第一篇：做一個卓越而幸福的教育者讀書心得(張芒輝)

《做一個卓越而幸福的教育者》讀書心得

沙市完小 張芒輝 在工作之余，我讀了湯勇的《做一個卓越而幸福的教育者》。這是一本引人入勝的幸福教育讀本。一篇篇扣人心弦、生動活潑的教育講演，一個個啟迪心智、發人深省的心靈故事，帶我們行走于幸福教育的路上。從這本書中，我感到作者的說教是那么的有見解，有深度！讓我感到書中的每一個觀點都給人一種無窮的心靈的震撼。

幸福是什么？湯老師說“幸福是一種存在方式。幸福不是奢侈品，也不是深藏不露的礦石，而是普通得像陽光、空氣一樣，無時無地不存在于我們每個人身邊。”

一個人可以不優秀，也可以不卓越，但不能不幸福。

一個人有了幸福，就有了開朗、豁達的坦蕩胸懷，就有了自覺、高雅的生活情趣，就有了珍惜生命、善待自己的人生態度，就有了直面挫折，客服一切艱難險阻的豪邁和勇氣。

教師沒有幸福，就不能體味到教育的本質、領悟到教育的真諦，教育生活便僅是簡單、機械的重復，教育工作便缺乏永恒的力量和激情，職業的厭倦和疲憊便會油然而生。教師有了幸福，就會懷揣理想從事教育，就會帶著激情衷情教育，就會把全部愛心獻給學生，就會創造出充滿生命活力與溫暖的課堂，就會感受到工作過程是一種享受而不是一種奴役，是一種自我實現而不是一種單純的付出，是一種心靈寫詩而不是身心的桎梏。世界著名教育家烏申斯基說，教育的重要目的在于使學生獲得幸福。如果我們的教師成天愁眉苦臉、萎靡不振、無精打采，傳遞出去的全是辛苦感、憂郁感、困惑感，而沒有幸福感，孩子們便會敬而遠之。久而久之，潛移默化，孩子們就既沒有幸福的體驗，又沒有幸福的意識，更沒有幸福的能力，過一種完整的幸福生活便無從談起，為學生未來幸福人生奠基更是一句空話?？梢赃@樣說，沒有幸福的教師，就不可能有幸福的學生，更不可能有幸福的教育。

老師的幸福是什么？幸福就是學生微笑著傾聽你滔滔不絕時的滿足;幸福就是課堂上學生們燦爛的笑臉，考試時一份份認真的答卷，教師節老師收到的鮮花，節假日一個個溫馨的問候等等。幸福就是你精心設計的一個導語、一篇教案、一段經典、幾句美麗的詩句后的自我陶醉。幸福，原本很簡單，幸福，它一直在我們身邊。就像四年級教材中有一篇童話故事《幸福是什么》，故事中的智慧的女兒讓三個孩子自己去尋找幸福，認識幸福到底是什么？最后她告訴孩子們，幸福是要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。是啊，我們教師每天在自己的工作崗位上，盡自己的義務教書育人，這就是我們的幸福。

在物欲橫流的社會，我們許多教師認為自己的價值沒有很好地得到體現，教師的工作態度也大打折扣，同時也很大地影響了自己的生活質量。很多教師經常抱怨，抱怨自己收入不高，抱怨領導不重視自己，抱怨工作不順利、生活不幸福，抱怨自己運氣不佳、機遇不好等等，每天活在疲憊而痛苦的日子里。所以我們必須有積極的態度。凡事要比別人多做點兒，凡事要比別人多想幾步，要堅持、堅持、再堅持。做好教育工作上的每一件事，無論是大事，還是小事，只要堅持 下來，只要專心致志，只要百折不撓，所有的困難都會迎刃而解。所以我們要有好的態度接受現實、悅納自我、心存感激、追求卓越。

