第一篇：暢言智能語音系統在小學英語教學中的運用初探（定稿）

暢言智能語音系統在小學英語教學中的運用初探

摘要：暢言語音教具系統就具有傳統錄音機教學無法比擬的優勢：它操作簡單、使用方便，節省時間，提高課堂效率，減輕教師的工作負擔。

關鍵詞：操作簡單

提高效率

減輕負擔

工具性強

暢言智能語音教具系統應用于本校小學英語教育經歷了一個由表及里、由認知到熟悉、由被動接受到主動思考的過程，最終受到了師生的熱愛，但也引起了我們英語老師的對于教學方式的深思。當然，新事物從接觸、接納、融入都需要經過一段歷程，無論是實際使用上的還是心理上的。從一開始將該系統僅作為錄音機的替代產品用于課堂教學，到嘗試運用系統多個差異化功能實現靈活多樣的英語視聽教學，再到充分調動學生的學習興趣，從而最終實現“有效培養學生能力、提高課堂教學效果和質量”的目標，充分說明利用各種現代教學設備在教學中進行課堂教學所產生的教學效果，是傳統教學手段無法比擬和實現的。現結合該教具系統在本校的使用過程以及后期心得，簡述該教具系統與英語語音教學整合意義如下：

一、運用智能語音教具系統的功能，創設純正的聽覺環境

傳統的小學英語教學模式是一種簡單的文字和聲音的“復制”以及單一的聲音信息的反饋。在這種“復制”和反饋的過程中，因教師、學生及課堂教學環境等因素的限制，信息的傳遞會產生“變形”、“錯位”。智能語音教具系統能產生一種純正的、近乎沒有人為修正的語言環境，這種語言環境能幫助學生增強語感、糾正發音、積累英語語境體驗、增強在口語環境中的自我調整能力。

傳統的英語發音教學中最大的缺陷就是教師的準確發音不能很好地傳遞到學生的聽覺神經中，傳遞中各種因素的影響導致學生形成“中國英語”。通過智能語音教具系統，學生們得到的是經過語音設備復制的純正聲音元素。

二、組合運用多種電教手段，創設真實的語言視覺環境

在小學英語教學中，純聽覺的教學模式往往難以激發學生本身的語言感悟

能力。人類有天生的語言感悟能力，但這種感悟需要依托于一定的聽覺和視覺環境，特別是真實可感的視覺環境更能培養學生的語感，使他們覺得有話想說、有話要說、有話能說。真實的語境能夠對學生個體語言系統自然地起到組織、引導的作用，創設一種生動、形象的教學情景，加大知識容量，優化英語課堂教學。我認為，使用智能語音教具系統進行英語教學，能充分發揮其工具性和交互性，進一步提高學生聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，有效解決上述矛盾，具體方式如下：

1.用智能語音教具系統創設情景，引入新課題

引入新課題是課堂教學的第一步，也是提高課堂教學效果的關鍵，在這一環節設計一個好的語言情景對學生的興趣提高非常重要。傳統課堂教學（包括傳統語音教學模式）中，只能用一般的文字或聲音材料來引入，這對學生語言機能的激活和開發是不利的。但該教具系統可以播放相關的英文歌曲導入課本，讓學生在音樂聲中很有興趣的進入課堂內容的學習。2.音像結合，培養聽讀能力

智能語音教具系統的使用能提高信息強度，增加信息的可見度和可聞性，還能加大信息通過容量，提高傳輸速度，更能發揮其調動和啟發作用，變單純聽覺教學為多種感官參與的教學。掌握語言是聽、說、讀、寫、看五位一體相結合的綜合過程，英語教學只有綜合運用了多種感官媒體，才有可能多方兼顧。我利用智能語音教具系統的方式進行授課，就能同時兼顧聽、說、等多方面的能力培養，最終高質量地完成英語課堂教學。

