第一篇：培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣要找準(zhǔn)切入點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣要找準(zhǔn)切入點(diǎn)

咸陽(yáng)渭城中學(xué)

許桂玲

接到這次班主任論壇的任務(wù)時(shí)，我翻閱了大量的資料和書(shū)籍，從習(xí)慣的慨念及特點(diǎn)，分類和現(xiàn)狀，影響良好習(xí)慣形成的因素到如何改變不良習(xí)慣及培養(yǎng)途徑寫(xiě)下了近萬(wàn)字的東西，可突然感到自己是在紙上談兵，我捫心自問(wèn)，作為一名班主任我在學(xué)生的養(yǎng)成教育上做了什么？總結(jié)以往的教育教學(xué)工作，我深深的感到，要想為社會(huì)及高一級(jí)學(xué)府培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，就要從習(xí)慣養(yǎng)成教育入手，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。切入點(diǎn)

一、教育的養(yǎng)成應(yīng)該從收集資料出發(fā)。

新學(xué)期開(kāi)始, 為了了解班上學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為各代課老師的教學(xué)提供參考，特進(jìn)行了一次學(xué)生習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查，分別從課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、復(fù)習(xí)工作、考試及其它等六個(gè)方面設(shè)臵了問(wèn)題。對(duì)我們班64位學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查；并建立了學(xué)生檔案，主要包括學(xué)生基本情況，有個(gè)人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀、家庭學(xué)習(xí)、交往、愛(ài)好等。通過(guò)認(rèn)真分析綜合，在掌握學(xué)生在校表現(xiàn)的同時(shí)，了解學(xué)生的各種行為習(xí)慣和生活環(huán)境。這一系列的操作使得我掌握了第一手材料，為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了良好的基礎(chǔ)。切入點(diǎn)

二、了解習(xí)慣的形成過(guò)程，做到有的放矢。

行為習(xí)慣是自我調(diào)節(jié)的結(jié)果。人的行為不僅要受外在因素的影響，也可以通過(guò)自我生成的因素，自己調(diào)節(jié)自己的行為。當(dāng)面

臨各種沖突時(shí)，人們具有自我指導(dǎo)的能力。因此，良好的行為習(xí)慣形成的過(guò)程是一個(gè)人將外在的要求內(nèi)化為自身需要的過(guò)程。但任何習(xí)慣的形成，都是在條件反射的基礎(chǔ)上建立的。習(xí)慣形成的過(guò)程通常分為三個(gè)層次：最低層次，即不自覺(jué)階段，依靠外力的督促教育，不斷強(qiáng)化已形成的條件反射形成了習(xí)慣。第二個(gè)層次，成為自覺(jué)行為。這需要一定的意志努力，靠?jī)?nèi)部的自我監(jiān)督，不需要外部監(jiān)督。第三個(gè)層次就是自動(dòng)化，達(dá)到類似本能的程度。于是我依據(jù)習(xí)慣之形成過(guò)程，在開(kāi)學(xué)初期就讓學(xué)生每人制定一張?時(shí)間內(nèi)容計(jì)劃進(jìn)度表?，結(jié)合課表和代課老師的要求，每天指導(dǎo)并督促學(xué)生填寫(xiě)，強(qiáng)制性的讓學(xué)生記錄下學(xué)習(xí)情況，每周再填寫(xiě)一份?學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)情況反饋表?，做為總結(jié)，通過(guò)這種有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練，使學(xué)生從不自覺(jué)階段轉(zhuǎn)化成為自覺(jué)行為，最后達(dá)到第三個(gè)層次自動(dòng)化過(guò)程，到了自動(dòng)化階段以后，不需要監(jiān)督，也不需要意志努力，而是成為了行為習(xí)慣。切入點(diǎn)

三、分析不良成因，優(yōu)化培養(yǎng)途徑。

我們的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們的生理心理發(fā)展還未成熟，社會(huì)閱歷正逐步拓展，思維方式受外界影響大，可塑性強(qiáng)，分辨是非的能力還不夠高。因此，在他們平常的學(xué)習(xí)生活、人際交往、自我意識(shí)的形成過(guò)程中，稍不注意，不良行為及不良習(xí)慣就會(huì)輕易地在他們身上找到缺口而附著在他們身上，彈奏出與他們身份、身心發(fā)展階段不相稱的音符，進(jìn)而嚴(yán)重影響他們健全人格的形成。作為他們最重要的兩個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境家庭和學(xué)校

