第一篇：淺談信息技術在農村小學英語教學中的運用

淺談信息技術在農村小學英語教學中的運用

趙

靜

摘要：信息技術正日益深刻地影響并改變著我們的生活，信息技術輔助教學在激發學生學習興趣，提高教學質量方面正發揮著越來越重要的作用，在英語教學時運用信息技術是時代的要求，也是教師個人專業成長的需要。在廣大農村小學因為觀念落后、師資差、條件簡陋等諸多原因導致小學英語教學質量低下。要改變此狀況，首先要提高英語教師素質，尤其要提高運用現代信息技術輔助教學的能力；其次要熟悉英語的學科特點，做好多種媒體的整合，突出實用性。

關鍵詞：信息技術；小學英語；學科整合

伴隨國際交往的日益增多，必將有更多的中國人走出國門，同時也必將有更多的外國人走進我們的國門，英語正大步走近我們的生活并影響我們的生活，英語的重要性也為越來越多的人所認識，掌握英語成為提升個人品位，增強綜合競爭力的必然選擇。與此同時，新課程改革也迫切需要強化其基礎地位，突出交際性與實用性。然而在農村小學由于觀念、師資、辦學條件等方面的原因，英語課的開設很不理想，最重要的是“英雄無用武之地”----英語交際情景與氛圍的缺失，使部分學生逐漸失去學習興趣，徹底喪失學習信心，這顯然不利于學生的發展，當然更不利于教師英語教學活動的開展。如何讓農村小學英語教學盡快走出低谷，是我們必須解決的現實問題。我們不可能等到觀念、師資、軟硬件一切具備的時候再來搞英語的教學，那么，我們就只能在現有的條件下盡可能地發掘傳統教學精華，將信息技術融入教學過程，提高教學產出率。

一、農村小學英語教學中信息技術的運用現狀

農村小學在普及九年義務教育時大都按標準配齊了錄音機、幻燈機、投影儀等信息技術設備，但受學校資金的限制，大量設備因超負荷使用，粗放管理，加之沒有得力的維護人員和過硬的維修技術，致使設備年久失修而大量報廢。2005年，湖北省實施遠程教育工程“校校通”，各農村學校都新添了DVD、電視機、電腦、打印機等信息設備。

但新設備在給人們帶來一時的新鮮感后，卻并沒有發揮出預期的作用，先進設備的使用者成了發揮信息技術優勢的短板，受觀念、經費、資源、時間等條件的限制，電視機、DVD、現代遠程教育信息接收系統的使用率很低，錄音機仍舊在英語教學中唱主角。一邊是基本束之高閣的先進信息設備得不到很好的利用，一邊是急需提高科學素養的教師得不到很好的引導與相應的能力培訓。小學生愛玩且易于接受新事物，他們對新鮮事物的渴望正是教師引導學生學習信息技術的強大動力，可學校的信息技術設備基本上只能教師的日常運用，學生對電腦的喜愛使得幾乎每天都會有一大群孩子在電腦室外駐足觀望。親手摸一摸電腦，哪怕只是看看顯示屏也會讓他們很滿足。孩子們居然能無師自通地說出很多的信息技術知識，因此，在教育教學中恰當運用信息技術一定能收到事半功倍的之效。

二、信息技術運用的準備工作

要使信息技術輔助教學功能真正發揮實效，必須做好相應準備工作。

1、心理準備

要發揮好信息技術的作用，首先要轉變教師的教學理念。教師必須要有接受新事物，接受新挑戰的心理準備，這樣教師在教學活動中運用信息技術才能成為一種自覺，也只有這樣，我們才能克服惰性與慣性，積極去探索新事物，破解新難題，從而促使教師個人素質得到提高。

2、能力準備

教師首先要有吸引學生注意力調動學生學習積極性，激發學生學習興趣的能力。在教學中，可采取多種方法調動學生，如：利用動作演示激發興趣、創設有趣的外語教學情景激發興趣、利用簡筆畫激發興趣、利用實物激發興趣、設計比賽性游戲激發興趣、角色扮演激發興趣、利用電化教學激發興趣等。其次，教師要具備相應的專業知識與專業技能。先進的教育思想、信息技術與課程整合的理論與方法、信息化教學環境下的教學設計和教學資源的應用技巧需要教師具備如下知識能力結構。一是自我認識，即善于自知和自我評價的知識；二是普遍知識，即基本的人文和科學知識；三是專業知識，即對自己所從事的科學領域的知識體系有一個較深的了解和掌握；四是教育科學知識，即現實教育實踐最優化的知識。只有具備了這些復合型知識結構后，我們才能駕輕就熟地獲得信息技術應用能力和信息化教學設計及應用能力、利用遠程資源組織與管理課堂教學活動的能力。

3、物質準備

教師在做教學準備時應根據具體教學內容選擇相應的信息技術裝備，不能在信息技術上貪大求洋而忽略裝備的實用性與可操作性，同時還要做好信息技術裝備的配套工作，如裝備的擺放布局、機器的調試運行、運行過程中可能出現的故障及排除準備等。

三、怎樣做好信息技術在英語教學中的運用

信息技術在教育教學中的運用，關鍵不取決于設備而應取決于人，因此要提高信息技術在英語教學中的運用，前提是使用者必須具備較高的素質，只有當使用者掌握了相應的知識、技能并在主觀上產生強烈的運用意愿后，信息技術才能在教育教學中起到畫龍點睛、錦上添花的作用，否則信息技術便成了嘩眾取寵的道具。在英語教學活動中要切實發揮好信息技術的作用，應從以下幾個方面著手。

