第一篇：東師 小學數學教學法16春在線作業3

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一、單選題（共 1 道試題，共 6 分。）V 1.以先進的教學理論為指導選擇或設計課堂教學結構，力求教師的主導性與學生的（）得到最佳組合，力求教師的教法與學生的學法得到最佳組合。A.個體性 B.主體性 C.全體性 D.總體性

滿分：6 分

二、多選題（共 2 道試題，共 10 分。）V 1.《標準》第一學段的實踐活動主要包括以下內容：經歷（）等實踐活動；在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。A.觀察 B.操作 C.實驗 D.調查 E.推理

滿分：5 分

2.嘗試教學法的基本程序分為： A.出示嘗試題 B.自學課本 C.嘗試練習D.學生討論 E.教師講解

滿分：5 分

三、判斷題（共 28 道試題，共 84 分。）V 1.教材的編寫理念主要是指教材的編寫意圖和特點.A.錯誤 B.正確

滿分：3 分

2.教師要處理好合作學習與獨立思考的關系強調合作學習是不要獨立思考。A.錯誤 B.正確

滿分：3 分

3.課堂作業提問不同于新授課為形成認識所作提問,它主要是復習、總結所學,加深學生對知識的理解和記憶。A.錯誤 B.正確

滿分：3 分

4.教學手段是教師和學生進行教和學的過程中相互傳遞信息的主體、工具或設備,是一些實實在在的物質,如黑板、教科書、模型、標本、幻燈、電視等。A.錯誤

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B.正確

滿分：3 分

5.小學數學作業從形式上還可劃分為口頭作業、書面作業和實踐活動作業。A.錯誤 B.正確

滿分：3 分

6.常規的教學手段包括教材和教學大綱；簡單的教具和學具。A.錯誤 B.正確

滿分：3 分

7.解決問題是一種非常有意義的學習活動，它是一種新型的學習方式。解決問題的活動要經過“實驗”、“觀察”“發現”幾個階段。A.錯誤 B.正確

滿分：3 分

8.語言既要科學準確，又要使學生準確理解，并能引發學生的學習興趣。A.錯誤 B.正確

滿分：3 分

9.教師要善于利用身邊已有的教學資源，并結合教學內容加以創造性的應用。A.錯誤 B.正確

滿分：3 分

10.數感可以理解為人們主動地、自覺地地理解和運用數的意識。A.錯誤 B.正確

滿分：3 分

11.現代數學的發展，對數學科學和數學學科的認識也在不斷變化。A.錯誤 B.正確

滿分：3 分

12.啟發式談話法的形式是師生對話，核心是啟發學生思維，培養學生思維的積極性、主動性和靈活性。A.錯誤 B.正確

滿分：3 分

13.小學數學教學矛盾主要有以下方面：教育者與受教育者地位與作用的矛盾、兒童認知與學科知識的矛盾、兒童認知水平與教師傳授知識的矛盾。本單元還討論小學數學教學的動力問題。A.錯誤 B.正確

滿分：3 分

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14.數學科學與數學學科之間既有聯系,又有區別.數學科學--是以研究客觀世界的數量關系和空間形式的規律為目的,具有嚴謹的科學體系和邏輯的系統方法。A.錯誤 B.正確

滿分：3 分

15.作為新增加的內容，《標準》在真個義務教育階段都突出強調對數量關系和變化規律的探索和字母或代數式對一般性的表示功能。A.錯誤 B.正確

滿分：3 分

16.根據具體的目標和內容，選擇恰當的教學方法，并靈活地運用不同的教學方法。教學方法應具有啟發性，為學生留有一定的探索與思考的時間和空間。A.錯誤 B.正確

滿分：3 分

17.從最簡單的數學概念，到比較復雜的函數和圖形，都具有抽象性的特征。A.錯誤 B.正確

滿分：3 分

18.在呈現教材內容時應盡量考慮學生的心理發展特點，使學生樂于學習，容易接受和理解，并促進學生發展。A.錯誤 B.正確

滿分：3 分

19.數學是關于客觀世界的數學化的過程。A.錯誤 B.正確

滿分：3 分

20.要明確教材的基本要求，確定教學目的；明確教材知識體系，分清主次；明確教材知識體系，分清主次；備好習題。A.錯誤 B.正確

滿分：3 分

21.小學階段是學生空間觀念發展的初級階段，是積累豐富的感性認識的重要時期。A.錯誤 B.正確

滿分：3 分

22.數學學科是以培養學生,使學生了解數學,形成一定的數學素養為目的,是學生全面發展教育的一個組成部分。A.錯誤 B.正確

滿分：3 分

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23.《標準》沒有對珠算提出要求，對計算器的使用提出了明確的要求，“能借助計算器進行較復雜的運算，解決簡單的實際問題，探索簡單的數學規律”。A.錯誤 B.正確

滿分：3 分

24.小學生年齡特點及學習水平上的差異,決定了作業在題型、類型、完成方式等形式上的多樣化。A.錯誤 B.正確

滿分：3 分

25.學生提出猜測進行論證。學生在探索過程中會形成一些自己的想法，教師應鼓勵他們得到的每一點想法，不要怕出錯。在適當時機組織他們進行討論，由學生自己相互澄清思想中含糊或混淆的地方，以提高他們掌握知識的質量；同時學生們可互相交流補充自己的發現，從而獲得比較完整和深刻的知識。A.錯誤 B.正確

滿分：3 分

26.代數初步知識主要包括,用字母表示數、簡易方程、列方程解應用題等。A.錯誤 B.正確

滿分：3 分

27.選擇教學方法的程序，大致包括的基本步驟：明確選擇的標準。標準要具體化，切忌抽象；盡可能廣泛地了解有關的教學方法，把握各種方法的精華；對各種可供選擇的教學方法，進行各種比較。A.錯誤 B.正確

滿分：3 分

28.數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。A.錯誤 B.正確

滿分：3 分

第二篇：《小學數學教學法》華師在線作業

1．第1題

數學應用題較好地體現了（）的原則。

A.抽象與具體相結合 B.嚴謹性與量力性相結合 C.理論與實際相結合 D.鞏固與發展相結合您的答案：C 題目分數：3 此題得分：3.0

2．第2題

游戲是一種“自由活動”，“自由”在希臘語中的意思是（）。

A.由自己作主

B.無報酬的 C.對必然的認識

D.在法律允許范圍之內不受限制和約束

您的答案：B 題目分數：3 此題得分：3.0

3．第3題

教師要支持并鼓勵學生不平凡的想法和回答，體現了數學游戲教學的基本原則是（）

A.趣味性原則 B.開放性原則 C.體驗性原則 D.創新性原則

您的答案：D 題目分數：3 此題得分：3.0

4．第4題

學生在學習時，通過比較教科書上和實際生活中各種三角形的邊長之和，進行初步的歸納活動，屬于概念形成的（）。

A.辨認階段 B.分化階段 C.類化階段 D.抽象階段

您的答案：C 題目分數：3 此題得分：3.0

5．第5題

以5的認識為例，先是認識5根小棒、5本書等等，這時的數和物之間呈現出一一對應關系，然后排除形狀、顏色、大小等非本質屬性，僅僅從數量關系的角度，把數“5”從這些具體的實物中抽象出來，用符號“5”表示，是概念（）的學習方式。

A.概念同化 B.概念類化 C.概念分化 D.概念形成您的答案：D 題目分數：3 此題得分：3.0

6．第6題

“算法多樣化”是課程改革的創新之舉，一改傳統計算教學中算法單一的局面。但在教學實踐中，卻經常出現教師一味追求算法多樣化的情形，對算法只求量上的“多”，學生展示同一思維層面的算法，教師一概叫好，并不管思維水平是否有提升，算法雖多，卻沒有適時優化，浪費了不少時間。這顯示了計算教學中的何種弊病？（）

A.刻意追求情境創設，忽視“計算味”的體現 B.竭力索要算法多樣化，忽略算法最優化 C.盲目看重計算結果，淡化基礎訓練

D.大搞題海戰術，卻不注重算理的理解和算法的掌握

您的答案：B 題目分數：3 此題得分：3.0

7．第7題

“數學游戲教學的基本方法”中，體現“做中學”特質的方法是（）

A.猜想 B.操作 C.競爭 D.觀察

您的答案：B 題目分數：3 此題得分：3.0

8．第8題

數學符號與運算符號這兩個概念之間的關系是（）。

A.全異關系 B.包含關系 C.全同關系 D.交叉關系

您的答案：B 題目分數：3 此題得分：3.0

9．第9題

教學是培養人的活動，本應充滿詩意，然而，現實的教學，卻缺少了“享受”地品嘗，多了無奈地接受。課堂不再是師生心靈溝通、精神相遇的平臺，卻是師生極力逃避的場所。這表明（）。

A.我們需要提高教學的有效性 B.我們需要提高教學的針對性 C.我們需要提高教學的趣味性 D.我們需要提高教學的有用性

您的答案：C 題目分數：3 此題得分：3.0

10．第10題

思維能力最基本的成分是（）。

A.思維方式

B.思維素質 C.思維策略 D.思維內容

您的答案：B 題目分數：3 此題得分：3.0

11．第11題

在復習“平面圖形”時，教師要求學生把長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓形進行分類。學生根據幾個平面圖形之間的關系，分組討論，各抒己見，形成多種網絡圖，加深理解了知識的內涵外延，便于學生提取運用知識。這種做法體現的理論是（）A.圖式理論 B.信息加工理論 C.完形理論 D.認知地圖

您的答案：A 題目分數：3 此題得分：3.0

12．第12題

標志著中國古代數學體系形成的著作是（）A.《周髀算經》 B.《孫子算經》 C.《九章算術》 D.《幾何原本》

您的答案：C 題目分數：3 此題得分：3.0

13．第13題

學習了四邊形知識后，小學生回到家中，會試圖區分和說出：這張桌子是長方形，那扇窗是正方形等等。這體現的數學認知發展過程是（）A.順應 B.同化 C.圖式 D.平衡

您的答案：B 題目分數：3 此題得分：3.0

14．第17題

小學生初步培養的數學能力的中，居于核心地位的是（）A.計算能力的培養

B.初步數學思維能力的培養 C.空間觀念的培養

D.解決實際問題能力的培養

您的答案：B 題目分數：3 此題得分：3.0

15．第20題

在教學“比例的意義”時，教師創設了如下問題情境導入新課。教師先提問：“同學們已經學過有關‘比’的知識，你們知道人的身體各部分有許多有趣的比嗎？”學生積極發言，有的說，人的身高與兩臂平伸長度的比大約是1∶1。有的說，人的胸圍與身高的比大約是1∶2。有的說，人的身高與腳長的比大約是1∶7。教師繼續問：“知道了這些有趣的比，在生活中有什么用處嗎？”學生興趣濃厚，認真聽教師介紹：若你到商店買襪子，把襪底在拳頭上繞一周，就知道自己是否合穿；公安人員在破案時，如果發現罪犯的腳印，就能推測出他大約有多高，為破案提供重要線索。以上教學設計體現了（）。

