第一篇：高中音樂鑒賞高效課堂的實踐

高中音樂鑒賞高效課堂的實踐

摘要：中小學音樂課按照新課標的理念，應以人為本，強調創新精神和實踐能力的培養，以及重視合作共處意識的培養，讓實踐走進高中音樂鑒賞課堂當中，高中音樂教育的目的在于培養學生對音樂美的感受及感悟，提高學生的音樂欣賞能力，并具有一定的音樂創造能力。在短短的一節課時間內充分調動學生的積極性、挖掘學生及教師的潛力顯得尤為重要。高效課堂不是簡單的量的充斥，而是快樂的、互動的、融洽的、主動的課堂。音樂課堂是師生共同的課堂，現階段的高中生已不滿足于被動接受知識，渴望通過實踐與探索獲取知識與技能。

關鍵詞：實踐；高中音樂鑒賞課堂；創新；高效課堂；音樂素養；課堂氣氛

音樂是一門藝術，教學也是一門藝術，對于音樂教師來說把音樂融入到教學中更是一門令人深入研究的藝術，這其中包含著很多的技巧和竅門，可以吸引著學生，讓學生全身心地投入到音樂課堂的學習中，陶醉在音樂的世界中。在減負提質的新背景下，音樂不只是簡單地教唱幾首歌曲，更重要的是以優美的藝術形象感染學生，帶給學生藝術美的熏陶和享受，在短短四十分鐘的課堂內，打開學生通向音樂殿堂的大門，讓課堂真正成為師生相長的快樂天堂。

課堂是學生學習的主陣地，音樂教師在課堂上應能夠很好地組織學生，不斷地變化學習方式來吸引學生的注意力，讓學生可以把精力都集中在課堂上，這就是教師教學的技巧和能力。教師要注意學生的特點，從學生的實際情況出發，具體問題具體分析，讓自己的教學能夠符合學生的認知規律和心理，讓學生感受到音樂學習的快樂和樂趣，讓學生產生學習的欲望，以促進學生的全面發展和可持續發展。作為音樂老師，我努力探索音樂教學的技巧和竅門，以調動學生學習音樂的興趣。

一、善于引導，多利用器材、多媒體進行教學，讓音樂課堂充滿遐想

音樂會給學生帶來心靈上的熏陶和感染，讓學生沉醉在優美的音樂聲中。可是音樂是看不到、摸不著的，學生?τ諞衾值睦斫廡枰?教師的幫助。教師可以把抽象的音樂具體化，用學生看得到的形式去表達和展現音樂的美。在音樂鑒賞課中，教師起引導作用，要善于運用啟發法和引導法豐富課堂內容，可以運用學校現有的樂器，結合大綱要求給學生示范演唱，多利用多媒體進行欣賞教學。

二、張開想象的翅膀，促進學生理解音樂意境

音樂需要學生用心去聽，用情去感受。當學生思維發散開來時，學生就會更加深刻地理解音樂。教師可以用語言來激發學生的想象。在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情景聯想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。

在學習之前教師應該讓學生先具有某種心理準備或心向，這種引導心向的策略有助于學生音樂學習動力的激發。在教學過程中，教師應結合學生的舊知識，將新知識統一于舊有經驗體系中，讓學生盡情地去想象音樂情境和意境，這樣會讓學生產生對于音樂知識探究的興趣。

三、學會聆聽，用耳朵感受音樂作品的風格，多利用流行音樂進行教學

音樂是聽覺的藝術，音樂藝術的一切實踐都必須依賴于聽覺，聽是音樂藝術最基本的特征。音樂欣賞更注重聆聽，聆聽是音樂欣賞手段。1995年美國音樂教育家大衛?艾略特提出：只有實踐才是音樂教育的本質，音樂只有在實踐中存在，實踐包括審美、聆聽等。

在音樂欣賞教學中，教會學生傾聽是感受音樂作品風格的最佳途徑。首先，教師要經常提醒學生注意傾聽音樂，努力分辨自己的演奏音樂是否優美，仔細感受聲音的層次變化。其次，教師引導學生傾聽不同風格的音樂作品和不同演奏家的精彩演奏，使學生在聽的過程中感受音樂的美妙，感受音樂作品的風格。

