第一篇：小學數學游戲教學法

小學數學游戲教學法

周家莊小學 滕 欣

隨著新課程標準的頒布，教學改革的深入發展，游戲教學已逐步引起了廣大教育工作者的重視和興趣。成功的游戲教學，不僅能調節學生的精神，而且能寓教學于游戲之中，使學生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解,也可以讓學生們通過游戲，學習新的知識，促進知識的遷移。游戲教學發展到現在，已經有了一定的理論規模，被應用于各科的教學中,符合新課程標準的要求,符合當今教改的新潮流。游戲教學還能引起學生對數學學習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學生繼續學習的一種神秘的動力。在這里，本文將主要探討小學數學游戲教學法。

一、小學數學游戲教學法的理論依據

兒童心理學家皮亞杰的兒童心理發展理論為游戲教學在現代的成熟以及在當代最終形成一種教學模式奠定了堅實、可靠、科學的基礎。皮亞杰根據他對兒童思維機制和結構的大量實驗研究，把兒童思維發展分為四個階段：感覺運動階段，前運算階段，具體運算階段和形式運算階段。在前運算階段，兒童年齡在2—7歲，表象和形象思維出現。在已有發展的基礎上，各種感覺運動圖式開始內化成為表象或形象圖式。特別是由于語言的出現和發展，促使兒童日益頻繁地使用表象符號來代替外界事物。兒童憑借這種表象思維進行各種象征性的活動或游戲、延緩性模仿以及繪畫活動等。這時對兒童進行的數學教育，應當通過游戲、觀察、講故事等形象性強的活動來進行，使兒童逐步形成重量、容量、速度、時間、數量等初步的科學概念。可見，在幼兒園階段以及小學低年級階段，把游戲與教學結合起來，特別有利于小學生抽象符號的學習，有利于幼小銜接。所以說，從兒童心理的發展上來說，在小學中采用游戲教學具有很強的可行性。

20世紀初，美國實用主義哲學家、教育家杜威從他的“活動理論”出發，為游戲教學奠定了哲學基礎。杜威提倡的活動課程非常重視兒童的游戲活動在教學中的作用。他強調兒童“從做中學，從經驗中學”，讓學生在主動作業中運用思想。主動作業是造成一種能產生問題、促進思維和取得經驗的實際情境的主要手段。主動作業包括游戲、競技、建造等。這些都是使兒童有機會從事各種調動他們的自然沖動的活動，最適合于表現兒童各種天然的傾向，最容易成為兒童所喜歡的事情。這樣，學生就可以以充沛的精力在主動作業中自己討論所發生的問題，自己想出種種巧妙的方法去解決問題，使智力得到充分應用和發展。游戲教學法也是一種活動教學法，活動課程的理論為游戲教學法提供了依據。

數學知識比較抽象，小學生年齡小，往往難以理解，學起來就常會感到枯燥無味，而游戲教學法就是可以把一些枯燥無味的知識通過設置游戲的方法，讓學生們主動地學習掌握。數學知識具有比較抽象的特性，從而更加需要采用游戲教學法來進行教學。對于數學的學習，如果能夠做到教學和游戲結合，就能使課堂學習生活生動有趣，不僅可促使學生的學習興趣盎然，取得較好的學習效果，而且在游戲的過程中可以鍛煉學生的意志，使學生的聰明才智充分發揮，也能夠使得數學的教學效果得到有效的提高。

二、數學游戲的形式

長期來，人們創造了多種多樣的游戲教學形式，其中比較適合小學數學教學的有以下幾種：

1、講故事。對于數學知識，我們可以把知識寓于故事中，通過講故事的形式，讓學生們在聽故事的過程中學習到知識。而且講故事能夠引發學生們學習數學的興趣，它具有讓學生們了解數學、引導數學志趣、熏陶精神和情感的特點與功能。在教學中，可以通過講一些數學家的故事，讓學生們去認識數學的歷史，激發學生學習數學的興趣。

2、觀察。觀察能力是小學階段對兒童進行訓練的最重要最基本的能力。小學數學可以實物材料為“第一性材料”，以課本文字插圖為“第二性材料”，讓學生們通過觀察實物材料，結合課本材料來學習數學。讓學生們通過觀察數學現象，培養與加強“數”與“形”的基本概念、培養數學意識與敏銳的觀察力。如在教學中，可以通過出示教學掛圖和實物，讓學生觀察，從而加強對知識的掌握和理解。

3、猜想。猜想的特點與功能，是能夠讓學生們展開和培養想象力，并且培養合理地推測和驗證能力。在數學游戲教學中，可以采用讓學生們進行猜想的游戲形式，讓學生們掌握數學知識。讓學生們猜一猜，估一估,促進思維培養，引起學習數學的興趣。當我們在教長度單位米的認識時,就可以先不要告訴學生一米有多長,先進行猜想估計,再讓學生進行實際測量,加強對知識的表象認識,從而促進學生思維的發展,激發學生學習的興趣。

4、活動。作為活動的形式，是數學游戲教學法最常使用的一種方式，包括實驗、模擬、繪制、創造等具體形式。這些活動形式的特點與功能是能夠培養學生們的合作精神、動手能力、加強對數學的理解等。對于小學生來學說，數學知識是比較抽象、枯燥的，而對于老師就要設計一些淺顯而有趣的游戲活動以引起學生的興趣，讓學生們通過活動來學習數學，促進他們學習數學興趣與能力的提高，在玩中學習數學。

5、競賽。它是指以比賽的方式進行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽游戲。比賽游戲形式的特點與功能，是能夠使學生們精熟“數”與“運算”的能力，培養動作或思維的快速、敏捷的團隊精神等。而且能夠培養學生們的競爭意識，不但是讓學生學習到了數學知識，而且從思想上也得到了培養、熏陶。在課堂教學中，小組之間，或個人之間的競賽，是最常用的競賽方式。當然，考試也是一種競賽方式。可以讓學生進行計算能力方面的比賽，也可以讓學生進行對數比賽，這不單單讓學生掌握了知識，而且培養了學生的競賽意識，提高學習的興趣。

三、數學游戲的組織

關于數學游戲的組織主要包括下面幾方面：

1、制定計劃。

在數學游戲教學中，制定計劃是游戲教學組織的首要環節。一個游戲的開展，必須經過嚴密的安排、設置，有計劃的進行制定，才能充分發揮游戲教學的優點。具體設置方案，要達到什么樣的目標，要怎樣來對它進行評價，要讓學生掌握到什么等，都必須要有一個計劃，按照計劃來開展游戲教學。如我們開展“玩七巧板”的游戲時，這個游戲要達到什么目的，應該怎樣安排等等，事先一定要有一個嚴密的計劃，才更加容易對游戲進行操作。

2、數學游戲的選擇形式與內容。

數學游戲的組織，要根據教學內容的特點確定合適的游戲教學。只為游戲而開展的游戲教學，是一種形式主義的活動，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規定的內容，并實現教學要求，這樣的游戲教學才能取得良好的教育效果。我們設置一個游戲在課堂上實施，必須要先學習把握課程標準與教材內容，根據教材內容來設置。如對于數學一些比較枯燥、抽象的內容，我們可以設計一些淺顯有趣的游戲活動以引起學生的興趣，然后再設計有一定難度的游戲活動，幫助他們突破難點，提高計算技能。總之，對于數學游戲的設置，要來源于生活，但又要高于生活，重點是那些枯燥無味的內容和不易理解的內容，盡可能選用徒手游戲，使游戲教學起到真正的效果。