A.數學源于生活 B.數學高于生活 C.數學教學生活化

D.數學只能反映生活現實

您的答案：A 題目分數：3 此題得分：0.0

16．第21題

在平均數應用題教學中，一教師設計了一張表格，要求學生自主選擇內容去填，要求算出調查的數據的平均數，并說說你對計算出來的平均數的看法。通過調查計算，進行全班交流。生1：我調查了我們學校上學期各班得“學生文明號”的次數。平均每班得3.5次，最多的班級得了8次，而我班只得了1次。說明我們還有許多做得不太好的地方，要專門利用班會課開展討論，找出差距，不斷努力。生2：我調查了上周我們學校各班向特困生獻愛心的錢數。算出平均每班獻愛心535元。最多的班級獻了1638元。讓我們“人人都獻出一份愛，世界將會變得更美好”。生3：我調查了今天體育課中跳繩比賽的個數。我們班平均1分鐘跳繩98個，其中張佩1分鐘跳了167個，我要向他學習，鍛煉好身體。這一做法主要體現了教師創新教學的重要方面是（）A.教育觀的創新 B.教育方法的革新 C.內容體系的創新 D.以上選項均不正確

您的答案：C 題目分數：3 此題得分：3.0

17．第22題

在教學“比的基本性質”時，教師引導學生根據比與分數和除法之間的關系（即比的前項相當于分數的分子或除法中的被除數，比號相當于分數線或除號，后項相當于分母或除數，比值相當于分數值或商），以及分數的基本性質和商不變的規律，進行大膽猜測：“在‘比’這部分知識中是不是也有一個比值不變的規律？”最后通過驗證，得出比的基本性質。以上教學設計體現了（）在概念形成中的重要作用。

A.動手操作 B.類比發現 C.歸納發現 D.變式練習

您的答案：B 題目分數：3 此題得分：3.0

18．第23題

近代法國建筑師Le corbusier在設計著名的馬賽聯合公寓，充分利用了黃金分割比及人的知覺美學作為其建筑舒適度的建構標準。其中的黃金分割比體現了數學的哪種形式美？（）A.簡潔美 B.對稱美 C.平衡美 D.比例美

您的答案：D 題目分數：3 此題得分：3.0

19．第24題

以下哪個選項不是數學活動教學的特征（）A.重過程，重體驗 B.以教師引導為主 C.開放性

D.以學生為主體

您的答案：B 題目分數：3 此題得分：3.0

20．第25題 在數與計算中存在很多相互依存、對立統一的關系，以下屬于對立關系的是（）。

A.加法與乘法 B.除法與約分 C.加法與減法 D.乘法與通分

您的答案：C 題目分數：3 此題得分：3.0

21．第14題

以下關于筆算教學的做法合理的是（）

A.在低年級通過直觀演示和具體操作，讓學生理解四則運算的意義。B.把筆算放在口算之前進行教學。

C.在中、高年級注意運用知識的遷移、類推規律，引導學生獲取新知識。

D.在整個小學數學教學中，都強調靈活地運用合理、簡便的計算方法，要求怎樣計算合理、簡便就怎樣計算。

您的答案：A,C,D 題目分數：4 此題得分：4.0

22．第15題

以下哪些選項屬于實施新數學教學評價應注意的問題及其對策（）

A.注重對學生數學學習過程的評價

B.重視對學生發現問題和解決問題能力的評價 C.評價主體和方式要多樣化

D.只依據卷面分數對學生進行評價

您的答案：A,B,C 題目分數：4 此題得分：4.0

23．第16題

數學認知結構的基本特點包括（）

A.主客觀的統一性 B.建構性 C.靜態性 D.多層次性

您的答案：A,B,C,D 題目分數：4 此題得分：0.0

24．第18題

直觀按具體化程度分為以下幾種（）

A.情境直觀 B.實物直觀

C.模象直觀 D.圖片直觀 E.語言直觀

您的答案：A,B,C,D 題目分數：4 此題得分：0.0

25．第19題

以下關于“數學概念教學的意義”的描述，正確的有（）

A.正確理解各種數學概念是掌握數學基本知識和基本技能的基石。B.正確掌握概念并加以靈活運用是發展數學思維的必要前提條件。C.重視概念的教學有助于學生知識結構的建立和遷移能力的增強。D.正確掌握數學概念是數學教學的出發點和歸宿。

您的答案：A,B,C 題目分數：4 此題得分：4.0

26．第26題

數學游戲在操作層面存在的誤區包括（）

A.學科化傾向嚴重

B.數學游戲開發利用過度

C.對游戲的內容與形式理解狹隘

D.數學游戲還未成為重要的教學方式

您的答案：A,C,D 題目分數：4 此題得分：4.0

27．第27題

教學評價的功能有（）

A.導向功能 B.反饋功能 C.選擇功能 D.激勵功能 E.改進功能

您的答案：A,B,C,D,E 題目分數：4 此題得分：0.0

28．第28題

布魯納認為良好的數學認知結構有什么特點？（）

A.可辨別性 B.可重復性 C.可利用性 D.穩定性

您的答案：A,C,D 題目分數：4 此題得分：4.0

29．第29題

以下說法哪些是正確的？（）。

A.直覺思維思維比較集中。

B.邏輯思維的方法主要包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、邏輯推理。C.形象思維具有間接性和概括性的特點。D.邏輯思維無意識成分很少。

您的答案：A,B,C 題目分數：4 此題得分：0.0

30．第30題

教師輕過程重結論的封閉性教學是影響應用題教學的主要原因，以下描述哪些屬于這種封閉性教學的表現？（）

A.教學活動封閉 B.學校環境封閉 C.題材內容封閉 D.教學目標封閉

您的答案：A,C,D 題目分數：4 此題得分：4.0

作業總得分：81.0 作業總批注：

第三篇：東師美術教學法17春在線作業2 免費答案

一、單選題（共 30 道試題，共 75 分。）V 1.在上層社會或文化人中，進行的博雅美術教育，不是主要的教學或學習方法的是（）A.注重學習者整體素質的提高 B.臨摹、觀察、記憶和寫生相結合 C.主要的教學組織形式是師徒式 D.技藝特色十分濃郁 標準答案：D 2.國外一些學者從文化傳播的角度提出的文化帝國主義的理論，即是指一些國家將他們的()、()及生活方式凌駕于另一些國家之上的文化霸權形式。A.世界觀 價值觀 B.終極消費觀 C.消費觀 D.人生觀 標準答案：A 3.古希臘著名哲學家（）在西方教育史上最早試圖根據學生生理發展狀況進行年齡分期，實施基礎教育。A.亞里士多德 B.蘇格拉底 C.柏拉圖 D.帕里斯 標準答案：A 4.下列組織形式中不是教材的組織方法是（）？ A.邏輯式組織 B.心理式組織 C.折衷式組織 D.中心式組織 標準答案：D 5.教案的作用是：（）促進周密的思考；獲得備忘的效果；記錄教學的過程；引導反思與改進；與他人更好地交流。A.明確教學的目標 B.引導學生的學習C.督促教師的授課技能 D.清楚教學流程 標準答案：A 6.示范的主要目的是（）A.行為的的展示和模仿

B.使學生獲得豐富的感性材料 C.提起學生的學習興趣 D.集中學生的注意力 標準答案：A 7.美術教材的構成要素可以分為文字和（）兩大類。A.圖像 B.畫筆 C.視頻 D.畫紙 標準答案：C 8.技能的形成和發展是以（）為基礎的，是在掌握和運用知識的過程中形成和發展的。A.勞動 B.知識 C.能力 D.實踐 標準答案：B 9.長期以來美術鑒賞教育要解決的正是如何使學生獲得“（）”與“（）”作品的能力。A.臨摹,創作 B.臨摹 ,分析 C.分析,理解 D.理解, 臨摹 標準答案：C 10.一位教師在下課前說：“那么書籍裝幀形式是不是書籍設計是重要方面呢？”這種類型的結尾屬于（）A.總結性結尾 B.交代性結尾 C.啟發性結尾 D.懸念性結尾 標準答案：D 11.有“近代教育之父”之稱的捷克教育家是（）A.蘇格拉底 B.夸美紐斯 C.柏拉圖 D.帕里斯 標準答案：B 12.清政府于1904年1月頒布()確立了圖畫手工課開始進入中小學課堂中。A.“癸卯學制” B.洋務運動 C.教會教育 D.“新學”教育 標準答案：A 13.創造過程由構想和（）兩個階段構成 A.實施 B.計劃 C.場所 D.空間 標準答案：A 14.教案的作用是：（）促進周密的思考；獲得備忘的效果；記錄教學的過程；引導反思與改進；與他人更好地交流。A.明確教學的目標 B.引導學生的學習C.督促教師的授課技能 D.激發學生的思考 標準答案：A 15.下列不是形成性評價目的的是()。A.激勵學生學習;B.幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感;C.增強自信心，培養合作精神;D.讓老師更加了解學生 標準答案：D 16.1925年，德國大建筑家格羅皮烏斯在（）設立了“公立包豪斯學校” 促進了現代主義建筑的快速發展，講究建筑功能、技術和經濟效益，以適應現代大工業生產和生活需要。A.英國倫敦 B.德國魏瑪 C.萬國博覽會 D.美國加州 標準答案：B 17.（）是教師教學的對象 A.課本 B.學生 C.家長 D.黑板 標準答案：B 18.有一位老師在教學結尾的時候說：“好的，同學們，我們這節水彩課就講到這里，請同學們課后完成一幅關于水果的水彩畫，下節課對大家的作品進行點評”。這種類型的結尾屬于（）

A.總結性結尾 B.交代性結尾 C.啟發性結尾 D.懸念性結尾 標準答案：B 19.中國古代美術教育，大致從兩個方向展開:

一、是以審美為目的的，上層社會或文化人的博雅教育和（）

A.以學習為目的的，人民大眾的學校教育 B.是以休閑為目的，大眾化的繪畫教育

C.是以實用為目的的，下層社會或藝匠的美術教育 D.是以娛樂為目的，消費性的工匠教育 標準答案：C 20.美術課程標準的（）是以學生為主體,啟發學生的創新思維能力,培養審美情操 ? A.要求 B.目標 C.主旨 D.內容 標準答案：B 21.教案有一些基本的要素，它通常包括：課題；年級；授課人；（）A.課時 B.學生 C.多媒體 D.課本 標準答案：A 22.提問法的主要目的是（）A.提起學生的注意力 B.考察學生的思考能力

