第一篇：淺談空調安裝教學中采用行動導向教學法培養學生創新能力—楊堃

淺談空調安裝教學中采用行動導向教學法培養學生創新能力

摘要：行動導向法是職業教育發達的國家常用的教學方法，但在我們國家使用還不是十分廣泛，為了能提高教學的效率和效果，積極探索適合我校實情的教學方式，我在《空調安裝》這門課使用了行動導向教學法，并給予個人分析。關鍵詞：行動導向法、創新

引言：德國“雙元制”職業教育之所以能為德國經濟的發展培養高素質的技術工人和職業人才，在于其教學過程中采用的行動導向教學方法。這一教學方法所體現的先進理念，展示了現代教學方法發展的重要趨勢，它是提高職業教育教學質量的一種有效途徑。

一個民族的靈魂是創新，所以培養學生的創新能力是時代賦予教師的神圣使命。隨著現代教育技術的興起和發展，改革教學模式已提到我國教育改革的議事日程，許多學校都做了或正在做著教學模式改革的有益嘗試，也提供了不少寶貴的經驗。

現行的中職院校過分強調文化課基礎，文化課、專業課時間基本均等，沒有主次，導致學生既沒有高的文化素養，又不能掌握精湛的專業技術?，F代教育技術改變了以往的信息加工、獲取、傳遞方面的落后局面，充分利用多種現代多媒體教學手法，直觀地把傳統方式難以表述的現象和過程形象地顯現出來。通過形象的手段來表達抽象的內容，充分調動學生的主動性，在學習中潛移默化的學習方法，引導學習者去認識事物的本質，使教學方法多樣化，教育手段多樣化，信息技術傳遞立體化，符合認知理論模型，對現代教育技術產生巨大的推進作用。在提高教學質量、增進教學效率、促進改變教學模式、改進教材結構、改善師生關系上提供傳統教育模式不可比擬的優勢支持。因此，在教學中采用新形式的教學方法培養學生創新能力勢在必行。如何做到既讓學生學到專業技能，又能培養學生在學習上能力的培養呢？我在上課時做了以下幾點嘗試。

一、大膽進行課堂中結構的改革。課堂教學是培養學生學習能力和學習習慣的主要渠道。要培養學生的學習能力，需要教師對每堂課精心設計，努力進行課堂結構的改革，讓學生體驗到授人以魚不如授人以漁。課堂結構的改革主要體現在：教學方式的改革，采用行動導向教學法，我首先讓學生明確本節課學習的知識和技能目標。我提出問題，然后，提供相關材料給學生，學生互相討論，然后根據自己討論的方法，在保證安全的情況下完成實訓，這樣很可能在新課之前先讓學生“碰碰壁”，引起學生認知的沖突和矛盾，以此來激發學生的好奇心。激發學生進一步的探究原理，接著引導同學們的觀點，最后我總結同學們的陳述或觀點，得出我的看法或建議。根據基本原理學生以小組活動的方式完成本節課的任務，這樣直接影響到學生的求知欲望和，調動學生主動參與的積極性。整節課全方位的讓學生來主導教學，讓學生的“動”來代替教師上課的“靜”。要使學生參與探究的全過程。課堂結構的改革就是要充分發揮教學民主，允許學生嘗試、出差錯，然后自行解決錯誤。在基本原理支撐下，我鼓勵學生多提幾個“為什么”，學生動手操作證明自己的觀點正確與否。每個學生都參與實訓，幾個好的學生可以一起做，好的學生帶弱的學生做，在課堂上人人有事做，人人有收獲。