現實終究是現實，我們要學會知足常樂；正視自我，相信自我，了解自我，學會感恩。感恩于社會、感恩于自然、感恩于親情友情、感恩于同事朋友，感恩你身邊的一切。多一份感激，就少一份貪婪與抱怨；多一份感激，就少一份自大與冷漠；多一份感激，就少一份苛刻與虛榮；多一份感激，就少一份索取，多一份奉獻。你會發現，幸福就在這里。永遠要有一顆追求的心，這是你實現人生的價值的動力。天空因此會變得湛藍，空氣因此會變得濕潤，美好的事物，因此會變得離我們很近很近。

“行到水窮處，坐看云起時?！弊鲆粋€幸福的教育者，我們步履輕盈，行走在幸福教育的路上。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，這既是屈子不死的離歌，也是我們每一個幸福教育者心靈不朽的牧歌。讓我們做一個卓越而幸福的教育者吧。

第二篇：做一個卓越而幸福的教育者讀后

《做一個卓越而幸福的教育者》讀后

景淑杰

在漫長的教育路上讓我們成為幸福的行者，步履輕盈，行走在幸福教育的路上，是我們每一個教育者夢寐以求的；成為卓越者也是每位教師在漫長的教育路途中所追求的目標，但此路必將荊棘叢生。

湯局長所著的《做一個卓越而幸福的教育者》一書，讓我聆聽到了幸福的聲音，同時讓我找到了披荊斬棘的力量源泉。

對于理想和幸福，湯局長給予了很好的詮釋：教師有了教育理想，就會有直面現實的勇氣，就會有超越苦難的精神，就會有披荊斬棘的精神。就不會因循守舊，也不會安于現狀，更不會滿足現實、受限于條件。是的，在實現教育理想的過程中享受幸福，自己也向卓越邁了一大步。

體會到了幸福，我們才有更加積極的態度面對工作，凡事比別人多做些。這樣才會造就幸福的學生，會生成幸福的課堂，會享受幸福的職業，會獲得幸福的人生。

在前行中教師需要不斷地學習。湯局長指出：一名剛走出大學校門的青年教師，要想盡快找到一個有利于展示自己價值的平臺，進而成長為一名優秀教師，那就要善于學習、實踐和總結，打磨自己，“努力把自己變成珍珠”這樣才會脫穎而出。我們教育者要想不讓自己的教育思想老化，不讓教育思想過時，不讓教育手段落伍，其最有效的辦法就是不斷學習。

俗話說得好：要想給學生一碗水，教師要有一桶水。但是學生是成長中的個體，有著與眾不同的個性。這就決定了教師工作的艱巨性和創造性，要給予源源不斷的“活水”，才能適應身邊的變化。對于我們教師而言，讀書是最有效的學習方法。專業的閱讀讓教師開闊視線，拓展了教育的手段和智慧，從中深深喜歡上了所熱愛的教育事業。

除了在讀書中學習，還要在實踐中學習、在反思中學習、在寫作中學習、在科研中學習.......我們應把學習當做吃飯、穿衣睡覺一樣，作為我們生活的必需，作為一種優秀的習慣，持之以恒，堅持不懈。讓我們和孩子一樣在學習中成長。

行走在教育的路上，我們要樹立職業理想。出于自己的需要，懷有宗教般的虔誠來對待。與孩子朝夕相處的日子里，享受教育帶來的幸福之感。

第三篇：《做一個卓越而幸福的教育者》--讀后感

《做一個卓越而幸福的教育者》讀后感

青島市黃島區隱珠小學倪連學

曾經有人說，讀書就是讀人，就是與作者進行兩個人的沒有別人打擾的交流。讀湯勇老師的《做一個卓越而幸福的教育者》，確實感覺自己的面前坐著這樣一位充滿教育智慧、深明教育哲理的智者和前輩，毫無保留地將自己的教育經驗和感悟傾囊相授，讓我和跟我差不多的教育新兵受益頗多。

