第一篇：小學數(shù)學閱讀教學法

淺談小學數(shù)學閱讀教學法

大山鋪鎮(zhèn)中心校---鄧強彬

一、小學數(shù)學閱讀學習方法

1.提綱挈領發(fā)

把一組學習材料劃分成若干個小單元，并通過簡約化的編碼形式，進行梳理和歸類，歸納出數(shù)學知識的基本規(guī)則、原理等，使知識的整體層次和結構一目了然，既深化理解又便于記憶。指導時，應從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導學生有序、準確的獲得文字所表達的意義，并把獲得的意義用恰當?shù)恼Z言概括的表達出來。

2.咬文嚼字法

數(shù)學教材中概念、性質、法則、公式以及解題方法，操作步驟的表述，由于其自身的特點的要求往往具有更高的嚴密性和邏輯性。因此，要在閱讀的前提下，對它們的遣詞用字、表達方式進行反復的推敲，以幫助學生逐步弄清結論成立的條件，準確把握結論的內涵。這樣，通過細琢磨。深推敲，不僅能實實在在的解決了學生心中的“為什么”而且也能使學生領悟蘊藏其中的閱讀方法。

3.融會貫通法

數(shù)學知識是相互聯(lián)系的，新舊知識之間總保持著某種內在的一致性。這直接關系到學生認知結構的形成。數(shù)學閱讀學習時，要善于從一般原理的高度去認識新知識，從知識系統(tǒng)的角度去把握新的材料，融匯貫通的深入思考，才能避免只言片語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴密的邏輯關系，從而理解的層次，增強解決問題的靈活性，并促使學習方法從單向平面化向多遠立體化進行轉變。

二、小學數(shù)學閱讀學習的良好習慣

1.自覺進行數(shù)學閱讀的習慣。自覺進行數(shù)學閱讀，是主體從無意投入逐漸變?yōu)橛幸馔度氲倪^程，它能激起學生對信息獲得與理解的心態(tài)。從心理學角度看，即使非自覺地隨意閱讀，也常常能通過這種自覺地心里趨勢，使無疑注意轉化為有意注意，從而使數(shù)學閱讀過程從興趣到樂趣，再升華位志趣，實現(xiàn)理解力的飛躍。（1）課前預習閱讀。

課前預習是數(shù)學學習的一個重要組成部分。恰當?shù)恼n前預習有助于提高學生獨立獲取新知識的能力，學生帶著預習中不懂的問題聽課，也必定會增強聽課的效果。課前預習離不開閱讀，為提高預習閱讀的針對性和有效性，教師要明確預習的范圍和要求。若有必要，還要設計相應的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問題或與新知相關的有趣的練習題，促使學生進行預習。（2）課后溫習閱讀。

及時的課后溫習，不僅能鞏固新知、強化記憶，促進知識的系統(tǒng)化，而且能幫助學生對學習活動進行有效的反思。正確的數(shù)學課后溫習方法，應該是回憶、解題與閱讀思考的有機結合。那種只解題、不讀書的課后溫習對正確學習方法、良好學習習慣的形成是極其有害的。因此教師要明確提出課后溫習的閱讀要求。并給予必要的方法指導，使學生在溫習閱讀后有強烈的收獲體驗。

2.養(yǎng)成數(shù)學閱讀思考的習慣。

在數(shù)學閱讀學習過程中，按照一定的思路、順序或步驟去感知信息，這是第一步，更重要的是文字信息深入理解其表達的深層內涵，通過主體的分析與思考，去獲得理性的概念或結論，這就需要養(yǎng)成良好的邊讀邊思的習慣。

古人說讀書百遍，其義自現(xiàn)。其實只讀不思，不僅效率低下，而且“其義”也很難“自現(xiàn)”。就數(shù)學學科而言，由于其概念、法則、性質、公式等，無一不是思維的結晶，所以離開積極的思維，根本無法掌握數(shù)學知識，更談不上靈活運用。為引導學生養(yǎng)成良好閱讀思考的習慣，教師往往采取一些措施：（1）標注引思。（2）問題導讀。（3）讀后交流。

總之，我們老師要在數(shù)學教學中努力發(fā)揮數(shù)學閱讀學習的作用，指導學生養(yǎng)成數(shù)學閱讀的習慣，掌握多種數(shù)學閱讀學習的方法，在實踐中不斷提高學生數(shù)學閱讀學習的能力。

第二篇：小學數(shù)學教學法

期末作業(yè)考核

《小學數(shù)學教學法》

滿分100分

一、名詞解釋題（每題5分，共20分）1.數(shù)學的嚴謹性

是指數(shù)學中每一個定理、定律都要經過嚴格的證明才得以成立。2.數(shù)學的形式化

形式化是數(shù)學的基本特征之一。在數(shù)學教學中，學習形式化的表達是一項基本要求，但是不能只限于形式化的表述，要強調對數(shù)學本質的認識，否則會將生動活潑的數(shù)學思維活動淹沒在形式化的海洋里。3.小學數(shù)學課程內容

四個方面的內容：“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計與概率”，“綜合與實踐”。數(shù)與代數(shù)“數(shù)與代數(shù)”的主要內容有：數(shù)的認識，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運算，數(shù)量的估計；字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運算；方程.方程組.不等式.函數(shù)等。4.數(shù)

是一個用作計數(shù)、標記或用作量度的抽象概念，是比較同質或同屬性事物的等級的簡單符號記錄形式(或稱度量)。代表數(shù)的一系列符號，包括數(shù)字、運算符號等統(tǒng)稱為記數(shù)系統(tǒng)。在日常生活中，數(shù)通常出現(xiàn)在在標記(如公路、電話和門牌號碼)、序列的指標(序列號)和代碼(ISBN)上。在數(shù)學里，數(shù)的定義延伸至包含如分數(shù)、負數(shù)、無理數(shù)、超越數(shù)及復數(shù)等抽象化的概念。

二、簡答題（每題6分，共30分）

1．要有效地運用小學數(shù)學教學手段，教師需具備哪些基本條件？

一、過硬的專業(yè)知識

二、鉆研教材、處理教材的能力

三、調控課堂教學能力

四、良好的語言表達能力

2．開展小學數(shù)學課外活動的意義是什么？

小學數(shù)學課外活動，是指課外時間里學生在教師指導下所進行的非必修內容的學習，他是課堂教學的補充和延續(xù)。開展數(shù)學課外活動，對于擴大學生的視野，培養(yǎng)興趣和愛好、發(fā)展數(shù)學才能，有著積極的作用，鞏固學生所學的數(shù)學知識，擴大學生的知識視野。3．從優(yōu)化的角度設計課堂結構時，應注意哪些問題？

