第一篇：地球清潔工 導學互動

導學互動達標課教案

第十五課

地球清潔工 執教人

小王營學校 鄒會轉

教學目標

1、知道故事里講了哪些小動物，他們是怎樣做地球清潔工的，有對自然、對生物觀察探究的興趣。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、能與小伙伴合作分角色演一演。教學重點

1、知道故事里講了哪些小動物，他們是怎樣做地球清潔工的。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備

1、準確海鷗、鯽魚、烏鴉、蚯蚓、屎殼郎的課件。

2、準備一張招聘通知。教學時間

1課時。教學過程

一、自學導綱

1、激趣導入，板書課題

師：同學們，上節課我們知道了動物環境保護站的大猩猩老師要來我們這里招聘地球清潔工，大家想不想和老師一起參加呀。（板書課題：地球的清潔工）生齊讀課題。

2、出示導綱：

（1）文中有哪些小動物想當清潔工？（在文中用圓圈起來）（2）它們都有些什么本領？（用文中用——畫出來）（3）你喜歡哪個小動物?替他們介紹一下自己的本領吧！

3、學生自學設疑。（生聽錄音自學設疑）

二、合作互動

1、小組討論：小動物們這樣積極，看來都有真本領。讓我們再好好讀一讀小動物的話，看看它們都有些什么本領？讀完后，選出你最喜歡的小動物，把它的話讀給同桌聽。

（1）、學生自由讀后同桌互讀。

（2）、結合學生選擇情況進行朗讀指導。

2、展示評價 展示問題（1）、文中有哪些小動物想當清潔工？ 小組學生代表展示，找其他小組評價 展示問題（2）、它們都有些什么本領？ 小組學生代表展示，找其他小組評價

展示問題（3）你喜歡哪個小動物?替他們介紹一下自己的本領吧！小組學生代表展示，找其他小組評價

3、質疑解難

三、導學歸納

1、學生歸納

2、教師指導

四、拓展訓練

1、拓展延伸 我會這樣做：

當我看到校園地面有紙時，我會

.當我看到家里地面很臟時，我會

.2、編題自練

。開招聘會，學生表演。

教師：注意說話要有禮貌，要是沒禮貌，別人就不會聘你。再有就是別緊張，要自信，自己相信自己，別人才敢相信你，說話的時候聲音要洪亮，要把話說清楚

招聘會圓滿地結束了，經過這些小動物們辛勤地努力，我們的地球變了樣。

五、布置作業

這些小動物們為了呵護我們的地球作出了這么大的貢獻，你還知道哪些小動物也為地球的環境衛生做出了貢獻呢？請同學們去查找一些關于動物與地球的關系的資料讀一讀，再和同學交流交流。

六、板書設計

烏鴉

海鷗

15、地球清潔工

小鯽魚

保護環境

小蚯蚓

屎殼郎

第二篇：地球清潔工

西師版三年級上冊《地球清潔工》教學設計

教學目標

1知道故事里講了哪些小動物，他們是怎樣做地球清潔工的，有對自然、對生物觀察探究的興趣。

2能正確、流利，有感情地朗讀課文。3能與小伙伴合作分角色演一演。教學重點

1知道故事里講了哪些小動物，他們是怎樣做地球清潔工的。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備

1準確海鷗、鯽魚、烏鴉、蚯蚓、屎殼郎的圖片及頭像。

2準備一張招聘通知。教學時間

1課時。教學過程

一、導入課文，板書課題

教師：同學們，你知道清潔工是干什么的嗎？（清理垃圾的）是啊！正是有了清潔工，我們才能生活在干凈、舒適的環境中，他們的功勞真大啊！其實，除了我們人類以外，還有好多動物也能擔任清潔工呢！你看，動物環境保護站的大猩猩已貼出了招聘通知（出示通知）他寫的什么內容，我們來讀一讀。（生齊讀）通知上說要干什么呀？（指名說，要招收一批地球清潔工）（板書課題：地球的清潔工）

