第一篇：中學(xué)物理教學(xué)中的課堂管理策略（推薦）

【摘 要】中學(xué)物理教師必須對學(xué)生有全面的了解，對教學(xué)過程和物理的學(xué)科特點進行深入的分析，加強課堂管理，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，才能保證課堂教學(xué)的順利進行，切實提高課堂教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】課堂管理策略；物理教學(xué)；方法

物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，也是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的成長十分重要。物理課堂應(yīng)以是否落實系統(tǒng)的物理知識，是否培養(yǎng)學(xué)生物理修養(yǎng)為唯一目標(biāo)。因此，教師只有在課堂上下工夫，精心謀劃與新課程相適應(yīng)的課堂管理策略。

根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，上好一堂物理課，首先是課堂管理，其次是教學(xué)方法。“三分教學(xué)，七分管理”，離開了管理或管理錯位，都會降低教學(xué)效率。物理教學(xué)必須向管理要質(zhì)量、要效率。

在教學(xué)實踐中，有不少教師為完成教學(xué)任務(wù)付出的勞動和精力是很充分的，但教學(xué)的效果是低效或無效的；還有些教師是物理解題的高手，但所教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力實在太差。然而我們也有很多教師課堂教學(xué)樸實無華，教學(xué)成績卻能名列前茅。這究竟是為什么呢？我認(rèn)為這是課堂教學(xué)效率問題與課堂管理有密切關(guān)系。因此，我們可以說教學(xué)管理能力是決定教學(xué)效果的重要因素，甚至是決定性因素。

約翰遜（johnson，美國）認(rèn)為“課堂管理”是“建立和維持班級團體，以達成教育目標(biāo)的過程”。古德（good，美國）將“課堂管理”定義為“處理或指導(dǎo)班級活動所特別涉及的問題，如紀(jì)律、民主方式、補充和參考資料的使用與保、教室的物理特色、一般班務(wù)處理及學(xué)生社會關(guān)系”。臺灣學(xué)者李祖壽認(rèn)為：“課堂管理是安排教學(xué)環(huán)境（包括物質(zhì)的和精神的），以使學(xué)生能有效地利用其學(xué)習(xí)時間，在教師的指導(dǎo)與希望之下，從事其應(yīng)有的及可能的學(xué)習(xí)?！蔽覈箨憣W(xué)者近年來對課堂管理方面的研究主要集中在教學(xué)目標(biāo)和課堂紀(jì)律兩個方面，如“課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程”、“課堂管理是鼓勵課堂學(xué)習(xí)的教師行為和活動”。

課堂紀(jì)律是所有教師共同頭疼的問題，好的課堂紀(jì)律，教師和學(xué)生的心情都是愉悅的。教師樂教，學(xué)生愛學(xué)，能促進教學(xué)活動的開展。較差的課堂紀(jì)律，教師和學(xué)生的心情是煩躁的。課堂紀(jì)律是提高教學(xué)效率的基本保證。要提高教學(xué)效率，首先就要有好的課堂紀(jì)律。教師如何管理好課堂紀(jì)律呢？教師可以采用以下方法：

一、創(chuàng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛

作為教師必須在課堂上營造積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師的教學(xué)活動才能事半功倍。

二、教師要讓學(xué)生樹立“我們的課堂是屬于每個人”的觀念

讓學(xué)生感受到違反課堂紀(jì)律行為不僅是對教師權(quán)威的挑戰(zhàn)，更是對集體利益的侵犯，是對全班學(xué)生學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)利益的侵害。要知道青春期的學(xué)生最在意的不是教師，而是同伴對他的看法。

三、分層次提問

對尖子生提些疑難的問，開發(fā)他們的潛力，給他們展示才能的機會。同時對后進生和問題生，提些他們能解答的問題，讓他們體驗到成功的喜悅，樹立自信，把注意力集中到課堂上，不給他們分散精力的空間，讓他們感受到教師的愛。課堂紀(jì)律就會變好，而且有助于形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)的效率。

四、實施有效的教學(xué)措施，促進課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化

應(yīng)用多媒體教學(xué)，自制教具等工具，組織形式多樣的教學(xué)活動，使得教學(xué)過程更加活潑，富有吸引力。例如：學(xué)習(xí)“位移時間圖像”，體會物理圖像反映運動過程。在一次優(yōu)質(zhì)課評選活動中，一位老師在多媒體室講授了“位移時間圖像”一節(jié)，最有創(chuàng)意的是讓學(xué)生站到講臺上示范一個走路過程，讓其他同學(xué)把這個過程用圖像表示出來。又讓一個同學(xué)按照一幅位移時間圖像所指示的，還原運動過程。這樣的課堂連旁觀者都興致盎然，何況參與者――學(xué)生們呢！

最后特別要指出，不同學(xué)科的教師要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、要求和學(xué)科特點，結(jié)合 自身的性格和教學(xué)藝術(shù)，樹立自己的管理特色，提高管理能力。作為物理教師，我們在管理自己的授課內(nèi)容和方法上，要特別注意到物理的學(xué)科特點。

總之，課堂管理得當(dāng)，組織有力，為學(xué)生創(chuàng)造和保持愉快和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和聰明才智，將促使學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)、積極向上的良好學(xué)風(fēng)，大大提高課堂教學(xué)的效率，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

第二篇：課堂管理策略

課堂管理策略（尋找案例說明“課堂時間管理”、“營造和諧的課堂氣氛”、“恰

當(dāng)處理課堂問題行為”的作法

作者：李曉峰

課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。傳統(tǒng)觀點認(rèn)為，課堂管理就是處理學(xué)生的不良行為（紀(jì)律問題）。實際上，課堂管理和紀(jì)律的意義不能等同，前者比后者意義更廣泛一些。課堂管理是指管理學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的教師行為和活動；而紀(jì)律則是指學(xué)生行為適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)蘊涵在課堂活動中，表現(xiàn)為指向性的任務(wù)。換言之，教師采取某些方法和措施來處理學(xué)生的行為問題以 減少它的存在。

以下從三個方面來論述課堂管理的策略：

（一）課堂時間管理

課堂中的時間因素與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)行為及學(xué)業(yè)成就有著極為密切的關(guān)系，因而也是在課堂管理中不容忽視的重要內(nèi)容。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)時間的層次分析

我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)時間分為五種：名義時間、分配時間、教學(xué)時間、專注時間和學(xué)術(shù)時間。

