第一篇：體育教學故事 宋志梅

體育教學故事

冶北小學 宋志梅

第二節課下課鈴響了，像往常一樣，這時就有同學迫不及待地推開我的辦公室問我：“宋老師，今天這節體育課上什么內容”。以往我跟同學們說到的內容如果是他們喜歡學的內容時，他們都會興高采烈地他們就會垂頭喪氣走出辦公室，那可想而知這節課的效果。而恰恰今天我要學的內容是同學們最頭痛，最怕的一個內容“耐久跑”雖然之前我針對這堂課的內容也比較好地設計了一個很好地方案，但我還是不想讓同學們提前預知而失去上課的興趣。我故作很神秘地告訴這位同學：“放心，今天這節課你們一定會喜歡”。這位同學聽了以后非常開心地走出辦公室。這時又有幾位同學來問今天的課會上什么內容。我對他們說上課時我會說的，于是同學們帶著好奇。興奮的心情等上課鈴響起。

上課鈴響了。我來到操場，看到許多同學都在好奇的看著操場上擺放的器材，看見我來了。有爭先恐后的跑到我面前問著問那。我連忙用一個手勢制止了他們。并叮囑體育委員整隊。輪到我宣布課的內容了。同學們都豎著耳朵聚精會神地聽著我宣布，以往說到學習耐久跑時。同學們不是皺著眉頭，就是唉聲嘆氣，而今天學同樣的內容我改了一個名稱，我說：“今天學習長征體驗”。話音剛落，同學們就七嘴八舌地議論開來。一個同學說：“咦！今天學的這個內容蠻有意思呀?！绷硪粋€同學接過話說：“這長征應該是過草地，爬雪山吧！”這時又一個同學說：“別說話了，聽老師講?！眲偛胚€熱鬧的場面一下安靜下來。

課前，我已在操場上布置了場地。設置了一些障礙：如草地、雪山等。于是，我抓住時機提出要求，并用語言鼓勵學生爭奪“尖刀排”。練習開始，成二路縱隊站立起跑線，隨著哨聲吹響，同學們像箭一般快速整齊跑了起來。這時我站在隊伍邊上，不時用語言激勵學生，爭奪紅旗，一圈一圈看到同學們快速跑著。模仿著爬雪山，過草地等各種動作。我開心地笑了。不知不覺學生已超過了規定圈數。于是我連忙吹起哨聲，并對他們說你們勝利了。

你們已到達了終點。也許是學生還沉浸在情境中。也許是同學們早已忘記了疲憊。大多數同學腳步都沒有停止。過來一會兒，同學們才興奮地喊著我們終于跑完了，我們勝利了。還有同學意猶未盡地跑到我面前說：“宋老師下節課還上這個內容好嗎？”我笑著說：“你們不怕累嗎。”“不怕，我們喜歡”。這種堅定的回答足以證明這節課已經成功了。

同樣的課，同樣的內容，只是采用以往不同的教學模式，并針對學生好奇、好勝的心理特點通過創設情境模擬長征途中遇到的艱難險阻教學內容。讓學生在快樂的情緒中完成教學任務，其結果就截然不同。

第二篇：梅媛教學故事

我這樣處理“課堂生成”

——教學生創作格言

今天，上完《我為你驕傲》第二課，總結了全文，升華了情感后，我對學生提了這樣一個問題：如果你就是文中的“我”，當你看到奶奶返還的這七美元和奶奶說的“我為你驕傲！”這句話時，你有什么感受？“一石激起千層浪”，學生七嘴八舌地議論開了。

有的說是“驚訝”，有的說是“意外”，更多的是“開心”和“感動”。聽了他們的感受和理由，我沒有急著總結，而是問：這樣的結果是你想象到的嗎？學生一致搖頭說：“沒有想到?！蔽以僮穯?，你最沒想到的是什么?學生紛紛舉手：我更沒想到的是，奶奶不僅把七美元退還給了我，還送我一句讓我重樹自信的話。我趁機接過話頭：這樣的結局簡直讓人感到意外和吃驚，但孩子們，仔細想來，這樣的結局又是多么符合人們對道德的要求。孩子們，如果是你，你在驚訝之后會悟到什么呢？

