第一篇：《地球清潔工》教學反思

《地球清潔工》教學反思

重慶南川區太平場鎮中心小學校：雷鳳

在開學的第六周，我校舉行了小學語文教研活動，由我和另一位語文老師上示范課，我上的是《地球清潔工》一課，本文是西師版小學語文三年級上冊的一篇略讀課文，通過寫小海鷗、小鯽魚、烏鴉、小蚯蚓、屎殼郎等小動物應聘地球清潔工的故事，激發人們保護環境的意識。這堂課我分為了六個環節：導入、自讀課文完成自學提示、學習課文朗讀指導、回饋課文表演、課后延伸、作業。

通過這堂課，這次教研，讓我頗有感觸。首先朗讀過程中抓關鍵字詞來體會語氣，通過范讀讓學生模仿，這個方法有效。第二，讀文過程中穿插詞語理解運用及句子的變換這些知識點也是很有必要的；第三，本學期我們學校實現了班班通，借助多媒體課件，更直觀形象，更能激發學生的興趣。在議課評課的過程中，有老師提到：“你這堂課，要學習課文內容，要提到一些語文的知識點，要指導朗讀，要分角色朗讀和表演，可能得花上一個小時吧,有時候一堂課就是這樣的很難兼顧。”其實我覺得單純從這篇課文講，預習充分了，時間合理安排是能完成既定目標的，只是從她的評價中我想到一個問題，就是我們在語文教學的過程中，對于每篇課文都得有一個教學的側重點，比如《寫給云》是詩歌體裁，適合朗讀，那么教學時就側重于朗讀的指導和體會；《家鄉的紅橘》可以作為一篇寫事物的范文來學習，側重于寫作指導，采用了總分總的結構，寫了橘子的葉子、花和果實，這對于剛開始學習寫作的三年級學生是很有幫助的。所以在學習每篇課文我們側重于某一兩個方面，這樣會學得更細致，更牢固，這是我的感想之一。

通過這次活動，我還有另外一種感受。我想作為一名老師首先應該讓自己的學生在課堂上能夠學習得快樂，學生在學習中體驗了快樂后他們就會更加的想學，也只有在他們主動想學的基礎上才能找到好的學習方法，促使他們學得更好！這也正符合當下倡導的理念“樂學、善導、互動、發展。”這其中如果要使學生想學、樂學，當然離不開老師的精心巧妙的引導，因為對于小學三年級的學生雖然基本的學習習慣已養成，但是控制力和學習的自覺性還有待培養，上課時積極主動的情緒還需要老師來調動，比如在朗讀的教學中，老師是需要來營造這種氛圍的，在教學《地球清潔工》時朗讀指導的過程中，我模仿小動物的語氣，為學生范讀，頓時我感覺學生活躍了，學著我的樣子讀了起來。這個環節讓我覺得有時候語文老師就好像是一個演員，演員就要入戲，只有你入戲了，才能帶動學生，感染學生，才能真正的引導學生進入課堂，體會文中的語境，感情。比如小海鷗得意地說，要把得意的語氣讀出來，小鯽魚羞答答地說，這是怎樣一種表情呢？怎樣一種語氣呢？如果在此時老師能恰當的示范出來，我想學生的情緒也會在瞬間被調動起來的。其次，要想學生樂學，就得讓學生成為課堂的主人，小組合作學習是一種很好的學習方式，比如分角色朗讀時可以采用這種方式，遇到疑難問題也可以采用，這樣人人都參與，大家互動交流，甚至也可以以組為單位，小組與小組的互動，比一比，根據課文內容演一演，對于三年級的學生興趣是非常高的。在教學《地球清潔工》一課，我就先讓學生在小組內分角色朗讀，然后選擇一個自己認為把握得較好的角色上臺演一演。整個過程我覺得同學們完全沉浸在快樂之中。在教學《可愛的大熊貓》一課，學習課文第二段熊貓吃竹子的樣子，課堂中讓學生學一學、演一演熊貓吃箭竹的那幾個動作，同學們不難理解熊貓貪吃的可愛樣子。

學生學得快樂，老師教得輕松，我想這應該是教學的一個較高的境界吧，我將朝著這個方向不懈努力。

第二篇：地球的清潔工教學反思

地球的清潔工教學反思

地球的清潔工教學反思1

通過實施《地球清潔工》這一課的教學設計及對案例的反思，我深刻地感受到：要想讓學生愛語文、學好語文，老師要的事情很多。

1、郾激發情感，調動學習的主動性。積極的情感參與是學生自主學習的動力因素，而教師的教學情感、多媒體的合理運用、平等融洽的課堂氣氛，教學情境的設計等等，都有利于調動學生的情感參與。本課就是綜合了以上各種元素，有效地激發了學生的情感，調動了學生學習的主動性，學生在整堂課上始終以積極的熱情參與學習，因此才有了學生“我要讀”“我要問”“我要演”的聲音，這正是學生自主、快樂學習的體現。

2、郾要特別重視教學方法、形式、手段的更新、創新。“讀一讀、問一問、演一演”，這并不是什么新教法，但我卻能以新課程理念為指導，根據兒童的認知特點和心理發展規律，在“讀”上求創新，在“問”上動腦子，在“演”上出新招，激活了學生的思維，給學生心靈放飛的權力，培養了學生的悟性、靈性，幫助學生體會到語文學習的快樂。

3、郾要用好“對話”這種教學形式。“對話”把學生擺到了主體的地位，真正將學生當作了學習的主人，敢于放手讓學生在知識的領域自由地翱翔，感受學習語文的自由、快樂。這種學習方式，讓學生獨立思考，質疑問難，自主學習，克服了教師教學時“牽著學生鼻子走”的毛病，真正幫助學生讀懂、學會。當然，學生“敢問”只是一個方面，老師還應該幫助學生“會問”和“善問”，這樣才能有利于學生思維的發展。

地球的清潔工教學反思2

本冊教材的內容比較全面而具體，力求幫助、指導幼兒運用多種感官，從不同角度、不同側面、多形式的動手、動腦學習和運動。但是我們的教育對象是具有極強的主觀能動性的幼兒，他們有自己的興趣和個性發展的需要。因此，教師要把更多的精力放到觀察、了解幼兒的特點和需要上，要結合自己的教育經驗和本班幼兒的意愿，靈活的、創造性地選擇使用教材，及時調整課程內容和形式，特別要注意引發幼兒的生成課程，注意課程的整合和各領域教育內容的相互滲透，努力體現師幼互動和合作學習，體現預設課程和生成課程的有機結合。

《綱要》中指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等，合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。家庭與幼兒之間的特殊關系決定了它在幼兒發展中所起到的重要作用。

在主題活動前期，我通過調查表，致家長一封信等形式向家長傳遞參與，支持的信息。

家長根據我們的建議，提供了大量的相關資料及信息，為本次活動的順利開展奠定了堅實的基礎。

《綱要》指出，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等要有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間的積極的相互作用。

“環境是會說話的”，它是幼兒的第二位教師。因此，在活動前期，我預留出一面空白墻，讓幼兒獨立設計有關“地球——我們的家園”的主題墻，激發了幼兒探索地球奧秘的興趣。

開始，幼兒只是把收集到的有關地球的圖片、資料布置在墻上。但隨著活動的不斷開展，幼兒對地球的知識越來越感興趣，我們又創設了“我為環保出份力”這一主題墻及活動環境，并把其收集的環保新聞，新成果，標志等布置在主題墻上。活動區域我是這樣來布置的：在科學區提供地球儀、手電筒，讓幼兒操作，了解白天黑夜的形成；在語言區投放教學掛圖及圖片供幼兒繼續練習講述；在美工區指導幼兒陳列與生態環境有關的圖書，自制環保海報和小冊子，制作環保宣傳畫，鼓勵幼兒大膽創作；在手工區收集一些廢舊物品，啟發幼兒對廢舊物品進行再利用，做成新穎、有趣、立體、直觀的玩具教具，既節省材料又減少污染。由于環境的作用是潛移默化的，所以其效果要比教師的言傳身教來得更實在。

地球是人類得以生存的最好的星球，可是幼兒對它的了解并不多，我通過少兒劇目《快樂星球》為切入點，引起幼兒對探索地球奧秘的興趣，并由此激發和培養幼兒了解地球、珍惜地球資源、愿意愛護地球的意識和行為。

在實施過程中主要采用觀察、感知、操作、調查、統計、游戲、討論、實踐等活動形式來擴展幼兒的經驗，培養幼兒的環境保護意識和行為。另外，主題活動的實施要將集體活動、小組活動和個人活動有機結合，適當增加小組活動和個人活動時間。

在集體活動中，教師要準備豐富的材料，選取有趣的方式吸引幼兒的注意。用富有感召力的語言喚起幼兒的求知欲望，激發幼兒探索地球奧秘的興趣。在小組活動和個人活動時，教師要鼓勵幼兒根據自己的興趣進行探究學習。比如有的幼兒喜歡科學實驗，就鼓勵幼兒去科學區；有的幼兒喜歡手工制作，就鼓勵他們去手工區。區域活動應成為集體活動的延伸，還應成為幼兒自主生成、自由探索的場所。在區域活動中要多給幼兒探索嘗試的機會，提醒幼兒主動參與學習，教師則應成為幼兒學習活動的伙伴和引導者。

在整個課程和活動設計中，提倡教師家長和幼兒共同收集資料、交流討論、合作探索。同時，鼓勵教師根據幼兒的年齡特點和個別需要及興趣，不斷調整活動過程，以促進幼兒更加有效的學習和成長。

地球的清潔工教學反思3

《地球清潔工》是一篇孩子們喜聞樂見的科學小品文，課文通過擬人化的寫法和課文連帶的可愛的卡通圖畫通俗形象地說明了動物在保護生態環境方面所起的巨大作用，反映了動物和人類之間的密切關系。

為了幫助孩子感悟課文內容，內化文中信息，同時能適應三年級學生的認知特點，先采用讀一讀、說一說的方法，讓孩子們在自讀中悟，在自讀中學，嘗試交流自讀的收獲，體會“自讀所取得收獲”的成功感，激發學生自主讀書的興趣，同時根據自學提示讀中質疑，有疑則思，思則進步。使學生養成邊讀邊思的習慣。

然后在讀中感悟，三年級語文學習，“以讀代講”還是一種很實用的教學方法。對于語言積累還很薄弱的孩子們來講，聲情并茂的讀要比用語言表達讀書的想法與對文章的理解容易做到，并且更能幫助其感悟課文內容，達到感悟理解的的。

接著采用分角色朗讀和演一演的方式，調動學生的多種感官參與學習，在豐富多彩的教學情境中使學生快樂學語文，也就是在愉快的游戲中學語文。把語文學習鍍上歡快的色彩，使學生因為樂意學語文而學語文，從而最終達到語文教學的目的。