3、游戲活動規則的交待。

數學游戲進行時，必須要交待游戲的具體規則，對參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規則，按照規則來進行活動，而且還要有意識地提出相應的教育要求。例如：這個游戲要認真仔細才能完成等等，使兒童有意識的培養自己良好的心理品質。

4、編組活動。

游戲的組織結構有個體型、小組型、全班型。個體型是指以學生個人為單位參與游戲，全班型是以班級為單位的游戲，各個個體間的活動要求協作配合，全班型利于教師控制整個游戲的發展，并通過游戲對全班進行及時的、有針對性的指導。而小組型則是最常采用的方式，它可以采取多種組合方式，具體可以有以下幾種：第一，就近分組。將相鄰就近的同學分為一組，可以避免由于課堂形式改變過大而造成混亂。第二，水平分組。按學生知識、技能的高低分組。它可以是層次分組，即按學生水平高低來分；也可以是混合分組，即在一個組內同時包括優、中、差生。互補性的混合組有利于差生的提高。第三，自由組合。這主要由學生自愿組合成游戲小組，這種小組往往凝聚力較大，并有一定的風格。對于小組型的分組方式，各有利弊，可以按游戲的內容、班組情況、學生特點來選用。

5、進行活動評價。

一個教學游戲的活動結束后，必須對這個活動進行總結、評價，總結經驗，吸取教訓，抽象出教學內容和知識技能。對于總結、評價，教師可以充分發動學生共同總結評價，然后加以提煉與系統完善。

四、數學游戲教學活動的原則 教學活動的原則是指組織教學活動時所應遵循的指導思想和基本要求，原則是教學活動順利產生效率的必要保證。游戲教學作為教學活動的一種類型，既應遵循教學活動的基本原則，但從其自身的活動特點來看，又應有它的具體指導原則。它的開展一般應遵循以下幾個原則：

1、思想性原則。

從小學數學教育學的角度上來看，小學數學教學原則里包含了思想性原則，那么同樣的道理，可以把這一原則引申到小學數學游戲教學法上來。作為數學游戲教學法同樣也必須遵循思想性原則，讓學生們通過游戲，提高自己的思想認識，對學生進行思想品德教育。所謂思想性原則，就是在小學數學知識的教學過程中，讓小學生受到辯證唯物主義觀點的熏陶，受到愛祖國、愛社會主義的教育，并培養學生良好的學習習慣，形成良好的道德品質。為什么必須遵循思想性原則呢？這是由小學教學的地位和小學教育的目標所決定的。小學數學是小學教育的一門重要學科，而小學教育的目標之一是對學生進行思想品德教育，數學學科擔負著重要的任務。數學能夠培養學生的思想。小學生的思想可塑性大，教師的言行，教學對小學生的影響很大，甚至于會影響到他的一生。在小學數學游戲教學法中，可以運用游戲活動，對學生們進行思想品德教育。如做游戲，讓學生分組比賽，計算某個地區一天可以消耗多少噸自來水，讓學生們通過游戲，知道水的重要性，中國水資源的短缺，養成節約用水的意識和習慣。又如，可以通過講數學家的故事，對學生進行思想品德教育。另外，數學學科的學習特點、教學特點可以用來全面培養學生良好的學習習慣，進而促進學生形成良好的個性品質，思想作風。而且，小學數學的教材中隱含有豐富的思想性內容，教師在教學中可以充分挖掘，使學生在學習數學的同時，接受一定的思想品德教育。

2、興趣性原則。所謂興趣性原則，就是在教學中要采取啟發式的教學方法，運用直觀的教學手段，培養且持久激發小學生學習數學的興趣，讓他們自覺“介入”數學教學的過程中，主動、積極地學習數學知識，發展自己的數學能力。采用游戲教學法，能夠激發學生們學習的興趣，通過游戲活動，讓學生掌握知識。為什么說數學游戲教學法必須遵循興趣性原則？這是由小學生的年齡特點決定的，小學生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們需借“具體事物或形象”來進行思維活動。數學知識中單調的符號，繁復的公式，抽象的原理一般來說容易使小學生感到乏味。那么，在數學教學中就可以根據小學生好奇、好勝、好動的特點，采用游戲教學方式，提高他們學習數學的興趣，由“怕學”變為“愛學”。另外，興趣是激發小學生學習的自覺性和積極性的動力。采用游戲教學方式能夠激發學生們學習的興趣，也就能夠激發小學生學習的自覺性和積極性，充分發揮自身的主動性，自覺參與到教學過程中去，主動地去探索、學習。

3、合作性和競爭性相結合的原則。

在數學游戲的教學中，通過游戲，能夠培養學生的競爭意識和合作能力。在游戲教學中主要采用的集體參加的規則游戲，它具有合作性和競爭性，它要求兒童能自我監督，提高自我控制的能力，而自我控制是協作行為的內在機制。在集體參加的規則游戲中，兒童的相互要求是比較嚴格的，很多時候需要彼此間的合作、協調，才能夠更好地融入到游戲中去。相互要求、相互監督也就加強了兒童控制自己的行為。因而這種合作和競爭、自我控制和相互督促都在不同程度地促進了相互之間的交往。從而，通過游戲教學，不但能夠培養學生的競爭意識，而且能夠培養他們的合作性意識。競爭性和合作性在游戲教學中，是必須貫徹的，是游戲教學的一個明顯的特征，也是進行游戲教學必須遵循一個原則。從而促進學生主體能力的發展和自身協作能力的提高。

4、娛樂性和認知性相結合的原則。娛樂性和認知性相結合的原則是指組織游戲教學時既要使游戲教學充滿趣味，讓兒童具有娛樂的情緒體驗，又要通過游戲教學能有效地完成一定的教學任務，使兒童得到生理、心理和智能的發展。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，游戲教學的目的首先在于借助游戲的娛樂性以改變兒童對某些枯燥、乏味的傳統教學方式的厭倦心理，消除孩子的生理與心理的疲勞，使他們積極地投身到教學活動中去。數學游戲教學法的特點也就是讓學生們通過娛樂的方式，從而掌握基本知識，以游戲的形式，激發起學生們學習的積極性，達到學習的目的。游戲教學的娛樂性并不是目的本身，因為游戲教學不只是讓學生玩得投入，玩得快樂而已，它的根本目的還在于完成一定的教學任務。娛樂性雖然只不過是一個輔助，但是，有了娛樂性的教學，更加深了學生們對知識的學習掌握。總之，游戲教學娛樂性與高認知性相結合的實質就是游戲教學在激起并滿足學生情感需要的同時，激起并滿足學生的認知需要，使以情感需要為核心的一系列非智力因素，能加強和幫助學生的學習和情感。

五、數學游戲教學法的意義

1、激發學生學習數學的興趣。

作為小學生，他們的機體正處在成長發育的過程，特別是神經系統還不夠成熟。注意力集中時間只有二十分鐘左右。特別是對于抽象、枯燥無味的數學知識，他們往往更加難以集中他們的注意力，對數學產生興趣的欲望不高。而數學游戲教學方式，能夠補充這一方面的不足。游戲教學法具有趣味性和娛樂性，通過游戲教學，能夠給孩子們帶來樂趣，讓學生們能夠在愉悅的氣氛中學習數學，從而對數學產生興趣，擺脫心中的抗拒因素，從而達到教學的目的。另外，孩子的天性需要游戲，游戲能給孩子即將活躍起來的心理機能提供自由表現的機會，從而也提高了學生學習數學的興趣。

