第一篇：體育教學小故事

體育課堂小故事

在我們教學時要善于觀察學生的各種表現，抓住苗頭，有針對性地及時進行鼓勵表揚或批評，及時地進行引導，以達到育人的目的。一次三年級的體育課，上課的時候，經常發現有的同學的手上拿著跟上課無關的東西，有玩具、直尺、橡皮等。說真的，每學期開學第一課我都會和學生強調，上課要有上課的紀律，不能做與上課無關的事情。可都已經集合了，為什么他們還不能放下手上的東西呢？心里面很不高興，真想好好的訓斥那幾個同學，以樹立自己的威信。可，這樣一來，學生還能夠很好的完成這節課的教學任務嗎？這個時候，我選擇的是理解。“同學們，我發覺有的小朋友都已經不怎么喜歡上體育課了！”一句話，把所有的小朋友的目光都集中了過來。“今天，我們將舉行一次老鷹抓小雞強化版的游戲，但是手上帶其他東西的同學因為可能會發生安全事故，所以只能先充當裁判。”話音剛落，下面一陣歡呼，而有幾個同學明顯開始感覺很失落。看來，他們已經對這游戲產生了極大的興趣。在別的同學玩得不亦樂乎的同時，我也找這幾個同學來談話，在我引導下，孩子們保證以后不再隨便帶東西了，然后也愉快的參與到游戲中去。畢竟，小學生的自尊心特別強，當著眾人的面對其指責與數落，只會讓他更加反感，由此產生叛逆的心里。現代的教學理念，更多的是貼近，鼓勵和信任，這樣的師生關系才會融洽，才能更好的組織教學會在相互理解和信任的環境下實現教育的目標。

尖山子中心學校 馬成才

第二篇：體育教學小故事

教學故事

作為一名專業體育教師，在與學生共同成長的生命歷程中，會發生一個個鮮活的教育故事：體育教材內容多，老師可根據不同教材的項目特點，結合學生的實際情況，努力挖掘教材德育因素，潛移默化地滲透思想品德教育。例如，通過隊列、隊形練習、進行組織紀律、集體觀念教育；通過球類、游戲、接力跑、拔河等教材，進行團結友愛、互相合作、維護集體利益，自覺遵守紀律的思想教育.記得，這學期全縣的體育校際交流安排到了我們學校，校領導特別重視，從活動的內容，到那天的組織安排，我組，討論后拿出了一套方案，校領導過目后，提出了修改意見，其中包含有兩節交流課，為了選出最優秀的，我組所有的體育教師都先試講了一節課，確定了張宏超與萬玲云兩位老師講交流課，這兩位老師，態度端正，備課認真，然后組內討論，我們試上，在我上交流課時，有一個教學環節是小組接力賽，學生處于積極活動的狀況，情況多變，學生的思想，行為也隨著變化，同學示范了一下，然后在簡單講解了一下跑的動作要領，接著就讓學生分組練習了，可是當我和多數同學都在加油吶喊時，有三個小組的學生都跑完了，有一個小組還有兩人沒跑，別人叫他們跑時，他們說：“都已經最后了，跑啥跑”，其他同學也再沒說什么，該我評價了，我先表揚了優勝組，然后，我說，：“同學們，這節課我本來沒打算批評誰，可是如果我不批評可能對不起我，更對不起你們，最后沒跑的這兩個同學，我希望你們記住永不放棄這句話，同學們你們也要記住任何時候都要永不放棄，不光這次比賽，以后的學習生活中可能還會遇到其他一些事情，如果你努力了，就不會有遺憾，但是如果你放棄了，有時可能會后悔一輩子。”這節課后給了學生很大的震撼。課后進行了反思，認為導致這節課出現上述原因的就是備課不充分，體育課如何發揮學生的主體作用，如何體現學生為主體，確是一個令人深思的問題而在體育教學中，教師給學生創設一個寬松的學習環境，可以使學生發揮主觀能動性，變學生被動學習為積極主動學習，使教師的教和學生的學融為一體，從而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上課時間適時地引導學生鼓勵和激勵他們，學生有了躍躍欲試的想法了，接下來的體育課中在有意識讓他們分別自發組合，自己找練習的同伴，就這樣在后面的幾次練習中，學生練習的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍。

我在指導過程的同時善于觀察學生的各種表現，抓住苗頭，抓住傾向，因勢利導，有針對性地及時進行鼓勵表揚或批評，以達到育人的目的。及時地教育引導，杜絕不良現象，有助于學生維護集體的榮譽和利益，以建立一個和諧的、團結奮進班集體。

