第一篇：小學數學教學法2014春季作業

1．第1題

有人曾批評數學教材“十題七商”的現象，因為只要翻一翻課本，就可以發現多數題與做“買賣”有關。這說明應用題素材存在（）的弊端。A.復雜化 B.簡單化 C.多元化 D.單一化

您的答案：D 題目分數：2 此題得分：2.0

2．第2題

一般來說，在教學條件下，小學中低年級的學生獲取概念的主要方式是（），小學高年級和中學生獲取概念的主要方式是（）。A.概念形成；概念類化 B.概念類化；概念形成 C.概念同化；概念形成 D.概念形成；概念同化

您的答案：D 題目分數：2 此題得分：2.0

3．第3題 所謂（），是指遇到問題能夠自覺地從數量上進行觀察和思考。是一種基本的數學方法和數學意識，同時也是人們應該具備的數學素養之一。A.數的意識 B.計算意識 C.運算意識 D.概念意識

您的答案：B 題目分數：2 此題得分：2.0

4．第4題

學生在學習時，通過比較教科書上和實際生活中各種三角形的邊長之和，進行初步的歸納活動，屬于概念形成的（）。A.辨認階段 B.分化階段 C.類化階段 D.抽象階段

您的答案：C 題目分數：2 此題得分：2.0

5．第8題

數學應用題較好地體現了（）的原則。A.抽象與具體相結合 B.嚴謹性與量力性相結合 C.理論與實際相結合 D.鞏固與發展相結合

您的答案：C 題目分數：2 此題得分：2.0

6．第9題

“算法多樣化”是課程改革的創新之舉，一改傳統計算教學中算法單一的局面。但在教學實踐中，卻經常出現教師一味追求算法多樣化的情形，對算法只求量上的“多”，學生展示同一思維層面的算法，教師一概叫好，并不管思維水平是否有提升，算法雖多，卻沒有適時優化，浪費了不少時間。這顯示了計算教學中的何種弊病？（）A.刻意追求情境創設，忽視“計算味”的體現 B.竭力索要算法多樣化，忽略算法最優化 C.盲目看重計算結果，淡化基礎訓練

D.大搞題海戰術，卻不注重算理的理解和算法的掌握

您的答案：D 題目分數：2 此題得分：0.0

7．第10題

（）是數學的細胞。A.數學判斷 B.數學概念 C.數學思維 D.數學推理

您的答案：B 題目分數：2 此題得分：2.0

8．第11題

杜威在他的《經驗和教育》中寫道：“也許人們對于教育最大的錯誤認識是，一個人學會的只有他當時正在學習的東西。其實，伴隨學習的過程形成持久的態度??也許比拼寫課或地理歷史課更為重要??”杜威的話意在表明（）。A.知識的教學完全不重要

B.學到的東西比學習的方法更重要 C.學習的方法比學到的東西更重要 D.學生的態度比教師的態度更重要

您的答案：C 題目分數：2 此題得分：2.0

9．第12題（）是在對事物感知和分析、比較、抽象的基礎上，概括出一類事物的本質屬性的學習方式。A.概念形成 B.概念同化 C.概念分化 D.概念類化

您的答案：A 題目分數：2 此題得分：2.0

10．第13題

華南師范大學師附屬小學的一名教師在進行毫米與分米的教學中，告訴同學們，學校最近將為同學們定制校園卡的卡套，不過需要大家將校園卡的相關信息告訴生產卡套的公司，請大家幫忙測量校園卡具體的長和寬。在接下來的測量活動中，學生會遇到長度不夠整厘米的情況，進而引發討論。這一教學案例體現了建構主義中哪種教學設計思想（）A.支架式教學設計 B.自上而下教學設計 C.拋錨式教學設計 D.隨機通達教學設計

您的答案：C 題目分數：2 此題得分：2.0

11．第14題

教師要支持并鼓勵學生不平凡的想法和回答，體現了數學游戲教學的基本原則是（）A.趣味性原則 B.開放性原則 C.體驗性原則 D.創新性原則

您的答案：D 題目分數：2 此題得分：2.0

12．第15題

在教學“比例的意義”時，教師創設了如下問題情境導入新課。教師先提問：“同學們已經學過有關‘比’的知識，你們知道人的身體各部分有許多有趣的比嗎？”學生積極發言，有的說，人的身高與兩臂平伸長度的比大約是1∶1。有的說，人的胸圍與身高的比大約是1∶2。有的說，人的身高與腳長的比大約是1∶7。教師繼續問：“知道了這些有趣的比，在生活中有什么用處嗎？”學生興趣濃厚，認真聽教師介紹：若你到商店買襪子，把襪底在拳頭上繞一周，就知道自己是否合穿；公安人員在破案時，如果發現罪犯的腳印，就能推測出他大約有多高，為破案提供重要線索。以上教學設計體現了（）。A.數學源于生活 B.數學高于生活 C.數學教學生活化

D.數學只能反映生活現實

您的答案：C 題目分數：2 此題得分：2.0

13．第16題

在進行稍復雜的分數應用題教學（復習課）時，教師在上課前讓學生猜了兩個謎語。第一個是：“草地上來了一群羊（打一水果）”，學生想了好久都沒人猜出來，由于時間關系，教師只好公布答案：“草莓”（草沒）。接著上一個謎語，教師又出了一道：“又來了一群狼（打一水果）”這下沒過一會兒就舉起了好多手，有的還迫不及待地搶著說“楊梅”（羊沒）。這體現的教學方式是（）A.應用教學 B.游戲教學 C.情境教學 D.反例教學

您的答案：B 題目分數：2 此題得分：2.0

14．第17題

游戲是一種假裝和想象的行為，假想是游戲和其他活動區分的重要標志。在游戲中，游戲者常常不受真實環境中具體條件和時間限制，通過想象創造新的形象。在游戲中，游戲者可以不按照物體的實際用途來使用物體，而是根據自己的想法和游戲情節的需要來使用。這表明（）。

A.游戲具有一定的規則性 B.游戲有助于激發人的想象力 C.游戲有助于培養人的合作精神 D.游戲有助于培養人的操作能力

您的答案：B 題目分數：2 此題得分：2.0

15．第22題

相同的條件可以提出不同的問題，問題不同，分析的思路、解題的具體方法都要發生變化，在應用題教學中，下列作答要求符合這一出題思路的是（）。A.列出題目中的已知條件

B.請改變題目中的一個已知條件，并作答 C.請用兩種不同方法作答

D.請根據已知條件，另外再提出一個問題，并作答

您的答案：D 題目分數：2 此題得分：2.0

16．第26題

“32千克減去它的3/4是多少千克？”如果把題中的“32千克減去它的3/4”看成“32千克減去3/4千克”，題意將發生巨大的變化。這充分說明，在解應用題時，必須（）。A.靈活掌握解題方法 B.認真讀題、審題 C.計算要精確 D.懂得逆向思維

您的答案：B 題目分數：2 此題得分：2.0

17．第27題

在“倒數的認識”教學中，當學生初步理解倒數的概念之后，有不少學生頭腦中因先入為主的觀念，簡單地認為“倒數”就是位置顛倒。因此，教師在概念的鞏固階段，設計了類似“0.5 和 2 是倒數嗎”這樣的變式判斷練習，讓學生在重新思考中，從倒數的概念出發，真正理解“只要乘積是 1的兩個數就是互為倒數”。以上教學設計表明（）。A.動手操作在概念形成中有重要作用 B.類比發現在概念形成中有重要作用 C.歸納發現在概念形成中有重要作用 D.變式練習在概念形成中有重要作用