生齊讀課題。

通知貼出來以后，有哪些小動物來報名應聘呢？他們各有什么本領呢？

二、通讀全文，讀通課文

1自主學習課文，用自己喜歡的方式朗讀課文。要求讀通課文，做到正確、流利。勾出不懂的詞語：爭先恐后，七嘴八舌，默默不語，黑不溜秋，合適

師生合作交流詞語的意思。

2同桌互助讀課文。找一找，勾一勾，故事里講了哪些小動物來應聘清潔工？做哪種清潔工？他們各有什么本領？ 3全班交流，是根據生的回答板書，貼圖片

3.地球清潔工

小海鷗 海洋清潔工 小鯽魚 淡水清潔工 爭先恐后

烏鴉 地面清潔工 保護環境

小蚯蚓 地下清潔工

屎殼郎 牧場清潔工

三、學習課文，朗讀課文

1讀課文，選角色。

教師：這些小動物報名非常積極，從文中哪些詞可以看出來？（一聽到，爭先恐后，七嘴八舌）

教師：課文中除了寫這幾個動物前來應聘外，還寫了一個動物，是誰？它是干什么的？（大猩猩，它是主考官）

教師：看來這次招聘會由它來負責。小動物們能不能被環境保護站招聘上，得看他們自己的本領了。

教師：讓我們再好好讀一讀小動物的話，看看它們都有些什么本領？讀完后，選出你最喜歡的小動物，把它的話讀給同桌聽。

學生自由讀后同桌互讀。

2結合學生選擇情況進行朗讀指導。

教師：仔細讀課文的同學一定知道誰是第一個發言的？（海鷗）誰愿意把海鷗的話讀給大家聽？（生讀）

教師：讀得很流利，可是好像不太自信，既然積極地來報名，就應該相信自己能行，我來給你讀一遍，你聽聽對你有沒有幫助？

師范讀。

教師：小海鷗要做海洋清潔工，是因為它（生補充海鷗的本領，教師把內容粘上去：因為它能把人們坐船的時候扔到海里剩菜剩飯都吃掉，讓海水不受到污染）

教師：“最合適”，為什么要加一個“最”字呀？（因為覺得除了自己，別人都趕不上合適）

教師：你覺得你清理起來比別人更快，更干凈是嗎？你這么自信，難怪第一個來應聘。誰還想做個自信的小海鷗？（抽生讀）

教師：誰愿意再讀讀別的動物的話。（生讀小鯽魚的話）

教師：這個小鯽魚也說自己最合適，也挺自信的嘛！誰還想讀自己選的內容？

生讀蚯蚓的話。

教師：“你們看，我當地下清潔工怎么樣？”小蚯蚓好像不太習慣面對這么多伙伴說話，想一想，它平時生活在哪兒？為什么會不習慣？（小蚯蚓平時生活在地下，它很少和其他小動物玩）

教師：你怎么鼓勵鼓勵它啊？（小蚯蚓，別害怕，自信一點兒，相信你準能行）

教師：那就自信點，再來一次。（生讀）小蚯蚓聽了你們的話，自信多了。這個小蚯蚓把“變成”讀得重了一點，讓我感覺到小蚯蚓不僅像別的小動物一樣吃垃圾，更重要的是還能把垃圾變成??（肥料）

教師：這樣做，有什么好處啊？（讓植物長得更茂盛）

教師：別看小蚯蚓整天呆在地底下，默默無聞的，它的本領還真大呢！誰愿意讀讀小烏鴉的話？

(抽生讀)看來長得漂亮不漂亮并不代表有沒有本領，能夠為大家服務，才是真正的美。誰還想讀小烏鴉的話？想讀的同學站起來一起讀。

生站起來讀。

教師：還有一種小動物，誰愿意讀一讀它的話。（抽生讀）

教師：我記得屎殼郎在說本領前還說了一句話。是什么？（請寫上我的名字）

教師：一上來就讓主考官寫上自己的名字，生怕別人把自己的名字拉下了，想想該怎樣讀這句話？這個黑不溜秋的小屎殼郎真有個性。可有一個小動物卻對屎殼郎有點不信任，是誰？（小烏鴉）