育人路上多一些寬容，就少一些心靈的隔閡；多一份寬容，就多份理解，多一份信任，就多一份友愛；多一份寬容，才會有關愛和陽光。其實寬容永遠是我們每個人頭上的一片晴天。如果我們給孩子創造一個寬容、理解、信任的環境，孩子們定會還給我們一個萬紫千紅的春天。

第三篇：體育教學小故事

體育課堂教學小故事

馬場初中

董添龍

其實，人類歷史就是一個豐富多彩的故事。每一個人自己度過的時光，更是讓人一生難忘的故事。作為教師的我們，在與學生共同成長的生命歷程中，那一個個鮮活的教育故事比比皆是，因為我們生活在故事的海洋里，天天有故事，時時有故事，只要關注，只要傾聽，就能體會出發生在我們身邊的這些故事中所蘊涵的真諦。

從身邊的小事說起，是再平常不過的了。有的事讓你感動得哭；有的事讓你欣慰的笑；有的事又讓你哭笑不得……但是從這些小事中處處滲透出老師無私的愛，也無不體現出老師們的教育方法與智慧，也正是這些事也給我們帶來了深深的思考：我們是園丁——育人猶如春風化雨；我們是蠟燭——授業不惜蠟炬成灰。

作為一名體育教師，體育教材內容多，老師可根據不同教材的項目特點，結合學生的實際情況，努力挖掘教材德育因素，潛移默化地滲透思想品德教育。例如，通過隊列、隊形練習、進行組織紀律、集體觀念教育；通過球類、游戲、接力跑、拔河等教材，進行團結友愛、互相合作、維護集體利益，自覺遵守紀律的思想教育.體育課中，學生處于積極活動的狀況，情況多變，學生的思想，行為也隨著變化。教師在指導過程的同時善于觀察學生的各種表現，抓住苗頭，抓住傾向，因勢利導，有針對性地及時進行鼓勵表揚或批評，以達到育人的目的。及時地教育引導，杜絕不良現象，有助于學生維護集體的榮譽和利益，以建立一個和諧的、團結奮進班集體。

快樂體育主張充分發揮學生學習的主動性和創造性，給學生思考問題和獨立創造留有余地。學生的學習包括三個階段：運動的初步體驗（嘗試）——向新的學習目標挑戰（學習）——進行創造性的學習（創新）。嘗試階段技術動作放不開，尚不敢大膽運用，當掌握基本技術動作后，學習的欲望加強。例背躍式跳高的發明就是創新階段的產物。教師必須在課堂教學中充分調動學生學習的主動性，對差生循循善誘，及時解決難點，由怕——想——樂激發學習的主動性。

此外在課堂教學中穿插體育知識的介紹，各項目體育強國及我國體育強項的了解，也使學生對體育產生濃厚的興趣。

快樂體育思想其實在五、六十年代就已經提出，經過幾十年各方評說不定，但有一點是肯定的，快樂的體育課堂教學能讓學生更好地掌握技術、技能。湛江的“快樂體育園地”給我們帶來了很多啟示，但各地“快樂體育園地”的迅速動工不免也提醒我們：快樂體育園地只是校園基礎建設的一部分，而體育器材的配置是完善學校體育工作，貫徹體育工作條例，這個更為重要。

育人路上多一些寬容，就少一些心靈的隔閡；多一份寬容，就多份理解，多一份信任，就多一份友愛；多一份寬容，才會有關愛和陽光。其實寬容永遠是我們每個人頭上的一片晴天。

如果我們給孩子創造一個寬容、理解、信任的環境，孩子們定會還給我們一個萬紫千紅的春天。

2011-10-25

第四篇：體育教學小故事

不當的懲罰

三月天公不作美，飄飄灑灑的下了一場大雪，我們的操場上覆蓋了一層厚厚的積雪，使得體育課和學生的課外活動無法正常進行，積雪一時也無法消融，為了不影響學校的正常教學，校領導決定組織學生進行鏟雪。此項工作主要放在體育課上進行，由各年級體育老師組織鏟雪。