您的答案：C 題目分數：2 此題得分：0.0

18．第28題 在數與計算中存在很多相互依存、對立統一的關系，以下屬于對立關系的是（）。A.加法與乘法 B.除法與約分 C.加法與減法 D.乘法與通分

您的答案：C 題目分數：2 此題得分：2.0

19．第29題

著名數學家哈代曾說：激勵數學家做研究的主要動力是智力上的好奇心，是謎團吸引力。以下觀點與哈代的話最吻合的是（）。A.數學即生活

B.數學即“做”數學 C.數學即文化 D.數學即游戲

您的答案：D 題目分數：2 此題得分：2.0

20．第30題

數學概念學習理論的代表人物是英國的教育家（）。A.利貝克 B.比格斯 C.迪恩斯 D.羅素

您的答案：C 題目分數：2 此題得分：2.0

21．第31題

游戲得以延續和發展的必要條件是（）A.趣味性 B.開放性 C.創新性 D.規則性

您的答案：D 題目分數：2 此題得分：2.0 22．第32題

以下關于數學與游戲的系統結構的說法正確的是（）

A.數學預先定義公理化系統，游戲先定義對象和規則，存在相似處 B.數學定義的演繹體系與游戲的系統結構完全不一致

C.游戲的規則由于是人為設定，所以與數學中的公理化體系完全不一樣 D.數學中的演繹體系是一成不變的，與游戲的規則變化性相差甚遠

您的答案：A 題目分數：2 此題得分：2.0

23．第33題

尼爾·波茲曼在他的著作《娛樂致死》中認為，電視教學節目是這樣一種課程：沒有前提條件（不需要任何知識基礎）；沒有難題（不需要任何智力上的努力）；沒有闡述（只用生動的故事和形象的畫面來取悅觀眾）。他說，“如果要給這樣一種沒有前提條件，沒有難題，沒有闡述的教育取一個合適的名字，那么這個名字只能是‘娛樂’。”尼爾·波茲曼在此闡述的核心觀點是：（）。

A.教學娛樂化有其弊端

B.電視教學節目比學校課程有更大的優勢 C.電視教學節目能降低學習的難度

D.電視教學節目是一種非常有效的游戲教學

您的答案：A 題目分數：2 此題得分：2.0

24．第34題

在概念形成過程中，首先就要做的工作是辨認，辨認即對例證進行比較，根據事物的（）進行分析，在直觀水平上進行辨別。A.本質屬性 B.對象種類 C.外部特征 D.內部特征

您的答案：C 題目分數：2 此題得分：2.0

25．第35題

俄國心理學家謝切諾夫指出：“某一思想只有在它成為一個人自己有的經驗中的一個環節時，才能被他領會或理解?！边@句話告訴我們：（）。A.頭腦中原有的知識會干擾新知識的理解 B.新知識的獲得會干擾頭腦中原有的知識 C.新知識的理解必須依賴于頭腦中原有的知識 D.新知識的獲得可以獨立于頭腦中原有的知識

您的答案：C 題目分數：2 此題得分：2.0

26．第36題

概念反映的所有對象的共同本質屬性的總和，叫做這個概念的（）。A.外延 B.范圍 C.內涵 D.指稱

您的答案：C 題目分數：2 此題得分：2.0

27．第37題

教學《平均數應用題》時，教師設計了這樣一個問題：有一個池塘平均水深1.2米，一個身高1.3米又不懂游泳的小孩不慎掉進池塘里，會不會淹死？這個創造性的問題，學生不能僅憑對平均數的求法的熟練程度解決，而要靠對“平均數”概念的深刻理解。這表明（）。A.創新性思維依賴于對概念的準確理解

B.設計創造性的問題情境目的在于活躍課堂氣氛 C.問題情境的創設在應用題教學中不可或缺 D.發散思維在問題解決中有重要作用

您的答案：A 題目分數：2 此題得分：2.0

28．第38題

“有一個星期天，三位同學去郊游。李明拿了５樣菜，張強拿了３樣菜，王剛按價該拿８元錢。如果每樣菜的價錢都相等，這８元錢應該怎樣分給李明和張強？”這道應用題設計存在的問題是（）。

A.應用題素材脫離實際 B.題型的套路化很明顯 C.應用題的表述不規范 D.應用題素材的單一化

您的答案：C 題目分數：2 此題得分：2.0

29．第43題 以5的認識為例，先是認識5根小棒、5本書等等，這時的數和物之間呈現出一一對應關系，然后排除形狀、顏色、大小等非本質屬性，僅僅從數量關系的角度，把數“5”從這些具體的實物中抽象出來，用符號“5”表示，是概念（）的學習方式。A.概念同化 B.概念類化 C.概念分化 D.概念形成

您的答案：D 題目分數：2 此題得分：2.0

30．第5題

直觀按具體化程度分為以下幾種（）A.情境直觀 B.實物直觀 C.模象直觀 D.圖片直觀 E.語言直觀

您的答案：B,C,E 題目分數：3 此題得分：3.0

31．第6題

以下說法哪些是正確的？（）。A.直覺思維思維比較集中。

B.邏輯思維的方法主要包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、邏輯推理。C.形象思維具有間接性和概括性的特點。D.邏輯思維無意識成分很少。

您的答案：B,C 題目分數：3 此題得分：0.0

32．第7題

以下對“數學游戲教學的意義”的陳述，哪些是正確的？（）A.培養和形成數學素養 B.激發和培養數學興趣 C.增強自我意識 D.培養合作精神

您的答案：A,B,D 題目分數：3 此題得分：3.0

33．第18題

布魯納認為良好的數學認知結構有什么特點？（）A.可辨別性 B.可重復性 C.可利用性 D.穩定性

您的答案：A,C,D 題目分數：3 此題得分：3.0

34．第19題

小學數學的課程目標是（）A.掌握數學基礎知識

B.能熟練地應用數學知識解決實踐問題 C.具備初步的數學能力

D.受到良好的思想品德教育

您的答案：A,B,C 題目分數：3 此題得分：3.0

35．第20題

創新教學體現為（）A.教育觀的創新 B.內容體系的創新 C.教學方法的革新 D.以上選項均不正確

您的答案：A,B,C 題目分數：3 此題得分：3.0

36．第21題

2011年版的《義務教育數學課程標準》規定義務教育階段的數學課程性質具有（）A.基礎性 B.普及性 C.發展性 D.義務性

您的答案：A,B,C 題目分數：3 此題得分：3.0

37．第23題

知識結構和認知結構的區別是（）A.概念的內涵不同 B.建構的主要方式不同 C.信息的表達方式不同 D.反映的對象相同

您的答案：A,B,C 題目分數：3 此題得分：3.0

38．第24題

小學生數學學習遷移的特點是（）A.易受狹隘的思維定勢的干擾 B.智力尚未發育完全

C.實現數學思考方法的遷移較難 D.實現知識、技能的遷移較易

您的答案：A,C,D 題目分數：3 此題得分：3.0

39．第25題

古希臘的教育理念是（）。A.崇尚智慧

B.為現實功利服務 C.崇尚理性

D.以上答案均不正確

您的答案：A,C 題目分數：3 此題得分：3.0

40．第39題

教師輕過程重結論的封閉性教學是影響應用題教學的主要原因，以下描述哪些屬于這種封閉性教學的表現？（）A.教學活動封閉 B.學校環境封閉 C.題材內容封閉 D.教學目標封閉