1、遵循信息技術的運用原則

(1)熟悉英語的學科特點，準確介入

英語是國際通用的交際語言，作為一種語言，其交際性與實用性正是該語言的魅力所在，同時也是英語的學科特點，因此英語教學過程必須緊緊圍繞雙向或多向交流來展開，否則語言的學習就成了無源之水，無本之木，不可想象當語言學習伴隨枯燥的機械訓練時語言還能有什么魅力，孩子們會以什么樣的心態來對待英語的學習，而學習的過程又會給他們以怎樣的感受，他們還會有學習的興趣和動力嗎？

(2)把握信息技術的使用頻度，選好時機

信息技術是提高教學效率的充分條件，但并非是必要條件，不顧教學實際需要，濫用信息技術往往會適得其反，過分依賴信息技術而缺少認真的思考研究，就會淪為信息技術的附庸，信息技術裝備也就成了僅僅部分替代人力的工具而非教學活動的有機組成部分和知識的有效載體。信息技術裝備運用的時機好，能起到畫龍點睛的作用，否則會分散學生的注意力，畫蛇添足。

(3)做好信息技術的優化組合，循序漸進

各種信息技術設備的優化組合對教學的效果起決定作用。在使用信息技術設備時應采取立體教學，全面訓練學生聽、說、讀、寫能力。同時應遵循循序漸進的原則，采用信息技術教學不能要求學生一下子完全適應，也不能因為學生對信息技術的熱情降低而懈怠，更不能過分依賴電教手段。

2、發揮信息技術的便捷優勢(1)營造濃厚氛圍，優化學習環境 有位叫杰斯帕森的教育家曾說過：“學習外語就像游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛入水中，并感到得其所在，這樣，他最后才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”我們可以充分利用校園廣播臺這一平臺反復播放英文歌曲，播放簡短的日常口語，讓純正的英語在校園響起來，傳唱開來；利用DVD機播放配中文字幕的原版英文碟片，供師生共同觀看，充實師生課余生活，讓學生在欣賞精彩影片的同時享用英語口語大餐；在課余輔導時，我運用讀書機輔導學生的學習，學生可以在聽的同時記住相應的詞句，避免了小和尚念經，會讀會背不會認的尷尬，并輪流由某個人負責操作，這樣同時也激發了同學之間的競爭意識、合作意識，加深了同學之間的友誼；在課堂上播放教學磁帶、播放英語教學CD，讓學生在收聽、觀看教學片的同時，享受學習的樂趣。這樣學生接觸英語的機會就不僅僅是課堂上教師有限的寥寥數語，而是通過潛移默化、耳濡目染，“讓學生潛入水中游泳”。

(2)節省課堂時間，提高教學效率

信息技術一可彌補個人能力之不足，二可提供真實直觀的場景、音效等，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的教學，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高了學生分析問題、解決問題的能力。因此運用現代信息技術，可以明顯節省課堂時間，讓師生把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫與雙向、多向交流的訓練上。增加了學生學習、思考的機會和訓練密度，減輕了師生不必要的負擔，提高了課堂效率。

(3)培養學習興趣，提高學生能力

興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的意愿并激發出頑強的毅力，才能深切感知、思考、意會，并進而創造。讓學生聽純正的語音、語調，看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像結合、動靜交替、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，從而激發起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。如我在運用現代遠程教育空中英語課堂資源時，學生學習英語的熱情會立刻高漲，特別是播放學生喜聞樂見的動畫時，學生會情不自禁地隨著動畫中的情景手舞足蹈，并且能很快惟妙惟肖地模仿其中的夸張有趣的簡短語句，反復播放后學生便無意中記住了許多詞句，從而增強學習效果。

3、營造信息技術的運用氛圍

利用各種媒體為學生營造一定的英語學習情景與氛圍，讓學生盡可能地聽、說、讀、寫、看純正地道的英語，訓練學生的聽力，培養學生的語感，強化學生的語音語調模仿，為學生的發展打下堅實的基礎。在教學時教師要注重教學內容的趣味性，增強學生學習熱情，極力營造寬松和諧的課堂氛圍。例子和任務選擇要有趣并貼近學生的學習生活，以激發學生的求知欲，選擇靈活風趣的語言，盡量把抽象問題形象化、具體化。

四、糾正對信息技術的認識偏差

現代教育技術的核心是教學設計，要從教學的整體去把握媒體資源技術的整合、優化。因此，在信息技術輔助教學運用時，我們必須糾正對信息技術的如下錯誤或片面認識。

1、技術的應用就是媒體的應用

現代教育技術是一個較完整的學科體系，它不僅僅是媒體技術和理論，而且需要根據現代教育思想和理論對教育整體進行設計、開發、利用、管理和評價。教育傳播需要媒體，教育技術也將會永遠關注媒體。但現代教育技術的目的是為了促進學習，提高學習效率，更好地解決教育教學中的問題，而不是單純為了使用媒體。

2、信息技術應用的媒體越現代化越好

不可否認，先進的媒體確實能帶給我們更多的感官刺激和享受，也確實能讓我們更直觀地了解一些語言難以描述的抽象事物，但過分的熱鬧與花哨吸引的只是學生的眼球，往往忽略的恰恰是學習內容本身。

