第一篇：中學關于課外輔導有關規定

曹莊中學關于課外輔導有關規定

新的基礎教育課程改革綱要中明確指出：關注學生個體差異，培養學生個性化意識，增強學生動手、動口、動腦能力，注重學生全面發展，關注學生未來，關注學生生命發展。各學科新的課程標準中都有對學生的個性化發展、學生的個體差異等進行描述，我校為了進一步全方位推進素質教育，充分培養學生的創新精神和實

踐能力，激發學生學習的興趣，調動學生課外活動、課余時間的積極性，特制定本規定：

一、明確目的，明確計劃，責任到人

⒈輔導目的：各年級組、教研組、備課組要明確各興趣小組的輔導目的，以張揚學生個性、關注個體發展、促進學生全面發展為宗旨，以提高學生自主意識、培養學生自立能力、增強學生自信心為己任，以學以致用、寓教于樂為輔導方向，不能出現挫傷學生學習積極性等違背輔導目的的行為。

⒉計劃明確：各年級組要有相關的管理檔案，要求每位教師要認真寫好幫扶計劃，學期初要落實被幫扶的學生，進行分類指導。具體幫扶的對象可以分為優秀生（奧賽生）、邊緣生、學困生、易輟生等，每位教師根據不同情況確定不同的輔導對象。各教研組、備課組要制定切實可行的輔導計劃，年級組、教導處要對各輔導小組、幫扶教師進行考評量化。

⒊責任到人：學校要求每位教師要有幫扶對象，每個年級組要對每位教師的幫扶情況進行嚴格考核，學校不定期抽查教師幫扶記錄，以抽查成績作為對年級組的考評量化成績。每位教師要把幫扶計劃、幫扶名單送交教導處進行備案，以便學校進行監控。

二、措施到位，保障到位，注重實效

⒈學校制定切實可行的獎懲措施。

縣教育局組織的各項競賽活動，學校都將積極參加。參加競賽的學科任課教師要制定切實可行的輔導計劃，分工協作，精選競賽輔導題，認真選撥參賽學生進行輔導，爭取取得優異成績。

我校學生參加縣級競賽，以組織單位反饋成績為準，按全縣排名對輔導教師進行獎懲。團體獎的金額為：——名獎元，——名獎元，——名獎元，——名不獎不罰，名罰款元，名罰款元，名罰款元，名罰款元，名罰款元，名罰款元，名罰款元，名罰款元，名罰款元，名罰款元，名罰款元，名罰款元，名罰款元，名罰款元，名罰款元，依次類推。

個人獎：如有學生參加復賽（指按成績直接入選而非因定試卷數等其他因素額外增加名額），一人次另加獎金元（團體元，任課教師元）。參加復賽的學生進入全市前名，另加獎金元（團體元，任課教師元）。

⒉學校要做好各類輔導的保障工作

對音樂、體育、美術、科技活動小組等的興趣小組，學校要在政策允許的范圍內給予適當傾斜。學校要在活動時間、活動場所、活動經費等方面予以解決，以保證各小組的正常活動。

對語文、數學、英語、物理、化學、生物等競賽學科組織教師進行輔導，要保證輔導的時間、輔導的地點、輔導的教材、輔導的用具等齊全，保證輔導教師按時開課。

對各類輔導教師要根據制定的規定進行及時獎勵。

⒊問題具有前瞻性，工作注重實效性

學校對各種輔導中可能出現的問題要具有敏銳性，對問題的分析要具有前瞻性，對在工作中出現的各種問題的解決要注重實效性。

《中學關于課外輔導有關規定》

第二篇：伊寧市第五中學課外輔導要求

伊寧市第五中學課外輔導要求

課外輔導是貫徹因材施教原則的一個重要方面，各科教師都是既管理課內，又管課外，使學生能在各自基礎上都到得高。

（1）要注意發現各科學習尖子，幫助他們在學好目前各門功課的基礎上進一步發展興趣、發揮特長、培養能力、發展智力。語文、外語、數學、物理、化學、生物、計算機學科，每學年舉行校級學科競賽，認真組織競賽培訓，爭取在各級競賽中獲得優異成績。