C.讓學生更好的進入學習狀態

D.引發學習動機值得思維方向和深度 標準答案：D 23.論文提綱編寫中的重點部分是（）A.背景分析 B.分析原因 C.找出方法 D.確立結論 標準答案：C 24.美術課程改革的主要任務以下哪個不是：（）A.更新觀念 B.轉變方式 C.調整結構 D.重建制度 標準答案：C 25.下列哪一項不是我國義務教育階段美術教育存在的不足？ A.課程的綜合性和多樣性不足 B.過于關注美術知識和技能 C.忽略考試科目外的專業

D.在一定程度上脫離學生的生活經驗 標準答案：C 26.教案編制需要把握如下要點：研究課程標準；研究教科書；（）；了解教學情景；選擇教學方法；教學準備(教具、學具或其他)；設計教學過程；設計板書(或制作PPT演示文稿)。A.了解學生個性 B.確定教學目標 C.分析難點、重點 D.掌握授課時間 標準答案：B 27.史上最牛校長是（）A.譚千秋 B.范跑跑 C.葉志平D.徐本禹 標準答案：C 28.近代美術教育誕生的土壤，是中國傳統教育、以傳授近代科學技術知識為特征的（）A.“新學”教育 B.師徒傳授制 C.家庭傳承制 D.社會教育 標準答案：A 29.在教學環節中，（）是教師講授和學生學習的基本依據。A.教科書 B.教材 C.教學大綱 D.教學計劃 標準答案：A 30.示范的主要目的是（）A.行為的的展示和模仿

B.使學生獲得豐富的感性材料 C.提起學生的學習興趣 D.集中學生的注意力 標準答案：A

二、多選題（共 5 道試題，共 12.5 分。）V 1.下列說法正確的是（）A.學生進行自我評價具體形式有簡易的自我評價和以單元為單位的書面測驗式 B.現代課程評價體系是一個相互制約、相互促進、不斷自我完善的組織系統。C.正確理解“美術”要改變“像不像”、“技能性”等單一化評價標準，要體現 D.自我評價能力是學生學會學習、形成“可持續發展”學習動力的基本標志。標準答案：ABCD 2.通過對“造型?表現”學習領域的學習，學生應該達到（）三個目標 A.知識目標 B.能力目標 C.精神目標 D.情感目標 標準答案：ABD 3.（）既是師德的規范，又是教師良好人格的品質特征的體現，更是構建和諧的師生關系的基礎。A.為人師表 B.以身作則 C.勤奮創新 D.躬行實踐 標準答案：ABD 4.當代美術教師應努力成為一名研究型的教師，這就要求美術教師要不斷加強現代教育理論學習，要具備（）A.批判精神 B.反思精神 C.創新意識 D.問題意識 標準答案：ABCD 5.講述是一種通過???（）傳達()的教學方法，是其他教學方法的“潤滑劑”沒有講述，其他方法也很難有效地實施。A.口頭語言 B.心理 C.情感 D.信息

標準答案：AD

三、判斷題（共 5 道試題，共 12.5 分。）V 1.結尾的形式多種多樣大致有總結性結尾、交代性結尾、啟發性結尾、懸念性結尾四種（）A.錯誤 B.正確 標準答案：B 2.創造是人類在實踐活動中，使客觀的規律與自己的目的相統一，從而按照人的意愿和需要改造客觀世界的活動。()A.錯誤 B.正確 標準答案：B 3.“欣賞●評述”體現了美術課程的教育性質。()A.錯誤 B.正確 標準答案：A 4.美術教師的專業技能直接影響到教學的質量和教學秩序。（）A.錯誤 B.正確 標準答案：A 5.美術教師在深秋時帶學生們上山采集五彩斑斕的樹葉，制作做樹葉貼畫是善于撲捉季節開發課程資源的表現（）A.錯誤 B.正確 標準答案：B

一、單選題（共 30 道試題，共 75 分。）V 1.在網絡文化日益高漲的今天，網絡對于少年兒童的文化生活影響越來越大了，而它在少年兒童()、()所產生的負面效應逐漸顯示出來。

A.情感上,技能上 B.心理上, 智力上 C.思想上,技能上 D.思想上,心里上 標準答案：D 2.1925年，德國大建筑家格羅皮烏斯在（）設立了“公立包豪斯學校” 促進了現代主義建筑的快速發展，講究建筑功能、技術和經濟效益，以適應現代大工業生產和生活需要。A.英國倫敦 B.德國魏瑪 C.萬國博覽會 D.美國加州 標準答案：B 3.()是中國春秋時期記述官營手工業各工種規范和制造工藝的文獻。A.《考工記》 B.《文心雕龍》 C.《書藝》 D.《佐傳》 標準答案：A 4.長期以來美術鑒賞教育要解決的正是如何使學生獲得“（）”與“（）”作品的能力。A.臨摹,創作 B.臨摹 ,分析 C.分析,理解 D.理解, 臨摹 標準答案：C 5.帕梅拉●泰勒和（）則認為，三位互動在線咨詢網形式的視覺文化藝術課程結構更像學生的實際生活體驗。A.布倫特●威爾遜 B.羅恩菲德

C.史蒂文●卡爾彭特 D.阿瑟●弗蘭 標準答案：C 6.課外美術教育是根據《美術課程標準》及其理念，以培養“__”為目標，以___的全面發展為根本，積極開展第二課堂藝術教學的新型育人途徑的探究型的美術教育。A.情、人性 B.人、個性 C.人性、人 D.人性、個性 標準答案：B 7.（）是依托形象進行的思維。A.邏輯思維 B.發散思維 C.形象思維 D.想象思維 標準答案：C 8.一位教師在下課前說：“那么書籍裝幀形式是不是書籍設計是重要方面呢？”這種類型的結尾屬于（）A.總結性結尾 B.交代性結尾 C.啟發性結尾 D.懸念性結尾 標準答案：D 9.教案的作用是：（）促進周密的思考；獲得備忘的效果；記錄教學的過程；引導反思與改進；與他人更好地交流。A.明確教學的目標 B.引導學生的學習C.督促教師的授課技能 D.激發學生的思考 標準答案：A 10.下列不是形成性評價目的的是()。A.激勵學生學習

B.幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感;C.增強自信心，培養合作精神;D.讓老師更加了解學生 標準答案：D 11.美術課程標準的（）是以學生為主體,啟發學生的創新思維能力,培養審美情操 ? A.要求 B.目標 C.主旨 D.內容 標準答案：B 12.清政府于1904年1月頒布()確立了圖畫手工課開始進入中小學課堂中。A.“癸卯學制” B.洋務運動 C.教會教育 D.“新學”教育 標準答案：A 13.新課程倡導教師評價以促進教師專業發展為根本目的, 要求建立（）的教師評價體系？ A.發展性的 B.持續性的 C.穩定性的 D.專業性的 標準答案：A 14.論文提綱編寫中的重點部分是（）A.背景分析 B.分析原因 C.找出方法 D.確立結論 標準答案：C 15.()把視覺文化的藝術課程形象地比作城市的交通運輸平面圖。A.阿瑟●弗蘭 B.帕梅拉●泰勒 C.史蒂文●卡爾彭特 D.羅恩菲德 標準答案：A 16.教師講課要求使用規范語言。“規范語言”是指（）A.普通話 B.方言 C.幽默語言 D.專業語言 標準答案：A 17.美國美術教育家羅恩菲德把兒童美術發展分為：涂鴉期、前圖式期、圖式期、寫實萌發期、偽自然主義期、青春危機期、()七個階段。A.成熟期 B.迷茫期 C.青春期 D.幼兒期 標準答案：C 18.（）是教師教學的對象 A.課本 B.學生 C.家長 D.知識 標準答案：B 19.在上層社會或文化人中，進行的博雅美術教育，不是主要的教學或學習方法的是（）A.注重學習者整體素質的提高 B.臨摹、觀察、記憶和寫生相結合 C.主要的教學組織形式是師徒式 D.技藝特色十分濃郁 標準答案：D 20.教案的形式一般分為純文字式和（）兩類 A.表格式 B.圖像式 C.動畫式 D.音樂式 標準答案：A 21.在教學環節中，（）是教師講授和學生學習的基本依據。A.教科書 B.教材 C.教學大綱 D.教學計劃 標準答案：A 22.示范的主要目的是（）A.行為的的展示和模仿

B.使學生獲得豐富的感性材料 C.提起學生的學習興趣 D.集中學生的注意力 標準答案：A 23.論文提綱編寫中的重點部分是（）A.背景分析 B.分析原因 C.找出方法 D.確立結論 標準答案：C 24.新課程倡導教師評價以促進教師專業發展為根本目的, 要求建立（）的教師評價體系？ A.發展性的 B.持續性的 C.穩定性的 D.專業性的 標準答案：A 25.導入可分為?（）兩類。A.舉例導入、直接導入 B.直接導入、間接導入 C.故事導入、情景導入 D.試錯導入、觀摩導入 標準答案：B 26.以下（）課程能使學生獲得最一般的技術操作程序和技術發展意識？ A.音樂課程 B.體育課程 C.美術課程 D.英語課程 標準答案：C 27.教學評價主要是對學生（）的評價和教師（）的評價。A.學習成績 教學內容 B.學習時間 教學手段 C.學習環境 教學環境 D.學習效果 教學工作過程 標準答案：D 28.一位教師在下課前說：“那么書籍裝幀形式是不是書籍設計是重要方面呢？”這種類型的結尾屬于（）A.總結性結尾 B.交代性結尾 C.啟發性結尾 D.懸念性結尾 標準答案：D 29.中國古代美術教育，大致從兩個方向展開:

一、是以審美為目的的，上層社會或文化人的博雅教育和（）

A.以學習為目的的，人民大眾的學校教育 B.是以休閑為目的，大眾化的繪畫教育

C.是以實用為目的的，下層社會或藝匠的美術教育 D.是以娛樂為目的，消費性的工匠教育 標準答案：C 30.國外一些學者從文化傳播的角度提出的文化帝國主義的理論，即是指一些國家將他們的()、()及生活方式凌駕于另一些國家之上的文化霸權形式。A.世界觀 價值觀 B.終極消費觀 C.消費觀 D.人生觀 標準答案：A

二、多選題（共 5 道試題，共 12.5 分。）V 1.教案的作用是：（）促進周密的思考；獲得備忘的效果；引導反思與改進；與他人更好地交流。A.明確教學的目標 B.引導學生的學習C.督促教師的授課技能 D.記錄教學的過程 標準答案：AD 2.美術教材的構成要素可以分為（）兩大類。A.畫筆 B.文字 C.圖像 D.畫紙