您的答案：A,C,D 題目分數：3 此題得分：3.0

41．第40題

19世紀到20世紀初數學教育的改革措施是（）

A.肯定數學教育的重要意義，消除對數學教育價值的懷疑 B.教材的改革 C.教法的改革

D.削弱了數學的應用性

您的答案：A,B,C 題目分數：3 此題得分：3.0

42．第41題

教學評價的功能有（）A.導向功能 B.反饋功能 C.選擇功能 D.激勵功能 E.改進功能

您的答案：A,B,D 題目分數：3 此題得分：0.0

43．第42題

以下選項中，符合“加強課程內容與學生實際的聯系對策”這一要求的是（）A.聯系生活實際設計恰當的數學教學 B.應用數學知識解決實際問題 C.采用數學教學游戲的方式 D.采用填鴨式的教學方法

您的答案：A,B,C 題目分數：3 此題得分：3.0

作業總得分：90.0

第二篇：2015年春季《小學語文教學法》在線作業

2015年春季《小學語文教學法》在線作業

1．第1題

根據字形特點，編成謎語或兒歌等形式，屬于（）。

A.游戲識字法

B.象形會意識字法

C.情景識字法

D.詞串識字法 答案:A 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

2．第2題

（）有利于學生對生字“漸碰漸熟”。

A.集中識字 B.分散識字

C.識寫分開 D.注音識字 答案:C 您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

3．第3題

語文主要是通過（）來影響人生的。

A.寫作 B.表達 C.閱讀 D.聽說 答案:C 您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

4．第6題

關于語言的成就水平，我們主要關注四種知識技能，即：推理、交流、組織和（）。

A.拼寫

B.語法

C.標點

D.運用規則 答案:D 您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

5．第7題

識記“山、石、田、土、井、日、月”此類字，我們可以采?。ǎ?/p>

A.分散識字

B.形聲識字法 C.集中識字

D.象形會意識字法 答案:D 您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

6．第8題

語文教育是人文教育的母體，語文教育的價值大量地顯示為（）的價值。

A.科學實用

B.人文教育 C.文學

D.藝術 答案:B 您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

7．第9題

在語文本體論思想的指導下，我們要一個營造（）作文的世界。

A.寬松 B.和諧 C.自主 D.指導 答案:C 您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

8．第10題

下列哪項不屬于語文課程的性質。

A.基礎性

B.實踐性

C.綜合性

D.單一性 答案:D 您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

9．第19題

（）顧名思義，就是寫文章。

A.作文 B.日記 C.敘事 D.講故事 答案:A 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

10．第20題

識字是語文教育的入門口，（）則是語文教育的主要天地。

A.理解

B.閱讀

C.寫作

D.獨白 答案:B 您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

11．第23題 在20世紀30年代后期，葉圣陶、夏丐尊二人提出了()的概念。

A.國文

B.國語

C.語文

D.文學 答案:C 您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

12．第24題

哪一個不是“口語交際”的特點

A.即時性 B.情景性 C.復合性 D.自主性 答案:D 您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：0.0

13．第25題

（）提出了“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”的啟發教育原理。

A.三字經

B.大學

C.論語 D.學記 答案:D 您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：0.0

14．第26題

（）是保障語文教育質量的最低目標。

A.考試大綱

B.教學大綱

C.教學設計

D.語文課程標準 答案:D 您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

15．第27題

“

三、百、千”的“三”代表（）。

A.三字經

B.易經 C.春秋 D.論語 答案:A 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

16．第4題

教師的閱讀與學生無關。

答案:錯誤

您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：2.0

17．第5題

學生學習知識的過程，實質上是一種探究的過程、選擇的過程、創造的過程，也是學習科學精神、創新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。

答案:正確

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

18．第11題

學的東西要變成學生自己的東西必須通過訓練，因此在語文課上必須通過不間斷的強化訓練使學生掌握所學的知識。

答案:錯誤

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：0.0

19．第12題 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

答案:正確

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

20．第13題

識字與讀寫的矛盾是我國低年級小學語文教學存在的最根本問題，盡快識字的目的是為了“盡早讀寫”。

答案:正確

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

21．第14題

憑借日常生活對事物的先期認識，能輕而易舉地讀出這個字的讀音并把握它的意思。

答案:正確

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

22．第15題

“初步了解查找資料、運用資料的基本方法”也是綜合性學習的要求。

答案:正確

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

23．第16題

不一定非要參加生活實踐才能積累寫作材料，閱讀大量書籍就足夠了。

答案:錯誤

您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：2.0

24．第17題

課堂教學使用現代教育技術的目的是實現教學過程的最優化，提高課堂教學效率。

答案:正確 您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

25．第18題

1932年版的《開明國語課本》由葉圣陶主文、豐子愷插畫。

答案:正確

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

26．第21題

《美國語文讀本》是一套通過道德文字向孩子傳授知識、進行美德教育的優秀讀本。

答案:正確

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

27．第22題

語文教育就是語言和文學教育。

答案:錯誤

您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：2.0

28．第28題

僅僅是課堂上的閱讀和講解，對學生閱讀的影響力是有限的，而教師自身對閱讀的熱愛對學生的影響卻是深遠的。

答案:正確

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

29．第29題

道德教育就是關于品德方面的教育。

答案:錯誤

您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：2.0

30．第30題

全美英語教師協會和國際閱讀協會主持制定的《美國英語課程標準》被視為“國家標準”。

答案:正確

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

31．第31題

語文綜合性學習的綜合主要是指語文知識的綜合、語文能力的綜合、語文課程與其他課程的綜合。

答案:正確

您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：0.0

32．第32題

語文綜合性學習的教學目標一般指向某種知識或能力的達成度。

答案:錯誤

您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：2.0

33．第33題

我國語言文字的獨特性在于其總體特點是以形表義，音、形、義結合。

答案:正確

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

34．第34題

清朝時期我國的語文教育統稱為“國語”課。

答案:錯誤

您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：2.0

35．第35題

習作教學就是教給學生一定的寫作模式和寫作技巧。

答案:錯誤

您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：2.0

36．第36題

語言文字以及由語言文字構成的作品都屬于文化的范疇。

答案:正確

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

37．第37題

現代教育與傳統教育的最大區別之一體現在受教育者在教育中的地位和價值上。

答案:正確

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

38．第38題

從表面上看，當代世界各國的大比拼是經濟、科技的大比拼，但深究其里，則是社會整體教養水平的大比拼，是社會整體文明程度的大比拼，是國民綜合素養的大比拼。

答案:正確

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

39．第39題

民國時期教材的內容都是民間故事，具有民間性。

答案:錯誤

您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：2.0

40．第40題

“注音識字，提前讀寫”實質上屬于“集中識字”。

答案:錯誤

您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：2.0

41．第41題

集中識字實驗其實不只是識字教學改革，而是以集中識字為先導，促進“大量閱讀，分段習作”。

答案:正確

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

42．第42題

“集中識字”讓學生在“有意義”的課文中識字，容易使學生覺得有趣。

答案:錯誤

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：0.0

43．第43題

“分散識字”重在在引導學生“隨課文識字”，而不強調“讀寫”訓練。

答案:錯誤

您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：2.0

44．第44題

寫作技能訓練必須建立在閱讀的基礎之上。

答案:正確

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

45．第45題

語文學習的過程不在于傳授系統的語文知識，而在于學生聽、說、讀、寫的實踐活動，是學生在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