總之，在英語教學中信息技術運用的首要目的是提高教學效率，教師在教學中應注重表現形式但更應關注教學內容，必須明白信息技術只是實現教學目標的輔助手段和表現形式，而非教學活動的全部。

參考文獻：

［1］許蔚紅 多媒體網絡技術下的現代英語教學改革.軟件導刊教育技術導刊，2006年第4期 10-11。

［2］羅曉燕 新課程標準下中學英語教學改革的思考.中小學實驗與裝備，2007年第1期 35-36。

［3］李蘭花 激發學生學習興趣，培養學生學習習慣.新課程實驗與研究，武漢：中國地質大學出版社，2004，114-117。［4］袁兆軍 劉芳 語文教學與信息技術課程整合.走進校本教研，武漢：長江出版社，2006，345-348。［5］李傳剛 談電化教學在英語教學中的應用.中國當代教育科研與實踐(第二輯下)，北京：中國言實出版社，2006，393。

［6］陳林 淺談現代教育技術運用幾點誤區.中國當代教育科研與實踐(第二輯下)，北京：中國言實出版社，2006，473。

作者單位：河北省昌黎縣八里莊完全小學 聯系地址：河北省昌黎縣八里莊完全小學 郵編：066600 電話： ***

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第二篇：信息技術在英語教學中的運用

信息技術在英語教學中的運用

內容摘要：

多媒體與網絡技術的迅速發展，推動了計算機輔助外語教學這一進程，也就是把信息技術與學科教學有機地結合起來，這從根本上改變了傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。現代化的多媒體網絡教學系統具有傳統教學無法比擬的優勢。它聲畫并茂、形象直觀 ,能將教材中的靜態圖形變為動態，以揭示圖形、圖像的豐富內涵，從而幫助學生全面深入地了解事物本質；還可以根據教學的需要，創設語言教學情景，使枯燥乏味的知識點，變得生動形象，引導學生進入意境，將教學導向深入。它還便于師生交流、及時反饋，因而倍受廣大教師的喜愛。

多媒體與網絡技術的迅速發展，推動了計算機輔助外語教學這一進程，也就是把信息技術與學科教學有機地結合起來，這從根本上改變了傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。現代化的多媒體網絡教學系統具有傳統教學無法比擬的優勢。它聲畫并茂、形象直觀 ,能將教材中的靜態圖形變為動態，以揭示圖形、圖像的豐富內涵，從而幫助學生全面深入地了解事物本質；還可以根據教學的需要，創設語言教學情景，使枯燥乏味的知識點，變得生動形象，引導學生進入意境，將教學導向深入。它還便于師生交流、及時反饋，因而倍受廣大教師的喜愛。本文試就英語新課標教學中如何運用信息技術方面作一些探討。

一、信息技術在字母、音標教學中的運用

學英語的第一步是字母、音標的教學。我們傳統的教學方法是教師教學生認讀字母、音標卡片。借用現代信息技術，則可將字母的讀音、筆畫、筆順、框架結構制作成生動有趣的課件，更有利于學生記憶。比如在學習某一字母時，可以用 Flash作一些技術處理：優美的畫面上顯示要學的字母，并將字母的筆畫、筆順這一教學過程動態完整地展現出來。如果需要也可分段展示，讓學生先猜一猜即將出現的是什么字母，這樣更能激起學生的興趣，記憶也就更深。在學了字母和音標后，可以利用網絡資源，打開 www.tmdps.cn 這一網站，進入For Your Kids欄，然后點擊“字母和音標”。里面有一個小猴摘桃子的游戲：出現三個字母或音標，它發出一個音，你用光標點擊一下字母或音標，如果正確，小猴向樹上爬一步，如果錯誤則向下退一步，而樹下等著的是一條蛇，如連續幾次正確，小猴則可摘到桃子，而你也可進入第二關。這樣，原本單調枯燥的字母、音標教學就變得生動有趣，學生原學，學生樂學，學習效果自然要比傳統的教法好了。在學生有了一定的語言知識后，還可以運用《新英語900句》里的發音軟件，讓學生在處于高度興奮的狀態下，進一步鞏固語言知識。信息技術的運用，打破了傳統的死記硬背形式，讓學生從枯燥乏味的識記中解脫出來。

二、信息技術在詞匯教學中的運用

學生在完全掌握字母和音標的學習后，直接面臨的是單詞關。單詞是構成語言的基礎，沒有一定量的詞匯輸入就不可能有相應的語言輸出。而傳統的背誦和默寫往往使學生很快對英語學習失去興趣并喪失自信心，因此運用多媒體手段進行詞匯教學不失為良策。生動逼真的圖片，準確清晰的發音可以同時給學生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉化為直觀易懂的圖形信息反饋給學生，使枯燥的單詞學習過程變得生動活躍，趣味盎然。例如在學 “0～9”十個數字時，可設計為十個小印第安人，隨著小印第安人的出現和增加，變換著展示十個英語數字，然后以一曲Flash動畫歌“Ten Little Indians”加以鞏固，學生在充滿好奇中，解決了這一課的重點和難點。古人云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，在教學中我們要運用現代化教學手段創設情景，讓學生樂學。如在學習StarterUnit3顏色這一單元時，可以采用“英語通網站”的涂色游戲，讓學生點擊畫板上的顏色按鈕分別給小丑、糖果盒、滑冰女孩和臥室等涂色。（課堂內只限于個別學生，可以告訴學生網站，讓他們回家再試。）因為形式活潑、多樣，一般學生都樂于動手，學中玩，玩中學，這是每個學生都樂于接受的好方法。