標準答案：BC 3.()于1904年1月頒布()確立了圖畫手工課開始進入中小學課堂中。A.“癸卯學制” B.洋務運動 C.清政府

D.“新學”教育 標準答案：AC 4.新美術課程標準要求我們改變原來美術課的專業化傾向，提倡新的學習方式，即（）的學習方式 A.自我監控 B.自我指導 C.自我強化 D.自我激勵 標準答案：ABC 5.終身教育的思想對于我們的發展非常重要，但應建立在4個支柱的基礎上，這四個支柱是（）A.學習認識 B.學會做事 C.學會共同生活 D.學會生存 標準答案：ABCD

三、判斷題（共 5 道試題，共 12.5 分。）V 1.美術教材的構成要素可以分為畫質和畫筆兩大類。（）A.錯誤 B.正確 標準答案：A 2.教學目標是教學活動的關鍵，所有的教學內容、教學方式都是圍繞它展開的，也是教學評價的依據。（）A.錯誤 B.正確 標準答案：B 3.美術教師在深秋時帶學生們上山采集五彩斑斕的樹葉，制作做樹葉貼畫是善于撲捉季節開發課程資源的表現（）A.錯誤 B.正確 標準答案：B 4.“欣賞●評述”體現了美術課程的教育性質。()A.錯誤 B.正確 標準答案：A 5.隨著時代的不斷發展，培養具有強烈創新意識 和綜合能力強的學生成為美術學科教學的重要任務之一。（）A.錯誤 B.正確 標準答案：B

一、單選題（共 30 道試題，共 75 分。）V 1.（）是依托形象進行的思維。A.邏輯思維 B.發散思維 C.形象思維 D.想象思維 標準答案：C 2.下列組織形式中不是教材的組織方法是（）？ A.邏輯式組織 B.心理式組織 C.折衷式組織 D.中心式組織 標準答案：D 3.教育的最深遠功能是（）？ A.促進個體發展 B.影響經濟發展 C.影響政治發展 D.影像文化發展 標準答案：D 4.對課程資源的開發利用，是新課程改革的（）,是實現新課改的必要條件 A.重要原則 B.必要條件 C.重要內容 D.重要途徑 標準答案：C 5.下列不是形成性評價目的的是：（）A.激勵學生學習

B.幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感 C.增強自信心，培養合作精神 D.讓老師更加了解學生 標準答案：D 6.教學評價主要是對學生（）的評價和教師（）的評價。A.學習成績 教學內容 B.學習時間 教學手段 C.學習環境 教學環境 D.學習效果 教學工作過程 標準答案：D 7.對教材的研究要達到懂、透（）三個階段的要求 A.理解 B.熟悉 C.化 D.掌握 標準答案：C 8.中國古代美術教育，大致從兩個方向展開（）

A.是以審美為目的的，上層社會或文化人的博雅教育 : 是以實用為目的的，下層社會或藝匠的美術教育。

B.是以休閑為目的，大眾化的繪畫教育, 是以實用為目的的，下層社會或藝匠的美術教育。C.是以實用為目的的，下層社會或藝匠的美術教育。D.是以娛樂為目的，消費性的工匠教育 標準答案：A 9.()把視覺文化的藝術課程形象地比作城市的交通運輸平面圖。A.阿瑟●弗蘭 B.帕梅拉●泰勒 C.史蒂文●卡爾彭特 D.羅恩菲德 標準答案：A 10.長期以來美術鑒賞教育要解決的正是如何使學生獲得“（）”與“（）”作品的能力。A.臨摹,創作 B.臨摹 ,分析 C.分析,理解 D.理解, 臨摹 標準答案：C 11.有一位老師在教學結尾的時候說：“好的，同學們，我們這節水彩課就講到這里，請同學們課后完成一幅關于水果的水彩畫，下節課對大家的作品進行點評”。這種類型的結尾屬于（）

A.總結性結尾 B.交代性結尾 C.啟發性結尾 D.懸念性結尾 標準答案：B 12.()是中國春秋時期記述官營手工業各工種規范和制造工藝的文獻。A.《考工記》 B.《文心雕龍》 C.《書藝》 D.《佐傳》 標準答案：A 13.（）是教師教學的對象 A.課本 B.學生 C.家長 D.知識 標準答案：B 14.美術課程改革的主要任務以下哪個不是：（）A.更新觀念 B.轉變方式 C.調整結構 D.重建制度 標準答案：C 15.國外一些學者從文化傳播的角度提出的文化帝國主義的理論，即是指一些國家將他們的()、()及生活方式凌駕于另一些國家之上的文化霸權形式。A.世界觀 價值觀 B.終極消費觀 C.消費觀 D.人生觀 標準答案：A 16.教案編制需要把握如下要點：研究課程標準；研究教科書；（）；了解教學情景；選擇教學方法；教學準備(教具、學具或其他)；設計教學過程；設計板書(或制作PPT演示文稿)。A.了解學生個性 B.確定教學目標 C.分析難點、重點 D.掌握授課時間 標準答案：B 17.教案有一些基本的要素，它通常包括：課題；年級；授課人；（）A.課時 B.學生 C.多媒體 D.課本 標準答案：A 18.美術課程標準的（）是以學生為主體,啟發學生的創新思維能力,培養審美情操 ? A.要求 B.目標 C.主旨 D.內容 標準答案：B 19.清政府于1904年1月頒布()確立了圖畫手工課開始進入中小學課堂中。A.“癸卯學制” B.洋務運動 C.教會教育 D.“新學”教育 標準答案：A 20.在教學環節中，（）是教師講授和學生學習的基本依據。A.教科書 B.教材 C.教學大綱 D.教學計劃 標準答案：A 21.在中國古代藝匠進行的實用美術教育，主要是培養（）A.提升素質、陶冶性情 B.重視娛樂遣興、抒情展意 C.實用型的工藝人才 D.強調品位的提升 標準答案：C 22.示范的主要目的是（）A.行為的的展示和模仿

B.使學生獲得豐富的感性材料 C.提起學生的學習興趣 D.集中學生的注意力 標準答案：A 23.創造過程由構想和（）兩個階段構成 A.實施 B.計劃 C.場所 D.空間 標準答案：A 24.教案的作用是：（）促進周密的思考；獲得備忘的效果；記錄教學的過程；引導反思與改進；與他人更好地交流。A.明確教學的目標 B.引導學生的學習C.督促教師的授課技能 D.清楚教學流程 標準答案：A 25.課外美術教育是根據《美術課程標準》及其理念，以培養“__”為目標，以___的全面發展為根本，積極開展第二課堂藝術教學的新型育人途徑的探究型的美術教育。A.情、人性 B.人、個性 C.人性、人 D.人性、個性 標準答案：B 26.提問法的主要目的是（）A.提起學生的注意力 B.考察學生的思考能力

C.讓學生更好的進入學習狀態

D.引發學習動機值得思維方向和深度 標準答案：D 27.美國美術教育家羅恩菲德把兒童美術發展分為：涂鴉期、前圖式期、圖式期、寫實萌發期、偽自然主義期、青春危機期、()七個階段。A.成熟期 B.迷茫期 C.青春期 D.幼兒期 標準答案：C 28.論文提綱編寫中的重點部分是（）A.背景分析 B.分析原因 C.找出方法 D.確立結論 標準答案：C 29.教育的最深遠功能是()。A.促進個體發展 B.影響經濟發展 C.影響政治發展 D.影像文化發展 標準答案：D 30.改革開放之初，我國中小學美術教師奇缺，國家加大了師資培養的力度，促進了高等師范美術教育的發展，通過（），逐步滿足了基礎美術教育發展的需要。A.擴招美術生和免費師范生政策 B.進行教師培訓 C.引進國外教育資源 D.培養教師多能 標準答案：A

二、多選題（共 5 道試題，共 12.5 分。）V 1.新美術課程標準要求我們改變原來美術課的專業化傾向，提倡新的學習方式，即（）的學習方式 A.自我監控 B.自我指導 C.自我強化 D.自我激勵 標準答案：ABC 2.教案的作用是：（）促進周密的思考；獲得備忘的效果；引導反思與改進；與他人更好地交流。

A.明確教學的目標 B.引導學生的學習C.督促教師的授課技能 D.記錄教學的過程 標準答案：AD 3.通過對“造型?表現”學習領域的學習，學生應該達到（）三個目標 A.知識目標 B.能力目標 C.精神目標 D.情感目標 標準答案：ABD 4.撰寫論文除了提高我們自己的水平以外還關系到（）A.職稱的晉升 B.教壇新秀評選 C.年終教育成果審核 D.教育論文評比 標準答案：ABCD 5.美術教材的構成要素可以分為（）兩大類。A.畫筆 B.文字 C.圖像 D.畫紙

標準答案：BC

三、判斷題（共 5 道試題，共 12.5 分。）V 1.隨著時代的不斷發展，培養具有強烈創新意識 和綜合能力強的學生成為美術學科教學的重要任務之一。（）A.錯誤 B.正確 標準答案：B 2.人文價值 人文即人性文化，“以人為本”就是以人性為本。人文價值即只尊重人性為本的價值理念。()A.錯誤 B.正確 標準答案：B 3.美術教師的專業技能直接影響到教學的質量和教學秩序。（）A.錯誤 B.正確 標準答案：A 4.美術教師在深秋時帶學生們上山采集五彩斑斕的樹葉，制作做樹葉貼畫是善于撲捉季節開發課程資源的表現（）A.錯誤 B.正確 標準答案：B 5.創造是人類在實踐活動中，使客觀的規律與自己的目的相統一，從而按照人的意愿和需要改造客觀世界的活動。()A.錯誤 B.正確 標準答案：B