學(xué)校活動的時間總量通常是由政府確定的，如一所學(xué)校每學(xué)期多少天，每天多少小時，這一時間量就是我們所說的名義時間。

在名義時間中，有的時間用于學(xué)科的教學(xué)活動，有的時間是用于用餐、課間休息、集會等活動，用于這些活動中每種活動的時間，通常就是我們所說的分配時間。

教師將課堂活動的時間轉(zhuǎn)換成建設(shè)性的學(xué)習(xí)活動時間，這就是我們所說的教學(xué)時間。

在教學(xué)時間中，有些學(xué)生心不在焉，思想開小差，有的專注于學(xué)習(xí)，這樣在教學(xué)時間里有學(xué)生專注于指定活動的實際時間，即專注時間。

實際上，學(xué)生有時專注于某一活動，只是停留在表面上，而沒有真正地投入和理解學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)。這就有一個學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間的問題，即學(xué)生花費在學(xué)業(yè)任務(wù)上并取得成功的時間，它不包括學(xué)生聽不懂或理解錯誤的時間，即學(xué)術(shù)時間。

英美等國研究認(rèn)為，名義時間與學(xué)生學(xué)業(yè)成就沒有多大影響，因為名義上分配的教學(xué)時數(shù)往往由于教師或?qū)W生缺勤等原因而無法實現(xiàn)。許多研究的結(jié)果證明，專注時間與學(xué)生學(xué)業(yè)成就存在著正相關(guān)，學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有相當(dāng)穩(wěn)定的正相關(guān)關(guān)系。

（2）課堂時間的優(yōu)化管理策略

1.堅持時間效益觀，最大限度地減少時間的損耗

要提高課堂的時間效益，就必須建立合理的教學(xué)制度和增強教師的時間觀念，將教師、學(xué)生可能造成分配時間的人為因素減少至最低限度，保障規(guī)定的有限時間落到實處，提高時間的利用率。

2.把握最佳時域，優(yōu)化教學(xué)過程

據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的第5分鐘到20分鐘，這一時間段可以說是課堂教學(xué)的最佳時域。由于教師理解教材不透、教學(xué)方法陳舊等原因，導(dǎo)致課堂效益不高。要提高課堂的時間效益，就必須保證在最佳時域內(nèi)完成主要任務(wù)，解決關(guān)鍵問題，并輔以精心設(shè)計的方法，使教學(xué)過程一直向著預(yù)定目標(biāo)進行，學(xué)生也一直處于積極的專注狀態(tài)。

3.保持適度信息，提高知識的有效性

課堂信息量過少，環(huán)節(jié)松散，會導(dǎo)致時間的浪費；信息量過多，密度過大，超越學(xué)生的接受能力，教學(xué)效益低下，也是浪費時間。因此，教師要做深入細致的分析，保持單位時間內(nèi)適度的信息量。此外，教師課堂傳授的知識要盡可能有效，以防止教師教學(xué)中因無用知識而導(dǎo)致的無效勞動。

4.提高學(xué)生專注率，增強學(xué)生的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間

專注率，即分配時間內(nèi)學(xué)生專注于某項教學(xué)活動時間所占的百分比。提高學(xué)生的專注比率意思是增加專注時間，使其盡量接近于分配時間。提高學(xué)生的專注率，一是要抓住可教時機及時施教，二是選擇恰當(dāng)時機處理學(xué)生行為，防止出現(xiàn)破壞課堂規(guī)則和形成沖突的情境。此外，還要在提高學(xué)生專注率基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間的效率。

（二）營造和諧的課堂氣氛

課堂氣氛主要指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。它常被比作“組織人格”。正像每個人都具有自己的獨特人格一樣，每個課堂都有自己獨特的氣氛。

（1）課堂氣氛的類型

一般情況下，課堂氣氛可以分為積極的、消極的和對抗三種類型。

積極的課堂氣氛的特征是：課堂紀(jì)律良好，師生關(guān)系融洽；學(xué)生精神飽滿，注意集中，專心聽講，積極思維，反應(yīng)敏捷，發(fā)言踴躍；教師善于點撥和積極引導(dǎo)；課堂呈現(xiàn)熱烈活躍與祥和的景象。

消極的課堂氣氛特征是：課堂紀(jì)律問題較多，師生關(guān)系疏遠，教師不善于調(diào)控；學(xué)生無精打采，注意力分散，反應(yīng)遲鈍，多數(shù)學(xué)生處于被動應(yīng)付教師的狀態(tài)；不少學(xué)生做小動作，情緒壓抑等。

對抗的課堂氣氛的特征是：課堂紀(jì)律問題嚴(yán)重，師生關(guān)系緊張；學(xué)生興奮過度，隨心所欲，各行其是；注意指向無關(guān)對象，教師無法正常上課，時常被學(xué)生打斷或不得不停下來維持課堂紀(jì)律，基本上是一種失控的課堂狀態(tài)。

（2）優(yōu)化課堂氣氛的基本策略

1.教師必須具備較高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以優(yōu)化的態(tài)度對待教學(xué)工作

教師要學(xué)識淵博，能鉆研教材，課前作好充分準(zhǔn)備，能弄清有關(guān)知識的來龍去脈，采取優(yōu)化的形式和方法傳授教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生一聽就懂，這是師生互動的先決條件，也是有效控制課堂氣氛的關(guān)鍵所在。

2.講求教學(xué)藝術(shù)、啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生的主動投入，師生不能產(chǎn)生有效的互動，也就不能形成良好的課堂氣氛。教師應(yīng)掌握學(xué)生的心理特點和眼前的心理狀況，有針對性地啟發(fā)和激勵；要注意提供與學(xué)生知識基礎(chǔ)、接受能力、承受能力相適應(yīng)的信息，以啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生主動參與。

教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)啟人心智，教學(xué)過程中應(yīng)伴有給予學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感、義務(wù)感、求知欲等方面的教育。

3.注重情感投資

課堂教學(xué)是一種充滿豐富情緒色彩的活動，必須有一個良好的情緒環(huán)境。教師要對學(xué)生充滿愛心，要始終保持與學(xué)生有情感投入。深沉、殷切持久的師愛是教學(xué)過程最優(yōu)化的最基本條件。

4.及時挽救不良教學(xué)氣氛

一是注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。教師要十分敏感地把握學(xué)生的心態(tài)變化，要善于觀察學(xué)生的面容、神態(tài)、善于捕捉學(xué)生的一舉一動，以此作為窺視學(xué)生心態(tài)的重要渠道。然后采取恰當(dāng)有效的方式隨機地給予學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，使其心態(tài)恢復(fù)到優(yōu)化狀態(tài)。二是教師了解自身的弱點，從中發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面影響了教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)，從而調(diào)整自己的教學(xué)行為，在新的基礎(chǔ)上找到和學(xué)生的相通點。