答案:正確

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：2.0

46．第46題

學生和老師都是學習和發展的主體。

答案:錯誤

您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：2.0

47．第47題

以準韻文的形式，圍繞著一個中心串起來的有內在聯系的一組詞語，用來表現某個畫面、場面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識字的方法是結構比較分析法。

答案:錯誤

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：0.0

48．第48題

口語交際就是一種語言活動。

答案:錯誤

您的答案：正確 題目分數：2.0 此題得分：0.0

49．第49題

綜合性學習注重結果性評價。

答案:錯誤

您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：2.0

50．第50題

如果讓字離開具體的語言環境，仍然可以做到真正意義上的識字。

答案:錯誤

您的答案：錯誤 題目分數：2.0 此題得分：2.0

作業總得分：86.0

第三篇：《小學數學教學法》華師在線作業

1．第1題

數學應用題較好地體現了（）的原則。

A.抽象與具體相結合 B.嚴謹性與量力性相結合 C.理論與實際相結合 D.鞏固與發展相結合您的答案：C 題目分數：3 此題得分：3.0

2．第2題

游戲是一種“自由活動”，“自由”在希臘語中的意思是（）。

A.由自己作主

B.無報酬的 C.對必然的認識

D.在法律允許范圍之內不受限制和約束

您的答案：B 題目分數：3 此題得分：3.0

3．第3題

教師要支持并鼓勵學生不平凡的想法和回答，體現了數學游戲教學的基本原則是（）

A.趣味性原則 B.開放性原則 C.體驗性原則 D.創新性原則

您的答案：D 題目分數：3 此題得分：3.0

4．第4題

學生在學習時，通過比較教科書上和實際生活中各種三角形的邊長之和，進行初步的歸納活動，屬于概念形成的（）。

A.辨認階段 B.分化階段 C.類化階段 D.抽象階段

您的答案：C 題目分數：3 此題得分：3.0

5．第5題

以5的認識為例，先是認識5根小棒、5本書等等，這時的數和物之間呈現出一一對應關系，然后排除形狀、顏色、大小等非本質屬性，僅僅從數量關系的角度，把數“5”從這些具體的實物中抽象出來，用符號“5”表示，是概念（）的學習方式。

A.概念同化 B.概念類化 C.概念分化 D.概念形成您的答案：D 題目分數：3 此題得分：3.0

6．第6題

“算法多樣化”是課程改革的創新之舉，一改傳統計算教學中算法單一的局面。但在教學實踐中，卻經常出現教師一味追求算法多樣化的情形，對算法只求量上的“多”，學生展示同一思維層面的算法，教師一概叫好，并不管思維水平是否有提升，算法雖多，卻沒有適時優化，浪費了不少時間。這顯示了計算教學中的何種弊?。浚ǎ?/p>

A.刻意追求情境創設，忽視“計算味”的體現 B.竭力索要算法多樣化，忽略算法最優化 C.盲目看重計算結果，淡化基礎訓練

D.大搞題海戰術，卻不注重算理的理解和算法的掌握

您的答案：B 題目分數：3 此題得分：3.0

7．第7題

“數學游戲教學的基本方法”中，體現“做中學”特質的方法是（）

A.猜想 B.操作 C.競爭 D.觀察

您的答案：B 題目分數：3 此題得分：3.0

8．第8題

數學符號與運算符號這兩個概念之間的關系是（）。

A.全異關系 B.包含關系 C.全同關系 D.交叉關系

您的答案：B 題目分數：3 此題得分：3.0

9．第9題

教學是培養人的活動，本應充滿詩意，然而，現實的教學，卻缺少了“享受”地品嘗，多了無奈地接受。課堂不再是師生心靈溝通、精神相遇的平臺，卻是師生極力逃避的場所。這表明（）。

A.我們需要提高教學的有效性 B.我們需要提高教學的針對性 C.我們需要提高教學的趣味性 D.我們需要提高教學的有用性

您的答案：C 題目分數：3 此題得分：3.0

10．第10題

思維能力最基本的成分是（）。

A.思維方式

B.思維素質 C.思維策略 D.思維內容

您的答案：B 題目分數：3 此題得分：3.0

11．第11題

在復習“平面圖形”時，教師要求學生把長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓形進行分類。學生根據幾個平面圖形之間的關系，分組討論，各抒己見，形成多種網絡圖，加深理解了知識的內涵外延，便于學生提取運用知識。這種做法體現的理論是（）A.圖式理論 B.信息加工理論 C.完形理論 D.認知地圖

您的答案：A 題目分數：3 此題得分：3.0

12．第12題

標志著中國古代數學體系形成的著作是（）A.《周髀算經》 B.《孫子算經》 C.《九章算術》 D.《幾何原本》

您的答案：C 題目分數：3 此題得分：3.0

13．第13題

學習了四邊形知識后，小學生回到家中，會試圖區分和說出：這張桌子是長方形，那扇窗是正方形等等。這體現的數學認知發展過程是（）A.順應 B.同化 C.圖式 D.平衡

您的答案：B 題目分數：3 此題得分：3.0

14．第17題

小學生初步培養的數學能力的中，居于核心地位的是（）A.計算能力的培養

B.初步數學思維能力的培養 C.空間觀念的培養

D.解決實際問題能力的培養

您的答案：B 題目分數：3 此題得分：3.0

15．第20題

在教學“比例的意義”時，教師創設了如下問題情境導入新課。教師先提問：“同學們已經學過有關‘比’的知識，你們知道人的身體各部分有許多有趣的比嗎？”學生積極發言，有的說，人的身高與兩臂平伸長度的比大約是1∶1。有的說，人的胸圍與身高的比大約是1∶2。有的說，人的身高與腳長的比大約是1∶7。教師繼續問：“知道了這些有趣的比，在生活中有什么用處嗎？”學生興趣濃厚，認真聽教師介紹：若你到商店買襪子，把襪底在拳頭上繞一周，就知道自己是否合穿；公安人員在破案時，如果發現罪犯的腳印，就能推測出他大約有多高，為破案提供重要線索。以上教學設計體現了（）。

A.數學源于生活 B.數學高于生活 C.數學教學生活化

D.數學只能反映生活現實

您的答案：A 題目分數：3 此題得分：0.0

16．第21題

在平均數應用題教學中，一教師設計了一張表格，要求學生自主選擇內容去填，要求算出調查的數據的平均數，并說說你對計算出來的平均數的看法。通過調查計算，進行全班交流。生1：我調查了我們學校上學期各班得“學生文明號”的次數。平均每班得3.5次，最多的班級得了8次，而我班只得了1次。說明我們還有許多做得不太好的地方，要專門利用班會課開展討論，找出差距，不斷努力。生2：我調查了上周我們學校各班向特困生獻愛心的錢數。算出平均每班獻愛心535元。最多的班級獻了1638元。讓我們“人人都獻出一份愛，世界將會變得更美好”。生3：我調查了今天體育課中跳繩比賽的個數。我們班平均1分鐘跳繩98個，其中張佩1分鐘跳了167個，我要向他學習，鍛煉好身體。這一做法主要體現了教師創新教學的重要方面是（）A.教育觀的創新 B.教育方法的革新 C.內容體系的創新 D.以上選項均不正確