2、培養學生們的數學意識。對于小學生來說，數學教育的首要目的是培養學生的數學興趣和一種數學的眼光及數學的表達，讓學生能夠用數學的眼光去觀察世界。作為數學的眼光，它是一種感覺，一種意識，一種看待事物的角度，它還帶有一定的天賦能力。數學在我們的周圍，無處不存在，只要我們能夠運用數學的眼光去觀察，去發現。其實，小學生周圍的環境，很多都可以運用數學的知識來解釋，很多事物都包含著數學知識。那么這也就需要我們具有數學的意識，運用數學的眼光去觀察周圍的事物。數學游戲教學法能夠培養學生們的數學意識。游戲具有多種多樣的形式，它可以涉及許多方面的知識，很多普普通通的事物都可以組合成數學問題，運用數學知識去解決。通過游戲，也就能逐漸地使小學生多用數學的角度去考慮周圍的事物，從而培養自身的數學意識，形成自己的數學思想。、培養學生們的合作精神。

數學游戲教學能夠培養學生們的合作精神，能夠使他們在活動中愉快的合作，從而完成任務。前面已經闡明，數學游戲教學必須遵循合作性原則，那么也就是說，游戲教學能夠培養學生們的合作精神，提高他們的協作能力。游戲教學方法很多時候都是以競賽活動的形式出現的，對學生進行分組讓各個組來進行競賽。而對于整個組來說，它不僅僅是依靠個人的力量，而是需要整個組全體同學的共同努力，充分發揮他們的協作能力和合作精神，才能夠完成任務。如果在數學教學中，多采用這種競賽活動的游戲教學，不單能夠促進個體精神的發展，而且能夠培養學生們的合作精神，提高學生們的協作能力。

4、培養學生們的創造精神。

小學生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數學游戲教學形式能夠激發學生的求知欲和好奇心，并且能夠進一步培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，從而培養學生們的創造精神。小學數學游戲就是針對小學生的心理機制來設置，它的心理基礎是活動的自由性和自我決定性。凡是經兒童自由選擇而開展的活動中所需要的各種心理機能住往可以最大限度地得到發展，因而使兒童某些潛在的能力有表現的機會，從而發揮他們的創造力。在小學數學游戲教學中，很多的游戲都是需要學生自己動手，自己動腦筋去解決問題。那么，在這一過程中，學生們通過努力，去想象，從而也促進自身創造力的發揮。從一般上來說，在數學教學中所采用的游戲活動大多是由明顯的規則和隱蔽的想象情境所構成的，想象情境表現在兒童往往以一種簡短的方式再現真實的生活情境，通過這種方式有助于兒童的發展，從而培養了學生們的創造精神。

第二篇：小學英語課堂游戲教學法

小學英語課堂游戲教學法

玩是孩子的天性，那么老師就利用孩子們的天性來設計好最棒的教學模式，利用游戲在玩中學習。

如何在小學英語課堂上有效的實施游戲教學法呢？我認為要注意一堂課中游戲的類型搭配與時間安排；游戲的難度要分層，讓學生有選擇性；把握好教師對游戲的控制度；游戲的設計要注意真實性；游戲也需要時尚性。游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。

近些年，外語教學理論界特別強調把激發學生的學習興趣放在重要位置，強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。《小學英語課程標準》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求師生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。游戲教學法符合小學生的生理和心理特點。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。

因此，我在英語教學中經常運用游戲教學法，經過一段時間的總結，我按著設計目的區別，給教學游戲進行了一下分類：

一、操練性游戲：

1、快速操練性游戲：這類游戲一般用在課前，為了讓學生快速的回憶單詞、復習舊知。

游戲一：教師出示已學過的單詞圖片、卡片。學生一個接一個的快速拼讀單詞并說出漢語意思。就是課堂上常說的“開火車”。如：出示“apple”的圖片或詞卡，學生快速拼出a-p-p-l-e apple 蘋果。

游戲二：用課件快速閃爍一組五個學過的單詞，學生看后快速在本子上寫出。然后再逐個呈現一次，對照、改正并說出漢語意思。

2、反復操練性游戲：這類游戲一般是用在新學完一組單詞后，要通過反復操練來鞏固新知。

游戲三：接拼單詞：看生詞卡片，請學生每人說一個字母拼出一個單詞，說到最后一個字母，這幾名學生一起站起來把這個單詞讀來。

游戲四：拼讀游戲：準備正面有單詞、背面注有音標的卡片。教師把卡片背在后面，快速出示。如果是正面就大聲的讀一遍，并用手指在課桌上寫一遍；如果是背面就把這個單詞拼讀出來，并說出漢語意思。可以根據熟練程度逐個增加單詞。

操練性游戲的特點是要求學生反應快而準。使學生手腦并用，在快呈現和反復操練的過程中鞏固單詞，避免枯燥的記憶方式。

二、激趣性游戲：這類游戲一般是為引出新知而設，目的是激發學生繼續學習的興趣、啟迪思維。

游戲五：猜猜看。Guess,What's in my hand? 這個游戲不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。激發了學生的學習興趣。游戲六：我來描述你來猜。老師用簡單的英語描述一件事物，請學生來猜。這樣正好利用了孩子的好奇心，激發學生動腦思考，繼續學習。

三、合作性游戲：這類游戲是以小組合作交流為主體開展的。可以是展示性的，也可以是競賽性的。

1、展示性合作游戲：以展示學習成果為目的。

游戲七：角色表演。教師可以把要掌握的重點句子寫在黑板上，引導學生根據這些習句創設情境、揣摩人物。然后在小組內根據具體情況進一步加工，合作表演。合作是把知識轉化為能力的環節，是學生最興奮的時刻，也是訓練學生運用英語進行交際的機會。學生此時可以盡情發揮自己的交際能力。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛。教師還可以準備一些簡單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。

游戲八：作品展示。小組協作出一些英語小作品，展示給大家看。如在教學四年級時，就可以讓學生小組合作出一張自己理想的并認為合理的英語課程表，還可以讓學生根據學過的各種動物及其特點，根據一組熟悉的旋律分組填詞配作動，以表演的形式展示給大家。讓學生在英語活動中體驗到成功的快樂，激發學生自主學習的興趣。

2、競賽性合作游戲：競賽是學習、練習的一種好形式。小學生好勝心強，利用競賽可以激發學生的興趣，操練和鞏固所學知識。競賽一般可貫穿教學的全過程，也可在課結束前進行決賽，分出勝負，培養學生的競爭意識。

游戲九：淘汰游戲。教師在發出指令前可以說“Sam says”，則學生做此動作，指令前沒有“Sam says”學生則不做此動作，如教學一年級五官一單元時教師說“touch your nose”，而學生做了摸鼻子的動作，便算錯了。全班分四組，反應慢或做錯的同學被淘汰請回到坐位。留下的人最多的小組獲勝。

游戲十：單詞競賽。每組發一張標有該組序號的白紙，請學生以小組為單位在五鐘內盡可能多的寫出所能想到的單詞。然后打亂組互評，要求把你認為對的單詞標上漢語意思，一詞一分，認為不對的做上標記。最后教師審評，給其它組判分無誤的可為自己組贏得五分。分高者勝。這個游戲大大提高了學生自主學習的積極性。很多孩子為了為難其它組或是不被他人為難，學習了很多課外單詞。