最后通過學生談想法，教師提建議的方式，深化孩子的情感，讓孩子通過課文的學習，與文本的內涵產生共鳴。

地球的清潔工教學反思4

《地球的清潔工》這篇課文是一篇形式活潑的童話故事，內容淺顯易懂。在這一課時中，我分成三個層次進行教學：第一個層次，讀通課文，了解主要內容。在這一層中，我先引導學生把課文讀熟，然后讓他們充分了解每種小動物的生存方式以及這種生存方式給地球環境帶來的好處。當這種認識已經內化到學生的心中時，我又進入第二個層次，進行語言交際訓練，在這一層中，我充分發揮語文的工具性這一特點，通過開招聘會這種方式，既讓學生加深了對課文的感悟，又發展了學生的語言表達能力。在這一課中，我不單單要求學生學會識字、讀文，還將科普知識和教學內容結合起來，這就是第三個層次，注意學科間的整合，讓學生在課下查找相關的資料，并將查找的內容以開讀書交流會的形式在課上進行交流，將課下的閱讀和課堂的教學有機地聯系起來，提高學生讀書的興趣，使學生的讀書的目的性更強。

教材是一個例子，是一種資源，只有創造性地開發教材，才能引領學生在知識的原野上盡情馳騁。

新課標指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”所以我在這一課中設計了開招聘會這種形式，將口語交際和閱讀課結合起來，在具體的語言環境中培養學生的口語交際能力。新課標在第一學段的閱讀要求中提出讓學生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”讀書交流會正是發展學生這一能力的具體方式。

通過這一課的教學，我感覺學生非常喜歡童話故事這種形式的文章，喜愛開招聘會和讀書交流會這種形式的教學。在這輕松有趣、寬松愉悅的教學環境中，學生心情愉快地進入情境，樂于思維，敢于表達，提高了學生的朗讀能力、思維能力和口語交際能力，使學生在情境中練習，在情境中發展。讀書交流會是文本的延伸，學生在與文本交流的過程中，發現動物居然和地球有如此奇妙的關系，馬上對動物的生存方式產生了興趣，我就引導學生到書店、圖書館、網絡上查找相關資料，多方面、多角度地了解動物與地球的關系。學生在查找的過程中，不但對閱讀產生了濃厚的興趣，還大大豐富了對動物知識的了解。為今后的學習和交流奠定了堅實的基礎。

地球的清潔工教學反思5

本篇課文所在單元有四篇童話故事，都是從人文關懷的角度，談動、植物與自然界的互生關系。而這一篇課文是采用第一人稱的形式，讓學生通過與文本的對話，了解各種動物的生活方式和它們對地球的貢獻，激發學生愛護小動物和保護地球環境的意識。根據這一單元的文化主題和本篇課文的結構特點，我制定了如下的教學目標：

(1) 學會本課8個生字，認識14個生字。

(2)有感情地朗讀課文，了解動物對保護地球環境的作用，了解動物和人類的密切關系。

(3 )培養學生的語言表達能力，喜歡讀課外書，感受閱讀的樂趣，養成良好的閱讀習慣，豐富知識積累。課時安排設計為兩課時，第一課時認識字詞，朗讀課文，理解課文內容，培養口語交際能力；第二課時指導書寫生字，開讀書交流會。

《地球的清潔工》這篇課文是一篇形式活潑的童話故事，內容淺顯易懂。在第一課時中，我分成三個層次進行教學：第一個層次，讀準字音，讀通課文，了解課文主要內容。在這一層中，我先引導學生把課文讀熟，然后讓他們充分了解每種小動物的生存方式以及這種生存方式給地球環境帶來的好處。當這種認識已經內化到學生的心中時，我又進入第二個層次，進行語言交際訓練，在這一層中，我充分發揮語文的工具性這一特點，通過開招聘會這種方式，既讓學生加深了對課文的感悟，又發展了學生的語言表達能力。另外，在這一課中，我不單單要求學生學會識字、讀文，還將科普知識和教學內容結合起來，這就是第三個層次，注意學科間的整合，讓學生在課下查找相關的資料，并將查找的內容以開讀書交流會的形式在課上進行交流，將課下的閱讀和課堂的教學有機地聯系起來，提高學生讀書的興趣，使學生讀書的目的性更強。

教材不只是一個例子，更是一種資源，只有創造性地開發使用教材，才能引領學生在知識的原野上盡情馳騁。

新課標指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”所以我在這一課中設計了開招聘會這種形式，將口語交際和閱讀課結合起來，在具體的語言環境中培養學生的口語交際能力。同時，新課標在第一學段的閱讀要求中提出讓學生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”讀書交流會正是發展學生這一能力的具體方式。

通過這一課的教學，我感覺學生非常喜歡童話故事這類的文章，喜愛開招聘會和讀書交流會這種形式的教學。在輕松有趣、寬松愉悅的教學環境中，學生心情愉快地進入情境，樂于思維，敢于表達，提高了學生的朗讀能力、思維能力和口語交際能力，使學生在情境中練習，在情境中發展。讀書交流會是文本的延伸，學生在與文本交流的過程中，發現動物居然和地球有如此奇妙的關系，馬上對動物的生存方式產生了興趣，我就鼓勵學生查找相關資料，多方面、多角度地了解動物與地球的關系。學生在查找的過程中，不但對閱讀產生了濃厚的興趣，還大大豐富了對動物知識的了解。為今后的學習和交流奠定了堅實的基礎。

地球的清潔工教學反思6

《地球的清潔工》這篇課文選自冀教版二年級上冊第六單元，這一單元有四篇童話故事。文化主題是從人文關懷的角度，談動、植物與自然界的共生關系。這一篇課文是采用第一人稱的形式，用生動形象的語言介紹動物的生存方式。讓學生通過與文本的對話，了解各種動物的生活方式和它們對地球的貢獻，激發學生愛護小動物和保護地球的意識。根據這一單元的文化主題和本篇課文的結構特點。我制定了如下的教學目標：1、知道故事里講了哪些小動物，他們是怎樣做地球清潔工的，有對自然、對生物觀察探究的興趣。2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。3、能從對話中捕捉到有用的信息。4、能與小伙伴合作分角色演一演。

這篇課文是一篇形式活潑的童話故事，內容淺顯易懂。在這一課時中，我分成四個層次進行教學：第一個層次，讀通課文，了解主要內容。第二個層次，注意學科間的整合，讓學生在課下查找相關的資料，并將查找的`內容在課上進行交流，將課下的閱讀和課堂的教學有機地聯系起來，提高學生讀書的興趣，使學生的讀書的目的性更強。

第三個層次，引導學生把課文讀熟，然后讓他們充分了解每種小動物的生存方式以及這種生存方式給地球環境帶來的好處，其中適時指導朗讀。第四個層次，分角色朗讀課文，并表演課文。

通過這一課的教學，我感覺學生非常喜歡童話故事這種形式的文章，喜愛分角色朗讀。在這輕松有趣、寬松愉悅的教學環境中，學生心情愉快地進入情境，樂于思維，敢于表達，提高了學生的朗讀能力、思維能力，使學生在情境中練習，在情境中發展，特別是最后的情景劇表演，孩子們表現出了極大的興趣與參與，他們根據自己的理解把自己所扮演的小動物角色很好的表現了出來，調動了孩子們的積極性。

但是，從這節課中，我也發現了自己的很多不足。首先，課堂教學秩序有待加強。班級容量大，老師有的時候顧及不到，這就使得有些孩子開小差，濫竽充數。在今后的課堂上一定要顧及全面，特別是注意力總是不集中的孩子。其次，在本節課當中，老師的放手不夠，沒能很好的調動起孩子的主動學習性，以致出現了老師說的多，孩子說的少的情況。再次，孩子們的讀書讀的還不夠，有的孩子站起來磕磕巴巴，讀不流利，今后我會在讀當中加強對學生的訓練。

作為新教師，我今后還應繼續加大自身的學習，多向老教師請教，多聽老教師的課，學會善于捕捉課堂，語言表達簡練，加強孩子們的自主學習，并且課下備課一定要充分，吃透教材，鍛煉孩子的語文自主學習能力。

通過這次的青年教師公開課，從其他老師身上我學到了很多，并且在課后的研討中，領導和我們教研組的師傅們給我提出的所有寶貴意見我都會去細細品味，去認真反思自己，爭取使自己的課堂更加豐富。

地球的清潔工教學反思7

剛剛走上教師這個神圣的崗位，當我面對著36個孩子的時候，我體會到我責任的重大。我是應試教育下的一代，如何改變存于我腦中的舊的教學模式并樹立新的教學理念成了我工作中的首要問題。 在隨堂聽過學校優秀教師們充滿活力的語文課后，我慢慢的體會到我的教學工作將要行走的方向和目標。

給學生一個“開放的課堂”。《地球的清潔工》一課的教學重點是：一、理解“清潔工”們的本領。二、使學生明白地球是人類共同的家園。我們必須保護地球環境和共同生活在地球上的小動物。 最大的特點就是文章的內容是并列的。 為了更好的完成教學目標，突破教學重點，我主要做了以下幾個方面： 首先，針對本文信息量大的特點，在教學中我把教材作為教學內容的一部分。課前，我讓學生搜集了有關小動物的資料。這樣，不僅將課內與課外相聯系，豐富了課堂的容量，而且增長了學生的知識。 課堂上因為有豐富的資料，孩子們交流起來也更加從容、自信。 其次， 讓孩子去展示自己。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的。在聽張青老師的語文課時讓我的感受頗為深刻。對于如何讓孩子們理解并掌握繁復課文內容時候，張老師并沒有用填鴨的方法，而是通過講解一部分，再放手讓孩子們自己去朗讀、思考，從而找到學習的小竅門。在學習一篇課文的同時又學會了學習的方法并得到了適量的練習。于是我理解到，只要老師放手讓學生去鍛煉，學生們一定會讓老師有意外的驚喜。 再次，巧妙地使用課外資料。我自己有一本百科全書，課堂的最后我將書中“清潔工”圖片進行展示，激發了學生的學習興趣。可以說一學期以來我都在有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。在生活中識字的教學實驗就是很好的證明。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們學習的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。這些手段的運用，為學生營造了良好的學習氛圍。

同時，在下課前我還會選出本節課表現突出的孩子可以有優先讀書的權利，可以從我這里拿走那本他們很感興趣的百科全書，從他們自豪的眼神中我讀到了這樣隱晦的“表揚”給了孩子們很大的成就感。 課前的資料搜集體現了本課知識化的特點，而學生通過親自參與也學會了搜集資料及整理資料的方法，培養了他們的動手能力和合作意識。