教師：請你讀一讀它的話，想一想，它是用什么語氣來說的。（生讀）

（生分角色朗讀）屎殼郎對小烏鴉的話服氣嗎？（不服氣）

教師：那就用不服氣的語氣來讀屎殼郎的話。（學生讀）牛羊糞不是肥料嗎？為什么要埋到地底下？（抽生說）

教師：原來不把牛羊糞便埋到地底下，會對環境造成這么大的危害。你們覺得屎殼郎說得有道理嗎？

教師：難怪它這么自信，烏鴉只是因為屎殼郎長得黑不溜秋就懷疑它能不能當清潔工，它這樣做對嗎？你想對它說什么？

教師：相信小烏鴉在你們的勸說下，一定不會再以貌取人了。

教師：誰能根據小動物的話，將黑板上的句子補充完整（實現目標3）

我是（誰），能當（什么地方）清潔工，我（怎么工作）。

請大家再把課文完整地讀一遍，仔細體會小動物的語言和神態。

3分角色朗讀課文。

分六個組，每個小組選擇自己喜歡的一種角色朗讀，注意語言和神態。比一比誰讀得好。

四、回扣課文，表演故事

教師：通過大家朗讀，我知道你們已經對自己喜歡的小動物非常了解了，動物環境保護站在我們班也設立一個招聘點，讓那些有本領的小動物來當清潔工，你喜歡哪種小動物，現在你就代表那種小動物來參加招聘會。

1確定主考官。主考官應先問問小動物們有什么本領，再問問它們應聘什么職位。等考完后再告訴它們有沒有被聘上。

2學生分組，按上面的分角色朗讀的分組，選組內一個說得最好的同學參加招聘會。

3開招聘會。

教師：注意說話要有禮貌，要是沒禮貌，別人就不會聘你。再有就是別緊張，要自信，自己相信自己，別人才敢相信你，說話的時候聲音要洪亮，要把話說清楚。（學生表演）

五、課后延伸

1教師：招聘會圓滿地結束以后，這些小動物們憑著自己的本領，擔任了地球各處的清潔工，為呵護地球作出了很大的貢獻。

2今年以來，我們生活的環境也發生了巨大的變化，（生說）

教師：對啊，這些都離不開清潔工的辛勤勞動，可是，地球這么大，只憑他們的力量是遠遠不夠的。我們也應該從身邊小事做起，像他們一樣做一名環保衛士，共同維護我們的家園——地球的環境。3播放歌曲《地球，您好嗎》

教師： 讓我們小手牽大手，讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、和所有的親人、朋友也加入環保行列，共同維護地球的環境，好嗎？

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第三篇：地球清潔工

地球清潔工

二年級一班劉儒揚

咦？地球怎么變得這么干凈了？原來，有一天，動物們在池塘邊開起了地球清潔大會。這次大會的主辦人是大象，它想讓我們生活的地球變得干凈起來。大象說到：“誰清潔得干凈，誰就會獲得‘地球清潔衛士’的光榮稱號,誰就是第一屆‘地球清潔工’，負責保護地球。”

首先發言的是海鷗。海鷗說：“我可以把大海里魚、蝦等動物的尸體吃掉，使大海邊的干凈。”大象想了想，說：“你去吧！”海鷗便向大海飛去。

小魚就不同意了：“我可以把池塘里的那些木頭叼上來，讓池塘變得美麗。”說完，便從池塘里叼上來一塊木頭。大象看了說：“好，你也去吧！”

“地球清潔工不是只有一個嗎？”大家好奇的問。大象猶豫了一下：“我改變主意了，現在大家都有機會報名了。”大家聽了，爭先恐后地報名。“別爭了，一個一個地來”，大象樂得合不攏嘴。

烏鴉說：“我可以把風吹到樹枝上的塑料袋銜到垃圾桶里。”大象說：“好，你去吧！” 屎殼郎擠了上來，說：“我可以把糞便堆成球，然后吃掉它們。”“惡心！”鴨子在一旁說道。大象卻說道：“屎殼郎，你也去吧。”

小蚯蚓從泥土里鉆出來：“我也想地球清潔工。”“就你？”大家向小蚯蚓投來了嘲笑的目光。“我真的想當地球清潔工，我可以把泥土里的石子拱出來。”“你雖然弱小，但你可以做地球清潔工，”連忙說道。小蚯蚓連聲道謝：“謝謝、謝謝”。

“嘰嘰喳喳！”鳥兒在枝頭叫；“呱呱呱！”青蛙在池塘里叫著、、、、、、“海鷗、小魚、烏鴉、屎殼郎、小蚯蚓是這屆最棒的地球清潔工！”大象宣布著，“它們是光榮的‘地球清潔衛士’！”