這種游戲需要集體配合，體現了協作精神。這樣既可以操練語言、提高學習興趣，又可以培養學生的集體榮譽感。

總之，游戲是小學生非常喜歡的活動形式。結合學生的年齡特點和心理活動特征，在英語課上適當的運用游戲教學法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復習所學內容的目的。游戲易激發學生的興趣，調動其種極性，使學生主動參與到教學活動之中。巧妙設計的游戲活動還利于學生的智力開發、情感培養，引發求知欲，培養團隊精神、樹立合作意識。在教學中，我們強調游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。

第三篇：小學英語游戲教學法初探

小學英語游戲教學法初探 作者：丁志成

一、什么是游戲教學法

游戲教學法是指在教學中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造和諧、有趣、豐富的語言交際情境，使學生在玩中學、學中玩的教學方式，游戲教學法不僅使學生學習了知識，更重要的是培養了興趣。我們倡導的游戲教學法吸收了國內外外語教學的合理成分，并結合小學英語課堂教學實際，在實踐中創新，在實踐中反思。

二、為什么要提倡游戲教學法

1小學英語課程改革特別強調學生的整體發展，注重培養學生的學習興趣和語言實踐能力，幫助他們學會運用英語去了解世界、認識世界。而這一能力的形成，建立在學生掌握聽、說、讀、寫這些語言技能的基礎之上。通過激發學生的學習興趣，幫助學生建立學習的自信心并在每一個具體的語言實踐活動中學習、積累，發展語言運用能力和自主學習能力，培養良好的心理品質和思想道德品質是英語教學的主要任務。在英語課堂教學中恰當地運用游戲形式，能夠調節課堂氣氛，吸引學生主動參與課堂實踐活動，提高學生的聽、說能力。這種寓教于樂的教學方式可使課堂教學變得生動、活潑，從而提高學生學習的積極性。這些豐富多彩、為學生喜聞樂見的游戲活動，能夠迅速培養起孩子們英語學習的興趣，并使這種濃厚的興趣長久地保持下去。在小學英語課堂教學中，大量地恰當運用游戲進行教學，可以在很大程度上提高課堂教學效率。

游戲教學法可使學生在英語課堂游戲活動中，在獲得知識、技能和能力的同時，體驗學習的樂趣，在愉快的氣氛中建立信心，為終身學習和全面發展打下良好的基礎。

2新的《英語課程標準》提出了英語教育要“以人為本”的教育思想。以人為本，以人的可持續發展為本；培養的是具有健全人格又能持續發展的完整的人，將成人與成才結合，而不是單純著眼于學生在某個階段掌握了多少個單詞和句型。

《英語課程標準》還倡導“體驗學習”的思想，也就是說，英語學習主要是靠學生自己去體驗、感悟和內化。把握教學原則、創新教育方法是教師的職責。教師要用科學的教法去影響學生的學習，只有教師教得有方，學生才能學得有法。游戲教學法適合時代發展和兒童心理的要求，以學生為主體，以學生的實踐活動為主線，在游戲中學知識，在游戲中學做人，真正體現以學生發展為本的內涵。

三、游戲教學法的應用原則

1目標性原則

游戲是兒童認識環境、模仿周圍人物的一種較少拘束的活動。它使學生有更多的機會發揮自己的才能，能夠有效鍛煉自主能力，使人的個性得到充分發展。較之兒童日常的其他游戲，游戲教學所用的游戲的不同之處在于課堂游戲過程是一個有序的控制過程，它還有著極強的教學目的性，任何一種課堂游戲的設計都是直接為一定的教學目的服務的，寓學習于游戲之中，邊游戲、邊學習，從而熟練地掌握語言規律，能夠用英語進行交際。因此，游戲可以用于教學的多個環節。但選擇游戲的恰當時機是重要的，并不是所有的教學內容或任務都可以或需要轉化為游戲的形式，何時選用要根據教學要求、教學內容進行合理安排。不能一味追求趣味性，而忽視教學任務的完成，同時也應注意寓思想教育于游戲活動之中。

2發展智力的原則

想象力是創造力的翅膀,游戲可以發展想象力。例如,課本劇表演，要求學生首先必須超越現實把自己置身于文學情境之中，融入劇中的角色之中，一旦學生會用他們的視覺、聽覺、觸覺、感覺去想象眼前不存在的事物，并從中獲得樂趣，那么這就意味著他們的想象力得到了迅速的發展。在游戲中，常用圖片、實物、情境引導學生去觀察、分析，這有利于學生思維的發展。游戲還可以促進兒童學會獨立思考，雖然游戲是集體活動，但是，參與游戲的每個人都很重要。當大家討論如何參與一項游戲活動時，要鼓勵每個學生開動腦筋，團結合作去贏得勝利。因此，在設計游戲時應盡可能考慮學生智力發展的需求，從而培養學生努力尋求學習策略的習慣。

3多樣性、趣味性原則

小學生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志較弱，很大程度上憑興趣支配學習。剛開英語課時，絕大部分的學生都很感興趣，這完全是好奇心的驅使，但隨著時間的推移、教學內容的增多及難度的加深，有一部分學生的興趣逐步減弱，個別孩子甚至興趣全無。因此如何培養和保持學生的學習興趣便成了教師亟待解決的問題。新編小學英語教材中每課都編排有Let's play的內容，其目的就是以語言與游戲的有機結合激發學生的學習興趣，從而提高學生的語言交際能力。筆者在教學實踐中注重努力順應孩子的天性，采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學。如“字母、單詞接力賽”、“猜一猜”、“找朋友”、“課本小品”、“傳話”、“聽聽畫畫”、“唱唱跳跳”、“小配音”、“小演員”、“開火車接力賽”等新穎有趣的游戲，尤其是競賽性的游戲會使學生耳目一新，較好地調動了學生眼、耳、口、手等感官，通過視、聽、說、寫、畫、唱、表演等活動，滿足學生好動、好奇、好勝的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，使整個課堂氣氛活躍起來，讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習。

4注重全面發展的原則

游戲應寓德育于活動之中。游戲不僅僅是“玩”，更重要的是通過游戲活動，培養學生良好的思想、習慣、情操，使他們全面發展。游戲教學應貫徹“學生為主體，充分發揮教師指導作用”的原則，注意面向全體學生，讓全體學生都有機會參與。要在深入了解學生的基礎上制定相應的目標，把握和監控好游戲的難度。對學習有困難的學生應給予提示，啟發和鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。

游戲通常是一項集體活動，應充分發揮集體智慧。在合作的基礎上，當每個學生都能積極思考時，游戲的趣味性就會大大激發兒童的內在動機，從而使他們比平時更會互相學習、互相幫助、互相促進、互相合作。正如美國宇航員約翰·格蘭說的：“要想獲得成功，首先要有合作精神。”課堂游戲往往是以同桌伙伴式或多人小組式展開競賽，當集體做某一件事時，學生們平時的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是團結和睦相互協作。在進行游戲活動時，教師要放得開，收得住。既要使學生積極參與，又要使游戲有序進行，這就需要培養學生的組織性和紀律性，同時還應注意培養學生良好的習慣。 5精心設計和組織的原則

設計組織游戲活動是幫助學生學好英語的一種有效教學形式。要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂的目的，教師必須設計合理、組織得法，使課堂游戲生動、活潑、嚴謹、有序。筆者在組織游戲活動時，注意了以下幾點。

(1)處理好師生之間主導和主體的關系。在大部分課堂游戲中，教師起的是導演的作用，學生是演員。有時老師還可成為主持人、裁判員、啦啦隊長甚至演員，但也要創造條件，讓學生擔當多種角色，學生也可以充當導演。但是，不管教師在課堂游戲中的角色如何，教師一定是一個智慧的隱者的形象，從整體上把握學生游戲的程序、節奏和效果。