就賦予了新的內(nèi)容和任務(wù)----養(yǎng)成教育。學(xué)校所給予學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)規(guī)范是相同的，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面卻有著主動(dòng)和被動(dòng)兩種不同的表現(xiàn)類型。那么家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響就顯現(xiàn)出來(lái)了。在家庭中孩子養(yǎng)成的各種習(xí)慣，決定著孩子的各種行為，人的各種習(xí)慣之間是互相影響的、促進(jìn)的。孩子一旦在各方面都養(yǎng)成良好習(xí)慣，并且當(dāng)這種習(xí)慣趨向穩(wěn)定而形成性格時(shí)，孩子在生活、學(xué)習(xí)等方面的難題都會(huì)迎刃而解。所以無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該從細(xì)微處著手來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。說(shuō)到這里，使我想起我上屆的一個(gè)學(xué)生，他在高一開(kāi)學(xué)第一周的周記中這樣寫(xiě)道：“當(dāng)你們（家長(zhǎng)）在外邊吃喝玩樂(lè)后，回來(lái)就對(duì)我說(shuō)三道四加指責(zé)！”看到這句話我的腦海里浮現(xiàn)出一對(duì)整天無(wú)所事事的家長(zhǎng)。后來(lái)，我注意到他上課走神，作業(yè)拖拉，表現(xiàn)很不自信。于是我和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。得知，他們夫婦都是高校的老師，父親行政干部，工作出色，整天加班加點(diǎn)，母親教授，好勝心強(qiáng)，管教孩子特別嚴(yán)格。在和孩子的溝通中了解到：從小媽媽晚上經(jīng)常看著我寫(xiě)作業(yè)，背這個(gè)、背那個(gè)，有的時(shí)候背不過(guò)，就會(huì)跟我急，有時(shí)嚇得我都想哭。媽媽經(jīng)常逼著我做各科的卷子，我感覺(jué)到特別反感，就有一陣子特不想回家，經(jīng)常找借口去同學(xué)家，這樣長(zhǎng)期壓抑，我的記憶力也變得不好，在學(xué)校老師講的東西記不住。開(kāi)始時(shí)在媽媽的監(jiān)督下，我學(xué)習(xí)很認(rèn)真，很刻苦，會(huì)經(jīng)常性的熬夜，但是學(xué)習(xí)效率不高，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上特別被動(dòng)，于是只要他們不在家時(shí)，我就偷偷打游戲放松自己，慢慢的我就迷戀

上了網(wǎng)絡(luò)。

為了增強(qiáng)孩子的自信心，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)和生活，于是我給這個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了和人溝通的條件，安排他做我們班的活動(dòng)攝影師，每次班級(jí)或者學(xué)校重要活動(dòng)都讓他用鏡頭記錄下來(lái)，等開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)讓他剪輯之后呈現(xiàn)給家長(zhǎng)來(lái)看。但我的設(shè)想讓這位父親打亂了，他怕孩子做不好，自己親力親為，我無(wú)言以對(duì)。在這個(gè)家庭中，孩子教育的失敗，使得夫妻間也產(chǎn)生了教育的分歧，從而矛盾加深、家庭破滅，至于孩子的結(jié)果大家也可想而知。到底是家庭毀了孩子，還是孩子毀了家庭。

于是，為了吸取教訓(xùn)，在今年高一入學(xué)前夕，我就召開(kāi)了以“習(xí)慣的養(yǎng)成”為主題的家長(zhǎng)會(huì)，并在每周的?學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)情況反饋表?中建立與家長(zhǎng)的聯(lián)系，并給家長(zhǎng)普及學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略的知識(shí)，使家長(zhǎng)能有效地監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)良好習(xí)慣。目前，已形成了一個(gè)學(xué)校、班級(jí)、家庭的教育網(wǎng)絡(luò), 使學(xué)生能按照我們的指導(dǎo)健康成長(zhǎng)，并對(duì)個(gè)別問(wèn)題生作跟蹤教育，有了前車之鑒，我在對(duì)學(xué)生的問(wèn)題上改變了方法，重點(diǎn)先解決家長(zhǎng)的問(wèn)題，改變與家長(zhǎng)溝通的方式。今年有位學(xué)生，開(kāi)學(xué)不久問(wèn)題就顯現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)了解，問(wèn)題還在家長(zhǎng)，怎么辦？于是我改變了策略，我要收集有力證據(jù)來(lái)說(shuō)服家長(zhǎng)。國(guó)慶節(jié)了，我給家長(zhǎng)打電話說(shuō)：“你沒(méi)有時(shí)間陪孩子，我來(lái)吧！”家長(zhǎng)求之不得。我學(xué)過(guò)《沙盤(pán)游戲的治療》，于是陪學(xué)生做沙盤(pán)，做了四次后，我的證據(jù)呈現(xiàn)了出來(lái)。這時(shí)，家長(zhǎng)也按耐不住了，時(shí)機(jī)成熟，我約她仔細(xì)交談，給她解釋每個(gè)沙盤(pán)中學(xué)生的心結(jié)所在，她流著淚說(shuō)：“許老師，我錯(cuò)了！”辛苦沒(méi)有白費(fèi)，從孩子每天臉上自信的笑容，認(rèn)真的作業(yè)中我看到了家長(zhǎng)的變化。通過(guò)與家長(zhǎng)的座談和交流，讓他們認(rèn)識(shí)到，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的不信任，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，打擊他們的自尊心，對(duì)自己缺乏自信。同時(shí)，家長(zhǎng)的不信任使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中一遇到挫折就會(huì)歸因?yàn)椋鹤约耗芰τ邢蓿粔蚵斆鞯鹊取．a(chǎn)生回避困難，不愿主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的情況，容易形成被動(dòng)型的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，我們應(yīng)該努力幫助家長(zhǎng)摒棄自身的不良行為，以培養(yǎng)孩子各方面的良好習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成自我管理、自我教育行為習(xí)慣。

