第一篇：做一個幸福的教育者

做一個幸福的教育者

——我對師德師風的感悟

在全國著名教育專家研討會的學習中，一位特級教師的提問“教師的幸福是什么？”給我留下了無盡的思考。不知有多少同行者感受到了這份從教的幸福？在探討的過程中，發現這位專家對教師的幸福理解地比較全面和深刻，引來給大家共享，也許會增加您的幸福指數。

教師，不可能很輕松，一個很輕松的教師，不可能成為優秀的教師，因為沒有人可以隨隨便便成功；教師，不可能很富有，一個很富有的教師，不可能是一個高尚的教師，因為教書育人是如蠟燭和春蠶般奉獻的事業；如果，教師把輕松和富有作為幸福追求，那么肯定永遠都不幸福。

那么，教師的幸福是什么？ 幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態的一種高級的、愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業證和入學通知書是教師的幸福，教師節學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸福??

學生是教師的幸福源，當學生在難題面前時的豁然開朗，當學生精神的意氣風發時，當學生的綜合素質得到發展時，教師都會有一

種愉悅的情感體驗，這就是教師的幸福表征。教師的幸福是教育場景中的一種高級情感體驗，學校是教師幸福的搖籃，我之所以總是以為學校要具有家的某些要素和功能，就是強調學校應成為教師獲得幸福體驗的人文場景和文化場景。我之所以一直認為學校是一種充滿文化品位和精神感召力的學習型發展型組織，就是要求學校真正成為一種讓教師感受到教育快樂的氛圍。我想起課堂上的情景，40多名學生一同起立，拉著長音喊:“老師好！”你微笑，點頭。他們落座，靜靜地坐正，眼神明澈而專注。這時，你是這個知識殿堂的主持，你是一群飛翔的年輕心靈的引導者。你好像就要步入一片春天的小樹林，小樹鵝黃的葉片透明而潔凈；你又好像要墾種一方肥沃的田地，泥土的清香悠遠而醇美。誰能擁有這美妙幸福的感受呢？平常在校園的樓道里、操場上，不時有學生迎面走來，微笑著道聲:“老師好！”細想起來，這司空見慣的場景也有頗深的韻味。也許你講的某個詞語使他們茅塞頓開，也許你的某句趣話使他們捧腹大笑，也許你的某次講解使他們曲徑通幽，也許你的某次批評使他們刻骨銘心??正是在這平靜而又純樸的交往中，他們成為你生活中的一部分，你也以某種方式進入了他們的青春生命。做教師的，能夠傳承文明，教化民風，培育英才，這是多么幸福的事呀！

“老師好”，只是一句平凡而普通的學生祝語，但能夠每天平靜、自然地接受孩子們的純真祝福，是件多么美好的事情呀！

教師的幸福從哪里來？從理解與尊重中來，從仁愛與豁達中來，從溝通與合作中來，從反思與研究中來。教師對學生的理解與尊重，使學生的潛能得到激發，興趣得到維持，個性得到發展，師生關系得到融洽，有助于教師從學生的身上體驗到教育的成就。教師得到理解和尊重，能使教師的個性得到張揚，理念得到提升，藝術得到錘煉，品性得到凈化，心境得到調和，同事關系得到和諧，有助于教師以一種積極的心態投身教育活動并捕捉到教育的快樂。仁愛與豁達是教師幸福的容器，溝通與合作是教師幸福橋梁，反思與研究是教師幸福的通道。

教師的幸福是相對的。它相對于教師的付出，相對于教育的辛苦，相對于微薄的收入，相對于社會發展的苛求，相對于教育改革的催促。教師的勞動是辛苦的、清苦的，更是細膩的、嚴謹的。因而，只有那些勤于思索的教師才能跟上教育幸福的腳步；只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的尾巴；只有那些善于不斷進取的教師才能體驗到教育的幸福。教師的收入雖然微薄，卻時刻對學生懷有教育責任，他們才能苦中作樂；教師的工作雖然面對無盡的困惑，卻時刻胸懷教育良知，他們才能默默無聞于紛雜的浮躁之世，辛勤地耕耘，播種善良，播撒智慧。難怪近四百年前夸美紐斯感言：教師是太陽底下最光輝的職業！