(2)做好游戲的組織工作，做到有條不紊、活而不亂。特別是開展競賽性的游戲時，要把自我評價、小組評價、教師評價結合在一起。

(3)游戲運用得當，時間安排合理。我認為不能力求面面俱到，游戲過多就會影響主要教學內容的完成，從而喧賓奪主，得不償失。因此，要注意在突破重難點時或是學生處于“思維低谷”時充分發揮游戲的作用，用最短的時間開展學生最喜歡的游戲活動。

(4)鼓勵學生積極參與游戲。設計游戲時應注意面向全體學生，難度適中，讓大家都能參加，并根據學生的實際水平分層次地開展游戲活動，讓全體學生都能體驗到成功的喜悅，保持學習的積極性。

四、游戲教學的設計

游戲經常有如下幾種挑戰形式：比速度、比反應、比強記、比觀察、比想象、比思維；有聽、說、讀、寫各種形式，有分有合。要使學生積極參與和配合，游戲形式的多樣化就顯得非常重要。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就不再有新鮮感。因此教師應不斷收集游戲、精心設計和翻新游戲。

1猜謎語游戲

猜謎語是一種有趣的教學游戲活動，把猜謎語引入課堂，確實是一種很好的活動形式，學生對此很感興趣，它不僅能增長學生的英語知識，訓練他們的聽說能力，而且還可開發學生的智力，培養其思維能力。可參考使用的一些英語謎語有：

(1)字母謎語。主要是依照字母的發音和字母所表示的特定含義以及字母在單詞中的位置來設計的。

例：What letter is a kind of drink?

(2)單詞謎語。主要是根據詞的音、形、義等三個方面的特征來設計的，因此在挑選單詞謎語時必須要考慮學生的詞匯量。

例：What word has three“a”s and two“n”s in it?

(3)計算謎語。主要是考查學生口算與心算的快速反應能力，它是培養學生思維能力的一個行之有效的好方法。

例：①Tom is twice as old as Mary,but he is two years younger than Black,what's Mary's age if Black will be twenty years old in two years'time?②Does 11 and 2 make 1?

要注意的是，教師在給出謎語的謎面時，要用英語說，學生也必須用英語作答，以便培養學生的英語聽說能力。

2詞匯游戲

(1)Word competition

教師說出一個字母，要求學生把這個字母作為首字母，按教師規定的類別說出單詞。單詞說得最多的學生獲勝。

(2)Making New words

教師將26個字母分別寫在52張卡片上，每個字母寫兩遍，然后將卡片拿到學生面前，讓學生任意抽出10張，抽出的卡片可能包括兩個相同的字母，要求學生用這10個字母來組成單詞，組合成的單詞包含的字母越多越好。每組選出代表，組單詞最多、最快的組可得到小獎品。

例：A C E M O P F D S T

僅用10張卡片即可組成下列單詞: me、face、mop、fact、map、tea、pea、fast、most、steam、team、pop、pat、meat、past...

3調查性任務游戲

用英語作調查能培養學生用英語解決問題的能力。雖然小學階段所學內容不多，但可以設計簡單、易操作的調查。例如,學習了有關食物的單詞，知道有西式快餐和中式食品，可以設計一個調查表，讓學生調查同學當中喜歡吃中餐和西餐的比例。全班同學分成4組，每組制作一個表格，上面寫有同學名字，還寫有食品名稱：Hotdog、Fries、Hamburgers、Dumplings、Noodles，讓學生拿著調查表在組內用“Do you like...?”展開調查。喜歡的打“√”，不喜歡的打“×”，然后把調查結果統計出來。學生在匯報時還可提出他們少吃快餐食品注意營養合理搭配等建議。

4T.P.R游戲

(1)運用于詞組的發音練習——用“拍手”來表示

在學習新授詞組時，可以讓學生通過有節奏地發音和拍手來記住這些詞組。如“Tick,Tock!7 o'clock”，讓學生邊說邊拍手打拍子：Tick,Tock,7 o'clock.拍手的節奏是“噠，噠，噠噠”。這樣，學生就不用一下子去死記硬背整個詞組，而是通過有節奏地讀、拍，自然而然地把詞組記住了。同時，也為后面的句型教學做了很好的鋪墊。

(2)運用于詞組、句子的理解記憶

把詞組和句子的含義用全身動作表演出來，以利于理解和模仿。如在教“It's Sunday!It's 1 o'clock.Let's go out and swim”時，老師邊說邊做出相應的動作：教師打開門出去并做出游泳的動作，讓學生從動作上很快就能理解go out和swim的意思。在練習說這句話時，學生們也能做出同樣的動作來。這樣，抽象的語言和直觀的動作就直接聯系起來。依此類推It's Monday!It's 4 o'clock.Let's go out and jump.??學生邊聽邊做，多種感官協同工作，不但能增強對新學內容的記憶，還能調節課堂氣氛，使課堂氣氛更加活躍。

五、游戲教學法的反思

反思是思考做過的事情并從中總結經驗教訓,以利改進。在教學中，反思有著更為深刻的內涵。Reflective Teaching in Second Language Classrooms一書的導論中給反思式教學下的定義是，反思式教學，也就是由教師和學生共同收集有關教學過程、教學或學習態度、對語言教學的認識等諸方面的數據加以研究的教學行為。

當前，小學英語教學正在日益走向開放，日益充滿活力。但是我們應該清醒地認識到，如果不能深刻領會《英語課程標準》提出的“培養學生的綜合運用語言能力”這一理念，而是片面追求跨學科的學習、愉快教學和活躍的教學氣氛，就會導致小學英語教學中出現非英語活動過多的現象。如果在英語課堂上只熱衷于游戲、表演、繪畫、唱歌等等，只能使小學英語課堂教學表面上看起來熱熱鬧鬧，實際上陷入一種新的少、慢、差、費的境地。誠然，小學英語教學需要學生活動，但這種活動應是大量的語言實踐活動，而不是過多的非英語活動。小學英語教學應致力于學生英語素養的形成和發展，培養學生綜合運用語言的能力。因此，必須依靠具體、生動的聽、說、讀、寫等英語實踐活動，讓學生盡可能多地直接接觸英語材料，把時間和精力用在語言的感悟、積累和運用上，用在基本技能的訓練上，在大量的實踐活動中培養學生運用英語的能力。

總之，游戲教學法在小學英語教學中可以發揮重要作用，但只是語言教學的一種輔助手段。必須把握時機、精心設計、運用得體才能使其在提高學生的英語素養上更好地發揮作用。

第四篇：淺談小學英語課堂游戲教學法

淺談小學英語課堂游戲教學法

湘潭縣梅林橋鎮芝華小學 陳 娟

【摘要】“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，游戲教學法可以說是一種好方法。

游戲教學法，就是在教學中盡可能地將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式。增長他們課堂上注意力集中的時間，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。游戲教學方法是情景教學法的一種形式，以一定的科學理論為基礎，為了鞏固課文、熟悉新單詞、鍛煉學生語言實踐能力、開發學生潛力、發展學生智力，以實際教學內容為依據，按照一定的程序步驟和規律而進行的循序漸進的英語教學活動。它吸收了多方面外語教學法的合理成分，是可以廣泛應用的小學英語課堂教學方法。

