第一篇：如何在歷史課堂有效的落實(shí)五步十環(huán)節(jié)教學(xué)法

如何在歷史課堂有效的落實(shí)五步十環(huán)節(jié)教學(xué)法

林 芳

今天的歷史課堂改變?cè)械慕虒W(xué)方式和方法，從教師的主動(dòng)教和學(xué)生的被動(dòng)接受變成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)、教師的簡(jiǎn)單教，為深化落實(shí)新課程理念，深入推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，學(xué)校也采取了適合本學(xué)校發(fā)展的教學(xué)模式即五步十環(huán)節(jié)，那么教師如何在課堂上有效的落實(shí)五步十環(huán)節(jié)成為了教師應(yīng)該處理的首要問題。

我以我的歷史課堂為例，設(shè)計(jì)屬于我自己課堂的教學(xué)模式。首先解釋什么是五步十環(huán)節(jié)？字面上解釋為五個(gè)步驟加十個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)五步十環(huán)節(jié)還是以自主學(xué)習(xí)為主要依托的教學(xué)模式。將學(xué)生們的被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)，將歷史課堂變成學(xué)生們遨游知識(shí)的海洋。尤其初一的孩子們對(duì)于歷史的探究是很有興趣的，他們會(huì)通過一定的表現(xiàn)形式將本課的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，落實(shí)五步十環(huán)節(jié)將學(xué)生們分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，讓學(xué)生快樂的成長。

我的歷史課堂我利用五步十環(huán)節(jié)的五大步驟，即交流預(yù)習(xí)、互助探究、分層提高、總結(jié)歸納、鞏固練習(xí)逐一的對(duì)學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行分類。

1、交流預(yù)習(xí)

歷史課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)是在課上完成的，我們都深知預(yù)習(xí)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做好交流工作。（1）溫故知新

教師會(huì)溫故己學(xué)知識(shí)的時(shí)候，尋找與新學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容提要，以師友相互提問為主。（2）探索新知

師徒相互交流在新課預(yù)習(xí)中所掌握的知識(shí)要點(diǎn)、課本習(xí)題的情況，以及自學(xué)中遇到的困難。教師巡視參與師徒間的交流，以了解各小組的預(yù)習(xí)情況。

2、互助探究 互助探究階段是一節(jié)課的核心部分。通過師生互助，生生互助，探索知識(shí)，形成能力，實(shí)現(xiàn)師生之間的共同成長，這里的互助是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的，是為了同達(dá)一個(gè)目標(biāo)而進(jìn)行的精誠合作。（1）互助學(xué)習(xí)

我的歷史課堂會(huì)提出所整理好的本節(jié)課的簡(jiǎn)要知識(shí)讓學(xué)生回答，師徒共同學(xué)習(xí)提綱，一起總結(jié)出教師設(shè)計(jì)問題的答案，并通過相互講解加深對(duì)知識(shí)的理解。（2）合作探究

在師徒互助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員合作互動(dòng)，學(xué)生能在比較充分的時(shí)間討論交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既有教師設(shè)計(jì)問題的交流評(píng)臺(tái)，又有學(xué)生課前預(yù)習(xí)中疑難問題解決，也有師友在互助學(xué)習(xí)中無法解決的問題。在學(xué)習(xí)小組探究的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組選出中心發(fā)言人，對(duì)探索的成果做展示交流。師生對(duì)小組發(fā)言情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，肯定不同見解的合理性，要及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，解答學(xué)生的迷惑。

3、分層提高

分層提高階段是一節(jié)課的關(guān)鍵部分。該步涉及兩個(gè)問題。一是學(xué)生所學(xué)內(nèi)容要有一定的梯度。不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生可以各取所需。二是讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在己有的層面上有一定的提高。

（1）分層練習(xí)。我的歷史課堂會(huì)引導(dǎo)學(xué)生處理不同層次的問題。

（2）交流提高。教師訂正答案后，基礎(chǔ)題讓學(xué)友講給師傅聽。學(xué)友解決了不了的題師傅幫忙解決。較難的題經(jīng)教師點(diǎn)撥后，小組討論，分層練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)友思考中等難度的問題，老師在巡視過程中有針對(duì)性的檢查師傅的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)學(xué)友的工作情況。