（3）優(yōu)化課堂氣氛的具體方法

1.多陳述性語言，少評價性語言

評價性語言指對學(xué)生的行為加以評價。一般來說，學(xué)生不喜歡被評價，有時對老師的評價采取抵抗的態(tài)度。但是，教師多使用客觀的陳述性語言，不包含評價，學(xué)生則能較為客觀地對待。

2.與學(xué)生平等相處

如果老師在學(xué)生面前表現(xiàn)一種權(quán)威地位，認(rèn)為自己高于學(xué)生，而對學(xué)生耳提面命，則會讓學(xué)生產(chǎn)生反感，甚至漠視老師的行為。相反，老師視自己與學(xué)生平等，則會產(chǎn)生一種積極的交往氛圍，促進合作和積極的反饋。3.設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有價值的問題是形成良好教學(xué)氛圍的一個重要條件，教師要注意設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題的設(shè)置要與學(xué)生的現(xiàn)實生活和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)。

4.注意物理環(huán)境的布置

良好的課堂氛圍的形成離不開整潔、舒適的課堂物理環(huán)境。教師應(yīng)組織同學(xué)有特色地布置本班教師。注意座位、光線等對課堂的影響。

5.加強師生互動

教師要對學(xué)生的反映做出反饋，尤其要關(guān)注學(xué)生提出的反對意見和“異想天開”的看法。讓學(xué)生感到教師關(guān)注自己，以形成進一步探究的興趣。

（三）恰當(dāng)處理課堂問題行為

課堂問題行為是指在課堂中發(fā)生的，違反課堂規(guī)則，妨礙及干擾課堂活動的正常進行或影響教學(xué)效率的行為。課堂問題行為是教師經(jīng)常遇到而又非常敏感的問題，處理不好，就會損害師生關(guān)系和破壞課堂氣氛，影響教學(xué)效率。中外學(xué)者從不同角度對課堂問題進行了分類?？粒≦uay.H.C.）等人在其研究的基礎(chǔ)上，把課堂問題行為分成人格型、行為型和情緒型三種類型。

■課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因

課堂問題行為不單是學(xué)生自身的問題行為，是各種問題的綜合反映。綜合起來，課堂問題行為的產(chǎn)生有以下三方面的原因。1.教師的因素

課堂問題行為的產(chǎn)生與教師有直接或間接的關(guān)系，教師的教育失策會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生問題行為。教師的教育失策主要表現(xiàn)為：錯誤的觀念指導(dǎo)、管理失范和教學(xué)水平低下。

（1）教師錯誤的觀念（教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀）會導(dǎo)致錯誤的行為，從而引發(fā)學(xué)生的問題行為。有的教師把追求升學(xué)率作為教學(xué)的指導(dǎo)方向，把分?jǐn)?shù)作為唯一的目標(biāo)，這樣教師會重智輕德，對學(xué)生進行超負(fù)荷的灌輸，學(xué)生喪失主動性，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、膩煩心理，嚴(yán)重者產(chǎn)生對抗性行為。有教師視學(xué)生為無情感、無個性的接受知識的容器，忽略學(xué)生的情感，這會使學(xué)生產(chǎn)生被忽視的心理。還有的教師不能正確看待師生關(guān)系，覺得自己高高在上，對學(xué)生耳提面命，這樣會挫傷學(xué)生的自尊心，致使他們產(chǎn)生問題行為。

（2）管理失范

教師在課堂上的管理失范表現(xiàn)為兩種極端行為：一是放棄管教的責(zé)任，采取不聞不問的立場，放棄學(xué)生，不能使課堂形成良好的課堂氣氛和教學(xué)環(huán)境，學(xué)生也因缺乏指正的機會而出現(xiàn)違反課堂規(guī)則的行為。二是教師對學(xué)生的問題行為做出過度敏感的反應(yīng)，動輒對學(xué)生大加訓(xùn)斥，甚至濫用懲罰，學(xué)生很容易與教師發(fā)生摩擦，從而導(dǎo)致行為失范。

此外，教師自身的職業(yè)技能水平低下，容易導(dǎo)致教師在學(xué)生心目中威信的降低，進而引起課堂問題行為。

2.學(xué)生的身心因素

課堂中的問題行為大量是有學(xué)生的身心因素引起的，如性別上的差異，生理上的障礙，心理上的缺陷。相對女孩來說，男孩好動，自我控制能力差，注意力不集中，容易產(chǎn)生外向性問題行為。女孩的外向性問題行為則要少一些。學(xué)生生理上的障礙容易使學(xué)生產(chǎn)生問題行為，如學(xué)生視、聽、說方面的障礙，學(xué)生發(fā)育期的緊張、疲勞、營養(yǎng)不良等。心理缺失也是構(gòu)成學(xué)生問題行為的重要原因，它主要反應(yīng)在焦慮、挫折和性格等方面。如，焦慮會使學(xué)生灰心喪氣、顧慮重重，挫折會引起學(xué)生的情緒波動。學(xué)生個性發(fā)面的問題也會導(dǎo)致問題行為，過于內(nèi)向的學(xué)生會產(chǎn)生退縮性行為，過于外向的學(xué)生會產(chǎn)生攻擊性行為。

3.環(huán)境因素

環(huán)境影響包括家庭、大眾媒體、課堂內(nèi)部環(huán)境等方面的影響。第一，家庭因素。單親家庭的孩子可能自制力差，極易沖動，容易產(chǎn)生對抗性逆反行為。父母不和、經(jīng)常打鬧的家庭的孩子，在課堂上會表現(xiàn)出孤僻退縮、煩躁不安。有的家長對孩子過于溺愛，容易造成孩子的自我中心，放蕩不羈，促使孩子產(chǎn)生問題行為。第二，大眾媒體?，F(xiàn)在正處于信息時代，但是大眾媒體也對學(xué)生產(chǎn)生了消極的影響。一些暴力、色情等低級庸俗的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生去效仿，這些行為能延伸到課堂上。第三，課堂內(nèi)部環(huán)境。課堂內(nèi)部環(huán)境，諸如課堂內(nèi)的溫度、色彩、課堂氣氛、課堂座位的編排方式等都會對學(xué)生的課堂行為產(chǎn)生十分明顯的影響。

■課堂問題行為的管理策略

1.運用先行控制策略，事先預(yù)防問題行為

學(xué)生的問題行為，有些是出于無知，有些是出于故意，有的則是初始時的不慎。因此，最好的管理，就是采取先行控制，在問題行為產(chǎn)生之前，采取條件優(yōu)先，實施預(yù)防性管理，避免或減少問題行為產(chǎn)生的可能性。