孩子們一個個舉起了小手。裴一璇站起來就說：“我會悟到原來誠實比金錢重要！”多么切合文意的理解，在金錢與道德之間，孩子知道孰輕孰重。我立刻大加贊賞。隨即讓她走上講臺在黑板上寫下她剛才說的那句話——“誠實比金錢更重要?！边€要求她署名。然后讓她帶領全班讀這句精彩的發言和她的名字。然后，我興奮地告訴孩子們：二.二班的第一句“學生格言”產生了！哇！孩子們的眼睛充滿了好奇。接下來，我又告訴他們，平時我們讀到的都是名人名言，今天，我們記住了我們班同學的格言。其實，格言就是含有教育意義可以作為行為準則的句子。只要這句話達到這個要求，就可以成為格言了。裴一璇這句話不僅是對這篇課文的深刻領悟，更可以成為大家行為的準則，因此，她寫下了我們班第一句格言，讓我們用熱烈的掌聲祝賀她。教室里一下子掌聲雷動，同學們都為裴一璇感到驕傲呢。

我正沉浸欣喜的情緒之中時，教室里開始熱鬧起來。很多小朋友舉手要求上臺創造自己的“格言”。小才女向文薈寫到：誠實的人更能得到別人的敬重！她還說，奶奶的那句話足以說明這一點。我情不自禁地抱了她一下。李昱飛這樣寫：誠實的人會有美好的未來。我笑了，對孩子們說：瞧，李昱飛在心中祝福小作者呢。嗯，這個孩子定會有美好的未來。離下課的時間就要到了，我要求孩子們只說格言，不再上臺寫了。等下課后把這些“格言”寫在自己的“格言本”上。王雨暄說：誠信能讓石頭落淚。我跟著她接了一句：真誠能讓鐵樹開花！她開心得點點頭笑了。孩子們還給我熱烈的掌聲呢。下課后，我的身邊圍著一只只“小麻雀”，他們“唧唧喳喳”說了不停，興奮不已，紅撲撲的臉蛋上寫滿了獨創后的喜悅。其中，呂煒的格言很有想象：誠實好比長了翅膀的鳥兒，能伴人在知識的王國里遨游。我建議他將“知識”改為“成長”，他很樂意。還有許多孩子都有自己的“格言”，急不可耐地要告訴我。我當時真想把這些可愛的小不點逐一親一口。他們真是一塊塊亟待打磨的玉，我只想當那個忠實的匠人。

這節課的高潮部分無疑是學生創作格言的時刻，這是未經課前預設的，而是課堂上自然生成的東西。我及時地把握了時機，巧妙地處理好課堂生成，激發了學生創作格言的欲望。學生在自我認可的需求中完成了一句句讓人欣喜的“格言”，并將懷著美好的心情把這種興趣和自信帶到課外，帶到以后的學習之中。

意外的課堂生成往往轉瞬即逝，教師一定要用慧眼和教學機智抓住它，讓它開出絢爛的花朵。

梅 媛

2011年3月8日

文章以事件本身為依托，通過生動詳細的敘述過程，真實地再現了精彩的課堂生成。文末兩個自然段的教學感悟，很好的提升了文章的價值。

第三篇：體育教學故事

體育教學故事

體育本是一個來自于游戲，發展于游戲的學科，本應受到學生的喜愛。目前有許多學生在接觸了一段體育課后，就發現現實中正規的體育課和他們頭腦中一種歡樂的、玩的體育課之間的差距實在太大了。當然，體育課是教育，應有一些較正規的教學內容（如隊列和一些技術學習等），這無可非議。如果此時教師的教學方法呆板、生硬，組織形式單調就會使這種落差徒然增大。于是有些學生就會慢慢地疏遠體育，上課處于被動狀態，越是高年級越明顯。那么如何改變這種客觀存在的“厭學”現象呢？如何培養學生對體育的興趣、愛好、意識和能力呢？最近在五年級一節跳繩課上發生的事情，給我很大的啟發，我覺得給學生創造一個體現自我的寬松的學習環境，對于發揮學生主體性未嘗不是一個辦法。