二、鼓勵創新，喚起創新的欲望，激發創新積極性。教師在教學中應注意鼓勵學生創新，促使學生積極思維，激起學生進行創新思維解題的積極性。我在課堂上提出問題后通常不給固定答案，要求學生思想要“多元化”，爭取多種方法處理一個問題，學生經常得出不同的答案，得出不同解決問題的途徑，只要言之有理，我都給于肯定。在《空調安裝》教學中，創新精神是必不可少，在實際空調安裝中，實際情況非常復雜，如果沒有創新精神，將會很難完成安裝任務，只有尊重中職教育教學規律，尊重學生成長規律，尊重經濟社會發展規律，堅持“以人為本”地改革教育理論，確立邊界清晰、信息暢通的制度保障，吸收借鑒古今中外優秀經驗和做法，嚴格搞好頂層設計，切實推動中職教育教學改革創新及管理創新，分階段分地域逐步推行改革，才能真正有效推進我國中職教育科學化，實施創新改革。

三、引導學生大膽想象、聯想。1.培養學生豐富的想象力。教師要引導學生善于發現問題，大膽想象，解決問題。在空調制冷教學中，我強調動手的重要性，通過基本原理的指導，引導學生完成練習，在此過程中發現問題并引導學生解決問題。然后動手操作，用實際操作來證明理論，并且可以證明自己的觀點。學生從中得到了滿足感和成就感2.幫助學生提高解決問題的能力?？照{安裝有一定的原理，由于安裝環境較為復雜，所以要理論結合實際，找到解決問題的方法。因此，應轉變舊的教學指導思想，樹立符合中職學生終身發展需要的現代化教學觀念，即變被動式教學為主動式教學，調動學生的積極性，體現學生的主體性。以激發學生主動性為出發點，符合學生的身心特征和興趣愛好，考慮學生的實際需要和職業發展，遵循學生的主體參與和個性差異，正確引導學生發揮主觀能動性，將中職教學中學生的各種特性發揮到位。

經過一個學期的教學，我明顯的感受到學生的積極性加強了，優秀的學生動手能力得到了提高，后進生能參與進來，通過老師和同學們的幫助，在自己的努力下學到了東西，體現自身價值。在教學中行動導向教學法的應用提高學生的創新精神和能力。

參考文獻：

1）、馬福軍 2007年第23期 39—40頁 《職業技術教育》發表的《行動導向教學法在職業教育中的應用》

2）、史平、秦旭芳 編 《行動導向教學法:探索與創新》大連理工大學出版社

3）、鄭光琳

《科學大眾(科學教育)》 2012年04期 的《淺談行動導向教學法》

第二篇：行動導向教學中培養學生評價、論證能力

行動導向教學中培養學生評價、論證能力

評價是對一定的想法、方法和材料等做出的價值判斷的過程。是運用標準對事物的準確性、實效性、經濟性及滿意度等方面進行評估。評價具有診斷、導向、激勵、鑒定的功能，培養學生的論證與評價的能力直接會影響著學生的價值觀和人生觀以及對客觀現實正確認識的態度。

天然藥物化學是一門實踐性很強的學科，但傳統的實驗教學都是學生按照實驗書上的步驟機械操作，沒有給學生積極思考的空間，往往實驗結束也沒留下完整印象，學生的發現問題、分析問題、解決問題的能力得不到提高。將傳統的驗證性實驗轉為設計性實驗，即結合具體實驗，采用行動導向教學模式，通過分析實驗設計是否合理、對實驗數據或現象進行綜合分析，論證結論成立，實驗結果是否能驗證已有理論或解釋學習中的疑問等，最終得出科學結論的過程。實驗設計是否合理是進行后續分析論證的基礎。只有在確認設計合理的情況下才有可能達到實驗目的，使分析論證得出符合客觀規律的結果。實驗數據或現象并不等于探究的結論，它們只是對實驗事實的客觀記錄。探究的結論是在實驗數據和現象的基礎上通過分析論證所得出的具有普遍意義的規律，因此分析論證在科學探究中是必不可少的。學生在實驗中獲得感知，再對實驗數據進行分析、比較、概括，進行思維加工，并嘗試用自己的語言對探究結果進行描述，力求準確地反映實驗結論。