第四篇：導學互動

思想品德課導學互動式教學初探

荊紫關鎮第一初級中學

王建清

一、思想品德課的學科特點

初中思想品德課是不同于一般的文化課，文化課以傳授文化知識為主要目的，滲透一定的思想教育；而思想品德課則是借助于一定的文化知識，對學生進行思想、政治、道德、法制和心理品質等方面建的教育。自實施新課程以來，《思想政治》更名為《思想品德》，這也表明：初中思想教育淡化教材知識體系，強化學生積極參與、自主探究和活動實踐，更加注重學生的道德素質、心理品質和社會責任感的培養。

新教材、新課標強化了過程性、體驗性目標，以期引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，變革單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式。這種變化要求我們教師必須轉變自己的角色觀念，變革傳統的思想政治教學模式。從過去知識傳授者這一主要形象中解放出來，以促進學生個性的和諧、健康發展，成為學生學習能力的培養者和人生的引路人。

思想品德課的學科特點要求教師遵循學生的認知規律，堅持從學生實際出發，在組織教學中充分發揮學生的主體地位，引導學生積極參與教學的各個環節，在教學中實現教師、學生、教材、教學媒體之間的多邊互動。

二、導學互動式教學的內涵

導學互動式教學模式是指把教育活動看做是師生進行一種生命與生命的交往、溝通,把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動的過程。在這個過程中,互動式教學模式,即通過調節師生關系及其相互作用,形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介(教材教學手段和教學媒體)的互動,強化人與環境的交互影響,以產生教學共振,達到提高教學效果的一種教學模式。

三、提倡導學互動式教學的必要性

德國著名教育家雅斯貝爾斯指出:“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”導學互動式教學是素質教育的要求,課堂教學不是傳統意義上“傳道、授業、解惑”,而是注重發展學生四個方面的基本能力:語言能力、思維能力、自學能力和創新能力。初中階段是學生認知水平和判斷能力、交際能力進一步發展的關鍵時期,他們已經具備了一定的抽象思維能力,思想活躍,探究意識強,多思、好問、敢于嘗試是他們這一階段比較明顯的心理特征。隨著生活空間的不斷擴大,知識閱歷的不斷豐富,年齡不斷的增長,他們越來越不滿足于沉悶、呆板的教育教學方式。思想品德課要想走出空口說教的困境,就必須遵循學生身心發展的內在要求和認知規律,引導學生自覺地參與思考、辨析和探究,主動認識新知識,領悟正確的世界觀和人生觀,解決學習中的問題,獲得新知。關鍵還在于我們教師能否根據教育教學改革精神,善于利用好新的教育教學方法,尤其是進行課堂教學過程的優化改革,彌補思想品德課堂教學中的一些弊端,于此,在思想品德課教育教學實踐中探究培養學生合作互動地學習是非常必要的。“導學互動式”教學是一種良好的教學方式,符合素質教育所提倡的“教為主導,學為主體”的教學思想,給了學生自由發展和思考的空間,學生不再是知識的接收器,而是學習知識的主人,通過師生互教互學,形成一個真正的“學習共同體”,創設師生交往、共同發展互動教學關系。在這個過程中,教師教學充滿熱情、思維活躍,同時也會激發學生的主動性和積極性,促進學生學習成績提高,這必然使教師深受鼓舞與鞭策,教學上更加精益求精,達到完美的良性互動。

四、導學互動式教學方法的優勢

導學互動式教學是指在個體活動基礎上的集體活動，就是通過交流、合作、展示等活動方式，使學生吸取集體的智慧，進行再學習的過程。導學互動式教學在肯定教師主導作用的同時更注重發揮學生的主體作用，強調師生之間、生生之間的溝通、交流和合作。它要求在教學過程中，教師和學生雙方主動地充分地發揮自身的主觀能動性，形成師生之間的相互對話、相互觀摩、相互交流和相互促進，從而真正促進教學相長，共同實現新課標要求。較之于傳統的講授型課堂教學方法，互動式教學方法有明顯的優勢：