破教學難點的基本策略。也就是要從知識結構、教學要素的優(yōu)化、習題的選擇和思維訓練、教學方法和教學媒體的選用、反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點的步驟，提供清晰明確的知識結構、充分發(fā)揮教師的主導作用、努力創(chuàng)設學生參與教學的各種機會、媒體設計。4．教師應如何進行小學數(shù)學課程資源的開發(fā)？ 要最大最限度利用小學數(shù)學課程資源就是要擯棄過去那種“教室是唯一的學習場所，教師是唯一的知識傳承者，教材是唯一的學習資源”的舊有課程資源觀，使課程資源由單一走向多元、由封閉走向開放”。成功運用和激活各種教學資源應從多方面入手，根據(jù)小學數(shù)學的特點并結合自身的教學實踐，就如何開發(fā)利用課程資源，標準倡導探究性學習方式，不僅在內容標準中單列“主題探究”，而且在其他主題中都給出多項活動建議和探究案例。這就要求教師應該主動的對教材進行開發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材。由于思維定式、且許多小學教師都經歷由傳統(tǒng)教學模式向課標所要求的新的教學模式的轉變，二、學生本身就是一種重要的教學資源。新課標強調：學生是課堂的主體、而教師是課堂的組織者和參與者。教師應該擯棄過去那種教師高高在上、唯我獨尊的架勢，充分發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性以及釋放給學生敢于想象、大膽猜疑或否定的俗成概念空間。想象是創(chuàng)造力始發(fā)的翅膀。

三、教師本身也是一種重要的教學資源。教師作為課堂的組織者和參與者，對自己在教學中所處的地位及作用必須有一個全新的認識，要徹底打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，積極探索適應學生自主、創(chuàng)造、探究性學習需要，有利于提高學生的小學數(shù)學學科素養(yǎng)的課堂教學結構，以切實提高教學效益。教師自身應不斷的進行業(yè)余學習、不能墨守成規(guī)。教師的文化底蘊、人文素養(yǎng)、人格魅力等對于學生來是一種天然示范（即活生生的教學資源），教師的出口成章、信手拈來、下筆如飛都會潛移默化到學生中，將成為學生前進的原動力。

四、實際上，本地的鄉(xiāng)土教學資源、多媒體教學資源、網(wǎng)絡教學資源等等適時、充分滲透到實際課堂教學中對打破以往單

一、封閉地使用教學資源的模式都起著不可低估的力量?？傊?，對于小學數(shù)學課程資源的開發(fā)與利用，需要我們老師轉變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體地位，充分開發(fā)和利用好身邊的教學資源，這對提高我們教學效果具有重要的作用。5．班內小組合作教學的特點是什么？

首先，“小組教學”的本義不是分解教學任務，而是引導學生對學習問題進行討論的組織管理方式，因此，“小組教學”的目的是以“小組”的方式組織學生“討論”。在現(xiàn)代教育理論中，以學生為本位的觀點強調學生自主學習，強調以學生為本位，因此，教學過程往往需要引導和組織學生進行討論。為了在規(guī)定的或者可能的時間內讓每一個學生都參與到討論之中，讓每一個學生在討論過程都有機會發(fā)表自己的觀點，分組就成為一個理想的組織策略。要強調合作性原則，合作不僅可以提高學生學習的積極性創(chuàng)造性和教學效益，而且還有利于培養(yǎng)他們的合作意識、團隊精神、理性思考，提升他們的境界拓寬他們的胸懷。尺有所短，寸有所長，要發(fā)現(xiàn)和挖掘學生各自的優(yōu)勢與長處，求知的過程要提倡個人資源互補、優(yōu)勢共享才能少走彎路，攜手共贏。要強化師生、生生全員合作互助模式，讓學困生通過教師和優(yōu)生的幫助得到提高;讓學優(yōu)生在幫助學困生的同時，自己的理解水平得到提升。

其次，“小組教學”討論的本義不僅是學習知識，更重要是讓學生在討論的過程中、在參與學習的過程中，學會分析、總結、歸納、演繹等思維方法，提高學生運用知識解決問題的綜合素質。因此“小組教學”必須有值得討論的問題，且“問題”的難度應與學生的知識面、理解能力、思維能力等相適應。這里便涉及到一個值得關注的問題:學生已有知識和能力、解決問題應具備的知識和能力。

第三、教師在討論的過程中的“適時點撥、啟發(fā)和參與”對于促進討論的積極意義。討論中斷、學生感覺沒有什么可以討論等現(xiàn)象是實施“分組教學”經常遇到的問題，如何讓學生順利地開展討論?在學生討論中斷之后再深入地持續(xù)討論?這是教師實施“小組教學”必須提前研究的課題。

第四、分組要合理。分組的原則是在預定時間內保證每個學生都能參與討論。每個組內的人數(shù)不宜太多，也不宜過少。人數(shù)太多則不能保證人人都有機會參與討論，人數(shù)太少則缺乏討論氣氛，也容易造成學生集體知識儲備的不足。分組時，要注意學生知識與能力的搭配，以利于發(fā)揮不同水平的學生的特長，促進學生素質的共同提高。

三、論述題（每題10分，共30分）

1．簡述“數(shù)與代數(shù)”領域的內容與1992年義務教育教學大綱相比的主要變化。

答：（1）數(shù)的認識方面的變化。標準增加了負數(shù)。（2）計算的內容與要求上的變化。（3）珠算與計算器。對計算器的作用提出了明確的要求。

2.怎樣理解具體與抽象相結合的教學原則?你在教學實踐中是如何貫徹的? 答：數(shù)學是一門抽象的學科，而小學生的思維正處于形象思維階段。貫徹該原則的基本要求：（1）采用多種直觀手段（2）充分發(fā)揮表象的中介作用。（3）注意及時表象，并再回到具體中去。3.論述小學數(shù)學課堂教學的基本要求和相關要領。

答：

一、課前準備

1、熟悉《數(shù)學課程標準》和大綱的要求，深入鉆研教材，領會編寫的意圖，弄清“雙基”的具體內容，挖掘“智能”的可培養(yǎng)因素，掌握重點、難點和關鍵，研究各單元、章節(jié)、知識點在全書的地位、作用和內在聯(lián)系。每學期開學前，要認真訂好學期教學計劃。教學計劃應包括全學期的教學總目標、教學內容和學生情況簡析、教學措施、教學進度等。

2、全面了解學生的心理特點、知識狀況以及學生的接受能力、學習態(tài)度、學習方法和學習習慣等，以利于從學生的實際出發(fā)，選擇適當?shù)慕虒W方法，增強教學的針對性。