智能語音教具系統提供了課文中的人物對話的標準語音，能有效地對學生進行感官刺激，激發他們的學習熱情。在學生初步了解課文內容的基礎上，我們接下來還著重訓練學生的聽、讀能力。接著我讓學生打開課本，讓他們跟著課文錄音，模仿其中人物的語音、語調。這樣，學生的聽、讀能力都能得到培養和提高，語感也得到了自然的升華。

3.用聲音創造模擬情景

用智能教具的軟件系統，制作聲音情景，營造某種氛圍。如，購物、聚會、體育活動等等，根據情境完成的對話交流。或者讓教具系統模擬各種情景中的角色與學生展開最真實的交流溝通，訓練語言。例如，商場購物情景中，語音系統轉為服務員，就購物情景與學生展開對話: 語音系統：Can I help you ? 學生：Yes.I want to buy a cap.語音系統：There are lots of caps, what colour do you want to buy? 學生：Red.語音系統：There is a red cap.學生：Can I try it? 語音系統：Of course.Here you are.學生：Oh,it is great, how much is it? 語音系統：15yuan.??

我在設計情景時，為語音系統設計了多個句子，可根據學生問話自由回答，在與不同的同學對話中語言使有變化，又保證語境真實接近生活，發展了學生的語言綜合運用能力。學生在交際活動中置身其中，體驗，實踐，形成經驗，反饋與生活。人機之間還可以進行角色轉換；這種情景教學是能夠讓孩子們非常的感興趣和樂于參與的，有了較真實的情境和語境，學生的學習興趣和自信心都會得到提高。

4.智能語音教具系統練習，著重培養學生的創造性思維能力

教學過程的實質是教師指導下的學生個體的認知過程和發展過程。學生掌握知識、技能一般來說應經過以下四個階段：感知教材→理解教材→鞏固知識

→運用知識。這是一個由淺入深、由簡單到復雜的逐步深化的循序漸進的過程。英語閱讀教學也應遵循這種規律。“導”是為了感知教材，“讀”是為了理解教材，“練”是為了鞏固和運用知識。英語學科的特點決定了學生只有通過大量的練習才能掌握知識，并將知識轉化為實際能力。但這種練習不應該單單是紙面的，而要結合大量的口頭訓練。這樣的教學設計，使學生在培養自己創造性思維的同時，兼顧基礎知識的訓練。這樣就把英語教學建立在鞏固與提高的層面上了，即采用了“運用于講解之前，鞏固運用于講解之后”這一新的教學模式。我不怕學生自主練習時的思維偏離，就怕不能更好地把學生的潛能挖掘出來。

使用智能語音教具的自制功能，可以設計出需要學生思考的小游戲，比如我可以把游戲的答案做成有聲標簽貼在黑板上，讓學生背對黑板猜測答案。讓他們不但學會英語，還要用英語思考，開動思維能力。提高教師自身業務素質

暢言語音教具系統軟件提供的“發音評測”可以校正教師自己的發音，比較差異，提高發音的標準度。教師語言技能的提高，需要教師在英語語言知識、文化意識、跨文化交際素養、英語教學法理論知識等各方面的日積月累和持之以恒的強化訓練。而暢言智能語音教具系統的中英文評測功能可以讓教師隨時對自己的語音進行評測和對比，并通過反復訓練有效提高教師英語發音的標準度。此外，中英文朗讀模塊中的“每日推薦”也提供了大量的聽力和閱讀素材，且每日更新，是教師提高自己的聽力技巧和閱讀技能的絕佳方式。

三、結合計算機網絡技術，延伸課程資源，拓展學用渠道，探求整合新思路

計算機網絡的飛速發展為智能語音教具系統的教學提供了全新的教學手段和課程資源。運用智能語音教具系統上課時，讓學生用系統進行有聲會話，教師糾正學生錯誤的發音和詞句，這一全新的教學模式不但激發了學生學習英語的興趣，有效地彌補了傳統英語課堂教學的缺陷，同時也為學生提供了一個學