（2）要關心后進生的思想品德和學業成績，任課教師要加強與班主任的聯系，多做個別的或小型的輔導，盡可能使他們跟上班級學習的步伐，不致掉隊。

（3）加強對學生進行學習方法的指導，要善于發現和總結學生的學習經驗，加強交流并宣傳推廣。

（4）各教研組都要把課外閱讀指導，學科興趣小組以及講座等列入工作計劃，定人定時定內容開展工作。

（5）第九節輔導課有年級組長統一安排，保證數學、語文、英語每班每周有一節輔導課。

第三篇：育才中學課外輔導的調查與分析

育才中學八（7）班學生參加課外輔導的調查報告

一、調查背景：自從課外輔導成為常態以來,我們學生課外輔導班從星星之火已經發展成為燎原之勢.學生參加層次不同的課外輔導班,勢必造成同一個教學班內學生的基礎參差不齊,在給學校教學帶來不便的同時,也進一步影響著我們的自信心和學習興趣.這反過來又加到了學生和家長的擔心,從而為中學課外輔導班提供了廣闊的市場.究竟學生參加課外輔導班的動機是什么?為什么會出現上述的情況?它對學校教學會產生怎樣的影響?學校和老師應采取什么樣的對策?

二、關鍵詞：輔導班；學校教學；學習興趣；自信心；教師；家長

三、調查目的及意義

當前，隨著素質教育不斷走向深入，學生們獲得了越來越大的發展空間。學生在校的時間不斷的壓縮，可自由支配的時間則越來越多。為了讓孩子不浪費時間，抱有“望子成龍、望女成鳳”想法的家長們紛紛給孩子找課外輔導補習功課或者學習其他技能，這已經成為了一種普遍的社會現象。目前，在這些課外輔導中比重集中的還是對學生功課的輔導，因為對于基礎教育階段的我們來說，為將來的學習打好基礎就顯得更為重要，而在當前的文化課輔導又占據了非常大的比例。

通過以上的現象，我們做兩份調查表，分別針對學生與家長。我總共發放了106份問卷，回收 90份，大多數同學與家長都很合作，進行認真填寫，這使我們很欣慰。

四、調查對象及調查組成員

調查對象：八（7）班學生及家長

調查組長：祝俊丹

成員：徐草周宣辰吳小璇徐靜俏吳婷

五、調查分析

1、學生問卷分析情況

在學生卷中，可見參加過輔導的學生是占絕大多數的。A卷分析：百分之五十的學生自愿參加，但也有部分學生是父母要求的，這就說明隨著物質生活條件的不斷變化，大多數學生學習熱情高，為了能掌握更多的知識，自愿參加相關輔導。但是，參加輔導的學生有部分是感到有壓力的，這現象容易給學生帶來負面影響，因此請老師和家長引起重視。在調查中，有部分學生是想對父母和老師說說心里話的，歸納如下：①讓子女自己選擇合適的科目，強求只會適得其反;②輔導輕松一點，求知寬闊一點，交流真實一點；③偶爾的輔導我們也還是能接受的，但希望更多的是讓我們有自己的一份時間；④謝謝父母給了我一個很好的學習環境，我會好好學習；⑤應因人而異，如果平時課上就認真學習，何必要參加。

2、家長卷分析情況

從家長的問卷看出，有部分學生在入學之后就開始進行輔導，家長普遍都認為并沒有強迫學生參加輔導，家長認為輔導能使子女掌握更多的知識，而且大都考慮到了子女自己的想法，這是一種明智的做法，因為子女個人的想法是十分重要的，它將影響子女學習的效果。有百分之五十一的家長表示無論課外輔導需要多少費用都會支持，這種做法一方面能給子女創造良好的學習環境，但另一方面也會使家長出現“只選師資，不重實際”的錯誤做法。因此希望家長能好好考慮，認真恰當地為孩子選擇。咨詢了某些家長對課外輔導的看法，他們的意見如下：①課外輔導利弊各有，因為它能針對孩子薄弱的科目進行輔導，但也會犧牲孩子一些課余時間，會使孩子失去許多自由歡樂的時光；②課外輔導可能會使子女增加些許多知識，但我認為作用不是很大，關鍵還是靠子女他們自己在上課、平時多花時間，認真落實當天學習的知識。