案例一蘆丁的提取分離、鑒定和降解實驗。教師先教會學生基本實驗研究方法，然后要求學生自主查資料，弄清實驗目的和原理，選擇合適的材料和方法，鼓勵學生大膽設想，以小組為單位，自己設計簡單的實驗方案，然后小組討論方案的可行性，最后得出一具體方案并論證方案可行性。每組選出一名代表陳述其設計方案，由教師進行指導點撥。然后進行實驗操作，實驗過程中，針對具體問題，讓學生主動思考，分析討論，鼓勵學生自己分析問題出在哪里。這樣就可使學生加深對實驗全過程的認識，使學生在實驗中不是單純訓練基本操作，許多學生提出一些新穎的想法，把學習真正變成創造性的活動，提高了學習效果，有利于培養學生的思維能力，創新和協作能力。

案例二通過綜合性實驗及設計性實驗考試來培養和評價學生的綜合技能和創新能力。在綜合性實驗天然藥物化學實驗階段及實驗考試時，會提前時間給學生進行準備。一般將學生8～10人分為一個小組，學生通過查閱中外文獻，寫出簡要的文獻綜述、提出實驗方案。然后組織學生對實驗方案進行討論，綜合成一個實驗方案。經教師指導確定可行后進行實施，給出結果，并寫出實驗研究報告。對實驗設計的合理性、相關資料的查閱情況、同學們分析解決問題的能力及團隊協作精神等做出評價來考核學生的綜合技能和創新能力。

作為教師自身可以從一定的評價體系中獲得評價結果與信息來更好地完善自我的教學業務與能力提高，做好教學反思。所以說，在行動導向型教學中能夠很好地培養與提高論證與評價的能力，其受益的不僅是學生同時也是教師自己。

第三篇：行動導向教學法培養學生數學素質論文

摘要:時代在進步，教學方法也應當與時俱進，所以作為人類靈魂的工程師――教師，改革或者創新教學方法是重中之重，在日常的課堂教學中應該要尋找出一種更加實用的方法來開展教學工作。這篇文章主要是以中職數學教學中的行動導向教學法為基礎，闡述如何培養中職學生的數學素質，讓課堂教學更為高效。

關鍵詞:行動導向;教學法;中職數學

就目前中職學校的數學教學來看，教學方法以及教學內容都顯得極其枯燥無味。其主要原因在于教師的講解方法比較呆板和傳統。眾所周知，現在是講究改革與創新的時代，那種傳統的、古板的教學方法與這個時代顯得格格不入，所以說改革創新必須放在所有工作的前面，這樣才能讓學生享受學習的樂趣，以便更高效地學習。行動導向教學法還有另一種叫法――實踐引導教學法，其中包括很多教學方法：情景引入教學法、項目教學法、角色扮演法、案例教學法、四階段教學法、思維導圖教學法等等。這種教學方法的效果之所以特別顯著，是因為它不僅能有效傳授知識，也注重培養人的綜合素質。接下來便詳細闡述行動導向教學法在具體的課堂教學中的實施過程。