3、明確教學目標。教學目標要全面而具體，既要有知識技能方面的目標，又要有數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度方面的目標，不僅要使用“了解、理解、掌握、靈活運用”等刻畫知識技能的目標動詞，而且使用“經歷(感受)、體驗(體會)、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標動詞。

4、認真寫好教案。教案要提前兩天寫好。教案要體現(xiàn)自己的教學特色和備課個性，提倡兩次備課。采用電腦備課的老師要在備課本上留下第二次備課的痕跡。教案的內容一般包括：教學內容、教學目標、教材的重點、難點和關鍵，教具學具準備、教學過程及板書設計等。教案要根據(jù)教材內容和學生的實際擬寫，要結構合理、詳略適度、層次清楚，要創(chuàng)設情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流、反思等活動，使學生在活動中掌握基本的數(shù)學知識和技能，培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的學習興趣。不得照抄參考教案，提倡寫教后感。要加強集體備課，原則上一個單元集中活動一次，并填寫好集體備課活動記錄。

5、精心設計練習。不管哪種課型，練習設計都要有層次，有坡度，難易適度。課本上的練習題教師要先做一遍，做到心中有數(shù)。

6、教學媒體的運用。根據(jù)教學內容、學生的具體情況和學校教學設備的實際，認真準備學、教具?？紤]如何有效地運用現(xiàn)代化的教學手段，發(fā)揮教學媒體的作用，增強教學效果，提高教學效率。有條件的學校，每位教師一學期要上一節(jié)運用多媒體進行教學的研究課。

二、課堂教學

1、教案處理。正確對待教案，一般情況下要按教案實施教學，根據(jù)學生實際和發(fā)展的需要，突出重點、突破難點、抓住關鍵，注意新舊知識之間的聯(lián)系，在教學重點相關問題上展開學生的智力活動，為學生的反思留有充分的時間和空間。講解正確，沒有錯誤，但不能生搬硬套，要注意課堂教學的靈活性，關注學生的學習情況，及時根據(jù)學生的學習情況調整教案。

2、教法選擇。充分發(fā)揮學生的主體作用，教法靈活，能夠重視知識與技能的形成過程，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展；關注個性差異，重視對教學的反饋與評價，滿足對各類學生的學習需求；及時根據(jù)學情調整教學策略和方法。重視信息技術的應用，將傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體進行優(yōu)化組合，在重視學生知識與技能學習的同時，關注學生在數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度和一般能力方面的發(fā)展，重視引導學生關注社會、關注生活、關注科學技術的新發(fā)展，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3、學法指導。注重學法指導，體現(xiàn)對學生自學能力的培養(yǎng)，鼓勵學生質疑問難，倡導主動探究不斷創(chuàng)新的學習方式；組織學生進行有效的實際操作，注重學生的親身體驗；以學生為主體，貫徹自主學習的原則，教師做學生學習的組織者、引導者、合作者。

4、課堂結構。課堂結構科學，安排合理，層次清楚，過渡自然。

5、教學效果。學生思維活躍，學習興趣濃，對學科學習具有自信心，大部分學生達到本節(jié)課的教學目標，順利完成課堂作業(yè)，作業(yè)錯誤少。

6、面向全體。能面向全體學生，使全班每個學生都能主動、積極地參與整個教學活動，特別注意關照學困生、鼓勵學困生，在學生練習時，重視個別輔導。

7、教態(tài)。教師全身心投入教學，教態(tài)自然、得體，愛護和信任學生，發(fā)揚教學民主，創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，激勵學生建設性地批判和對已有思想、觀點的質疑，不體罰和變相體罰學生。

8、語言。講普通話，語言簡煉，語氣親切，生動有趣，條理清楚。

9、板書。板書有計劃、美觀、書寫格式符合規(guī)范。

10、時間。各教學環(huán)節(jié)時間安排合理科學，按時下課。

四、實例分析（共20分）

1．記得那是一節(jié)順利而精彩的課，上課內容是“分數(shù)的意義”。在課的結尾，教者沒有安排學生圍繞知識點去小結，而是讓學生在小組內、班里用分數(shù)表述一下自己這節(jié)課的學習情緒。令人難忘的是有一位學生在小組里的表述：“我把整節(jié)課的學習情緒看成單位‘1’，高興的占了3份，即3/4高興，遺憾的占了一份，即1/4遺憾。因為面對這么多的老師聽課，我們班的同學一個個都正確地回答了老師的提問，展示了我們班的風采，為班級爭了光，我為我們班而自豪，感到十分高興。我之所以遺憾，是因為整堂課我一直認真思考，積極舉手，許多問題又不難，但老師沒有給我一次機會，我感到很遺憾……” 下課后我找到這位同學了解情況：

問：小朋友，你知道老師為什么沒讓你發(fā)言嗎？

答：老師有可能沒有看到我舉手，也有可能怕我回答不準確吧，因為數(shù)學這門課我學得不太好。問：平時課堂上，老師都叫哪些同學發(fā)言呢？ 答：差不多都是成績較好的同學。請從新課程的角度分析這一案例。

答：價值數(shù);都能獲必需數(shù);同數(shù)同發(fā)展同提：數(shù)習應現(xiàn)實、意義、富挑戰(zhàn)性, 利于主進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù).手實踐、自主探索與合作交流習數(shù)重要式教師職責已經越越少傳遞知識越越激勵思考,1、提倡化算 由于背景思考角度同所使用必教師應尊重想鼓勵獨立思考提倡計算化算化指習程教師鼓勵獨立思考鼓勵用自解題再進行合作交流能留給思考空間、探索空間利于發(fā)散創(chuàng)新思維 于各種計算,教師要急于評價各種算應引導通比較各種算特點選擇適合自即使幼稚、熟評價要角度要思考角度看思考經歷探究程且更加符合童認識水平于各種教師都應加鼓勵并提供交流機使相互交流斷完善自僅幫助教師解同習特點且助于促進性發(fā)展同教師應經要求思考問題：想剛才做……現(xiàn)錯誤認哪更于優(yōu)主張讓自反思、評價并進步探索讓選擇選擇合作合作引導思考并交流解決問題

2、注重數(shù)字化 現(xiàn)代數(shù)教重發(fā)變化即注重數(shù)字化教師能所精力花傳授專業(yè)知識要研究習功夫教數(shù)字化實際問題數(shù)字化運用數(shù)字、圖形、符號表示實際問題

3、關注智慧發(fā)展 智慧指創(chuàng)新思維已世界課程改革特點教師應該更關注創(chuàng)新思維發(fā)展更關注價值思維發(fā)展 雖想盡完善思考式別裁位師關注焦點智慧發(fā)展