以致用的場所，極大地提高了教學效率和教學質量，從質上增強了學生的口語會話能力和聽力感知能力。

暢言語音系統的工具性很強，我們在使用中還要不斷嘗試、提高，追求課堂教學高效率的道路還很長。我愿在今后的教學中，繼續探索，學習他人經驗，把它的功能更好地利用好。

第二篇：暢言語音教具系統在英語教學中的運用

暢言語音教具系統在英語教學中的運用

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。語言是抽象的東西，讓學生單靠死記硬背來學習英語，顯然會使英語教學變得枯燥無味。學生沒有學習興趣，拿什么作為動力促進學生學好英語呢？現在英語教師完全可以利用語音教具輔助教學法通過語音合成，保存，貼上識別碼，把任意圖片、實物等制成生動有趣的有聲教具幫助教學。你只需要打開暢言智能英語教具系統軟件，進入有聲教具制作模塊，利用“打開文件”或者“自己錄音”的方法獲取聲音，然后對聲音文件設置隱形識別碼并將文件保存到相應的存儲卡上，這樣便制成生動有趣的有聲教具了。運用此方法，課堂上的課桌、黑板、圖片都能在教師的控制下發出標準的英文。在有聲教具的刺激下，學生的大腦會變得異常興奮，注意力很快集中，學習的積極性也隨之調動起來基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成學生良好的學習習慣，使學生形成有效學習的方法和策略，發展自主學習的能力和合作探究精神；使學生掌握一定的英語基礎知識以及一定的聽、說、讀、寫等基本技能，形成語言運用的綜合能力；培養學生的觀察與記憶能力、思維想象能力和創新精神。使用暢言智能語音教具系統既可以幫助學生輕松地學習英語，還可以幫助優化教師的自身素質。

自從我校有了暢言教具系統，我們英語小組就一直致力于暢言教具的研究和應用，在實際的教學中，我們充分利用暢言的各種功能來促進英語教學，提高教學效率。

暢言智能語音教具系統，它可以制作有聲教具，能讓學生感到新鮮，激發學生學習英語的興趣。將語音教具應用于教學，使英語課堂變得更加直觀形象、生動活潑。

如果想制作生動有趣的有聲教具，在電腦上打開暢言智能英語教具系統軟件，進入有聲教具制作模塊，利用“打開文件”或者“自己錄音”的方法獲取聲音，然后對聲音文件設置隱形識別碼并將文件保存到相應的存儲卡上，這樣便制成了。運用此方法，課桌、黑板等都能在教師的控制下發出標準的英文。學生的大腦在這種情況下會變得異常興奮，注意力很快集中，大大激發了興趣，使學生在輕松、愉快、活潑、民主的氛圍中，培養了能力，學到了知識，并體驗到成功的喜悅。如在教授單詞pen時，我使鋼筆發音并做自我介紹，如I am your friend，I am a pen讓學生看著鋼筆，練習pen的發音。這樣學生既練習了單詞又形成了直觀印象，也就增加了記憶的速度和準確度；在教授課文方面，我利用暢言語音教具輔助教學法制作一系列有聲教具，分出各種角色朗讀課文，達到寓教于樂,以趣激學的目的。同時我用“識別筆”的激光光束當教鞭，指著句子一句一句教學生讀。我可以在教室隨意走動，提醒注意力不是很集中的學生。這比以前用錄音機時節省了時間。有了暢言后，我的課堂就再也沒有出現過尷尬。

模仿就要模仿標準的語音語調，所以利用暢言語音教具系統的標準語音帶讀功能形成標準的語音示范，使學生說得更為標準，減少錯誤的發生率。在課堂教學中，我不僅利用暢言語音智能教具系統進行必修課的文章的播放，還適當地增加一些于課堂教學內容相關的課外的聽力材料，這樣不僅較大程度上鍛煉了學生的聽力，而且通過聽力理解的方式擴大了學生的知識面。