切入點(diǎn)

四、抓住有利時(shí)機(jī)，營(yíng)造良好氛圍，做到有機(jī)滲透

作為班主任，我以自己良好的管理理念和教學(xué)規(guī)范作出示范，成為學(xué)生的楷模，從生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，促使學(xué)生逐漸改變不良習(xí)慣。在工作中以管理來(lái)實(shí)施養(yǎng)成教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)際上是他們自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種慣性或惰性的外在表現(xiàn)，其習(xí)慣中好的因素容易改變，不好的因素反而難以改變，有道是“學(xué)壞容易學(xué)好難”。要改變學(xué)生的不良習(xí)慣，只靠其自身的力量難以完成，需要通過(guò)外力與內(nèi)因的共同作用才易于奏效，這種外力作用就要靠良好的氛圍來(lái)完成。

班主任也是代課老師，在課堂也應(yīng)傾注對(duì)學(xué)科的深厚感情，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)科的極大熱情，講課中充滿激情，以激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，形成良好的心理習(xí)慣。通過(guò)對(duì)學(xué)科思想、方法與技巧的

準(zhǔn)確描述，對(duì)學(xué)科思維的深刻分析，對(duì)學(xué)科命題的嚴(yán)密推理以形成學(xué)生良好的思維習(xí)慣。通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、精致規(guī)范的 圖形、準(zhǔn)確無(wú)誤的數(shù)值計(jì)算、整潔美觀的板書(shū)等行為動(dòng)作，以起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

豐富多彩的活動(dòng)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實(shí)生活所不及的凝練和精神，針對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我借助學(xué)校、班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)校的養(yǎng)成教育等各種活動(dòng)，利用有利時(shí)機(jī)加以滲透，使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生逐漸形成了善于對(duì)自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時(shí)調(diào)控自己不正確行為的習(xí)慣。

當(dāng)然，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，需要在長(zhǎng)期實(shí)踐中才能形成。這就要求學(xué)校、教師、家庭加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格管理，促使他們養(yǎng)成終生受益的良好習(xí)慣。那么等將來(lái)我們的學(xué)生把我們所傳授的知識(shí)都忘卻的時(shí)候，良好的行為習(xí)慣將成為他們永恆的財(cái)富。

養(yǎng)成教育主題升旗儀式

學(xué)校養(yǎng)成教育簽名活動(dòng)

渭城中學(xué)宣傳欄

班級(jí)文化墻

班級(jí)文化墻

教室標(biāo)語(yǔ)

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)

面對(duì)一篇完整的文章，應(yīng)如何講解，以什么樣的方式來(lái)構(gòu)思教學(xué)，是每一個(gè)語(yǔ)文教師備課時(shí)要考慮的首要問(wèn)題。目前，有不少老師在處理教材時(shí)簡(jiǎn)單化、模式化，按照“作家作品，寫(xiě)作背景，整體感知，逐段分析，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，主題思想，課后習(xí)題”這樣一個(gè)固定公式，按部就班講解。這就像一個(gè)屠夫，肢解了動(dòng)物后，告訴大家哪個(gè)是頭，哪個(gè)是尾，將一篇完美的文章弄得支離破碎，成為一堆機(jī)械的文字組合，令學(xué)生大為頭疼，倍感乏味。語(yǔ)文課之所以上成這種樣子，就在于老師忽略了文章的整體性，沒(méi)有找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

切入點(diǎn)選擇得準(zhǔn)確與否，是能否上好語(yǔ)文課的關(guān)鍵。選擇好了，可以提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)，使整節(jié)課顯得完美而有條理，就像專題講座一樣，渾然一體而又深刻全面。

那么，應(yīng)該如何選擇切入點(diǎn)呢?這就猶如一位雕刻家面對(duì)一塊璞玉，首先要審視，即從單元訓(xùn)練重點(diǎn)和文章自身特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真分析，構(gòu)思；其次要求“新”，不要落于俗套，要根據(jù)教師自身特點(diǎn)，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，突出個(gè)性化；第三，要全面，所找的切入點(diǎn)應(yīng)該能起到提綱挈領(lǐng)的作用；第四，要注意“一課一點(diǎn)”，一篇文章突出一個(gè)重點(diǎn)，不要雜糅，防止其它內(nèi)容喧賓奪主，湮沒(méi)重點(diǎn)。

依據(jù)上述四個(gè)原則，我們可以從不同的方面選擇切入點(diǎn)：

一、從課題切入，培養(yǎng)審題、擬題能力 題目好比是文章的眼睛。既要學(xué)生從這“眼睛”里洞察到文章的內(nèi)容，又要使好文章有一個(gè)好題目，以達(dá)到吸引讀者的目的。這就要求我們教師要從課題切入，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)審題、擬題能力。

如教授《談<水滸>人物和結(jié)構(gòu)》一課時(shí)，就可從課題切入，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這樣題目樣式說(shuō)明了什么？”