它主要關(guān)注明確的行為標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)性的課堂環(huán)境、良好的教學(xué)策劃、和諧的師生關(guān)系等方面。

第一，確立學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)。

明確學(xué)生常規(guī)的行為標(biāo)準(zhǔn)，是一種有效的先行控制方法，因為這樣可以事先確立起對學(xué)生在課堂中的期望行為，讓每一個學(xué)生都明了什么行為是好的，什么行為是不好的，哪些行為是可以被接受的，哪些行為是不能被接受的。第二，促成學(xué)生的成功經(jīng)驗，降低挫折水平。學(xué)生的成功經(jīng)驗，通常會激發(fā)他們的愉悅情緒，降低挫折水平，從而避免或減輕問題行為。因此，教師要確保學(xué)生在課堂活動中適當(dāng)?shù)某晒β?，尤其是將課堂活動規(guī)劃在既不太容易也不太難的適度范圍。

第三，保持建設(shè)性的課堂環(huán)境。良好的課堂環(huán)境不僅可以減少產(chǎn)生問題行為的可能性，而且可以消解許多潛在的問題行為。保持建設(shè)性的課堂環(huán)境，首先要保持課堂的整潔、秩序和優(yōu)雅，增強課堂成員的秩序感、責(zé)任感。其次，要科學(xué)合理地安排調(diào)整學(xué)生的座次。第三，要把握課堂的情緒環(huán)境。

2.運用行為控制策略，及時終止問題行為

行為控制策略包括強化良好行為和終止已有問題行為兩個方面。

①鼓勵和強化良好行為，以良好行為控制行為問題。教師通常采用社會強化、活動強化和榜樣強化等方式。社會強化，也就是利用面部表情、身體解除、語言文字等來鼓勵所期望的行為?；顒訌娀?，也就是當(dāng)學(xué)生參與其最喜愛的活動，或提供較好的機會和條件，例如允許參加俱樂部活動、提供設(shè)備的優(yōu)先選擇權(quán)和使用權(quán)、提供課堂活動或體育運動中的領(lǐng)導(dǎo)角色等。榜樣強化，只要給學(xué)生提供某種具體的行為范例，學(xué)生就會自覺不自覺地模仿，并朝著這樣的行為而努力。

②選擇有效方法，及時終止問題行為。通常采用的影響方法包括：信號暗示；使用幽默；創(chuàng)設(shè)情境；有意忽視；提問學(xué)生；轉(zhuǎn)移注意；正面批評；勸離課堂；利用懲罰。

3、運用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問題行為

① 掌握課堂行為矯正的內(nèi)容。課堂問題行為矯正通常包括三個方面的內(nèi)容：第一，正確認(rèn)識問題行為，它是行為有效矯正的前提條件，沒有正確的認(rèn)識，就不可能進行有效的矯正。第二，著手改正課堂問題行為。改正是課堂問題行為的關(guān)鍵，而且改正問題行為比認(rèn)識問題困難得多。這就要求教師首先要進行觀察與了解，判明問題行為的性質(zhì)、輕重和后果；其次要運用多種知識，分析問題行為產(chǎn)生的原因或背景，形成對問題行為的正確態(tài)度；然后要選擇適宜的方法進行糾正。第三，改正學(xué)生的問題行為只是行為矯正的一部分。理想的矯正不但要改正學(xué)生的問題行為，而且要塑造和發(fā)展學(xué)生新的、良好的行為模式。

② 遵守課堂問題行為矯正的原則。第一，獎勵多于懲罰的原則。第二，堅持綜合考慮多種因素，協(xié)調(diào)有關(guān)人員保持矯正的一致性，避免互相抵消矯正效果。第三，與心理輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。

③應(yīng)用問題行為矯正的有效步驟。覺察問題行為—深入診斷問題行為—確立矯正措施和方法—改正問題行為—評定改正效果—塑造、發(fā)展良好的行為。

第三篇：試論中學(xué)物理課堂中有效教學(xué)的實施

研究隨記：物理課堂“六多六少”

——同江三中 韓麗玉

當(dāng)前課堂教學(xué)普遍存在“六多六少”問題。教師關(guān)注的認(rèn)知目標(biāo)多, 關(guān)注學(xué)生多方面發(fā)展少;關(guān)注知識點多, 關(guān)注知識結(jié)構(gòu)少;教師占有課堂教學(xué)時間多, 每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)時間少;師生一問一答活動多, 生生積極有效互動少;教師關(guān)注預(yù)設(shè)教案多, 關(guān)注課堂上動態(tài)生成少;教師關(guān)注學(xué)生知識掌握多, 關(guān)注學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)少。怎樣克服這些問題是當(dāng)前課程改革所急需解決的難題。

糾正傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的“六多六少”現(xiàn)象, 讓課堂充滿生命活力。以下是本人結(jié)合對物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識和教學(xué)中的實踐談一些體會。

一、基于學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ), 做好有效的課堂設(shè)計, 來克服“關(guān)注的認(rèn)知目標(biāo)多, 關(guān)注學(xué)生多方面發(fā)展少;關(guān)注知識點多, 關(guān)注知識結(jié)構(gòu)少;教師關(guān)注學(xué)生知識掌握多, 關(guān)注學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)少”

《標(biāo)準(zhǔn)》就物理課程課堂教學(xué)目標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度提出具體的目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)過程中, 需要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的安排。教師要重視幫助學(xué)生, 使他們在獨立獲取物理知識、探究物理規(guī)律、解決物理問題等方面獲得成果,讓學(xué)生得到成功的體驗, 享受成功的愉悅, 激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感。

1.在新課程實施下的課堂引入設(shè)計, 重視三維目標(biāo)的作用, 教師要以恰當(dāng)?shù)氖吕驼Z言十分巧妙地把學(xué)習(xí)者引向?qū)W習(xí)和研究的興趣, 重視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的切人。教師課堂用語—般為征求性的、服務(wù)性的,而不是生硬的或命令性的。對問題的闡述也是研究性的, 一般并不直接給出問題的結(jié)果。

