過粗略的統計：小學12冊教科書，每冊教材課文一般30篇左右，每篇按800字計算，那么小學階段的教材閱讀量還不到30萬字。這只是《語文課程標準》要求總量的1/5。如此驚人的數字，不能不引起我們的重視。下文筆者將從課外閱讀材料的選擇、閱讀指導和開展閱讀活動進行一些探微。

一、引導學生選擇健康、有益的課外讀物

面對浩如煙海的報刊圖書，有的學生良莠不分，有的不知從何讀起，有的沉湎于音像作品，而對文學圖書興趣不濃。因此，教師要結合學生身心發展情況和教育教學需要進行科學分析，認真引導選擇。引導選擇應注意以下幾方面。

（一）．科學性。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生閱讀課外讀物要注重科學性。筆者認為科學地選擇課外讀物要注意下面幾點：

1、要適合兒童的年齡特征。過深、過古、過洋的讀物不僅浪費了學生的時間、精力，收效甚微，而且會把學生引進死胡同。心理學研究表明，不同年齡階段學生的閱讀興趣側重點有所不同。低年級學生愛讀圖文并茂的兒歌、童話、小故事等；中年級學生的興趣在于革命故事、科幻童話或小說、科普讀物等；高年級學生則側重于歷史故事、寓言故事、文字優美的散文、情節曲折的小說等。在教學中，教師應該根據學生的不同年齡階段，適時地靈活地向學生推薦內容健康、符合他們年齡和心理特點的書籍或篇章。

2、要考慮兒童的個性。兒童的個性千差萬別，對讀物的喜好各有差異，有的喜歡文學，有的喜歡歷史，有的喜歡自然。所以要尊重兒童的個性，鼓勵自由發展。

3、要注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：專看文學書不好，只看一個人的著作也不好。《教學大綱》要求六年制小學生課外閱讀不少于150萬字的分量，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學生個性的基礎上，只有廣泛地閱讀，才能補課堂教學的不足、課本閱讀的不足。

（二）．趣味性。讀有用的書一直是教師與家長的共同心愿。然而很多教師、家長總憑自己的眼光和興趣，把“好書”強加給學生，希望得到功利性的效果。其實收效甚微。為了激發閱讀興趣，教師應該適時靈活運用各種方法推薦課外讀物。常用的推介課外讀物的方法有：

1、內容梗概介紹法。教師簡要地把主要人物、事件、精彩的段落或生動的描寫向學生介紹，以引起學生的閱讀興趣和強烈的愿望。

2、懸念介紹法。教師繪聲繪色地描述一個精彩片段，在學生饒有興趣時戛然而止，這樣更能激發學生閱讀這本書的興趣。如學習《草船借箭》，介紹書中人物諸葛亮是一個上知天文、下知地理的人物時，學生便對諸葛亮這個近乎“神”的人產生了興趣。學生正聽得入神時，來個“急剎車”，激發“欲知詳情”請看有關書籍的欲望。

3、故事誘導法。教師可以抓住孩子愛聽故事的年齡特點，誘發他們的閱讀興趣。根據學生的不同年齡階段，經常在課堂上講一些優美的童話故事、歷史故事、情節曲折的小說等。當孩子們津津有味地聽完時，教師可抓住孩子好奇、探究的心理愿望，指導他們去讀《一千零一夜》、《西游記》、《朝花名拾》等書。推薦讀物時，教師要把趣味性放在首位，為學生營造一種輕松氛圍，提倡“無為”讀書，快樂讀書。

（三）．思想性。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。而受年齡、閱歷、水平限制，小學生辨別是非的能力還不夠強，因而我們不能低估不良讀物給我們小學生帶來的副作用。因此，我們要教育學生讀好書，使他們從好書中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。根據學生成長的需求，適時向學生推薦思想健康的優秀讀物，往往會起到事半功倍的效果。少年兒童處于思想道德養成期，可推薦《雷鋒》、《可愛的中國》、《極限人生》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等閃耀著高尚人物思想節操光輝的讀物；在重大紀念日期間，也可推薦相關的一些讀物，如12月26日是世界禁毒日，就要求學生收集有關禁毒的文章和資料來閱讀。6月5日是世界環保日，推薦《只有一個地球》，清明節推薦《先烈的足跡》，國慶節推薦《光輝五十年》等等。