三、信息技術在語法教學中的運用

學語法規則，如果光做機械的語法操練，會使學生覺得頭痛。如結合信息技術進行語法教學，則可變抽象為生動，具有傳統語法教學所無法比擬的優勢。如在教名詞單復數變化規律時，可采用動畫展示，較生動形象，也可讓學生即時人機練習，然后點擊練習的得分，激勵他們深入學習更多的內容。也可運用《著迷英語語法》里的動畫語法形式，這種圖文并茂、豐富多彩的知識表達形式，更為學生所喜愛。在學生多種感官得到刺激的同時，增加了獲取信息的數量，加深大腦的識記，延長知識的保持時間，從而輕松地掌握了更多的語法知識。

四、信息技術在閱讀教學中的運用

現在城市的孩子遠離大自然，遠離農村；而鄉村的孩子又不熟悉都市生活和建筑。對某些文中出現的說明難以做到真正了解，對于有些抽象概念則更是如此。而教師如能以多媒體形式展示，則能使課本里的英語閱讀得到進一步拓展，使它不再只是進行教學活動的場所，而可延伸為了解社會、接觸社會的場所，瞭望世界、融入世界的窗口和界面。如特級教師施麗華老師在上《音樂》一課時，先讓學生在優美的多媒體課件《梁祝》聲中進入課堂，接著在屏幕上畫出一棵音樂樹，讓學生根據常識為音樂分類。然后老師略加小結，開始組織學生對課文進行快速閱讀，讓學生找出課文對音樂的分類。當學生對課文理解后，老師又借助多媒體顯示一張世界地圖和表格，讓學生從地域文化來看，找出音樂的分類。這樣一篇較復雜抽象的課文，通過恰當的多媒體信息技術的運用變得淺顯易懂，既節省時間，增加了課堂學習的密度，又能使講課重點突出，同時也拓展了學生的思維。在每一單元教學結束時，教師也可以適當補充與課文相關的課外閱讀小短文，擴大學生的閱讀量。這些短文可直接從網上下載，對閱讀后的問題也可及時做到人機練習。

五、信息技術在寫作教學中的運用

寫作是學生普遍感到頭痛的事。從初一的入門階段，我們可以運用多媒體進行看圖說話、寫話練習。就是把自己的見聞、感受、想象記下來，幫助學生實現從圖畫到文字的轉換。在學生有了一定的閱讀能力后，可以運用英語通網站，進入 “編寫作文”欄目，可以是神話故事，也可以是冒險故事等。在你輸入提示詞后，便會有一篇故事呈現于你面前。因為這故事是根據你的提示詞而編的，所以學生讀起來更有味道，就如同是他們的親筆所作。在幾次的編寫故事后，相信學生也能學著編出類似的故事，在看似游戲的操作中，學生自然的學會故事的編寫和閱讀，同時也開發了他們的形象思維和抽象思維能力。大家都清楚，英語教學的目的是培養學生的語言運用能力，使學生能用英語進行交際，不管是直接的人際交流還是虛擬的網絡交流，口頭交流還是書面交流。要實現這一目的，英語教學就應鼓勵學生充分利用網絡資源對未知世界進行探究，主動獲取信息，發展能力，這與傳統的“教師----教材----學生”模式產生的效果是不一樣的。盡管信息技術在外語教學中的運用已被越來越多的人們所重視，但我們必須清醒地認識它的局限性，不能把多媒體的輔助作用轉化為主導作用；不能以大量的聲音、圖像代替學生真實的語言交流；不能因生動形象的畫面而影響學生抽象思維能力的形成和發展。運用信息技術于課堂，是現代教育的特征，但它只是一種教學手段，教師仍然是課堂的主導。我們只有正確認識信息技術在教學中的“適度作用”，才能讓它真正服務于課堂教學。

第三篇：信息技術在英語教學中的運用

信息技術在英語教學中的運用

內容摘要：在新課程的帶動下，英語教學改革發展的步伐也在不斷前進，語境化教學越來越受到教師的重視，學生的歡迎。在課堂教學中，利用計算機多媒體輔助教學系統能較便利地展現感性材料，創設最佳語境為學生學習提供大量的學習資源，激發學生的學習興趣，更能體現學生的“學”特別是“樂學”的自主學習形式。教育要面向現代化，這就不僅要求我們的教育要培養現代化的合格人才，而且要求教育自身也要現代化。如今我們已經進入了數字化信息時代。信息技術與學科整合教學所體現的就是在教師有效輔導下，學生通過運用網絡課程資源積極地、愉快地、自主地進行探索與發現，掌握知識，提高能力的一個過程。實踐證明，在英語教學過程中，學生通過運用現代信息技術和有效網絡課程資源所進行的學習是可行的、有效的，因為在這個過程中學生是自主的、樂學的，他們是在自主參與、樂于求知的心態下獲取知識的。在運用過程中，發覺它確實有許多優點。關鍵詞： 信息技術 英語教學