除了以上功能外，它還有語言測評功能，促進學生發展。恰當的評測有利于培養和激發學生學習的積極性和自信心，因此實施課堂教學評測，意義重大。在實際的課堂教學中，我就經常利用它來糾正自己或學生讀的不好的單詞，以及部分句子或課文的語音語調，利用它自動打分功能，對自己或學生做出公平的評判，以便更好改進。其本身帶有的讀音對比功能，還可以更有效地幫助學生發現自己的發音與標準發音的不同，并通過反復評測找出不足，克服困難，補足差距提高發音水平，既促進和提高了自身的發展，也改善了教學。

對于英語教師來說，多多利用暢言語音教具系統軟件中的聽力和閱讀材料也是很有必要的。通過在“英文評測”中對自己的英文讀音的評測、對比，可以有效提高英語發音的標準度。而每日更新的推薦閱讀材料，則是非常好的提升英語的閱讀及聽力材料。通過它，我們不僅可以學習英語還能適時了解時事新聞，一舉兩得。

我對那只識別筆是“情有獨鐘”，它可以在教室里隨時隨地控制播放，教師可以根據教學進度、教學方式隨時進行點讀、復讀、暫停等，同時還可以在教室里巡回指導學生的學習。有了識別筆，英語教師就不用寸步不離地在錄音機旁了，不必為了不斷按鍵控制錄音機快進或快退而煩惱，更不必因為磁帶被絞而束手無策。識別筆上的激光燈，它像個小指揮指引著學生觀察黑板或教室其他位置的某一具體目標。

總的來說，使用暢言智能語音教具系統幾個月之后，我發覺自己已經離不開它了，它就像我的教學小幫手，幫助我和我的學生。我相信在我和它以后相處的日子里，我會進一步加深對它的認識，更好的將它應用于現代英語教學中。

第三篇：暢言智能語音教具系統在英語教學中運用的優勢

暢言智能語音教具系統在英語教學中運用的優勢

暢言智能教具系統不僅為英語課堂教學提供了方便快捷的服務，更為教師拓展了廣闊的想象空間。用配套的自制教具軟件和小小的即時貼，可以非常方便地創造出內容豐富、形式各異的音頻材料；可以讓靜止的物體發出歡快的聲音，賦予更加生動的形象感受。暢言智能教具在教學過程中為學生營造了一個色彩繽紛、能動能靜的教學情景，開拓了學生的想象空間，最大限度地吸引了學生的注意力，調動學生學習英語的積極性，提高學生學習英語的興趣，使英語課堂教學變得生動、形象，并富有較強的感染力，優化英語教學過程，提高了課堂教學質量。暢言智能語音教具系統為英語教學帶來極大的便利

隨著現代信息教育技術的飛速發展，電腦普及，網絡通暢，各種電子產品層出不窮。英語教師也改變以前一本書、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的教學模式，有了錄音機和多媒體輔助課堂教學，但在課堂上使用那種傳統的錄音機仍然感到很不方便，效果也不是很好。暢言教具系統只需小小的一張存儲卡，就可以把以前幾十盤磁帶內容全儲存進去，再也不用換來換去，手忙腳亂。上課時再也不用擔心找不到該聽的地方，只需拿識別筆輕輕一點，立刻就會播放出相應的內容，想聽哪里就聽哪里，想聽多少遍都可以輕松實現，這樣既節省時間，又提高課堂教學的效率。暢言智能語音教具系統為英語教學帶來極大的活力