您的答案：C 題目分數：3 此題得分：3.0

17．第22題

在教學“比的基本性質”時，教師引導學生根據比與分數和除法之間的關系（即比的前項相當于分數的分子或除法中的被除數，比號相當于分數線或除號，后項相當于分母或除數，比值相當于分數值或商），以及分數的基本性質和商不變的規律，進行大膽猜測：“在‘比’這部分知識中是不是也有一個比值不變的規律？”最后通過驗證，得出比的基本性質。以上教學設計體現了（）在概念形成中的重要作用。

A.動手操作 B.類比發現 C.歸納發現 D.變式練習

您的答案：B 題目分數：3 此題得分：3.0

18．第23題

近代法國建筑師Le corbusier在設計著名的馬賽聯合公寓，充分利用了黃金分割比及人的知覺美學作為其建筑舒適度的建構標準。其中的黃金分割比體現了數學的哪種形式美？（）A.簡潔美 B.對稱美 C.平衡美 D.比例美

您的答案：D 題目分數：3 此題得分：3.0

19．第24題

以下哪個選項不是數學活動教學的特征（）A.重過程，重體驗 B.以教師引導為主 C.開放性

D.以學生為主體

您的答案：B 題目分數：3 此題得分：3.0

20．第25題 在數與計算中存在很多相互依存、對立統一的關系，以下屬于對立關系的是（）。

A.加法與乘法 B.除法與約分 C.加法與減法 D.乘法與通分

您的答案：C 題目分數：3 此題得分：3.0

21．第14題

以下關于筆算教學的做法合理的是（）

A.在低年級通過直觀演示和具體操作，讓學生理解四則運算的意義。B.把筆算放在口算之前進行教學。

C.在中、高年級注意運用知識的遷移、類推規律，引導學生獲取新知識。

D.在整個小學數學教學中，都強調靈活地運用合理、簡便的計算方法，要求怎樣計算合理、簡便就怎樣計算。

您的答案：A,C,D 題目分數：4 此題得分：4.0

22．第15題

以下哪些選項屬于實施新數學教學評價應注意的問題及其對策（）

A.注重對學生數學學習過程的評價

B.重視對學生發現問題和解決問題能力的評價 C.評價主體和方式要多樣化

D.只依據卷面分數對學生進行評價

您的答案：A,B,C 題目分數：4 此題得分：4.0

23．第16題

數學認知結構的基本特點包括（）

A.主客觀的統一性 B.建構性 C.靜態性 D.多層次性

您的答案：A,B,C,D 題目分數：4 此題得分：0.0

24．第18題

直觀按具體化程度分為以下幾種（）

A.情境直觀 B.實物直觀

C.模象直觀 D.圖片直觀 E.語言直觀

您的答案：A,B,C,D 題目分數：4 此題得分：0.0

25．第19題

以下關于“數學概念教學的意義”的描述，正確的有（）

A.正確理解各種數學概念是掌握數學基本知識和基本技能的基石。B.正確掌握概念并加以靈活運用是發展數學思維的必要前提條件。C.重視概念的教學有助于學生知識結構的建立和遷移能力的增強。D.正確掌握數學概念是數學教學的出發點和歸宿。

您的答案：A,B,C 題目分數：4 此題得分：4.0

26．第26題

數學游戲在操作層面存在的誤區包括（）

A.學科化傾向嚴重

B.數學游戲開發利用過度

C.對游戲的內容與形式理解狹隘

D.數學游戲還未成為重要的教學方式

您的答案：A,C,D 題目分數：4 此題得分：4.0

27．第27題

教學評價的功能有（）

A.導向功能 B.反饋功能 C.選擇功能 D.激勵功能 E.改進功能

您的答案：A,B,C,D,E 題目分數：4 此題得分：0.0

28．第28題

布魯納認為良好的數學認知結構有什么特點？（）

A.可辨別性 B.可重復性 C.可利用性 D.穩定性

您的答案：A,C,D 題目分數：4 此題得分：4.0

29．第29題

以下說法哪些是正確的？（）。

A.直覺思維思維比較集中。

B.邏輯思維的方法主要包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、邏輯推理。C.形象思維具有間接性和概括性的特點。D.邏輯思維無意識成分很少。

您的答案：A,B,C 題目分數：4 此題得分：0.0

30．第30題

教師輕過程重結論的封閉性教學是影響應用題教學的主要原因，以下描述哪些屬于這種封閉性教學的表現？（）

A.教學活動封閉 B.學校環境封閉 C.題材內容封閉 D.教學目標封閉

您的答案：A,C,D 題目分數：4 此題得分：4.0

作業總得分：81.0 作業總批注：

第四篇：小學數學教學法

期末作業考核

《小學數學教學法》

滿分100分

一、名詞解釋題（每題5分，共20分）1.數學的嚴謹性

是指數學中每一個定理、定律都要經過嚴格的證明才得以成立。2.數學的形式化

形式化是數學的基本特征之一。在數學教學中，學習形式化的表達是一項基本要求，但是不能只限于形式化的表述，要強調對數學本質的認識，否則會將生動活潑的數學思維活動淹沒在形式化的海洋里。3.小學數學課程內容

四個方面的內容：“數與代數”，“圖形與幾何”，“統計與概率”，“綜合與實踐”。數與代數“數與代數”的主要內容有：數的認識，數的表示，數的大小，數的運算，數量的估計；字母表示數，代數式及其運算；方程.方程組.不等式.函數等。4.數

是一個用作計數、標記或用作量度的抽象概念，是比較同質或同屬性事物的等級的簡單符號記錄形式(或稱度量)。代表數的一系列符號，包括數字、運算符號等統稱為記數系統。在日常生活中，數通常出現在在標記(如公路、電話和門牌號碼)、序列的指標(序列號)和代碼(ISBN)上。在數學里，數的定義延伸至包含如分數、負數、無理數、超越數及復數等抽象化的概念。

二、簡答題（每題6分，共30分）

1．要有效地運用小學數學教學手段，教師需具備哪些基本條件？

一、過硬的專業知識

二、鉆研教材、處理教材的能力

三、調控課堂教學能力

四、良好的語言表達能力

2．開展小學數學課外活動的意義是什么？

小學數學課外活動，是指課外時間里學生在教師指導下所進行的非必修內容的學習，他是課堂教學的補充和延續。開展數學課外活動，對于擴大學生的視野，培養興趣和愛好、發展數學才能，有著積極的作用，鞏固學生所學的數學知識，擴大學生的知識視野。3．從優化的角度設計課堂結構時，應注意哪些問題？