多媒體與網絡技術的迅速發展，推動了計算機輔助外語教學這一進程，也就是把信息技術與學科教學有機地結合起來，這從根本上改變了傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。現代化的多媒體網絡教學系統具有傳統教學無法比擬的優勢。它聲畫并茂、形象直觀, 能將教材中的靜態圖形變為動態，以揭示圖形、圖像的豐富內涵，從而幫助學生全面深入地了解事物本質；還可以根據教學的需要，創設語言教學情景，使枯燥乏味的知識點，變得生動形象，引導學生進入意境，將教學導向深入。它還便于師生交流、及時反饋，因而倍受廣大教師的喜愛。本文試就英語新課標教學中如何運用信息技術方面作一些探討。

一、信息技術在字母、音標教學中的運用

學英語的第一步是字母、音標的教學。我們傳統的教學方法是教師教學生認讀字母、音標卡片。借用現代信息技術，則可將字母的讀音、筆畫、筆順、框架結構制作成生動有趣的課件，更有利于學生記憶。比如在學習某一字母時，可以用Flash作一些技術處理：優美的畫面上顯示要學的字母，并將字母的筆畫、筆順這一教學過程動態完整地展現出來。如果需要也可分段展示，讓學生先猜一猜即將出現的是什么字母，這樣更能激起學生的興趣，記憶也就更深。

二、信息技術在詞匯教學中的運用

學生在完全掌握字母和音標的學習后，直接面臨的是單詞關。單詞是構成語言的基礎，沒有一定量的詞匯輸入就不可能有相應的語言輸出。而傳統的背誦和默寫往往使學生很快對英語學習失去興趣并喪失自信心，因此運用多媒體手段進行詞匯教學不失為良策。生動逼真的圖片，準確清晰的發音可以同時給學生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉化為直觀易懂的圖形信息反饋給學生，使枯燥的單詞學習過程變得生動活躍，趣味盎然。例如在學習衣服類的單詞時，可以給出一男一女兩個卡通人物，讓學生按自己的喜好幫人物搭配不同的衣服，學生在充滿好奇中，解決了這一課的重點和難點。古人云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，在教學中我們要運用現代化教學手段創設情景讓學生樂學。如在學習牛津3AUnit2顏色這一單元時，可以采用涂色游戲，讓學生點擊畫板上的顏色按鈕分別給unit1的cat、dog等涂色。在學習新鮮知識的同時復寫已學知識又可提高學生的動手能力。

三、信息技術在語法教學中的運用

學語法規則，如果光做機械的語法操練，會使學生覺得頭痛。如結合信息技術進行語法教學，則可變抽象為生動，具有傳統語法教學所無法比擬的優勢。如在教名詞單復數變化規律時，可采用動畫展示，較生動形象，也可讓學生即時人機練習，然后點擊練習的得分，激勵他們深入學習更多的內容。在學生多種感官得到刺激的同時，增加了獲取信息的數量，加深大腦的識記，延長知識的保持時間，從而輕松地掌握了更多的語法知識。

四、信息技術在閱讀教學中的運用

現在的學生大量的課余時間都被不同的學習任務占據著，對外界環境認知能力變得很差，而教師如能以多媒體形式展示，則能使課本里的英語閱讀得到進一步拓展，使它不再只是進行教學活動的場所，而可延伸為了解社會、接觸社會的場所，瞭望世界、融入世界的窗口和界面。在每一單元教學結束時，教師也可以適當補充與課文相關的課外閱讀小短文，擴大學生的閱讀量。這些短文可直接從網上下載，對閱讀后的問題也可及時做到人機練習。

五、信息技術在寫作教學中的運用

寫作是學生普遍感到頭痛的事。尤其是小學生，很難將不同的詞語聯系起來變成完整的文章，我們可以運用多媒體進行看圖說話、寫話練習。教師可以給學生提供關鍵詞，讓學生運用已學的知識將關鍵詞連起來，在做適當的修改，變成一篇文章。利用多媒體可以給學生提供大量的范文，教者將范文中值得注意的地方標注起來。

大家都清楚，英語教學的目的是培養學生的語言運用能力，使學生能用英語進行交際。要實現這一目的，英語教學就應鼓勵學生充分利用網絡資源對未知世界進行探究，主動獲取信息，發展能力。但任何事物都有利弊，多媒體教學也是一樣，我們要正確認識到多媒體教學適度作用，真正做到教師為主導，學生為主體，多媒體輔助教學。參考文獻

[1]郭紹青主編：《信息技術教育的理論與實踐》，中國人事出版社，2002．7 [2]梅劍峰：《信息技術與課程整合的實踐探索》，小學教學研究，2003年第四期 [3]尚進:《計算機與英語教學整合的實踐操作》，小學教學研究，2003年第五期 [4]郭永平、梁建國：《更新教育觀念 實施課程整合》，http://www.sxpyzx.net/

第四篇：信息技術在英語教學中的運用

信息技術在初中英語教學中的運用

關鍵詞：初中 英語 信息技術

摘要：如今信息技術高速發展，其應用范圍愈加廣泛。信息技術在教學中的應用，為學生接受知識提供了更為便捷的途徑。在初中的英語教學中，結合信息技術，可以突破傳統教學模式中的障礙，使教學更加生動，讓師生交流更加順暢，有利于學生們通過網絡進行個性化自主學習；同時可以在教師間共享信息資源庫，使教學資料達到共享的目的。本文針對信息技術對初中英語教學的影響，系統闡述了初中英語與信息技術的整合中如何結合信息技術來提高教學質量的問題進行了分析和探討。