“在生活中學語文，在語文中得到快樂！”我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光。

地球的清潔工教學反思8

今天跟孩子一起學習《地球清潔工》這篇課文，上新課前，我提問：你知道清潔工是干什么的呢?大家紛紛舉手回答，你知道哪些地方有清潔工嗎?孩子更是爭先恐后的舉手。當孩子正沉浸在成功的快樂之時，我抓住機會提問：你知道地球上也有清潔工嗎?你想到地球上去當清潔工嗎?讓我們一起去看看地球上都有哪些清潔工呢?齊讀課文.當孩子讀完課題后，我說現在看到這個題目，你想知道哪些問題呢?孩子紛紛舉手：

地球清潔工是誰呢?地球為什么有清潔工呢?你們想不想做地球清潔工呢?地球清潔工都有哪些本事呢?他們為什么要做地球清潔工呢?孩子們熱情高漲。根據這些問題，我說，孩子真能干，提出了這么多問題，那現在我們就一起走進課文，去看看地球清潔工都有誰呢?他們都有哪些本事呢?請聽老師讀課文。于是，我用自己朗讀課文的優勢，把課文中的高低婉轉，各種語氣描繪得繪聲繪色，我的幽默風趣把孩子給逗樂了，你們想跟老師比試筆試嗎?他們興趣盎然，也躍躍欲試想與我一較高低。于是，我讓孩子自讀課文，就他們剛才提得問題進行思考;地球清潔工都有誰?他們都有哪些本領?趁著孩子在讀課文之際，我在黑板上設計了一個表格：

動物 本領 職務

讓孩子根據這個表，自學課文，完成各個表格。我就輕松地達成了閱讀課文的教學目標——自主提問 自主解決問題。

我覺得，這節課，我用我的幽默風趣加夸張的調侃，成功地完成了這篇童話故事的教學。

當孩子完成所有問題時，我又故作狀態說：孩子們,海洋清潔工、地面清潔工、地下清潔工牧場清潔工都有了，我覺得還有些地方差清潔工，比如空中清潔工，我想去報名當一個空中清潔工，我就把自己的優勢說出來，很故意地說，我可以做地球清潔工嗎?我還調侃式地說這樣至少我還是一個“空姐”吧!孩子們紛紛，說你不能，因為你是近視眼。于是我就抓住機會，對孩子進行愛眼教育，平時怎樣注意用眼衛生等。我覺得這節課我上得很成功，不僅對孩子進行了環境教育，還對他們進行了愛眼教育，同時培養了他們自主提問自主解決問題的能力。

地球的清潔工教學反思9

教學《地球的清潔工》時，為了更好的完成教學目標，突破教學重點，我主要做了以下幾個方面：

首先，課前,我讓學生搜集了有關小動物的資料。 課前的資料搜集體現了本課知識化的特點，而學生通過親自參與也學會了搜集資料及整理資料的方法，培養了他們的動手能力和合作意識。課堂上因為有豐富的資料，孩子們交流起來也更加從容、自信。

其次, 演一演，讓孩子去展示自己。“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的。對于如何讓孩子們理解并掌握繁復課文內容時候，我并沒有用填鴨的方法，而是通過講解一部分，再放手讓孩子們自己去朗讀、思考，從而找到學習的小竅門。在學習一篇課文的同時又學會了學習的方法并得到了適量的練習。于是我理解到，只要老師放手讓學生去鍛煉，學生們一定會讓老師有意外的驚喜。

再次，課堂上我將書中“清潔工”圖片進行大屏展示，激發了學生的學習興趣。可以說一學期以來我都在有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。在生活中識字的教學實驗就是很好的證明。大街上、電視上、車廂里??到處都成了孩子們學習的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。這些手段的運用,為學生營造了良好的學習氛圍。

不足之處在于本課是一篇童話故事，有關童話的知識沒有介紹，下次教學時我會予以補充。

總之“在生活中學語文，在語文中得到快樂！”我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光。

第三篇：地球清潔工教學反思(共7篇)

篇一：地球清潔工教學反思 教學反思——《地球的清潔工》

一 小 趙 琳

教學《地球的清潔工》時，為了更好的完成教學目標，突破教學重點，我主要做了以下幾個方面：

首先，課前,我讓學生搜集了有關小動物的資料。課前的資料搜集體現了本課知識化的特點，而學生通過親自參與也學會了搜集資料及整理資料的方法，培養了他們的動手能力和合作意識。課堂上因為有豐富的資料，孩子們交流起來也更加從容、自信。

其次, 演一演，讓孩子去展示自己。“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的。對于如何讓孩子們理解并掌握繁復課文內容時候，我并沒有用填鴨的方法，而是通過講解一部分，再放手讓孩子們自己去朗讀、思考，從而找到學習的小竅門。在學習一篇課文的同時又學會了學習的方法并得到了適量的練習。于是我理解到，只要老師放手讓學生去鍛煉，學生們一定會讓老師有意外的驚喜。

再次，課堂上我將書中“清潔工”圖片進行大屏展示，激發了學生的學習興趣。可以說一學期以來我都在有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。在生活中識字的教學實驗就是很好的證明。大街上、電視上、車廂里??到處都成了孩子們學習的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。這些手段的運用,為學生營造了良好的學習氛圍。

不足之處在于本課是一篇童話故事，有關童話的知識沒有介紹，下次教學時我會予以補充。

總之“在生活中學語文，在語文中得到快樂！”我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光。

篇二：21 地球的清潔工 教學設計 21 地球的清潔工 教學設計

一、教材分析：

《地球的清潔工》是二年級上冊第六單元的第二篇課文，這是一篇科學小品文，全文用擬人化的手法，生動活潑、富有情趣的語言，向讀者介紹了幾種動物在清潔地球環境方面的不同本領，形象地說明了動物在保護地球生態環境方面所起的巨大作用，反映了動物和人類之間密切的關系。

二、教學目標：

1、知識與技能

（1）正確認讀本課十四個生字，會寫田字格里的八個生字。

（2）了解課文中出現的詞語的意思

（3）理解課文內容，了解地球清潔工們各自的作用。

（4）分角色朗讀。

（5）自主積累好詞、佳句。

2、過程與方法

（1）通過對課文內容的理解，了解地球清潔工們各自的作用

（2）通過分角色朗讀，加深印象。

3、情感態度價值觀

（1）認識動物在保護地球生態環境方面所起的作用，了解動物和人類的密切關系。（2）激發學生環保意識。

（3）引導學生喜歡課外閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識積累。

三、教學重點、難點：

了解文中提到的五種地球清潔工的本領是本課的重點；認識動物在保護地球生態環境方面所起的作用為本課的難點。

四、設計理念：

“語文課程應該是開放而富有活力的，應拓寬語文學習和動用的領域。”基于這一觀點，我在設計本課時考慮以文本為基礎，讓學生充分了解文本、理解文本后，以參加“招聘會”的方式運用文本中的語言進行口語交際活動，將口語交際和閱讀課結合起來，在具體的語言環境中培養學生的口語交際能力，達到補充文本、創造性的使用文本的目的五、教具準備：

六種動物的頭飾。

六、教學過程：

（一）、激情導入：

師：同學們，你們知道什么是清潔工嗎？清潔工是干什么的？（生自由說）師：正是清潔工用他們勤勞的雙手，幫我們把環境打掃得干干凈凈，可是，由于人類的不加節制，我們的生存環境變得越來越糟了，這不，動物環保局正要招收一批清潔工呢！走，我們一起去看看！（教師板書課題、齊讀課題〉（設計意圖：從孩子熟悉的人物入手，能夠讓他們準確地明白“地球的清潔工”的含義。）

（二）、初讀感知，認字。

師：快快讀讀課文，遇到生字朋友多打招呼，用自己喜歡的辦法認識他們！學生自由讀文。

（設計意圖：尊重孩子已有的知識水平，自主識字，積累方法，提供給學生自主思考，合作交流的時間和空間。）

1、整體感知

師：你知道都有誰來報名了？

生按順序回答，同時教師將動物頭飾貼到黑板上。

2、識字游戲

（1）、出示帶有拼音的十四個生字，指名讓學生讀，說說自己是怎樣認識的。“招工”是什么意思？

2、猜字游戲

扔：師生做扔的動作。

丑：與美相反的是誰？

淡：與濃相反的是誰？

埋：先將土扒開，將東西放在土里面，再用土蓋上，是？

3、優秀火車隊認詞

單人火車隊，雙人火車隊認詞

清潔工、招收、一批、考官、合格、合適、淡水、模樣、扔下、埋上、美丑 模樣：強調讀音

美丑：這個詞可真有意思，你能像她一樣再說出一個兩個字正好是相反的意思的詞嗎？（左右、前后、上下、濃淡、深淺、天地??）將這些有意思的詞在課下收集到自己的小本本上。

4、在新的語境中識字。

動物環保局要招收一批清潔工，模樣丑的小烏鴉也來報名參加，要做合格的地面清潔工，因為它覺得自己最合適。（將本課生字用紅筆寫出）

（設計意圖：開展多種多樣的識字活動，將枯燥的識字與游戲結合，調動孩子的積極性。）

（三）、理解課文，感悟。

1、師：課文講了一件什么事？我們剛才看到有許多小動物都來報名了，那他們有沒有被錄取啊？

生：錄取了，讀課文最后一個自然段知道了。

（設計意圖：從整體感知課文，明確文章的角色。）

2、師：要想被錄取，就要有自己的本領啊，下面你就來選擇自己最喜歡的一種小動物，帶他向大家介紹一下自己的本領吧！

仔細讀課文，選擇自己喜歡的小動物的話多讀幾遍；

師：小動物們都做了哪里的清潔工？

師：大家都有了自己喜歡的小動物，老師也想來參加，同學們我做誰呢？（大猩猩主考官）貼上大猩猩的頭飾

3、他們都有什么本領？學生依次代表五種小動物發言，重在讀文指導, 師：如果是你來報名,你要怎樣介紹自己？什么樣的神情話語,才能讓主考官招收你? 突出讀最合適可以加上自己理解的動作,表情讀;（教師板書：我能——吃掉；愛吃；挺愛吃；我能吃掉）

引導學生比較不同的表達“吃”的句式，感知同樣的意思可以有不同的表達 方法！

4、師：屎殼郎“理直氣壯”什么意思？怎樣讀出來？誰覺得它不行？烏鴉“瞅”了他一眼，換成“看”一眼行嗎？為什么？是啊，烏鴉瞧不起它，怎樣讀？ 師：可是屎殼郎呢？“我做牧場清潔工不行嗎？”他理直氣壯地想告訴我們——他做牧場清潔工“行”！讀一讀這一部分。