一、把自己變成珍珠

我覺得這句話適用于所有人。人生在世，有接近二十年的學習時期，過了這段時期，便是在社會上闖蕩了。不同的人，不同的崗位，便有不同的人生。有些人如魚得水、游刃有余；相對地，有些人自怨自艾、怨天尤人。湯勇老師的書告訴我們，“脫穎而出的唯一途徑是讓自己變得足夠醒目、足夠優秀”，換言之，不必去抱怨懷才不遇、造化弄人，有那個功夫還不如好好努力，讓自己變得足夠強大，成為某一方面不可取代的人。

二、責任壓倒一切

警察的責任是除暴安良、維護世界和平；醫生的責任是救死扶傷、給人生的希望；教師的責任又是什么呢？書中舉的地震中的老師把生的希望留給學生的例子，我也聽說過。但我見到的更多的是那些在平凡的教育崗位上辛勤付出的老師們：他們每天很早就從家里奔向心愛的教育崗位，晚上很晚才拖著疲憊的身子回到家中；他們顧不上照顧自己的孩子，卻在凌晨將生病的學生送到醫院；他們不但要精心備課、備學生，還要關注學生的學習和心理變化，及時與學生交流、談心……冬去春來，一年又一年，平凡的崗位上，他們為著自己的責任付出著

無悔的青春，譜寫著一曲曲感人肺腑的教育的贊歌。

三、沒有愛，就沒有教育

愛是教育的主旋律，沒有愛就沒有教育。因為身體里有一顆柔軟的愛心，才會像對待自己的孩子一樣對待學生，急學生之所急，想學生之所想；因為有一顆敏感的愛心，才會敏銳地發現學生身上的一點一滴地變化，感受他們的喜與悲；因為有一顆堅強的愛心，才讓學生感受到巨大的力量，才能指導他們在學習的道路上走得更遠……

四、身教勝于言傳

在一個家庭中，父母是孩子學習的榜樣，所以有俗話說的“上梁不正下梁歪”。而在一個學校中，老師則是影響學生的重要因素。什么樣的老師就會管理出什么樣的班級，就會教育出什么樣的學生。一個有理想、有能力、有正氣、有激情的老師，會教育出一群善良、上進、充滿希望的學生。而這種教育的過程，并不是只通過簡單的說教就辦到的。可以設想一下，一個迷茫、沒有活力、沒有目標和志向、沒有愛心的老師，就算講的再激情澎湃，學生從其中得到的正能量又會有多少呢？所以說，育人者，先修其身。

五、憑什么站立講臺？

看到這句話，突然發現不知道該怎么回答。憑什么？問者理直氣壯；但是卻使人無法擲地有聲地回答。我憑什么站立講臺呢？湯勇老師希望大家能夠有底氣地回答：憑我是人格的感染者。細想來，有幾分道理。學校現在不都提倡德育教育嗎？像我們學校提出的“先做人，后成才”，以及學生跑操時喊出的嘹亮的口號“追求卓越，報效祖國”，無不展示著學校培養的目標是讓學生成為德才兼備的人。而這個目標的實現，不但要求育人者知識淵博，還要求他們有高尚的人格。這樣的教師

才能以自身的人格魅力感染和教育學生，成為學生學習的榜樣。

六、有效的課堂是靈動的課堂

看到這句話，感觸有點多。前一陣學校舉辦了一節生物觀摩課。課堂上，有趣的游戲作為課堂引入，而授課內容圍繞著學生身邊的事情展開，整節課，討論熱烈，回答踴躍，師生關系和諧，整堂課充斥著向上、樂觀、平等的正能量。這樣的課堂學生主動、自信、從容、陽光，這樣的課堂進行的順利、有序、高效、靈動。而反觀某些課堂，氣氛沉悶，呆板、安靜，如此的課堂又怎么能達到有效和高效呢？

七、我們比我重要

這句話，不但適用于教育領域，實際上它是“放之四海而皆準”的。從學校層面講，一個班級中，學生生活在一個集體中，他的成長離不開集體這個環境，離不開集體的幫助。一個備課組中，每個教師也不是一個人就能單打獨斗的，一個人的力量畢竟有限，所以，需要討論，需要集備。一個年級組中，單獨一個學科的成功無法保證整體的成功，成功需要的是各科的均衡發展，需要的是團隊的力量……是的，我們是一個團體。我們比我一個人重要。在我與我們發生沖突的時候，我必須服從我們，必須為我們的成功做出努力。