教師的幸福就是教師在自已的教育工作中自由實現自己的職業理想的一種教育主體生存狀態。教師職業的特殊性決定了教師幸福的精神性——學生的道德成長、學業進步，進而對社會做出的貢獻，都

是教師生命意義的確證；教師幸福的給予性與被給予性——在給予與被給予的中體驗精神性的“雅福”；教師幸福的集體性——任何一個學生都是教師集體勞動的結果，也是學生集體勞動的結果；教師幸福的無限性——教師對終身學生的影響，并贏得自己終身的記憶。這一切注定教師只把教師僅作一種職業看待，對教育缺乏一種事業的追求與理想是無法實現自己的幸福的，朱永新教授提出“教育理想”為什么那么倍受關注？我想也足以說明教育理想的缺失對教師幸福是“致命性”的打擊。對信仰和幸福的關系研究也表明，有信仰的人比沒有信仰的人更有幸福感。因此我們呼喚教育理想的回歸，唯有懷有教育理想的教師才能真正體會到教師的幸福。作為一名教師，懷抱著教育理想踏上教育工作，需要保持一份靜心，慧悟妙思；保持一份良心，教書育人；保持一份真心，實現理想；保持一份幸福，體驗生命。獲得與感受幸福就是一種需要磨礪和培養的能力，這份能力來自于對事業的追求，對自我的完善，對境界的提升。這時，幸福不再是經濟的豐厚回報，不再是職位的逐步提高，不再是別人的點頭肯定，它是我們心中懷著的夢想，是實現夢想的每一種體驗，是感動生命的每一個細節，是超越自我的每一點進步。心若在，夢想在，夢想在，則幸福在。

有一種態度叫享受，有一種感覺叫幸福，學會面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂才能收獲幸福！那么，親愛的老師：讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿陽光，讓我們播種快樂，讓學生的明天

更加輝煌，讓我們，也把微笑和快樂貯滿自己的心房。

上林初中

第二篇：做一個會感受幸福的教育者

《做一個會感受幸福的教育者》學習心得

2014年3月20日,我們學校組織參加學習《做一個會感受幸福的教育者》，在學習過程中，我收獲良多，讓我從新反思，我的教師工作職業是否快樂幸福，在以后的教育生涯中我該何去何從。下面我把本次的學習心得體會總結如下：

幸福到底是什么？是母親溫暖的雙手，是父親寬厚的肩膀，是老師慈愛的雙眼，是嬰兒無邪的笑臉，是風起時為你披上的大衣，是大雨時為你撐起的那把傘，是夜歸時那一杯暖暖的清茶，是踏入校園時那一聲聲“老師您好”??其實只要你心中有愛，幸福便無處不在。

如果要問身邊的同事，你幸福嗎?我不知道會有多少肯定的回答。我只知道人們把教師比作春蠶，比作蠟燭，它們是奉獻的代名詞;也有人說教師戴著“人類靈魂工程師”的高挑帽子，挑著培養接班人的重擔子，過著“傳道授業解惑”的苦日子，生存狀況不容樂觀;還有人說，教師像一個不停旋轉的陀螺，左手一個素質教育，右手一個應試教育，背上還背著一個自我繼續教育，教學生涯忙忙碌碌何日是盡頭。教師的生活的確清苦，關鍵是我們教師該以何種心態去面對它。是怨天尤人，自嘆自憐，還是豁達超脫，自找樂趣。

人們通常用“桃李滿天下”來贊美教師，殊不知其中包含了教師多少辛勞和歲月。但當你走到大街上，一個似曾相識的人親切地叫你一聲老師，你是多么的驚喜，你會久久地琢磨那是你那一屆那一班級的學生，想起這班孩子的種種往事，幸福就在那一霎那。我們常常為上好一堂課而沾沾自喜，常常為解決了一個難題而欣喜若狂，常常孩子的點滴進步而津津樂道??幸福就寫在臉上。當你遠視你訛我詐、遠視升降沉浮，遠視榮華富貴，幸福正在恬淡人生。