語言是抽象的東西，讓學生單靠死記硬背來學習英語，顯然會使英語教學變得枯燥無味。學生沒有學習興趣，拿什么作為動力學好英語呢？現在英語教師完全可以利用語音教具輔助教學法通過語音合成、保存，貼上識別碼，把任意圖片、實物等制成生動有趣的有聲教具幫助教學。運用此方法，課堂上的課桌、黑板、圖片都能在教師的控制下發出標準的英文。在有聲教具的刺激下，學生的大腦會變得異常興奮，注意力很快集中，學習的積極性也隨之調動起來。教師通過聲音、實物、模型等形式把枯燥的單詞、課文中抽象的敘述用生動、活潑的形象顯示出來，這樣大大激發學生的興趣，學生也就會心甘情愿地按照教師的要求進行聽說讀寫的交際訓練。學生在輕松、愉快、活潑、民主的氛圍中培養了能力，學到了知識，并體驗到成功的喜悅。總之，暢言智能教具系統鼓勵教師大膽打破常規，不斷嘗試更合理更高效的英語教學設計。暢言智能語音教具系統使英語課堂變得更直觀形象，生動活潑

暢言智能語音教具系統所獨有的語音合成功能和語音教具制作功能為教師提供了方便快捷的制作有聲教具的途徑，使得英語課堂變得更加直觀形象、生動活潑，同時也減輕教師的工作負擔。比如，通過設置隱形識別碼自制有聲教具，教師可以讓諸如洋白菜、土豆、西紅柿等實物在教師的控制下發出標準的英文。學生看到這新奇的一幕時，立刻就產生深入學習的欲望。然后，當教師拿著粘貼有隱形碼的實物在教室內四處巡視，讓學生親自嘗試，他們的興趣空前高漲。學生在這種輕松、愉快、活潑的氛圍中既培養了能力，又學到了知識，并且體驗到成功的喜悅。

智能教具的有聲教具功能在初中英語教學中還有著更廣泛的用處。利用它，常用的詞匯、句型、歌曲等教學便有了新的模式。教師可以設計人與圖片進行對話的形式，讓學生喜聞樂見。因為此時學生能圍繞圖片進行對話訓練，既能滿足他們的好奇心和表現欲，更能讓他們在不知不覺中矯正自己的發音，所以學生會感到奇妙無比，原來枯燥乏味的課堂，就會變得生動活潑起來。

暢言智能教具系統為學生提供了更加科學的學習空間，學生能更加清晰而準確地聆聽錄音磁帶，集中精力投入學習狀態。自動編組、編對話練習，使全體學生受到較嚴格的訓練，有效地培養學生語言的聽說能力，也培養學生迅速反應英語的能力。暢言智能教具系統語音評測功能使英語語音評價更客觀

英語教師最重要的基本功莫過于發音，而這套教具系統不僅為教育教學提供了極大的便利，更為教師的自我提高精心設計了語音評測系統。教師可以通過錄音評測，清楚地了解自己的發音水平，還可以對比標準的發音迅速找到不足之處，從而促使自己不斷提高口語水平，為教育教學打下更堅實的語音基礎。另外，還可以邀請感興趣的學生試試自己的讀音是否標準，用這套科學的評測系統給學生一個非常公正的評價，也會促使學生努力練習，不斷向著更高的目標邁進。為了提高學生的口語水平，筆者每學期都進行朗讀比賽，每節課前都請幾個學生來朗讀課文或對話，并根據學生的表現給出評價和分數，學生都很在乎。有了這套教具系統，通過語音評測功能就可以更加公正客觀地給學生評價，從而避免教師評價的隨意性，激發學生不斷挑戰自我，超越自我。

（作者單位：河北省滄州市麻塢中學）

第四篇：暢言智能語音教具系統應用心得

暢言智能語音教具系統應用心得

義井教育管理區中心小學

柴曉芳

作為一名農村小學的英語教師，我一直都有一個愿望：讓學生在每節課的課堂上都能聽到地地道道的英語口語，師生在課堂上用英語暢所欲言。但是由于多方原因，要達到這種境界似乎很難。

去年“暢言智能語音教具系統”的到來，讓我的教學工作取得了質的飛躍。一開始看到暢言智能教具，并沒有引起我的注意，一個比錄音機大點的機器，它到底能用來干什么呢？后來在慢慢的摸索，逐步使用的過程中，我終于體驗了它強大而奇妙的功能。現在，我在教學中已越來越離不開它了，并且我斷言：這小小的一臺機器，將會帶來一場英語語言教具的革命，它一定會被普遍運用于中小學英語教學中，讓英語課堂錦上添花。使用一年以來，我認為這套教具對于英語教師自身素質、英語課堂教學效果和學生的綜合能力等個方面的提高有著重大作用。