學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，就可得出：

1、本課作者從人物形象和文章結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面評(píng)論《水滸》這部作品。

2、作者采用漫談的形式進(jìn)行評(píng)論。

3、文章主要內(nèi)容可以分做兩部分。

通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，可以看出學(xué)生對(duì)本文的寫(xiě)作思路和語(yǔ)言特色有了初步的了解。教師可以以此為契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容及文章結(jié)構(gòu)。

二、找準(zhǔn)關(guān)鍵詞語(yǔ)為切入點(diǎn)

課文中有些詞語(yǔ)看似平淡，但是用得恰當(dāng)卻十分傳神，是文章的眼睛，這就是所謂的“文眼”，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重錘敲打關(guān)鍵詞，領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)蘊(yùn)含的情感這同樣可以進(jìn)一步理解文章的思想內(nèi)容。

三、從整體內(nèi)容切入，提高概括、歸納、分析、理解能力

為了讓學(xué)生整體把握和理解文章的主題內(nèi)容，進(jìn)一步提高概括、歸納、分析、理解的能力，可以從文章的主題內(nèi)容方面切入。例如在教授《窗》時(shí)，就抓住了文章的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義為切入點(diǎn)，圍繞“窗”，讓學(xué)生由現(xiàn)實(shí)之“窗”到心靈之“窗”，理解窗的作用和意義，就把課文的主旨等揭示得清清楚楚，讓學(xué)生讀懂了這篇文章。

四、從小處著眼，傳授知識(shí)

鶴壁的賈燕老師在教授《說(shuō)“木葉”》時(shí)，就是以“意象”為切入點(diǎn)，圍繞“木葉”和“樹(shù)葉”的區(qū)別拓展延伸，展開(kāi)教學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)，緊貼生活，學(xué)用結(jié)合，令學(xué)生興趣盎然，思維活躍，留下深刻的印象。

五、從語(yǔ)言切入，引導(dǎo)揣摩

語(yǔ)言是思想的外殼。作品所有的思想含義都必須通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)。因此，我們切不可放過(guò)品讀作品中好的語(yǔ)言。

在教授《我的空中樓閣》時(shí)，就可以以語(yǔ)言特色為切入點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生感受作品清新優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)而把握作者對(duì)“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往，理解作者熱愛(ài)自然，追求自然美的美好感情。

六、以畫(huà)面為切入點(diǎn)

文章中的插圖是主要內(nèi)容的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟插圖，可以體驗(yàn)文中的意境。如《有的人》，課文采用對(duì)比的手法贊美了魯迅及魯迅一樣的革命人士。文中配有插圖 “橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的字幅和魯迅肖像，這就是文章的切入點(diǎn)，使文章意境得到了再現(xiàn)，難懂的內(nèi)容變得容易了。

七、抓住心理矛盾為教學(xué)的切入點(diǎn)

有的課文中有許多耐人尋味的“矛盾”，這是文章的跌宏起伏之處。抓住這些“矛盾”往往可以把文章理解透徹，《窮人》一文就是很好的例子。人物的內(nèi)心矛盾，形象的再現(xiàn)了人物的高尚品德。抓住桑那的內(nèi)心矛盾，學(xué)生更能體會(huì)桑那同情孤兒的苦心。桑那為了救人之難、甘愿承擔(dān)一切后果的崇高品質(zhì)躍然紙上了。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，堅(jiān)持學(xué)生自主的原則，統(tǒng)攬教材，綜合教與學(xué)兩個(gè)主體，從不同方面找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體性、完美性和藝術(shù)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把教師的主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。

第三篇：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)

●云峰發(fā)電廠黨委書(shū)記 杜鳳崗

黨的十六大報(bào)告指出，要形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)型社會(huì)是科技高新化、信息網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟(jì)全球化的產(chǎn)物。在時(shí)代發(fā)展的今天，需要每個(gè)人不斷地學(xué)習(xí)，不斷地應(yīng)對(duì)新知識(shí)、新環(huán)境的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)改變觀念，觀念改變思路，思路決定出路，出路決定命運(yùn)。企業(yè)要有出路，就要求人人參與學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)水平，因?yàn)槿耸瞧髽I(yè)之本，知識(shí)是企業(yè)之根。那么，建立學(xué)習(xí)型企業(yè)要從哪方面入手呢？以下是我的看法和體會(huì)。

一、把握學(xué)習(xí)型企業(yè)的特征，防止走入誤區(qū)。學(xué)習(xí)型企業(yè)的本質(zhì)特征是善于學(xué)習(xí)，提高企業(yè)員工總體素質(zhì)，要達(dá)到這個(gè)目的，就要不斷學(xué)習(xí)，包括終身學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團(tuán)體學(xué)習(xí)等等。要保證這種全方位的學(xué)習(xí)，需要一種有效的制度，這種制度的共同特點(diǎn)：一是開(kāi)放，二是互動(dòng)。開(kāi)放就是保證有充分的信息活動(dòng)，有知識(shí)的自由傳播和創(chuàng)新；互動(dòng)，是在開(kāi)放的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)組織或社會(huì)內(nèi)部以及同外部在學(xué)習(xí)上充分地互相促進(jìn)，同時(shí)把學(xué)習(xí)納入工作和生活程序，使之互相促進(jìn)。