蘇聯學者別利欽說過：老師一跨進教室的門坎，就要記住，你是一堂課的締造者，你要是情緒不佳，就會使一堂課黯然失色，沒有生氣。

我對這句話深有感觸，當心情不好帶著一臉的陰霾去上課時，整個教室的學生也似乎籠罩在一片陰云之中。他們的一舉一動是那樣小心翼翼，發言也不那么積極了，總是怕自己說錯或做錯些什么被老師逮住，成為老師出氣的目標。而當你滿面春風地走進課堂，你會發現同學們的臉像燦爛的陽光。每一個人都那么可愛，每一個人都積極發言，課堂上充滿了歡聲笑語。可想而知，在這樣這兩種截然不同的課堂上，學生的學習效率會是怎樣的。老師應該是一個快樂的人，我們的情緒會影響到孩子們。我們既然選擇了這個職業就應該熱愛它熱愛孩子。然而我們也是人，也食人間煙火，也會有喜怒哀樂。這就要求我們要會宣泄情緒，調整心理。做一個會感受幸福的教育者。只要你敞開心靈去感受，幸福無處不在，幸福就是內心的平安。教師是一種知識轉化與智慧增值的職業，是一種心靈浸潤與人性化育的職業。對于教師而言，幸福更具有特殊的意義。我想，生活不應該在別處，只讓我們觀望想念，生活更應該在當下，讓我們能夠自由支配，能夠高效率地工作，也能夠幸福地生活。來吧，讓我們做幸福的教師，幸福地做教師，做教師的幸福。

覃

波

2014年3月20日

第三篇：做一個卓越而幸福的教育者讀后

《做一個卓越而幸福的教育者》讀后

景淑杰

在漫長的教育路上讓我們成為幸福的行者，步履輕盈，行走在幸福教育的路上，是我們每一個教育者夢寐以求的；成為卓越者也是每位教師在漫長的教育路途中所追求的目標，但此路必將荊棘叢生。

湯局長所著的《做一個卓越而幸福的教育者》一書，讓我聆聽到了幸福的聲音，同時讓我找到了披荊斬棘的力量源泉。

對于理想和幸福，湯局長給予了很好的詮釋：教師有了教育理想，就會有直面現實的勇氣，就會有超越苦難的精神，就會有披荊斬棘的精神。就不會因循守舊，也不會安于現狀，更不會滿足現實、受限于條件。是的，在實現教育理想的過程中享受幸福，自己也向卓越邁了一大步。

體會到了幸福，我們才有更加積極的態度面對工作，凡事比別人多做些。這樣才會造就幸福的學生，會生成幸福的課堂，會享受幸福的職業，會獲得幸福的人生。

在前行中教師需要不斷地學習。湯局長指出：一名剛走出大學校門的青年教師，要想盡快找到一個有利于展示自己價值的平臺，進而成長為一名優秀教師，那就要善于學習、實踐和總結，打磨自己，“努力把自己變成珍珠”這樣才會脫穎而出。我們教育者要想不讓自己的教育思想老化，不讓教育思想過時，不讓教育手段落伍，其最有效的辦法就是不斷學習。

俗話說得好：要想給學生一碗水，教師要有一桶水。但是學生是成長中的個體，有著與眾不同的個性。這就決定了教師工作的艱巨性和創造性，要給予源源不斷的“活水”，才能適應身邊的變化。對于我們教師而言，讀書是最有效的學習方法。專業的閱讀讓教師開闊視線，拓展了教育的手段和智慧，從中深深喜歡上了所熱愛的教育事業。

除了在讀書中學習，還要在實踐中學習、在反思中學習、在寫作中學習、在科研中學習.......我們應把學習當做吃飯、穿衣睡覺一樣，作為我們生活的必需，作為一種優秀的習慣，持之以恒，堅持不懈。讓我們和孩子一樣在學習中成長。