1、導學互動式教學的一個重要特征就是學生的積極參與，這有利于改變學生被動聽講的消極性，充分調動學生的學習主動性和積極性，提高學生動口、動手和動腦能力，為其不斷學習和發展打下堅實的基礎。

2、導學互動式教學更加注重學生創新精神和創新能力的培養，課堂教學中學生參與的增加，也要求學生在課余認真閱讀和查閱相關資料，充實自己，以滿足課堂上參與相關主題的討論和學習的需要。

3、導學互動式教學法是一種民主、平等、自由、開放的教學，課堂氣氛活躍，教師與學生相互呼應，這既能激起學生的學習興趣，也調動了教師的教學熱情，有利于教學雙方最佳狀態的發揮，真正地促進教學相長。

五、導學互動式教學設計

導學互動式教學不同于傳統的教學設計,它強調以學生發展為中心,變“傳遞——接受”的傳統講授方式為“合作——探究”的開放活動方式。在互動式教學中,學生是課堂的主人,教師引導學生解決問題,并從中學會發現,學會反思;還應當引發話題,參與學生的開放式研究,引導學生掌握真正的研究方式和步驟,在活動中充分調動學生發表自己見解的積極性,促進學生能力的全面發展。以下就如何開展互動式教學淺談自己的一些實踐體會。(一)巧設問題,激發學生思維,引發互動

在思想品德互動式教學中,問題的設計既要來源于學生的生活實際,又要服務于教學目標;既要有利于突破重點和難點,又要有利于提高學生的探究能力;既要體現具體案例的個性,又要體現知識的共性。我在教《平等尊重你我他》(人教版八年級上冊)一文時,舉了一個動物王國舉行運動會的例子,大象在與野豬賽跑時,中途敗下陣來,但卻毫無怨言地為跑到終點的野豬鼓掌致意。比賽結束,大象獲得了最佳榮譽獎,頒獎嘉賓獅子解釋說:“當大家都在為自己家庭的運動員取得好成績歡呼雀躍時,唯有大象不忘為別人喝彩。”我設計了三個問題:①“為別人喝彩”為什么值得推崇?②大象之所以得到最佳榮譽獎是因為它具有哪些優秀的品質?③大象得獎給你什么啟示?提出問題之后,開展討論。通過師生互辯,對話交流,讓學生正確理解故事主題,產生聯想,領悟生活中的道理;同時也培養了學生的自立、合作、探究學習的能力,這正是課改所希望的,也是素質教育的目的所在。(二)創設生活情境,孕育情感,創建互動

中國古代教育家孔子說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,教師在進行教學設計時應盡可能激發學生的學習興趣和學習熱情,可借助多種教學手段創設情境,讓學生自主體驗,互相交流,歸納遷移,在場景感知的基礎上,通過體驗和感悟,獲得新知識,培養情感,發展個性和能力。在創設情境時,既要考慮激發學生參與學習的熱情,同時又必須貼近學生生活實際,使學生充分運用已有的知識與生活經驗,讓學生覺得有話說。我在講《我和父母交朋友》(人教版八年級上冊)一文時,我選擇學生比較喜歡看的家庭喜劇《家有兒女》的片段,創設了多個情境:播放滿文軍演唱的《懂你》的歌曲,渲染氣氛,讓學生感受母愛的偉大與無私;全班同學背誦孟郊的《游子吟》這首古詩,讓同學們領會母親對孩子的一片愛心,撥動同學們的心弦;用《好媽媽》的旋律進行創作表演,調動同學們的愛母情思;給媽媽畫像,表達對媽媽的敬愛和感激……這樣,同學們在教師創建的教學氣氛中,盡情地表現著,能動地活動著,此時的課堂已不只是雙向的互動形式,而是多向的交往,集體的互動。

(三)深入生活實踐,在實踐中體驗,促進互動

從實踐操作入手,學生在操作實踐中觀察、分析、提煉,從而培養能力。學生可以走出課堂,進行實地考察、采訪調查、查閱資料……然后小組合作,互相交流,綜合分析,得出結論,寫出報告。這樣,有了“第一手資料”,更容易促進學生的互動。我在講解《網絡交往新空間》(人教版八年級上冊)前,針對學生在網絡交往中出現的不文明行為和沉溺于網絡游戲等不良情況,我組織學生分小組進行社會調查,收集相關材料,找出網絡交往不文明行為的危害,并寫出調查報告。在上課時各小組拿出自己的調查報告互相交流和討論,最后由老師引導學生如何正確對待網絡交往。這樣的學習,從實踐中來,從學生中來,同學們自己動手,多種能力都得到了培養和發展。