在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的工作中，首先要突破既定的觀念和結(jié)構(gòu)，調(diào)整自身不足，主動(dòng)適應(yīng)變化了的外部環(huán)境。作為一個(gè)電力企業(yè)生產(chǎn)的管理者，尤其要認(rèn)識(shí)和理解創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)以及企業(yè)的發(fā)展如何適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，克服偏見(jiàn)，避免上述不正確的觀念參雜在具體工作中。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題。要破除三個(gè)誤區(qū)：一是要破除對(duì)“學(xué)習(xí)型企業(yè)”的錯(cuò)誤理解。學(xué)習(xí)型企業(yè)側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是，企業(yè)的所有員工都能夠結(jié)合自身知識(shí)情況，通過(guò)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，全面提高各自的知識(shí)水平，技能水平，全面提升自己的知識(shí)素質(zhì)，從而提升企業(yè)整體素質(zhì)。二是要破除“運(yùn)動(dòng)式”培訓(xùn)的錯(cuò)誤方法。有的企業(yè)在職工培訓(xùn)中，主要是根據(jù)上級(jí)要求或本企業(yè)搞的活動(dòng)安排，進(jìn)行臨時(shí)性的學(xué)習(xí)，沒(méi)有長(zhǎng)期目標(biāo)。這種“運(yùn)動(dòng)式”學(xué)習(xí)，造成的后果是職工學(xué)習(xí)情緒跟著潮流走，有要求就學(xué)，沒(méi)有要求就停步。真正的學(xué)習(xí)型企業(yè)是依托在永久的學(xué)習(xí)中，建立在一種有機(jī)的、高度柔和的、能持續(xù)發(fā)展的組織之中。三是要破除固定模式。建立學(xué)習(xí)型企業(yè)，不能千篇一律，不能照搬，要根據(jù)各自企業(yè)類型以及員工層次的不同特點(diǎn)，創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)型企業(yè)特色。

二、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)型企業(yè)的意義，深化創(chuàng)建工作。學(xué)習(xí)型企業(yè)就是創(chuàng)建全體員工全身心投入并不斷學(xué)習(xí)的企業(yè)。要讓員工體驗(yàn)到工作中知識(shí)的重要性，作為一個(gè)員工，沒(méi)有知識(shí)，企業(yè)就不能發(fā)展，企業(yè)不發(fā)展，就要落后于時(shí)代，企業(yè)也就失去了生命力，就談不上企業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的效益，職工也就不能生存；即使是在效益較好的企業(yè)，也不能高枕無(wú)憂。現(xiàn)在的企業(yè)是人才競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)，沒(méi)有文化素質(zhì)，勢(shì)必要落后于時(shí)代，最后被時(shí)代淘汰。針對(duì)這種情況，作為一名企業(yè)員工，必須無(wú)條件的去進(jìn)行業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)去創(chuàng)造知識(shí)型的自我，用豐厚的知識(shí)去應(yīng)對(duì)一日千里的時(shí)代。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，是企業(yè)未來(lái)發(fā)展和參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。就企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理而言，要打破舊有的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立新觀念，要有理論創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新，才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，使企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈了。而企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才哪里來(lái)，是通過(guò)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)得來(lái)的。我們建立了學(xué)習(xí)型企業(yè)，企業(yè)和企業(yè)全體員工通過(guò)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)得到了提高，人才就會(huì)涌現(xiàn)出來(lái)。有了人才，企業(yè)發(fā)展了，效率提高了，效益好了，就會(huì)留住人才和招攬人才。進(jìn)一步說(shuō)，按照學(xué)習(xí)型理論來(lái)看，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)也可以說(shuō)是學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)。

現(xiàn)在，有相當(dāng)一部分人有行業(yè)優(yōu)勢(shì)，更多的電力企業(yè)員工都有安于現(xiàn)狀的想法。而今，形勢(shì)在發(fā)展，電力體制改革已經(jīng)不允許我們沒(méi)有憂慮感，特別是廠網(wǎng)分開(kāi)，競(jìng)價(jià)上網(wǎng)，主輔分離，要求我們重新審視電力行業(yè)的未來(lái)，那種“大鍋飯”的情況將一去不復(fù)返，沒(méi)有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的意識(shí)，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的本領(lǐng)，扎扎實(shí)實(shí)的知識(shí)，是不能立足于潮頭的。

三、掌握學(xué)習(xí)型企業(yè)的基本要求，做學(xué)習(xí)型職工。學(xué)習(xí)型企業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，概括說(shuō)，一是工作學(xué)習(xí)化，二是學(xué)習(xí)工作化。所謂“工作學(xué)習(xí)化”，就是將每一項(xiàng)工作都視為一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從工作中學(xué)習(xí)新技能、新方法，并促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的成長(zhǎng)。如果把工作的過(guò)程看成是學(xué)習(xí)的過(guò)程，那么工作跟學(xué)習(xí)是成正比例的。如領(lǐng)導(dǎo)或部門(mén)安排你的工作是從未做過(guò)的，那更好，這正是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。工作中多聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)和同事們的意見(jiàn)是一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，反思的機(jī)會(huì)就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣會(huì)把工作做得更好。所謂“學(xué)習(xí)工作化”，是指將學(xué)習(xí)視為一項(xiàng)必要的工作，能每天不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。把工作——學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)——工作有機(jī)的結(jié)合起