2.在課堂教學(xué)中教師必須從整體上從互相聯(lián)系上掌握學(xué)科內(nèi)容, 理解所教學(xué)科的現(xiàn)代結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)設(shè)計才能根據(jù)這一結(jié)構(gòu), 理解和掌握每一章節(jié)的結(jié)構(gòu), 進而能根據(jù)學(xué)生的實際,為每一課的教案設(shè)計一個好的結(jié)構(gòu), 做到重點突出、聯(lián)系緊密、前后呼應(yīng)、條理分明。教學(xué)中注重學(xué)生前后知識的聯(lián)系, 最后才能較系統(tǒng)地理解學(xué)科的完整結(jié)構(gòu), 這樣更便于記憶、便于應(yīng)用。總之, 物理課堂教學(xué)必須回歸物理新課程內(nèi)容的理念;從生活走向物理, 從物理走向社會。這就要求我們在教學(xué)中盡可能聯(lián)系實際, 在生活中尋找與物理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。由于社會和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展, 特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及, 必然會有一些科技前沿知識、環(huán)境教育有關(guān)知識, 也會隨機地闖進我們的課堂, 這又使我們的教學(xué)內(nèi)容不斷補充與更新, 使我們的教學(xué)內(nèi)容更加開放。

二、在學(xué)生的發(fā)展上, 樹立學(xué)生是主體的思想, 讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí), 以促進學(xué)生的發(fā)展?？朔n堂教學(xué)中“教師占有課堂教學(xué)時間多, 每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)時間少;師生一問一答活動多, 生生積極有效互動少”

1.在課堂教學(xué)上, 我們要從“還”字上做起,現(xiàn)實要求做到還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“事件”“、空

間”“、工具”“、提問權(quán)”和“評議權(quán)”等“五還”。

2.在課堂教學(xué)組織上要多一點“民主”, 少一點“紀(jì)律”, 多一點“活躍”, 少一點“沉悶”, 只有大膽地“放”, 才能讓每個學(xué)生去“練”, 只有大膽的“放”, 才能讓不同的學(xué)生都有可能得到最好的發(fā)展。

三、實施個性化有效教學(xué), 注重因材施教, 促進每一個學(xué)生的發(fā)展, 建立正確的學(xué)生觀、新課程目標(biāo)觀、課堂評價觀?？朔n堂教學(xué)中“教師關(guān)注的認(rèn)知目標(biāo)多, 關(guān)注學(xué)生多方面發(fā)展少;教師關(guān)注預(yù)設(shè)教案多, 關(guān)注課堂上動態(tài)生成少”。

1.每個學(xué)生由于遺傳素質(zhì)、學(xué)校教育和家庭生活、人際關(guān)系、社會環(huán)境等各方面的不同, 在發(fā)展過程中也會呈現(xiàn)出差異。教師關(guān)注預(yù)設(shè)教案執(zhí)行多, 讓不同的學(xué)生在同一時間、同一空間, 按統(tǒng)一的速度學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容, 用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來考察, 這似乎是不合現(xiàn)實的, 因為一樣的施教, 對多少個不同的學(xué)習(xí)者, 就會有多少種不同的影響,學(xué)習(xí)者是基于自己的經(jīng)驗基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)背景來建構(gòu)自己的理解和認(rèn)識。課堂上動態(tài)生成必然少, 這必然導(dǎo)致忽視學(xué)生的發(fā)展。

2.教師要培養(yǎng)學(xué)生“具有創(chuàng)新意識, 能獨立思考, 敢于有根據(jù)的懷疑, 養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”。

3.好的課堂教學(xué)必須體現(xiàn)以主題教育思想為核心, 適應(yīng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)與發(fā)展要求的現(xiàn)代教學(xué)觀。

當(dāng)我們的教學(xué)目標(biāo)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”;教學(xué)設(shè)計由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”;教學(xué)目的由“完成教學(xué)任務(wù)”到“促進學(xué)生發(fā)展”,在課堂上能多給學(xué)生些主動參與、合作學(xué)習(xí)的機會, 使他們更多的體驗成功的喜悅時, 我們的教學(xué)就成功了, 我們的課堂就能煥發(fā)了生命的活力。

第四篇：中學(xué)物理課堂中創(chuàng)新素養(yǎng)淺談

中學(xué)物理課堂中創(chuàng)新素養(yǎng)淺談 文/劉飛張建民

摘要：根據(jù)新課改理念，結(jié)合物理學(xué)科特點和國家對人才培養(yǎng)要求，提出中學(xué)物理教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育，現(xiàn)階段下物理教學(xué)對老師能力的要求，并通過實例說明怎樣實現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育和教師能力的重要性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教育；創(chuàng)新素養(yǎng)；教師要求

中圖分類號：G633文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214(2015)10-0023-02近年來，我國很多高校把科學(xué)教育和創(chuàng)新素養(yǎng)教育融合起來，目的是培養(yǎng)出高素質(zhì)的科技創(chuàng)新人才，不僅要“專”而且要“博”,“?！笔蔷康膶I(yè)技能，“博”是廣闊的視野及開闊的思維，培養(yǎng)出的文理相通的創(chuàng)新型人才。今年國家出臺了高考改革方案，高中學(xué)生將不在進行嚴(yán)格的文理科區(qū)分，而是在在以前的綜合科目中進行選考。這一切說明我國現(xiàn)有的教育教學(xué)現(xiàn)狀不能滿足我國在現(xiàn)代化進程中人才需求。愛因斯坦說：“單純的專業(yè)知識灌輸只能產(chǎn)生機器，而不能造就一個和諧發(fā)展的人才?！蔽锢硎且婚T以實驗為基礎(chǔ)吧的自然科學(xué)，在中學(xué)物理教學(xué)過程中把物理科學(xué)規(guī)律教學(xué)和創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生情感態(tài)度價值觀得到熏陶，培養(yǎng)出適合時代發(fā)展和對國家有用的真正人才。