4、總結(jié)歸納

總結(jié)歸納是形成知識(shí)系統(tǒng)化的重要環(huán)節(jié)。我一般在教學(xué)中采取的方式讓學(xué)生回顧這一節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，并讓全班同學(xué)識(shí)記這一課重點(diǎn)知識(shí)，以便于在學(xué)生的心目中留下更加深刻的印象。最后教師會(huì)點(diǎn)明知識(shí)結(jié)構(gòu)，并簡(jiǎn)要概述。

5、鞏固練習(xí)

我一般在這一環(huán)節(jié)會(huì)借助輔助工具如歷史填充圖冊(cè)及同步練習(xí)測(cè)評(píng)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行反饋，當(dāng)堂檢查，當(dāng)堂完成作業(yè)，最后教師出示下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容。總之在新課程改革的浪潮推動(dòng)下，我們要確立屬于自己課堂的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，快樂中成長，五步十環(huán)節(jié)是我們探索的一個(gè)前動(dòng)力，發(fā)揮自身的教學(xué)特點(diǎn)，讓五步十環(huán)節(jié)的教學(xué)模式伴隨著自己的歷史課堂成為學(xué)生們暢游知識(shí)的航向。

第二篇：歷史課堂五步教學(xué)法

歷史課堂的五步教學(xué)法

小組合作學(xué)習(xí)模式下

——

過去的課堂教學(xué)改革，從滿堂講到滿堂問，改來改去，都沒有從根本上改變教師主宰課堂的現(xiàn)狀。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，也就缺少學(xué)習(xí)興趣。這顯然不符合“自主、探究、合作”的新課程理念。基于五年來對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的探索，我們確立了歷史課堂的五步教學(xué)法，包括：學(xué)（情景導(dǎo)入，定標(biāo)自學(xué)）——研（組內(nèi)合作，初步釋疑）——展（全班交流、展示提升）——教（精講拔高、點(diǎn)撥拓展）——達(dá)（當(dāng)堂落實(shí)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)）。

一、情景導(dǎo)入，定標(biāo)自學(xué)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師首先尋找新舊知識(shí)的關(guān)鍵聯(lián)系點(diǎn)，運(yùn)用一些能夠激發(fā)興趣的導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生帶著疑問，帶著向往，投入到學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，仔細(xì)閱讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上完成知識(shí)梳理和拓展延伸。

“不動(dòng)筆墨不看書”，這是毛澤東的讀書經(jīng)驗(yàn)之談。學(xué)生在書上就相關(guān)要點(diǎn)做好標(biāo)記，在疑難之處打上問號(hào)，同時(shí)也可以在書中的空白處寫上自己的一些看法，這樣才能為小組討論做好充分準(zhǔn)備。需要學(xué)生查閱資料的，可安排學(xué)生課前完成。教師要有效指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)于學(xué)生中遇到的障礙，教師要適時(shí)適度的進(jìn)行點(diǎn)撥。

關(guān)鍵點(diǎn)：

1、導(dǎo)入要有啟發(fā)性、趣味性，避免繁瑣冗長。

2、目標(biāo)設(shè)計(jì)要有層次性，根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、這部分提倡自學(xué)，自主解決問題，合作不能代替獨(dú)立思考。

4、要讓學(xué)生清晰的知道學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)多長時(shí)間？學(xué)到什么程度？

5、要充分的相信學(xué)生，凡是學(xué)生能自己解決的問題，教師決不代替；凡是學(xué)生能自己探究的，教師決不包辦。

二、組內(nèi)合作，初步釋疑

在學(xué)習(xí)過程中，總有一些問題是個(gè)人解決不了的，再加上學(xué)生新提出的問題，這些都需要放到小組討論的層次上。合作小組一般以4至6人為宜，由組長負(fù)責(zé)主持，要求每人都要積極參與，采用輪流發(fā)言和暢所欲言兩種方式。小組先進(jìn)行相互找錯(cuò)糾錯(cuò)，再對(duì)個(gè)人解決不了的問題和新問題進(jìn)行討論，交流解決方法，完善問題答案。在學(xué)生討論時(shí)，教師要有目的、有選擇地參與其中，以了解學(xué)習(xí)成效，點(diǎn)撥迷惑之處，掌控討論進(jìn)程。小組內(nèi)解決不了的問題，由記錄員作記錄。