下面就簡單談談使用暢言語音教具心得體會：

一、簡單方便易操作，提高教學效率。

首先，暢言智能語音教具系統用法非常簡單，教師只需用識別筆點擊課本上的內容，主機就朗讀相應的英文單詞、句子，唱歌曲歌謠等等，不但節省了錄音機倒帶的時間，而且解放了教師，這樣一來教師可以巡視、關注每一個學生的情況，了解學生學習效果，適時指導，增大了課堂容量。

其次，識別筆可以一筆多用，除了點擊要播放的內容以外，識別筆的激光燈可以當作教鞭使用，引導學生觀看要學習的目標；識別筆上的任意功能鍵還可以幫助維護課堂秩序，提醒學生們集中注意力；另外在課堂上需要結束學生熱烈討論的時候，用此鍵可以起“喚醒”和“終止”的作用，提高了各個教學環節的學習效果。

二、優化英語課堂，調動了學生學習英語的積極性。

傳統的英語課堂教學，組織形式單一。只有老師的講解、提問、學生的回答、跟錄音機反復讀，很難吸引學生的注意力，智能語音教具系統給這樣的課堂注入了新的活力。

暢言智能語音教具中語音合成，自制教具的功能，可以把任意實物，圖片，卡片等制成生動有趣的有聲教具，讓他們自己開口說英語，還可以利用人與主機對話交流，使英語課堂變得更加直觀、形象、真實、從而課堂變得生動活潑有趣。例如，在講動物單詞的時候，我自己錄制了貓和狗的叫聲，來引入單詞教學；講蔬果單詞時，我將相應單詞讀音輸入識別碼中，然后貼到相應蔬果上，用筆一點就能說話，這樣一來，學生覺得很奇妙，自然興趣就提高了。還可以利用合成聲音，選擇女聲或男聲朗讀，使學生在純正的語言中感知英語。本來很枯燥、單一的單詞、句子教學，教師通過有聲實物，標準聲音，有聲圖片等把枯燥的單詞，抽象的敘述用生動活潑的形象顯現出來，在有聲教具的刺激下，學生的大腦變得異常興奮，注意力非常集中，學習的積極性隨之調動起來。學生會全身心投入到聽英語的學習當中，大大激發了學生的學習興趣。

三、提高教師自身素質，促進學生的發展。

暢言智能語音教具系統提供的“發音評測”、“中英文朗讀”功能為我們教師自身發展提供了很好的學習工具，在一定程度上也促進了學生的發展。

“發音評測”相當于隨時隨地的口語校正“老師”，利用它可以對教師自己的發音進行測試，比較差異，提高發音的標準度。也可以對學生單詞、句子和篇章的發音準確性進行評測，系統立即打分，得出錯對辨率，我們可以對照標準，改正錯誤的發音。

“中英文朗讀”功能可以準確朗讀我們提供的材料，可以通過男聲、女聲朗讀來幫助我們制作一些有聲課件，貼近學生生活，生動展示句型，讓學生更多地參與到教學中，學生學習積極主動，教學效果十分明顯。它當中的“每日推薦”板塊提供了大量的英文閱讀材料，是老師提升英語閱讀及聽力能力的絕妙的好機會，每日內容不同，涉及面廣，我們不需要花大量的時間和精力去尋找或購買英語報刊等，很輕松地就能增加我們的課外知識，提高我們的語言綜合運用能力，還能了解一些時事新聞。