隨著信息技術的發展，信息技術在教育教學中得到了較為廣泛的應用。信息技術的應用，使教師不需要浪費較多的時間進行板書，將教師從簡單的重復勞動中解放出來，可以利用更多的時間對知識進行詳盡的分析，加深了學生對知識的理解，有利于提高教學質量。學生通過信息技術，可以對知識的建構過程有了比較清晰的認識，促進了學生對循著知識的發展脈絡，自主進行探究學習，提高了學生的學習效率。因此，針對初中英語教學質量較差的狀況，在初中英語教學中應用信息技術，可以激發初中學生對英語的學習興趣，促進學生盡快對英語知識進行內化，使英語教學達到事半功倍的效果。

一、信息技術對初中英語教學的影響

（一）信息技術在教學中應用的意義

以往信息并不發達，初中教學的課件制作沒有太多的變化，互聯網與信息技術的發展，打破了傳統的封閉式教學模式，是教學越來越向更開放的形式發展。教材也由單一變得日益豐富和多樣化。學生可以根據基礎教學的需要，借助課本學習知識。也可以通過開放性的網絡，借助各種虛擬手段，共享適應初中生學習的英語知識。教師可以對網絡中獲取的內容進行信息整合，使課堂內容更加生動、形象。

借助信息技術，初中教學打破了傳統課堂的教學模式，可以通過信息技術技術使抽象的英語知識具象化，變成學生容易接受的方式，使教學內容更易于被學生理解。這種方式的教學，使得信息得到了極大的擴充，知識范圍也更為廣泛，課堂的結構則更趨向開放。

（二）教師在課程整合中所扮演的角色

我們初中教師，如果依然采取傳統的教學模式、繼續以前的教學角色、因循守舊、不思進取的話，很難想象教學質量怎樣才能提高，怎樣才能使初中學生成為綜合型人才。以前，教師作為課堂的主體，往往沉醉于知識的傳達，較少關注學生對知識的掌握效果。“師者傳道授業解惑”，信息技術發展下的教師需要轉變角色，適應自己在課堂中指導者的新角色，借助各種教學手段的創新嘗試，指導學生自主學習，促使學生更好地將所學知識進行轉化。

因此，教師作為現代信息技術的使用者，需要不斷增強自己的信息意識，自主學習更多的現代信息技術，熟練掌握各種教學軟件的應用，了解更為便捷的網絡搜索方法，從而為學生提供較高水平的信息技術課件。教師要借助豐富的教學資源，創設有效的教學情境，引導學生主動學習，為提高學生學習效率創造條件。

（三）學生在課程整合的過程中所擔任的角色

學生在傳統教學工作中一直處于“被”學習的角色。學習本該是主動的，但是傳統的教學手段，使大部分初中學生對英語學習產生抵觸情緒，導致初中英語的教學一直處于停滯不前的狀況。初中學生作為教學工作的服務對象或者是服務中心，是學習中的主體對象。在初中的語言課堂中，學生要能夠利用課堂所創設的英語學習環境，來構建知識的認知過程，達到語言運用練習的作用。信息技術的運用，信息技術技術特有的聲、光、圖片、色彩、動畫、影像等一體化的效果，讓學生通過感官刺激，加深對知識點的記憶和理解。因此，科學技術與實際的教學相結合，才能提高教學工作效率.二、利用信息技術改變教學模式(一)信息技術改變了教學方法

初中教師通常是信息技術的直接應用者，課程的設計者和開發者，教師要盡快適應現代教育技術的發展與需要，通過不斷的學習，提高自身對信息技術的應用能力。在現代網絡教育發達的情況下，教師要借助網絡資源，制作信息技術課件，不斷充實初中英語教學的方法。教師要借助信息技術技術創設教學情境，制作各種形式的信息技術課件，激發學生對英語教學的興趣。比如應用幻燈片制作課件、PPT課件等。教師要借助開放的網絡環境，學會利用現代教育資源共享優化自己設計的信息技術課件，借鑒教育資源庫中其他教師的信息技術課件，對自己的課件設計的不足之處進行改進。由于學生們對網絡都非常感興趣，初中英語教師可以考慮在教學中選擇部分網絡流行用語應用于教學，拉近師生間的距離，營造融洽的師生關系，讓學生不再抵觸英語教學。同時，我們教師也可以通過資源共享，學習其他同仁的優質課件,推動初中英語教學盡快實現向現代教學方式的轉變，不斷深化初中英語教育教學體制改革的成果。

（二）信息技術改變了教師思想

現代教育思想要求初中教師要運用現代的教育理論及信息技術。在教學中，教師要通過理論與技術相結合，借助先進的信息技術，對英語課堂教學進行設計、評價和管理，以便實現教育資源的優化配置，盡可能達到教學效率的最大化。教師是英語課程的組織者與領導者，必須要樹立現代的教育思想觀，轉變傳統教學觀念，用現代教育技術進行初中英語課程的探索、構建新型的教學模式，營造現代教育的技術及資源環境，建設起現代化的初中英語教學體系，優化教學全過程，提高教育教學質量，為社會培養新型人才。要真正樹立以學生為本的教育思想，充分發揮信息化教育的開放性、自主性、交互性和協作性學習的特點，對教學的各個環節進行探索和創新嘗試，培養學生解決問題和創新學習的能力。