結合學生現有的欣賞水平，讓流行歌曲為我所用，真正促進中學生有效發展。流行音樂是現代中學生都非常喜歡的，在講這一節的時候，我可以給他們找一些積極向上的音樂，比如毛阿敏的《思念》、滿文軍的《懂你》等，這樣可以提高大家的興趣，取其精華，去其糟粕。

四、拓寬音樂知識面，營造輕松和諧的課堂氣氛，有效提高學生的審美能力

高中音樂鑒賞教材內容有限，必須注重課外音樂內容的收集，并根據學生的審美需求進行有目的、有選擇、有引導的教學延伸。一些高中學生鐘愛流行音樂、爵士音樂、歐美的說唱音樂。在音樂課堂上，我們不能把這些音樂拒之門外，相反，應該介紹這類有意義的音樂，拓寬學生的知識面，讓他們把最真的情感流露出來，這樣的情感體驗能提高學生學習音樂的興趣，讓學生不再感覺音樂課單調與乏味。

五、多利用小組合作去學習，實現學生之間優勢互補

新課改倡導讓學生動起來，成為課堂的主人，音樂教師在教學中要以學生為中心，讓學生主動地去探索音樂。教師可以根據所學內容，讓學生進行小組合作學習，讓學生共同去思考。只有當學生自己親歷了音樂的欣賞過程，學生才會產生自己的理解和感悟，從而加深對于音樂的體會。教師要促進學生討論，在小組中學生會更容易產生思想的火花和藝術的碰撞，形成自己獨到的理解。

六、寓教于樂方式多，調動學生對于音樂興趣歌曲串燒游戲

在緊張的繁忙的高中生活中，音樂課無疑給學生增添了很多的色彩。教師要利用音樂自身的優勢，讓學生更加喜愛音樂課。教師可以在課堂上以游戲的形式活躍課堂氣氛，讓學生在快樂的氛圍中盡情哼唱。教師要事先安排學生的游戲活動，讓學生可以做好準備。通過游戲，會使學生認識到自己能力的不足，從而想要進一步學習，增加學生主動學習音樂的欲望，激發學生強烈的學習動機。

總之，“教學有方，教無定法”，音樂教師要用動人的音樂藝術形象去陶冶學生們的心靈，讓學生能夠產生對于音樂的向往和追求，在學習中不斷豐富學生的精神生活，啟迪學生美好的思想。當教師能夠用多種方式去調動學生的學習積極性的時候，這些有效方法就會成為學生登上音樂殿堂的天梯，使學生陶醉在音樂的世界里，盡情享受音樂帶給學生的滋養。

參考文獻：

[1]邵永斌.談高中音樂鑒賞教學中數字化資源的合理運用[J].音樂時空，2013，（12）.[2]高曉進.音樂高考教學研究[J].音樂時空，2013，（12）.[3]徐浙女.淺談高中音樂鑒賞教學[J].音樂天地，2010，（07）.作者簡介：

鐘曉丹，廣東省廣州市，嘉應中學。

第二篇：高中音樂鑒賞

高中音樂鑒賞 第三十節

祖國頌歌

平山中學

陳姬

一、教學目標

1、聆聽《憶秦娥·婁山關》、《祝酒歌》。感受、體驗歌曲的音樂情緒，認識歌曲所反映的時代特點及社會內容，進而了解當代創作歌曲的基本特征。

2、在感受、體驗、理解歌曲的基礎上，認識歌曲的體裁及風格，掌握藝術歌曲及群眾歌曲的基礎知識。

3、了解新中國成立以來專業創作歌曲的繁榮景象。

二、教學重點難點

1，欣賞《憶秦娥·婁山關》和《祝酒歌》。2，掌握藝術歌曲及群眾歌曲的基礎知識。

三、教學過程

1，導入：請學生列舉幾篇讀過的毛澤東詩詞，如《沁園春·雪》、《憶秦娥·婁山關》等。2，播放《憶秦娥·婁山關》的朗誦，請學生講講“婁山關”戰役的簡單過程，教師補充說明：此戰雖成功，但長征的戰略任務受到挫折，毛澤東的心情不免有幾分沉重。3，全體師生齊朗誦。