八、向過程負責

向過程負責，才能對結果負責；不重視過程，很難達到預期的結果。所以，為了我們的學生能夠在高考中取得一個理想的成績，贏在新的起跑線上，我們作為教師，應該認真對待教育學生的每一天，每一堂課，每一次作業批改，每一次輔導交流，每一次模擬訓練……踏踏實實地將每一天充實的度過；扎扎實實地將每一個知識講透、練透；關注學生的每一點心理變化，及時疏導。相信，我們的學生一定能夠笑傲高考考場！

九、幸福比優秀重要

書中說：“幸福的教師會造就幸福的學生、幸福的教師會生成幸福的課堂、幸福的教師會享受幸福的職業、幸福的教師會獲得幸福的人生”。這四個小標題尤其是前兩個標題讓我有很大觸動。什么是幸福？百度百科上說：幸福是一種持續時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續久遠的愉快心情。對于教師來說，幸福應表現在對自己所從事職業的一種滿足；表現在對具體工作的滿意和從容；表現在對學生的喜愛和關懷……這個幸福的教師，能夠教給學生豐富的知識，能教給他們做人的道理和人生的哲理，能夠讓學生感覺到奮斗的歡樂和成功的喜悅。而這些，是一名優秀但不幸福的老師無法做到的。希望我們都能享受我們的工作，幸福我們的人生。

十、扮演好人生角色 你是教師，是警察，是醫生，還是工程師？我們的人生角色一般在大學畢業甚至高考填報志愿的時候，就基本成定局了。從此，在日后人生的一半甚至更多旅程中，你需要學習、成長，以求更好地扮演后人生角色。或許在前進的道路上會遇到許多挫折，你會迷茫，會退縮，甚至會想放棄，幻想重新扮演其他的人生角色，但是，湯勇老師告訴我們：適應更重要。適應這份工作，適應這份環境，像沙漠里的卷柏一樣，既然無法遷移到別的地方去，那么只能做的是把根深深地扎到土壤中，汲取養分……自然界中的動植物尚且如此，作為萬物之靈的人類，又怎能遇到一點問題，就輕易放棄呢？所以，既然選擇了，那么只有認真思考如何扮演好你的人生角色。年輕老師尤其要堅定信念，積極思考，認真學習，可以失敗，但是不可以棄權！

讀這本書，收獲有很多，反思也有很多。慶幸自己生

活在這樣的年代，能夠有機會向那么多優秀的教育前輩學習；也很為自己在工作和生活中一些不盡如人意的想法和做法而深感愧疚。循著這些教育大家的足跡，讓我們堅定的行走在教育的路途上，力爭做一個卓越 而幸福的教育者！

第四篇：《做一個卓越而幸福的教育者》的讀后感

湯勇的《做一個卓越而幸福的教育者》是一本引人入勝的幸福教育讀本。一篇篇扣人心弦、生動活潑的教育講演，一個個啟迪心智、發人深省的心靈故事，帶我們行走于幸福教育的路上，在這條路上，我們背負著理想、智慧、激情的行囊，陽光自信、從容寧靜……

的確真正的教育是發自內心、充滿激情的，也只有幸福的老師才能教出幸福的學生，因此教師擁有職業幸福感是至關重要的，要想做一個幸福的教師，我認為應該做到以下幾點：

首先教師自身應該擁有詩意的生活

一個優秀教師應該具有學者風范、書生氣息、書香人生。在言傳身教中感受教育智慧在學生身上融化、組合、萌芽、生長的滿足和快樂。在這樣的風范、氣息、人生里詩意地生活，我們的生命會變得更加有活力、有朝氣，我們的教育生活會變得更加豐富多彩。