每一個體育老師都希望在自己的課堂上學生都能夠是守規矩，練習是按秩序的有序進行，其時不然，真正的體育課的課堂紀律與練習的實際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。記得有一次上跳短繩測驗課，全班測驗完后還有多余的幾分鐘，我就按排了分兩大組男、女生各一組跳長繩，首先是我讓一部分會跳長繩同學示范了一下，然后在簡單講解了一下跳長繩的動作要領，接著就讓學生分組練習了，可是當我剛轉身去整理短繩時，就有幾個學生跑過來告訴我說，有幾個學生不愿意跳，在邊上自己玩別的，還有一部分同學不排隊，插隊跳。還有的說同學間在互相譏笑別人不會跳，總之隊伍很凌亂。聽了學生的匯報后剛開始我很生氣，他們也太沒組織性、紀律性了，如果其他學生都像他們一樣，那課堂紀律可不就亂套了。于是我集合了隊伍，想批評他們，找出違反紀律的學生。可一想還是調查一下原因吧！當我了解一下情況后，使我改變了初衷。原來由于70%學生都不會跳長繩，會跳的學生都爭先想在全班學生面前表現一下自己的能力，還有部分想跳的想跳又不會跳，跳不好還要被同學譏笑，于是同學間就出現了互相漫罵，有的學生就干脆不跳到邊上玩自己的到最后大家都覺得沒勁了，所以也就失去了學習的積極性，隊伍出現了混亂的現象最終導致學習的失敗，這節課后給了我很大的震撼。課后也寫了一些教學小結，認為導致這節課出現上述原因的就是教學方法單調，形式單一，體育課如何發揮學生的主體作用，如何體現學生為主體，確是一個令人深思的問題。而在體育教學中，教師給學生創設一個寬松的學習環境，可以使學生發揮主觀能動性，變學生被動學習為積極主動學習，使教師的教和學生的學融為一體，從而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上室內課時間給學生播放2007年常熟市小學生男、女跳短繩、長繩獲市第一、二名的集錦，學生看后發出了由衷的感嘆，認為不可思議怎么能跳的那么連貫，然后我在適時地引導學生鼓勵和激勵他們你們也能行，學生有了躍躍欲試的想法了，接下來的體育課中在有意識的把會跳的和不會跳的學生區別開來，再讓他們分別自發組合，自己找練習的同伴，就這樣在后面的幾次練習中，學生練習的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍。

通過這個案例，教師在教學中應想方設法為學生能提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。在教學中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學習方法。并且多讓學生談感受，大膽的說出自己的想法，讓我們每一位學生都能成為新課堂中的小主人。

第四篇：體育教學故事

我的教學故事

轉眼間參加工作已經是二十多年了，回憶這二十多年的工作，有很多的故事，也有很多的快樂。我們所要面對的事情太多、太復雜了，但在工作過程中我也學到了許多專業知識、掌握了一定的工作經驗，借此機會我就把自己的教學經驗和大家一起分享。

作為一名體育教師都希望在自己的課堂上學生都能夠是守規矩，練習是按秩序的有序進行，其時不然，真正的體育課的課堂紀律與練習的實際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。記得有一次《短繩》教學課，全班練習完后還有多余的幾分鐘，我就分兩大組男、女生各一組跳長繩，首先是我讓一部分會跳長繩同學示范了一下，然后再簡單講解了跳長繩的動作要領，接著就讓學生分組練習了，可是當我剛轉身去整理短繩時，就有幾個學生跑過來告訴我說，有幾個學生不愿意跳，在邊上自己玩別的，還有一部分同學不排隊，插隊跳。還有的說同學間在互相譏笑別人不會跳，總之隊伍很亂。聽了學生的匯報后剛開始我很生氣，他們也太沒組織性、紀律性了，如果其他學生都像他們一樣，那課堂紀律可不就亂套了。于是我集合了隊伍，想批評他們，找出違反紀律的學生?？梢幌脒€是調查一下原因吧！當我了解一下情況后，使我改變了初衷。原來由于40%學生都不會跳長繩，會跳的學生都爭先想在全班學生面前表現一下自己的能力，還有部分想跳的想跳又不會跳，跳不好還要被同學譏笑，于是同學間就出現了互相漫罵，有的學生就干脆不跳到邊上玩自己的到最后大家都覺得沒勁了，所以也就失去了學習的積極性，隊伍出現了混亂的現象最終導