一、中學(xué)物理教學(xué)與創(chuàng)新素養(yǎng)教育融合途徑

1.用物理學(xué)史在物理概念、規(guī)律教學(xué)中融入人文精神

在教育教學(xué)過程中介紹我國物理學(xué)史，了解我國古代物理領(lǐng)域的研究成果和進步，使學(xué)生感覺到中華民族悠久歷史和璀璨文明，以及在物理科學(xué)研究中偉大成就，在世界文明發(fā)展長河中中華民族的貢獻，學(xué)生會感覺到身為中華民族有自豪感、有自信，面對未來顯示出的是堅強和無所畏懼。中學(xué)物理教學(xué)中，概念、規(guī)律占據(jù)很重要的地位。在人類的歷史潮流中，經(jīng)過不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，反復(fù)驗證，最終得到了公認(rèn)的物理規(guī)律和概念，在此過程中科學(xué)家們付出了艱辛的努力。所以在我們現(xiàn)階段的教學(xué)中，物理概念和規(guī)律絕不是簡單的文字表述和公式，每個概念和規(guī)律都有自己的“前世”和“今生”。要讓學(xué)生知道一個概念和規(guī)律發(fā)展過程，以及中國和西方認(rèn)識物理概念、規(guī)律的不同方式。在學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上加深理解。這樣讓學(xué)生不僅了解了中國古代人們的智慧以及發(fā)現(xiàn)，而且通過了解西方對力認(rèn)識發(fā)展的過程，使學(xué)生對比中西方不同文明的差異，以及人類對真理追求過程中永不停滯和勇敢斗爭的勇氣。《相互作用》一章的教學(xué)中，老師上課如果直接提出各種力的概念、單位、要素、計算方法等，這樣雖然讓學(xué)生知道或掌握了力的概念、要素等，但學(xué)生只是知道一些生僻的概念，并沒有對力這個大家族有整體的把握，而且學(xué)生也感覺不到學(xué)物理的興趣。如果在“力的概念”的教學(xué)中首先介紹我國對力的認(rèn)識以及成就，列舉我國的科學(xué)家對其貢獻。中國古代力學(xué)的主要成就表現(xiàn)在靜力學(xué)的應(yīng)用，如斜面、輪軸、杠桿等簡單機械以及重心和平衡知識的應(yīng)用[1]。在《墨經(jīng)》、《考工記》中對力有些精辟的論述如：《墨經(jīng)》中有“力，重之謂，下舉，重奮也”，這里把物體重力劃歸到力的范疇；《考工記》中有“力，刑之所以奮也”，說明力是物體運動狀態(tài)改變的原因。然后再把西方對力的認(rèn)識介紹給學(xué)生，從亞里士多德論力的作用，到伽利略的理論，然后到牛頓理論。學(xué)《天體運動》這章是，給學(xué)生介紹我國古對天文學(xué)認(rèn)識。

2.生活中的物理講座對學(xué)生的物理創(chuàng)新素養(yǎng)的培育 從科學(xué)走向世界的回歸，是當(dāng)代社會與人類理性的普遍性趨勢[2]。中學(xué)生由于年齡和智力發(fā)展限制，他們對一些新奇的實物很感興趣，他們有很強的好奇心，現(xiàn)階段中學(xué)生所學(xué)物理知識大多是比較陳舊的基礎(chǔ)知識，如果我們在教學(xué)過程中加入一些物理前沿概論或綜述，會很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，讓學(xué)生感覺到物理就在我身邊，并不遙遠。

學(xué)校組織教師開展“生活中的物理”講座，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，體驗到物理是來源于生活的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和在生活中善于發(fā)現(xiàn)的能力。例如可以開展：在學(xué)習(xí)靜電場一章時可以開展一次“從電學(xué)角度來解釋避雷針”的講座，天體運動這一章時，可以介紹一下宇宙以及現(xiàn)階段人們認(rèn)識宇宙的情況，開展“宇宙大爆炸理論和黑洞”講座，以及我國對宇宙探索和航天科技成就，可以用多媒體來播放王亞平的太空授課視頻。3.用生活常見材料和學(xué)生一起制作教具、實驗器材

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，那么在教學(xué)中就離不開實驗，但是在教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)不是所有的實驗在學(xué)校實驗室可以找到器材，此時對老師提出了要求，老師要從生活材料制作教具和實驗器材。自制教具，作為一個過程是師生動手動腦的一項創(chuàng)造性活動，有助于提高師生的創(chuàng)新精神與實踐能力，作為一種器具，則成為教具大家庭的重要組成部分，在教學(xué)中發(fā)揮著不可低估的作用，它既能為直觀教學(xué)提供條件又能開拓、更新和豐富教具，填補現(xiàn)行教學(xué)儀器的不足，推進教學(xué)改革和新課程的實施[3]。

在高中物理楞次定律的教學(xué)中用銅絲、條形磁鐵簡易的制作實驗讓學(xué)生觀察感應(yīng)電電流的磁場和原磁場的阻礙作用，用一條銅絲做成一兩匝的線圈，然后用細線吊在空中，當(dāng)我們用條型磁鐵穿過線圈時可以觀察到線圈的運動情況而間接反映出感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場和原磁場的阻礙作用。本實現(xiàn)用的材料的很常見，但可以通過它把抽象難懂的楞次定理給學(xué)生呈現(xiàn)在眼前。

二、新課改理念下創(chuàng)新素養(yǎng)教育對物理老師的要求

在新課改理念的倡導(dǎo)下，能否順利的展開教育教學(xué)改革，其中最大因素就是教師駕馭新課改的能力，在這一理念的倡導(dǎo)下要在中學(xué)物理教學(xué)中融入創(chuàng)新素養(yǎng)教育，相對傳統(tǒng)教育對老師提出更高的要求。

1.老師要求有從生活現(xiàn)象遷移到抽象物理情景的能力

在新課改理念下的老師不僅有扎實的物理學(xué)科知識，包括理論知識和物理學(xué)史知識，而且要有天文、地理等各個方面的知識。只有物理知識的老師講課會感覺很“干癟”，而優(yōu)秀的物理課應(yīng)該是有血有肉的，要求教師從生活中舉出具體的實例來給學(xué)生呈現(xiàn)抽象的物理實例，是學(xué)生從生活實例中掌握物理規(guī)律。

高中物理學(xué)習(xí)中力是比較抽象的概念，在學(xué)生遇到一概念之后，只是從字面去理解，是很難理解透徹的。例如：滑動摩擦力的概念：“當(dāng)一個物體在另一個物體表面滑動的時候會受到阻礙它滑動的力叫摩擦力。”當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這個概念時根本不理解“阻礙”的意思，那么這時候老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的去理解摩擦力，這是老師可以讓學(xué)生自己感受一下摩擦力。老師可以讓學(xué)生伸出自己的一只手，然后放在桌面上，用力壓在桌面上，然后用力向前推，學(xué)生就會自己感覺到滑動摩擦力的存在，在此時老師可以讓學(xué)生用力往回拉自己的手，學(xué)生也會感覺到有個阻礙，這是學(xué)生對阻礙有了深刻體會，也知道了阻礙的這種力，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種阻礙的方向和運動的方向相反，從而很容易是學(xué)生理解了滑動摩擦力的方向問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出摩擦力的方向是與運動方向相反的。就這個生活中很常見的現(xiàn)象用在摩擦力的物理教學(xué)中就會是學(xué)生很容易的理解摩擦力的概念和方向。2.教師要求要做教育教學(xué)研究