由于各年級段學生年齡存在差異，鏟雪的工作必須根據學生年齡特點按不同形式進行，高年級學生體力好，也會使用勞動工具，在鏟雪中不存在較大的問題，低年級學生體力差且不太會使用勞動工具，學生在鏟雪中玩得多干得少，出工不出力，惰性較大，針對這種情況，我們想出了個辦法，把學生分組，每組學生必須在規定的時間內用指定地方的雪堆出一個雪人來，最后比一比哪組雪人堆得大，哪組漂亮。這樣，每個學生都能積極參與進來，用手捧，用盆端，用鍬和簸箕鏟，進度明顯加快，學生也在勞動中體會到了快樂。但就在三一班的課中出現了讓我意想不到的事情。這次課，全班分為四組堆雪人比賽，學生們干的熱火朝天，經過我和學生一節課的辛苦勞動，四個雪人在下課的時候成功的堆成了，學生個個都凍得臉紅撲撲的，看著他們非常有成就感。就在我集合隊伍，進行打分評比的時候，第二小組的小偉不馬上站隊而是使勁的用腳踢第一小組的雪人，一個漂亮的雪人馬上被踢得坑坑洼洼，沒了原有的模樣，看著自己辛辛苦苦的勞動成果就這樣被破壞了，第一小組的學生馬上憤怒的叫喊起來，統統的責罵小偉，其他小組的學生也向他投去了憤怒的眼神。我也很生氣，不僅當面訓斥

了他一頓，在最后的評分時，我把第二組的成績評為不及格，原因就是第二組小偉的破壞行為，并把原因告訴了其他學生，其他組的學生還沉浸在自己的勞動果實中，而第二組學生卻個個耷拉著腦袋，而小偉更是垂頭喪氣，站在隊伍中不知所措。我想，這次的教訓，不僅是他其他學生也會深刻的記住的，以后不會再有這樣的事情發生，并把自己的這次教育行為當做是一次成功的案例。但當我想起以前讀過的《第56號教室的奇跡》這本書，書中也有這樣相似的例子，我去校圖書館借來了這本書，看到書中這樣寫到：老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。這些年來，我從孩子們那兒聽到最不公平、最不合乎邏輯的處罰是這樣的：因為某個孩子在教室里搗亂，所以老師就決定下午全班都不準打棒球。孩子們都默默地接受了處罰，但私底下卻恨死了。大家心想：肯尼搶了銀行，為什么蹲監獄的是我？讀后，我回想學生當時的情形，是的，為什么小偉一個人犯了錯，他們小組的成員都跟著受罰而否定了所有人的勞動，這樣對其他學生可以說是很不公平的，這次的錯誤會在學生心中留下怎樣的印象，怎樣的陰影呢？難以想象。書中還說，對這種不當的行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生不當行為時所進行的活動，如果那時我在評分時，根據實際情況給第二小組分數，但告知大家這里沒有小偉的功勞，因為他的過錯抵了他的功勞，這樣就應該足夠了吧，我想這樣也會給他以深刻的教訓。

通過這樣一件事，我深刻的意識到教育確實是一種藝術，而我們需要經常學習，不斷提高自己，完善自己，讓我們進行

完美的藝術教育。

二○一二年三月八日

第五篇：體育教學小故事

體育教學小故事

(2009-12-18 08:12:53)轉載雜談 ▼

標簽：

體育本是一個來自于游戲，發展于游戲的學科，本應受到學生的喜愛。目前有許多學生在接觸了一段體育課后，就發現現實中正規的體育課和他們頭腦中一種歡樂的、玩的體育課之間的差距實在太大了。當然，體育課是教育，應有一些較正規的教學內容（如隊列和一些技術學習等），這無可非議。如果此時教師的教學方法呆板、生硬，組織形式單調就會使這種落差徒然增大。于是有些學生就會慢慢地疏遠體育，上課處于被動狀態，越是高年級越明顯。那么如何改變這種客觀存在的“厭學”現象呢？如何培養學生對體育的興趣、愛好、意識和能力呢？最近在一節跳繩課上發生的事情，給我很大的啟發，我覺得給學生創造一個體現自我的寬松的學習環境，對于發揮學生主體性未嘗不是一個辦法。