4、倡導發(fā)展性評價 現(xiàn)教育評價體系已適應社發(fā)展需要自身發(fā)展要求教育評價改革勢必行新課程倡導發(fā)展性評價,發(fā)展性評價必須發(fā)點促進體諧發(fā)展即關注體處境與需要促進體價值實現(xiàn)激發(fā)主體精神發(fā)展性評價主要體現(xiàn)評價主體互化評價式態(tài)化、評價內容元化 更值注意：師應遵循《標準》基本理念本段知識與技能目標標準考察基本知識基本技能理解掌握程度段目標本段結束應達目標應允部經段間努力隨著數(shù)知識技能積累逐步達由師要善于推遲判斷習困難問題允許存入問題銀行經段間習并允許重新支取重新解答于習困難種問題存取與推遲判斷能讓看進步受獲功喜悅發(fā)展自意識激發(fā)新習力

5、加強實踐性 綜合實踐主要包括信息技術教育、研究性習、社區(qū)服務與社實踐及勞與技術教育新輪基礎教育課程改革新型課程綜合實踐設效改善課程結構豐富課程類型切實促進習式轉變師教觀、課程觀更新 課程改革終順利完關鍵于教師教師應斷習體《數(shù)課程標準》掌握并運用新教育理念唯其才課程改革效保障。

第三篇：淺談小學數(shù)學教學法改革

淺談小學數(shù)學教學方法改革

觀風海鎮(zhèn)四十五戶小學 文定林

二十一世紀，我們用有限的投入辦世界上規(guī)模最大的教育，如果不擺脫傳統(tǒng)教學法的禁錮，特別是基礎教育領域，不能盡快地實現(xiàn)培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生思維，以學為中心，重視非智力因素，運用啟示式教學法。并進行整體性改革，我們也放會與新世紀的發(fā)展機遇失之交臂。教學是教育的主渠道。教學的成功很大程度上取決于教師的教學方法。本文擬從觀點認識、教學推行等方面發(fā)表個人見解，以嘗試在古藺（國家級貧困縣）山區(qū)推行素質教育。教學的成功很大程度上取決于教師的教學方法。小學數(shù)學教學改革是一項整體的改革，它包括小學數(shù)學教學的指導思想、教學內容、教學方法以及教學手段等一系列改革，其中教學方法的改革有著非常重要的意義。

新的數(shù)學教育觀點（即：1.教師的任務不單純是教學，更重要的是指導學生自己去學，從而掌握數(shù)學的思維方法；2.數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，不單指數(shù)學知識的教學；3.數(shù)學現(xiàn)代化教學并不是現(xiàn)代數(shù)學，而是指數(shù)學的現(xiàn)代教學，用現(xiàn)代教育理論改革數(shù)學教學），加快了數(shù)學教學方法的改革，一些新的數(shù)學教學方法應運而生，如嘗試教學方法、引探教學法等。

一、小學數(shù)學教育方法分類

當前小學數(shù)學教學方法可分為基本教學法和綜合教學方法兩大類。基本教學方法包括講解法、談話法、練習法、閱讀法、實驗法、實習作業(yè)法、參觀法等；綜合教學方法包括發(fā)現(xiàn)教學法、嘗試教學法、反饋教學法、自覺輔導教學法、引導發(fā)現(xiàn)法、模型教學法、模型教學法、游戲教學法等?；窘虒W法和綜合教學法有機地結合起來，從而構成了一個最優(yōu)化的組合整體。綜合性教育方法的出現(xiàn)是教學法發(fā)展史上的一個飛躍。過去我們是孤立地研究某一種教學方法，這是片面的，也是不切實際的。而教學過程是一個完整的系統(tǒng)，其中的各項活動又是可以控制的，可以互相配合的。因此，教學方法的改革也是必須從整體上，用互相聯(lián)系的觀點，考慮如何把幾種基本方法構成一個最優(yōu)化的組合，以達到最佳的教學效果。

二、小學數(shù)學教學法的改革方向

在新形勢下，小學數(shù)學教學強調提高課堂教學質量、重視和研究學法指導，面向全體師生，以多種途徑培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力。要求做到五轉移--由以傳授知識為主轉移到以培養(yǎng)能力和發(fā)展思維為主；由以教為中心轉移到以學為中心，教與學要最佳結合；由忽視非智力因素轉移到重視非智力因素；由注入式教學轉移到啟發(fā)式教學；由局部性改革轉移到整體性改革。

三、可推行的教學新法 1.嘗試教學法

嘗試教學法是華東師大附小邱學華教師提出的，是具有時代特征和中國特色的教學法。日本阪市大學佐藤三郎教授還把它編入《世界有特色的教學方法》一書中。嘗試教學法的一般步驟是：出示嘗試題、自學課本、嘗試練習、學生討論和教師講解。這五個步驟是一個有機的整體，是一節(jié)課進行新課這一環(huán)節(jié)中的五個步驟，而不是一節(jié)課的全過程。在新課結束后，還需進行第二次嘗試練習，以便檢驗學生對新知識的理解程度，并使知識進一步深化和提高。嘗試教學法采用的課堂結構一般有基本訓練、導入新課、進行新課、嘗試練習（鞏固練習）、課堂作業(yè)以及課堂小結六個階段。嘗試教學法的五個步驟就是在第三階段（進行新課）中進行。

2.發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法也稱探究法或問題解決法，是美國教學論專家、哈佛大學心理學教授布魯納提出的一種教學方法。此教學法的特點在于：不是由教師通過講解、演示將知識直接傳授給學生，而是由教師設計適當?shù)膯栴}或某些比較巧妙的教學安排，讓學生在新舊知識間架起一座橋梁，從而發(fā)現(xiàn)以前未曾認識的各概念的異同和各種關系法之間的聯(lián)系，使學生由發(fā)現(xiàn)問題到分析問題、解決問題，不斷探索新知。發(fā)現(xiàn)法的教學進程可分為以下六步：先提出使學生感興趣的問題；再把這些問題分解為若干需要解答的疑問，以激起學生探究的要求，明確發(fā)現(xiàn)的目標或中心；接著提出問題的各種可能，指 導學生思想問題的方法，推測可能的答案；還要協(xié)助學生搜集有關材料，盡可能提供發(fā)現(xiàn)的依據(jù)；之后是審查有關資料，從中得出結論；最后引導學生去證實結論，解決問題。發(fā)現(xiàn)法一般用于新舊知識聯(lián)系密切、新知識又不太難的教材內容。