來(lái)，形成良性循環(huán)，就會(huì)不斷地改進(jìn)工作方法，提高工作效率，為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，對(duì)員工提出了更高的要求。員工來(lái)到企業(yè)自然是進(jìn)行生產(chǎn)和工作的。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，伴隨新思想、新觀念的產(chǎn)生，今天的員工來(lái)到企業(yè)，已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的概念了，除了進(jìn)行生產(chǎn)和工作外，還必須進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，掌握新工藝、新方法，尤其要掌握新、高科技等；研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律、變化，研究企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的發(fā)展和出路，研究本企業(yè)在電力市場(chǎng)中的定位和取向等等。

總之，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，就是要與學(xué)習(xí)型社會(huì)相適應(yīng)。在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的過(guò)程中，要勇于轉(zhuǎn)變舊有的思想觀念，樹(shù)立勇于創(chuàng)新的思想觀念，在企業(yè)的管理經(jīng)營(yíng)中開(kāi)拓思路，努力把企業(yè)建成一個(gè)有濃厚學(xué)習(xí)氛圍的，能充分發(fā)揮每個(gè)員工潛能的企業(yè)。

第四篇：民主黨派基層組織活動(dòng)要找準(zhǔn)四個(gè)切入點(diǎn)

民主黨派基層組織活動(dòng)要找準(zhǔn)四個(gè)切入點(diǎn)

民主黨派基層組織是實(shí)現(xiàn)各民主黨派政治任務(wù)的基礎(chǔ)，是各民主黨派聯(lián)系各自成員的橋梁和紐帶，在某種程度上來(lái)講，民主黨派基層組織活動(dòng)決定和影響著民主黨派在社會(huì)上和地位和形象，關(guān)系到民主黨派的生存和發(fā)展，民主黨派政治任務(wù)的實(shí)現(xiàn)依賴于基層組織活動(dòng)的正常開(kāi)展。而從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，民主黨派基層組織活動(dòng)的開(kāi)展受到許多主客觀因素的制約和限制，活動(dòng)不經(jīng)常，效果不明顯。因此，正確引導(dǎo)和指導(dǎo)民主黨派基層組織開(kāi)展活動(dòng)成為各民主黨派地方組織的一項(xiàng)光榮而艱難的任務(wù)。

一、找準(zhǔn)基層組織活動(dòng)與自身建設(shè)的切入點(diǎn)，提高參政黨成員的自身素質(zhì)

加強(qiáng)參政黨的自身建設(shè)是民主黨派的永恒課題，提高參政黨成員的自身素質(zhì)是民主黨派各級(jí)組織的頭等大事。民主黨派基層組織要認(rèn)真開(kāi)展政治交接學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，要以活動(dòng)為載體，定期不定期地組織所聯(lián)系的成員進(jìn)行經(jīng)常性的學(xué)習(xí)。一是豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，要組織廣大成員認(rèn)真學(xué)習(xí)政黨理論和中國(guó)特色的政黨制度，努力提高民主黨派成員的政治敏銳性和政治把握能力，要組織廣大成員認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的大政方針政策和法律法規(guī)，努力提高民主黨派成員的參政議政能力和合作共事能力。二是創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，要采取集中學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)和自學(xué)相結(jié)合的形式，激發(fā)廣大成員的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有條件的基層組織要積極創(chuàng)造條件，組織廣大成員進(jìn)行參觀考察，調(diào)研視察,不斷開(kāi)拓視野，充實(shí)知識(shí)，增長(zhǎng)才華,提高參政黨成員的自身素質(zhì),加強(qiáng)參政黨的自身建設(shè)。

二、找準(zhǔn)基層組織活動(dòng)與本職工作的切入點(diǎn)，展示參政黨成員的風(fēng)采

民主黨派是由各個(gè)方面有代表性的知識(shí)分子為主組成的、具有政治聯(lián)盟性質(zhì)、致力于中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的參政黨，從其成員的構(gòu)成來(lái)講，民主黨派成員大多由中高級(jí)知識(shí)分子組成，他們大多是各行各業(yè)的專家學(xué)者，大多從事某一個(gè)方面工作。民主黨派基層組織要充分發(fā)揮其成員的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，立足本職，開(kāi)展一些諸如學(xué)術(shù)研討、教學(xué)比武、知識(shí)競(jìng)賽、專題講座等活動(dòng)，把基層組織活動(dòng)寓于本職工作中去。這些活動(dòng)的組織開(kāi)展，既展示了民主黨派基層組織成員的個(gè)人風(fēng)采，又體現(xiàn)了民主黨派基層組織活動(dòng)的凝聚力，基層組織活動(dòng)既賦予了實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，又收到了實(shí)實(shí)在在的效果。