關(guān)鍵點(diǎn)：

1、遵循“1、2、4、8-----N”交流原則。

2、要保證充分的討論時(shí)間。

3、做好小組成員分工，加強(qiáng)小組長培訓(xùn)，確保組內(nèi)交流有序高效。

4、討論完成后，由組長舉手，便于掌握討論進(jìn)度。

5、每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，都布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有事可做。

三、全班交流、展示提升

各小組的記錄員把小組內(nèi)解決不了的問題匯總起來，由教師指定各小組相同序號(hào)的學(xué)生，上臺(tái)展示本組的研究成果和疑難問題，再讓大家共同思考和討論。教師要有預(yù)見性，對(duì)課堂上出現(xiàn)的新問題，要適時(shí)點(diǎn)撥，組織即時(shí)互動(dòng)。

面對(duì)具有挑戰(zhàn)性的問題，每個(gè)學(xué)生都想展現(xiàn)自己的聰明才智，為自己所在的小組增光添彩。如在“日本明治維新”這節(jié)課中，有的小組提出了“為什么日本的明治維新取得了成功，而中國的戊戌變法卻失敗了呢？”問題一提出，學(xué)生們就積極思考，爭(zhēng)先恐后地闡述自己的觀點(diǎn)。各種思想相互交匯，不時(shí)碰撞出思維的火花。通過大家的討論和總結(jié)，最后認(rèn)為明治維新成功的原因有七點(diǎn)：一是日本沒有經(jīng)歷長達(dá)兩千年的封建社會(huì)，封建統(tǒng)治的根基不牢固；二是倒幕派演變?yōu)榫S新派，并建立了強(qiáng)有力的政權(quán)，他們支持的天皇也并非封建制度的代表；三是在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、政治和文化上，都實(shí)行了有利于資本主義發(fā)展的得力措施；四是當(dāng)時(shí)西方列強(qiáng)無暇顧及；五是日本主動(dòng)實(shí)行了改革開放，放棄了閉關(guān)鎖國的政策；六是日本的島國危機(jī)意識(shí)，和從大化改新就體現(xiàn)出的向先進(jìn)文明學(xué)習(xí)的民族傳統(tǒng)；七是符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，得到了大多數(shù)國民的擁護(hù)。得出這樣的結(jié)論后，我被深深的感動(dòng)了，這就是集體的智慧。在這里，課堂真正成為了學(xué)堂，問題也在交流中自然生成。

面對(duì)超出學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的問題，教師要給學(xué)生搭橋引路，為學(xué)生創(chuàng)造獲得正確結(jié)論的條件，促使學(xué)生思考、探索、爭(zhēng)辯，直至學(xué)生自己得出正確的結(jié)論。在這期間，教師一定要有耐心，要學(xué)會(huì)等待，這樣才能讓學(xué)生經(jīng)歷—個(gè)自悟自得的過程。當(dāng)然，學(xué)生提出的有些問題也往往會(huì)超出教師的認(rèn)知范圍，教師也可能一時(shí)無法解答，這時(shí)教師應(yīng)該肯定提問者，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后通過多種途徑去解決，如上網(wǎng)查找相關(guān)資料等。另外，教師對(duì)課堂上出現(xiàn)的跑題現(xiàn)象，要適時(shí)調(diào)控，避免出現(xiàn)泡沫現(xiàn)象。

關(guān)鍵點(diǎn)：

1、精選匯報(bào)內(nèi)容。一組匯報(bào)，他人補(bǔ)充，控制全班匯報(bào)時(shí)間。

2、對(duì)回報(bào)的問題要挖掘透徹，深入分析，舉一反三，因?yàn)檫@是重點(diǎn)或難點(diǎn)。

3、教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂的生成問題，把它變成進(jìn)一步思考學(xué)習(xí)的問題。

4、不要重復(fù)學(xué)生的匯報(bào)內(nèi)容。

5、限制強(qiáng)勢(shì)學(xué)生發(fā)言過多。

四、精講拔高、點(diǎn)撥拓展

這一環(huán)節(jié)，基本上和上一環(huán)節(jié)是相互融合的，時(shí)間上具有交錯(cuò)性。

首先，教師的精講一定要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，引起學(xué)生的高度重視，對(duì)于那些次重點(diǎn)與非重點(diǎn)，盡量做到少講，甚至不講，讓學(xué)生自己去看、去思考，只有這樣分清主次地精講，才能有效地提高課堂效率，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)線面的整合，適時(shí)將世界史與中國史、古代史與近現(xiàn)代史進(jìn)行橫縱聯(lián)系，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把歷史知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)、書本知識(shí)與鄉(xiāng)土歷史進(jìn)行整合，在此基礎(chǔ)上形成專題。