設計意圖：通過朗誦毛澤東詩詞，讓學生感受毛澤東詩詞的獨特魅力。4，欣賞歌曲《憶秦娥·婁山關》的女聲獨唱。簡單介紹作曲家陸祖龍先生。

問：詩詞的結構？旋律上采用了我國哪些音樂素材？

5，教師補充說明： “憶秦娥”詞牌在結構上由上片和下片組成。曲作者在音樂上也隨之而布局。在旋律上，曲作者吸取了我國民族音樂中戲曲與曲藝音樂的素材，以及進行曲的要素進行創作。歌曲的前奏是全曲的概括，長短、強弱錯落有致的音調、三連音的號角聲與連續附點馬蹄聲陣陣響起，一下子把我們的聽覺視野引入緊張的戰斗場景之中。上片描寫的是大軍過婁山關的情景，下片描寫的是大軍向婁山關進軍的情景。6，對比欣賞歌曲《憶秦娥·婁山關》的合唱版本。

問：同一作品的獨唱與合唱不同演唱形式會產生什么樣的藝術效果？

回答：獨唱表現的較為細膩、清晰；而合唱的表現氣勢、音色豐滿都各有其獨特的藝術魅力。

設計意圖：通過對同一歌曲不同演唱形式的聽賞，讓學生感受音樂的表現力。

7，在十六節——舒伯特的藝術歌曲中講到了藝術歌曲，它源自18世紀末19世紀初，歐洲盛行的一種抒情歌曲，特點是歌詞常用著名詩歌，著重個人情感的抒發和內心體驗的揭示，曲調與歌詞緊密配合，伴奏不只是作和聲的襯托，而常在渲染意境和刻畫形象等方面起著重要的作用。（回顧歌曲《魔王》，教師彈奏前奏部分，讓學生了解藝術歌曲的伴奏音樂在歌曲中起著重要的作用）

問：判斷歌曲《憶秦娥·婁山關》的體裁（藝術歌曲）。

8，新中國建立后，一種通俗易懂、易傳唱的群眾歌曲也大量地出現。如《歌唱祖國》（教師彈伴奏，學生哼唱第一部分），這種群眾歌曲的曲調以雄壯豪邁者居多，音域不寬，結構整齊，節奏鮮明，易于上口。今天我們要欣賞的是1980年被評為優秀群眾歌曲的《祝酒歌》。9，聽賞歌曲《祝酒歌》。

簡單介紹曲作家——施光南，并列舉他的部分作品。如《希望的田野上》等。問：歌曲的音樂情緒？從歌詞中尋找當時創作歌曲的社會背景（粉碎“四人幫”）

設計意圖：提出問題，讓學生自己從歌曲中尋找答案，培養學生獨立欣賞歌曲的能力。10，學生學唱《祝酒歌》的部分段落。

11，小結：今天我們各欣賞了一首藝術歌曲和群眾歌曲，但從歌曲的本身來說，并無截然不同的明顯界限。一般來說群眾歌曲多為分節歌，歌曲音樂通常是概括表達歌詞的思想，而藝術歌曲則詞曲緊密、細致地結合在一起。

12，布置作業：完成“拓展與探究”第五題。13，下課。

第三篇：音樂高效課堂

東關小學音樂高效課堂模式

隨著素質教育的不斷深化和教學模式的不斷改革，音樂課堂教學逐步要求更為生動、豐富和多樣化，教學手段和方法需不斷更新，教學內容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。經組內商討，本學期音樂高效課堂教學的模式，將從以下兩方面入手：

一、分清音樂課堂教學基本類型（課型）

課堂教學音樂教學的基本形式，根據教學內容的安排形式，可分為單一課型和綜合課型。

單一課型，指在一節課中，只進行一個方面的教學內容，完成一個主要任務，其內容集中、單純、中心突出，能有效地解決某一方面的問題。如，唱歌課、器樂課、欣賞課、樂理課、視唱練耳課、節奏訓練課等。

綜合課型，是指在一節課中，進行兩項或兩項以上的教學內容，完成兩項或兩項以上的教學任務，其教學內容豐富，有講、有唱、有聽，有藝術實際，有層次變化，生動活潑，課堂氣氛活躍。如，唱歌與欣賞的綜合課；樂理、唱歌與欣賞的綜合課；器樂、樂理與唱歌的綜合課等。