行走在教育的路上，我們要樹立職業理想。出于自己的需要，懷有宗教般的虔誠來對待。與孩子朝夕相處的日子里，享受教育帶來的幸福之感。

第四篇：《做一個卓越而幸福的教育者》--讀后感

《做一個卓越而幸福的教育者》讀后感

青島市黃島區隱珠小學倪連學

曾經有人說，讀書就是讀人，就是與作者進行兩個人的沒有別人打擾的交流。讀湯勇老師的《做一個卓越而幸福的教育者》，確實感覺自己的面前坐著這樣一位充滿教育智慧、深明教育哲理的智者和前輩，毫無保留地將自己的教育經驗和感悟傾囊相授，讓我和跟我差不多的教育新兵受益頗多。

一、把自己變成珍珠

我覺得這句話適用于所有人。人生在世，有接近二十年的學習時期，過了這段時期，便是在社會上闖蕩了。不同的人，不同的崗位，便有不同的人生。有些人如魚得水、游刃有余；相對地，有些人自怨自艾、怨天尤人。湯勇老師的書告訴我們，“脫穎而出的唯一途徑是讓自己變得足夠醒目、足夠優秀”，換言之，不必去抱怨懷才不遇、造化弄人，有那個功夫還不如好好努力，讓自己變得足夠強大，成為某一方面不可取代的人。

二、責任壓倒一切

警察的責任是除暴安良、維護世界和平；醫生的責任是救死扶傷、給人生的希望；教師的責任又是什么呢？書中舉的地震中的老師把生的希望留給學生的例子，我也聽說過。但我見到的更多的是那些在平凡的教育崗位上辛勤付出的老師們：他們每天很早就從家里奔向心愛的教育崗位，晚上很晚才拖著疲憊的身子回到家中；他們顧不上照顧自己的孩子，卻在凌晨將生病的學生送到醫院；他們不但要精心備課、備學生，還要關注學生的學習和心理變化，及時與學生交流、談心……冬去春來，一年又一年，平凡的崗位上，他們為著自己的責任付出著

無悔的青春，譜寫著一曲曲感人肺腑的教育的贊歌。

三、沒有愛，就沒有教育

愛是教育的主旋律，沒有愛就沒有教育。因為身體里有一顆柔軟的愛心，才會像對待自己的孩子一樣對待學生，急學生之所急，想學生之所想；因為有一顆敏感的愛心，才會敏銳地發現學生身上的一點一滴地變化，感受他們的喜與悲；因為有一顆堅強的愛心，才讓學生感受到巨大的力量，才能指導他們在學習的道路上走得更遠……

四、身教勝于言傳

在一個家庭中，父母是孩子學習的榜樣，所以有俗話說的“上梁不正下梁歪”。而在一個學校中，老師則是影響學生的重要因素。什么樣的老師就會管理出什么樣的班級，就會教育出什么樣的學生。一個有理想、有能力、有正氣、有激情的老師，會教育出一群善良、上進、充滿希望的學生。而這種教育的過程，并不是只通過簡單的說教就辦到的。可以設想一下，一個迷茫、沒有活力、沒有目標和志向、沒有愛心的老師，就算講的再激情澎湃，學生從其中得到的正能量又會有多少呢？所以說，育人者，先修其身。

五、憑什么站立講臺？

看到這句話，突然發現不知道該怎么回答。憑什么？問者理直氣壯；但是卻使人無法擲地有聲地回答。我憑什么站立講臺呢？湯勇老師希望大家能夠有底氣地回答：憑我是人格的感染者。細想來，有幾分道理。學校現在不都提倡德育教育嗎？像我們學校提出的“先做人，后成才”，以及學生跑操時喊出的嘹亮的口號“追求卓越，報效祖國”，無不展示著學校培養的目標是讓學生成為德才兼備的人。而這個目標的實現，不但要求育人者知識淵博，還要求他們有高尚的人格。這樣的教師