（設計意圖：引導學生抓住重點詞句，來理解每一種小動物不同的表達方式，體味語言表達形式的變化之美。）

（四）、暢談收獲，討論。

師：通過今天的學習，你有什么收獲呢？我們一起來交流交流。

生暢所欲言。

（設計意圖：在學生你一言我一語的討論中，深化學生對課文的理解。）

（五）、開招聘會，扮演。

1、小組內分角色扮演。

3、班內表演，互相評議。

（設計意圖： 在表演中體味小動物的語言，神態，表達能力得到提高，思維得到訓練，激發學生的想象力。）

（六）、拓展延伸

1、師：動物們都在用實際行動為地球環境做貢獻，我們應該為地球環境做些什么呢？結合我們身邊的小事談一談。

2、查找一些關于動物和地球的關系的資料讀一讀，準備第二次招工，你來帶他們報名！

七、教學反思：

本課從全新的角度闡釋動物與地球、與人類的密切關系，采用擬人化的寫法，令人讀來親切。我在教材處理上在突出文中小動物們表達的幾句話的同時，讓學生在充分朗讀中感悟到這幾種不同清潔工的不同特點！在文本處理上，突出重點朗讀，例如，抓住屎克朗的“理直氣壯”，通過一個“瞧”字，“嘿嘿”的笑聲，突出烏鴉的瞧不起。學生讀文入境，充分感悟了文本，走進了文本！朗讀到位了，再拓展到表演。這樣能夠讓學生在學習語文的同時，感受到學習語文的愉悅！從學生的朗讀中，我感受到了學生興味盎然！從學生的表演中，我看到了學生入情入境。相信在課下，學生一定會帶著濃厚的興趣去搜集資料，在動物環境保護局的第二次招工中有出色的表現。

篇三：21 地球的清潔工 21 地球的清潔工

教學目標：

1．學會本課8個生字，認識14個生字。2．學習正確、流利、有感情地朗讀課文。認識動物在保護地球生態環境方面所起的作用。3．引導學生喜歡課外閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識積累。重點、難點： 1．識字學詞。

2．調動學生讀書的興趣，在讀中感悟課文內涵。教學媒體：

識字卡片、小動物圖片。教學時間： 兩課時。教學設計：

第一課時

第二課時

地球的清潔工

烏鴉 是 地面 清潔工 蚯蚓 地下 屎殼郎 牧場

教學反思：通過這一課的教學，我感覺學生非常喜歡童話故事這種形式的文章，在這輕松有趣、寬松愉悅的教學環境中，學生心情愉快地進入情境，樂于思維，敢于表達，提高了學生的朗讀能力、思維能力和口語交際能力，使學生在情境中練習。

篇四：地球的清潔工

《地球的清潔工》第一課時教學實錄及反思 諾諾 發表于 2008-10-15 16:26:00 《地球的清潔工》第一課時教學實錄及反思

教學環節及設計意圖

教學過程

環節一 導入課文

從孩子熟悉的人物入手，能夠讓他們準確地明白“地球的清潔工”的含義。

師：同學們，你知道清潔工是干什么的嗎？

生：在大街上打掃衛生，給大家打掃衛生的人。

師：是啊!正是有了清潔工，我們才能生活在干凈、舒適的環境中，他們的功勞真大啊!其實，除了我們人類以外，還有好多動物清潔工呢!它們和我們一樣生活在地球上，為地球的環境做出了貢獻。學了《地球清潔工》一課，你一定會大開眼界的。

板書課題：地球的清潔工

環節二 初

讀課文，認讀

生字

初步了

解課文內容。調動了學生學習生字的積極性、主動性，為進一步學習課文打下了良好的基礎。

師：認真讀讀課文，把字音讀準，用你最喜歡、最拿手的方法記住生字。生自由讀課文后自學生字。

課件出示詞語。師：這些詞語中的字都是這篇課文中要求認識的字，誰想讀讀這些詞語？ 兩名學生認讀生字后全體學生齊讀生字。

師：誰愿意說說你是怎樣記住這些生字的？

生1：我記“本”字是“木”字加上一橫。

生2：“潔”字左邊是“氵”，右邊是“士”下面加個“口”字。生3：“工”字一共有三筆，數一數筆畫就記住了。

生4：“格”字是“各”字加“木”字旁。“埋”是把東西放到土里。師：你們知道這么多記生字的方法，有數筆畫、拆部件、熟字帶生字、利用形聲字和結合字形進行想像，真是善于學習的孩子。

環節三 學習課文，朗讀

課文

先引導學生把課文讀熟，讓他們充分了解每種小動物的生存方式以及這種生存方式給地球環境帶來的好處。在讀的過程中進一步體會不同動物的語言表達方式，讓學生把這些認識內化到心中，為下一步的招聘會打好基礎。

1、讀課文，選角色。

師：請大家再讀讀課文，看看課文寫了件什么事？ 學生自由讀課文。

師：都有哪些小動物想當清潔工啊？

師：課文中除了寫這幾個動物前來應聘外，還寫了一個動物，是誰？ 生：大猩猩，它是主考官。

師：這么多小動物來搶著報名，唯恐自己落后，這種情形用課文中的一個詞叫??？

生：爭先恐后。

師：小動物們這樣積極，看來都有真本領。讓我們再好好讀一讀小動物的話，看看它們都有些什么本領？讀完后，選出你最喜歡的小動物，把它的話讀給同桌聽。

學生自由讀后同桌互讀。

2、結合學生選擇情況進行朗讀指導。

師：讀得很流利，可是好像不太自信，既然勇敢地來報名，就應該相信自己能行，我來給你讀一遍，你聽聽對你有沒有幫助？

師范讀后：你再練一練，大家也都練一練。

生練習讀。

師對生1：你再來試一試？

師： “最合適”，為什么要加一個最字呀？

生1：因為我覺得除了我，別人都不合適。

生2讀。

生3：我選的是小鯽魚。

出示鯽魚課件

師：那你就讀一讀小鯽魚的話吧！（生讀）這個小鯽魚也說自己最合適，也挺自信的嘛!誰還想讀你選的內容？

生1讀蚯蚓的話。

出示蚯蚓課件

師：“你們看，我當地下清潔工怎么樣？”小蚯蚓好像不太習慣面對這么多伙伴說話，想一想，它平時生活在哪兒？為什么會不習慣？

生2：小蚯蚓平時生活在地下，它很少和其它小動物玩。師：你怎么鼓勵鼓勵它啊？

生2：小蚯蚓，別害怕，自信一點兒，想信你準能行！

師：(生1讀)小蚯蚓聽了你們的話，自信多了。這個小蚯蚓把“變成”讀得重了一點，讓我感覺到小蚯蚓不僅像別的小動物一樣吃垃圾，更重要的是還能把垃圾變成??？

生：肥料。

師：這樣做，有什么好處啊？

生：讓植物長得更茂盛。

師：別看小蚯蚓整天呆在地底下，默默無聞的，它的本領還真大呢!來，小動物們，你們把小蚯蚓的話好好讀一讀，仔細體會體會它的本領。

生練讀后男生齊讀，女生齊讀。

生1：我喜歡小烏鴉，我想讀小烏鴉的話。（讀烏鴉的話。）

出示烏鴉課件

師：多可愛的小烏鴉，還挺自信，誰愿意再讀讀這段話。（生2讀）看來長得漂亮不漂亮并不代表有沒有本領，能夠為大家服務，才是真正的美。誰還想讀小烏鴉的話？想讀的同學站起來一起讀。

生站起來讀。

師：“地蠶”是什么呀？為什么吃掉它就能做地面清潔工啊？

生2：地蠶又白又胖，我見過。我爺爺說，它吃植物，莊稼就長不好啦。師：對，地蠶能把植物的根和莖都咬斷，植物就不能生長了，它對植物的危害特別大。看來小烏鴉是植物的保護者。

出示屎殼郎課件

師：還有一種小動物，誰愿意讀一讀它的話。

生1：我能把牧場上的牛羊糞滾成糞球兒，埋到地底下。我做牧場的清潔工不行嗎？

師：我記著屎殼郎在說本領前還說了一句話。是什么？

生1：請寫上我的名字。

師：上來就讓寫上自己的名字，多自信，想想該怎樣讀這句話？（生大聲的、自信的又讀了一遍。）這個黑不溜秋的小屎殼郎真有個性。可有一個小動物卻對屎殼郎有點不信任，是誰？

生2：小烏鴉。

師：請你讀一讀它的話，想一想，它是用什么語氣來說的。（生讀。）“瞅”是什么意思？你從“瞅”字上能感覺出什么來？

生2：“瞅”是“看”的意思，我覺得小烏鴉有點瞧不起屎殼郎。

師：你們兩個把這兩句話分角色讀一讀吧!（生分角色朗讀）屎殼郎，你對小烏鴉說的話服氣嗎？

生1：不服氣。

師：那就用不服氣的語氣來讀屎殼郎的話。（學生讀）牛羊糞不是肥料嗎？為什么要埋到地底下？

生3：不埋在地底下太臭了，別人踩到腳上多臟啊！太污染環境了。生4：，埋在地底下才能變成肥料，在地面上把草壓住，草都不能長了。師：原來不把牛羊糞便埋到地底下，會對環境造成這么大的危害。你們覺得屎殼郎說得有道理嗎？

生齊：有道理！

師：難怪它這么自信，說話時的聲音這么大，用課文中的一個詞叫??？ 生齊：理直氣壯。

師：小朋友們，你們也學著屎殼郎的樣子理直氣壯地說一說。（生練習說。）烏鴉只是因為屎殼郎長得黑不溜秋就懷疑它能不能當清潔工，它這樣做對嗎？你想對它說什么？ 生5：不對。我想對它說，小烏鴉，你不能因為屎殼郎是小不點兒就認為它沒有本領。你自己長得就不好看，可大家也沒有瞧不起你。

師：相信小烏鴉在你們的勸說下，一定不會再以貌取人了。請大家再把課文 完整地讀一遍，仔細體會小動物的語言和神態。

生采取自己喜歡的方式讀。

環節四 開

招聘會

在學生

充分理解課文的基礎上進行，加深學生對課文的感悟，發展學生的語言表達能力，將口語交際和閱讀課結合起來，在具體的語言環境中培養學生的口語交際能力。

1、分小組，選代表。

師：通過大家地朗讀，我知道你們已經對自己喜歡的小動物非常了解了，動物環境保護局準備開一個招聘會，讓那些有本領的小動物來當清潔工，現在你喜歡哪種小動物，你就代表那種小動物來參加招聘會。開招聘會前，我們先來找一個主考官，誰想做主考官？