作為一名語文教師，本身就該積淀深厚的文化底蘊，并兼有文學的靈性.，伴著怡人的書香墨韻，去拔響學生智慧的心曲、開啟學生靈性的光輝，讓學生輕輕浸潤在古詩詞紛紛漫落的姹紫嫣紅中，享受古詩詞的絲絲馨香，讓文學的靈性在書香墨韻間輕舞飛揚……

早春三月，草長鶯飛，一場春雨瀟瀟而下。帶著激情詩情，踏進教室的那一刻，高聲朗讀韋莊清詞一首：春雨足，染就一溪新綠。柳外飛來雙羽玉，弄晴相對浴。樓外翠簾高軸，倚遍闌干幾曲。云淡水平煙樹簇，寸心千里目。”告訴學生這首詞描述了一幅生機勃勃、春意盎然的春天畫面：綠色的溪水、嫩黃的柳枝、一對玉鳥在飛、一個女孩倚著欄桿、看著遠處幾片淡淡的云和籠罩著煙霧的樹……老師最愛這句“春雨足，染就一溪新綠”，它清新明麗又富含生活的哲理。

然后讓學生說出自己最喜愛的春雨詩詞并說出妙處——

“春水碧如天，畫廊聽雨眠”，江南的春天湛蘭透碧、深徹見底，勝于一碧蘭如洗的蘭天，三五只裝飾華麗的游船在碧綠的江面自由自在地游弋，躺在畫舟中的人們在欣賞兩岸風光，細心品味打在船篷上的雨點聲，悠閑自在。

“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，透過雨絲遙望草色，似有似無，讓我們感受早春草色朦朧美。

“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少”，意境新美，詩人于清麗的詩句中流露了仕途失意的憂怨。

“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”，一曲千古絕唱，唱出了清明時節，那種悠悠灑灑思念已故親人的哀傷。

……

就這樣于風起時、花開時、月落時、雪飄時隨時隨意給學生種下詩的種子，詩的情懷，讓他們的詩情詩懷像水邊蒼翠蒹葭一樣，散漫無邊，但卻茁茁而生，假以時日，便成一片郁郁蒼蒼之勢。

其次教師要有一顆感恩之心

感恩是一種人生態度，是知足常樂的心態。作為一名教師，如果能懷著感恩的心看待學生，你會被學生眼中飽含的純真所鼓舞；被學生對你的尊重和認可而感到幸福；被節日里的卡片、小禮物所深深感動……你也會發現學生是如此可愛，生活是如此美好。所以，常懷感恩的教師，一定是面帶笑容，自信，給學生以力量與鼓舞的教師。一個幸?？鞓返慕處?，才會擁有一群幸福快樂的學生。

其實每個教師心中都灑落著或多或少的感動和溫暖的記憶。

記得畢業第二年，接手一批學生，一次在我心情不佳時，一個學生上課與我發生摩擦，結果我的淚水竟然當著學生面禁不住地流了出來……后來知道我教的第一批學生中一個男生要去揍那個惹哭我的學生，雖然為他的魯莽感到不安，但是也被他如此的“拔刀相助” 所感動，后來我們保持了很長時間的一段師生情誼，十八年過去了，至今想起心里仍然暖暖的……

離開一中兩三年后，一次，在勝利街提著東西匆匆而行，結果一個高大帥氣的男孩從市醫院站點下來，喊我“老師！”可是我怎么也想不起到底是在初中還是在一中教過的學生。他提示我在一中教過他，現在他已經上了大學，這是回家過“十一”?？墒俏覍λ拿婵兹匀缓苣吧?，又不好意思問他的名字。我不知道我對這個學生曾經有過怎樣的關心與呵護，可能是一句鼓勵的話、一個溫暖的眼神，或是借過他名著讀？讓他竟然在車上瞥見我而早下了一站路的車。遺憾的是即使今天我也仍不知道這個中游的學生是誰，但是他特意下車陪我走的一站路，卻讓我久久感動著……