除此之外，暢言智能語音教具系統還有許多重要的功能：

第一，暢言智能語音教具系統實現了中英文對照朗讀功能，這是區別于其他英語語音教具的一大亮點。

一般的語音教具僅能播放英語課文的朗讀，很難實現英漢同步播放。眾所周知，課堂上學生水平良莠不齊，教師不能一刀切的完全利用英文教學，這樣造成的后果是不言而喻的。課堂成為一部分學生受教育的天堂。英語程度較好的學生能充分與教師互動越學越有勁，而程度差點的學生由于聽力水平差，又沒有相應的解釋，便失去了學習的興趣和欲望，長此以往英語學習便成為了他們的負擔。為了能更好的利用暢言智能語音教具軟件系統解決此類矛盾，服務現代英語教學，我的想法是：在語音合成過程中同時輸入英文和中文，對發音人進行配合選擇，這樣便可以聽取中英文對照的朗讀，解決了部分學生的聽力理解較差的難題。具體的做法是將手頭的中英文對照文本，或者是一段中文一段英文的文本上傳至暢言智能語音教具軟件，在軟件的“高級朗讀模式”中，可以用中文發音人（“中文男聲”或者“中文女聲”）來朗讀中文，用英文發音人（“英文男聲”或者“英文女聲”）來朗讀英文，這樣，就可以聽到中英文對照朗讀了。若有的中英文對照文本，英文較簡單只需要朗讀英文部分，而中文部分不需要朗讀，那么可以這樣設置：選擇英文部分，選擇英文男聲或女聲發音人；選擇中文部分，選擇“不朗讀”即可。

第二，借助暢言智能語音教具中英文“高級朗讀模式”你還可以根據課文的難易，學生的反應適當調節朗讀的速度，獲取最佳的聽覺效果。

第三，系統軟件上附帶的“生詞表”可以說是一本“活字典”，不僅可以幫助教師和學生查找任何一個生疏的單詞，還可以點讀、跟讀、模仿，一定程度上降低了學生出現啞巴英語的可能性。從“生詞表”中，可以看到生詞以字母順序進行排列，當鼠標指向某個詞語或短語時，會給出詞語相應的解釋，使用者可以點擊“試聽”來聽取標準的讀音。最為便捷的是，用戶還可以任意搜索需要的詞語或者選擇是否需要顯示詞語的解釋，這樣為使用者提供了很大的方便。

總之，智能語音教具的到來，對我們廣大英語教師來講真是增添了一個好幫手，它給我們帶來了很大的的方便，豐富了教學手段，使課堂生動起來，給學生帶來了學習英語的好環境，大大調動了學生學習英語的積極性，增強了學習興趣。我們一定要充分利用好它，讓他最大限度為英語教師效力，為學生學習英語服務。我相信在我和它以后相處的日子里，我會進一步加深對它的認識，更好的將它應用于現代英語教學中。

第五篇：暢言智能語音教具系統應用案例

讓我們的教育更加錦上添花

----“暢言智能語音教具系統”應用案例

隨著天祝二中這所新學校在天祝這塊美麗的藏鄉之地日益茁壯，“教學點數字教學資源全覆蓋”項目也逐步在藏鄉的每一所學校得到推廣。數字教學資源在我校得到了充分有效的利用，電子教具成為了我們每一位教師的得力助手，成為了每一個莘莘學子的良師益友，也成了我們二中得以迅速發展的后盾力量。

作為一名英語教師我深刻體會到了電子教具，尤其是暢言語音教具系統給我們英語課堂教學提供了優越的條件。暢言智能語音教具系統的合理使用實現了教材內容的標準帶讀、學生的互動口語評測，以及實物的有聲教學等功能，豐富了教學手段，形象了教學內容，提高了學習興趣。更為師生們拓展了廣闊的想象空間,讓師生們的創新能力得到了充分的發揮。