生自告奮勇報名。

師：你打算怎么做主考官？

生：我先問問它們有什么本領，再問問它們應聘什么職位。等考完后再告訴它們有沒有被聘上。

師：那你就準備吧。（面對其他學生）你想讓你喜歡的小動物應聘上嗎？ 生齊：想。

師：為了能讓我們喜歡的小動物順利過關，被聘為地球的清潔工，我們分小組進行推舉，小組的每個成員把小動物的本領說一說，選一個說得最好的同學參加招聘會。

學生分組。

師：想想怎么說才能被選上，小代表說的不夠全的，組員告訴他怎么說。

2、開招聘會。

師對代表：你想怎樣跟主考官說。

生1：我告訴主考官我叫什么名字。

生2：我告訴主考官我想當什么地方的清潔工，我有什么本領。

師：注意說話要有禮貌，要是沒禮貌，別說不會聘你，有可能馬上就會被哄出來的。再有就是別緊張，要自信，自己相信自己別人才敢相信你，說話的時候聲音要大，要把話說清楚

學生表演：

生1：主考官，你好！

生2：你好！請問你叫什么名字？

生2：你想應聘什么職位啊？

生2：那就說說你的本領吧！

（其它四位應聘過程略）

生1：現在，我宣布考試結果：我認為你們都是很合格的地球清潔工。有了你們，地球的環境一定會變得更加美好！

師：小動物們，你們已經是地球的清潔工了，回去好好工作吧，主考官，你也回去等結果吧!環節五 欣賞圖片，體驗美好環境。

樹立保護地球意識，有了解其它動物的愿望。

請呵護我們的地球。看到這些小動物們為了呵護我們的地球做出了這么大的貢獻，其他的小動物們也想一起做。都有哪些動物朋友想一展自己的才華呢？請同學們課下查找一些關于動物和地球的關系的資料讀一讀，下節課我們開一個讀書交流會。教學反思：

《地球的清潔工》這篇課文選自冀教版二年級上冊第六單元，這一單元有四篇童話故事。文化主題是從人文關懷的角度，談動、植物與自然界的共生關系。這一篇課文是采用第一人稱的形式，用生動形象的語言介紹動物的生存方式。讓學生通過與文本的對話，了解各種動物的生活方式和它們對地球的貢獻，激發學生愛護小動物和保護地球的意識。根據這一單元的文化主題和本篇課文的結構特點。我制定了如下的教學目標：(1)學會本課8個生字，認識15個生字。(2)有感情地朗讀課文，了解動物對地球環境的作用。(3)培養學生的語言表達能力，養成良好的閱讀習慣。課時設計為兩課時，第一課時認識字詞，朗讀課文，理解課文內容，培養口語交際能力；第二課時指導書寫生字，開讀書交流會。本節課上的是第一課時。

這篇課文是一篇形式活潑的童話故事，內容淺顯易懂。在這一課時中，我分成三個層次進行教學：第一個層次，讀通課文，了解主要內容。在這一層中，我先引導學生把課文讀熟，然后讓他們充分了解每種小動物的生存方式以及這種生存方式給地球環境帶來的好處。當這種認識已經內化到學生的心中時，我又進入第二個層次，進行語言交際訓練，在這一層中，我充分發揮語文的工具性這一特點，通過開招聘會這種方式，既讓學生加深了對課文的感悟，又發展了學生的語言表達能力。在這一課中，我不單單要求學生學會識字、讀文，還將科普知識和教學內容結合起來，這就是第三個層次，注意學科間的整合，讓學生在課下查找相關的資料，并將查找的內容以開讀書交流會的形式在課上進行交流，將課下的閱讀和課堂的教學有機地聯系起來，提高學生讀書的興趣，使學生的讀書的目的性更強。

教材是一個例子，是一種資源，只有創造性地開發教材，才能引領學生在知識的原野上盡情馳騁。

新課標指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”所以我在這一課中設計了開招聘會這種形式，將口語交際和閱讀課結合起來，在具體的語言環境中培養學生的口語交際能力。新課標在第一學段的閱讀要求中提出讓學生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”讀書交流會正是發展學生這一能力的具體方式。

通過這一課的教學，我感覺學生非常喜歡童話故事這種形式的文章，喜愛開招聘會和讀書交流會這種形式的教學。在這輕松有趣、寬松愉悅的教學環境

中，學生心情愉快地進入情境，樂于思維，敢于表達，提高了學生的朗讀能力、思維能力和口語交際能力，使學生在情境中練習，在情境中發展。讀書交流會是文本的延伸，學生在與文本交流的過程中，發現動物居然和地球有如此奇妙的關系，馬上對動物的生存方式產生了興趣，我就引導學生到書店、圖書館、網絡上查找相關資料，多方面、多角度地了解動物與地球的關系。學生在查找的過程中，不但對閱讀產生了濃厚的興趣，還大大豐富了對動物知識的了解。為今后的學習和交流奠定了堅實的基礎。

植物媽媽有辦法教學設計

[ 2007-10-31 20:34:00 | by: 諾諾 ]

3、植物媽媽有辦法

課前延伸：

1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。

2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

教材分析：

《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。課文共有五小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。

學生分析：

課文是用擬人手法告訴我們科學知識的，學生容易被吸引，并且文中介紹的內容大多數的學生有一定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上，聯系實際，創設情境，激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定詞語積累。

教學目標：

1、會認12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

教學重點：

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

2、識字寫字。

第一課時

質疑探究

1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。

（設計理念：本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。）

2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。板書課題。

（設計理念：采用學生喜歡的形式，引導學生觀看動畫，整體感知，激發學習興趣和求知欲望。）

釋疑探究

感知

1、自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。（這只是初讀，學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。）

（設計理念：嘗試朗讀，整體感知，交流收獲，培養自主讀書的能力，體驗讀書的快樂。）

識字

1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。（設計理念：新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。在這一環節，充分發揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。）

賞讀

1、小組合作讀課文，看誰讀得美。

2、選讀。選自己喜歡的一節練讀，再展示。

3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

（設計理念：閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解與體驗。）寫字

1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。

2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

3、教師示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

4、學生練習。教師巡視。

（設計理念：在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養良好的寫字習慣。）

第二課時

導入

挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。

誦讀

1、教師范讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。

2、學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。

（設計理念：閱讀是學生的個性化行為，不能讓學生進行單純的模仿，要引導學生的反復朗讀的基礎上，獲得自己的感受和體驗。）

演讀

1、教師引讀，學生嘗試背誦課文。

2、學生自由練背。

3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發揮，進行小型課本劇表演。（以鼓勵為主，參與為主。）

（設計理念：加強學生的誦讀練習，加深學生自己的獨特感受，發展語感，豐富學生的積累。）

討論 2“、粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？（設計理念：這一環節引導學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。）

練習

1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。

2、擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。（設計理念：創設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。）拓展探究：

你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！（設計理念：在培養學生搜集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧秘的興趣。）

寫字

1、出示要寫的字：甲、洼、豆、識、經。學生認讀。

2、自己練寫，小組評議。

3、教師小結，指導重點。

4、學生再練寫。

（設計理念：寫字是學生的重要技能，嘗試之后，發現不足，及時改進，增強寫字效果。）

教學資料：

種子傳播的奧秘

種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。如：春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發現里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

篇五：地球招聘清潔工 教學設計 大班三生教育《地球招聘清潔工》

教學設計

幼兒分析：現在的人們環保意識比較差，到處可以找到被污

染的環境。所以讓幼兒從小養成良好的衛生習慣

是非常重要的。

活動目標：1 讓幼兒了解地球受污染的原因。2 懂得從小樹立環保的意識。

活動準備：多媒體課件(美麗的風景圖片、污染圖片)，五種

小動物圖片，各種紙貼材料（小花、小草、小樹、小魚等），故事磁帶等。

活動過程：一、教師帶幼兒入場，并安頓幼兒做好。

二、轉入活動：今天，老師要讓小朋友認識一位朋友，小朋友想不想認識呀?

1、播放：地球微笑的圖片，啟發幼兒知道她是誰？（是地球媽媽）

2、現在，讓幼兒欣賞地球美麗的風景圖片。師幼一起感嘆這些美麗的景色。

3、但是，你們知道嗎？地球媽媽它已生病了，為什么呀？現在讓我們看看她到底怎么了？

4、觀看課件：受污染的圖片，教師一邊講解污染的原因，以及它給人們帶來的危害。還可以和幼兒談一談要怎樣來挽救它。

三、因此，地球媽媽必須要招聘清潔工，讓我們來看看它是如何招聘的？

1、播放故事磁帶《地球招聘清潔工》，幼兒認真傾聽故事。

3、教師啟發幼兒知道：小動物都爭著當清潔工，那么你們想不想當呀？

4、教師和幼兒講一講：平時生活中要注意些什么呢？（不亂丟垃圾，不污染環境，不破壞環境等）。

四、轉入游戲活動：讓幼兒分別將小樹、小草、小花、小魚粘貼在相應的背景圖片上。讓幼兒懂得要愛護環境、保護環境。

五、全體幼兒最后宣誓喊出口號：我是環保小衛士，保護環境我最棒。

六、教師帶領幼兒到室外去撿垃圾，活動隨之 結束。

課 后 反 思

這次三生教育研討課上下來，我認為有進步也有不足。首先，我覺得選題選得好，即貼近生活又有一定的教育價值。因為，現在的人們其實環保意識比較差，而且習慣是要從小的時候就因該養成的，所以選題是關鍵的一步。我的整個教學過程思路清晰，并且配合了生動、直觀的課件進行講授，幼兒學得快，教師教得輕松。我始終用富有童趣的語言來講，幼兒在我的引導、啟發下認識到“地球媽媽”面臨的問題，大家紛紛參與了進來。還有特別是在最后一個環節：將小樹、小草、小花、小魚布置在相應的背景圖片時，看到很多幼兒積極的去完成，我感到非常欣慰。我能將單純的講授變為輕松的課堂氣氛來激勵幼兒的學習興趣。

但是，不足的地方也是有的。老師講的太多了，幼兒說的太少，不能達到很好的互動。還有是可以再設計上一些“環 保小標語”和交待再清楚些等。

總之，今后我將繼續努力，力求探索出更多、更好的教學方法來。

篇六：二年級語文上冊 地球的清潔工教案 冀教版 《地球的清潔工》教學實錄1 教學環節及設計意圖 教學過程

環節一 導入課文

從孩子熟悉的人物入手，能夠讓他們準確地明白“地球的清潔工”的含義。師：同學們，你知道清潔工是干什么的嗎？

生：在大街上打掃衛生，給大家打掃衛生的人。

師：是啊!正是有了清潔工，我們才能生活在干凈、舒適的環境中，他們的功勞真大啊!其實，除了我們人類以外，還有好多動物清潔工呢!它們和我們一樣生活在地球上，為地球的環境做出了貢獻。學了《地球清潔工》一課，你一定會大開眼界的。