在府前，去年課代表去辦公室問作業，當時正好有個老師要跟我調課，我不經意中說了一句：“明天我過生日，最后一節別調給我好嗎？”結果，第二天上課時，同學們一見我進了教室，全體起立，高聲齊喊：“祝老師生日快樂！” 我當時一下子愣住了，感動一瞬間泗溢飛濺…… 下午有課的另一個班級也給我以同樣的感動，這一天我還收到了有個女孩子題意為我送的生肖奔馬。我們周主任對我說：“老王，今天你是世界上最幸福的老師了！”

意大利曾流傳著一個單純美好的民間寓言。故事的主人公是一只名叫弗雷德里克的田鼠，在夏天快過去的時候，它收藏了陽光、顏色和單詞，等到冬天到來時就將它們拿出來與小伙伴們分享，伙伴們歡呼：弗雷德里克，你真是個詩人。故事的題目叫做《收藏陽光》。

我想起了一句相近的中文詩句：往事像落日映照的河面，我揀閃光的在心間。

如果我們能揀拾這些灑落的溫潤的陽光收藏，點亮自己，溫暖自己；如果我們能收藏這些溫馨的愛，美麗自己，暖融自己，收藏陽光收藏愛，與學生進行心與心的接納，情與情的交融，彼此情懷濡染、靈魂交融，建構起一種師生同往的曼妙豐盈的溫暖人生，又何嘗不能感受工作的美麗，享受做教師的幸福？

再次教師要有一顆寬容之心

北師大肖川教授說：“教育的過程就是一個不完美的人引領著另一個不完美的人追求完美的過程。

記得有這樣一個教師必讀的:經典故事：相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見院墻邊有一張椅子，他立即明白了有位出家人違反寺規翻墻出去了。老禪師也不聲張靜靜地走到墻邊，移開椅子，就地蹲下不到半個時辰，果真聽到墻外一陣響動。少頃，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他雙腳著地時，才發覺剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措，張口結舌，只得站在原地，等待師傅的責備和處罰。出乎小和尚意料的是，師傅并沒有厲聲責備他，只是以很平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服”。

老禪師面對犯錯誤的小和尚，無聲的溫暖關愛，卻勝于嚴厲的懲罰?？梢娹D悟、覺醒，來自于溫暖的關愛之中。如果我們教師都能夠懂得如何蹲下，何時蹲下，怎樣才算蹲下，就會有很多的學生在我們的包容之中感化，從而向善向好。作為教師，要有一顆寬容包容的心，學會心疼自己的學生，成為學生心中的一縷陽光。抓住各種機會善待學生，尤其要善待那些近來表現不佳而被我們警告過的學生。其實一些后進生、邊緣生往往都有著不幸的生活經歷，一顆顆脆弱卻充滿渴望的心靈漸漸冰封了自己。因此，教師應該做火把，用智慧和關愛融化冰霜，讓他們感受溫暖和光明，這是教師的責任和使命，更是教師的意義和價值。教師只有在與學生深入交往與互動的過程中，才更可能在師生情誼的自然加深中體味到教師職業的幸福感，更能感覺到自身的價值和人生的意義。

教師是一種知識轉化與智慧增值的職業，是一種心靈浸潤與人性化育的職業。教師最大的幸福，就是看到學生的成長，讓學生的心靈可以自由舒展，在學生的進步與對社會的貢獻中，體會到一種他人無法達至的快樂。而教師也只有自身擁有了詩意生活、感恩之心、寬容之心，才能感受到做教師的幸福，行走在幸福教育的路上。春雨足，染就一溪新綠，只有幸福的老師才能教出幸福的學生。

第五篇：做一個卓越而幸福的教育者（小編推薦）

做一個卓越而幸福的教育者

今年暑假，有幸讀了《做一名卓越而幸福的教育者》這本書。作者湯勇，用一個個的小故事，給我們講述了教育過程中的一些細節，讓我對如何成為一個卓越而幸福的教育者有了一些思考。