3、采訪記錄（對老師的采訪）

現在社會上的課外輔導班琳瑯滿目，您認為課外輔導對我們的學習有幫助嗎？如有幫助，偏向于哪類人，優生還是待進生？

答：其實，我認為課外輔導是有幫助的，一般參加輔導的人分為兩類：一是培優生為了提高知識能力；二是學習上有困難的待進生。實際上，在平時的課堂

學習中就有三中不同問題的人；一種是在學習地過程中遇到的問題太大，無從下手；一種是沒有接解到問題，主要是這種人在掌握知識不會挖掘問題，也沒有看過很多自然就沒有問題；還有一種就是害羞，即使有問題也不敢問老師。

您認為課外輔導會對學生造成過大的壓力嗎？

答：壓力也許會有，但我想一般那些認為課外輔導對自己壓力過大的同學本身就對課外輔導有一些厭倦的情緒。例如：像你們中學的學生，由于初入初中，課程還不太緊，作業量也不多，就可以利用多余的時間去彌補掌握一些知識，這樣也不會對自身造成很大的壓力。

通常人們都認為補課和課外輔導是一樣，您認為它們之間有本質性的差別嗎？

答：補課是在課堂上規定的時間內，因為時間不夠教學無法完成而要對課程進行補充學習，它是課堂教學的補充針對的也是課堂教學，那些學習成績差一點的學生，而輔導一般是在課堂內的課程外增加的知識，對象可以是所有學生，是課堂教學的一種延續。但如果補課和輔導的時間都比較長，那兩者也可以是相同的，我們就用一種辯證的眼光去看待它。

經過我的調查發現許多家長認為無論花多少錢都會支持子女進行輔導，您對此有什么看法？

答：因為家長會認為子女成績不好會影響以后的前途，知識沒落實，能力沒培養，你到社會就會被各競爭所淘汰，所以家長支持參加是一種好的現象，但不要太急功近利，盲從參加。

課外輔導班一般分為個別輔導和集體輔導兩類，您認為兩者各有什么優缺點？

答:我認為個別輔導較好。因為集體輔導教學十分籠統，老師也不能了解那個學生知道，那個學生不知道就不能更好地幫助學生，但集體輔導費用較低，那些家庭經濟不太好的人可以考慮選擇。個別輔導則十分針對性，能因材施教及時輔導學生，采取一事實上的糾正措施，但個別輔導需要的費用較高，因此，也要仔細考慮。

4、最終的結論

4.1、中學生普遍進行過課外輔導，且有一半的學生屬于自愿參加；

4.2、課外輔導時間大多數集中在雙休日；著更大的加大了我們的學習壓力。

4.3、課外輔導帶來的壓力百分之六十的學生勉強接受，但也有百分之二十學生認為負擔太重承受不了；

4.4、課外輔導的效果不明顯；

4.5、大部分家長希望子女參加輔導，原因是他們普遍認為輔導能使子女提高成績。

4.6、大部分學生的輔導形式都是在自己的任課老師家里。

六、提出的建議

1、選擇形式要合適

課外輔導分為個別輔導和集體輔導，不同的形式適合的對象也不同。集體輔導主要注重一種學習環境，使學生樂于去學習；且費用一般較為廉價。而個別輔導則講究針對性，一對一的方式更能是老師發現學生知識技能上的缺陷，進而對他們給以指點，兩種形式也各有優缺點，集體輔導缺乏針對性，個別輔導費用過高，所以，選擇什么樣形式的輔導，還需要學生自己決定。

