第一篇：聽課小結

火紅的夏日悄然逝去，大自然的腳步已邁進了令人向往的金秋。給人的是那份滿天落葉的浪漫和幾分收獲的喜悅。

9月21日，我有幸到廣州觀摩第一屆全國小學語文漢語拼音與識字教學研討活動，這實在是一次難得的機會，同時也感謝學校領導的重視。通過幾天來的聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多，雖然各地老師水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習和借鑒的東西，真是收獲多多。

每一節課，每一位老師都很有耐性的對學生有效的引導，充分的體現“教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者，引導者和合作者”的教學理念。老師們的語言精煉、豐富，對學生鼓勵性的語言十分值得我們學習。在思想教育方面，這些教師都處理得比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位教師。看到李麗和劉薇兩位語文老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽著這八位教師的課后，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處，李麗老師在教學《jqx 》這一課時，她讓學生一邊觀看情境圖，一邊聽老師編兒歌，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。劉薇老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語言簡潔，準確，她用自己揮灑自如的語言引領著學生，把學生的思路引向了更高層次的探究世界。劉老師的課堂親切、自然，顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。八位教師都使用了多媒體教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂的 教學效率，她們的課堂真正體現了寓教于樂的教學理念。

在這幾天的聽課中，我發現比較優秀的教師都有幾個共同特點：

1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解，才能保證學生們學到正確的知識，地道的語言；

2、善于利用多媒體等各種手段輔助教學，使同學們接觸到的知識更直觀，更生動；

3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性；

4、有扎實的語文素養，詞匯豐富，課堂充實。

通過這次聽課活動后我對新課改有了更深的認識。教學改革就是創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提，在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

1、認真學習教育理念和教育教學先進經驗。

2、努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容。

3、上課時大膽放手，培養學生的自學能力、分析問題、解決問題

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的匯報課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。

朱麗華校長親自上陣，在教學《人物描寫一組》 時，她先以評書的味道朗誦了《紅樓夢》中描寫王熙鳳外貌的語段，生動形象，別有韻味，受到了大家的贊賞，指導學生聲情并茂的朗讀，為學生的讀打好了扎實的基礎。課中，她抓住經典著作中，形象的人物描寫，引導學生對王熙鳳的“辣”進行細致的分析。最后，她從不同角度引導學生，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，即對嚴監生和胖墩小嘎子的品讀，激發了學生的無限樂趣。整節課在朱校長優美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、注重啟發式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如汪老師《望天門山》時，通過課件的設計，精彩的品讀，引發學生邊讀邊想象，體會了祖國的大好河山的美。

第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如： 范老師和王老師的同課異構，老師在上《掌聲》這課時，首先讓學生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語句，體會那掌聲熱烈而持久的情感；再讀課文，讓學生找出掌聲響起的原因；配樂讀，讓學生深情并茂的體會英子的感情升華。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。第四、注重學習習慣的養成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養學生集中精力的好習慣。

第五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。但是還有一絲遺憾：由于時間關系和活動的大型性，有些好課，特別是網絡作文的讀寫聯動課沒聽到。

培養學生去有意識的修辭煉句，善于發現、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。

第六、今后努力方向、必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展。轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯。

第二篇：聽課小結

聽課小結

2011年4月7至8日，學校派我們前往羅城鎮的城東小學和城中小學學校聽課學習了兩天。對于我來說是一個相當難得的學習。特別是像我這樣的師范院校大學生，雖然長期在學校學習教育理論，但是外出學習的機會并不是很多，通過這次聽課學習，讓我又一次學到了一個教師的課堂教學經驗，讓我看到了上課的那些老師從容的教學態度和豐富的教學語言。這都深深地指引了我，讓我感覺到了自己在模擬教學中存在的不足，更感覺到只有不斷地加把勁地學習，努力地提高自身的素質，爭取成為未來一名合格的教師。

這兩天的聽課，有一年級的思想品德教育課，有三年級的英語課，有五年級的語文課和數學課。通過這幾節的聽課，我覺得作為一名教師，要想上好一堂課還要做好這幾點：

1、不僅具備扎實的教學基本功，還要有較強的課堂調控能力，緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學內容中來，調動學生學習的積極性。像城東小學三年級的英語課的《let’s learn》，就給我留下了深刻的印象，她那輕松的教態，游戲式的教學方式，把學生的注意力牢牢地吸引住了。