縱觀我國教育科學(xué)研究，我們的絕大多數(shù)老師只淪落為教育研究的對象，而非參與教學(xué)研究的人[4]。中學(xué)一線老師在教學(xué)過程中要做本學(xué)科教育教學(xué)研究，使教師在實踐中積累，在研究中進步。教育研究是老師教學(xué)反思的一部分，經(jīng)過反思才能發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中的不足，使教師的教學(xué)水平達到螺旋式的上升，而不是簡單的重復(fù)。

中學(xué)物理老師在一線和學(xué)生親密接觸，更容易發(fā)現(xiàn)我中學(xué)物理教學(xué)存在的問題，以及在教學(xué)中某一模塊知識學(xué)生的難點和疑惑。這時老師可以進行教學(xué)研究來解決自己在教學(xué)實際中遇到的困難，例如老師教力學(xué)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“力的動態(tài)分析”理解起來困難，老師可以就“力的動態(tài)中圖像解決問題的妙用”為主題研究，怎樣利用圖像是學(xué)生解決這一類問題，以及這類問題有哪幾種常見的模型。3.教師要有個人魅力和個性

教師的職責(zé)就是教書育人，任何一名教師都希望學(xué)生喜歡聽自己講的課，那么，如何使學(xué)生對教師所受課程產(chǎn)生興趣呢？有的學(xué)生就可以喜歡老師某個方面而對這門課感興趣。這就要求教師在工作中不斷提高自我修養(yǎng)，以獨特的個人魅力去影響學(xué)生[5]。學(xué)生對一個老師評價很大程度上取決于老師個人魅力，一個有魅力的老師表現(xiàn)在各個方面，豐富的閱歷和知識面、幽默流利的表達、精力充沛、意志堅強、聲音洪亮而有磁性、嚴(yán)慈并濟、平易近人、高尚的情操等等。學(xué)生由經(jīng)歷和自我認(rèn)識的水平有限，老師就成為使學(xué)生心目中的完美者，這時老師角色不僅是一個教書匠，更重要的是給學(xué)生成長樹立一個榜樣。

人格魅力是可以塑造的，例如老師愛打籃球和乒乓球，可以和學(xué)生一起打球來拉近和學(xué)生的距離。老師在開班級聯(lián)歡會時可以唱歌、跳舞展現(xiàn)老師的多才多藝。老師學(xué)校詩歌比賽時可以朗誦詩歌彰顯老師的文化素養(yǎng)。所以老師平時就要培養(yǎng)這方面的愛好和能力，來提高在學(xué)生心目中的魅力。

第五篇：淺談中學(xué)物理課堂有效教學(xué)

淺談中學(xué)物理課堂有效教學(xué)

----河南省焦作市山陽區(qū)教育局馬久文

內(nèi)容摘要：中學(xué)物理是一門部分學(xué)生感覺比較難學(xué)的科目，同時也是部分教師感覺比較難教的課程，目前中小學(xué)教學(xué)有個非常突出的問題：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率低，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。課堂教學(xué)嚴(yán)重浪費，浪費的根源在教師。追其原因是沒有擺脫應(yīng)試教育而片面追求平均分，舊的教學(xué)理念不能適應(yīng)新課程改革。怎樣才能有效的教學(xué)？筆者認(rèn)為：首先要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；面向全體學(xué)生、注重學(xué)生全面發(fā)展；積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣；了解學(xué)生自身的特點，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文結(jié)合中學(xué)物理的特點及教學(xué)的現(xiàn)狀，重點圍繞中學(xué)物理課堂有效教學(xué)提出如下認(rèn)識與大家探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；有效教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)策略

在全面推進素質(zhì)教育的今天，探討中學(xué)物理有效教學(xué)的理念與策略，對加強和重視中學(xué)物理有效教學(xué)研究有很重要的現(xiàn)實意義和很強的現(xiàn)實針對性。調(diào)查顯示：并不是全部教學(xué)都是有效教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還存在低效、無效或根本不講成效等教學(xué)現(xiàn)象。如“機械教學(xué)”:其教學(xué)是教案是教材與教學(xué)參考書“搬家”，照抄照轉(zhuǎn)；其講課又是教案“搬家”，照錄照誦。如“表演教學(xué)”:其教學(xué)是視教學(xué)為演講，旁征博引，故作艱深，目中無學(xué)生，一意獨自揮灑宣泄。如“填鴨式教學(xué)”:其教學(xué)不是從學(xué)生原有的認(rèn)知狀況出發(fā)，而是從教師自己對教材知識的理解出發(fā)，視學(xué)生為容器，生灌硬注等等。如果上述種種低效、無效或不講成效的物理教學(xué)現(xiàn)象不能得到根本的改變，那么素質(zhì)教育的歷史任務(wù)就會落空。所以我們要進一步使教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。踏踏實實地研究“中學(xué)物理有效教學(xué)”，使物理教學(xué)建立在有效地確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上。

所謂有效教學(xué)，就是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。它的內(nèi)涵包括教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益三個方面。其核心問題是教學(xué)效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。它的目的是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容由客觀意義向心理意義轉(zhuǎn)化，即使新舊知識之間建立有機的符合內(nèi)在邏輯的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的有效建構(gòu)，進而內(nèi)化為能力。具體到中學(xué)物理課堂教學(xué)，可以從以下幾個方面來提高物理課堂教學(xué)效率：

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的興趣。中學(xué)生對新鮮事物很好奇，而我們的物理實驗課堂正好能滿足他們的這種好奇心，所以物理課堂上我要珍惜每一次實驗的機會，充分調(diào)動學(xué)生積極性，盡可能地讓每一位學(xué)生都參與到實驗的設(shè)計、操作、實驗結(jié)果的猜想以及實驗的結(jié)論的得出。這樣的實驗課比老師一個人在臺上唱獨角戲要有趣得多、有效得多。

2、通過幻燈片、多媒體課件使用來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；脽羝⒍嗝襟w的形象直觀正好能夠吸引中學(xué)生的眼睛。所以物理課堂中，只要有機會我就會使用多媒體，比如在講天體運動時穿插一小段“探索與發(fā)現(xiàn)”節(jié)目中有關(guān)天體奧秘的視頻，這些看似簡單的多媒體運用往往能夠迅速地吸引住學(xué)生。

3、通過物理學(xué)家小故事的穿插來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生都處在追逐夢想的階段，他們大多都有自己的偶像，或正在尋找自己的偶像。這個時候物理學(xué)家的故事往往能夠很好地吸引廣大學(xué)生，因為他們也同樣期望將來自己能夠成為像牛頓、愛因斯坦一樣的名人。