任何一種改革后的小學數(shù)學教學法都有著各自不同的特點，都優(yōu)越于傳統(tǒng)的注入式教學法，但也都有各自的局限性。即使同一教學法，使用時也應因教材而異、因教學對象而異、因教師而異。因此，我們作為教師，要熟悉各種新的教學法并能靈活運用，取各教學法的優(yōu)點，創(chuàng)造出適合自己特點的新教學法，以取得最佳教學效果。

第四篇：小學數(shù)學嘗試教學法初探

小學數(shù)學嘗試教學法初探

嘗試教學法簡單來說,不是教師先講,而是讓學生在舊知識的基礎上先進行嘗試練習,在嘗試的過程中教師指導學生自學課本,引導學生討論,在學生嘗試練習的基礎上教師再進行講解。嘗試教學法的核心是“先學后教，先練后講”。即學生先在舊知識的基礎上通過嘗試題進行嘗試練習，在嘗試的過程中教師指導學生自學課本，引導學生討論，爾后在學生嘗試練習的基礎上教師再進行有針對性的講解?？煞譃槲宀搅鶎哟芜M行，所以嘗試教學法也可以叫“五步六層次教學法”。

一.基本訓練（5分鐘左右）

包括口算基本訓練、應用題基本訓練、公式進率基本訓練等。小學數(shù)學基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓練落實到每一堂課之中。同時，上課一開始就進行基本訓練，使學生立即投入緊張的練習中，能安定學生情緒，起到組織教學的作用?；居柧氼}的設計要注意為新課服務。

二.導入新課（2分鐘左右）

從舊知識引出新知識，揭示新課題。一般要編擬一道準備題，從準備題過渡到嘗試題經舊引新，能充分發(fā)揮知識的正遷移作用，為學習新教材鋪路架橋做好準備。同時，使學生一開始就明確這堂課學的是什么，要求是什么。這一步時間不長，但很重要。只要花一、二分鐘，開門見山，立即轉入新課。

三.進行新課（15分鐘左右）

第一步:出示嘗試題。這一步是提出問題。數(shù)學知識大都是通過習題形式出現(xiàn)的。出示的嘗試練習題要同課本中的例題相仿,同類型同結構,這樣便于學生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。例如:

課本例題:“一商店運進4箱熱水瓶,每箱是12個,每個熱水瓶賣6元,一共可以賣多少元?”(第五冊)

嘗試題:“批具店有20盒乒乓球,每盒有6個,每個乒乓球賣2角,一共可以賣多少元”.新課開始，教師在宣布課題時,一定要明確提出,這堂課學的是什么內容，要求的什么,然后再出示嘗試題、嘗試題出示后,必須激發(fā)學生的興趣,提出啟發(fā)性的問題。如“教師還沒有教,誰會做這道題目試著誰能動腦筋,自己來解決這個問題?”先讓學生思考一番,這時就轉入了第二步。

第二步:自學課本。出示嘗試題后，學生產生了好奇心,同時產生解決問題的愿望。這時,閱讀課本例題就成為學生切身的需要。閱讀課本前,教師可預先提一些思考性問題作指導。例如,學習異分母分數(shù)減法,〈1〉分母不同怎么辦？〈2〉為什么要通分？有什么道理？由于嘗試題與課本例題相仿，學生經過一定的訓練是能夠看懂的。學生可通過看例題舉一反三,學會解答嘗試題的方法。這樣帶著問題自學課本，目標明確,要求具體,效果好。因為自學課本后，必須解決黑板上的嘗試題,自學課本的效果當時就能看到,這樣就可以調動學生的積極性。

通過自學課本例題,大部分學生對解答嘗試題有了辦法,都躍躍欲試,時機已經成熟就轉入第三步。

第三步:嘗試練習。一般讓好、中、差三類學生板演,其他學生同時在草稿本上練習,教師要巡回觀察,及時了解學生嘗試練習的情況。學生練習時,還可以繼續(xù)看書上的例題,一邊看一邊做。嘗試練習結束后,就轉入了第四步。

第四步:學生討論。嘗試練習后,可能一部分學生作對了,一部分學生做錯了。教師根據(jù)三類學生板演的情況,引導學生評講討論。在評講討論的過程中,學生已在嘗試講算理了。這有利于發(fā)展學生的數(shù)學語言的表達能力以及分析推理能力。學生嘗試算、嘗試講以后,迫切需要知道自己算得對不對,講得對不對。這時聽教師講解又成為他們的迫切要求?；鸷蛞训剑娃D入第五步。

第五步:教師講解。學生會做題目,并不等于掌握了知識,還必須懂得算理,理解知識的內在聯(lián)系。因此在學生嘗試練習后,教師要進行系統(tǒng)講解。這里教師的講解同過去的方法不同,不要什么都從頭講起?，F(xiàn)在學生已經通過自學課本,親自嘗試做了練習題。教師可以針對學生感到困難的地方和教材關鍵的地方重點進行講解。教師的講解,可以確保學生系統(tǒng)掌握知識。

四.試探練習（第二次嘗試練習，6分鐘左右）

一般采用幾個學生板演，全班學生同時練的方式進行，檢查學生對新知識的掌握情況，特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋，通過板演評講，教師可以重點補充講解，解決中差生學習新知識存在的問題。這一步可以說“進行新課”的延續(xù)，又為下一步學生課堂獨立作業(yè)掃除障礙。

五.課堂作業(yè)（10分鐘左右）

為了使學生進一步理解和鞏固新知識，提高練習效率，應該使學生有充裕的時間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準備“超產題”。學生練習時，教師要注意巡回輔導，特別對差生，要及時幫助他們解決困難，這“課內補課”的效果特好。

六.課堂小結（2分鐘左右）

學生做完課堂作業(yè)并不是課的結束，因為學生通過親自練習，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。同時還有一個迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對了，哪幾題錯了。教師應根據(jù)學生的作業(yè)情況，把這堂課所學的知識，教師再重點歸納小結。由于學生經過了十分鐘左右時間集中練習，再聽教師歸納小結，體會就更深了，這能起到畫龍點睛。所以，應該安排這一步，做好一堂課的結束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。

嘗試教學法是以學生為主,重視學生的主體作用;它用嘗試題引路,引導學生自學課本,這樣就能充分安揮教科書的作用;嘗試練習后,引導學生討論,發(fā)揮學生之間相互作用;最后教師講解,保證使學生獲得完整的系統(tǒng)的知識,這又充分發(fā)揮了教師的主導作用。這樣把這四方面作用有機地結合起來,促使課堂教學效率的提高,保證了大面積提高教學質量。