才能以自身的人格魅力感染和教育學生，成為學生學習的榜樣。

六、有效的課堂是靈動的課堂

看到這句話，感觸有點多。前一陣學校舉辦了一節生物觀摩課。課堂上，有趣的游戲作為課堂引入，而授課內容圍繞著學生身邊的事情展開，整節課，討論熱烈，回答踴躍，師生關系和諧，整堂課充斥著向上、樂觀、平等的正能量。這樣的課堂學生主動、自信、從容、陽光，這樣的課堂進行的順利、有序、高效、靈動。而反觀某些課堂，氣氛沉悶，呆板、安靜，如此的課堂又怎么能達到有效和高效呢？

七、我們比我重要

這句話，不但適用于教育領域，實際上它是“放之四海而皆準”的。從學校層面講，一個班級中，學生生活在一個集體中，他的成長離不開集體這個環境，離不開集體的幫助。一個備課組中，每個教師也不是一個人就能單打獨斗的，一個人的力量畢竟有限，所以，需要討論，需要集備。一個年級組中，單獨一個學科的成功無法保證整體的成功，成功需要的是各科的均衡發展，需要的是團隊的力量……是的，我們是一個團體。我們比我一個人重要。在我與我們發生沖突的時候，我必須服從我們，必須為我們的成功做出努力。

八、向過程負責

向過程負責，才能對結果負責；不重視過程，很難達到預期的結果。所以，為了我們的學生能夠在高考中取得一個理想的成績，贏在新的起跑線上，我們作為教師，應該認真對待教育學生的每一天，每一堂課，每一次作業批改，每一次輔導交流，每一次模擬訓練……踏踏實實地將每一天充實的度過；扎扎實實地將每一個知識講透、練透；關注學生的每一點心理變化，及時疏導。相信，我們的學生一定能夠笑傲高考考場！

九、幸福比優秀重要

書中說：“幸福的教師會造就幸福的學生、幸福的教師會生成幸福的課堂、幸福的教師會享受幸福的職業、幸福的教師會獲得幸福的人生”。這四個小標題尤其是前兩個標題讓我有很大觸動。什么是幸福？百度百科上說：幸福是一種持續時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續久遠的愉快心情。對于教師來說，幸福應表現在對自己所從事職業的一種滿足；表現在對具體工作的滿意和從容；表現在對學生的喜愛和關懷……這個幸福的教師，能夠教給學生豐富的知識，能教給他們做人的道理和人生的哲理，能夠讓學生感覺到奮斗的歡樂和成功的喜悅。而這些，是一名優秀但不幸福的老師無法做到的。希望我們都能享受我們的工作，幸福我們的人生。

十、扮演好人生角色 你是教師，是警察，是醫生，還是工程師？我們的人生角色一般在大學畢業甚至高考填報志愿的時候，就基本成定局了。從此，在日后人生的一半甚至更多旅程中，你需要學習、成長，以求更好地扮演后人生角色。或許在前進的道路上會遇到許多挫折，你會迷茫，會退縮，甚至會想放棄，幻想重新扮演其他的人生角色，但是，湯勇老師告訴我們：適應更重要。適應這份工作，適應這份環境，像沙漠里的卷柏一樣，既然無法遷移到別的地方去，那么只能做的是把根深深地扎到土壤中，汲取養分……自然界中的動植物尚且如此，作為萬物之靈的人類，又怎能遇到一點問題，就輕易放棄呢？所以，既然選擇了，那么只有認真思考如何扮演好你的人生角色。年輕老師尤其要堅定信念，積極思考，認真學習，可以失敗，但是不可以棄權！

讀這本書，收獲有很多，反思也有很多。慶幸自己生

活在這樣的年代，能夠有機會向那么多優秀的教育前輩學習；也很為自己在工作和生活中一些不盡如人意的想法和做法而深感愧疚。循著這些教育大家的足跡，讓我們堅定的行走在教育的路途上，力爭做一個卓越 而幸福的教育者！

第五篇：《做一個卓越而幸福的教育者》的讀后感

湯勇的《做一個卓越而幸福的教育者》是一本引人入勝的幸福教育讀本。一篇篇扣人心弦、生動活潑的教育講演，一個個啟迪心智、發人深省的心靈故事，帶我們行走于幸福教育的路上，在這條路上，我們背負著理想、智慧、激情的行囊，陽光自信、從容寧靜……