(四)及時進行評價,滿足情感需要,激勵互動

互動式教學方式必須基于平等、民主、和諧的新型的師生關系的基礎之上,這就要求教師能給同學們提供一種溫馨的人文環境,傾注更多的人文關懷,從而激發同學們的情感需求,點燃他們的心靈火花。因此,在教學活動中,我們必須重視評價,以評價啟動內需,有效地建立師生、生生相互評價的環節,鼓勵學生積極參與。作為教師,要把學生看成有血有肉、情感豐富的學習主體,賞識每一位學生,善待每一位學生。在學習活動中,應以口頭評價、及時評價、隨機評價為主,一句話、一行字、一朵花、一支歌、一個手勢、一個故事、一段錄像……都可以作為評價激勵的手段,要讓評價作為激勵互動的載體,伴隨教學的始終。

六、導學互動式教學在思想品德課中的運用

《思想品德》是一門思想性、教育性很強的學科，但是在傳統說教式教學中，教師在課堂上是大講大道理，然而不一定能收到預期的效果，可能會適得其反，久而久之，使學生失去了對這門學科的興趣。大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生好學、樂學，教師應該采取適合學生實際的教學方法，在教學中充分發揮學生的主體作用，引導、激勵學生積極參與教學活動。下面舉一實例：

在《學會調控情緒》，首先可以采用表演的形式，讓學生將喜怒哀樂的形式表現出來，表現是為了體會。然后要求學生說出來，為什么會有這樣的感覺，理由呢？你們會采用怎樣的方式解決，學生“看情緒”，用多媒體來完成，學生自由討論，自主發言，自設情景。讓學生談心得體會，情緒的調整方式。教師在指導這一過程要注意加緊契機，在適當的時候，進一步優化課堂教學，經過長期這樣的互動，潛移默化，從而最終達到教學相長的目的。

.新課程改革指出:新課程改革建構的主導不是學科知識的給予,而是學生能力的發展——建立的是以學生為本的發展觀。尊重人的發展規律,尊重學生身心發展特點,把促進學生發展作為一切教育教學的出發點與歸宿,以人文關懷為終極目標。這就是說,要讓學生主動參與教學活動,充分發揮他們的主體作用,才能引起學生對教學內容的高度關注,有興趣去關心現實問題,主動探究問題,才能最大限度地發揮學生的自主性、積極性和創造性,真正提高思想品德課的教學效果。因此,教師在堅持以學生的發展為本的理念指導下,如何改進教學方法、優化教學過程、營造良好的教學氛圍,引導學生主動參與,真正讓課堂成為學生與教師、教師與學生互動的場所,是值得我們每一位思想品德教師不斷探索和研究的課題。本文從以下幾個方面對互動式教學設計進行闡述。

總之,思想品德課互動式教學中必須以學生為主體,充分發揮教師的主導作用,調動學生的學習積極性,激發學生的潛能,讓學生的思想在互動學習中產生共鳴,在師生、生生互動中實現思想品德課堂教學的三維目標,讓思想品德課堂成為充滿生機與活力、有利于學生可持續發展的“動感地帶”。

第五篇：15地球清潔工

15地球清潔工

軍馬河一小

王楊

教學目標：

1、知道故事里講了哪些小動物，他們是怎樣做地球清潔工的，有對自然、對生物觀察探究的興趣。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、能與小伙伴合作分角色演一演。教學重點：

1、知道故事里講了哪些小動物，他們是怎樣做地球清潔工的。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

知道動物保護地球環境的作用，認識保護地球環境的重要性，激發學生保護自然環境的責任感。教學準備：

準備海鷗、鯽魚、烏鴉、蚯蚓、屎殼郎的圖片及課件。教學過程：

課前誦讀：積累含有動物的詞語 一.設疑自探

1、導入課文，板書課題

師：同學們，一走進我們這干凈整潔的校園，我的心里感到特別舒暢，這干凈的教室,美麗的校園是你們這一雙雙小手打扮出來的，對嗎？你們真是愛護環境的好孩子！其實，地球的環境不僅靠我們人類，許多動物也作出了巨大的貢獻，今天我們來認識幾位地球清潔工。板書課題：地球清潔工