一、單選題（共 30 道試題，共 75 分。）V 1.有一位老師在教學結尾的時候說：“好的，同學們，我們這節水彩課就講到這里，請同學們課后完成一幅關于水果的水彩畫，下節課對大家的作品進行點評”。這種類型的結尾屬于（）A.總結性結尾 B.交代性結尾 C.啟發性結尾 D.懸念性結尾 標準答案：B 2.一位教師在下課前說：“那么書籍裝幀形式是不是書籍設計是重要方面呢？”這種類型的結尾屬于（）A.總結性結尾 B.交代性結尾 C.啟發性結尾 D.懸念性結尾 標準答案：D 3.論文提綱編寫中的重點部分是（）A.背景分析 B.分析原因 C.找出方法 D.確立結論 標準答案：C 4.教育的最深遠功能是（）？ A.促進個體發展 B.影響經濟發展 C.影響政治發展 D.影像文化發展 標準答案：D 5.在教學環節中，（）是教師講授和學生學習的基本依據。A.教科書 B.教材 C.教學大綱 D.教學計劃 標準答案：A 6.教案有一些基本的要素，它通常包括：課題；年級；授課人；（）A.課時 B.學生 C.多媒體 D.課本 標準答案：A 7.有“近代教育之父”之稱的捷克教育家是（）A.蘇格拉底 B.夸美紐斯 C.柏拉圖 D.帕里斯 標準答案：B 8.新課程倡導教師評價以促進教師專業發展為根本目的, 要求建立（）的教師評價體系？ A.發展性的 B.持續性的 C.穩定性的 D.專業性的 標準答案：A 9.當今的少年兒童在服飾消費方面存在這盲目追逐時尚，過分講求品牌的炫耀性消費誤區，這主要體現在（）對青少年、兒童的（）影響。A.廣告圖片宣傳 , 價值觀 B.商品質量, 消費觀念 C.消費觀念, 價值觀 D.商品質量,價值觀 標準答案：A 10.創造過程由構想和（）兩個階段構成 A.實施 B.計劃 C.場所 D.空間 標準答案：A 11.當今的少年兒童在服飾消費方面存在這盲目追逐時尚，過分講求品牌的炫耀性消費誤區，這主要體現在（）對青少年、兒童的價值觀影響。A.廣告圖片宣傳 B.商品質量 C.消費觀念 D.引進外資 標準答案：A 12.在網絡文化日益高漲的今天，網絡對于少年兒童的文化生活影響越來越大了，而它在少年兒童()所產生的負面效應逐漸顯示出來。A.思想上 B.智力上 C.技能上 D.身體上 標準答案：A 13.在上層社會或文化人中，進行的博雅美術教育，不是主要的教學或學習方法的是（）A.注重學習者整體素質的提高 B.臨摹、觀察、記憶和寫生相結合 C.主要的教學組織形式是師徒式 D.技藝特色十分濃郁 標準答案：D 14.對教材的研究要達到懂、透（）三個階段的要求 A.理解 B.熟悉 C.化 D.想象 標準答案：C 15.長期以來美術鑒賞教育要解決的正是如何使學生獲得“（）”與“（）”作品的能力。A.臨摹,創作 B.臨摹 ,分析 C.分析,理解 D.理解, 臨摹 標準答案：C 16.教案編制需要把握如下要點：研究課程標準；研究教科書；（）；了解教學情景；選擇教學方法；教學準備(教具、學具或其他)；設計教學過程；設計板書(或制作PPT演示文稿)。A.了解學生個性 B.確定教學目標 C.分析難點、重點 D.掌握授課時間 標準答案：B 17.示范的主要目的是（）A.行為的的展示和模仿

B.使學生獲得豐富的感性材料 C.提起學生的學習興趣 D.集中學生的注意力 標準答案：A 18.教育的最深遠功能是()。A.促進個體發展 B.影響經濟發展 C.影響政治發展 D.影像文化發展 標準答案：D 19.史上最牛校長是（）A.譚千秋 B.范跑跑 C.葉志平D.徐本禹 標準答案：C 20.()是中國春秋時期記述官營手工業各工種規范和制造工藝的文獻。A.《考工記》 B.《文心雕龍》 C.《書藝》 D.《佐傳》 標準答案：A 21.帕梅拉●泰勒和（）則認為，三位互動在線咨詢網形式的視覺文化藝術課程結構更像學生的實際生活體驗。A.布倫特●威爾遜 B.羅恩菲德

C.史蒂文●卡爾彭特 D.阿瑟●弗蘭 標準答案：C 22.示范的主要目的是（）A.行為的的展示和模仿

B.使學生獲得豐富的感性材料 C.提起學生的學習興趣 D.集中學生的注意力 標準答案：A 23.教學評價主要是對學生（）的評價和教師（）的評價。A.學習成績 教學內容 B.學習時間 教學手段 C.學習環境 教學環境 D.學習效果 教學工作過程 標準答案：D 24.()把視覺文化的藝術課程形象地比作城市的交通運輸平面圖。A.阿瑟●弗蘭 B.帕梅拉●泰勒 C.史蒂文●卡爾彭特 D.羅恩菲德 標準答案：A 25.（）是教師教學的對象 A.課本 B.學生 C.家長 D.知識 標準答案：B 26.在網絡文化日益高漲的今天，網絡對于少年兒童的文化生活影響越來越大了，而它在少年兒童()、()所產生的負面效應逐漸顯示出來。A.情感上,技能上 B.心理上, 智力上 C.思想上,技能上 D.思想上,心里上 標準答案：D 27.新課程倡導教師評價以促進教師專業發展為根本目的, 要求建立（）的教師評價體系？ A.發展性的 B.持續性的 C.穩定性的 D.專業性的 標準答案：A 28.對教材的研究要達到懂、透（）三個階段的要求 A.理解 B.熟悉 C.化 D.掌握 標準答案：C 29.下列不是形成性評價目的的是：（）A.激勵學生學習

B.幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感 C.增強自信心，培養合作精神 D.讓老師更加了解學生 標準答案：D 30.課外美術教育是根據《美術課程標準》及其理念，以培養“__”為目標，以___的全面發展為根本，積極開展第二課堂藝術教學的新型育人途徑的探究型的美術教育。A.情、人性 B.人、個性 C.人性、人 D.人性、個性 標準答案：B

二、多選題（共 5 道試題，共 12.5 分。）V 1.（）既是師德的規范，又是教師良好人格的品質特征的體現，更是構建和諧的師生關系的基礎。A.為人師表 B.以身作則 C.勤奮創新 D.躬行實踐 標準答案：ABD 2.“美術素養”是指學生學習了美術課程相關知識后，所形成的美術方面的感知、()、()、表達、涉及、()、評鑒和參與人際交流等方面的意識和能力。A.想象 B.思維 C.審美 D.技能

標準答案：ABC 3.所謂案例學習是一種通過具體的描述引入情境，呈現問題和疑難，進而引起()解決實際問題的學習辦法。A.分析 B.演繹 C.推斷 D.歸納

標準答案：ABCD 4.教案的作用是：（）促進周密的思考；獲得備忘的效果；引導反思與改進；與他人更好地交流。

A.明確教學的目標 B.引導學生的學習C.督促教師的授課技能 D.記錄教學的過程 標準答案：AD 5.通過對“造型?表現”學習領域的學習，學生應該達到（）三個目標 A.知識目標 B.能力目標 C.精神目標 D.情感目標 標準答案：ABD

三、判斷題（共 5 道試題，共 12.5 分。）V 1.結尾的形式多種多樣大致有總結性結尾、交代性結尾、啟發性結尾、懸念性結尾四種（）A.錯誤 B.正確 標準答案：B 2.美術教師的專業技能直接影響到教學的質量和教學秩序。（）A.錯誤 B.正確 標準答案：A 3.“欣賞●評述”體現了美術課程的教育性質。()A.錯誤 B.正確 標準答案：A 4.創造是人類在實踐活動中，使客觀的規律與自己的目的相統一，從而按照人的意愿和需要改造客觀世界的活動。()A.錯誤 B.正確 標準答案：B 5.教學目標是教學活動的關鍵，所有的教學內容、教學方式都是圍繞它展開的，也是教學評價的依據。()A.錯誤 B.正確 標準答案：B

一、單選題（共 30 道試題，共 75 分。）V 1.改革開放之初，我國中小學美術教師奇缺，國家加大了師資培養的力度，促進了高等師范美術教育的發展，通過（），逐步滿足了基礎美術教育發展的需要。

A.擴招美術生和免費師范生政策 B.進行教師培訓 C.引進國外教育資源 D.培養教師多能 標準答案：A 2.()是中國春秋時期記述官營手工業各工種規范和制造工藝的文獻。A.《考工記》 B.《文心雕龍》 C.《書藝》 D.《佐傳》 標準答案：A 3.教案編制需要把握如下要點：研究課程標準；研究教科書；（）；了解教學情景；選擇教學方法；教學準備(教具、學具或其他)；設計教學過程；設計板書(或制作PPT演示文稿)。A.了解學生個性 B.確定教學目標 C.分析難點、重點 D.掌握授課時間 標準答案：B 4.教案編制需要把握如下要點：研究課程標準；研究教科書；（）；了解教學情景；選擇教學方法；教學準備(教具、學具或其他)；設計教學過程；設計板書(或制作PPT演示文稿)。A.了解學生個性 B.確定教學目標 C.分析難點、重點 D.掌握授課時間 標準答案：B 5.美國美術教育家羅恩菲德把兒童美術發展分為：涂鴉期、前圖式期、圖式期、寫實萌發期、偽自然主義期、青春危機期、()七個階段。A.成熟期 B.迷茫期 C.青春期 D.幼兒期 標準答案：C 6.備受推崇的人類智慧要素是：人的創造意識，創造精神，（）A.勞動能力 B.生活態度 C.意志品質 D.精神追求 標準答案：C 7.中國古代美術教育，大致從兩個方向展開（）