二、了解小學音樂課堂教學的幾種基本模式，規范音樂課堂。

（一）以歌曲教學為主的教學基本模式

本教學模式充滿快樂、全員參與、給學生創設空間、讓學生在愉快的合作學習中增長知識、提高技能、增進友誼；培養學生高尚的情操和情感態度。基本模式如下：

第一步：創設情景，導入新課。

利用游戲、音樂故事、律動、肢體表演、媒體播放或談話等方式導入新課。

第二步：感知旋律，了解背景（低段可以故事的形式呈現）。本環節根據歌曲表現的不同地域、不同民族風情或不同季節變化，利用多媒體或圖片向學生展示該地域、該民族的民俗習慣、風光或民族歌舞，同時播放本課歌曲音樂，讓學生在欣賞民族風情的同時感知歌曲旋律。目的在于讓學生了解歌曲背景和民族風情，培養學生熱愛自然、熱愛祖國、尊重民族文化的思想感情。

第三步：探索發現，學習新知。

1、范唱歌曲，激發學生興趣：

由多媒體畫面展示歌曲所表現的情景（播放錄音或老師范唱），給學生全方面的視聽撞擊，使歌曲給學生留下深刻的印象，激發學生學習音樂的興趣。

2、學習歌曲節奏：

利用手嘴結合劃拍念節奏的方式（低年級相適宜的簡單律動），讓學生掌握歌曲的節奏，逐步學會自己拍擊節奏，較難的節奏老師適當講解。

3、有節奏地朗讀歌詞（適合朗讀的歌曲）：

低年級學生認字少，學習歌詞時，會有許多不認識的生字，按節奏讀歌詞不僅可以讓學生感知歌曲的旋律節奏，也為學習歌

曲清除了障礙。

4、學唱歌曲：

在前面的環節中，學生已經熟悉了歌曲的旋律節奏，可根據歌曲的難易程度，先讓學生再聽范唱，并跟音樂輕聲地唱一唱；或利用直接跟琴學唱、變換不同方式的模唱、接力唱、教師教唱（稍難的歌曲）等合適的形式教學。

5、學生展示，拓展練習：

給學生展示空間，讓學生之間相互聽唱，或指定學生獨唱、男女生分唱、邊律動邊唱、對唱等形式練習歌曲。多種練習方式可以激發學生的興趣，也使課堂氛圍積極活躍。

（這一環節是本課的重點，每一個小環節都緊扣教材，讓學生在愉快的打節奏、讀歌詞、學歌曲中，學會音樂知識、提高音樂素養。）

第四步：創造與表現

讓學生根據音樂旋律自創舞蹈動作，相互表演、樂器伴奏、同學合作共同表演，或根據音樂強弱分布，用聲勢表演等適宜的形式來表現音樂。（這一環節的設計，目的在于讓學生在創編中培養其音樂創造能力，分享與同學合作的快樂。）

第五步：拓展延伸，課堂小結。

歌曲課堂教學主要解決的內容是讓學生唱會歌曲，一切手段和方法都是為了刺激學生的注意力。當然，會唱歌曲并不是最終目的，但是學生首先必須學會歌曲，在此基礎上引導學生走進音

樂的更深層次，將歌曲內容與學生現有的知識儲備相聯系，進行情感升華，把德育教育很好地滲透教學之中，但拓展后最終還要回到音樂中。在師生整合、延伸、概括后，在悅耳的音樂聲中，在歡快的舞蹈中，將音樂課落下帷幕。

（二）以欣賞教學為主的教學基本模式

該模式課堂教學大致分為以下四個階段：

第一階段：創設情境，激趣導入。

上課伊始的組織教學非常重要，師生相互問候既是情感的交流也是集中學生注意力，良好的開端是成功的一半，音樂課的新課導入雖然不是教學的中心環節，但卻是通向賞析新作品的橋梁，起著承上啟下的作用，是科學誘導積極啟發學生主動學習新課的必不可少的環節之一。