1教師在課前對內容加以分析、設計，選擇相應的教學方法

現下，我國的教材大多是順應了應試教育制度，其內容體系看起來十分簡潔明了，但是對于當今這個需要創新與改革的時代而言已落伍。課堂教學中，學生通常都是在被動接受教師所傳授的知識，教學方式機械呆板。行動導向教學法則不主張如此，它對教師的課前準備工作要求較高，首先對教學內容做好規劃，然后對其進行深入分析，其次把重點難點內容提煉出來，最后設計一堂生動活潑、結構合理的教學課程。以下幾個方面應當引起重視：（1）研析教材，確立具體教學目標。例如，在《指數函數應用》一課中，教師通過對教材的深入分析來制定一個主要以指數函數為應用的教學目標，這樣一來，學生可以更加清楚地了解指數函數，對其具體構建也有一個比較系統的認知，那么，最后學生對指數函數自然能夠運用自如了。（2）結合目標，安排具體講授內容。在這節課程當中，教師根據已經制定好了的教學目標，來規劃結構合理的教學內容。比如：指數函數的具體概念以及模型，指數函數模型在實際生活中的應用。（3）采用行動導向教學方法。在課程教學中，教師的教學方法不能總是千篇一律，毫無新意。對于不同的教學內容，教師的教學方法也應當有所改變。我們知道，只有新事物才能吸引人們的興趣，學生也是如此，如果每天都接觸同樣的教學方式，他們的學習興趣自然會日漸減退，更遑論高效達成教學目標。就拿《指數函數應用》這節課來說，教師可以先設置一些相關情景來吸引學生的注意力，將本堂課的教學內容引進去，然后采用幻燈片的形式，把建國以來每年的國民生產總值加以深刻分析，以此來帶領學生對國民生產總值中每年的增長率問題加以探究，該教學方法可以很好地幫助教師向學生導出指數函數模型的應用，而且學生的學習積極性也會得以有效調動。除此之外，運用生活中的實例來進行案例教學法也是比較合適的方法。以常見的購物還貸問題為例，如果張先生可以通過貸款五年，利率為5％貸十萬元來購買一臺雪佛蘭轎車，那么提出問題：五年后如果張先生要一次性付款，應付多少？如果在課堂中，教師能夠多舉一些與生活聯系緊密的例子，那么學生的學習興趣便能得到顯著提高，學習氛圍也會更加濃厚。除了以上提出的兩種教學方法之外，還有項目教學法、角色扮演法、四階段教學法、思維導圖教學法等等，這些方法在很多教學課程中都很適用，可以活躍學習氣氛，提高教學效果。

2依據教學內容，設計教學形式，制定詳細的學習任務

在內容講授時，要注重對過程的合理設計，而這就需要教師設計出更適應學生的教學方式。我們知道在這個過程中學生是主體，那么教師就應該要讓學生自己認識到這個事實，做學習的主人，而教師只是一個指導者。一般教學形式設計方案是：先制定一套具體的學習任務，然后根據這些任務來進行學習，這樣一節課下來，教師的講授就結束了。但是在這個過程中的設計重點在于任務的制定要結合本堂課的重點難點，要從學生的實際情況為出發點。在學習任務的設計過程中，我們也要根據學生個人的特點來設計，要層次分明，讓不同接受能力的學生都能有與之相適的學習任務。打個比方，在鞏固練習這一個環節中，教師要針對不同層次的學生設計不同層次的練習，避免出現以下問題：那些能力較強的學生應對這些練習綽綽有余，而能力較差的學生卻無從下手，如果在教學過程中，能夠將學習任務進行層次劃分，那么每一個學生都能在課堂中有所進步，全面發展也能得以實現。還有，在任務設計時對于需要用到的器材都應該在課前準備好，例如在《橢圓》這一課程當中就需要運用許多學習用品和器材。

3科學合理地組建學習小組開展合作學習

學習不是一個人的事情，在學習過程中也需要大家互相幫助，所以，課堂學習小組的建立對于課堂教學來說是大有益處的。但是在組建課堂學習小組時也要考慮很多因素，諸如學生的學習基礎、男女比例、性格特點、學習態度等等，只有充分協調這些因素，才能將行動導向教學法發揮出最大的效果。通過小組合作學習，可以將大家的思想集中到一起，充分發揮每個人的優勢，達到大家共同進步的目的。所以，在進行分組時，教師要結合多方面的因素（學生的知識基礎、學習興趣、個人性格等等），才能科學合理地劃分學習小組，將集體力量充分發揮出來。而且通過合作學習，學生的學習興趣可以被調動起來，學習氛圍可以得到改善，課堂效率也可以得到顯著提高。那么，如何做到科學合理地成立學習合作小組呢？首先，組數與人數都必須合理劃分，教師可以更好地了解學生的學習情況，并對此進行相應的輔導。然后，要選擇一個適合的小組長。我們都知道，領頭人在任何情況下都是尤為重要的，他是全局的領導者，一個小組的各項學習都需要他來指導，所以這個領頭人一定要有很強的團結互助精神和責任心，這樣才可以帶動全組的學習興趣，小組合作學習也能更好地進行。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，小組學習還可以讓優等生帶動后進生，進而將全班同學的學習積極性調動起來，提高課堂教學效率。