第五篇：小學數(shù)學游戲教學法

小學數(shù)學游戲教學法

周家莊小學 滕 欣

隨著新課程標準的頒布，教學改革的深入發(fā)展，游戲教學已逐步引起了廣大教育工作者的重視和興趣。成功的游戲教學，不僅能調節(jié)學生的精神，而且能寓教學于游戲之中，使學生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解,也可以讓學生們通過游戲，學習新的知識，促進知識的遷移。游戲教學發(fā)展到現(xiàn)在，已經有了一定的理論規(guī)模，被應用于各科的教學中,符合新課程標準的要求,符合當今教改的新潮流。游戲教學還能引起學生對數(shù)學學習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學生繼續(xù)學習的一種神秘的動力。在這里，本文將主要探討小學數(shù)學游戲教學法。

一、小學數(shù)學游戲教學法的理論依據(jù)

兒童心理學家皮亞杰的兒童心理發(fā)展理論為游戲教學在現(xiàn)代的成熟以及在當代最終形成一種教學模式奠定了堅實、可靠、科學的基礎。皮亞杰根據(jù)他對兒童思維機制和結構的大量實驗研究，把兒童思維發(fā)展分為四個階段：感覺運動階段，前運算階段，具體運算階段和形式運算階段。在前運算階段，兒童年齡在2—7歲，表象和形象思維出現(xiàn)。在已有發(fā)展的基礎上，各種感覺運動圖式開始內化成為表象或形象圖式。特別是由于語言的出現(xiàn)和發(fā)展，促使兒童日益頻繁地使用表象符號來代替外界事物。兒童憑借這種表象思維進行各種象征性的活動或游戲、延緩性模仿以及繪畫活動等。這時對兒童進行的數(shù)學教育，應當通過游戲、觀察、講故事等形象性強的活動來進行，使兒童逐步形成重量、容量、速度、時間、數(shù)量等初步的科學概念?？梢姡谟變簣@階段以及小學低年級階段，把游戲與教學結合起來，特別有利于小學生抽象符號的學習，有利于幼小銜接。所以說，從兒童心理的發(fā)展上來說，在小學中采用游戲教學具有很強的可行性。

20世紀初，美國實用主義哲學家、教育家杜威從他的“活動理論”出發(fā)，為游戲教學奠定了哲學基礎。杜威提倡的活動課程非常重視兒童的游戲活動在教學中的作用。他強調兒童“從做中學，從經驗中學”，讓學生在主動作業(yè)中運用思想。主動作業(yè)是造成一種能產生問題、促進思維和取得經驗的實際情境的主要手段。主動作業(yè)包括游戲、競技、建造等。這些都是使兒童有機會從事各種調動他們的自然沖動的活動，最適合于表現(xiàn)兒童各種天然的傾向，最容易成為兒童所喜歡的事情。這樣，學生就可以以充沛的精力在主動作業(yè)中自己討論所發(fā)生的問題，自己想出種種巧妙的方法去解決問題，使智力得到充分應用和發(fā)展。游戲教學法也是一種活動教學法，活動課程的理論為游戲教學法提供了依據(jù)。

數(shù)學知識比較抽象，小學生年齡小，往往難以理解，學起來就常會感到枯燥無味，而游戲教學法就是可以把一些枯燥無味的知識通過設置游戲的方法，讓學生們主動地學習掌握。數(shù)學知識具有比較抽象的特性，從而更加需要采用游戲教學法來進行教學。對于數(shù)學的學習，如果能夠做到教學和游戲結合，就能使課堂學習生活生動有趣，不僅可促使學生的學習興趣盎然，取得較好的學習效果，而且在游戲的過程中可以鍛煉學生的意志，使學生的聰明才智充分發(fā)揮，也能夠使得數(shù)學的教學效果得到有效的提高。

二、數(shù)學游戲的形式

長期來，人們創(chuàng)造了多種多樣的游戲教學形式，其中比較適合小學數(shù)學教學的有以下幾種：

1、講故事。對于數(shù)學知識，我們可以把知識寓于故事中，通過講故事的形式，讓學生們在聽故事的過程中學習到知識。而且講故事能夠引發(fā)學生們學習數(shù)學的興趣，它具有讓學生們了解數(shù)學、引導數(shù)學志趣、熏陶精神和情感的特點與功能。在教學中，可以通過講一些數(shù)學家的故事，讓學生們去認識數(shù)學的歷史，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

2、觀察。觀察能力是小學階段對兒童進行訓練的最重要最基本的能力。小學數(shù)學可以實物材料為“第一性材料”，以課本文字插圖為“第二性材料”，讓學生們通過觀察實物材料，結合課本材料來學習數(shù)學。讓學生們通過觀察數(shù)學現(xiàn)象，培養(yǎng)與加強“數(shù)”與“形”的基本概念、培養(yǎng)數(shù)學意識與敏銳的觀察力。如在教學中，可以通過出示教學掛圖和實物，讓學生觀察，從而加強對知識的掌握和理解。

3、猜想。猜想的特點與功能，是能夠讓學生們展開和培養(yǎng)想象力，并且培養(yǎng)合理地推測和驗證能力。在數(shù)學游戲教學中，可以采用讓學生們進行猜想的游戲形式，讓學生們掌握數(shù)學知識。讓學生們猜一猜，估一估,促進思維培養(yǎng)，引起學習數(shù)學的興趣。當我們在教長度單位米的認識時,就可以先不要告訴學生一米有多長,先進行猜想估計,再讓學生進行實際測量,加強對知識的表象認識,從而促進學生思維的發(fā)展,激發(fā)學生學習的興趣。

4、活動。作為活動的形式，是數(shù)學游戲教學法最常使用的一種方式，包括實驗、模擬、繪制、創(chuàng)造等具體形式。這些活動形式的特點與功能是能夠培養(yǎng)學生們的合作精神、動手能力、加強對數(shù)學的理解等。對于小學生來學說，數(shù)學知識是比較抽象、枯燥的，而對于老師就要設計一些淺顯而有趣的游戲活動以引起學生的興趣，讓學生們通過活動來學習數(shù)學，促進他們學習數(shù)學興趣與能力的提高，在玩中學習數(shù)學。

5、競賽。它是指以比賽的方式進行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽游戲。比賽游戲形式的特點與功能，是能夠使學生們精熟“數(shù)”與“運算”的能力，培養(yǎng)動作或思維的快速、敏捷的團隊精神等。而且能夠培養(yǎng)學生們的競爭意識，不但是讓學生學習到了數(shù)學知識，而且從思想上也得到了培養(yǎng)、熏陶。在課堂教學中，小組之間，或個人之間的競賽，是最常用的競賽方式。當然，考試也是一種競賽方式。可以讓學生進行計算能力方面的比賽，也可以讓學生進行對數(shù)比賽，這不單單讓學生掌握了知識，而且培養(yǎng)了學生的競賽意識，提高學習的興趣。