第三，教師要教會(huì)學(xué)生如何理清歷史線索，每個(gè)單元，每課，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要形成知識(shí)框架，并讓學(xué)生形成筆記和掌握。

第四，教師要教會(huì)學(xué)生一些記憶的技巧和方法。歷史課有許多內(nèi)容需要學(xué)生去記憶，如果單純讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課程失去興趣，我們不妨找一些記憶技巧教給學(xué)生。如：

1、順口溜：《馬關(guān)條約》的內(nèi)容概括為設(shè)工廠、賠兩億、割三島、開四口；

2、諧音法：《馬關(guān)條約》的四處通商口岸可以用“殺出蘇杭”來記；

3、數(shù)字法，1689年《權(quán)利法案》+100=1789年《人權(quán)宣言》，3 你說巧合吧；還有如點(diǎn)面交叉、縱橫聯(lián)系、歸類求異、對(duì)比記憶、繪制圖表、空間記憶、關(guān)鍵詞記憶、衍射記憶等等。

第五，教師的精講要多使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等立體教學(xué)手段，語言要抑揚(yáng)頓挫突出趣味性，還要運(yùn)用一定的小組評(píng)價(jià)機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和求知欲望。

第六，教師的精講還要教會(huì)學(xué)生一些分析問題的方法，如比較、歸納、概括、抽象、綜合、分解、總結(jié)等。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行整體把握，讓學(xué)生在頭腦中形成知識(shí)框架。關(guān)鍵點(diǎn)：

1、教師的精講不是獨(dú)立的，而是與學(xué)生的展示結(jié)合進(jìn)行的。

2、教師的精講要把握時(shí)機(jī)，學(xué)生無法解決的問題，該出手時(shí)就出手。

3、教師的精講，語言要簡(jiǎn)練生動(dòng)，通俗易懂。

五、當(dāng)堂落實(shí)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂掌握，組長進(jìn)行督促和檢查，做到堂堂清。教師在檢測(cè)題的設(shè)計(jì)上要側(cè)重重點(diǎn)、考點(diǎn)和熱點(diǎn)，題目難易要適度，要有梯度，保證好學(xué)生能拔高和待優(yōu)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，時(shí)間以5—10分鐘為宜。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時(shí)，要求學(xué)生先獨(dú)立完成，將答案寫在檢測(cè)本上，完成后上交，由教師批閱，并算出小組平均分，排出各組名次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。檢測(cè)本上交后，再對(duì)問題進(jìn)行討論整合，解決疑難點(diǎn)。

關(guān)鍵點(diǎn)：

1、檢測(cè)必須獨(dú)立完成，讓學(xué)生獨(dú)立思考。

2、討論整合時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生二次拔高。

總之，實(shí)施這一教學(xué)法必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同課程，不同內(nèi)容，不同學(xué)生靈活運(yùn)用。在時(shí)間分配上，也要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容靈活安排，每一步用多少時(shí)間，沒有固定的格式，只要能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用即可。

我們采用的歷史課堂的五步教學(xué)法，已經(jīng)經(jīng)過了幾年的探索，實(shí)踐證明，這種授課模式，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，4 學(xué)生變得會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，歷史課也一舉成為與體育、音樂并列的，學(xué)生最喜愛的學(xué)科。

第三篇：音樂--五步十環(huán)節(jié)

音樂“和諧互助”五步十環(huán)節(jié)

熊兒寨小學(xué)

張保伶

2012.10 科目：音樂

課型：唱歌課

課題：二年級(jí)下冊(cè)第5單元《童謠》 學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)析：

1、學(xué)唱《童謠》這首歌曲。

2、了解體會(huì)童謠的質(zhì)樸、稚氣和變化發(fā)展。學(xué)情分析：

歌曲中帶有X.X 節(jié)奏型，在歌曲中會(huì)反復(fù)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解童謠說、唱、說唱結(jié)合的表現(xiàn)形式。

2、準(zhǔn)確演唱并背唱歌曲《童謠》。

3、了解體會(huì)童謠的質(zhì)樸、稚氣和變化發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道童謠有說、唱、說唱結(jié)合的三種形式。難點(diǎn)：歌曲中帶有X.X 節(jié)奏型 策略、方法：