【關鍵詞】游戲教學；熱身運動；游戲導入；新知學習；邊玩邊練；角色表演；競賽鞏固

【正文】興趣是最好的老師，學生只要在課堂上能激起強烈的求知欲，調動起濃厚的學習興趣，學習起來就會事半功倍。游戲教學法就能很好地激發學生的學習興趣。小學英語的教學任務之一是“激發和培養學生的學習興趣，使學生樹立起自信心，掌握一定的基礎知識”。“以情景體驗為中心”的教學模式從構建良好的課堂教學情境入手，把教學活動看作是生命與生命的交往、溝通活動，是一種綜合發展著的教與學相統一的交互影響和交互活動的過程。

然而學習是艱苦而漫長的過程。發展學生的能力，提高學生的素質，培養學生多方面的才能，無不滲透于每一節課，每一次激勵、每一個機會、每一個眼神之中；滲透于教師自身的素質形象之中。新《英語課程標準》強調“英語課程應從培養學生興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。”這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上都要富有趣味性，以迎合學生的興趣。基于此，教師要立足于教學內容，創設一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率，最終達到良好的教學效果。

結合自身的教學方法，本文將課堂游戲的基本結構分為：熱身運動、游戲導入、新知學習、邊玩邊練、角色表演和競賽鞏固六個部分。

一、熱身運動 英語教學的熱身運動也稱為準備活動。由于學生課前大腦處于松散狀態，通過唱熟悉的歌曲，并配上適當的動作，通過歌聲營造英語學習的氣氛，可以集中學生學習的注意力。比如在新課前唱字母歌或者唱自編的Good morning 等。也可以通過做熟悉的游戲，以吸引學生的注意力，調動學生的學習情緒，激發他們的學習興趣。比如在新課前做Stand up, sit down或point to?? 游戲。

二、游戲導入

游戲導入也是課堂教學的最重要部分，利用恰當的游戲導入新課是激發學生興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。例如，我在教授eraser這新單詞是這樣導入新課的： T:Hello, boys and girls.Let's play a game, OK? Ss:OK!T:NOw, please guess, What's in my hand? S[1]:Is it an apple? T:No, it isn't.S[2]:Is this a ball? T:No, it isn't.S[3]:Is this a toy car? T:No, guess again.S[4]:I think it's an eraser.T:Now, let's have a look.Oh,it's an eraser.You are very clever.S[4]:Thank you very much.這種導入新課的方法不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。這種引導入新課的方法比以往那種教師交代該節課的任務的做法要來得自然和輕松。

三、新知學習

在這個環節中我們盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫和手勢等直觀教學手段及電教等媒體，使語言教學更加直觀、更加生動有趣。

為了使學生能有直觀的感受，我在課前都會準備一些教具，包括一些實物或自制的卡片。比如我在教授三年級學生學習“Hello”和“I’m?”這些句型的時候，我就利用自制的名字卡片別在自己身上，讓學生理解我現在扮演的是卡片上的這個人物。在教授四年級學生認識eye, mouth, nose, ear等詞語時，我就在黑板上畫上一個人物簡筆畫。又如，我在教授 六年級學生學習廚房的一些調味品時，我就帶著實物，包括ginger, vinegar, black pepper, chillies, sugar, salt等進入課堂，讓學生摸到嘗到這些調味品。

四、邊玩邊練

此時是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本課的內容有了一定的了解，必須通過練習來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。該階段可以開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等。我們要求教師組織學生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那種只顧少數尖子學生而忽視大多數學生的做法。要注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現協作精神的游戲。例如，我在教人體部位的單詞face, mouth, nose, ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face/mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes!”做錯了，下面的同學就說，“no!”也可以由教師說:“Touch your face.”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說:Where is M? 拿M卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M!M!學習數詞時，可設計“Find your neighbour”的游戲來練習。教師把一些數字卡片如“36、37、38、40、42”等發給一些學生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學生就會挨在一起，高舉卡片“thirty-six, thirty-seven, thirty-eight ”，接著一起說：We are neighbours.這樣既可以操練語言，又可以培養學生的集體榮譽感。

這里例舉幾個課堂常用的游戲：

1、開火車：學生依次數數，在相應的地方替換成單詞。如one-two-three-cat-four-five-six-dog-seven-eight-nine-panda-one-two-three-cat??。另一種是每個學生拼讀單詞中的一個字母，或拼讀一句話中的一個單詞。如

：

p-e-n-pen-e-r-a-s-e-r-eraser??。

如

：Let’s-eat-the-birthday-cake-Let’s??。還有一種是疊加式，如： pen-pen,bag-pen,bag,eraser-pen,bag,eraser,sharpener-pen,bag,eraser,sharpener,book??

2、猜顏色：教師手執一張顏色的卡片，讓學生猜，直到有猜中的學生為止。

3、聽聽做做：用于操練方位介詞in, on, under, behind, in front of, over, near和帶有動作的短語。如：老師發出指令：“on”。四個同學為一組，將手交疊在一起，最下 3 面的同學將手抽出來放到最上面，口說：“on”。其他同學以此類推。也可用與操練短語，聽到短語做相應的動作。或是將游戲倒過來玩，做一做猜一猜，根據動作猜短語。

4、描述人物：用一段文字來描述人物，其他同學猜猜所描述的人物是誰。如：I have a friend.He is a boy.He is 14.He is tall and thin.He has two big eyes.He has a little brother, name’s Xiao yu.Who is he?

5、填表格：

（1）使用類似于采訪等話題，完成表格。如：What’s do you like? I like??.（2）填數字：橫豎相加得相同的數。如：請用one, two, four, five, six, six, seven, eight幾個數字填下面的表格，使橫行、豎行都得13。

（3）Bingo：是讓學生在有格的框內聽音寫出幾個不同的單詞。教師隨意點出其中的幾個，若有誰的這幾個單詞橫豎成行則為勝者。如：學生可以在老師聽寫數字one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine時寫在九宮格中。老師再任意說出三個數字，如one, five, nine。如果這三個數字在同一條直線上，這個同學就勝利了，可以說：“Bingo！”

6、聽音傳話：把學生分成若干組，老師悄悄地把不同的單詞或句子告訴第一排的學生，每組學生繼續悄悄地往后傳，最后一名學生快速到前面來說出他聽到的。

7、WHOWHENWHAT：4個學生為一組，分別寫出班級里一個同學的名字、時間、地點、事件，再把這些元素整合成一句話。如：Lucy eats shoes at hospital.??

8、猜一猜：讓學生在紙上寫出一個同學的名字和任意一個小于100的數字。老師叫起一名同學，他把紙上同學的名字說出來，那個學生就是問題的回答者。如：S1:How old are you? S2: I’m??.給三次猜的機會，答對就獲勝，獲勝者可以就自己手里的紙條對下一同學進行提問。同樣的辦法也可以操練其他句子，如：What color do you like? What fruit do you like? 等。

五、角色表演

角色表演也是把知識轉化為能力的環節，是學生最興奮的時刻，也是訓練學生運用英語進行交際的機會。學生此時可以盡情發揮自己的交際能力。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛。教師可以準備一些簡單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。如第二冊第33課，教師可以安排一個學生戴上孫悟空的頭飾和同學對話。S[1]:Hello, boys and girls.How are you? Ss: Fine, thank you.S[2]:This is Xiao Min.S[3]:Hello, Monkey King.How are you? S[1]:I'm fine, Thank you.How old are you? S[3]:I'm ten.S[4]:Hello, Monkey King.My name is Li Yan.I'm eleven.S[1]:Glad to meet you.S[5]:Hello, Monkey King.How old are you? S[1]:Ha, ha!I'm very old.S[2]:Welcome to our class.S[1]:Thank you.這樣的表演一次只需要二三分鐘，一節課可以安排幾組（6人一組）學生表演。表演的學生非常興奮，臺下的學生也興趣盎然。