（四）．關聯性。教育家葉圣陶說過：“課本不過是個例子，如果在教學中只鉆進課本而不走出來，學生所學得就非常有限了。”因此，在教學中，教師應該把課內閱讀與課外閱讀在內容上有機地聯系起來。做到由點到面，進行書本開發，鼓勵學生多看課外讀物，力求做到每學一篇課文都能把學生引導到課外相關的讀物中去，豐富學生的見解，增長學生的見識，提高語文綜合素養。如：學了古詩〈詠鵝〉，推薦讀《小學生必背古詩》或《唐詩三百首》；學了《公雞和狐貍》，推薦讀《動物故事》、《益智故事》；學了《海底世界》，推薦讀《海底》；學了《麻雀》，引導學生上網或到書店等地方查找關于母愛的文章來讀；學了《愛迪生孵小雞》，指導學生去了解愛迪生、牛頓、貝多芬等名人軼事。這樣一來，學生的閱讀可謂：“百花齊放，其樂無窮。”

（五）．時代性。時代在發展，社會在進步。重大事件頻頻在我們這個世界發生。教師要踏著時代的腳步，及時向學生推薦相關讀物。如中國載人飛船“神舟六號”勝利上天，向學生推薦讀《愛科學》；禽流感襲擊本地區，引導學生閱讀相關報道，等等。

二、學生的閱讀指導。

伏爾泰曾說過：“大部分人不會讀書。對學生來講更是如此，對他們的讀書指導與讀書本身一樣重要。”教師有效的閱讀指導是學生開展課外閱讀的根本保證，是使學生課外閱讀形成習慣并不斷提高層次的一個重要條件。

（一）保證學生的閱讀時間

課外閱讀的時間主要在課余，但把所有任務都放到課余去并不合適，因為孩子在課余的閱讀時間通常是無法保證的（課外閱讀并非單指課余閱讀，還有課本外閱讀的含義。）在語文課時日益減少的情況下，如何還能抽出時間來指導學生的課外閱讀？這就需要教師進一步轉變教學觀念，認識到課文只是體現閱讀理念的一部分，更多的閱讀實踐應放到課外。語文特級教師魏書生就曾經介紹說，自己一般只花一學期的1/2的時間就教完教材，其余的時間都用來讓學生閱讀教材外的內容，其教學效果很好，成績斐然。因此，教師保證學生的閱讀時間是十分重要的。

（二）指導閱讀方法

促使學生獲得閱讀成功的方法有很多，筆者認為首選以下幾種：

1．教師引領讀。課外閱讀是語文教師的立身之本，教師只有熱愛閱讀，體驗學生閱讀的甘苦，找到與學生心靈對話的話題，才能充實自己的課堂，并成為學生閱讀的榜樣。在教學中，教師閱讀深刻地影響著學生的語文學習。教師閱讀與學生閱讀之間要努力形成“共生”效應。首先是共同閱讀。推薦給學生的必讀書目，教師要先讀。既要讀好經典作品，還應關注當代作品，不僅要閱讀原著，還要閱讀一些相關評論文章和背景材料，以提高學生的指導能力。其次是共同感悟。師生在閱讀中都有“個性化”的體驗和感悟，由于年齡和生活閱歷的差別，他們的感悟和體驗是有區別的。因此，師生及時交流，進行心靈對話，不僅有利于情感的溝通，而且有利于學生精神世界的充實。第三是共同打造班級“閱讀文化”。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，師生合力打造的“閱讀文化”，對閱讀活動的推進能產生深刻的影響。如教師與學生結成書友，定期交流閱讀情況，對師生雙方的閱讀都能產生激勵和督促作用。這種濃郁的書香將引領學生踏上與書為伴的人生之路。

2．儲備內化讀。也就是強化語言積累。一個人的語言積累反映他的語文水平。因此，在課內外閱讀時，教師要引導學生閱讀合適的優美詞句，名言警句，格言歇后語，詩文佳作等，有意識地熟讀成誦，在誦讀中積累語言。并鼓勵學生做好閱讀記錄，養成習慣。但是，為避免破壞孩子的閱讀興趣，老師不要以作業的形式作硬性要求。而且，這個閱讀記錄也不同單調的“讀后感”。針對不同的年級，老師可以有不同的要求，例如，對低年級的學生，可以只單純地填寫（或由大人協助填寫）圖書的有關信息（書名或文章題目，大約字數，閱讀時間），再加上“很好看”，“很有趣”，“一般”等簡單評價就可以了。隨著年級的升高，可以適當增加一些記錄內容，如內容提要，感受體會，好詞佳句等。老師要把握的是，既不能讓閱讀記錄成為學生的負擔，又不能讓學生覺得是無關緊要的瑣事。

3．探究問題讀。孩子大多好奇。凡事喜歡問個為什么，對自然現象，社會現象和人類自身現象都心存疑問，如“沙塵暴是怎么形成的？”“月亮為什么不掉下來？”“社區垃圾為什么這么多？”“孩子的長相為什么像父母？”等等。學生帶著自己感興趣的問題，有針對性地進行課外閱讀，收集有關資料，解決問題。簡言之，就是帶著問題讀書，通過讀書解決問題。這就是探究性課外閱讀。