A.是以審美為目的的，上層社會或文化人的博雅教育 : 是以實用為目的的，下層社會或藝匠的美術教育。

B.是以休閑為目的，大眾化的繪畫教育, 是以實用為目的的，下層社會或藝匠的美術教育。C.是以實用為目的的，下層社會或藝匠的美術教育。D.是以娛樂為目的，消費性的工匠教育 標準答案：A 8.對教材的研究要達到懂、透（）三個階段的要求 A.理解 B.熟悉 C.化 D.想象 標準答案：C 9.研究型美術教師必須具備的意識不包括（）A.創新意識 B.批判精神 C.理解能力 D.反思精神 標準答案：C 10.新課程倡導教師評價以促進教師專業發展為根本目的, 要求建立（）的教師評價體系？ A.發展性的 B.持續性的 C.穩定性的 D.專業性的 標準答案：A 11.美術素養”是指學生學習了美術課程相關知識后，所形成的美術方面的感知、想象、思維、表達、涉及、()、評鑒和參與人際交流等方面的意識和能力。A.創作 B.實踐 C.審美 D.技能 標準答案：C 12.有“近代教育之父”之稱的捷克教育家是（）A.蘇格拉底 B.夸美紐斯 C.柏拉圖 D.帕里斯 標準答案：B 13.創造過程由構想和（）兩個階段構成 A.實施 B.計劃 C.場所 D.空間 標準答案：A 14.()把視覺文化的藝術課程形象地比作城市的交通運輸平面圖。A.阿瑟●弗蘭 B.帕梅拉●泰勒 C.史蒂文●卡爾彭特 D.羅恩菲德 標準答案：A 15.美術課程改革的主要任務以下哪個不是：（）A.更新觀念 B.轉變方式 C.調整結構 D.重建制度 標準答案：C 16.教案的形式一般分為純文字式和（）兩類 A.表格式 B.圖像式 C.動畫式 D.音樂式 標準答案：A 17.教育的最深遠功能是（）？ A.促進個體發展 B.影響經濟發展 C.影響政治發展 D.影像文化發展 標準答案：D 18.對課程資源的開發利用，是新課程改革的（）,是實現新課改的必要條件 A.重要原則 B.必要條件 C.重要內容 D.重要途徑 標準答案：C 19.一位教師在下課前說：“那么書籍裝幀形式是不是書籍設計是重要方面呢？”這種類型的結尾屬于（）A.總結性結尾 B.交代性結尾 C.啟發性結尾 D.懸念性結尾 標準答案：D 20.（）是教師教學的對象 A.課本 B.學生 C.家長 D.知識 標準答案：B 21.（）是依托形象進行的思維。A.邏輯思維 B.發散思維 C.形象思維 D.想象思維 標準答案：C 22.對教材的研究要達到懂、透（）三個階段的要求 A.理解 B.熟悉 C.化 D.掌握 標準答案：C 23.在網絡文化日益高漲的今天，網絡對于少年兒童的文化生活影響越來越大了，而它在少年兒童()所產生的負面效應逐漸顯示出來。A.思想上 B.智力上 C.技能上 D.身體上 標準答案：A 24.教案的作用是：（）促進周密的思考；獲得備忘的效果；記錄教學的過程；引導反思與改進；與他人更好地交流。A.明確教學的目標 B.引導學生的學習C.督促教師的授課技能 D.激發學生的思考 標準答案：A 25.課外美術教育是根據《美術課程標準》及其理念，以培養“__”為目標，以___的全面發展為根本，積極開展第二課堂藝術教學的新型育人途徑的探究型的美術教育。A.情、人性 B.人、個性 C.人性、人 D.人性、個性 標準答案：B 26.下列不是形成性評價目的的是：（）A.激勵學生學習

B.幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感 C.增強自信心，培養合作精神 D.讓老師更加了解學生 標準答案：D 27.近代美術教育誕生的土壤，是中國傳統教育、以傳授近代科學技術知識為特征的（）A.“新學”教育 B.師徒傳授制 C.家庭傳承制 D.社會教育 標準答案：A 28.下列不是形成性評價目的的是()。A.激勵學生學習

B.幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感;C.增強自信心，培養合作精神;D.讓老師更加了解學生 標準答案：D 29.教育的最深遠功能是()。A.促進個體發展 B.影響經濟發展 C.影響政治發展 D.影像文化發展 標準答案：D 30.在教學環節中，（）是教師講授和學生學習的基本依據。A.教科書 B.教材 C.教學大綱 D.教學計劃 標準答案：A

二、多選題（共 5 道試題，共 12.5 分。）V 1.()于1904年1月頒布()確立了圖畫手工課開始進入中小學課堂中。A.“癸卯學制” B.洋務運動 C.清政府

D.“新學”教育 標準答案：AC 2.美術教材的構成要素可以分為（）兩大類。A.畫筆 B.文字 C.圖像 D.畫紙

標準答案：BC 3.通過對“造型?表現”學習領域的學習，學生應該達到（）三個目標 A.知識目標 B.能力目標 C.精神目標 D.情感目標 標準答案：ABD 4.所謂案例學習是一種通過具體的描述引入情境，呈現問題和疑難，進而引起()解決實際問題的學習辦法。A.分析 B.演繹 C.推斷 D.歸納

標準答案：ABCD 5.新美術課程標準要求我們改變原來美術課的專業化傾向，提倡新的學習方式，即（）的學習方式 A.自我監控 B.自我指導 C.自我強化 D.自我激勵 標準答案：ABC

三、判斷題（共 5 道試題，共 12.5 分。）V 1.美術教材的構成要素可以分為畫質和畫筆兩大類。（）A.錯誤 B.正確 標準答案：A 2.“欣賞●評述”體現了美術課程的教育性質。()A.錯誤 B.正確 標準答案：A 3.創造力培養，首先應重視創造性的思維。（）A.錯誤 B.正確 標準答案：B 4.教學目標是教學活動的關鍵，所有的教學內容、教學方式都是圍繞它展開的，也是教學評價的依據。()A.錯誤 B.正確 標準答案：B 5.結尾的形式多種多樣大致有總結性結尾、交代性結尾、啟發性結尾、懸念性結尾四種（）A.錯誤 B.正確 標準答案：B

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第四篇：華師在線 小學數學教學法 復習題3

1．第1題

并題訓練使學生明白在解答多步應用題的時候，一定要根據間接條件，提出＿，再解答最后的問題。答案: 中間問題

2．第2題

布魯納學習理論提倡的學習方法是＿。答案: 發現學習法

3．第3題

皮亞杰通過大量的實驗研究，揭示了兒童從出生到青年初期的認知發展可以分為＿個階段。答案: 4

4．第4題

信息加工理論突出了以＿為中心的思想。答案: 學生

5．第5題

學習梯形的概念時，可針對所提供的形式不同的梯形，找出其共同之處，實際上是引導學生抽象出事物的＿。答案: 本質屬性

6．第6題

數學的發展，主要是＿的發展。答案: 數學思想

7．第7題

圖式的形成和變化是＿發展的實質。答案: 認知

8．第8題

從數學是活動的角度看，學數學實際上是學“＿”。答案: 做數學

9．第9題

建構主義學習理論強調培養學習者在真實的情境中進行＿。答案: 問題解決

10．第10題

有人曾批評數學教材“十題七商”的現象，說明應用題素材存在＿的弊端。答案: 單一化

11．第11題

概念間有一些共同的元素，概念間是＿關系。答案: 交叉

12．第12題

出不完全的應用題，讓學生補充問題或條件，是為了提高學生分析、掌握應用題＿的能力。答案: 結構

13．第13題

樹立正確的＿是數學課程改革的基礎。答案: 數學課程觀

14．第21題

現行國家數學課程標準開始提倡讓學生改寫條件或提問題等，體現了應用題要有一定的＿。答案: 開放性

15．第22題

“有意義的原則”必須在數學教學＿中才能實現。答案: 活動

16．第23題

皮亞杰認知結構論的核心概念是＿。答案: 圖式

17．第24題

布魯納認為，再現知識的方式有三種，即動作性再現模式、＿和象征性再現模式。答案: 映象性再現模式

18．第29題

數學和文學的＿往往是相通的.答案: 思考方法

19．第30題

前運算智力階段，兒童可以進行以符號代替外在事物的表象性思維，但這些表象都具有＿。答案: 自我中心性

20．第31題

數學思維素質主要表現在敏捷性、獨創性、經濟性、靈活性、概括性和對數學有一種明顯的＿等方面。答案: 傾向性

21．第32題

拋錨式教學要求建立在有感染力的真實事件或＿的基礎上。答案: 真實問題

22．第33題 認知結構是學生現有知識的數量、清晰度和＿，它是由學生眼下能回想出的事實、概念、命題、理論等構成的。答案: 組織結構

23．第38題

人們常說“不管三七二十一”,表明數學與＿具有緊密的關系。答案: 語言

24．第39題

認知結構需在＿中形成。答案: 活動

25．第40題

在皮亞杰的認知發展階段論中，＿是不能改變的。答案: 順序性（或定向性）

26．第41題

數學活動教學的特征之一是重結果，更重過程和＿。答案: 體驗

27．第42題

如果人們認為數學是一種文化體系，就會把數學看成是一種＿的社會建構。答案: 可誤

28．第43題 ＿是數學的細胞。答案: 數學概念

29．第44題 教師可以利用學生已有的知識經驗，以定義的形式直接提出概念，并揭示其本質屬性，由學生主動地與原認知結構中有關概念相聯系，從而使學生掌握概念，是概念＿的學習方式。答案: 同化