2.師：看到題目你小腦袋里會產生什么疑問？ 3.教室梳理問題，確定探究重點。

（1）課文中有哪些地球清潔工？

（2）它們是怎樣為地球做清潔工作的？

師：會質疑的孩子才是最聰明的孩子，我相信通過學習課文一定能解決這些疑問。

4、復習舊知，檢測效果

課前我們已經預習了課文，老師檢測一下大家的預習效果： 出示我會讀

環境

猩猩

維持

秩序

合適

鯽魚

垃圾

制造

5、出示自學提示

再讀課文，思考：

（1）.有哪些小動物來報名？它們要做哪兒的清潔工？請同學們在課文中找出答案圈起來。

（2）.它們是如何介紹自己的本領的？請同學們把小動物們說的話畫出來，試著讀一讀。

學生自學，教師巡視，了解學情。

二、解疑合探

交流問題1

教師：都有哪些小動物想當清潔工啊？（學生邊說，老師邊板書。）

板書：小海鷗.小鯽魚.烏鴉.蚯蚓.屎殼郎

教師：課文中除了寫這幾個動物前來應聘外，還寫了一個動物，是誰？它是干什么的？（大猩猩，它是主考官。）

教師：看來這次招聘會由它來負責。動物們能不能被環境保護站招聘上，由它說了算。這么多小動物搶著說話，這種情形用課文中的一個詞叫什么？（七嘴八舌）

教師：小動物們這樣積極，看來都有真本領。讓我們再好好讀一讀小動物的話，看看它們都有些什么本領？讀完后，選出你最喜歡的小動物，把它的話讀給同桌聽。學生自由讀后同桌互讀。

交流問題2 教師：仔細讀課文的同學一定知道誰是第一個發言的？（海鷗）誰愿意把海鷗的話讀給大家聽？（出示生讀）

教師：讀得很流利，可是好像不太自信，既然積極地來報名，就應該相信自己能行，我來給你讀一遍，你聽聽對你有沒有幫助？

師范讀。

教師：“最合適”，為什么要加一個“最”字呀？（因為覺得除了自己，別人都不合適。）

教師：你覺得你清理起來比別人更快，更干凈是嗎？你這么自信，難怪第一個來應聘。誰還想做個自信的小海鷗？（抽生讀）

教師：接著又有誰來報名了？（生讀小鯽魚的話）教師：這個小鯽魚也說自己最合適，也挺自信的嘛！還有哪只小鯽魚來讀一讀？

教師：接著，小烏鴉也來湊熱鬧了，那誰愿意讀讀小烏鴉的話？

(抽生讀)看來外表不漂亮并不代表沒有本領，能夠為大家服務才是真正的美！誰還想讀小烏鴉的話？想讀的同學站起來一起讀。生站起來讀。

教師：小海鷗，小鯽魚，烏鴉都爭先恐后的來報名了，小蚯蚓卻默默不語地站在角落里，它是不是來報名的？（出示，生讀蚯蚓的話）

教師：“你們看，我當地下清潔工合適嗎？”小蚯蚓細聲細語地說，從中你讀出了什么？

（不習慣.害怕）（出示：“細聲細氣地說”符合小蚯蚓的性格特點，說明小蚯蚓工作默默無聞，與別"人”接觸較少，能把地下的生活垃圾制造成肥料的能力大家了解得不多,它的本領還真大呢!）

教師：正當大家又要搶著發言的時候，一個給不溜秋的家伙跑來了，它是誰？（屎殼郎）它是怎樣推薦自己的？

（出示：“是啊，我能把牧場上的羊糞，牛糞滾成糞球,然后再把它們埋到地下,既清理了地面,又能充分利用肥料,我做清潔工難道不行嗎?”）生讀

教師：我記得屎殼郎在說本領前還說了一句話。是什么？（請寫上我的名字）

教師：一上來就讓主考官寫上自己的名字，生怕別人把自己的名字拉下了，想想該怎樣讀這句話？這個黑不溜秋的小屎殼郎真有個性。可有一個小動物卻對屎殼郎有點不信任，是誰？（小烏鴉）