板書課題：地球的清潔工

環節二 初

讀課文，認讀

生字

初步了

解課文內容。調動了學生學習生字的積極性、主動性，為進一步學習課文打下了良好的基礎。師：認真讀讀課文，把字音讀準，用你最喜歡、最拿手的方法記住生字。

生自由讀課文后自學生字。

課件出示詞語。

師：這些詞語中的字都是這篇課文中要求認識的字，誰想讀讀這些詞語？

兩名學生認讀生字后全體學生齊讀生字。

師：誰愿意說說你是怎樣記住這些生字的？

生1：我記“本”字是“木”字加上一橫。

生2：“潔”字左邊是“氵”，右邊是“士”下面加個“口”字。

生3：“工”字一共有三筆，數一數筆畫就記住了。

生4：“格”字是“各”字加“木”字旁。“埋”是把東西放到土里。

師：你們知道這么多記生字的方法，有數筆畫、拆部件、熟字帶生字、利用形聲字和結合字形進行想像，真是善于學習的孩子。

環節三 學習課文，朗讀

課文

先引導學生把課文讀熟，讓他們充分了解每種小動物的生存方式以及這種生存方式給地球環境帶來的好處。在讀的過程中進一步體會不同動物的語言表達方式，讓學生把這些認識內化到心中，為下一步的招聘會打好基礎。

1、讀課文，選角色。

師：請大家再讀讀課文，看看課文寫了件什么事？

學生自由讀課文。

師：都有哪些小動物想當清潔工啊？

師：課文中除了寫這幾個動物前來應聘外，還寫了一個動物，是誰？

生：大猩猩，它是主考官。

師：這么多小動物來搶著報名，唯恐自己落后，這種情形用課文中的一個詞叫??？

生：爭先恐后。

師：小動物們這樣積極，看來都有真本領。讓我們再好好讀一讀小動物的話，看看它們都有些什么本領？讀完后，選出你最喜歡的小動物，把它的話讀給同桌聽。

學生自由讀后同桌互讀。

2、結合學生選擇情況進行朗讀指導。師：讀得很流利，可是好像不太自信，既然勇敢地來報名，就應該相信自己能行，我來給你讀一遍，你聽聽對你有沒有幫助？

師范讀后：你再練一練，大家也都練一練。

生練習讀。

師對生1：你再來試一試？

師： “最合適”，為什么要加一個最字呀？

生1：因為我覺得除了我，別人都不合適。

生2讀。

生3：我選的是小鯽魚。

出示鯽魚課件

師：那你就讀一讀小鯽魚的話吧！（生讀）這個小鯽魚也說自己最合適，也挺自信的嘛!誰還想讀你選的內容？

生1讀蚯蚓的話。

出示蚯蚓課件

師：“你們看，我當地下清潔工怎么樣？”小蚯蚓好像不太習慣面對這么多伙伴說話，想一想，它平時生活在哪兒？為什么會不習慣？

生2：小蚯蚓平時生活在地下，它很少和其它小動物玩。

師：你怎么鼓勵鼓勵它啊？

生2：小蚯蚓，別害怕，自信一點兒，想信你準能行！

師：(生1讀)小蚯蚓聽了你們的話，自信多了。這個小蚯蚓把“變成”讀得重了一點，讓我感覺到小蚯蚓不僅像別的小動物一樣吃垃圾，更重要的是還能把垃圾變成??？

生：肥料。

師：這樣做，有什么好處啊？

生：讓植物長得更茂盛。

師：別看小蚯蚓整天呆在地底下，默默無聞的，它的本領還真大呢!來，小動物們，你們把小蚯蚓的話好好讀一讀，仔細體會體會它的本領。

生練讀后男生齊讀，女生齊讀。

生1：我喜歡小烏鴉，我想讀小烏鴉的話。（讀烏鴉的話。）

出示烏鴉課件

師：多可愛的小烏鴉，還挺自信，誰愿意再讀讀這段話。（生2讀）看來長得漂亮不漂亮并不代表有沒有本領，能夠為大家服務，才是真正的美。誰還想讀小烏鴉的話？想讀的同學站起來一起讀。生站起來讀。

師：“地蠶”是什么呀？為什么吃掉它就能做地面清潔工啊？

生2：地蠶又白又胖，我見過。我爺爺說，它吃植物，莊稼就長不好啦。

師：對，地蠶能把植物的根和莖都咬斷，植物就不能生長了，它對植物的危害特別大。看來小烏鴉是植物的保護者。

出示屎殼郎課件

師：還有一種小動物，誰愿意讀一讀它的話。

生1：我能把牧場上的牛羊糞滾成糞球兒，埋到地底下。我做牧場的清潔工不行嗎？

師：我記著屎殼郎在說本領前還說了一句話。是什么？

生1：請寫上我的名字。

師：上來就讓寫上自己的名字，多自信，想想該怎樣讀這句話？（生大聲的、自信的又讀了一遍。）這個黑不溜秋的小屎殼郎真有個性。可有一個小動物卻對屎殼郎有點不信任，是誰？ 生2：小烏鴉。

師：請你讀一讀它的話，想一想，它是用什么語氣來說的。（生讀。）“瞅”是什么意思？你從“瞅”字上能感覺出什么來？

生2：“瞅”是“看”的意思，我覺得小烏鴉有點瞧不起屎殼郎。

師：你們兩個把這兩句話分角色讀一讀吧!（生分角色朗讀）屎殼郎，你對小烏鴉說的話服氣嗎？ 生1：不服氣。

師：那就用不服氣的語氣來讀屎殼郎的話。（學生讀）牛羊糞不是肥料嗎？為什么要埋到地底下？ 生3：不埋在地底下太臭了，別人踩到腳上多臟啊！太污染環境了。

生4：，埋在地底下才能變成肥料，在地面上把草壓住，草都不能長了。

師：原來不把牛羊糞便埋到地底下，會對環境造成這么大的危害。你們覺得屎殼郎說得有道理嗎？ 生齊：有道理！

師：難怪它這么自信，說話時的聲音這么大，用課文中的一個詞叫??？

生齊：理直氣壯。

師：小朋友們，你們也學著屎殼郎的樣子理直氣壯地說一說。（生練習說。）烏鴉只是因為屎殼郎長得黑不溜秋就懷疑它能不能當清潔工，它這樣做對嗎？你想對它說什么？

生5：不對。我想對它說，小烏鴉，你不能因為屎殼郎是小不點兒就認為它沒有本領。你自己長得就不好看，可大家也沒有瞧不起你。

師：相信小烏鴉在你們的勸說下，一定不會再以貌取人了。請大家再把課文完整地讀一遍，仔細體會小動物的語言和神態。生采取自己喜歡的方式讀。

環節四 開

招聘會

在學生

充分理解課文的基礎上進行，加深學生對課文的感悟，發展學生的語言表達能力，將口語交際和閱讀課結合起來，在具體的語言環境中培養學生的口語交際能力。

1、分小組，選代表。師：通過大家地朗讀，我知道你們已經對自己喜歡的小動物非常了解了，動物環境保護局準備開一個招聘會，讓那些有本領的小動物來當清潔工，現在你喜歡哪種小動物，你就代表那種小動物來參加招聘會。開招聘會前，我們先來找一個主考官，誰想做主考官？

生自告奮勇報名。

師：你打算怎么做主考官？

生：我先問問它們有什么本領，再問問它們應聘什么職位。等考完后再告訴它們有沒有被聘上。師：那你就準備吧。（面對其他學生）你想讓你喜歡的小動物應聘上嗎？

生齊：想。

師：為了能讓我們喜歡的小動物順利過關，被聘為地球的清潔工，我們分小組進行推舉，小組的每個成員把小動物的本領說一說，選一個說得最好的同學參加招聘會。

學生分組。

師：想想怎么說才能被選上，小代表說的不夠全的，組員告訴他怎么說。

2、開招聘會。

師對代表：你想怎樣跟主考官說。

生1：我告訴主考官我叫什么名字。

生2：我告訴主考官我想當什么地方的清潔工，我有什么本領。

師：注意說話要有禮貌，要是沒禮貌，別說不會聘你，有可能馬上就會被哄出來的。再有就是別緊張，要自信，自己相信自己別人才敢相信你，說話的時候聲音要大，要把話說清楚 學生表演：

生1：主考官，你好！

生2：你好！請問你叫什么名字？

生2：你想應聘什么職位啊？

生2：那就說說你的本領吧！

生2：我也覺得你挺合適的。請你先到旁邊等消息吧！

（其它四位應聘過程略）

生1：現在，我宣布考試結果：我認為你們都是很合格的地球清潔工。有了你們，地球的環境一定會變得更加美好！

師：小動物們，你們已經是地球的清潔工了，回去好好工作吧，主考官，你也回去等結果吧!環節五 欣賞圖片，體驗美好環境。

請呵護我們的地球。看到這些小動物們為了呵護我們的地球做出了這么大的貢獻，其他的小動物們也想一起做。都有哪些動物朋友想一展自己的才華呢？請同學們課下查找一些關于動物和地球的關

系的資料讀一讀，下節課我們開一個讀書交流會。

教學反思：

《地球的清潔工》這篇課文選自冀教版二年級上冊第六單元，這一單元有四篇童話故事。文化主題是從人文關懷的角度，談動、植物與自然界的共生關系。這一篇課文是采用第一人稱的形式，用生動形象的語言介紹動物的生存方式。讓學生通過與文本的對話，了解各種動物的生活方式和它們對地球的貢獻，激發學生愛護小動物和保護地球的意識。根據這一單元的文化主題和本篇課文的結構特點。我制定了如下的教學目標：(1)學會本課8個生字，認識15個生字。(2)有感情地朗讀課文，了解動物對地球環境的作用。(3)培養學生的語言表達能力，養成良好的閱讀習慣。課時設計為兩課時，第一課時認識字詞，朗讀課文，理解課文內容，培養口語交際能力；第二課時指導書寫生字，開讀書交流會。本節課上的是第一課時。

這篇課文是一篇形式活潑的童話故事，內容淺顯易懂。在這一課時中，我分成三個層次進行教學：第一個層次，讀通課文，了解主要內容。在這一層中，我先引導學生把課文讀熟，然后讓他們充分了解每種小動物的生存方式以及這種生存方式給地球環境帶來的好處。當這種認識已經內化到學生的心中時，我又進入第二個層次，進行語言交際訓練，在這一層中，我充分發揮語文的工具性這一特點，通過開招聘會這種方式，既讓學生加深了對課文的感悟，又發展了學生的語言表達能力。在這一課中，我不單單要求學生學會識字、讀文，還將科普知識和教學內容結合起來，這就是第三個層次，注意學科間的整合，讓學生在課下查找相關的資料，并將查找的內容以開讀書交流會的形式在課上進行交流，將課下的閱讀和課堂的教學有機地聯系起來，提高學生讀書的興趣，使學生的讀書的目的性更強。