致學習的失敗，這節課后給了我很大的震撼。課后也寫了一些教學小結，認為導致這節課出現上述原因的就是教學方法單調，形式單一，體育課如何發揮學生的主體作用，如何體現學生為主體，確是一個令人深思的問題。而在體育教學中，教師給學生創設一個寬松的學習環境，可以使學生發揮主觀能動性，變學生被動學習為積極主動學習，使教師的教和學生的學融為一體，從而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上室內課時間適時地引導學生鼓勵和激勵他們，學生有了躍躍欲試的想法了，接下來的體育課中在有意識的把會跳的和不會跳的學生區別開來，再讓他們分別自發組合，自己找練習的同伴，就這樣在后面的幾次練習中，學生練習的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍。

通過這個案例，教師在教學中應想方設法為學生能提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。在教學中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學習方法。并且多讓學生談感受，大膽的說出自己的想法，讓我們每一位學生都能成為新課堂中的小主人

教學中不僅要鍛煉同學們自我組織能力、自我管理能力，而且還要有目的、有組織、有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種運動方法讓同學們選擇自己所喜歡的運動方法，然后根據選擇情況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的內容時，根據自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發揮了同學們的聰明才智，發揮了同學們的想象力、創造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。這樣，既豐富了課堂教學也把間操課搞活了，同學們也多掌握了一項技能。

當然，體育課更是德育、智育。要發展快樂體育、陽光體育，那么我們應該在育人路上多一些寬容，少一些心靈的隔閡。多一份寬容，就多一份理解，多一份信任，就多一份有愛；多一份寬容，才會有關愛和陽光。我們要在育人路上要給孩子們創造一個寬容、理解、信任的環境，孩子們定會還給我們一個個耐人尋味的故事。

第五篇：宋菊梅論文

淺談農村初中英語“學困生”的成因及轉化策略

[摘要]：在英語教學中，一些學生沒有明確的學習目的，沒有濃厚的學習興趣，學習方法不得當而成了“學困生”。分析其成因，實施有效的學習策略，幫助他們樹立自信心，是提高素質教育的需要，也是廣大英語教學工作者急需解決的大事。為此，在英語教學中教師應加強思想教育，消除學生的心理障礙，使學生養成良好的學習習慣，并不斷改進教學方法，以解決學生學習英語困難的問題。

[關鍵詞]：初中英語，學困生，成因，轉化策略

正文

隨著經濟的飛速發展，各國之間的聯系越來越密切，英語已成為世界使用最廣泛的語言之一。在我國，英語也被定為初中最主要的課程之一。盡管英語教學在農村中學已普遍得到重視，然而，學生的英語成績“兩極分化”現象卻越來越嚴重。很初中生學英語不到一年時間，就成為學習英語困難的學生—學困生。

“學困生”是指學習成績差或學習能力差的學生群體。表現為缺乏自信、學習被動、態度不端正、方法欠妥，對完成學習任務有一定困難。這樣的學生數量隨著年級遞增、課程內容增加、難度加大而增加，使英語教學越來越困難。這一現象，一直困擾著農村英語教師。如何轉化“學困生”成為大家共同探討的熱點問題。因此，認真分析、找出原因、尋求對策，顯得尤為重要。

一、英語“學困生”形因 1.學生自身因素

（1）學力基礎差。學力主要指必備的學習基礎知識和綜合學習能力，包括理解、記憶、思維等能力。由于農村初中生大部分來自于師資、教學條件相對薄弱的鄉村小學，在英語啟蒙階段沒有得到良好的教育，造成學力基礎不扎實。