教師：請你讀一讀它的話，想一想，它是用什么語氣來說的。（出示生讀）

（生分角色朗讀）屎殼郎對小烏鴉的話服氣嗎？（不服氣）教師：那就用不服氣的語氣來讀屎殼郎的話。（學生讀）教師：原來不把牛羊糞便埋到地底下，會對環境造成這么大的危害。你們覺得屎殼郎說得有道理嗎？

教師：難怪它這么自信，烏鴉只是因為屎殼郎長得黑不溜秋就懷疑它能不能當清潔工，它這樣做對嗎？你想對它說什么？

教師：相信小烏鴉在你們的勸說下，一定不會再以貌取人了。請大家再把課文完整地讀一遍，仔細體會小動物的語言和神態。

3.分角色朗讀課文。

（四）回饋課文，表演故事

教師：通過大家朗讀，我知道你們已經對自己喜歡的小動物非常了解了，動物環境保護站準備開一個招聘會（出示招聘通知），讓那些有本領的小動物來當清潔工，現在你喜歡哪種小動物，你就代表那種小動物來參加招聘會。

1.確定主考官。主考官應先問問小動物們有什么本領，再問問它們應聘什么職位。等考完后再告訴它們有沒有被聘上。

2.學生分組，小組的每個成員把小動物的本領說一說，選一個說得最好的同學參加招聘會。

3.開招聘會。

教師：注意說話要有禮貌，要是沒禮貌，別人就不會聘你。再有就是別緊張，要自信，自己相信自己，別人才敢相信你，說話的時候聲音要洪亮，要把話說清楚。（學生表演）

教師：招聘會圓滿地結束了，經過這些小動物們辛勤地努力，我們的地球變了樣，請看：（出示環境課件）江河湖海多么清澈；寬廣的草原空氣清新，牛羊成群；植物沒有病蟲危害，長得多么茂盛啊！三.質疑再探

1.除了課本中提到的外，你還知道哪些動物可以做地球清潔工？ 四.運用拓展

這些小動物們為了呵護我們的地球作出了這么大的貢獻，你還知道哪些小動物也為地球的環境衛生做出了貢獻呢？請同學們去查找一些關于動物與地球的關系的資料讀一讀，再和同學交流交流。

（一）小組合作

1、出示小組學習要求：

組長擔任主考官，并指定其他組員進行角色扮演，朗讀課文。

2、出示小組展示要求： a、站姿要端正 b、聲音要響亮 c、朗讀要有感情

3、整體展示

a、在六組成員中選出最優秀的六個扮演者，進行學習匯報。b、先自我介紹各自的角色，教師板書，然后開始朗讀相關語句。c、教師提問這幾個扮演者分別清潔哪里，并板書。

4、小結：這些動物他們名字不一樣，分工也不同，但是他們的目標卻是相同的。都是？對，他們的共同目標是保護地球，讓我們的地球更美好。

（二）班級匯報表演

師：通過大家朗讀，我知道你們已經對自己喜歡的小動物非常了解了，現在選擇你喜歡的小動物，你就代表那種小動物來演一演。要求：注意說話要有禮貌，不緊張，要自信，自己相信自己，聲音要洪亮，要把話說清楚。

師：招聘會圓滿地結束了，每個小演員都表現得那么棒啊！讓我們掌聲響起來！

五、質疑再探

這篇課文學到這里就結束了，你還有哪些疑問嗎？ 預設：還有哪些地球清潔工？

教師先給學生列舉兩個例子，其他更多的地球清潔工，作為課下作業，請同學們借助各種資料查找其他的清潔工，課后再做交流。

六、運用拓展

觀看一段視頻，并思考： 你更贊成誰的做法，為什么？

七、總結

通過這節課的學習，你有哪些收獲？

動物們憑借著自身的本領，擔任了地球各處的清潔工，我們也應該向他們一樣，做一名合格的環境小衛士，從身邊的小事做起，共同維護我們生存的家園---地球。

板書設計： 地球清潔工 海鷗

海洋 小鯽魚

淡水 烏鴉

保護地球

地面 蚯蚓

地下

屎殼郎

牧場