一、在反思中學習

教學反思，是教師對自己已完成的教學實踐活動有目的地進行審視，做出理性思考，并用于改進和矯正日后的教學。教學反思的過程，既是教學過程的一個必要環節，也是提高教學效益的主要途徑，更是教師積累教學經驗、專業不斷成長的有效方法。蘇聯教育家贊科夫曾經說過一段意味深長的話，沒有人的思考，沒有對自己經驗的總結，沒有對自己經驗尋根究底的精神，提高教學水平是不可思議的。

教師經過反思，能夠不斷更新教育理念，改善教學行為，提升教學水平，同事，還能形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解。教師不會反思，不經常反思，即使取得了一定的成功和經驗，也很容易出現停滯性的“高原反應”。

反思已經是提了很多年的了，但是對于我來說，反思還遠遠沒有到位，尤其是每日記錄上課的經驗和教訓，遠遠不夠。書中給了《教師的幸福資本》中提供的十個問題，很有啟示意義。

一問：馬上要上課了，我還有哪些方面沒有準備好？

二問：今天的課堂上，我的教學組織情況怎么樣？

三問：課堂上，學生的主動參與性被我充分調動起來了嗎？ 四問：課堂上，我尊重、激發、引導學生了嗎？

五問：今天這節課上，學生在知識、能力、方法、情感等方面有什么收獲？ 六問：今天我上課時有激情嗎？ 七問：我的教學設計今天落實得怎樣？ 八問：這節課的教學得失在哪里？ 九問：我明天的工作和任務有哪些？ 十問：今天我快樂嗎？ 我想，如果能夠每天堅持從這是個方面逐一反思，不斷反思，慢慢地就會抓住規律，形成對教育完整的看法和正確的認識，從而實現自己的專業成長。

二、將學習進行到底

經常聽有些外行人說，老師只要將課本內容教過一遍，然后就吃老本就可以了。但是我們的工作不是機械地傳授知識，我們面對的教育對象、教育環境、教育內容都是動態的，都是在不斷發展變化的。如果以不變的知識去應對千變萬化的情況，去應對一個個富有十足個性的學生，結果必會誤人子弟。要做到不誤人子弟，就必須學習、學習、再學習。

1、在讀書中學習

學校現在給我們提供了很多的教育書籍，讓我們的工作之余能夠多接觸一些教育方面的書籍，這不僅能夠堅定我們的教育理想和信念，而且能拓展教育的手段和智慧，同時也是一個教師成為優秀教師、專家型教室的必由之路。

2、在實踐中學習

我們平常有很多的聽課機會，可以從同行教師的課堂中學習，也要從自己的學生、同事等人身上學習。

3、在寫作中學習

寫作是教育反思的重要途徑，寫作的過程，就是我們認識、思考、審視、提煉、總結、升華自己教育實踐的過程。這個寫作，是一種教育生活方式，是教育實踐活動，與實踐相依，與閱讀同行，與思考相伴。這種教育協作不需要太復雜，不需要多少寫作手法，只需要像生活一樣自然，像敘事一樣自然，像思考一樣自然，像說話一樣自然，這個過程就會愉快輕松，寫作的成效也就一定會碩果累累。

4、在科研中學習

我們的工作中，經常會有一些參與論文評比等方面的機會，這都是非常好的科研機會。教師研究的高度，決定著教師教育教學水平的高度和人生發展的高度，具有較強的研究意識和教學研究能力的教師，教學質量會更好，成長的速度會更快，職業境界也會更高。

三、要認識自己

人最大的障礙，最大的敵人，就是自己不能認識自己。不能認識自己，要么抬高自己，目空一切，自高、自大、自傲；要么貶低自己，自卑自賤，自慚形穢。只有對自己有一個清醒、清楚地認識，才能對教師工作有一個全面了解，才能對教師角色有一個深度把握，才能對教師職業有一個周密規劃，作者給大家準備了一些問題做一下思考和回答：