的確真正的教育是發自內心、充滿激情的，也只有幸福的老師才能教出幸福的學生，因此教師擁有職業幸福感是至關重要的，要想做一個幸福的教師，我認為應該做到以下幾點：

首先教師自身應該擁有詩意的生活

一個優秀教師應該具有學者風范、書生氣息、書香人生。在言傳身教中感受教育智慧在學生身上融化、組合、萌芽、生長的滿足和快樂。在這樣的風范、氣息、人生里詩意地生活，我們的生命會變得更加有活力、有朝氣，我們的教育生活會變得更加豐富多彩。

作為一名語文教師，本身就該積淀深厚的文化底蘊，并兼有文學的靈性.，伴著怡人的書香墨韻，去拔響學生智慧的心曲、開啟學生靈性的光輝，讓學生輕輕浸潤在古詩詞紛紛漫落的姹紫嫣紅中，享受古詩詞的絲絲馨香，讓文學的靈性在書香墨韻間輕舞飛揚……

早春三月，草長鶯飛，一場春雨瀟瀟而下。帶著激情詩情，踏進教室的那一刻，高聲朗讀韋莊清詞一首：春雨足，染就一溪新綠。柳外飛來雙羽玉，弄晴相對浴。樓外翠簾高軸，倚遍闌干幾曲。云淡水平煙樹簇，寸心千里目。”告訴學生這首詞描述了一幅生機勃勃、春意盎然的春天畫面：綠色的溪水、嫩黃的柳枝、一對玉鳥在飛、一個女孩倚著欄桿、看著遠處幾片淡淡的云和籠罩著煙霧的樹……老師最愛這句“春雨足，染就一溪新綠”，它清新明麗又富含生活的哲理。

然后讓學生說出自己最喜愛的春雨詩詞并說出妙處——

“春水碧如天，畫廊聽雨眠”，江南的春天湛蘭透碧、深徹見底，勝于一碧蘭如洗的蘭天，三五只裝飾華麗的游船在碧綠的江面自由自在地游弋，躺在畫舟中的人們在欣賞兩岸風光，細心品味打在船篷上的雨點聲，悠閑自在。

“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，透過雨絲遙望草色，似有似無，讓我們感受早春草色朦朧美。

“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少”，意境新美，詩人于清麗的詩句中流露了仕途失意的憂怨。

“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”，一曲千古絕唱，唱出了清明時節，那種悠悠灑灑思念已故親人的哀傷。

……

就這樣于風起時、花開時、月落時、雪飄時隨時隨意給學生種下詩的種子，詩的情懷，讓他們的詩情詩懷像水邊蒼翠蒹葭一樣，散漫無邊，但卻茁茁而生，假以時日，便成一片郁郁蒼蒼之勢。

其次教師要有一顆感恩之心

感恩是一種人生態度，是知足常樂的心態。作為一名教師，如果能懷著感恩的心看待學生，你會被學生眼中飽含的純真所鼓舞；被學生對你的尊重和認可而感到幸福；被節日里的卡片、小禮物所深深感動……你也會發現學生是如此可愛，生活是如此美好。所以，常懷感恩的教師，一定是面帶笑容，自信，給學生以力量與鼓舞的教師。一個幸福快樂的教師，才會擁有一群幸福快樂的學生。

其實每個教師心中都灑落著或多或少的感動和溫暖的記憶。

記得畢業第二年，接手一批學生，一次在我心情不佳時，一個學生上課與我發生摩擦，結果我的淚水竟然當著學生面禁不住地流了出來……后來知道我教的第一批學生中一個男生要去揍那個惹哭我的學生，雖然為他的魯莽感到不安，但是也被他如此的“拔刀相助” 所感動，后來我們保持了很長時間的一段師生情誼，十八年過去了，至今想起心里仍然暖暖的……