此階段所采取的主要教學方法有：故事導入法、情境圖片視頻導入法、啟發談話法、音樂導入法、預留懸念式導入法、開門見山式導入法、設問式導入法、復習導入法等。

第二階段：新作賞析，感知體會。

新作賞析、感知體會，是音樂欣賞課中新授的重要環節。為了達成教學目標，完成教學任務，教師必須通過各種教學方法激發學生學習的能動性、引導學生自主學習、培養學生的音樂感受與鑒賞能力。新授教學的過程一般分為：

初次聆聽（整體感知）； 分段賞析(走進音樂)；

再次聆聽(體會內涵)三個步驟。

1.在初次聆聽、整體感知的過程中，遵循“以聽為中心”的原則，通過初聽全曲對作品進行整體感知，初步感受作品的情緒、音樂情境，同時分辨演奏形式及主奏樂器，簡單了解作者及創作背景等等，使學生對作品有個初步的了解。

2.分段賞析、走進音樂，是引領學生合作探究，通過分段聆聽對作品進行細致欣賞分析，通過聆聽體驗根據情緒、音樂要素等的變化判斷曲式結構、作品表現內容等，通過聆聽、視唱、模奏、演唱、演奏等方式記憶作品的典型節奏和主題音樂。

3.再次聆聽、體會內涵，是在學生分段細賞的基礎上進一步完整欣賞作品，把握作品的風格流派。

感知作品的體裁特點，同時能夠積極參與音樂體驗，充分體會音樂內涵，發展學生的音樂創造力和想象力，從而培養學生良好的聽賞習慣和審美能力。

第三階段：理解體驗，創編實踐。

這是欣賞課教學必不可少的一個環節，目的是通過創編各種音樂活動，深化本課的主題，同時也是主題音樂及音樂知識的進一步鞏固和積累，為學生全面提高音樂素養和審美能力打下基礎。

此階段所采取的教學方式有：辨聽、演奏或演唱主題音樂、聽音樂判斷體裁、聽音樂判斷樂器以及音樂知識（包括音樂基礎知識及和作曲家及作品相關知識）搶答競賽等。

第四階段：拓展延伸，小結升華。

本環節根據教學內容基本可采用拓展欣賞（創造活動）和課堂小結兩個步驟來進行。

1.教學內容的拓展是指在教材原有知識的基礎上，選取教材之外的具有一定審美價值的作品，來充實教學內容，開拓學生的視野，豐富學生的情感體驗，加強對音樂內涵的進一步理解與感悟。拓展欣賞的內容包括：同體裁作品音樂欣賞、同作曲家音樂作品欣賞、同種樂器音樂作品欣賞、同民族或地域音樂作品欣賞等。

2.課堂小結可以幫助學生梳理、回顧本節課所學主要知識點，可以起到備忘錄的作用。課堂小結的方式有多種，可小結本課知識點，也可適時小結學法，還可由教師提出啟發性的問題讓學生自己小結，甚至也可針對作品對學生進行情感延伸、德育滲透，在教學中起著舉足輕重的作用。

音樂組

2015年9月8日

東關小學音樂高效課堂的構建

所謂的高效課堂，就是三維目標高效達成，使學生全員參與、充滿快樂、積極上進的課堂。課堂的每一分鐘都盡其所用，使所有的學生都有收獲、有提高。讓學生的思維活躍，積極的探索知識，并把知識轉化為能力就是高效課堂。判斷一堂課是不是高效課堂，主要有“八看”：

一看，教學目標是不是落實了“三維”要求； 二看，教學程序是不是實現了“先學后教”；

三看，課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”； 四看，教師的角色是不是由“主演”變成了“導演”； 五看，學生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”；六看，教學手段是不是實現了現代化； 七看，教學過程是不是由封閉走向了開放； 八看，課堂教學效果是不是實現了“堂堂清”。那么，究竟該如何打造高效的音樂課堂呢？

（一）認真備好每堂課、準確地確立教學目標是構建高效課堂的前提。

教師的本職是教學，說到底必須業務要過硬，臺上一分種，臺下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節課，必須備好一節課。因為備課是課堂教學的基礎，是提高課堂教學質量的關鍵和保證。音樂教師必須在三個方面下功夫：

1、在鉆研教材上下功夫；

2、在鉆研課標上下功夫；

3、在了解學生上下功夫。

（二）創造積極的學習氛圍，轉變學習方式，構建師生民主平等、情感和諧的課堂是構建高效課堂的必由之路。

針對音樂教學的特點，教師應嘗試根據學生的年齡特點和心理特點，發揮教師語言的作用，增強教師語言的趣味性，采用靈活的語言技巧，為整節課的教學創造良好的教學氛圍，從而使學生主動參與學習。