2、當然，要想上好一堂課，還應對教材要有充分理解。對教材進行細致的鉆研與分析，理解教材，這樣才能更好地完成教學目標。如一年級的思想品德教育課《我們手牽手》，“手牽手”的意義 不單只是本義這么簡單。它還蘊含其他的意義。對教材例子的分析是小朋友們理解的基礎，教師只有抓住課文的實例，進行有條不紊地的提問，學生才學得輕松，做到以學生為主體，主動理解“手牽手”還含義著實例代表的相互幫助，關心他人的意義。

3、課前，都必須做好準備，不打無準備之戰。不僅備教材，還要備好各類的教具。如五年級的數學課上老師精心的數學模型，讓學生更好地理解了長方體，正方體的表面積和體積的求解，起到事半功倍的效果。

通過這次聽課，豐富了我的教學經驗和教學方法，給我以后的教學工作帶來了很大的幫助。愿我能成為未來一名合格的教師！

第三篇：聽課小結

2017-2018第一學期聽課情況小結

在學校領導和督導辦的領導下，根據督導組的工作安排，作為校級督導員我按時圓滿完成了安排我本人的聽課任務。1．聽課情況

本學期開學以來，本人共聽課22人次；其中督導組安排聽課17節次，另外隨機聽課5人次。發現多數教師具有正確的教書育人、以及嚴謹 的工作態度，教學效果優良。對每一節課都請仔細聽,用心記錄、客觀評價、及時反饋，關愛青年教師：對青年教師的課，認真聽、詳細記，悉心評價、指導。對于需要改進的地方，提出參考建議。

還聽了另外隨機聽課5人次，包括兩位老教師的課，從一些他們那里學到了好的教學方法和技能，促進了自身教學水平的提高具有重要的參考價值。2．體會與今后打算

教師只有具備足夠的知識儲備,掌握新的教學理念,才能為人師表,更好的教育學生。通過聽課我體會作為督導員也要不斷學習新的教學理念,時時為自己充電，使自己教育思想趕上時代的發展。今后我要虛心向優秀同志們學習，把督導工作做得更好、更扎實。

第四篇：聽課小結

第三周到中心小學聽課小結

要推進課堂教學改革，提高教學的有效性，開展多種形式的聽課、評課活動是一種有效的途徑。9月11日，我們一行四人來到了中心小學進行聽課。本次活動采用了推門聽課的模式，使我們看到了真實的課堂和課堂的真實，了解了學校常態的課堂教學情況，了解了一線教師對新的課程理念的認識理解水平。現將本次隨機聽課做一個簡單小結。值得肯定的方面：

1.從聽課情況來看，兩位教師教學態度認真，基本的教學素質都比較好，教態自然大方，語言規范有條理，語音清晰，對教材內容都比較熟悉，能合理安排板書，有教案，課堂氣氛較好，與學生也有一定的交流。能遵循本班正常的教學進度上課，沒有出現重復上舊課或隨意調整教學進度的現象。

2.兩位教師在課堂上能給學生提供活動的機會，豐富學生的體驗，使學生親身經歷學習的過程。

3.教師的教學語言表述準確，有一定的邏輯思維。

4.教師能根據學生年齡特點采用不同的教學方式。低年級易老師根據學生好表現自己，爭強好勝的特點，采用表揚激勵等方法促進學生學習的興趣。高年級李老師則采用講練結合的方法，讓學生牢固掌握了新知識。

二、存在的主要問題

1.個別教師的教學思想比較保守，需要進一步更新理念。主要表現在課堂教學中，給學生自主學習的空間不夠大，學生能獨立完成的，教師仍然包辦代替，還有的老師教學方式比較陳舊，教學方法簡單、手段貧乏。

2.單純教教材現象依然突出。教師對教學目標的把握不準確，教學任務完成的情況不佳。

3.教師的個人素質還有待提高，如：語言欠生動，缺乏感染力、組織教學的方法單

一、課堂教學節奏把握不好、教師的評價語單調等。

三、幾點建議

1.扎實開展校本教研。切實解決教學中的問題，促使老師們在思考中掌握一些實用的教學方法，促進專業發展。

2.教師素質有待提高。學校要多組織老師們進一步領悟新課標精髓，進而運用到實際教學工作中。

3.各學校要有意識地將數學學科的特點與創新實踐活動的開展有機地整合。俗話說：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土。”我們的教學質量要靠平日點點滴滴的高效教學去保證。提高課堂教學實效，促進教學質量的提高應該是我們共同面對和永久的話題。