4適當運用信息技術來輔助教學

數學課堂的教學內容主要是符號、公式、圖像，所以，在課堂上，學生看到的教學內容往往都是機械抽象的，如果學生看到這些東西就頭暈腦脹，又談何學習興趣呢？好在教學方式并不是一成不變的，它也在不斷改革與創新，而信息技術應用就是這改革創新中的那縷曙光，它讓課堂變得生機勃勃。行動導向教學法就是主張調動學生的積極性，讓他們主動參與到課堂教學中去，而應用信息技術輔助教學，可以大大提高教學質量。

4.1形象直觀，生動活潑，優化教學過程

在課堂教學中運用多媒體技術可以更大限度地整合教學素材，課堂中的知識容量也有所增加，而且更有立體感和畫面感。這樣呈現在學生面前的教學內容更加形象生動，豐富多彩，學生的好奇心以及求知欲也會被迅速調動起來，學習興趣自然也是會得以培養的。又如在《指數函數圖像》這個章節的教學中，如果運用多媒體技術進行課堂教學，可以通過現場的圖示來演示底數a的變化取值，讓課堂教學更加直觀明了。

4.2邏輯清晰，條理明確，化抽象為簡單

考慮到中專生的知識基礎比較弱，邏輯思維能力也比較差，在進行課堂教學時，要想把教學內容講得清晰透徹的話，就需要借助多媒體信息技術，那么就可以很好地解決這個問題，讓學生聽起來更加淺顯易懂，思維邏輯也更加清晰，知識掌握也會比較全面。在講《指數函數》這一章節的時候，老師都是通過定義來導出函數表達式的，這樣是比較抽象的，學生很難理解。但是如果能夠結合多媒體信息技術，通過細胞分裂過程來進行演示，讓學生更加直觀地理解教學內容，再通過對細胞的分裂次數與細胞個數間的關系，得出式子，然后再以此推導出指數函數的解析式，通過這種教學方法，學生可以很好地理解這個式子。

5總結

總而言之，行動導向教學法的應用可以改變傳統單調的數學教學模式，讓數學課堂教學充滿生機，而且，它可以改善學生的學習態度，提高學生的語言能力，加強邏輯思維能力，提升學生的實踐能力，培養互相幫助、團結協作的精神。

參考文獻

[1]于忠生.做中學，做中教.大連理工大學出版社,2010.12.[2]張奠宙等.數學教育學[M].南昌：江西教育出版社,1991.[3]李少華.對數學課堂教學評價的操作性探討[J].教學與管理,1997（1）.[4]中等職業教育改革國家規劃數學教學大綱[Ml.北京：高等教育出版社,2009.

第四篇：信息技術教學中培養學生創新能力

信息技術教學中培養學生創新能力

隨著科技的發展,尤其是計算機技術日新月異,信息的交流變得越來越重要,而計算機在信息的處理上扮演著舉足輕重、不可替代的重要角色.已經到來的信息社會,初見端倪的知識經濟,對教育的發展提出了前所未有的創新要求。

傳統的“黑板+粉筆”式的 教學手段已經落后，教育將發生重大變革，正在逐步走向信息化。教育的最終目的不再是傳授已有的東西，而是要把人的創新能力誘導出來，將生命感、價值感“喚醒”，一直到精神生活活動的根。教育過程不僅包含知識傳遞的因素，還包含著創新的因素。