六、競賽鞏固

這是最后一個環節，我們可以采用競賽法來鞏固所學內容。比如把整班分成四大組，如果答對老師的問題可以加一個五角心，看最后哪個組得到的星最多。學生往往想讓自己的組獲勝，所以都很積極開動腦筋，爭先恐后搶著回答。這樣不但提高了學生的積極性，也及時地鞏固了所學內容。

【結束語】英語教學是一門藝術，教學有法，教無定法。在教學中，游戲為學生營造了寬松、民主、和諧的教學氛圍，在游戲中學生相互學習、相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展了合作精神，綜合語言技能得到了發展。在英語游戲教學中教師要根據學生的年齡特征和英語水平設計適合不同學生的游戲。游戲要有針對性，要為教學服務，不要為了游戲而游戲。教師應盡量用簡單的英語和體態語來演示游戲的規則。在游戲中要做到活而不亂，收放自如，才能收到良好的效果。總之，小學英語教師要不斷發揮自己的聰明才智設計出豐富多彩的英語游戲，以使英語課堂充滿更多的歡聲笑語，使學生“書山有路‘巧’為徑，學海無崖‘樂’作舟”。

參考文獻：

1、教育部：《英語課程標準》，北京師范大學出版社，2001年

2、王林：“英語課堂教學法的嘗試”，《中小學外語教學》，2003年5月

3、賀杰：《小學英語課堂游戲集中營》，中國輕工業出版社，2011年2月

第五篇：淺談小學英語游戲教學法

游戲教學法在小學英語中的作用

魯礎營小學：劉明琴

游戲是一種教學法。它能使學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。興趣是學習英語的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要的任務。本論文主要論述了游戲教學法在中國近幾年的概況，它的重要性和必要性，還詳細介紹了小學英語課堂中常見的十幾種游戲以及什么時候用什么樣的游戲等問題。本論文還談到了進行游戲當中的必須注意的跡象問題和原則。

關鍵詞： 游戲、種類、原則

Abstract: Game is a kind of teaching method.It can let students learn English happily.Interesting is an important thing when learn English.it is also important that students is interested in learning English in primary school.This paper talked about , brief introduction of game-teaching method in china nowadays and introduce some game which is used in primary school and what we will pay attention when play games.Key words: games、classification、rules Ⅰ、引言：

游戲，在英語課堂教學中被廣泛運用，大家并不感到陌生。那么什么是游戲教學法？游戲教學就是在英語教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。我們所提倡的互動語言教學認為小組活動有利于學生用目的語進行交際，而游戲就屬于這種小組活動之一。游戲教學法是情景教學法的一種形式，是以一定的科學理論為基礎，旨在鞏固課文教學、熟悉新單詞、鍛煉學生的語言實踐能力、開發學生潛力與智力；以實際教學內容為依據，按照一定的程序步驟和規則，循序漸進的英語活動。這種英語學習方式可以分為三個環節：游戲的準備階段、課上的游戲進行階段、評分或討論階段。英語游戲教學法有其深厚的科學理論和課堂教學的實用價值。對于相當一部分學生來說，學習基礎差，學習積極性不高，他們覺得目前傳統的教學方法枯燥無味，學起來沒勁，自身有一種無法抗拒的厭學情緒。而對象棋、麻將、撲克等等這些傳統的游戲和電子游戲這樣的現代游戲，是那么迷戀，可以通宵達旦，可以廢寢忘食。因為孩子們需要玩，這是人的天性，也有益于少年兒童的身心成長。我們常說寓教于樂，游戲教學法的原則就是對“教”和“樂”的嚴格界定：教，必須是各科教材中的內容，尤其是其中的重點難點內容。這些學科應該是語文、數學、英語、理化、史地、音體美等等，還有一些學生必須掌握的知識，如交通法規、自衛自救知識等等。因為只有這些知識才能納入教學范疇，才是學生、學校乃至家長最必須的，最迫切的；樂，必須有比較成熟的游戲法則，有很強的競賽性，有明確的輸和贏，有極大的 論文摘要： 趣味性，并且在一定的機遇前提下，給參賽者以很大的發揮主觀能力的空間，就象我們傳統的和現代的游戲那樣。

Ⅱ、英語游戲教學法在我國的發展現狀

雖然教學游戲能把教學工作變的生動有趣，引人入勝，從而調動學生的學習熱情，充分發揮其學習的自覺性和積極性，但是對游戲的教學價值卻有人持否定態度，認為這只是一種哄孩子的“把戲”，或者只是熱熱鬧鬧的場面而已，對學生的英語學習沒有什么幫助，與課文講解，語言點傳授，翻譯等相比似乎有“小家碧玉”之嫌，難登大雅之堂。認識不足必然導致游戲教學得不到落實。從目前情況來看，教學游戲的應用還不盡如人意。有的教師單純追求趣味不講求實效，而有的很少開展英語游戲活動，有的干脆拒游戲于英語課堂之外，從而違背了“把課堂游戲作為教學內容和活動的一個組成部分”。

Ⅲ、游戲教學的重要性和必要性

隨著全球經濟一體化進程的不斷深入，必將引來一個全球新教育的時代。掌握國際通用語言——英語，是體現現代人素質的一個特征。從小學習英語這樣的觀念也被許多家長和教育機構所重視。近年來諸多心理學家和語言學家的研究證明：2.5-12歲是孩子學習英語的最佳年齡。這一年齡段的孩子對語言非常敏感，語言接受能力最強。因此，關注幼兒英語教育，在幼兒園和小學探索開展英語教學，已成為現代幼兒教育的必然發展趨勢。但由于英語教育不像健康、科學、社會、語言、藝術這五大領域有著多年的實踐和效果。所以英語教育需要注意的是，我們明確孩子學習英語的目的是什么，是讓孩子說幾句簡單的英語，還是會背幾首英語兒歌，或是會唱幾首歌曲。語言的學習需要一個過程，應需要聽、說、讀、寫幾個階段，家長、教師也應更多地關注學習過程，而不是過多地注重結果。培養小學生學習英語的興趣，促進小學生全面發展才是英語教學的真正目的。小學期英語教育的目標是：“激發小學生學習的興趣，是他們具有簡單的英語模仿和聽辯能力。” 如何才能激發小學生對英語的興趣呢？我認為要使小學生樂學、善學，教師設計的活動一定要貼近小學生的生活。而且應與其他科目一樣，以游戲為主線的貼近小學生生活的英語教學是最適合小學生的。游戲是孩子的天性，是兒童發展的需要，游戲成為教育的手段也是一種必然。新《綱要》也提出小學英語教育應以游戲為基礎活動。因此，小學期的英語教學應以游戲為主線。其特點是：小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，游戲教學法可以直接影響學生對學習英語的興趣，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的學習負擔，符合素質教育的要求。另外，游戲教學法體現了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，也就充分促進了教師主導和學生主體作用的發揮。

Ⅳ、英語教學當中常見的游戲

英語教學當中有很多種游戲，按著設計目的區別，給教學游戲分為：操練性游戲、激趣性游戲、合作性游戲、拓展性游戲、綜合性游戲五大類。其中操練性游戲有快速和反復之分；合作性游戲也可分為展示性和競賽性。1 操練性游戲：