三、數(shù)學游戲的組織

關于數(shù)學游戲的組織主要包括下面幾方面：

1、制定計劃。

在數(shù)學游戲教學中，制定計劃是游戲教學組織的首要環(huán)節(jié)。一個游戲的開展，必須經過嚴密的安排、設置，有計劃的進行制定，才能充分發(fā)揮游戲教學的優(yōu)點。具體設置方案，要達到什么樣的目標，要怎樣來對它進行評價，要讓學生掌握到什么等，都必須要有一個計劃，按照計劃來開展游戲教學。如我們開展“玩七巧板”的游戲時，這個游戲要達到什么目的，應該怎樣安排等等，事先一定要有一個嚴密的計劃，才更加容易對游戲進行操作。

2、數(shù)學游戲的選擇形式與內容。

數(shù)學游戲的組織，要根據(jù)教學內容的特點確定合適的游戲教學。只為游戲而開展的游戲教學，是一種形式主義的活動，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規(guī)定的內容，并實現(xiàn)教學要求，這樣的游戲教學才能取得良好的教育效果。我們設置一個游戲在課堂上實施，必須要先學習把握課程標準與教材內容，根據(jù)教材內容來設置。如對于數(shù)學一些比較枯燥、抽象的內容，我們可以設計一些淺顯有趣的游戲活動以引起學生的興趣，然后再設計有一定難度的游戲活動，幫助他們突破難點，提高計算技能?？傊?，對于數(shù)學游戲的設置，要來源于生活，但又要高于生活，重點是那些枯燥無味的內容和不易理解的內容，盡可能選用徒手游戲，使游戲教學起到真正的效果。

3、游戲活動規(guī)則的交待。

數(shù)學游戲進行時，必須要交待游戲的具體規(guī)則，對參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規(guī)則，按照規(guī)則來進行活動，而且還要有意識地提出相應的教育要求。例如：這個游戲要認真仔細才能完成等等，使兒童有意識的培養(yǎng)自己良好的心理品質。

4、編組活動。

游戲的組織結構有個體型、小組型、全班型。個體型是指以學生個人為單位參與游戲，全班型是以班級為單位的游戲，各個個體間的活動要求協(xié)作配合，全班型利于教師控制整個游戲的發(fā)展，并通過游戲對全班進行及時的、有針對性的指導。而小組型則是最常采用的方式，它可以采取多種組合方式，具體可以有以下幾種：第一，就近分組。將相鄰就近的同學分為一組，可以避免由于課堂形式改變過大而造成混亂。第二，水平分組。按學生知識、技能的高低分組。它可以是層次分組，即按學生水平高低來分；也可以是混合分組，即在一個組內同時包括優(yōu)、中、差生?；パa性的混合組有利于差生的提高。第三，自由組合。這主要由學生自愿組合成游戲小組，這種小組往往凝聚力較大，并有一定的風格。對于小組型的分組方式，各有利弊，可以按游戲的內容、班組情況、學生特點來選用。

5、進行活動評價。

一個教學游戲的活動結束后，必須對這個活動進行總結、評價，總結經驗，吸取教訓，抽象出教學內容和知識技能。對于總結、評價，教師可以充分發(fā)動學生共同總結評價，然后加以提煉與系統(tǒng)完善。

四、數(shù)學游戲教學活動的原則 教學活動的原則是指組織教學活動時所應遵循的指導思想和基本要求，原則是教學活動順利產生效率的必要保證。游戲教學作為教學活動的一種類型，既應遵循教學活動的基本原則，但從其自身的活動特點來看，又應有它的具體指導原則。它的開展一般應遵循以下幾個原則：

1、思想性原則。

從小學數(shù)學教育學的角度上來看，小學數(shù)學教學原則里包含了思想性原則，那么同樣的道理，可以把這一原則引申到小學數(shù)學游戲教學法上來。作為數(shù)學游戲教學法同樣也必須遵循思想性原則，讓學生們通過游戲，提高自己的思想認識，對學生進行思想品德教育。所謂思想性原則，就是在小學數(shù)學知識的教學過程中，讓小學生受到辯證唯物主義觀點的熏陶，受到愛祖國、愛社會主義的教育，并培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成良好的道德品質。為什么必須遵循思想性原則呢？這是由小學教學的地位和小學教育的目標所決定的。小學數(shù)學是小學教育的一門重要學科，而小學教育的目標之一是對學生進行思想品德教育，數(shù)學學科擔負著重要的任務。數(shù)學能夠培養(yǎng)學生的思想。小學生的思想可塑性大，教師的言行，教學對小學生的影響很大，甚至于會影響到他的一生。在小學數(shù)學游戲教學法中，可以運用游戲活動，對學生們進行思想品德教育。如做游戲，讓學生分組比賽，計算某個地區(qū)一天可以消耗多少噸自來水，讓學生們通過游戲，知道水的重要性，中國水資源的短缺，養(yǎng)成節(jié)約用水的意識和習慣。又如，可以通過講數(shù)學家的故事，對學生進行思想品德教育。另外，數(shù)學學科的學習特點、教學特點可以用來全面培養(yǎng)學生良好的學習習慣，進而促進學生形成良好的個性品質，思想作風。而且，小學數(shù)學的教材中隱含有豐富的思想性內容，教師在教學中可以充分挖掘，使學生在學習數(shù)學的同時，接受一定的思想品德教育。

2、興趣性原則。所謂興趣性原則，就是在教學中要采取啟發(fā)式的教學方法，運用直觀的教學手段，培養(yǎng)且持久激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，讓他們自覺“介入”數(shù)學教學的過程中，主動、積極地學習數(shù)學知識，發(fā)展自己的數(shù)學能力。采用游戲教學法，能夠激發(fā)學生們學習的興趣，通過游戲活動，讓學生掌握知識。為什么說數(shù)學游戲教學法必須遵循興趣性原則？這是由小學生的年齡特點決定的，小學生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們需借“具體事物或形象”來進行思維活動。數(shù)學知識中單調的符號，繁復的公式，抽象的原理一般來說容易使小學生感到乏味。那么，在數(shù)學教學中就可以根據(jù)小學生好奇、好勝、好動的特點，采用游戲教學方式，提高他們學習數(shù)學的興趣，由“怕學”變?yōu)椤皭蹖W”。另外，興趣是激發(fā)小學生學習的自覺性和積極性的動力。采用游戲教學方式能夠激發(fā)學生們學習的興趣，也就能夠激發(fā)小學生學習的自覺性和積極性，充分發(fā)揮自身的主動性，自覺參與到教學過程中去，主動地去探索、學習。