一、注重德育教育，培養新型人才

創新能力的形成，離不開興趣、意志、毅力、情感等創新型人格的培養。缺乏自信心、缺乏意志力和獻身精神的人，在今后的工作中很難有所發明、有所創造、有所突破。在信息技術教學中，我有意識地向學生講述信息技術的發展史，講述計算機發展過程中有特殊貢獻的人物傳記，中外計算機發展的差距，計算機應用及發展前景等。通過了解計算機發展史，引導學生發奮學習，使他們擁有堅韌的毅力，培養勇于探索勇于創新的精神，充分理解只有發展才是硬道理這句話的深刻含義，增強學生的使命感和責任感，從而激發學生學習信息技術課的興趣，教育學生樹立遠大理想，做時代的主人。

二、強化實踐教學，培養創新能力

實踐是獲取知識的源泉，惟有實踐，才有創造。鼓勵、指導學生大膽、靈活地應用已學過的知識解決實際問題是培養學生創新精神和創新能力的有效辦法。在實踐中，教師可組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流啟發，以實現解決問題與培育創新能力的有機結合。我的具體做法是：⑴指導學生用計算機編輯文稿，做小報排版，提高學生的組織能力和語文水平；電腦繪畫，制作賀年卡、書簽，提高學生的創作能力和繪畫水平；讓學生根據自己的想象構思并創作作品，完成后，讓每個學生在全班同學面前介紹創作思路及過程，提高學生的口頭表達能力。利用漢字編碼和文本編輯工具，以及表格處理、圖形變換等方式讓學生把所觀察和思考的結果輸入計算機，用字、表格、圖形等方式，把觀察和思考、協商、討論的意見做出歸納、概括，逐步形成自己的知識結構。⑵指導學生建立學習檔案，進行學習成績管理、運動會成績管理等，提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、提高獲取信息能力，培養鑒別能力

創新活動，離不開信息的吸收與重組，收集和處理信息的能力是創新能力的基礎。隨著Internet網絡應用迅速普及，越來越多的人通過Internet網絡來獲取信息，運用信息開拓創新視野已成為現代人學習中不可缺少的一部分。網絡時代教育已真正成為知識傳遞與知識創新相融合的連續體。面對網上洶涌而來的信息，教師應及時指導學生正確上網暢游，正確選擇有效信息，加強學生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的教育，提高學生的選擇能力和“免疫力”，使其能夠自覺抵制不良信息的誘惑。引導學生科學、合理地利用時間，做到學習上網兩不誤，從而有效地提高學生應用現代工具收集信息和處理信息的能力。

教育要面向未來，最現實的是面向未來的知識經濟，無論是知識的創新、知識的普及還是知識的應用，都需要相應的人才培養。激發學生的創新意識，培養創造思維能力，形成敏銳觀察、積極求異、豐富聯想、綜合融合、知識建構等良好習慣。所以，我們應充分發揮優勢，應用多媒體與網絡技術，為學生提供一個有利于觀察、思考、比較的環境，探索和構建“創新教育”的新模式。

第五篇：淺談體育教學中如何培養學生創新能力

淺談體育教學中如何培養學生創新能力

摘要：素質教育中的創新教育是近年來教育工作者們關注的焦點。素質教育的關鍵是培養學生的創新能力。而創新能力的培養是一個漸進的過程，為此在教學中利用體育教學的優勢，因材施教，多渠道多層次的啟發學生的思想，塑造創新意識，開發創新潛能，使他們的創新能力逐步得以培養。關鍵詞：體育教學

創新能力

隨著體育教育體制和理論體系的變革，目前的體育教學仍然不能適應知識經濟和培養創新人才的需要?！皠撔率且粋€民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，素質教育的核心就是培養學生的創新精神和實踐能力。為此，筆者就體育教學中如何培養學生創新能力談點膚淺的認識，望能與同行商榷。