（三）信息技術轉變了學生角色

在初中英語的教學工作中，要樹立以學生為主體的觀念，充分尊重學生，發揮學生在學習中的主動性，在課堂上要為學生提供自主學習的機會和條件，激發學生的學習興趣，使學生主動參與教學探究，使教學知識更容易被學生理解和內化。學生要在教師的指導下，能夠利用教師所提供的資料或是自己所查找的信息資源進行個別化或協作式的交互英語學習。信息技術與英語教學相結合，豐富了教學內容，以“高密度”、“快節奏”的方式在課堂呈現較大的信息量，加快學生的反饋速度，有助于學生開闊視野、擴大知識面。其隨機性、靈活性、信息多維性和具體化的展現方式，把抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視可聽的動感內容，增強了學生學習英語的興趣。對一些比較抽象的內容，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解和記憶，收集相關的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課欄內容，生動的展現了課程內容，也更生動的從多種感官渠道促進學生對知識的理解與接收。

三、信息技術促使教師提高自身素質

信息技術教學體現了當今社會科學高新技術的快速發展，應用在英語教學實踐中，既給教師們帶來了便利也帶來了挑戰。信息技術具備了許多獨特的功能，更具備了廣泛應用于教學的潛能。但如同任何其他工具一樣，信息技術應用于語言教學學科，只有經過適當的教學設計與合理開發，才能充分的發揮其潛能。更明確的說，信息技術運用的成功與否，依賴于能否有效地結合相關的教學理論和實踐，切實地發揮信息技術的特質。為了更好地管理課堂教學并兼顧知識的傳授，用好信息技術和網絡技術，這也要求英語教師必須拋棄陳規，放開視野，打破傳統的教學理念和教學手段，努力學習新的教學理論、教學方法、信息技術網絡技術、課件制作等方面的知識，這有利于推動和促進初中英語教學。同時在充分利用信息技術的同時，又要求教師對信息技術課件的使用要學會處理度和量的關系。不能過分依賴信息技術課件，忽視學生對內容的理解和掌握，影響上課的效果。在教學中合理利用信息技術，不能讓學生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時間，從而產生厭倦和疲勞感，特別是讓基礎差的同學茫然無措，增加了畏難心理，適得其反。

四、信息技術打造高效課堂

把信息技術作為認知與研發的工具，可以整合課程中的一切學習資源，使初中英語的教與學達到高度的協調與統一，形成課堂氣氛活躍、學生主動參與探究、師生積極互動的高效課堂。作為一種新型教學手段，信息技術可以通過生動情境的創設，為學生演繹逼真的知識構建過程，方便學生掌握知識點，能夠最大限度地提高初中英語教學效率。

初中英語教學中的信息技術應用不僅豐富了教學內容，優化了課堂，而且為學習程度參差不齊的初中學生提供了更大的學習空間。學生既可以利用信息技術網絡教學平臺學習鞏固課堂知識，又可以根據能力，拓寬學習范圍，更適合于初中學生的需要，給與學生更大的學習主動權，有利于提高他們學習的積極性。同時學生還可以利用信息技術，與同學分享課后的復習及課前預習，如文化背景知識、學習參考資料、圖片等，也可利用信息技術進行自主聽、說訓練，這有利于培養學生的語言應用能力，提高學生的學習效率，形成自主學習的好習慣。

總之，初中英語教學中的信息技術應用適應現代科學技術和初中教育改革發展的需要，具備自身無可比擬的優勢，但是一味依賴信息技術教學而忽視傳統英語課堂教學所具有的優點也是不可取的。只有融合信息技術教學和傳統課堂教學的長處，在英語教學中合理利用信息技術，調動學生的積極性和學習興趣，才能達到最佳的教學效果.

第五篇：淺談信息技術在英語教學中的運用

淺談信息技術在英語教學中的運用

【摘 要】英語教學不僅是傳授語言知識，更重要的是培養學生的交際能力，培養他們用英語進行跨文化交際。在信息技術與英語學科課程整合的理論思想的指導下，強調用信息技術構建一種理想的英語學習環境，以實現自主探索和自主學習的目的。實現信息技術與學科教學的整合，充分利用現代信息技術和信息資源，改革教師教的方式和學生學的方法，培養學生探究、實踐、思考和綜合運用的能力，最終達到利用信息技術改善學的目的，讓學生主動參與、增強自主探究的能力。

【關鍵詞】學習氛圍；學生主體；自主學習；融合知識

進入21世紀，中國正在走向世界，中外文化的交流達到了前所未有的水平。讓學生在通過信息技術與英語課程的整合，把信息技術有機地與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體。使人們變革傳統的課程觀、教育觀、教學觀以及學習觀等，更加尊重人的獨立性、主動性、首創性、反思性和合作性，再營造全方位的學習環境，讓學生在這種氛圍下參與探究知識、獲得知識，聰明才智得到充分的發揮，潛能得以開發。

信息技術與英語學科課程的整合，在這一理論思想的指導下，強調用信息技術構建一種理想的英語學習環境，以實現自主探索和自主學習的目的。

1．創設良好的語言學習氛圍

“興趣是最好的老師”，創設一種使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發其內在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材，信息技術正因為其集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，具有形聲、動畫兼備的優點，所以在營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如在講解seasons一課時，我利用電腦先向學生展示有關季節的圖片和四季變化的視頻資料時，讓遠在天邊近在眼前的抽象天氣變得生動活潑，并且利用畫板讓孩子們自己操作，畫出自己心目中的春夏秋冬四季，而且由于課程圖、文、音并茂，學生的學習主動性極高，很多知識是自己提煉總結出來的，所以印象深刻。