30．第45題

＿的誕生使人們不再認為數學具有真理的絕對性。答案: 非歐幾何

31．第51題

恢復基礎運動改革的核心內容是＿。答案: 課程

32．第52題

依照奧蘇貝爾的觀點，數學教學內容的設計可遵循＿和逐步統合的原則。答案: 逐步分化

33．第53題

布魯納的象征性再現模式又稱為＿再現模式。答案: 符號性

34．第54題

美國心理學家布魯納的認知發現理論借助了＿認識活動和學習認識活動的一致性。答案: 科學

35．第55題

一般說三角形，是指凡是符合三角形定義的對象。但小學生在思考的時候，總是具體地畫出某一個圖形來，這反映的思維策略是＿。答案: 特殊試探方法

36．第56題 黃金分割（1：0.618）的運用，表明數學與＿具有緊密的關系。答案: 藝術

37．第57題

數學中最基本的概念，就是知識與技能的網絡中，那些帶有關鍵性的、普遍的和＿的概念。答案: 適用性強

38．第58題

增強數學教學的變化性，為學生提供思維的廣泛聯想空間，使學生在面臨問題時能夠從多種角度進行考慮，可以采取＿教學。

答案: 變式

2．第2題

舉出勾股形的勾

三、股

四、弦五以及環矩可以為圓等例子的是公元前1世紀的＿。答案: 《周髀算經》

3．第3題

歐幾里德的＿是一部劃時代的著作，是當時整個希臘數學成果、方法、思想和精神的結晶，其內容和形式對幾何學本身和數學邏輯的發展有著巨大的影響。答案: 《幾何原本》

4．第4題

數學教育評價的主體可以是教師，也可以是＿、家長及其社會相關人員。答案: 學生

11．第11題

克服數學教育“兩張皮”的現象，就是把數學教育理念與 ＿結合起來。答案: 教學實踐

12．第12題

出生至2歲左右，兒童主要是通過＿圖式來與外界相互作用并與之取得平衡。答案: 感覺運動

14．第17題 信息加工理論認為良好的＿在學習中具有重要的作用，是學習的核心 答案: 認知結構

15．第19題

總的來看，數學經歷了＿危機.答案: 三次

16．第20題

建構主義學習理論強調培養學習者在真實的情境中進行＿。答案: 問題解決

17．第21題

現行國家數學課程標準開始提倡讓學生改寫條件或提問題等，體現了應用題要有一定的＿。答案: 開放性

18．第22題

表面上練習題與典型的例題相似，但本質屬性已經起了根本性的變化，這是＿。答案: 反例練習

19．第23題

7~12歲兒童一般處于皮亞杰所說的＿智力階段。答案: 具體運算

21．第25題

把外界因素整合于一個正在形成或已形成的結構的過程是＿。答案: 同化

23．第27題

培養學生運用所學知識分析解決實際問題的能力，關鍵是培養學生的＿，也就是說把實際問題轉化為純數學問題的能力。答案: 建模能力

24．第28題

奧蘇貝爾認為，要促進新教材的學習，首先要增強學生認知結構中與新教材有關的＿。

答案: 已有觀念

25．第29題

在皮亞杰的認知發展階段論中，每一個發展階段都具有代表該階段特征的主要＿模式，這些模式構成一個整體，標志著該階段的智力。答案: 行為

27．第47題

隨機進入學習：取決于學生“隨機進入”學習所選擇的＿，而呈現與當前學習主題的不同側面特性相關聯的情境。答案: 內容

28．第48題

教學商不變性質，學生獨立作業時至少有三分之二的學生做錯，依樣畫葫蘆，見零就劃掉，其中存在的一個突出問題就是忽視了＿教學。答案: 概念

30．第50題

計算教學中，要注意使學生產生＿，這樣才能把數學知識及其數學思想真正傳授給學生。答案: 運算

31．第51題

增強數學教學的變化性，為學生提供思維的廣泛聯想空間，使學生在面臨問題時能夠從多種角度進行考慮，可以采取＿教學。答案: 變式

32．第52題 樹立正確的＿是數學課程改革的基礎。答案: 數學課程觀

33．第57題

學習“工程問題”，先復習在認知結構方面有相同點的相向運動，實質是促使學生產生思維上的＿。答案: 心理轉移

34．第58題

初中教學中的數軸內容反應的數學思想是＿。答案: 數形結合思想

36．第60題

數學活動教學的特征之一是重結果，更重過程和＿。答案: 體驗

37．第61題

在認識數學的過程中，各人的認知結構不同，故產生了不同的＿。答案: 數學認識

38．第63題

一般情況下，學生做應用題都會經歷四個步驟：＿、分析數量關系、列式計算、檢驗答案。 答案: 理解題意

1．第1題

數學活動教學通常是數學＿的教學。答案: 思維活動

3．第17題 同化與順化之間的＿過程，也就是認識上的適應。答案:平衡

4．第18題

學生學習數學的起點和歸宿是＿。答案: 生活現實

6．第21題

數學教材、教學應該體現數學的＿，加強知識的內在聯系。答案: 知識結構

7．第23題

信息加工理論認為良好的＿在學習中具有重要的作用，是學習的核心 答案: 認知結構

8．第24題

認知結構指個人的全部知識（或觀念）的＿和組織。答案: 內容

9．第25題

在知識引入時，創設問題情景，在教材內容和學生求知心理之間制造一種不協調，造成一種“心求通而未得”、“口欲言而不能”的態勢，實質是要激發學生的＿。答案: 求知欲

11．第27題

數學與文學可以互為＿.答案: 表現形式

13．第29題

數概念由兩部分組成，對數的理解和數的＿。答案: 表達

14．第30題

恢復基礎運動改革的核心內容是＿。答案: 課程

15．第31題

改革評價體系，就教師的考核內容來說，要加強對 ＿的考核。答案: 教學技能與能力

16．第32題

同化性的格式或結構受到它所同化的元素的影響而發生的改變過程是＿。答案: 順應

22．第43題

數學應用題較好地體現了＿的原則。答案: 理論聯系實際

24．第45題

在皮亞杰的認知發展階段論中，認知發展過程中的變化是＿的，而不是突發的。答案: 漸進

25．第46題

在認識數學的過程中，各人的認知結構不同，故產生了不同的＿。答案: 數學認識

26．第47題

數學思維素質主要表現在敏捷性、獨創性、經濟性、靈活性、概括性和對數學有一種明顯的＿等方面。答案: 傾向性

28．第49題 最早純粹關于消遣性數學問題的書籍出現于＿世紀。答案: 17

29．第50題

依照奧蘇貝爾的觀點，數學教學內容的設計可遵循＿和逐步統合的原則。答案: 逐步分化

30．第51題

布魯納強調對學科的＿的學習。答案: 基本結構

32．第53題

思維能力最基本的成分是＿。答案: 思維素質

33．第54題

“非負數”與“大于等于0的數”、“三角形”與“三邊形”、“自然數”與“正整數”等等都是＿關系概念。答案: 全同

34．第55題

建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“＿”是學習環境中的四大要素或四大屬性。答案: 意義建構

35．第56題

題目的形式與典型的例題有所變化，而本質屬性不變，這是＿。答案: 變式練習

37．第58題

認知結構是學生現有知識的數量、清晰度和＿，它是由學生眼下能回想出的事實、概念、命題、理論等構成的。答案: 組織結構

38．第59題

增強數學教學的變化性，為學生提供思維的廣泛聯想空間，使學生在面臨問題時能夠從多種角度進行考慮，可以采取＿教學。答案: 變式

1．第1題

數學概念教學中要密切聯系現實世界中的實際模型，實際上是要豐富學生的 ＿。答案: 感性認識

4．第4題

對數學材料的形式化的知覺是指一種對題目條件數據進行比較的傾向，即作出＿的解釋的能力。答案: 分析綜合

6．第6題

奧蘇貝爾的認知結構理論是＿。

答案: 有意義學習理論（又稱同化理論）

7．第7題

認知結構需在＿中形成。答案: 活動

13．第13題

皮亞杰把認知結構理解為一個動態的＿體系，體現了認知結構發展的本質。答案: 轉換

14．第14題

舉出勾股形的勾

三、股

四、弦五以及環矩可以為圓等例子的是公元前1世紀的＿。答案: 《周髀算經》 16．第16題

數學教育的目的不僅僅是教學命定的數學知識和培養應用的能力，還應該包括使學生獲得＿的能力.答案: 自我創造數學知識

17．第17題

在皮亞杰的認知發展階段論中，認知發展過程中的變化是＿的，而不是突發的。答案: 漸進

19．第19題

數學概念學習理論的代表人物是英國的教育家＿。答案: 迪恩斯

20．第20題

拋錨式教學要求建立在有感染力的真實事件或＿的基礎上。答案: 真實問題

22．第24題

布魯納認為學習包括著三種幾乎同時發生的過程，這三種過程是：新知識的＿，知識的轉化，知識的評價。答案: 獲得

23．第25題

數學與文學可以互為＿.答案: 表現形式

24．第26題

智力發展理論的代表人物是瑞士心理學家＿.答案: 皮亞杰

27．第29題 樹立正確的＿是數學課程改革的基礎。答案: 數學課程觀

28．第31題

就其數學成就來說，＿堪稱是世界數學名著。答案: 《九章算術》

30．第33題

計算教學中，要注意使學生產生＿，這樣才能把數學知識及其數學思想真正傳授給學生。答案: 運算

32．第35題

可以利用語言文字，在頭腦中想象和思維，重建事物和過程來解決問題，是＿智力階段。答案: 形式運算

33．第41題

支架式教學實質是利用＿框架作為學習過程中的腳手架。答案: 概念

35．第49題

重視概念的教學有助于學生＿的建立和遷移能力的增強 答案: 知識結構

37．第52題

數學概念學習理論，揭示了概念形成過程同以＿為基礎的數學活動的關系。答案: 直觀經驗

38．第53題

邏輯思維＿成分很少,思維集中。答案: 無意識

2．第3題

現代數學教育發展史上，經歷了四次大的改革運動，它們分別是新數學運動、＿、問題教學、建構主義。答案: 恢復基礎運動

13．第22題

一般情況下，應用題教學的關鍵步驟是＿。 答案: 分析數量關系

14．第23題

布魯納認為，兒童智力的發展表現為＿的變化。答案: 再現模式

15．第24題

“數學化”就是將數學同與它有關＿的緊密聯系在一起。答案: 現實世界背景

18．第27題

認知結構是學生現有知識的數量、清晰度和＿，它是由學生眼下能回想出的事實、概念、命題、理論等構成的。答案: 組織結構

19．第28題

以5的認識為例，先是認識5根小棒、5本書等等，這時的數和物之間呈現出一一對應關系，然后排除形狀、顏色、大小等非本質屬性，僅僅從數量關系的角度，把數“5”從這些具體的實物中抽象出來，用符號“5”表示，是概念＿的學習方式。答案: 形成

21．第30題

同化與順化之間的＿過程，也就是認識上的適應。

答案:平衡

22．第31題

學習“工程問題”，先復習在認知結構方面有相同點的相向運動，實質是促使學生產生思維上的＿。答案: 心理轉移

24．第33題

知識結構就是指外部知識的＿所形成的結構。答案: 邏輯體系

25．第40題

數學概念教學中要密切聯系現實世界中的實際模型，實際上是要豐富學生的 ＿。答案: 感性認識

29．第44題

皮亞杰認知結構論的核心概念是＿。答案: 圖式

31．第46題

“有意義的原則”必須在數學教學＿中才能實現。答案: 活動

33．第52題

圖式的形成和變化是＿發展的實質。答案: 認知

35．第56題

建構主義學習理論強調培養學習者在真實的情境中進行＿。答案: 問題解決 36．第59題

明了數學概念之間的包含關系，可以培養學生善于將一個概念推廣的研究精神，即善于將概念＿。答案: 一般化

38．第61題

進行＿是數學教育的重要任務。答案: 思想教育

2．第2題

數學教材、教學應該體現數學的＿，加強知識的內在聯系。答案: 知識結構

6．第6題

教師可以利用學生已有的知識經驗，以定義的形式直接提出概念，并揭示其本質屬性，由學生主動地與原認知結構中有關概念相聯系，從而使學生掌握概念，是概念＿的學習方式。答案: 同化

8．第14題

把生活語言“翻譯”成代數語言的數學思想是＿。答案: 方程思想

11．第17題

建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“＿”是學習環境中的四大要素或四大屬性。答案: 意義建構