1、教師教法要創新

體育教學過程是教師教、學生學的雙邊活動，教師要充分發揮主導作用。教學有法，但無定法，貴在得法。好的教學方法能激活學生思維，從而培養創新能力。創造性思維能力是一種具有主動性，獨創性的思維方式，它是創造力的核心。任何教師的教學活動，不可能不采用一定的方法，只是由于學識、經驗、風格不同，往往拘囿于某種特定方法罷了。教師一旦陷入某種缺少變化的傳統的教學方法中去，就會嚴重束縛學生學習的主動性，扼殺學生的創造性。因此，教師在優選教法時，應首先研究學生的特點，充分發揮他們的主體作用，讓他們積極投入在教學活動中，這就要求我們教師要屏棄傳統教學觀念，勇于革新。

1）、創設教學情景，誘發學生創新“靈感”

學生是學習的主體，他們的積極性、主動性的發揮是影響創新能力的重要因素。少年兒童的學習活動，是通過客觀環境的相互作用與自身活動中的自主性來進行的。心理學告訴我們：只有當教學活動對少兒的心理因素發生作用，才會產生一種積極地參加學習活動的內驅力，才會尋找自我發展的途徑。因此，學生的學習活動，理所當然要受客觀環境的影響。也就是說，要在教學中正確應用人們認識事物的客觀規律，精心創設學生的學習環境，充分利用學生已有的生活經驗，在不同的情境中不斷豐富學生的感官，使學生置身“景”中，不自禁，從而產生“靈感”，進行創新。其過程是“設置創造情景——好奇感、新鮮感——誘發創造靈感——激起創造力”可針對學生興趣廣泛、好奇心強、活潑好動的天性，有意識地利用故事中的情境、語言的描繪、色彩的刺激、賽場的安排等多種形式，去誘發學生的創造靈感，從而培養創新能力。

2）、運用創造性游戲，提高學生創新興趣

“興趣是最好的老師”，它能對一個人的創造性活動有促進作用。創造性游戲是人們根據周圍條件創造性地反映現實生活的游戲，靠游戲者自己的興趣愛好和知識能力創造性地進行，的自主性。因游戲具有娛樂性、競爭性等特點，能使學生在輕松愉快的氛圍中得到快樂和滿足。比如在課堂教學中，用既提高了學生的創新興趣，又活躍了課堂氣氛，學生的創造力也得到

“情”。在課堂上，它依充分體現參與者X人造型”游戲，“一次鍛煉。

2、加強左側肢體練習

人的大腦分為左、右兩半球，根據大腦兩半腦對身體交叉支配的特點，可以在體育教學中，有意識地加強左側肢體部位的練習。如用左腳支撐的各種跳躍動作、擺動、踢腿、左手運球、投籃、打乒乓球等。實現對全腦的開發尤其是右腦的開發和左、右腦密切配合協調發展，有利于創新能力的培養。

3、注重學生發散思維的培養

發散思維是一種沿著不同的方面思考、探索、追求多樣性的開放式思維，它是創造性思維的核心。在體育教學中，我們要引導學生打破墨守陳規，對某些知識、概念、技術，從不同的角度和不同的側面去觀察、思考、想像，提出具有多向性和跨越性的新見解，尋找解決問題的多種方法。這樣，學生通過對事物內部本質屬性的比較，思維的光點在各事物多角度的本質上游弋，就能增強識別能力，達到“從這一點想開去”，從而產生思維的頓悟和靈感，邁向創造性思維的境地。為此，我們的教學過程不僅要“授人以魚”更應“授人以漁”，讓學生掌握“異中求同，同中求異”的基本方法。

當前，素質教育已深入到學校教育的各個學科，這對培養學生創新能力提出了更高的要求。作為一名體育教育工作者，要關注教育理論發展動態，研究自身，研究學生，優化教學方法和手段，不斷提高教學質量，培養出具有創新意識和創造能力的新世紀人才。