4、通過物理教師自身的涵養(yǎng)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理教師自身的涵養(yǎng)可以直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如果學(xué)生討厭這個老師的話，那么該教師教的這門課程學(xué)生就會很逆反，不再會有有任何興趣去學(xué)習(xí)。所以做一個學(xué)生喜歡的教師很重要。我認(rèn)為一個學(xué)生喜歡的教師主要必須具備如下一些條件：知識淵博，關(guān)愛學(xué)生，風(fēng)趣幽默，樂觀向上。這樣才能讓學(xué)生喜歡你，同樣喜歡你所教的課程。

二、面向全體學(xué)生、注重學(xué)生全面發(fā)展

1、教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異。教師要全面地了解學(xué)生，承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特性，這是實施有效教學(xué)的前提。例如有的學(xué)生對物理實驗特別感興趣，尤其喜歡動手操作；有些學(xué)生對物理與生活及社會問題的聯(lián)系感興趣、喜歡帶著問題去做社會調(diào)查；有些學(xué)生對物理的概念和基本規(guī)律感興趣、喜歡進行理性的思考和探索。因此，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的解決問題不同的認(rèn)知水平和認(rèn)識方式，鼓勵學(xué)生采用不同的方法解決問題。問題的設(shè)計，教學(xué)過程的開展，練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生主動參與，關(guān)心和愛護每一個學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)物理困難的學(xué)生，給他們創(chuàng)造成功的機會，享受成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、物理教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實踐相結(jié)合。物理作為一門實踐型的自然學(xué)科，以大量實驗為紐帶，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。教師在課堂上隨時都要援引生活中的物理現(xiàn)象、物理實例來講授知識，所以要注重適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、留意生活中的司空見慣的物理現(xiàn)象。要充分重視學(xué)生對物理概念的形成過程的體驗，引領(lǐng)他們掌握概念的本質(zhì)和規(guī)律的來龍去脈。在遇到問題時學(xué)會積極動腦獨立地思考，然后學(xué)會搜集資料或動手實驗驗證，從而學(xué)會自己解決問題。以此來培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，勤于思考、樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理的良好習(xí)慣，增強將物理規(guī)律應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

三、積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)

1、設(shè)置懸念，引入新課

教師在進行物理知識教學(xué)前，讓學(xué)生觀察實物，模型，圖像、幻燈或多媒體以此激發(fā)興趣，在對直觀材料的感知中，創(chuàng)設(shè)所研究情景，將學(xué)生的注意力吸引到物理問題上來。例如在講萬有引力定律時組織學(xué)生觀看一段天體運動的多媒體圖像，提出太陽系中的行星為什么能繞太陽旋轉(zhuǎn)？行星繞太陽旋轉(zhuǎn)需要滿足什么條件？其向心力是由什么力來滿足？以上問題，幾乎所有學(xué)生感到迷惑不解，表現(xiàn)出強烈的求知欲，這樣便起到了激活全體學(xué)生思維，產(chǎn)生疑惑，急于求知的效果。

2、循序漸進，因勢利導(dǎo)

學(xué)習(xí)是一個累積的過程。為了提高中學(xué)物理課堂教學(xué)的效率，中學(xué)物理的教學(xué)要特別注意循序漸進。我們常會遇到這樣的的問題：一個很簡單的物理問題講過很多次，學(xué)生卻老是不會呢。這時我們的處理原則應(yīng)該是：“允許犯錯、耐心引導(dǎo)”。如果學(xué)生暫時沒有學(xué)好，那一定是在某個方面出現(xiàn)的問題。這個時候教師一味地心急或者教訓(xùn)學(xué)生是起不到效果的，又或者教師當(dāng)作不知道有這么回事繼續(xù)按部就班，那同樣只會讓學(xué)生越來越害怕物理。正確的做法，教師應(yīng)首先要有一顆包容的心，允許學(xué)生犯錯誤。然后深入到學(xué)生的心里去了解清楚問題出在哪里。問題的出現(xiàn)可能是多樣的原因。可能是老師的進度太快；可能是以前的知識沒有明白；可能學(xué)生畏懼物理；還可能是有其它方面的心理負(fù)擔(dān)等等。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)問題的性質(zhì)、程度針對性地解決問題，鼓勵學(xué)生不被暫時的失敗所嚇倒。教師應(yīng)該明白，寬容和鼓勵是學(xué)生前進的無限動力。解決了遇到的問題，學(xué)生才不會從心理上遠離物理。才能不斷地找到學(xué)習(xí)物理的方法，今后的物理學(xué)習(xí)也就會更加輕松了。

四、了解學(xué)生自身的特點，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）教學(xué)生學(xué)會聽課。向課堂要效益是所有教師的共識，而良好的聽課習(xí)慣是聽課質(zhì)量的一種有效保證。上課時，老師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流。因此，學(xué)生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調(diào)動感覺器官參與學(xué)習(xí)。能否調(diào)動所有感覺器官學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵性因素。

（2）教學(xué)生學(xué)會提問。愛因斯坦有句名言：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，比教師主觀設(shè)計大大小小的問題，更能激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。更重要的是，能從根本上改變了學(xué)生以往等待教師傳授知識的陋習(xí)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生成為主動探索者，把學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來。

（3）教學(xué)生學(xué)會閱讀、預(yù)習(xí)和自學(xué)。課本是無聲的老師，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識的主要來源，是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)解題的典范。因此，我在物理課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本和活動卡上的文字和圖片表格等。堅持課前閱讀，課內(nèi)閱讀，課后閱讀，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣。

（4）教學(xué)生學(xué)會獨立作業(yè)。首先，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之前一定要認(rèn)真看課本，至少閱讀一遍全部文本、例題及課堂學(xué)習(xí)筆記，掌握解題規(guī)范與思路后再動手完成作業(yè)；其次，引導(dǎo)學(xué)生在動手完成作業(yè)時要仔細審題，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣，全面領(lǐng)會題目中的已知條件（包括隱藏條件）；最后，作業(yè)完成之后一定要自我檢查，形成獨立檢查作業(yè)的習(xí)慣，不斷減少作業(yè)的差錯，同時提高作業(yè)的質(zhì)量和自我檢查修改的能力。

作者簡歷：馬久文，女，1972年3月出生，河南省焦作市人，2000年畢業(yè)于河南省教育學(xué)院物理專業(yè)，中學(xué)一級教師，現(xiàn)任河南省焦作市山陽區(qū)教研室教研員。研究方向：物理教學(xué)研究。