師友和諧互助、影音結(jié)合。教學(xué)過程：

一、互助導(dǎo)學(xué)

1、師傅和學(xué)友根據(jù)老師的要求相互復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)。

看老師播放的影片歌曲《小白兔》《拉大鋸》，分析屬于哪類歌謠形式。-----說歌謠

2、教師出示情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師提出問題后，巡視指導(dǎo)。

二、探究釋疑

1、師友交流自主學(xué)習(xí)情況

教師播放本課要學(xué)《童謠》，教師提出問題，這首童謠屬于什么類型的？ 學(xué)友先給師傅說，并講出為什么這樣判斷。然后師傅判斷對(duì)否，在進(jìn)行分析。意見不一致時(shí)可問其他小組。

2、教師就重點(diǎn)只是出示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，由師傅根據(jù)圖示講解相關(guān)知識(shí)，其他學(xué)生可以補(bǔ)充講解。講的不完整的、達(dá)不到深度的教師補(bǔ)充。①、歸納總結(jié)，歌曲演唱形式為--------唱歌謠。②、對(duì)每一樂句進(jìn)行學(xué)唱。

③、找出難點(diǎn)X.X 節(jié)奏型，進(jìn)行分析學(xué)唱。④、完整演唱

三、鞏固提高

1、學(xué)生自主鞏固所學(xué)知識(shí)。

師友之間，小組之間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。師友唱唱師傅聽聽找出問題所在，一起糾正。

2、教師就重點(diǎn)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查。

①、師生一起唱唱難點(diǎn)X.X ②、歌曲的情感，強(qiáng)弱對(duì)比等處理的過程。

四、拓展升華

1、教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生課堂掌握情況，師友分組進(jìn)行練習(xí)，如歌唱表演，器樂演奏，讓學(xué)生自主完成。

分組進(jìn)行練習(xí)演唱，可以有創(chuàng)新表演。

2、全班交流展示聯(lián)系效果，全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師可做進(jìn)一步的講解。開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)。小組展示表演。同學(xué)點(diǎn)評(píng)，講出理由。

教師做進(jìn)一步評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。

出示童謠《打花巴掌》的另一種形式--------說唱

五、總結(jié)鞏固

1、教師或者學(xué)友總結(jié)本課重點(diǎn)，總結(jié)師友表現(xiàn)。①、學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲

②、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并滲透審美教育、德育教育。

2、教師布置課后的音樂拓展作業(yè)。搜集更多的歌謠并分析出它的表演形式。

第四篇：歷史五步教學(xué)法交流材料

對(duì)歷史五步教學(xué)法的認(rèn)識(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了支持有效的學(xué)習(xí)而預(yù)先對(duì)教學(xué)所進(jìn)行的規(guī)劃與組織，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績的解決方案或措施進(jìn)行策劃的過程。它是一種改進(jìn)教學(xué)的藝術(shù)，也可

稱為“教學(xué)策劃”。下面我談一些自己對(duì)高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的體會(huì)。我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)大體可分為五個(gè)步驟，分別為備課—講授—提問—測(cè)試—反思。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)——備課

1.備課時(shí)應(yīng)認(rèn)真研讀課標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行有針對(duì)性地整合與處理，主語也應(yīng)以學(xué)生為宜，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的要求，采用“體會(huì)、體驗(yàn)、認(rèn)同、感悟、感受”等心態(tài)詞匯。在課堂教學(xué)中，更要能始終貫穿目標(biāo)，充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

2.課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。不僅包括學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)包含學(xué)習(xí)方法與情感體驗(yàn)等方面。

3.教學(xué)開始時(shí)首先展示單元或本課總體結(jié)構(gòu)。

4.新授課選用的方法可以是問題教學(xué)法、小組合作討論法等。

5.新課程課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些層次性強(qiáng)，具有一定的綜合性及開放性的問題。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的第二點(diǎn)任務(wù)——講授

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須選擇科學(xué)化、合理化、多樣化的教學(xué)方式。講授法、情景復(fù)現(xiàn)教學(xué)模式、問題探究法等等。各種教學(xué)方法之間相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充。具體來說比如“講授法”是一種最傳統(tǒng)最基本的歷史教學(xué)方式了，在新課程背景下，這種方式仍然有它的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，根據(jù)教師的特點(diǎn)和可行性選擇教學(xué)方法，確定教學(xué)步驟，而科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)則應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)選擇適合學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略和媒體，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的第三點(diǎn)任務(wù)——提問