（2）沒有良好的學習習慣和學習方法。部分學生在課前不預習、上課注意力不集中、課后不鞏固和消化，消極被動。

（3）不良的個性特點和個性傾向。如意志力薄弱、興趣廣泛而不專一，注意力穩定性差。在學習中常碰到困難、遭遇失敗而喪失了學習的信心。2.教師因素

（1）教師的心理情感素質：部分教師只鐘愛、賞識英語基礎好的學生，而對基礎差的學生漠不關心，有些教師在課堂上動怒異常，教育方法簡單粗暴，使學生從對教師的反感轉變為討厭英語學科而不學。他們由于得不到老師關愛或受到打擊失去學習英語的信心，使得成績越來越差。

（2）教學方法陳舊、不注重學法指導：部分教師仍沿襲舊的教學方法，一味用灌輸、填鴨的方式；學生記單詞靠死記硬背。教學缺乏靈性與活力，不能充分地調動學生的學習積極性和主觀能動性。學生覺得枯燥無味，對英語失去興趣而放棄。3.教材因素

現行教材內容多且難，復現率低，銜接坡度大，更加大了教與學的難度，教材的難教難學是產生兩極分化的重要原因。在很多學生在小學感覺英語還學得不錯，但升入初中后，一開始就接觸到了大量的詞匯，無從下手，產生了畏懼心理，進而產生厭學情緒，導致不少學困生的出現。

4.學校因素

多數農村初中辦學條件差、缺乏現代化的教學設施。教學手段還停留在教師一支粉筆、一本教科書、一塊黑板加錄音帶的階段，嚴重制約著教學質量。

5.家庭因素

家庭環境是學生學習的一個極其重要的因素。一方面，家長對學生的學習關心不夠；不能給孩子提供良好的學習環境。而且有些家長不懂如何教育孩子，不知如何與孩子進行正確的溝通。另一方面，有的家庭夫妻不和，經常吵架，在孩子幼小的心靈上留下不可愈合的傷口。他們情感壓抑，孤獨苦悶，在學習上又得不到關心和幫助，從而對學習失去興趣。其次，在農村留守兒童較多。父母外出打工，把孩子扔給爺爺奶奶帶，由于多數老人不懂教育方法管不住孩子，孩子往往容易學壞，進而沒心思學習，成績變得越來越差。

二、英語學困生的轉化策略 1.樹立明確的目標

學生剛上初中時，教師就應該教育每個學生樹立明確的學習目標與信心，對學習應該持之以恒。對于基礎較差的學生，教師可以單獨與其對話，循循善誘，幫助他們樹立遠大的目標，鼓勵他們只要專心學習，有恒心，就一定能學好英語。2.努力激發學習興趣

學困生學習英語吃力、成績差,其中一個很重要的原因就是缺乏學習英語的興趣。蘇聯教育理論家蘇霍姆林斯基說：“學習興趣是學習活動的重要動機”。如何讓學困生對學習英語產生興趣?這就需要老師授課時運用充滿情趣的教學方法。為了能激發學困生學英語的興趣，老師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同采用不同的講授方法或用學生喜聞樂見的形式來教學英語。

3.重視學習方法指導

在學習中，有些學生學習很勤奮，但成績總上不去，這很大程度上是缺乏有效的學習方法。因此，正確的學習方法是學習成功的保證。教師要交給學困生良好的學習方法。對“學困生”教師要在語音教學、學生單詞記憶和課前預習、聽課和課后復習等方面給予學習方法的指導。

4.培養良好的學習習慣

學困生往往沒有恒心，“一日曝，十日寒”，時而認真刻苦，時而放任自流，這對英語學習非常不利。因此，教師應注重培養學困生的良好學習習慣，除了要養成課前預習、認真聽講，課后復習、記筆記、獨立完成作業外，還要教會他們持之以恒。例如：教師要求學困生反復讀背單詞、課文，間斷循環記憶。如：每天背10-15個單詞，5-6個短語或句型等。當學生將這種學習方法轉化為學習習慣時，不但會收到較好的學習效果，同時也培養了其持之以恒的學習精神。