教材是一個例子，是一種資源，只有創造性地開發教材，才能引領學生在知識的原野上盡情馳騁。新課標指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”所以我在這一課中設計了開招聘會這種形式，將口語交際和閱讀課結合起來，在具體的語言環境中培養學生的口語交際能力。新課標在第一學段的閱讀要求中提出讓學生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”讀書交流會正是發展學生這一能力的具體方式。

通過這一課的教學，我感覺學生非常喜歡童話故事這種形式的文章，喜愛開招聘會和讀書交流會這種形式的教學。在這輕松有趣、寬松愉悅的教學環境中，學生心情愉快地進入情境，樂于思維，敢于表達，提高了學生的朗讀能力、思維能力和口語交際能力，使學生在情境中練習，在情境中發展。讀書交流會是文本的延伸，學生在與文本交流的過程中，發現動物居然和地球有如此奇妙的關系，馬上對動物的生存方式產生了興趣，我就引導學生到書店、圖書館、網絡上查找相關資料，多方面、多角度地了解動物與地球的關系。學生在查找的過程中，不但對閱讀產生了濃厚的興趣，還大大豐富了對動物知識的了解。為今后的學習和交流奠定了堅實的基礎。

《地球的清潔工》教學實錄2 教學對象：六年制二年級學生。

設計理念：

新課標指出：“語文課程應該是開放而富有活力的，應拓寬語文學習和動用的領域。”基于這一觀點，我在設計本課時考慮以文本為基礎，讓學生充分了解文本、理解文本后，以參加“招聘會”的方式運用文本中的語言進行口語交際活動，將口語交際和閱讀課結合起來，在具體的語言環境中培養學生的口語交際能力，達到補充文本、創造性的使用文本的目的。在掌握文本內容后，我又采取“開讀書交流會”的方式來激發學生讀書的興趣，豐富對動物知識的了解，為今后的學習和交流 奠定了基礎。

教學目標：

（1）學會本課8個生字，認識15個生字。

（2）有感情地朗讀課文，了解動物對地球環境的作用。

（3）培養學生的語言表達能力，養成良好地閱讀習慣。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

第一課時

環節一：談話導入，揭示課題。

1、同學們，你們知道清潔工是干什么的嗎？

2、在我們這個地球上還有許多動物清潔工，它們和我們一樣生活在地球上，為地球的環境做出了貢獻。

板書：地球的清潔工。

環節二：初讀課文，認讀生字。

1、自由讀課文，讀后試著認一認生字。

2、課件出示詞語，學生認讀。

環節三：學習課文，朗讀課文。

1、讀課文，選角色。

2、結合學生選擇情況進行朗讀指導。

3、再讀課文，充分體會小動物的語言和神態。

環節四：開招聘會。

1、討論應聘時的注意事項，主考官該注意的事項。

2、分小組，選代表。

3、開招聘會。

環節五：欣賞圖片，體驗美好環境。

環節六：作業。

課下查找關于動物和地球關系的資料，下節課開讀書交流會。

第二課時

環節一：開讀書交流會。

1、確立主題：還有哪些動物可以做地球的清潔工？他們為地球做了什么？

2、小組交流，推選代表，共同總結同學收獲。

3、組間交流。

4、總結，同學評議。

環節二：學習生字。

1、用自己最喜歡、最拿手的方法記憶生字。

2、交流記字方法。

3、指導書寫。

環節三：談感受。

動物們都在用實際行動為地球環境做貢獻，我們應該為地球環境做些什么呢？結合我們身邊的小事談一談。

《地球的清潔工》教學實錄3 學習目標

1、會認15個生字，寫好田字格里的8個生字。

2，了解“環保局 清潔工 招收 垃圾 淡水 合適 合格”等詞語的意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，認識動物在保護地球生態環境方面所起的作用，了解動物和人類的密切關系。

4、喜歡課外閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識積累。

課前準備：小動物的頭飾，通過自己的圖經還有哪些動物可以做地球的清潔工。

教學過程 設計說明

一、創設情境，導入課題。

師：同學們你知道清潔工是干什么的嗎？

師：是啊!正是清潔工用他們勤勞的雙手，幫我們把環境打掃得干干凈凈，讓我們生活在舒適的環境中，他們的功勞真大啊!其實，除了我們人類以外，還有好多動物清潔工呢!它們和我們一樣生活在地球上，為地球的環境做出了貢獻。學了《地球清潔工》一課，你一定會大開眼界的。（板書課題）

從孩子熟悉的人物入手，能夠讓他們準確地明白“地球的清潔工”的含義。

二、初讀感知，讀重任字。

1、自主識字，教師提出識字要求，巡視學生自學情況。

學生自由讀文，整體感知全文內容，圈出自己不認識的字，然后在小組中交流。（組內互幫互助，交流識字的好辦法，請代表發言。）

2、以游戲形式，交流識字。a:“找朋友”給字組詞

b：猜謎語，如：把東西放在土里面是“埋”c：開火車識字，組詞。尊重孩子已有的知識水平，自主識字，積累方法，提供給學生自主思考，合作交流的時間和空間。

開展多種多樣的識字活動，將枯燥的識字與游戲結合，調動孩子的積極性。

三、自主合作，感悟課文。

1、課文講了一件什么事？

都出現了哪些小動物？誰是來報名當清潔工的？大猩猩是做什么的？

2、大猩猩錄用了報名來的小動物嗎？你是從哪知道的？讀課文最后一段。得到大猩猩的夸獎可是要有真正的本領啊！就讓我們一起去看看每種小動物的本領吧！

從整體感知課文，明確文章的角色。

先引導學生把課文讀熟，讓他們充分了解每種小動物的生存方式以及這種生存方式給地球環境帶來的好處。在讀的過程中進一步體會不同動物的語言表達方式，讓學生把這些認識內化到心中，為下一步的招聘會打好基礎。

教學過程 設計說明

3、再仔細讀讀課文，它們都有哪些本領，選擇你最喜歡的一種小動物，讀讀他們說的話給同桌聽，代表他們來應聘吧！

學生自由讀

4、根據學生情況知道朗讀，同學間互相評議。

引導學生體會不同的小動物的說話語氣

注意“最合適”“瞅”“理直氣壯”等讓學生結合自己的生活理解。

5、小動物的本領可真大，怪不得，爭著搶著來報名了，文中用了哪個詞語？“爭先恐后” 齊讀第一段。

引導學生抓住重點詞句，來理解每一種小動物不同的表達方式，體味語言表達形式的變化之美。

四、開招聘會，拓展延伸。

1、小組內分角色扮演。

3、班內表演，互相評議。在表演中體味小動物的語言，神態，表達能力得到提高，思維得到訓練，激發學生的想象力。

五、識記生字，指導書寫。

1、再讀課文，復習認讀生字。

2、在新的語言環境中認讀生字。

a:紅領巾是國旗的一角，我們應該愛護它。

b：這個星期天，我讀了很多書，覺得自己收獲很大。

3、“招、報”你還知道哪些字是和他們一樣的偏旁？

4、指導書寫。

認真看老師寫，你發現了什么。在新的環境中強化字的記憶。幫助學生將所學生字進行歸類整理，是學生更系統的掌握知識。

依據學生善于模仿的特點，加深對生字書寫的指導。

篇七：《地球清潔工》導學案 《地球清潔工》導學案

學習目標：

1、知識目標：熟讀課文，了解大意。

2、技能目標：了解各種動物對環境的保護作用。

3、情感目標：增強學生環保意識，啟發他們愛護環境，保護動物。

學習重點：理解課文內容，了解動物的作用。

學習難點：了解動物的作用，增強學生的環保意識。

學法指導：

1、自主探究、合作交流

2、以學生朗讀課文為主，在反復朗讀中去體會情感，把握內容。

教學準備：

1、多媒體課件

學習過程：

（一）、創境引學

1、引入新課： 今天老師給大家帶來了一則有趣的招聘啟事，你們想看一看嗎？（課件展示招聘啟事）

招聘啟事 為了使我們的生活環境更美好，動物環保站決定招聘一批地球清潔工，具有地球清潔本領的小動物們趕快來報名吧！----------動物環保站

2、同學們看了這則招聘啟事，一定很奇怪吧？動物也能做清潔工？學了《地球清潔工》一課，你就全明白了。請大家打開課本第15課《地球清潔工》。

（二）初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀通課文，做到正確流利。

2、讀準下列詞語

合適 淡水 七嘴八舌 垃圾 烏鴉 爭先恐后 蠅蛆 蚯蚓 制造 羞答答 小鯽魚 屎殼郎 大猩猩

3、找一找，故事里講了哪些小動物來應聘清潔工？分別做哪種清潔工？它們應聘時是怎么說的？

（三）反饋

教師：這些小動物報名非常積極，從文中哪些詞可以看出來？（爭先恐后、七嘴八舌）

教師：課文中除了寫這幾個動物前來應聘外，還寫了一個動物，是誰？它是干什么的？（大猩猩，它是主考官）大家見過大猩猩嗎？（課件展示大猩猩圖片）教師：看來這次招聘會由它來負責。小動物們能不能被環境保護站招聘上，得看他們自己的本領了。

教師：讓我們再好好讀一讀小動物的話，看看它們都有些什么本領？讀完后，選出你最喜歡的小動物，把它的話讀給同桌聽。

學生自由讀后同桌互讀。

結合學生選擇情況進行朗讀指導。

教師：早就聽說咱班的同學回答問題特別積極，特別棒。

教師：讀得很流利，可是好像不太自信，既然積極地來報名，就應該相信自己能行，我來給你讀一遍，你聽聽對你有沒有幫助？

師范讀。

教師：“最合適”，為什么要加一個“最”字呀？（因為覺得除了自己，別人都趕不上自己）

教師：誰愿意再讀讀別的動物的話。（生讀小鯽魚的話）（課件展示小鯽魚的話）

教師：這個小鯽魚也說自己最合適，也挺自信的嘛！誰還想讀自己選的內容？ 生讀蚯蚓的話。（課件展示蚯蚓的話）

教師：“你們看，我當地下清潔工怎么樣？”小蚯蚓好像不太習慣面對這么多伙伴說話，想一想，它平時生活在哪兒？為什么會不習慣？（小蚯蚓平時生活在地下，它很少和其他小動物玩）

教師：你怎么鼓勵鼓勵它啊？（小蚯蚓，別害怕，自信一點兒，相信你準能行）

教師：那就自信點，再來一次。（生讀）小蚯蚓聽了你們的話，自信多了。這個小蚯蚓把“變成”讀得重了一點，讓我感覺到小蚯蚓不僅像別的小動物一樣吃垃圾，更重要的是還能把垃圾變成??（肥料）