每一個體育老師都希望在自己的課堂上學生都能夠是守規矩，練習是按秩序的有序進行，其時不然，真正的體育課的課堂紀律與練習的實際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。記得有一次上跳短繩測驗課，全班測驗完后還有多余的幾分鐘，我就按排了分兩大組男、女生各一組跳長繩，首先是我讓一部分會跳長繩同學示范了一下，然后在簡單講解了一下跳長繩的動作要領，接著就讓學生分組練習了，可是當我剛轉身去整理短繩時，就有幾個學生跑過來告訴我說，有幾個學生不愿意跳，在邊上自己玩別的，還有一部分同學不排隊，插隊跳。還有的說同學間在互相譏笑別人不會跳，總之隊伍很凌亂。聽了學生的匯報后剛開始我很生氣，他們也太沒組織性、紀律性了，如果其他學生都像他們一樣，那課堂紀律可不就亂套了。于是我集合了隊伍，想批評他們，找出違反紀律的學生。可一想還是調查一下原因吧！當我了解一下情況后，使我改變了初衷。原來由于70%學生都不會跳長繩，會跳的學生都爭先想在全班學生面前表現一下自己的能力，還有部分想跳的想跳又不會跳，跳不好還要被同學譏笑，于是同學間就出現了互相漫罵，有的學生就干脆不跳到邊上玩自己的到最后大家都覺得沒勁了，所以也就失去了學習的積極性，隊伍出現了混亂的現象最終導致學習的失敗，這節課后給了我很大的震撼。課后也寫了一些教學小結，認為導致這節課出現上述原因的就是教學方法單調，形式單一，體育課如何發揮學生的主體作用，如何體現學生為主體，確是一個令人深思的問題。而在體育教學中，教師給學生創設一個寬松的學習環境，可以使學生發揮主觀能動性，變學生被動學習為積極主動學習，使教師的教和學生的學融為一體，從而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上室內課時間適時地引導學生鼓勵和激勵他們，學生有了躍躍欲試的想法了，接下來的體育課中在有意識的把會跳的和不會跳的學生區別開來，再讓他們分別自發組合，自己找練習的同伴，就這樣在后面的幾次練習中，學生練習的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍。

通過這個案例，教師在教學中應想方設法為學生能提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。在教學中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學習方法。并且多讓學生談感受，大膽的說出自己的想法，讓我們每一位學生都能成為新課堂中的小主人

體育教學小故事

上傳: 郭皓

更新時間：2012-5-18 23:09:14 其實，人類歷史就是一個豐富多彩的故事。每一個人自己度過的時光，更是讓人一生難忘的故事。作為教師的我們，在與學生共同成長的生命歷程中，那一個個鮮活的教育故事比比皆是，因為我們生活在故事的海洋里，天天有故事，時時有故事，只要關注，只要傾聽，就能體會出發生在我們身邊的這些故事中所蘊涵的真諦。

從身邊的小事說起，是再平常不過的了。有的事讓你感動得哭；有的事讓你欣慰的笑；有的事又讓你哭笑不得……但是從這些小事中處處滲透出老師無私的愛，也無不體現出老師們的教育方法與智慧，也正是這些事也給我們帶來了深深的思考：我們是園丁——育人猶如春風化雨；我們是蠟燭——授業不惜蠟炬成灰。

作為一名體育教師，體育教材內容多，老師可根據不同教材的項目特點，結合學生的實際情況，努力挖掘教材德育因素，潛移默化地滲透思想品德教育。例如，通過隊列、隊形練習、進行組織紀律、集體觀念教育；通過球類、游戲、接力跑、拔河等教材，進行團結友愛、互相合作、維護集體利益，自覺遵守紀律的思想教育.體育課中，學生處于積極活動的狀況，情況多變，學生的思想，行為也隨著變化。教師在指導過程的同時善于觀察學生的各種表現，抓住苗頭，抓住傾向，因勢利導，有針對性地及時進行鼓勵表揚或批評，以達到育人的目的。及時地教育引導，杜絕不良現象，有助于學生維護集體的榮譽和利益，以建立一個和諧的、團結奮進班集體。

快樂體育主張充分發揮學生學習的主動性和創造性，給學生思考問題和獨立創造留有余地。學生的學習包括三個階段：運動的初步體驗（嘗試）——向新的學習目標挑戰（學習）——進行創造性的學習（創新）。嘗試階段技術動作放不開，尚不敢大膽運用，當掌握基本技術動作后，學習的欲望加強。例背躍式跳高的發明就是創新階段的產物。教師必須在課堂教學中充分調動學生學習的主動性，對差生循循善誘，及時解決難點，由怕——想——樂激發學習的主動性。

此外在課堂教學中穿插體育知識的介紹，各項目體育強國及我國體育強項的了解，也使學生對體育產生濃厚的興趣。

快樂體育思想其實在五、六十年代就已經提出，經過幾十年各方評說不定，但有一點是肯定的，快樂的體育課堂教學能讓學生更好地掌握技術、技能。快樂體育給我們帶來了很多啟示，快樂體育園地只是校園基礎建設的一部分，而體育器材的配置是完善學校體育工作，貫徹體育工作條例，這個更為重要。避免進入誤區，快樂體育園地并不是快樂體育、素質教育的唯一途徑，還是讓我們回到活動課程中來，在課堂教學中如何發掘快樂吧！如何融入快樂！