（三）加強以學生為主體的音樂體驗，培養學生的創造性思維是構建高效課堂的關鍵。

傳統的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的音樂技能和音樂知識，而事實是音樂教育并不是要讓每個學生都成為音樂家。俗話說“歌聲乃人之情也。”不難想象，一個毫無感情的人是無法發出悅耳之聲的，人的心理狀態會直接作用在發聲器官上。我們音樂教師要注意引導學生，為其創設思維的空間，讓他們真正體會作品的意境。這既促進了學生全面和諧地發展，也培養了學生對音樂地感受、理解和表現能力；既豐富了學生的音樂想象力，也鍛煉了學生的創造力，實現學生的多元化發展。

總之，教學有法、教無定法、貴在得法。在如今小學的教育現狀下，我們只有不斷學習，提高音樂教師的個人素養，緊緊抓住課堂40分鐘，才能做到“低負高效”，發揮音樂教育審美功能的有效性，促進音樂教育在基礎教育體系中發揮更積極的作用。

總之，就像美國教育家雷塔科說的那樣：“只有教師在教學過程中以獨特的方式尋找自己道路的時候，教育才能成為藝術，才會有高質量。”

音樂組

2015年9月8日

第四篇：淺談音樂高效課堂

淺談音樂高效課堂

摘要 高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

關鍵詞 高效課堂 課前概述 講和多媒體 贊美 實踐 結束語

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

隨著課程改革的不斷深入，教師隊伍開始理性客觀地反思課改帶給課堂的沖擊，實事求是地面對今天的教學，45分鐘的課堂是教學活動的主陣地，課堂教學的效果直接關系到教學的質量和人才培養的實際價值，而那些所謂的五花八門，花樣繁多的“音樂表演課”，能給學生帶來多少有價值的藝術感受呢?所以，提高課堂教學的效果是當務之急，這需要我們老師重新審視課堂、反思課堂、優化課堂教學，讓音樂課不再流于表面。提高課堂的效果，就是讓學生在課堂45分鐘獲得最大的效益，即讓每一位學生在知識、能力、過程、方法、情感態度、價值觀等各方面有最大的收獲。要提高音樂課課堂教學效果，我認為應從以下幾點入手：

一、課前概述本節課的教學內容，使學生明確教學目標

課前概述教學內容，能使學生明白本節課將要學習的目標，內容，并知道本節課將要如何去學，要學什么。讓學生帶著問題做好上課的準備。

二、做好課前導入，激發學生興趣

成功的教學，所需的不是強制，而是激發培養學生的學習興趣。”可見，激發學生的學習興趣是提高音樂課堂效果的重要前提。上課開始，學生的注意力很難迅速回到課堂。作為教師，應精心設計導入語。不同年齡階段的學生可采用不同的方法，低年級的學生活潑好動，宜采用情境導入。作為一節音樂課，課前導入非常重要。因為一個有趣的導入能激發學生學習的興趣，激情。使學生在興趣中充滿求知和表現的欲望。可見，興趣，激情是做好任何一件事的基石。