2．突出以學生為主體，教師在指導地位

傳統的課堂教學中師生間的信息傳遞大多是教師的單向灌輸，學生在自身理解的基礎上，結合教師的解答來引導自己的思維、注意力和解決方法等；教師包攬了許多本可以由學生主持和負責的活動。學生一直處于被動接受狀態，很少去探討知識的前因后果，更不會自主地創造真正屬于自己的、有價值的資源。多媒體電腦使課堂教學變得更生動，直觀和快節奏。先給孩子們布置任務，再在全班進行交流.在整個活動中，學生要自己從各處搜集信息；然后閱讀，對信息進行分析篩選，符合老師任務的要求；最后編輯整理，形成成果。由于整個過程都是學生自主獲取知識，重組有價值的資料，不僅使知識內容歷久彌新，而且真正鍛煉了學生的能力。

課程整合的目的是為了學生學會學習、學會思考。因此，在教學過程中，教師可以借助多媒體誘發學生的情感活動，使學生積極參與課堂教學的各個環節，全身心地、主動地投入到學習活動中去，真正成為學習的主人。教師要及時關注學生對課堂信息的每一種反應，并積極做出相應的“對答”，使學生受到感染和啟示，從而進一步增強學生的求知欲望，使學生在探索中求知，在歡樂中成長。

3．突出自主學習和個性化學習

事物的發展是不平衡的，主體之間總是存在著差異。由于學生受社會、家庭的影響不同，學生的個性不同，學習存在差異。要想使每個學生在課堂中都有所收獲，教師備課時必須注意合理設置教學梯度，盡可能提供學習途徑的選擇性，使不同層次的學生都能學有所得，讓不同思路的學生都能體驗學習的樂趣與成功。計算機和網絡技術，使學生能夠根據自己的水平和需要選擇英語學習內容和學習方式，為學生的個性化學習和自主學習創造條件。上課之初，所有學生都在各個界面之間不停切換，估價自己的水平以做出選擇。然后不同的學生在不同的界面停下來，完成自己的學習任務。

美國心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出，“許多學生在學習中未能取得優異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當的教學條件和合理的幫助造成的”。要使所有學生在各方面都能得到發展，必須打破傳統課堂教學的一統模式，做到既不壓制學習基礎好的學生，又不放棄學習基礎差的學生。信息技術與英語學科的課程整合，使根據學生的實際水平實施“分層次教學”成為可能，最大限度地發揮學生的自主性與創造性。

4．促進互動協作、資源共享

學生之間：在整合的教學模式中，安排結對交流和學習討論，結對交流是通過自由組合或其他方式使學生組合在一起，就學習內容、方法、資源等進行交流，互相幫助。學生按要求創設規范的文件夾，他們可以互相資源共享。學習討論是讓學生討論他們在學習過程中遇到的或可能遇到的問題、困難等，共同協作提出解決方案。

教師之間：科技進步使每個人的知識儲備和能量都十分有限。現代英語的教學模塊涉及天文、地理、歷史、人文、政治、環境等等各個方面，一個教師要想在短期內對所有知識都非常清楚根本不可能，而信息技術為教師之間的資源共享搭建了平臺。我們可以把每個單元的教案、PPT課件和相關資料上傳到自己的教學網上，在這一平臺其他教師可根據自己的需要做適當修改并利用，極大限度的節省了時間、豐富了備課的思路。

師生之間：在學習的過程中，在某一方面或領域里，學生的水平超過老師是完全有可能的，這就可以極大的激發學生的興趣，對老師的積累也是有益的補充，真正做到教學相長。

5．融合多學科知識，體現時代特征

多媒體在眾多學生的運用下形式也多種多樣，精彩紛呈，也充分發揮了他們的想象力，主觀能動性和創造性思維，這對那些沉醉于電腦游戲中的學生不失為一種良好的教育手段和促進他們把注意力逐漸轉向E—LEARNING英語學習上的一種好方法。學生在上網查找、處理信息的過程中，所學到的知識、獲取的信息將是傳統教學模式無法比擬的；學生的學習更能體現出自主性，更有利于實現個性化。同時，學生的計算機水平、信息處理能力必定能大大提高。學生在實踐這一過程中是帶著學習英語知識的主目標進行的，同時他又在學習信息的處理、各種多媒體工具軟件的應用。這種學習是自覺的、自主的，而且是探索性的。而教師要發揮自己的指導作用，真正去指導學生怎么學習，指導學生如何充分利用網上資源，閱讀網上英語文章，認真思考如何幫助學生解決學習活動中遇到種種問題。這也對教師自身專業素質和信息技術方面的技能提出了高要求。在學習過程中，學生學習的內容不是特定的知識體系，涉及的范圍很廣泛。它不僅僅是英語這一學科的，也可能是多學科綜合、交叉的。信息技術與課程整合，是實施素質教育，培養學生創造意識和實踐能力的重要手段。實現信息技術與學科教學的整合，就是要鼓勵教師廣泛應用信息技術手段，充分利用現代信息技術和信息資源，改革教師教的方式和學生學的方法，培養學生探究、實踐、思考和綜合運用的能力，最終達到利用信息技術改善學的目的，讓學生主動參與、增強自主探究的能力。

在現今社會，可以說信息技術于任何學科都有密不可分的關系，只要找到它們之間的聯系，運用好資源，會給所有學科的學習乃至實際運用給予很大幫助。