5.賞識教育，讓學困生樹立信心

法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。教師要學會欣賞學困生的某些優點,了解他們的性格特點和興趣愛好,走進他們的心靈深處,挖掘其內在潛力,使他們感到老師重視他們、理解他們,不僅是他們的老師,更是他們的朋友。教師要多表揚，少批評學困生。凡是學生在學習英語的過程中取得了很小的成功或點滴的進步時，應適時提出真切的鼓勵，激發學生的成就動機。凡是有錯誤的地方應耐心細致的糾正，盡量少批評，多表揚，在平時的回答或作業中多給幾個“good”之類的詞語，這樣他們就覺得教師喜歡他們，學困生對英語也相應的有了興趣。6.改變教學方法

新課標教法要求：教師要沖破“以講為主”的束縛，改變“一言堂”的教學方法，以學生為主體，把課堂還給學生。教師要精心設計適合全體學生參與的多層次、多形式的教學活動，讓不同層次的學生都能參與到教學活動中來。課堂上既要有教師的教，又要有學生的練，講、練結合；在傳授知識時，有些知識枯燥無味，教師要用教學方法的新穎性來激發學生的學習興趣，如采用歌曲、游戲、繞口令、故事、小幽默等多種方式調動學生學習英語的積極性。調動學生所有的感知器官，讓他們耳朵聽英語、眼睛看英語、嘴里說英語、手上寫英語，甚至要他們感覺英語。7.融洽師生感情

俗話說:“親其師才能信其道”。教學過程中的師生關系不單純是知識的傳授,更重要的是心靈溝通，情感交流。如：課外與他們談心，拉家常，做知心朋友。教師如何與學生溝通，喚醒學生積極參與語言活動的意識，尤為重要。教師要在語言實踐中采用鼓勵性語言和手勢，尊重學生的自尊，消除課堂中的不安全因素，使學生對教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學活動，體驗學習樂趣。在教學中我是這樣嘗試的：

首先，熱愛、關心每一個學生，尤其是英語學困生。幫他們結成幫困對子，進行定期談話，用飽滿的熱情感染學生，營造一個互相合作，互相尊重的教學氛圍，以調動他們的學習興趣。

其次，親近、關注每一位困生。教師要有意識地親近學困生,對他們多談心，多交流,讓他們感覺到教師對他們的關心,就能逐漸消除他們的對抗心理,增強他們主動學習的意識。8.家長的配合,政府的關注

孩子會變成學困生，這跟他們的家長也有很大的關系。因此，家長一定要改變以往的觀念。從新認識到家庭教育對孩子的重要性，并充分參與到教育活動中來。要求家長要多了解孩子的學習情況和心理狀況，多與孩子進行溝通及時發現問題。還應多學習教育及培養孩子的優秀方法，以便更好地教育孩子。總之，家長必須隨時關注、監督、引導及幫助孩子，使他們更好地成長。另外，政府要對貧困農村學校的基礎教育設施加大支持力度，優先安排薄弱學校的基礎教育設施建設基金，著力提高農村初中的辦學條件和辦學水平。

結束語

學困生的轉化不是一天，兩天的功夫，它是一個持之以恒的過程。教師在其過程中起著舉足輕重的作用。作為一名英語教師，教師應給予學生以尊重和愛護，用語言和行為來感化學生，用情感滋潤學生的心田。更要分析“學困生”形成的原因，用自己的最大努力，正視差異，承認過程，深入心靈，全力去開發“學困生”精神世界的寶藏，找準促其進步的突破口，因勢利導，相信我們的英語課會更加和諧和有趣，我們的英語教學必將更充滿生機勃勃。

總之，英語學困生轉化工作是一項復雜而艱巨的工程，單靠教師、學校的力量是不夠的，還要充分利用家庭、社會相結合形成教育合力。使全方位教育在學生成長過程中起到積極作用。

參考文獻：

1、《學困生教育的理論和實踐》，上?？萍冀逃霭嫔?/p>

2、《轉化后進生的理論與方法》，知識出版社

3、《如何培養良好的英語學習習慣》

4、《農村初中英語學習困難生歸因調查報告》，（2012）

5、《新課程理念與初中英語課堂教學實施》，關文信，首都

師范大學出版社

作者姓名： 宋菊梅

學校單位：會昌縣莊口初中

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