3、合作性和競爭性相結合的原則。

在數(shù)學游戲的教學中，通過游戲，能夠培養(yǎng)學生的競爭意識和合作能力。在游戲教學中主要采用的集體參加的規(guī)則游戲，它具有合作性和競爭性，它要求兒童能自我監(jiān)督，提高自我控制的能力，而自我控制是協(xié)作行為的內在機制。在集體參加的規(guī)則游戲中，兒童的相互要求是比較嚴格的，很多時候需要彼此間的合作、協(xié)調，才能夠更好地融入到游戲中去。相互要求、相互監(jiān)督也就加強了兒童控制自己的行為。因而這種合作和競爭、自我控制和相互督促都在不同程度地促進了相互之間的交往。從而，通過游戲教學，不但能夠培養(yǎng)學生的競爭意識，而且能夠培養(yǎng)他們的合作性意識。競爭性和合作性在游戲教學中，是必須貫徹的，是游戲教學的一個明顯的特征，也是進行游戲教學必須遵循一個原則。從而促進學生主體能力的發(fā)展和自身協(xié)作能力的提高。

4、娛樂性和認知性相結合的原則。娛樂性和認知性相結合的原則是指組織游戲教學時既要使游戲教學充滿趣味，讓兒童具有娛樂的情緒體驗，又要通過游戲教學能有效地完成一定的教學任務，使兒童得到生理、心理和智能的發(fā)展?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，游戲教學的目的首先在于借助游戲的娛樂性以改變兒童對某些枯燥、乏味的傳統(tǒng)教學方式的厭倦心理，消除孩子的生理與心理的疲勞，使他們積極地投身到教學活動中去。數(shù)學游戲教學法的特點也就是讓學生們通過娛樂的方式，從而掌握基本知識，以游戲的形式，激發(fā)起學生們學習的積極性，達到學習的目的。游戲教學的娛樂性并不是目的本身，因為游戲教學不只是讓學生玩得投入，玩得快樂而已，它的根本目的還在于完成一定的教學任務。娛樂性雖然只不過是一個輔助，但是，有了娛樂性的教學，更加深了學生們對知識的學習掌握?？傊?，游戲教學娛樂性與高認知性相結合的實質就是游戲教學在激起并滿足學生情感需要的同時，激起并滿足學生的認知需要，使以情感需要為核心的一系列非智力因素，能加強和幫助學生的學習和情感。

五、數(shù)學游戲教學法的意義

1、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

作為小學生，他們的機體正處在成長發(fā)育的過程，特別是神經系統(tǒng)還不夠成熟。注意力集中時間只有二十分鐘左右。特別是對于抽象、枯燥無味的數(shù)學知識，他們往往更加難以集中他們的注意力，對數(shù)學產生興趣的欲望不高。而數(shù)學游戲教學方式，能夠補充這一方面的不足。游戲教學法具有趣味性和娛樂性，通過游戲教學，能夠給孩子們帶來樂趣，讓學生們能夠在愉悅的氣氛中學習數(shù)學，從而對數(shù)學產生興趣，擺脫心中的抗拒因素，從而達到教學的目的。另外，孩子的天性需要游戲，游戲能給孩子即將活躍起來的心理機能提供自由表現(xiàn)的機會，從而也提高了學生學習數(shù)學的興趣。

2、培養(yǎng)學生們的數(shù)學意識。對于小學生來說，數(shù)學教育的首要目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和一種數(shù)學的眼光及數(shù)學的表達，讓學生能夠用數(shù)學的眼光去觀察世界。作為數(shù)學的眼光，它是一種感覺，一種意識，一種看待事物的角度，它還帶有一定的天賦能力。數(shù)學在我們的周圍，無處不存在，只要我們能夠運用數(shù)學的眼光去觀察，去發(fā)現(xiàn)。其實，小學生周圍的環(huán)境，很多都可以運用數(shù)學的知識來解釋，很多事物都包含著數(shù)學知識。那么這也就需要我們具有數(shù)學的意識，運用數(shù)學的眼光去觀察周圍的事物。數(shù)學游戲教學法能夠培養(yǎng)學生們的數(shù)學意識。游戲具有多種多樣的形式，它可以涉及許多方面的知識，很多普普通通的事物都可以組合成數(shù)學問題，運用數(shù)學知識去解決。通過游戲，也就能逐漸地使小學生多用數(shù)學的角度去考慮周圍的事物，從而培養(yǎng)自身的數(shù)學意識，形成自己的數(shù)學思想。、培養(yǎng)學生們的合作精神。

數(shù)學游戲教學能夠培養(yǎng)學生們的合作精神，能夠使他們在活動中愉快的合作，從而完成任務。前面已經闡明，數(shù)學游戲教學必須遵循合作性原則，那么也就是說，游戲教學能夠培養(yǎng)學生們的合作精神，提高他們的協(xié)作能力。游戲教學方法很多時候都是以競賽活動的形式出現(xiàn)的，對學生進行分組讓各個組來進行競賽。而對于整個組來說，它不僅僅是依靠個人的力量，而是需要整個組全體同學的共同努力，充分發(fā)揮他們的協(xié)作能力和合作精神，才能夠完成任務。如果在數(shù)學教學中，多采用這種競賽活動的游戲教學，不單能夠促進個體精神的發(fā)展，而且能夠培養(yǎng)學生們的合作精神，提高學生們的協(xié)作能力。

4、培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造精神。

小學生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數(shù)學游戲教學形式能夠激發(fā)學生的求知欲和好奇心，并且能夠進一步培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，從而培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造精神。小學數(shù)學游戲就是針對小學生的心理機制來設置，它的心理基礎是活動的自由性和自我決定性。凡是經兒童自由選擇而開展的活動中所需要的各種心理機能住往可以最大限度地得到發(fā)展，因而使兒童某些潛在的能力有表現(xiàn)的機會，從而發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。在小學數(shù)學游戲教學中，很多的游戲都是需要學生自己動手，自己動腦筋去解決問題。那么，在這一過程中，學生們通過努力，去想象，從而也促進自身創(chuàng)造力的發(fā)揮。從一般上來說，在數(shù)學教學中所采用的游戲活動大多是由明顯的規(guī)則和隱蔽的想象情境所構成的，想象情境表現(xiàn)在兒童往往以一種簡短的方式再現(xiàn)真實的生活情境，通過這種方式有助于兒童的發(fā)展，從而培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)造精神。