“提問”是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中溝通和交流的重要渠道，要想成為學(xué)生主動(dòng)參和的、交互的、和諧的、高效的、完整的學(xué)習(xí)過程，“提問”是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。新問題是聯(lián)系教師的教和學(xué)生的學(xué)的紐帶，是從“以教師為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的手段之一，因?yàn)樵S多教師僅僅將提問看作是一種很簡(jiǎn)單而隨意的教學(xué)方式，沒有深入地思索運(yùn)用時(shí)應(yīng)遵循的一系列原則，在提問的科學(xué)性、啟發(fā)性、目的性、交互性等方面存在較大的失誤。結(jié)合高中歷史課程的特征，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理差異和教師教學(xué)的個(gè)人素質(zhì)，從提高教學(xué)效率和質(zhì)量出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，教師亟待對(duì)課堂提問的策略加以探究。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)的第四點(diǎn)任務(wù)——測(cè)試

一是陳述性知識(shí)(即狹義知識(shí))，它是指?jìng)€(gè)人具有有意識(shí)地提取線索，因而能直接陳述的知識(shí)和主要回答“是什么”問題的知識(shí)。二是程序性知識(shí)，是個(gè)人無

意識(shí)地提取線索，因而其存在只能借助某種活動(dòng)形式間接推測(cè)出來的知識(shí)，主要解決“怎么做”的問題。它包括兩種能力，其中用于處理外部事物即對(duì)外辦事的能力稱為智慧技能，用于調(diào)控自身認(rèn)識(shí)過程即對(duì)內(nèi)調(diào)控的能力則稱為認(rèn)知策略性知識(shí)。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)也主要是檢測(cè)上述二類知識(shí)。我們要想知道預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到，學(xué)生是否已經(jīng)獲得了所教的知識(shí)，就需要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)量化。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)的第五點(diǎn)任務(wù)——反思

教學(xué)反思，就是指教師對(duì)自己已完成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有目的地進(jìn)行審視，做出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。教學(xué)反思之所以必要，是因?yàn)槿魏谓虒W(xué)設(shè)計(jì)，都有“紙上談兵”“理論脫離實(shí)際”之嫌。教學(xué)設(shè)計(jì)和“原生態(tài)課堂”往往是不能完全統(tǒng)一、甚至是大相徑庭的。因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的，“每一堂課都是一條不同的河”。這就需要我們對(duì)課堂教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為、學(xué)習(xí)有效性等方面，全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失。因此可以說，在新課程改革的潮流中，沒有反思的教學(xué)設(shè)計(jì)是不完整、不科學(xué)、不合理的設(shè)計(jì)，從這意義上講，反思教學(xué)也是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，必須加以重視。

教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師必須充分考慮各種因素，實(shí)事求是科學(xué)地取舍各種教學(xué)方法，因?yàn)椤敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法，智在用法”。

第五篇：小學(xué)五步課堂教學(xué)法

“五步”課堂教學(xué)模式

新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師“教”的“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想。今年以來，河一小學(xué)積極響應(yīng)課改的號(hào)召，校領(lǐng)導(dǎo)和老師在課程改革中做了各種嘗試與摸索，制定了河一小學(xué)“五步”課堂教學(xué)法。本教學(xué)法很適合我校教育教學(xué)實(shí)際情況，更利于提高我校教育教學(xué)成績。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨和國家的教育方針，以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道和課堂這塊主陣地，立足我校實(shí)際，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、課改理念：

讓教師品味精彩人生

讓學(xué)生回味快樂童年

三、課堂教學(xué)模式改革的目標(biāo)

1、提高課堂教學(xué)效率，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的人才。

四、“五步”課堂教學(xué)法如下：

第一步：預(yù)熱學(xué)習(xí)。

1、師生飽含激情走進(jìn)課堂。

2、了解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

第二步： 自主學(xué)習(xí)。布置本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)、群學(xué)，在自學(xué)中理解、感知學(xué)科內(nèi)容。

第三步：合作學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展示對(duì)知識(shí)、問題的認(rèn)識(shí)和積累。

2、提升學(xué)生解決問題的能力。

第四步：達(dá)標(biāo)練習(xí)。

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)適時(shí)地總結(jié)、梳理、沉淀的能力。

第五步：拓展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生課堂學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到拓展。