教師：這樣做，有什么好處啊？（讓植物長得更茂盛）

教師：別看小蚯蚓整天呆在地底下，默默無聞的，它的本領還真大呢！誰愿意讀讀小烏鴉的話？（課件展示小烏鴉的話）

(抽生讀)看來長得漂亮不漂亮并不代表有沒有本領，能夠為大家服務，才是真正的美。誰還想讀小烏鴉的話？想讀的同學站起來一起讀。

生站起來讀。

教師：還有一種小動物，誰愿意讀一讀它的話。（抽生讀）（課件展示屎殼郎的話）教師：我記得屎殼郎在說本領前還說了一句話。是什么？（請寫上我的名字）教師：一上來就讓主考官寫上自己的名字，生怕別人把自己的名字落下了，想想該怎樣讀這句話？這個黑不溜秋的屎殼郎真有個性。可有一個小動物卻對屎殼郎有點不信任，是誰？（小烏鴉）

教師：請你讀一讀它的話，想一想，它是用什么語氣來說的。（生讀）（生分角色朗讀）屎殼郎對小烏鴉的話服氣嗎？（不服氣）

教師：那就用不服氣的語氣來讀屎殼郎的話。（學生讀）牛羊糞不是肥料嗎？為什么要埋到地底下？（抽生說）

教師：原來不把牛羊糞埋到地底下，會對環境造成這么大的危害。你們覺得屎殼郎說得有道理嗎？

教師：難怪它這么自信，烏鴉只是因為屎殼郎長得黑不溜秋就懷疑它能不能當清潔工，它這樣做對嗎？你想對它說什么？（生說）

教師：相信小烏鴉在你們的勸說下，一定不會再以貌取人了。

根據討論情況課件展示這次招聘會的結果

烏鴉---------地面清潔工 小蚯蚓--------地下清潔工

屎殼郎----------牧場清潔工

請大家再把課文完整地讀一遍，仔細體會小動物的語言和神態。

教師：招聘會圓滿結束以后，小動物們憑借著自身的本領，把我們的地球變得如

此美麗！（課件展示藍天白云，江河清澈，草原碧綠??）

（四）、總結

通過本節課的學習，你有哪些收獲？請談一談。（對，為了讓我們的地球永遠美麗，從今天起讓我們大家都來做地球清潔工吧！讓更多的人來保護環境、保護地球，從我們身邊的小事做起：少用一次塑料袋，拾起每一片字紙?? 共同維護我們生存的家園——地球母親！

作業：分角色表演課文。

第四篇：地球清潔工教學設計

教學目標

知道故事里講了哪些小動物，他們是怎樣做地球清潔工的，有對自然、對生物觀察探究的興趣。能正確、流利，有感情地朗讀課文。能與小伙伴合作分角色演一演。

教學重點知道故事里講了哪些小動物，他們是怎樣做地球清潔工的。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備準確海鷗、鯽魚、烏鴉、蚯蚓、屎殼郎的圖片及課件。準備一張招聘通知。

教學時間

1課時。

教學過程

一、導入課文，板書課題

教師：同學們，你知道清潔工是干什么的嗎？是啊！正是有了清潔工，我們才能生活在干凈、舒適的環境中，他們的功勞真大啊！其實，除了我們人類以外，還有好多動物清潔工呢！它們和我們一樣生活在地球上，為地球的環境作出了貢獻。學了《地球清潔工》這篇課文，你一定會大開眼界的。（板書課題：地球的清潔工）生齊讀課題。

二、通讀全文，讀通課文自主學習課文，用自己喜歡的方式朗讀課文。要求讀通課文，做到正確、流利。同桌互助讀課文，互相糾正。比比誰讀得好。

三、學習課文，朗讀課文讀課文，選角色。

教師：請大家再讀讀課文，看看課文寫了件什么事？

學生自由讀課文。

教師：都有哪些小動物想當清潔工啊？

（學生邊說，老師邊將這些動物的圖片貼在黑板上）

教師：課文中除了寫這幾個動物前來應聘外，還寫了一個動物，是誰？它是干什么的？（大猩猩，它是主考官）

教師：看來這次招聘會由它來負責。動物們能不能被環境保護站招聘上，由它說了算。這么多小動物搶著說話，這種情形用課文中的一個詞叫什么？（七嘴八舌）

教師：小動物們這樣積極，看來都有真本領。讓我們再好好讀一讀小動物的話，看看它們都有些什么本領？讀完后，選出你最喜歡的小動物，把它的話讀給同桌聽。

學生自由讀后同桌互讀。結合學生選擇情況進行朗讀指導。

教師：仔細讀課文的同學一定知道誰是第一個發言的？（海鷗）誰愿意把海鷗的話讀給大家聽？（生讀）

教師：讀得很流利，可是好像不太自信，既然積極地來報名，就應該相信自己能行，我來給你讀一遍，你聽聽對你有沒有幫助？

師范讀。

教師：最合適，為什么要加一個最字呀？（因為覺得除了自己，別人都不合適）

教師：你覺得你清理起來比別人更快，更干凈是嗎？你這么自信，難怪第一個來應聘。誰還想做個自信的小海鷗？（抽生讀）

教師：誰愿意再讀讀別的動物的話。（生讀小鯽魚的話）

教師：這個小鯽魚也說自己最合適，也挺自信的嘛！誰還想讀自己選的內容？

生讀蚯蚓的話。

教師：你們看，我當地下清潔工怎么樣？小蚯蚓好像不太習慣面對這么多伙伴說話，想一想，它平時生活在哪兒？為什么會不習慣？（小蚯蚓平時生活在地下，它很少和其他小動物玩）

教師：你怎么鼓勵鼓勵它啊？（小蚯蚓，別害怕，自信一點兒，相信你準能行）

教師：那就自信點，再來一次。（生讀）小蚯蚓聽了你們的話，自信多了。這個小蚯蚓把變成讀得重了一點，讓我感覺到小蚯蚓不僅像別的小動物一樣吃垃圾，更重要的是還能把垃圾變成（肥料）

教師：這樣做，有什么好處啊？（讓植物長得更茂盛）

教師：別看小蚯蚓整天呆在地底下，默默無聞的，它的本領還真大呢！誰愿意讀讀小烏鴉的話？

(抽生讀)看來長得漂亮不漂亮并不代表有沒有本領，能夠為大家服務，才是真正的美。誰還想讀小烏鴉的話？想讀的同學站起來一起讀。

生站起來讀。

教師：還有一種小動物，誰愿意讀一讀它的話。（抽生讀）

教師：我記得屎殼郎在說本領前還說了一句話。是什么？（請寫上我的名字）

教師：一上來就讓主考官寫上自己的名字，生怕別人把自己的名字拉下了，想想該怎樣讀這句話？這個黑不溜秋的小屎殼郎真有個性。可有一個小動物卻對屎殼郎有點不信任，是誰？（小烏鴉）

教師：請你讀一讀它的話，想一想，它是用什么語氣來說的。（生讀）

（生分角色朗讀）屎殼郎對小烏鴉的話服氣嗎？（不服氣）

教師：那就用不服氣的語氣來讀屎殼郎的話。（學生讀）牛羊糞不是肥料嗎？為什么要埋到地底下？（抽生說）

教師：原來不把牛羊糞便埋到地底下，會對環境造成這么大的危害。你們覺得屎殼郎說得有道理嗎？

教師：難怪它這么自信，烏鴉只是因為屎殼郎長得黑不溜秋就懷疑它能不能當清潔工，它這樣做對嗎？你想對它說什么？

教師：相信小烏鴉在你們的勸說下，一定不會再以貌取人了。請大家再把課文完整地讀一遍，仔細體會小動物的語言和神態。分角色朗讀課文。

四、回扣課文，表演故事

教師：通過大家朗讀，我知道你們已經對自己喜歡的小動物非常了解了，動物環境保護站準備開一個招聘會（出示招聘通知），讓那些有本領的小動物來當清潔工，現在你喜歡哪種小動物，你就代表那種小動物來參加招聘會。確定主考官。主考官應先問問小動物們有什么本領，再問問它們應聘什么職位。等考完后再告訴它們有沒有被聘上。學生分組，小組的每個成員把小動物的本領說一說，選一個說得最好的同學參加招聘會。開招聘會。

教師：注意說話要有禮貌，要是沒禮貌，別人就不會聘你。再有就是別緊張，要自信，自己相信自己，別人才敢相信你，說話的時候聲音要洪亮，要把話說清楚。（學生表演）

教師：招聘會圓滿地結束了，經過這些小動物們辛勤地努力，我們的地球變了樣，請看：（出示環境課件）江河湖海多么清澈；寬廣的草原空氣清新，牛羊成群；植物沒有病蟲危害，長得多么茂盛啊！

五、課后延伸

這些小動物們為了呵護我們的地球作出了這么大的貢獻，你還知道哪些小動物也為地球的環境衛生做出了貢獻呢？請同學們去查找一些關于動物與地球的關系的資料讀一讀，再和同學交流交流。

第五篇：地球清潔工

地球清潔工

二年級一班劉儒揚

咦？地球怎么變得這么干凈了？原來，有一天，動物們在池塘邊開起了地球清潔大會。這次大會的主辦人是大象，它想讓我們生活的地球變得干凈起來。大象說到：“誰清潔得干凈，誰就會獲得‘地球清潔衛士’的光榮稱號,誰就是第一屆‘地球清潔工’，負責保護地球。”

首先發言的是海鷗。海鷗說：“我可以把大海里魚、蝦等動物的尸體吃掉，使大海邊的干凈。”大象想了想，說：“你去吧！”海鷗便向大海飛去。

小魚就不同意了：“我可以把池塘里的那些木頭叼上來，讓池塘變得美麗。”說完，便從池塘里叼上來一塊木頭。大象看了說：“好，你也去吧！”

“地球清潔工不是只有一個嗎？”大家好奇的問。大象猶豫了一下：“我改變主意了，現在大家都有機會報名了。”大家聽了，爭先恐后地報名。“別爭了，一個一個地來”，大象樂得合不攏嘴。

烏鴉說：“我可以把風吹到樹枝上的塑料袋銜到垃圾桶里。”大象說：“好，你去吧！” 屎殼郎擠了上來，說：“我可以把糞便堆成球，然后吃掉它們。”“惡心！”鴨子在一旁說道。大象卻說道：“屎殼郎，你也去吧。”

小蚯蚓從泥土里鉆出來：“我也想地球清潔工。”“就你？”大家向小蚯蚓投來了嘲笑的目光。“我真的想當地球清潔工，我可以把泥土里的石子拱出來。”“你雖然弱小，但你可以做地球清潔工，”連忙說道。小蚯蚓連聲道謝：“謝謝、謝謝”。

“嘰嘰喳喳！”鳥兒在枝頭叫；“呱呱呱！”青蛙在池塘里叫著、、、、、、“海鷗、小魚、烏鴉、屎殼郎、小蚯蚓是這屆最棒的地球清潔工！”大象宣布著，“它們是光榮的‘地球清潔衛士’！”