2、改變家長的思想

許多家長認為學生參加輔導班，成績就能有所進步，其實，這種心態是錯誤的，對大部分學生來說是一種無形的壓力，并不利于學生成績的穩步提高，家長應以一種平和的心態，正確地評估學生學習程度，制定有效的學習計劃才是可行的。

3、調整課外輔導的時間，減輕壓力

老師犧牲休息時間對學生進行課外輔導是一種對學生負責的表現，他們也希望能幫助學生掌握知識、提高學生的成績。但雙休日本身就是為了讓學生在忙碌了一周之后放松頭腦、休息之用，如果還要對這僅有的時間進行占用，那就會增加學生的壓力，這是不應該的。而是應該調整時間，把課外輔導改為暑假、寒假進行，且每次輔導不應太長，否則學生可能吸收不了。

4、教育部門加強工作

教育部門應加大對課外輔導班的清理、規范和整治力度。社會上的一些輔導班都是中介機構組織的，許多輔導班管理松散，根本沒有固定的教師隊伍，往往從外面聘人授課，因此教育部門更應對虛假輔導班進行清理，給學生一個好的學習環境。

5、學生要認清主次

學生的學習一定是以學校的學習為主，以校外輔導為輔。家長明確校內校外學習的主次關系非常重要，不能以校外學習取代校內學習。而校外輔導應以培養孩子的學習能力為出發點，而不是單純重復學校的教學。要考慮孩子的接受能力和精力。如果孩子課內學習都吃力就要慎重選擇課外輔導。課外輔導不光強調老師的作用，還要強調學生的學習能力。提倡孩子學習興趣的動態管理，學習我們有興趣的東西我們是不覺得苦的，而家長根據孩子學習能力確定適當的目標，可以避免孩子承受不必要的壓力。

6、家長也應接受輔導

孩子的教育效果，家長的影響非常大。從教育的角度來看，很多家長都是“無照駕駛”。從教育實踐的案例來看，不少孩子的學習問題其實出在家長身上。舉例說，我的一個同學，老師認為很聰明，同學中也有威信。可是經常考試答不完卷子，成績在班級中下游徘徊。通過了解，我們發現，原來這個孩子的家長要求孩子每天到家后，必須學習兩個小時。孩子如果提前做完了功課，就增加更多的練習。為了少做題，孩子就養成了不按時完成功課的習慣。目前不少輔導機構已經在開發專門針對家長的輔導課程，向家長提供與孩子溝通的技巧，幫助家長促進孩子的學習。

7、課外輔導不光為考試

現在的教育教育正在從應試教育向素質教育轉變。不管是小升初還是高考，素質教育的要求都越來越突出。綜合素質測評的7項指標，目前中小學課外輔導只做了學業考試這一塊，其他如社會實踐、研究性學習等還沒涉及。不少培訓機構都在思考，未來培訓機構在教育從單純注重升學考試向素質教育的轉變中應該大有可為。從中可以找到學歷教育提供不了的教育服務。例如幼兒園到小學的幼小銜接教育，不是提前學習小學的課程，而是幫助學生從一種狀態進入另一種狀態。從行為習慣、學習習慣等一系列的轉變銜接。向學生提供在學校學不到的，在學校學不好的教育服務。通過研究創新幫助孩子盡快地補充和提高。幫我們把時間節省下來。去思考、實踐、創造。

七、我們的心聲

首先，我們自己也已經慢慢長大了，處于十六七歲這特殊年齡有一系列的特殊想法。對于學習，我們自己也很重視；我們覺的課外輔導對我們的幫助是不可否認的，但我們同時也希望，父母老師可以給我們一些屬于自己的空間和時間。路是我們自己走的，我想我們只有在不斷的失敗中再能總結出如何成功的方法。老師、爸爸媽媽，希望你們放心，我們知道學習是我們現在的首要任務，參加課外輔導的我們也會認真地去學。