破教學難點的基本策略。也就是要從知識結構、教學要素的優化、習題的選擇和思維訓練、教學方法和教學媒體的選用、反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點的步驟，提供清晰明確的知識結構、充分發揮教師的主導作用、努力創設學生參與教學的各種機會、媒體設計。4．教師應如何進行小學數學課程資源的開發？ 要最大最限度利用小學數學課程資源就是要擯棄過去那種“教室是唯一的學習場所，教師是唯一的知識傳承者，教材是唯一的學習資源”的舊有課程資源觀，使課程資源由單一走向多元、由封閉走向開放”。成功運用和激活各種教學資源應從多方面入手，根據小學數學的特點并結合自身的教學實踐，就如何開發利用課程資源，標準倡導探究性學習方式，不僅在內容標準中單列“主題探究”，而且在其他主題中都給出多項活動建議和探究案例。這就要求教師應該主動的對教材進行開發，創造性的使用教材。由于思維定式、且許多小學教師都經歷由傳統教學模式向課標所要求的新的教學模式的轉變，二、學生本身就是一種重要的教學資源。新課標強調：學生是課堂的主體、而教師是課堂的組織者和參與者。教師應該擯棄過去那種教師高高在上、唯我獨尊的架勢，充分發揮學生的自主性、創造性以及釋放給學生敢于想象、大膽猜疑或否定的俗成概念空間。想象是創造力始發的翅膀。

三、教師本身也是一種重要的教學資源。教師作為課堂的組織者和參與者，對自己在教學中所處的地位及作用必須有一個全新的認識，要徹底打破傳統教學觀念的束縛，積極探索適應學生自主、創造、探究性學習需要，有利于提高學生的小學數學學科素養的課堂教學結構，以切實提高教學效益。教師自身應不斷的進行業余學習、不能墨守成規。教師的文化底蘊、人文素養、人格魅力等對于學生來是一種天然示范（即活生生的教學資源），教師的出口成章、信手拈來、下筆如飛都會潛移默化到學生中，將成為學生前進的原動力。

四、實際上，本地的鄉土教學資源、多媒體教學資源、網絡教學資源等等適時、充分滲透到實際課堂教學中對打破以往單

一、封閉地使用教學資源的模式都起著不可低估的力量?？傊瑢τ谛W數學課程資源的開發與利用，需要我們老師轉變教學觀念，充分發揮學生的主體地位，充分開發和利用好身邊的教學資源，這對提高我們教學效果具有重要的作用。5．班內小組合作教學的特點是什么？

首先，“小組教學”的本義不是分解教學任務，而是引導學生對學習問題進行討論的組織管理方式，因此，“小組教學”的目的是以“小組”的方式組織學生“討論”。在現代教育理論中，以學生為本位的觀點強調學生自主學習，強調以學生為本位，因此，教學過程往往需要引導和組織學生進行討論。為了在規定的或者可能的時間內讓每一個學生都參與到討論之中，讓每一個學生在討論過程都有機會發表自己的觀點，分組就成為一個理想的組織策略。要強調合作性原則，合作不僅可以提高學生學習的積極性創造性和教學效益，而且還有利于培養他們的合作意識、團隊精神、理性思考，提升他們的境界拓寬他們的胸懷。尺有所短，寸有所長，要發現和挖掘學生各自的優勢與長處，求知的過程要提倡個人資源互補、優勢共享才能少走彎路，攜手共贏。要強化師生、生生全員合作互助模式，讓學困生通過教師和優生的幫助得到提高;讓學優生在幫助學困生的同時，自己的理解水平得到提升。

其次，“小組教學”討論的本義不僅是學習知識，更重要是讓學生在討論的過程中、在參與學習的過程中，學會分析、總結、歸納、演繹等思維方法，提高學生運用知識解決問題的綜合素質。因此“小組教學”必須有值得討論的問題，且“問題”的難度應與學生的知識面、理解能力、思維能力等相適應。這里便涉及到一個值得關注的問題:學生已有知識和能力、解決問題應具備的知識和能力。

第三、教師在討論的過程中的“適時點撥、啟發和參與”對于促進討論的積極意義。討論中斷、學生感覺沒有什么可以討論等現象是實施“分組教學”經常遇到的問題，如何讓學生順利地開展討論?在學生討論中斷之后再深入地持續討論?這是教師實施“小組教學”必須提前研究的課題。

第四、分組要合理。分組的原則是在預定時間內保證每個學生都能參與討論。每個組內的人數不宜太多，也不宜過少。人數太多則不能保證人人都有機會參與討論，人數太少則缺乏討論氣氛，也容易造成學生集體知識儲備的不足。分組時，要注意學生知識與能力的搭配，以利于發揮不同水平的學生的特長，促進學生素質的共同提高。

三、論述題（每題10分，共30分）

1．簡述“數與代數”領域的內容與1992年義務教育教學大綱相比的主要變化。

答：（1）數的認識方面的變化。標準增加了負數。（2）計算的內容與要求上的變化。（3）珠算與計算器。對計算器的作用提出了明確的要求。

2.怎樣理解具體與抽象相結合的教學原則?你在教學實踐中是如何貫徹的? 答：數學是一門抽象的學科，而小學生的思維正處于形象思維階段。貫徹該原則的基本要求：（1）采用多種直觀手段（2）充分發揮表象的中介作用。（3）注意及時表象，并再回到具體中去。3.論述小學數學課堂教學的基本要求和相關要領。

答：

一、課前準備

1、熟悉《數學課程標準》和大綱的要求，深入鉆研教材，領會編寫的意圖，弄清“雙基”的具體內容，挖掘“智能”的可培養因素，掌握重點、難點和關鍵，研究各單元、章節、知識點在全書的地位、作用和內在聯系。每學期開學前，要認真訂好學期教學計劃。教學計劃應包括全學期的教學總目標、教學內容和學生情況簡析、教學措施、教學進度等。

2、全面了解學生的心理特點、知識狀況以及學生的接受能力、學習態度、學習方法和學習習慣等，以利于從學生的實際出發，選擇適當的教學方法，增強教學的針對性。

3、明確教學目標。教學目標要全面而具體，既要有知識技能方面的目標，又要有數學思考、解決問題、情感與態度方面的目標，不僅要使用“了解、理解、掌握、靈活運用”等刻畫知識技能的目標動詞，而且使用“經歷(感受)、體驗(體會)、探索”等刻畫數學活動水平的過程性目標動詞。

4、認真寫好教案。教案要提前兩天寫好。教案要體現自己的教學特色和備課個性，提倡兩次備課。采用電腦備課的老師要在備課本上留下第二次備課的痕跡。教案的內容一般包括：教學內容、教學目標、教材的重點、難點和關鍵，教具學具準備、教學過程及板書設計等。教案要根據教材內容和學生的實際擬寫，要結構合理、詳略適度、層次清楚，要創設情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流、反思等活動，使學生在活動中掌握基本的數學知識和技能，培養學生的能力，激發學生的學習興趣。不得照抄參考教案，提倡寫教后感。要加強集體備課，原則上一個單元集中活動一次，并填寫好集體備課活動記錄。

5、精心設計練習。不管哪種課型，練習設計都要有層次，有坡度，難易適度。課本上的練習題教師要先做一遍，做到心中有數。

6、教學媒體的運用。根據教學內容、學生的具體情況和學校教學設備的實際，認真準備學、教具?？紤]如何有效地運用現代化的教學手段，發揮教學媒體的作用，增強教學效果，提高教學效率。有條件的學校，每位教師一學期要上一節運用多媒體進行教學的研究課。

二、課堂教學

1、教案處理。正確對待教案，一般情況下要按教案實施教學，根據學生實際和發展的需要，突出重點、突破難點、抓住關鍵，注意新舊知識之間的聯系，在教學重點相關問題上展開學生的智力活動，為學生的反思留有充分的時間和空間。講解正確，沒有錯誤，但不能生搬硬套，要注意課堂教學的靈活性，關注學生的學習情況，及時根據學生的學習情況調整教案。