1、我是誰？

2、我生命的意義在哪里？

3、我的理想是要成為怎樣的人？

4、我想不想做教師？

5、我為什么要做教師？

6、我如何做一個好教師？

7、我人生的目標是什么？

8、目前，我的短期目標有哪些？

9、我一生的策略是什么？

10、我每天所要采取的行動有哪些？

看完這是個問題之后，我被震撼了，我以前不是不努力，不是不用心，一直在勤奮的工作，但是卻真的缺少了寫東西，這可能就是思考吧。因為少了思考，少了一些目標，工作的目的性不強，自然就不能得到迅速的提高。

四、擁有樂觀的心態

沒有一個人愿意與整天哀聲嘆氣、愁眉苦臉的人在一起，總是喜歡與開朗、樂觀的人在一起。老師的一舉一動都會影響到學生，當學生有更積極、陽光的心態，他們的學習成績就會更好。當學生有更高的志趣，更開闊的眼界時，他們的思維就比較流暢，思考問題就比較有深度，他們在寫作、解答的時候，角度站就比較高。好的教育應該在學校生活中充滿了對所有學生的深切關注，沒有人被忽視和被遺棄。每一位教師的精神狀態直接影響到我們能帶給學生怎么樣的教育，我們有責任與義務讓學生感受到生活的幸福。我們知道，快樂是一種美德，我們要培養學生這種美德，當一個學生長期生活在快樂之中的時候，他就會形成陽光心態，更有可能成為一個對他人友善、能夠創造幸福生活的人

五、對工作充滿激情

一個幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閑情！教師的工作并非一成不變的，要學會與時俱進，熱情在每一個人的人生旅途中有著十分重要的作用，因為熱忱是人的“內心之神”，“沒有熱忱，便沒有偉大的成就”。激情不老，這應該成為每一個幸福的教師重要的追求。幸福的教師對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質。不因年齡的增長，環境的改變，地位的升降而改變。作為幸福的教師來說，要努力使自己成為一團熊熊燃燒的火，用自己這把火去點燃學生求知、求美、求善的火把。作為幸福的教師來說，要保持住自己的熱情、熱忱，就要努力地挖掘自己所從事的工作的內在價值與趣味性，使自己對工作、事業有一種日日新、月月新、年年新的感覺，使自己始終保持一種良好的狀態。

六、享受課堂

課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。上課之前如果你認真而又細致的備好了課，微笑著走進教室，投入而又熟練的傳播知識，你會驚喜地發現孩子們也很投入，精力集中、思維活躍，個個都想表現自己，而這正是我想要的。我們要放正心態，學會“有教無類”地接納身邊的每一個學生，學會以每一個學生為基準，對孩子多一份寬容，讓學生學會做自己人生舞臺上的主角，從它的幸福成長中獲得幸福！當你發現給了學生一份相信和鼓勵，自己卻得到了更多的尊重、快樂和幸福！這樣的課堂真是一種享受。

七、走在學習的路上

求真、求善、求美的過程既是感受幸福的過程也是創造幸福的過程。知識和文化修養是感受和創造幸福的關鍵，教師是培養祖國人才的核心力量，因此學習就顯得更為重要，就應該把終身學習看作是生存的需要和實現幸福的重要途徑。我們教師就更應該用知識來武裝自己的頭腦，不斷“充電”，實現“工作、學習、生活一體化”。誠然我們的基本狀態是時間緊、任務重、壓力大，工作和學習矛盾十分突出，但這并不應成為我們不加強學習的理由，我們應該把學習視為每天的一項重要工作，每天不斷繼續學習通過學習才能形成一種積極的、向上的、對生活充滿愛的心態，這樣就能創造出更高層次的幸福。

八、要懂得研究教學和職業規劃。把教學工作看作是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。對自己要合理定位，科學、合理、符合自己最近發展區、又不斷在動態變化提升的目標是自我價值實現的重要前提，不斷的自我價值實現是人不斷前進的不竭“內驅力”。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮喪。教學研究中帶來的新鮮感和職場中不斷進步的成就感是帶來職業幸福感的催加劑。

做一個卓越而幸福的教育者

李文雅