以往去上英語課就是一本書，一支粉筆，一塊黑板，一張嘴加一臺錄音機，長期下來形成了枯燥無味的應試教學模式。而且每天都是上兩三個班的英語課，一旦各班上課進度不一樣時，每次上課前都要事先把磁帶倒好，往往會耽誤很多寶貴的課堂時間。使用暢言教具系統，只需一張小小的存儲卡，就可以把幾十盤磁帶的內容全部存放進去，再也不用換來換去，倒來倒去，想聽哪里或是想多聽一遍，只需拿識別筆在想播放的地方輕輕一點，立刻就可以聽到，大大提高了課堂教學的效率。

暢言語音教具系統的標準語音帶讀功能給予學生標準的語 音示范，便于學生模仿正確的語音語調，使用起來方便快捷，徹底克服了那種老師念學生讀的機械、枯燥的練習方法。在動物類單詞的教學中，通過智能語音隱形碼制作卡片呈現一首和動物有關的自編的小詩“Do you like this zoo? Here’s the horse,there’s the cat.Here’s the cow,there’s the rabbit.”以及一個小型的動物園來復習已學過的動物類單詞；隨后，引出這節課要教授的新單詞“sheep, hen,lamb,等”；最后以學到的新單詞進行練習，音樂又響起那首自編的小詩，請學生親自來做代入練習。在這種看、想、說的過程中，學生在較短的時間內完成了對動物類單詞的掌握，開闊了眼界。同時，暢言智能教具系統為我們Listening訓練教學提供了極大的方便，有些聽力材料中常有新詞、生詞出現，這給學生聽力帶來了極大的阻礙，為了消除學生聽力恐懼怔，提高聽力效果，我們可以運用點讀筆點出文中生詞、新詞，讓學生多聽幾遍，多讀幾遍，掃清聽力障礙，這是以往錄音機無法做到的，之后我們就可以通聽聽力材料了。如果遇到難一點的聽力材料，可以點重點多聽幾遍，哪里不會點哪里。同樣，暢言智能語音系統還讓學生們興趣倍增，如在教學七年級上冊Unit11《How was your school thrip?》，學生們隨著暢言智能語音教具播放的優美音樂《Yesterday once more》一首回顧過去生活的英文歌曲，步入本單元過去時態的學習。再如，教學時間表達法這一單元時，我采用了以下的教學方法：首先，出示實物鬧鐘，問學生 “ What’s this in English? What time is it?” , 學生第一個問題會回答，但是第二個可能不會。然后，創設情境、困難轉移,利用課前制作好的有聲課件與鬧鐘進行問答。教師：Ok，you can’t answer it , it doesn’t matter, let’s ask the clock.“Who are you? ” “What time is it? ” 鬧表回答（點讀有聲課件鬧鐘上的即時貼“I’m a clock.”“ It’s seven o’clock ”）學生認真聽、跟讀并學習時間的表達法。最后利用這種方式讓學生上前點讀即時貼，調動他們的興趣進行更多時間表達法的學習。（twenty-seven past nine, a quarter to ten, half past twelve…）其次，在教授課文方面，我利用語音教具輔助教學法制作了能夠說話和唱歌的洋娃娃、圣誕老人等一系列有聲教具，使其代替我的角色朗讀課文、唱英文歌曲，達到了寓教于樂,以趣激學之目的。在如此美妙的聲音和愉快的氣氛中，學生在樂中學，在學中樂，教學效果良好。

總而言之，暢言智能教具系統為學生提供了更加科學的學習空間，學生能更加清晰而準確地聆聽錄音材料，集中精力投入學習狀態這些有聲材料吸引學生們注意力的同時，勢必會大大提高學生們的學習興趣,從而更好地提高學生的英語水平和英語課堂教學的實效性。

通過這一年多的使用，我深刻體會到了暢言智能語音教學系統使我們的教學方法更加多樣化，教學環境得到了進一步的優化，教學質量得到了進一步的提高。同時也發現自己在使用暢言智能語音教學系統時存在的盲區與不足，為了每一個孩子學得更 好，也為了自己業務水平的進一步提高，在以后的教學中，我一定虛心請教、積極探索，充分利用教學資源，讓我們的教育事業更加錦上添花。