4．瀏覽式讀。我們需要讀的書很多，可是時間和精力又很有限，為了盡可能地擴大知識面，廣開眼界，必須采取走馬觀花的瀏覽法。有的文章是屬資料性的，只翻一翻，知道大概內容就行，有的文章，雖然重要，但目前還不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，記下一個綱目和出處即可。瀏覽重在廣博，拓寬知識面，可按照“速讀——尋找知識點——摘記”的程序進行指導。

5．篩選式讀。這是一種快速查閱資料，選取所需信息的讀書方法。讀一篇文章（或一本書）時，有選擇地讀，與自己有關的重點讀，無關的跳過去不讀。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數量。可按照“目的——檢索——瀏覽——精讀——摘記”的程序引導學生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。

學生學會讀書，教師有效地指導閱讀是非常必要的。任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運用，學生才會獲得廣博的知識和技能，才能取得最佳的閱讀效果。

三．把閱讀活動貫穿到學校的各項活動中去。

《語文課程標準》提到，“閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程。”為了培養學生主動閱讀的習慣，進一步幫助他們解決怎樣讀的問題，把閱讀活動貫穿到學校的各項活動中去是必不可少的。因此，我們還要開展各項閱讀活動。通常可開展以下幾種活動：

（一）．開展“一分鐘見聞”活動。在每節課前要求3——4個學生介紹自己最近讀的書，把書的主要內容描述出來；可以開展“背百首古詩”，“古詩知識競賽”，“成語接龍”，“講故事”等一系列的讀書專題活動；

（二）．每周設立“談天說地課”。在這一節課里，學生可以演故事，可以讀故事，可以談談自己讀書的心得體會，還可以說說近段時間的所見所聞，不求形式的統一，盡可能為學生創造平臺，展示閱讀后的收獲。

（三）．開展“班級讀書會”活動。讓孩子們在課外讀完同一本書（當然這本書應該是精心挑選的）后，用課內的時間來討論。教師是討論的組織者與引導者，他并非是以自己的看法來替代學生的見解，或者最后歸納出一個“定論”。而是提供一個盡情發揮的空間，讓學生成為討論的主角。在討論中，老師宜重在營造自由自在的討論氛圍，讓學生樂于表達；控制討論的局面，如討論中是否有人進行人身攻擊，是否有人壟斷發言權而有的人卻一言為發，是否有人竊竊私語等。老師要善于“察言觀色”，即時發現學生的反應，善意地提醒學生而不是斥責；對于討論中可能出現的一些情況，如冷場，離題，起哄等，老師事先應該有充分的估量，并有應對的措施。

（四）．開展朗讀比賽、故事會。定期舉辦課外閱讀故事會、朗讀比賽。可以以小組為單位開展活動，讓更多的學生得到鍛煉機會；可以以班級為單位，應讓不同程度的學生都有參加的機會。

通過各種各樣，豐富多彩的讀書活動，調動學生的課外閱讀積極性和閱讀經驗，回應所閱讀的文本。在開放和信息化的現代社會中，課外閱讀的作用遠不僅限于語文能力的提高。21世紀知識的快速累積與替代更新將超過以往，死記硬背將無法適應新時代的學生需求。取而代之的將是資料的搜集、整合和應用的能力與創新的能力。只有善于學習并終身學習的人，才不會被淘汰。而這種能力的形成，首先應該是從小培養閱讀習慣，在大量的課外閱讀中獲取知識。我國關于兒童讀書狀況的調查也顯示，“兒童學習成績越好，其閱讀頻度越高，以及其閱讀時間越長，相反，兒童學習成績越差，其閱讀頻度越低，閱讀時間越短。”為此，在閱讀教學中，教師既要注重課內閱讀的教學，又要高度重視課外閱讀的有效指導。

第二篇：課外輔導工作總結

天安中心學校2013-2014學第二學期 二年級(2)班數學課外輔導工作總結

一學期以來,在學校領導、老師們的關心和支持下,我在對學生進行課外輔導工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容,使學生能較好的得到發展。

通過內化教育,學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是差生,現都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高。現將一學期來的工作總結如下:

1、教學觀念的積極轉化,家長的熱心配合。在工作過程中,教師的觀念能積極轉化,由以前看分數,注重優生的輔導,對潛能生耐心不足,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生,以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析,群體分析,確立發展目標和措施,找出每個學生的優點,缺點,潛在的優點,缺點,新的生長點。用發展的眼光看自己,分析別人。積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。

2、在班級里建立學生的學習檔案,依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用。其次,依據學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。

3、實行“低、小、多、快”的教法改革,充分發揮學生相互教育,自我教育的作用。摸清學生相關準備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產生聯結,形成網絡。根據學生實際,確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學中,根據本學生實際精心設計每一節課，力爭做到精講精練。快速反饋,及時發現學生存在的問題,及時矯正及調節教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課后大面積補課。