2、教法選擇。充分發揮學生的主體作用，教法靈活，能夠重視知識與技能的形成過程，有利于學生的可持續發展；關注個性差異，重視對教學的反饋與評價，滿足對各類學生的學習需求；及時根據學情調整教學策略和方法。重視信息技術的應用，將傳統教學媒體與現代教學媒體進行優化組合，在重視學生知識與技能學習的同時，關注學生在數學思考、解決問題、情感與態度和一般能力方面的發展，重視引導學生關注社會、關注生活、關注科學技術的新發展，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3、學法指導。注重學法指導，體現對學生自學能力的培養，鼓勵學生質疑問難，倡導主動探究不斷創新的學習方式；組織學生進行有效的實際操作，注重學生的親身體驗；以學生為主體，貫徹自主學習的原則，教師做學生學習的組織者、引導者、合作者。

4、課堂結構。課堂結構科學，安排合理，層次清楚，過渡自然。

5、教學效果。學生思維活躍，學習興趣濃，對學科學習具有自信心，大部分學生達到本節課的教學目標，順利完成課堂作業，作業錯誤少。

6、面向全體。能面向全體學生，使全班每個學生都能主動、積極地參與整個教學活動，特別注意關照學困生、鼓勵學困生，在學生練習時，重視個別輔導。

7、教態。教師全身心投入教學，教態自然、得體，愛護和信任學生，發揚教學民主，創設寬松和諧的教學氛圍，激勵學生建設性地批判和對已有思想、觀點的質疑，不體罰和變相體罰學生。

8、語言。講普通話，語言簡煉，語氣親切，生動有趣，條理清楚。

9、板書。板書有計劃、美觀、書寫格式符合規范。

10、時間。各教學環節時間安排合理科學，按時下課。

四、實例分析（共20分）

1．記得那是一節順利而精彩的課，上課內容是“分數的意義”。在課的結尾，教者沒有安排學生圍繞知識點去小結，而是讓學生在小組內、班里用分數表述一下自己這節課的學習情緒。令人難忘的是有一位學生在小組里的表述：“我把整節課的學習情緒看成單位‘1’，高興的占了3份，即3/4高興，遺憾的占了一份，即1/4遺憾。因為面對這么多的老師聽課，我們班的同學一個個都正確地回答了老師的提問，展示了我們班的風采，為班級爭了光，我為我們班而自豪，感到十分高興。我之所以遺憾，是因為整堂課我一直認真思考，積極舉手，許多問題又不難，但老師沒有給我一次機會，我感到很遺憾……” 下課后我找到這位同學了解情況：

問：小朋友，你知道老師為什么沒讓你發言嗎？

答：老師有可能沒有看到我舉手，也有可能怕我回答不準確吧，因為數學這門課我學得不太好。問：平時課堂上，老師都叫哪些同學發言呢？ 答：差不多都是成績較好的同學。請從新課程的角度分析這一案例。

答：價值數;都能獲必需數;同數同發展同提：數習應現實、意義、富挑戰性, 利于主進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數.手實踐、自主探索與合作交流習數重要式教師職責已經越越少傳遞知識越越激勵思考,1、提倡化算 由于背景思考角度同所使用必教師應尊重想鼓勵獨立思考提倡計算化算化指習程教師鼓勵獨立思考鼓勵用自解題再進行合作交流能留給思考空間、探索空間利于發散創新思維 于各種計算,教師要急于評價各種算應引導通比較各種算特點選擇適合自即使幼稚、熟評價要角度要思考角度看思考經歷探究程且更加符合童認識水平于各種教師都應加鼓勵并提供交流機使相互交流斷完善自僅幫助教師解同習特點且助于促進性發展同教師應經要求思考問題：想剛才做……現錯誤認哪更于優主張讓自反思、評價并進步探索讓選擇選擇合作合作引導思考并交流解決問題

2、注重數字化 現代數教重發變化即注重數字化教師能所精力花傳授專業知識要研究習功夫教數字化實際問題數字化運用數字、圖形、符號表示實際問題

3、關注智慧發展 智慧指創新思維已世界課程改革特點教師應該更關注創新思維發展更關注價值思維發展 雖想盡完善思考式別裁位師關注焦點智慧發展

4、倡導發展性評價 現教育評價體系已適應社發展需要自身發展要求教育評價改革勢必行新課程倡導發展性評價,發展性評價必須發點促進體諧發展即關注體處境與需要促進體價值實現激發主體精神發展性評價主要體現評價主體互化評價式態化、評價內容元化 更值注意：師應遵循《標準》基本理念本段知識與技能目標標準考察基本知識基本技能理解掌握程度段目標本段結束應達目標應允部經段間努力隨著數知識技能積累逐步達由師要善于推遲判斷習困難問題允許存入問題銀行經段間習并允許重新支取重新解答于習困難種問題存取與推遲判斷能讓看進步受獲功喜悅發展自意識激發新習力

5、加強實踐性 綜合實踐主要包括信息技術教育、研究性習、社區服務與社實踐及勞與技術教育新輪基礎教育課程改革新型課程綜合實踐設效改善課程結構豐富課程類型切實促進習式轉變師教觀、課程觀更新 課程改革終順利完關鍵于教師教師應斷習體《數課程標準》掌握并運用新教育理念唯其才課程改革效保障。

第五篇：華師在線大專小學數學教學法作業

單選題

第1題(3)分

“任何一條直徑都是圓的對稱軸”這一表述是錯誤的，因為對稱軸是一條直線，而直徑是一條線段。所以應改為：“任何一條直徑所在的直線是圓的對稱軸。”原初表述之所以是錯誤的，是因為它違背了數學概念的（）。

A、穩定性

B、開放性

C、清晰性

D、可辨別性

第2題(3)分

（）是指根據事實材料，遵循邏輯規律、規則，有步驟、有根據地從已知的知識和條件推導出新結論的思維。

A、邏輯思維

B、形象思維

C、直覺思維

D、定向思維

第3題(3)分

如果說高新技術的基礎是數學，那么（）則是高新技術的基礎的基礎。

A、計算

B、數概念

C、數學思維

D、數學方法

第4題(3)分 奧蘇貝爾認為學生學習的主要方式是（）

A、有意義的接受學習

B、有意義的發現學習

C、機械的接受學習

D、機械的發現學習

第5題(3)分

游戲的主要特征是（）。

A、合作性

B、體驗性

C、開放性

D、趣味性

第6題(3)分 在《算法統宗》中，有一道詩歌形式的數學應用題：甲趕羊群逐草茂，乙拽一羊隨其后，戲問甲及一百否？甲云所說無差謬，所得這般一群湊，再添半群小半群，得你一只來方湊，玄機奧妙誰猜透？這充分體現了數學與文化哪個方面的關系（）

A、文學

B、語言

C、藝術

D、音樂

第7題(3)分 今日數學教育出現諸多弊病，主要原因就在于教學過程中忽視了（）

A、數學知識

B、數學技能

C、數學本質

D、數學方法

第8題(3)分

尼爾·波茲曼在他的著作《娛樂致死》中認為，電視教學節目是這樣一種課程：沒有前提條件（不需要任何知識基礎）；沒有難題（不需要任何智力上的努力）；沒有闡述（只用生動的故事和形象的畫面來取悅觀眾）。他說，“如果要給這樣一種沒有前提條件，沒有難題，沒有闡述的教育取一個合適的名字，那么這個名字只能是‘娛樂’?！蹦釥枴げㄆ澛诖岁U述的核心觀點是：（）。