離開一中兩三年后，一次，在勝利街提著東西匆匆而行，結果一個高大帥氣的男孩從市醫院站點下來，喊我“老師！”可是我怎么也想不起到底是在初中還是在一中教過的學生。他提示我在一中教過他，現在他已經上了大學，這是回家過“十一”。可是我對他的面孔仍然很陌生，又不好意思問他的名字。我不知道我對這個學生曾經有過怎樣的關心與呵護，可能是一句鼓勵的話、一個溫暖的眼神，或是借過他名著讀？讓他竟然在車上瞥見我而早下了一站路的車。遺憾的是即使今天我也仍不知道這個中游的學生是誰，但是他特意下車陪我走的一站路，卻讓我久久感動著……

在府前，去年課代表去辦公室問作業，當時正好有個老師要跟我調課，我不經意中說了一句：“明天我過生日，最后一節別調給我好嗎？”結果，第二天上課時，同學們一見我進了教室，全體起立，高聲齊喊：“祝老師生日快樂！” 我當時一下子愣住了，感動一瞬間泗溢飛濺…… 下午有課的另一個班級也給我以同樣的感動，這一天我還收到了有個女孩子題意為我送的生肖奔馬。我們周主任對我說：“老王，今天你是世界上最幸福的老師了！”

意大利曾流傳著一個單純美好的民間寓言。故事的主人公是一只名叫弗雷德里克的田鼠，在夏天快過去的時候，它收藏了陽光、顏色和單詞，等到冬天到來時就將它們拿出來與小伙伴們分享，伙伴們歡呼：弗雷德里克，你真是個詩人。故事的題目叫做《收藏陽光》。

我想起了一句相近的中文詩句：往事像落日映照的河面，我揀閃光的在心間。

如果我們能揀拾這些灑落的溫潤的陽光收藏，點亮自己，溫暖自己；如果我們能收藏這些溫馨的愛，美麗自己，暖融自己，收藏陽光收藏愛，與學生進行心與心的接納，情與情的交融，彼此情懷濡染、靈魂交融，建構起一種師生同往的曼妙豐盈的溫暖人生，又何嘗不能感受工作的美麗，享受做教師的幸福？

再次教師要有一顆寬容之心

北師大肖川教授說：“教育的過程就是一個不完美的人引領著另一個不完美的人追求完美的過程。

記得有這樣一個教師必讀的:經典故事：相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見院墻邊有一張椅子，他立即明白了有位出家人違反寺規翻墻出去了。老禪師也不聲張靜靜地走到墻邊，移開椅子，就地蹲下不到半個時辰，果真聽到墻外一陣響動。少頃，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他雙腳著地時，才發覺剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措，張口結舌，只得站在原地，等待師傅的責備和處罰。出乎小和尚意料的是，師傅并沒有厲聲責備他，只是以很平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服”。

老禪師面對犯錯誤的小和尚，無聲的溫暖關愛，卻勝于嚴厲的懲罰。可見轉悟、覺醒，來自于溫暖的關愛之中。如果我們教師都能夠懂得如何蹲下，何時蹲下，怎樣才算蹲下，就會有很多的學生在我們的包容之中感化，從而向善向好。作為教師，要有一顆寬容包容的心，學會心疼自己的學生，成為學生心中的一縷陽光。抓住各種機會善待學生，尤其要善待那些近來表現不佳而被我們警告過的學生。其實一些后進生、邊緣生往往都有著不幸的生活經歷，一顆顆脆弱卻充滿渴望的心靈漸漸冰封了自己。因此，教師應該做火把，用智慧和關愛融化冰霜，讓他們感受溫暖和光明，這是教師的責任和使命，更是教師的意義和價值。教師只有在與學生深入交往與互動的過程中，才更可能在師生情誼的自然加深中體味到教師職業的幸福感，更能感覺到自身的價值和人生的意義。

教師是一種知識轉化與智慧增值的職業，是一種心靈浸潤與人性化育的職業。教師最大的幸福，就是看到學生的成長，讓學生的心靈可以自由舒展，在學生的進步與對社會的貢獻中，體會到一種他人無法達至的快樂。而教師也只有自身擁有了詩意生活、感恩之心、寬容之心，才能感受到做教師的幸福，行走在幸福教育的路上。春雨足，染就一溪新綠，只有幸福的老師才能教出幸福的學生。