三、找準(zhǔn)基層組織活動(dòng)與參政議政的切入點(diǎn)，全面履行參政黨職能

參政議政是各民主黨派工作的生命線，參政議政水平的高低決定著參政黨在社會(huì)上的地位和影響。因此，民主黨派基層組織開(kāi)展活動(dòng)要以提高參政議政能力建設(shè)為突破口，要看準(zhǔn)問(wèn)題，圍繞黨政中心選好課題；要為民代言圍繞人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題選準(zhǔn)角度；要共創(chuàng)和諧，圍繞構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的總體目標(biāo)，放遠(yuǎn)眼光，調(diào)研視察，集思廣益，提出一些合理化的意見(jiàn)和建議，供各級(jí)黨委政府決策參考，促成一些問(wèn)題的圓滿解決。民主黨派成員通過(guò)調(diào)研視察能夠激發(fā)參政議政的熱情，通過(guò)建言獻(xiàn)策能夠體現(xiàn)參政黨成員生存的社會(huì)價(jià)值。

四、找準(zhǔn)基層組織活動(dòng)與社會(huì)服務(wù)的切入點(diǎn)，充分展示參政黨形象

時(shí)代和社會(huì)為民主黨派賦予了社會(huì)服務(wù)的功能。各民主黨派要根據(jù)社會(huì)需要，結(jié)合自身特點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地開(kāi)展一些具有實(shí)際意義的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，要通過(guò)社會(huì)服務(wù)這扇窗口透視社會(huì)，通過(guò)社會(huì)服務(wù)這個(gè)舞臺(tái)體現(xiàn)民主黨派成員的能力和水平，通過(guò)社會(huì)服務(wù)這個(gè)平臺(tái)展示各民主黨派的社會(huì)形象。民主黨派基層組織要根據(jù)各自所聯(lián)系成員的實(shí)際，集中民主黨派成員的智慧和力量，選擇適合自身特點(diǎn)的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，力所能及地組織一些有價(jià)值有影響的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。圍繞新農(nóng)村建設(shè)提供送醫(yī)送藥、送科技下鄉(xiāng)、送文化下鄉(xiāng)等智力支持，圍繞為弱勢(shì)群體奉獻(xiàn)愛(ài)心提供助學(xué)、助殘等資金支持。民主黨派基層組織廣泛組織其成員參予社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，能夠讓其成員更深入地了解社會(huì)，最大可能地貢獻(xiàn)自己的聰明才能，通過(guò)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的開(kāi)展更好地匯聚力量，聯(lián)絡(luò)感情，加深了解，增進(jìn)友誼，擴(kuò)大影響。

總之，民主黨派基層組織從加強(qiáng)自身建設(shè)、做好本職工作、履行參政議政職責(zé)、擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)等方面找準(zhǔn)與基層組織開(kāi)展活動(dòng)的切入點(diǎn)，不斷豐富基層組織活動(dòng)的內(nèi)容，努力創(chuàng)新基層組織活動(dòng)的形式，力求民主黨派基層組織活動(dòng)的經(jīng)常化、多樣化、社會(huì)化，確保基層組織活動(dòng)富有成效。

[來(lái)源：三湘統(tǒng)戰(zhàn)網(wǎng)] [作者：民進(jìn)常德市委專職副主委 楊芳] [編輯：白石]

第五篇：指導(dǎo)員要找準(zhǔn)新農(nóng)村建設(shè)的切入點(diǎn)

指導(dǎo)員要找準(zhǔn)新農(nóng)村建設(shè)的切入點(diǎn)

前段時(shí)間到單位“四群教育”聯(lián)系點(diǎn)與村“兩委”閑聊時(shí)，村支書(shū)說(shuō)村里來(lái)了指導(dǎo)員，工作熱情很高，但因機(jī)關(guān)和基層差別較大，指導(dǎo)員一時(shí)還找不到工作的切入點(diǎn)，有些工作甚至還給村里增添了額外的負(fù)擔(dān)。聽(tīng)了村支書(shū)的話，結(jié)合去年當(dāng)指導(dǎo)員時(shí)的一些經(jīng)歷，我認(rèn)為指導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)及時(shí)找準(zhǔn)工作的切入點(diǎn)，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。一是要當(dāng)好主人不當(dāng)客人。指導(dǎo)員駐村之后，一般都兼任村的副支書(shū)或副主任，有的還兼任鄉(xiāng)鎮(zhèn)的隊(duì)長(zhǎng)和副書(shū)記，為此，指導(dǎo)員駐村之后，不能把自己當(dāng)客人、當(dāng)外人，而是要充分發(fā)揮村“兩委”成員的身份，全面融入到村里的工作，參加各種會(huì)議、各項(xiàng)工作和群眾事務(wù)，積極利用機(jī)會(huì)走村入戶和群眾拉家常、交朋友、打成一片，當(dāng)你和群眾熟到“狗都向你搖尾巴”的時(shí)候，群眾已經(jīng)把你當(dāng)作一家人了。二是要當(dāng)好天線接好地氣。指導(dǎo)員身在村里，心卻要想著兩頭，一頭是派出單位和領(lǐng)導(dǎo)，另一頭則是所駐村的群眾和“兩委”。為此，指導(dǎo)員要當(dāng)好群眾的貼心人，深入了解群眾的疾苦、知道群眾的需要，當(dāng)好村“兩委”的好幫手，協(xié)助村里多為群眾做一些惠民利民的好事實(shí)事，同時(shí)也要當(dāng)好派出單位的“信息員”，及時(shí)向單位匯報(bào)村里的情況和群