A、教學娛樂化有其弊端

B、電視教學節目比學校課程有更大的優勢

C、電視教學節目能降低學習的難度

D、電視教學節目是一種非常有效的游戲教學

第9題(3)分

（）就是根據解決問題的需要，重組、改變數學問題的結構，將不容易理解或解決的問題轉化為容易理解或解決的問題的策略。

A、變換策略

B、遞歸策略

C、上升策略

D、搜索策略

第10題(3)分 在小學數學教學過程中，學生是（）

A、能動的主體

B、被動的主體

C、能動的客體

D、被動的客體

第11題(3)分

相同的條件可以提出不同的問題，問題不同，分析的思路、解題的具體方法都要發生變化，在應用題教學中，下列作答要求符合這一出題思路的是（）。

A、列出題目中的已知條件

B、請改變題目中的一個已知條件，并作答

C、請用兩種不同方法作答

D、請根據已知條件，另外再提出一個問題，并作答

第12題(3)分

教學是培養人的活動，本應充滿詩意，然而，現實的教學，卻缺少了“享受”地品嘗，多了無奈地接受。課堂不再是師生心靈溝通、精神相遇的平臺，卻是師生極力逃避的場所。這表明（）。

A、我們需要提高教學的有效性

B、我們需要提高教學的針對性

C、我們需要提高教學的趣味性

D、我們需要提高教學的有用性

第13題(3)分

數學模型方法實際上屬于思維策略中的（）。

A、變換策略

B、遞歸策略

C、上升策略 D、搜索策略

第14題(3)分 小學生初步培養的數學能力的中，居于核心地位的是（）

A、計算能力的培養

B、初步數學思維能力的培養

C、空間觀念的培養

D、解決實際問題能力的培養

第15題(3)分

（）是在對事物感知和分析、比較、抽象的基礎上，概括出一類事物的本質屬性的學習方式。

A、概念形成 B、概念同化

C、概念分化

D、概念類化

第16題(3)分

教學《平均數應用題》時，教師設計了這樣一個問題：有一個池塘平均水深1.2米，一個身高1.3米又不懂游泳的小孩不慎掉進池塘里，會不會淹死？這個創造性的問題，學生不能僅憑對平均數的求法的熟練程度解決，而要靠對“平均數”概念的深刻理解。這表明（）。

A、創新性思維依賴于對概念的準確理解

B、設計創造性的問題情境目的在于活躍課堂氣氛

C、問題情境的創設在應用題教學中不可或缺

D、發散思維在問題解決中有重要作用

第17題(3)分

以下說法正確的是（）

A、從廣義上講，數學也是一種游戲。

B、數學游戲教學等同于數學游戲。

C、在數學和游戲之間劃出一道嚴格的界限是可能的。

D、自由性和規則性不可能同時成為數學游戲教學的原則，因為二者是相矛盾的。

第18題(3)分 在復習“平面圖形”時，教師要求學生把長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓形進行分類。學生根據幾個平面圖形之間的關系，分組討論，各抒己見，形成多種網絡圖，加深理解了知識的內涵外延，便于學生提取運用知識。這種做法體現的理論是（）

A、圖式理論

B、信息加工理論

C、完形理論

D、認知地圖

第19題(3)分 在平均數應用題教學中，一教師設計了一張表格，要求學生自主選擇內容去填，要求算出調查的數據的平均數，并說說你對計算出來的平均數的看法。通過調查計算，進行全班交流。生1：我調查了我們學校上學期各班得“學生文明號”的次數。平均每班得3.5次，最多的班級得了8次，而我班只得了1次。說明我們還有許多做得不太好的地方，要專門利用班會課開展討論，找出差距，不斷努力。生2：我調查了上周我們學校各班向特困生獻愛心的錢數。算出平均每班獻愛心535元。最多的班級獻了1638元。讓我們“人人都獻出一份愛，世界將會變得更美好”。生3：我調查了今天體育課中跳繩比賽的個數。我們班平均1分鐘跳繩98個，其中張佩1分鐘跳了167個，我要向他學習，鍛煉好身體。這一做法主要體現了教師創新教學的重要方面是（）

A、教育觀的創新

B、教育方法的革新

C、內容體系的創新

D、以上選項均不正確

第20題(3)分 “根據問題解決的需要轉變研究對象的內容或形式，即把困難的問題轉化為已知的或新形式的問題，利用變換后新形式的方便和變換中的不變性，通過對已知問題或新形式問題的解決，獲得原問題的解決。”這種思想體現了數學中的（）

A、化歸思想

B、建模思想

C、整體思想

D、集合思想

多選題

第21題(4)分

以下關于“數學概念的特點”的描述，正確的有（）

A、抽象地反映某一類事物內在的本質的屬性。

B、具有較強的隨意性。C、表現形式準確、簡明、清晰。

D、具體性與抽象性相統一。

第22題(4)分

19世紀到20世紀初數學教育的改革措施是（）

A、肯定數學教育的重要意義，消除對數學教育價值的懷疑

B、教材的改革

C、教法的改革

D、削弱了數學的應用性

第23題(4)分

教學評價的功能有（）

A、導向功能

B、反饋功能

C、選擇功能

D、激勵功能

E、改進功能

第24題(4)分

“綠草茵茵好牧場，一牛恰好吃 1 月（30 天），兩牛剛好吃一旬，請問三牛吃幾日？”對以上應用題理解正確的有（）

A、“一牛恰好吃 1 月”指的是一頭牛一個月（30天）吃的牧草等于牧場原有的全部牧草。

B、“兩牛剛好吃一旬”指的是兩頭牛一旬（10天）吃的牧草等于牧場原有的全部牧草。

C、“一牛恰好吃 1 月”指的是一頭牛一個月（30天）吃的牧草等于牧場原有的全部牧草加上這一個月新長的牧草。

D、本應用題的答案是三頭牛可吃6天。

第25題(4)分

古希臘的教育理念是（）。

A、崇尚智慧

B、為現實功利服務

C、崇尚理性 D、以上答案均不正確

第26題(4)分

數學與游戲的共同之處包括（）

A、活動的性質：具有一定的規則

B、結構的形式：具有公理化系統

C、實踐方面：需要特殊的洞察力

D、活動的內容：必須與現實生活緊密結合第27題(4)分

數學思維能力的類型包括（）。

A、邏輯思維能力

B、形象思維能力

C、定勢思維能力

D、直覺思維能力

第28題(4)分

以下對“估算的意義”的描述，正確的有（）

A、估算在日常生活中有著廣泛的應用。

B、通過估算有利于事先把握運算結果范圍，是發展學生數感的重要方面。

C、估算能簡化運算過程，是優于精確計算的一種計算方式。

D、估算是檢驗的一種好方法。

第29題(4)分

創新教學體現為（）

A、教育觀的創新

B、內容體系的創新

C、教學方法的革新

D、以上選項均不正確

第30題(4)分

皮亞杰將個體心理發展劃分為（）

A、感覺動作階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

E、抽象運算階段