在對學生進行課外輔導的過程中,我采取了這樣一些措施:

1、培優重在拔尖,補差重在提高。

2、課堂上有意識給他們制造機會,讓優生吃得飽,讓差生吃得好。

3、課外輔導,利用每天下午的第三節課的時間,組織學生加以輔導訓練。

4、發揮優生的優勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。

5、對于差生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

6、優生鼓勵他們多做創新的事情,拓展自己的知識面。

在本學期的時間里,雖然取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育、教學方法、手段還有些粗糙,還有待改進。但我相信只要學校的支持、老師的配合,我的 “培優補差”工作一定能越做越好。

天安中心校：黃世玲

2014年7月4日

第三篇：課外輔導制度

課外輔導制度

1、課外輔導是課程教學的重要補充，教師有責任承擔課外輔導工作。輔導教師要采取因材施教，分類推進的原則，針對所輔導學生特點，制定比較完善的個性化的輔導計劃。

2、認真按計劃落實輔導，做好輔導記錄，輔導要堅持經常化、制度化，要有針對性，形式應靈活，效果要明顯，要適合學生年齡特點和已有的知識水平。

3、早讀課教師不得講課，應讓學生讀書（以語文、外語為主，三至九年級尤其要讀英語）；但要善于運用競賽、檢查、督促等方式，調動學生讀書的積極性，引導學生有針對性地、有目的地讀讀、背背；必要時，數理、化老師也可與個別學生接觸，作短時間的輔導。

4、住校生上晚自習，教師不得講授新課，應讓學生自習，主動學習（以理科為主）。作業做錯的，應更正作業，教師給他批改，并作必要的輔導；學生可看課外書籍、預習明天的功課或練習拔高題。

5、中午（至下午上課前），教師不得講課，可以讓學生更正上午做錯的作業，或在座位上休息。

6、課間，學生不做作業，教師一般不輔導學生。即使有特殊情況，與學生談話，時間也不宜長，以免影響學生上好下一節課。

7、教師輔導必須循循善誘，誨人不倦。要做好輔導前的準備工作，深入了解學生的學習情況和存在的問題，進行有針對性的輔導。注意記載輔導過程中學生普遍反映的問題，以便積累經驗，不斷改進教學工作。

8、課外輔導工作的主要內容是：幫助學生解決學習中的疑難問題；指導學生制定學習計劃、選擇教學參考書和查閱有關文獻資料；指導學生培養良好的學習習慣；指導學生掌握科學的學習方法，提高學習效率和獲取知識的能力。

9、教師不得以課外輔導為名，向學生收取任何費用，嚴格遵守區局的“十項禁令”，規范自己的從教行為。

10、認真填好《輔導記錄表》，期末交教務處存檔。

第四篇：課外輔導總結

矯曉燕課外輔導總結

一學期以來,我在培優輔差工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實培優補差的內容,使學生能較好的得到發展。通過內化教育,學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是后進生,現都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是要我學,現在是我要學。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高。

一、主要措施：

l．利用課余時間進行課外輔導。

2．采用一優生帶一差生的“一幫一”行動。

3．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

4．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

5．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6．采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

7．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

8．重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

9．必要時與家長聯系，協助解決差生的學習問題。

10.培優要著眼于長遠，要側重于加大學生學習的難度，拓寬知識面，開發求異思維，培養創新能力，以確保優生更優。

三、存在問題

在這一學期里，雖然我們取得了一定的成績，但我們也還存在著一些問題：

1、后進生的良好的學習習慣仍未形成，學生學習的興趣及動力不足。

2、C級學生仍未消滅。

四、努力方向

在培優補差的工作中,盡管我們做了很多努力，雖然取得了一定的成績，但從期末的成績分析可得，還有少數學生，基礎還較差，底子還比較薄。我們的培優補差工作還須加倍努力。今后我會繼續努力探索更加有效的路子，實現每一個學生的全面發展。

第五篇：課外輔導計劃

課外輔導計劃

教師對學生積極進行課外輔導是提高學生學習成績的一個方面。為了把學生輔導工作做好，特制定本學期輔導計劃，如下：

一、新學期開始，首先落實班內的輔導對象。

二.對輔導對象本著進行不厭其煩講解，抓住所講解內容的重點、難點，讓學生學會弄懂。

三、利用課外時間進行家訪，使其在各方面都不落后。

四、教師引導在學生中開展讓學生輔導學生活動，教師協助輔助。

五、利用班內開展的各項活動，讓輔導對象加入進去，使其成為活躍分子，使輔導有條不紊。

六、對學生經常進行思想道德品質教育，引導他們不斷進步，努力爭取取得優異成績。

大寨小學四年級一班王克義2013.3