2014年9月13日

第五篇：聽課小結

聽課筆記

“以人為鏡，可以明得失。”第一回聽課，聽的是吳老師的課，讓我受益匪淺。吳老師上的是《中國現當代文學專題研究》，這是電大漢語言文學本科的一門必修課程。

雖然，在校期間，我也兼過課，上過大專的公共選修課，也上過自考班的大學語文。但是，對于電大的教學，卻是“新娘子上轎——頭一回”。與其他高校不同，電大是開放式教育，以學生和學習為中心，而不是以教師、學校和教學為中心；采用各種教和學的方法手段；取消和突破了種種對學習的限制和障礙。比如電大對入學者的年齡、職業、地區、學習資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向學習的人，只要具備一定的文化、知識基礎，不需要參加入學考試，都可以申請入學；學生對課程選擇和媒體使用也有一定的自主權，在學習方式、學習進度、時間和地點等方面由學生根據需要決定；在教學上采用多種媒體教材和現代信息技術手段等等。電大的這些基本特征，在聽課之前，我就已經學習到了。只是，理論真要落到實處時，我還是感到了棘手。直到聽了吳老師的課之后，我才真正領悟到開放教育的真諦。

這節課也是吳老師本學期的第一次課。首先，吳老師介紹了教材及課程性質，使學生了解教材，并懂得如何利用教材進行有效地、有目的地學習。接著，吳老師進行了一系列的教學輔導，包括教學內容、教學要求、教學重難點和課程考核等內容。在輔導過程中，吳老師從教材出發，提出了“一四五九”，即該教材的大重點應是第一專題、第四專題、第五專題及第九專題，整體上把握了課程要求的重點和難點。接著，吳老師還介紹了幾種學習方法，使學生對這門課程有明確的認識，能夠進行針對性的學習，發揮有限學習的最大優勢。在教學輔導之后，吳老師開始進入正題了，也就是開始授課過程。

講的是專題一“五四小說”。吳老師先就教學要求提出了本課時的重點和難點，指出魯迅和郭沫若兩位作家及其代表作是該專題要求重點把握的內容。接著，吳老師把“五四小說”分為九個部分進行教學輔導：

一、五四時期小說創作概況；

二、《新潮》作家群小說創作；

三、葉圣陶等文學研究會作家小說的創作特點；

四、鄉土文學作家群的小說特點；

五、魯迅小說的創作特點；

六、魯迅小說的知識分子題材和農村題材的成就；

七、魯迅小說對于中國現代小說誕生與成熟的意義；

八、郁達夫小說的創作特點；

九、總結魯迅和郁達夫小說對于中國現代小說的影響。整個教學過程體現了三個特點：

一、整體性：整體把握二三十年代的文學概況，以社會大背景探討作家的個性特征及其作品的文學特色；

二、層次性：以魯迅和郭沫若為該專題的重點評析對象，同時兼顧其他作家群的小說特點的討論，在結構上處理合理，內容上詳略得當、難易分明；

三、趣味性：吳老師還在生澀的教材內容之外加入相關作家或作品的逸聞趣事，增加了教學上的豐滿度，如在介紹魯迅生平時，提到魯迅與郭沫若、梁實秋等人的論爭，使學生更加直觀地感受到魯迅好斗的性格。

吳老師不愧為一名杰出的教師，他深厚的知識儲備和豐富的生活閱歷仍我佩服不已。他的課還有許多值得我學習的地方，上述三個特點我只是做了個大概的歸納。從這次聽課的過程中，我也有一些關于教學方法上的心得：

一、“瞻前顧后”法：即在教學過程中，應從整體上把握教材，對于某一階段的文學，不僅要了解該階段的文學特征，還要回顧該時段前后的文學概況；

二、“一而貫之”法：即在整體把握的基礎上，以一條線索貫穿，力求做到線索清晰；

三、聯系生活實際法：即在教學過程中，不應是簡單地以本為本，教學應與實際相結合，使學生能夠切身體會，如臨其境。

當然，教學方法還遠不止這些，而且這些方法落到實際，也不是一蹴而就的，要成為一名合格的教師，還需要腳踏實地，一步一個腳印，在教學中摸索，在摸索中前進。腳踏實地，不懈努力，增加知識儲備，也是我這次聽課的最大收益。