三、多采用講解和多媒體相結合的教法

在一節課中，教師的講解是必不可少的，然而，作為一節音樂課，講解太多會使課堂太死板，沒學習的氣氛，會使學生在教師的講解過程出現“疲軟”，所以，教師如何去講解有關一節音樂課的樂理知識，相關的作者簡介及相關文化，不僅體現在專業用語上，關鍵要看教師如何在教學中做好穿插講解。為此，教師要在課堂中靈活的運用教學語言。音樂語言則是音樂教學活動的靈魂，作為一個音樂教師就要善于懂得用生動形象的教學語言去引導和感染學生。教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學的有效度。在課堂中，教師要注意讓課堂語言隨教學內容的變化而變化，根據課的內容隨時調整自己的語氣，恰到好處地表達教學意圖。什時候用平穩的聲調，什么時候又激情盎然，什么時候又溫柔可親？可見，教師的語言做到抑揚頓挫，感情充沛，能牢牢地吸引住學生的注意力。教師富有感染力的語言，能把學生帶入到音樂情境之中，加深他們對教學內容的印象，引起學生的共鳴，激發他們的學習興趣。音樂中有很多音樂知識，對于有些學生來說，理解起來比較困難。如果教師只是照本宣讀，會使學生感覺枯燥乏味，逐漸削弱他們學習音樂的興趣。比如，我們要上一節歌唱新疆的唱歌課，首先，我們要講解有關新疆的人文地理，音樂文化，節奏特點等等。然而，我們不能一口氣講完所有的內容后直接進行唱歌教學，因為這樣的一種教學方法，已經使課堂處于了禁止狀態，那么這樣的氛圍下，如何能使學生積極的去學習，有趣的學習，有表現欲望，甚至有創新能力呢？這就要求教師在課堂中要用生動形象的肢體語言去帶動和感染學生，教師的教學語言除了優美激情的聲音之外，還應有與之配合的形體語言。教師的動作、表情、手勢等等也是教學中表情達意，詮釋知識的語言。如學生在演唱歌曲時，教師的面部表情、手勢等能提示學生把握歌曲的速度、情緒，更好地表達歌曲的意境。甚至有的難以理解的知識，教師也可以結合學生生活中的一些形象生動的例子來對他們進行啟發、引導。所以，作為一節新授音樂課，應該在有趣的導入后穿插多媒體教學更重要。再加入多媒體的

直觀教學，學生一定更高興，充滿好奇，充滿學習的渴望。因為，多媒體在教學中有直觀性的作用，能突破視覺的限制，圖文聲像并茂，具有動態性，進而培養學生的探索和創造能力。因此，只有將教師的“講”和教學多媒體相結合，才能更好地達到教學目標，教學要求和教學效果。

四、教師的示范教學是學生求知的動力

教師的示范課，比如獨唱，哼鳴一段樂曲，學生會很好奇，充滿興奮，充滿想象，充滿自我表現欲望。所以，教師的示范教學，是學生求知的動力，自我表現的動力和力爭上游的動力。在教學中能起引領學生表現的求知欲望和創新欲望。

五、合理提問，啟發思維

教師的語言是作用于受教育者心靈的不可替代的工具。教師的言語直接影響教學效果，起著關鍵作用。打開一切科學的鑰匙都毫無疑義的是問號。有效的提問不僅能激發學生的學習興趣，還能啟發思維，激勵學生積極思考。在教學實踐中，音樂教師找準切入點提問，對理解歌曲或樂曲有重要的作用，抓住這些，往往可以牽一發而動全身，效率很高。

六、贊美、鼓勵、創新，是加強課堂效果的途徑

素質教育的第一要義是“面向全體學生，而音樂課的教學過程也是音樂藝術感受和實踐的過程。教師要鼓勵學生成為一個發現者、探究者，盡可能為學生創設思考、探究、展示自我，張揚個性的機會。如在聆聽《動物狂歡節》中獅王的那段音樂后，我問學生的感受：“根據你們聽的音樂想象是什么動物？”有學生說是老虎，有學生說是獅子，其他的同學也都贊成。有個同學卻說：“是煩躁的大猩猩，它生氣的時候上竄下跳，齜牙咧嘴的樣子”。我在總結中說道：“大家都很棒，能抓住音樂特點說出自己的感受。特別是后面這位同學，觀點鮮明，有理有據。這種遵循自己內心的感受及獨創性的思維品質，值得大家學習。這時教室里想起熱烈的掌聲。我發現，教師積極地表揚、肯定學生個性化的認識能使學生內心那種成功的喜悅油然而生，思維的火花會更加旺盛。這樣強化了學生的競爭意識、創新意識、情感體驗。讓學生在教師的激勵賞識下嘗到學習的甜頭，體驗到成功的快樂，感受到音樂的多樣性，樹立了信心。

七、音樂課中充滿學生實踐課至關重要

實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐產生的客觀結果相比較對照，使真理獲得現實的證據。我們的一節音樂課，尤其要重視實踐課，因為教師的所教，只有通過學生的

實踐才能證明，學生學得怎么樣，有哪些不足。且學生只有在參與實踐中去兌現自己的所學，去發現，去創新。尤其一節管弦器樂的實踐課，一些簡單的打擊樂器的實踐課就尤為重要了。