調查對象：八（7）班學生及家長

調查組長：祝俊丹

成員：徐草周宣辰吳小璇

徐靜俏吳婷

2012年3月20日

第四篇：課外輔導工作總結

2014——2015學年第二學期

輔導工作總結

課外輔導可以分為個別輔導和集體輔導兩種形式，我這里是以個別輔導為主。其主要任務是析疑釋難，指導學生自學鉆研，補差與培尖，尤其是對那些知識技能上有缺陷的學生，我在課外采取一定的矯正措施，使他們及時彌補缺陷，為以后繼續學習打下扎實的基礎。同時，對那些學得較快較好、學有余力的學生，我也應在課外給以指點，讓他們學得廣一點深一點。

課外輔導也應注意講究方式方法，要因人而異，有針對性地采取相應的方法。比如，對那些知識技能上有缺陷的學生進行輔導時，要有不同的方法。照著課堂上進行的再重復一遍，是一種辦法，但這只對那由于思想開小差而未曾學懂的學生適用有效，而對那些確實學而未懂的學生未必有效，因而需要變換講解的方法，或者再舉一些實例進行分析，或者將其所難化解，并教給其思考方法，或者提供某些輔導材料，指導他進一步自學探索，等等。還比如，課外輔導不能只看到知識技能的掌握，也要看到認知方法、能力的發展和興趣、動機的激發。有些學生學習成績不好，根本原因是對這門課不感興趣，或者是思維能力較差，或者是方法不當，沒有形成良好的學習習慣。對這些學生的輔導，重要的是培養他們的興趣，鍛煉他們的思維，幫助他們掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣。

在我和同學們的共同努力下，我班的同學因為基礎差而采用這種課外學習的方法進步很顯著，而對劉書博等同學因對語文興趣不大，在課外輔導時激發他們學習的興趣，激發他們對語文的興趣，通過講故事，或出一些讓他們感到興趣的題，使他們的興趣大增，從而成績一躍而上，而對班上的幾個語文成績拔尖的王明瑤、王夢瑤等同學在課外經常給他們思考的機會，出一些難度比較大的題，讓他們因為難去思考，讓他們解出難題后有成功后的喜悅，所以對他們也起到了“拔尖”的作用，在期末考試中，我班幾個學生取得了優異的成績。總而言之對這些學生的輔導，重要的是培養他們的興趣，鍛煉他們的思維，幫助他們掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣，使之主動學習，樂于合作，體驗獲取知識的樂趣，從而迎頭趕上來。

第五篇：課外輔導工作總結

天安中心學校2013-2014學第二學期 二年級(2)班數學課外輔導工作總結

一學期以來,在學校領導、老師們的關心和支持下,我在對學生進行課外輔導工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容,使學生能較好的得到發展。

通過內化教育,學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是差生,現都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高。現將一學期來的工作總結如下:

1、教學觀念的積極轉化,家長的熱心配合。在工作過程中,教師的觀念能積極轉化,由以前看分數,注重優生的輔導,對潛能生耐心不足,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生,以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析,群體分析,確立發展目標和措施,找出每個學生的優點,缺點,潛在的優點,缺點,新的生長點。用發展的眼光看自己,分析別人。積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。

2、在班級里建立學生的學習檔案,依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用。其次,依據學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。

3、實行“低、小、多、快”的教法改革,充分發揮學生相互教育,自我教育的作用。摸清學生相關準備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產生聯結,形成網絡。根據學生實際,確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學中,根據本學生實際精心設計每一節課，力爭做到精講精練。快速反饋,及時發現學生存在的問題,及時矯正及調節教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課后大面積補課。

在對學生進行課外輔導的過程中,我采取了這樣一些措施:

1、培優重在拔尖,補差重在提高。

2、課堂上有意識給他們制造機會,讓優生吃得飽,讓差生吃得好。

3、課外輔導,利用每天下午的第三節課的時間,組織學生加以輔導訓練。

4、發揮優生的優勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。

5、對于差生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

6、優生鼓勵他們多做創新的事情,拓展自己的知識面。

在本學期的時間里,雖然取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育、教學方法、手段還有些粗糙,還有待改進。但我相信只要學校的支持、老師的配合,我的 “培優補差”工作一定能越做越好。

天安中心校：黃世玲

2014年7月4日