眾的心聲，并向領(lǐng)導(dǎo)建議如何幫助和支持村里的建設(shè)，切實(shí)為機(jī)關(guān)和基層共建社會(huì)主義新農(nóng)村當(dāng)好協(xié)調(diào)員，讓基層的聲音能及時(shí)傳遞到機(jī)關(guān)，同時(shí)也讓機(jī)關(guān)也能夠全面了解基層。三是要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)搞好指導(dǎo)。指導(dǎo)員多數(shù)是機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)骨干，思維層次高、眼界開(kāi)闊，具有較高的政策理論水平和法律素養(yǎng)，在一定的工作范圍內(nèi)具有良好的人際關(guān)系，為此要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)基層和群眾遇到的困難和問(wèn)題積極出主意想辦法，為群眾的生產(chǎn)生活提供積極的咨詢和服務(wù)，為村組的建設(shè)出謀劃策，并協(xié)調(diào)和爭(zhēng)取各種支持和援助，甚至帶著村“兩委”多到上級(jí)部門(mén)爭(zhēng)取項(xiàng)目和資金，切實(shí)改善和促進(jìn)村組的各項(xiàng)建設(shè)，讓群眾的生活越來(lái)越好。但在指導(dǎo)過(guò)程中一定要加強(qiáng)調(diào)研和論證，一定要廣泛征求干部群眾的意見(jiàn)，一定要順應(yīng)形勢(shì)合乎民意，否則指導(dǎo)就會(huì)變成“添亂”，引起群眾的反感。

四是要獨(dú)立生活而不增添負(fù)擔(dān)。許多村干部由于家在村里，而且村里的工作性質(zhì)也屬于半脫產(chǎn)，所以下班之后往往都要回家忙地里的農(nóng)活，指導(dǎo)員住到村里之后經(jīng)常一下班就成了村委會(huì)里的“孤家寡人”，不僅要充當(dāng)業(yè)余的“守門(mén)員”，而且生活也要獨(dú)自開(kāi)伙做飯，這與在家里天天吃現(xiàn)成的成了強(qiáng)烈的反差，有的指導(dǎo)員不會(huì)做飯，于是天天吃快餐和方便面，久而久之，不僅身體受不了，而且心里也會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，不愿呆在村里。有的村“兩委”為了照顧指導(dǎo)員的生活，村里雖然不開(kāi)伙，但還專門(mén)聘請(qǐng)廚師來(lái)開(kāi)辦伙食，結(jié)果給村里造成了額外的負(fù)擔(dān)。所以指導(dǎo)員住村之后，要學(xué)會(huì)自己做飯，同時(shí)也要體諒村干部，農(nóng)忙季節(jié)甚至可以主動(dòng)幫助村干部和附近的群眾做一些農(nóng)活、學(xué)習(xí)一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，讓自己得到全面的鍛煉。

五是要長(zhǎng)期指導(dǎo)而不短期客串。一般情況下，參加社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)時(shí)間只有一年，但“一年指導(dǎo)員、一生農(nóng)村情”，一年的時(shí)光只是一個(gè)開(kāi)頭，只是讓我們和農(nóng)村結(jié)下了不解之緣。所以指導(dǎo)員住村之后，要作好長(zhǎng)期指導(dǎo)的準(zhǔn)備，將來(lái)離開(kāi)農(nóng)村回到單位之后，也要繼續(xù)和村里加強(qiáng)聯(lián)系，經(jīng)常打個(gè)電話問(wèn)問(wèn)村里的困難，經(jīng)常抽空回到村里和鄉(xiāng)親們敘敘舊、拉拉家常，對(duì)村里的事也要經(jīng)常關(guān)心和過(guò)問(wèn)，充分發(fā)揮人熟的優(yōu)勢(shì)跑個(gè)腿、找找人、打個(gè)電話，為項(xiàng)目的爭(zhēng)取、困難的反映牽線搭橋，多為村里的建設(shè)作些貢獻(xiàn)。

總之，新農(nóng)村建設(shè)工作對(duì)于多數(shù)指導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新課題、新領(lǐng)域，指導(dǎo)員剛到基層要多聽(tīng)少說(shuō)、多學(xué)習(xí)少表態(tài)、多調(diào)研少指揮、多幫助少評(píng)論，待情況熟悉之后再找準(zhǔn)工作切入點(diǎn)大膽工作，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)為村里多做一些好事實(shí)事，將來(lái)新農(nóng)村建設(shè)的功勞薄上必將會(huì)留下你們精彩的一筆！