1.1快速操練性游戲：這類游戲一般用在課前，為了讓學生快速的回憶單詞、復習舊知。

游戲一：教師出示已學過的單詞圖片、卡片。學生一個接一個的快速拼讀單詞并說出漢語意思。就是課堂上常說的“開火車”。如：出示“apple”的圖片或詞卡，學生快速拼出a-p-p-l-e apple 蘋果。

游戲二：用課件快速閃爍一組五個學過的單詞，學生看后快速在本子上寫出。然后再逐個呈現一次，對照、改正并說出漢語意思。

1.2反復操練性游戲：這類游戲一般是用在新學完一組單詞后，要通過反復操練來鞏固新知。

游戲三：接拼單詞：看生詞卡片，請學生每人說一個字母拼出一個單詞，說到最后一個字母，這幾名學生一起站起來把這個單詞讀來。

游戲四：拼讀游戲：準備正面有單詞、背面注有音標的卡片。教師把卡片背在后面，快速出示。如果是正面就大聲的讀一遍，并用手指在課桌上寫一遍；如果是背面就把這個單詞拼讀出來，并說出漢語意思。可以根據熟練程度逐個增加單詞。激趣性游戲：這類游戲一般是為引出新知而設，目的是激發學生繼續學習的興趣、啟迪思維。

游戲五：猜猜看。Guess,What's in my hand? 這個游戲不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。激發了學生的學習興趣。

游戲六：我來描述你來猜。老師用簡單的英語描述一件事物，請學生來猜。這樣正好利用了孩子的好奇心，激發學生動腦思考，繼續學習。合作性游戲：這類游戲是以小組合作交流為主體開展的。可以是展示性的，也可以是競賽性的。

3.1展示性合作游戲：以展示學習成果為目的。

游戲七：角色表演。教師可以把要掌握的重點句子寫在黑板上，引導學生根據這些習句創設情境、揣摩人物。然后在小組內根據具體情況進一步加工，合作表演。合作是把知識轉化為能力的環節，是學生最興奮的時刻，也是訓練學生運用英語進行交際的機會。學生此時可以盡情發揮自己的交際能力。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛。教師還可以準備一些簡單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。游戲八：作品展示。小組協作出一些英語小作品，展示給大家看。如在教學四年級時，就可以讓學生小組合作出一張自己理想的并認為合理的英語課程表，還可以讓學生根據學過的各種動物及其特點，根據一組熟悉的旋律分組填詞配作動，以表演的形式展示給大家。讓學生在英語活動中體驗到成功的快樂，激發學生自主學習的興趣。

3.2 競賽性合作游戲：競賽是學習、練習的一種好形式。小學生好勝心強，利用競賽可以激發學生的興趣，操練和鞏固所學知識。競賽一般可貫穿教學的全過程，也可在課結束前進行決賽，分出勝負，培養學生的競爭意識。

游戲九：淘汰游戲。教師在發出指令前可以說“Sam says”，則學生做此動作，指令前沒有“Sam says”學生則不做此動作，如教學一年級五官一單元時教師說“touch your nose”，而學生做了摸鼻子的動作，便算錯了。全班分四組，反應慢或做錯的同學被淘汰請回到坐位。留下的人最多的小組獲勝。

游戲十：單詞競賽。每組發一張標有該組序號的白紙，請學生以小組為單位在五鐘內盡可能多的寫出所能想到的單詞。然后打亂組互評，要求把你認為對的單詞標上漢語意思，一詞一分，認為不對的做上標記。最后教師審評，給其它組判分無誤的可為自己組贏得五分。分高者勝。這個游戲大大提高了學生自主學習的積極性。很多孩子為了為難其它組或是不被他人為難，學習了很多課外單詞。4 拓展性游戲：這類游戲一般用在新授之后。可以讓學生把新舊知識貫穿起來，鞏固復習。

游戲十一：Last Letter。學生1任意說出一個單詞如：girl，學生2可以接letter。學生3可以接任何一個以r 開始的單詞，但是不能重復別人說過的單詞。在這種游戲中每個學生的大腦都在進行活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復。課堂氣氛十分活躍！

游戲十二：Word association。給一個單詞，讓學生說出與這個單詞有關的內容。如：出示Hotel這個單詞。學生會說出Five-star hotel ,travel, food, equipment in the hotel, tourist, waiter, waitress, room, restuarant 等等許多的單詞。這樣使得眾多的相關單詞在學生面前又呈現了一次。綜合性游戲：這種游戲更接近學生的生活情境，具有很強的時尚性和參與性，需要教師根據學生喜歡的娛樂活動不斷更新。因此很受學生歡迎。游戲十三：單詞三子棋。一天中午吃完飯后，我習慣性的和孩子下起了五子棋。看著他們玩得不易樂乎的樣子，我突然想到為何不投其所好，把他們感興趣的游戲融入到課堂中。我出示一張方格板，是放大的五子棋盤。把全班分成兩組，每組選一名同學上來下棋并在班中選出一名小裁判員來組織游戲。老師背對同學出示單詞卡片。每組選一名同學上前面表演或用英語進行簡單描述，但一切交流必須用英語。哪組同學先猜到可下一子。為了降低難度，我把五子棋換成三子棋，即：三子連成一線為嬴，可得一顆星星。猜對一個單詞，大家齊聲拼讀，并把它和漢意和單詞寫在練習本上，馬上坐好。十個單詞換一次人。實在都猜不到的可尋求老師幫忙，不落子。最后星多者勝！孩子們的興致很高。他們的表達方式和反應速度更讓我刮目相看。而且有不少孩子用了課外的單詞表述得很恰當，迎得了大家羨慕的眼光，也令我發現了幾顆英語新星。為此，我特設了補充獎勵“新星獎”，激發孩子自覺學習英語的興趣。

Ⅴ、在游戲教學中遵循的原則

1.游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如在學習表示顏色的英語單詞時，還可以設計成“幸運轉盤”的游戲：做一個活動的轉盤，上面有七種顏色，教師問：What color is it? Can you guess ?學生紛紛舉手回答，有的猜紅的，有的猜黑的，有的猜藍色等。最后教師轉動轉盤，猜對的學生可以加分、得獎章或者小紅旗。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。.游戲應有一定的啟發性。開展游戲是為了學習和鞏固所學的知識，活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。如在幻燈機上顯示幾個抽象的圖形讓學生猜，T:What`s this in English?學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一座鐘等；有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等。學生可以充分發揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲學生最喜歡玩，而且可以常玩常新、常玩常樂，學生在玩中學，收到良好的教學效果。游戲的啟發性還體現在教師對游戲難度的把握上，特別是對那些學習成績差的學生，在游戲中教師可以適當給他們以提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。對于成績好的學生，則要讓游戲有適當的難度。

3.游戲的形式應多樣化。俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要求教師能不斷設計新游戲，不斷翻新游戲的做法。

4.游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時，適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系，要靈活處理和適當調整教學模式中的六個環節。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，游戲教學法可以直接影響學生對學習英語的興趣，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的學習負擔，符合素質教育的要求。另外，游戲教學法體現了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，也就充分促進了教師主導和學生主體作用的發揮。

Ⅵ、結論

英語教學游戲實際上為學生創造了一種極為良好的語境，在這種實踐中，使他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，他們的聰明才智得到充分發揮，他們平時學到的知識得到充分運用，英語水平得到明顯提高，學生的交際能力和獨立處事能力不斷加強，同時又能使個別學生克服內心的自卑感、緊張感、拘謹等心理障礙，使個性向開朗、活潑、主動、熱情的方向發展。因此，我們不能忽視教學游戲在教育、教學活動中所起的巨大作用。