育人路上多一些寬容，就少一些心靈的隔閡；多一份寬容，就多份理解，多一份信任，就多一份友愛；多一份寬容，才會有關愛和陽光。其實寬容永遠是我們每個人頭上的一片晴天。

如果我們給孩子創造一個寬容、理解、信任的環境，孩子們定會還給我們一個萬紫千紅的春天。

體育教育小故事

(2011-12-18 16:57:01)轉載雜談 ▼

標簽： 分類： 教育故事

馬上這學期就接近尾聲了，前一段時間體育課的各項考核都結束了，接下來給學生上什么課呢?我想半天上什么課比較有趣，能激發學生的積極性？跳繩課吧前段時間上了，學生每節課表現得非常好，并且我還講了一節跳繩的公開課，得到其他老師的好評，腦子一轉來吧準備毽子課吧，學生肯定愿意上，不過踢毽子也是一項技術活，不好掌控學生的協調性又差點，但還是要鍛煉，每年都有冬季三項的比賽就只當是為以后的比賽提供人力，讓學生在各方面都要嘗試學習一下，老師一布置拿一個新鮮的你看吧都能拿上，上課的積極性那是沒得說，個個都踢得時滿頭大汗，盡管大多數同學還是不行，可是一直在努力，看到這種這種情形我心里非常高興，這時一個小男孩過來說：老師，我能連踢3個高興的，我踢一個你看看吧，我說沒問題來吧，小男孩笑了笑連踢2個，盡管沒有達到自己的要求還是非常好的，我豎起大拇指表揚他，孩子你是最棒的繼續努力。更增加了孩子的積極性，1個，2個，3個............慢慢的連起來了。培養孩子的興趣，激發孩子的學習積極性在每節課是非常必要的的。

下面介紹一下踢毽子的技巧： 踢毽子的技巧：

“膝若軸，腰如綿，縱身猿，著地燕。”

解釋：踢毽子時全身的肌肉都要放松，身體自然擺動；跳躍時，要像山猿般靈巧；落地時要像燕子般輕盈，才能把毽子踢好。

二、踢毽子動作的指導要點：

1、選擇平坦的場地，避免風的干擾，空氣要流通，使肺部能吸收大量的新鮮空氣。

2.每個動作，先練習空踢，目的是培養學生動作的熟練度及身體的平衡感。

3.先從單腳踢開始，學完單腳踢的基本動作后，再練習連貫動作，要左右腳交互練習，以促進身體均衡發展。

4、踢毽子時兩眼要注視毽子，不要單看腳的動作正確與否，而忽略了掌握毽子落下的時間點。

5、當毽子失去控制時，盡可能用腳掌拍接，真正不得已才用手掌接住，不使其落地，可以此訓練對毽子的接續性及流暢性，并訓練學生的耐力及步法的靈活。

6、身體躍起在半空中踢毽子時，注意當落下時，以前腳掌先著地，以保持腳步輕快，并可避免腳踝受傷。

7、除花招動作特殊變換外，任何踢法務求毽子要直上直落。

小學體育教學中的小故事（3）

作者：佚名 來源：本站原創 更新：2012-12-21 9:39:36 閱讀：1805次

體育課中，學生處于積極活動的狀況，情況多變，學生的思想，行為也隨著變化。在指導過程的同時善于觀察學生的各種表現，抓住苗頭，抓住傾向，因勢利導，有針對性地及時進行鼓勵表揚或批評，以達到育人的目的。及時地教育引導，杜絕不良現象，有助于學生維護集體的榮譽和利益，以建立一個和諧的，團結互助的班級體。一次三年級的體育課，我準備的內容是快速跑。上課的時候，發現有幾個學生的手上還提著橡皮筋，說真的，每次我都

和學生強調，上課要有上課的紀律，不能做與上課無關的事情。可都已經集合了，為什么他們還不能放下手上的東西呢？心里面很不高興，真想好好的訓斥那幾個同學，以樹立自己的威信。可，這樣一來，學生還能夠很好的完成這節課的教學任務嗎？這個時候，我選擇的是理解。“同學們，你們這段時間是不是特喜歡玩橡皮筋此文轉自斐.斐課件.園 FFKJ.Net啊，看，我發覺有的小朋友為了這個都已經不怎么聽老師的話了！”一句話，把所有的小朋友的目光都集中了過來。“那好，老師這節課就上一節游戲課——趣味跳躍”。話音剛落，下面一陣歡呼。看來，他們已經對這節課產生了極大的興趣。這樣一來，我想這節課的教學任務應該是可以圓滿完成了。不是嗎？畢竟，小學生的自尊心特別強，當著眾人的面對其指責與數落，只會讓他更加反感，由此產生叛逆的心里。現代的教學理念，更多的是貼近，鼓勵和信任，這樣的師生關系才會融洽，才能更好的組織教學，才會在相互理解和信任的環境下實現教育的目標。