八、美妙的課堂結束語，是提高課堂實效性的延伸

好的結尾，應是一堂成功課美的升華。意猶未盡的結尾是一堂成功音樂課的閃光點，因此，在音樂教學中，教師需要精心設計結尾這一環節，千萬別忽視了課堂的結束語。教師往往以為經過一節課的學習，學生已經掌握了本課的內容，最后就把時間交給學生了，草草收尾。然而，課末幾分鐘正是重新喚起學生對本課內容學習的好機會，也是使本課所思所想得以升華為學生的情感態度、價值觀的最佳良機，是整個課堂教學效果達到完善的最后一步。因此要精心設計一堂課的結尾，使它像一臺文藝節目的壓軸戲，能夠緊緊地吸引學生，使本節課有一個圓滿的結局，也給學生留下永久的回味。優秀的教學結尾，是貫通前后內容的紐帶，是知識向能力過渡的金橋，是啟迪思考開發智力，提高課堂教學效果的一種延伸方式。

淺談音樂高效課堂

作

者

毛 林 梅 學

校

楊莊初中

聯系電話

***

第五篇：高中音樂課堂觀察實踐總結

[1回復 / 31閱讀]

課堂觀察實踐作業（總結作業）

樓主發表于：2013-08-15 15:43來源于：2013年濟寧市教師遠程研修（補修）培訓項目

堂教學，仁者見仁，智者見智，往往給人霧里看花的感覺。新手與專家聽課，盡管課堂是同樣的課堂，然而看到的卻大相徑庭，所發現的深層意義更有天壤之別。所以，我們都希望有一雙專家的眼睛，能敏銳地透視課堂，發現隱含在現象背后的思想與觀念。而課堂觀察，是讓我們探尋課堂奧秘、擁有智慧雙眼的極佳路徑。

從關注環節到關注細節。以往我們聽課，關注的往往是教學環節，記錄的都是教師的教學組織活動，而對教學過程中師生互動的細節卻很少關注。尤其是名師的課堂，其教學風格和藝術往往就是通過一個個的教學細節表現出來的，課堂觀察就是將細節放大，細細地琢磨、耐心地品味，從而領會到其中的教學奧秘。而關注哪些有教學意義的細節，卻是需要磨練一雙睿眼的。因此，進行課堂觀察必須有專家的引領和點化，避免陷入瑣碎的細節分析而難以捕捉真正的教學實質。所以，借助他人的慧眼是透視課堂的最好方法。

從關注他人到關注自身。課堂觀察，觀察的是他人的教學現狀，反思的卻是自己的教學行為。當看到課堂教學中的相關情景，自然會聯想到自己平時的教學情形，從他人的成功或者失誤中汲取經驗和教訓，并及時生發基于自身教學理解和實踐的教學假設：如果我來教，可以這樣設計……這種假設其實是對自身教學行為的一種改進。持續的教學行為改進本身就是課堂觀察的意義和價值所在。一個善于進行課堂觀察的教師，記錄的常常是自己聽課時的即興思考和設計。我們需要練就的其實就是這樣一種反思自己的教學自覺，有了這樣的自覺，我們的眼睛就會變得敏銳起來。

從關注成效到關注問題。我們日常的聽課往往是隨機的，關注課的實際效果，而缺乏明確的研究目標，對發現的問題盡管能進行一些必要的探討，但是沒有系統和深刻的分析總結，是一種不自覺的研究行為。而課堂觀察在進行之前就進行觀察主題的選擇與確定，并進行必要的觀察指導，尤其是對此次觀察細節的記錄等，都有著明確的目的。這樣，所記錄的課堂教學素材才會具有針對性，所展開的研究討論才會具有實質的意義。課堂觀察使教師更具有明晰的問題意識，知道自己聽課的目的，知道自己關注的要點，這樣的聽課就是研究性的聽課。基于問題的課堂觀察才是有效的、切合教師實際需要的教學研究行為。

課堂觀察是基于教師自身的實踐水平和教學思想之上的，思想領先，思考才能深刻，行為才能改進。因此，不斷提升自己的教學理論水平和實踐能力是課堂觀察的基點和最終目的。