15．第21題

“有意義的原則”必須在數學教學＿中才能實現。答案: 活動

16．第22題

按某種標準，將研究的數學對象分成若干部分進行分析研究，從而把對象簡單化的數學思想是＿。答案: 分類思想

18．第30題

奧蘇貝爾的認知結構理論是＿。

答案: 有意義學習理論（又稱同化理論）

27．第42題

改進數學教學評價首先要堅持評價目標、方式的＿的理念 答案: 多元化（多樣化）

29．第44題

數學概念學習理論，揭示了概念形成過程同以＿為基礎的數學活動的關系。答案: 直觀經驗

32．第47題

學習“工程問題”，先復習在認知結構方面有相同點的相向運動，實質是促使學生產生思維上的＿。答案: 心理轉移

38．第61題

認知結構是學生現有知識的數量、清晰度和＿，它是由學生眼下能回想出的事實、概念、命題、理論等構成的。答案: 組織結構

7．第7題

認知結構需在＿中形成。答案: 活動

10．第10題

數學思維策略的基本原理，就是把新問題的解決轉到＿的領域。答案: 熟悉

11．第11題

按某種標準，將研究的數學對象分成若干部分進行分析研究，從而把對象簡單化的數學思想是＿。答案: 分類思想

18．第18題

具有一定思維策略的學生，對一道題目的初步的＿有其獨特性。答案: 定向

20．第20題

數學思想實際上是對數學問題解決或建構所作的整體性考慮，往往可以生動地以＿來表現。答案: 現實原型

25．第25題

數學思維素質主要表現在敏捷性、獨創性、經濟性、靈活性、概括性和對數學有一種明顯的＿等方面。答案: 傾向性

29．第29題

把生活語言“翻譯”成代數語言的數學思想是＿。答案: 方程思想

31．第31題

＿的誕生使人們不再認為數學具有真理的絕對性。答案: 非歐幾何

32．第35題

明了數學概念之間的包含關系，可以培養學生善于將一個概念推廣的研究精神，即善于將概念＿。答案: 一般化

34．第40題

奧蘇貝爾認為，要促進新教材的學習，首先要增強學生認知結構中與新教材有關的＿。

答案: 已有觀念

35．第58題

并題訓練使學生明白在解答多步應用題的時候，一定要根據間接條件，提出＿，再解答最后的問題。答案: 中間問題

37．第60題

數學教材、教學應該體現數學的＿，加強知識的內在聯系。答案: 知識結構

38．第61題

認知結構理論的具體化、實用化者是＿。答案: 奧蘇貝爾

3．第3題

皮亞杰把認知結構理解為一個動態的＿體系，體現了認知結構發展的本質。答案: 轉換

6．第6題

相對小學高年級和中學生獲取概念的主要方式主要是概念同化，小學中低年級的學生獲取概念的主要方式是＿。答案: 概念形成 7．第7題

數學思維素質主要表現在敏捷性、獨創性、經濟性、靈活性、概括性和對數學有一種明顯的＿等方面。答案: 傾向性

14．第14題

應用題教學中，老師要重視讀題、述題的訓練，是為了幫助學會理解＿。答案: 題意

18．第18題

“非負數”與“大于等于0的數”、“三角形”與“三邊形”、“自然數”與“正整數”等等都是＿關系概念。答案: 全同

19．第19題

同化性的格式或結構受到它所同化的元素的影響而發生的改變過程是＿。答案: 順應

22．第22題

智力發展理論的代表人物是瑞士心理學家＿.答案: 皮亞杰

25．第25題

知識結構就是指外部知識的＿所形成的結構。答案: 邏輯體系

26．第26題

進行＿是數學教育的重要任務。答案: 思想教育 27．第27題

一般情況下，應用題教學的關鍵步驟是＿。 答案: 分析數量關系

2．第2題

對數學材料的形式化的知覺是指一種對題目條件數據進行比較的傾向，即作出＿的解釋的能力。答案: 分析綜合

10．第10題

數學概念學習理論，揭示了概念形成過程同以＿為基礎的數學活動的關系。答案: 直觀經驗

14．第14題

皮亞杰的發生認識論可以說是關于認知結構的＿理論。答案: 發展

34．第35題

在皮亞杰的認知發展階段論中，每一個發展階段都具有代表該階段特征的主要＿模式，這些模式構成一個整體，標志著該階段的智力。答案: 行為

名詞解釋：

數概念

答案:數概念由兩部分組成，一是對數的理解（將手頭東西的未知數目點數出以確定結果），二是數的表達（描述一個已經得到的數目）。

思維能力

答案: 思維能力是人們順利完成任務或活動的穩定的個性心理特征之一，它表現為理解、概括、歸納推理、解決問題等。它主要包含思維素質、思維策略等因素。思維能力最基本的成分是思維素質。口算

答案:是不借助于任何計算工具，依靠思維和語言進行計算并得出結果的一種計算方法。是數字運算和代數運算的基礎，是計算能力的一個重要組成部分。

平衡

答案:是指個體通過自我調節機制使認知發展從一個平衡狀態向另一種較高平衡狀態過渡的過程。

數學應用題

答案:就是把人們在實際生活中所遇到的問題的復雜背景和條件進行簡化后，并把它轉化為純數學問題來求解的一種形式。

認知結構

答案:指個人的全部知識（或觀念）的內容和組織。認知心理學中是指一種反映事物之間穩定聯系或關系的內部認識系統，是人在認識活動中的獨特的心理過程。所以它是一個動態的轉換體系。

直覺思維

答案:是對問題的突然領悟、理解或給出答案的思維。

計算

答案:根據已有數字，根據計算的目的，通過選擇計算方法，求出結果的過程。這個過程可以通過機械訓練達到。也可以通過學生自己思考、運算達到。

隨機進入教學

答案: 學習者可以隨意通過不同途徑、不同方式進入同樣教學內容的學習，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認識與理解。

計算意識

答案:是指遇到問題能夠自覺地從數量上進行觀察和思考。是一種基本的數學方法和數學意識，同時也是人們應該具備的數學素養之一。

概念形成

答案:是在對事物感知和分析、比較、抽象的基礎上，概括出一類事物的本質屬性的學習方式。在教學條件下，是指從大量的具體例子出發，以學生的感性經驗為基礎，通過對各種例證的分析，進而以歸納方式抽象出事物的本質屬性，再把這一概念的本質屬性推廣到同一類事物之中，并用符號表示，從而形成數學概念的學習方式，就是概念形成。

再現模式

答案:就是人們再現自己關于世界的知識經驗的方式。兒童智力發展的水平不同，再現知識經驗的方式也就不同。

數學的邏輯性

答案: 指數學上的概念是明確定義的，其理論是按照嚴格的邏輯法則推導得來的，因而是無可爭辯和確信無疑的。

數形結合思想

答案:將一個代數問題用圖形來表示，或把一個幾何問題記為代數的形式，通過數與形的結合，可使問題轉化為易于解決的情形。

變換策略

答案:就是根據解決問題的需要，重組、改變數學問題的結構，將不容易理解或解決的問題轉化為容易理解或解決的問題的策略。

方程思想

答案: 就是在已知數與未知數之間建立一個等式，把生活語言“翻譯”成代數語言。

遞歸策略

答案:就是通過初始條件以及遞推關系，來求得一般結果的思維策略。通常所謂的“降維法”，把多元問題化為一元問題，把空間問題轉化為平面上的問題，把平面上的問題轉化為直線上的問題，都體現了遞歸策略。

上升策略

答案: 就是把認識提升到理性上去，借助于理性的純粹性和既有的理論成果，從本質上認識事物，方便于理論思維的策略。上升策略的本質就是抽象化，所謂數學模型方法實際上就是一種上升策略的運用。

數學思維策略

答案:是對思維過程起調節和監控作用的一類內部組織起來的認知技能，學生知道如何學習、如何思維。

數學的抽象性

答案:指數學是對所研究對象的數學本質的一種概括和把握，它脫離了事物的現象，它是對事物本質及其關系最高度、最純粹的概括和提煉，因此它具有最普遍的意義。來源于數學思維的邏輯嚴密性。

問題教學

答案:就是以積極探索的態度，提出新問題或綜合運用已具有的數學基礎知識、基本技能和能力，創造性地解決來自數學課或實際生活和生產實際中的新問題的學習活動。

同化

答案:“就是外界因素整合于一個正在形成或已形成的結構”，也就是把環境因素納入機體已有的圖式或結構之中，以加強和豐富主體的動作。

順應

答案:是指“同化性的格式或結構受到它所同化的元素的影響而發生的改變。”也就是改變主體動作以適應客觀變化。

數學認知結構

答案:就是學生頭腦里的數學知識按照自己的理解深度、廣度，結合著自己的感覺、知覺、記憶、思維、聯想等認知特點，組成的一個具有內部規律的整體結構”。

數的意識

答案:是指對數的含義和關系有所了解，對數的相對大小有所理解，對數的運算及其產生的效果有直觀的認識，對周圍事物能夠有一個數量上的概念。

思維素質

答案:是指思維的基本品質，如深刻性、敏捷性、靈活性、獨創性、批判性等。

概念同化

答案:就是以間接經驗為基礎，通過他人語言工具的利用和表述，揭示新概念的本質屬性的學習方式。

數學概念

答案:是人對客觀事物中有關數量關系和空間形式方面本質屬性的抽象。

數學活動教學

答案:就是數學思維活動的教學，亦即強調數學知識在人們頭腦中產生和發展的活動過程的教學。相對于數學結論的教學而言的。數學結論的教學僅僅把數學教學看作是教人掌握和運用數學結論。

數學思想

答案:是指在數學活動中對數學現象產生的理性認識，它是對數學事實與數學理論的本質認識。

角色扮演

答案:？ 角色扮演是一種實踐活動，它讓學生擔任某一角色，并從事與這一角色相應的活動。

運算

答案:按照現代心理學的理論，就是指內化了的、可逆的、組成系統的（結構）且具有守恒性的動作。

函數思想

答案: 是指要用運動變化的觀點分析、研究具體問題中的數量關系，用函數的關系表示出來并加以研究，以求得問題的解決。

邏輯思維

答案:是指根據事實材料，遵循邏輯規律、規則，有步驟、有根據地從已知的知識和條件推導出新結論的思維。

數學思想

答案:是指在數學活動中對數學現象產生的理性認識，它是對數學事實與數學理論的本質認識。

化歸思想

答案:是根據問題解決的需要轉變研究對象的內容或形式，即把困難的問題轉化為已知的或新形式的問題，利用變換后新形式的方便和變換中的不變性，通過對已知問題或新形式問題的解決，獲得原問題的解決。所以化歸思想也稱變換思想。

簡答題： 39 簡述以學生為主體，改變數學學習方式的對策。

答案: １.重視教學設計新課程需要教師把備課的重心轉向教學設計：構思教學過程、預設課堂情景、設計挑戰性問題等等。２.以學生為主體 第一，讓學生自己發現數學問題，培養數學的眼光。第二，讓學生自己提出數學問題，建構數學模型 第三，讓學生用多種策略解決數學問題。

簡述概念形成過程的階段。

答案: 一般說來，概念形成的過程要經歷八個階段：（1）辨認 即對例證進行比較，根據事物的外部特征進行分析，在直觀水平上進行辨認。（2）分化 即對例證的各種屬性予以精確細化，以明確該例證的本質屬性。（3）類化 即對各種例證進行比較分析，找出它們的共同屬性。（4）抽象 即提出該類例證的本質屬性的假設和概括。（5）檢驗 即在特定的情景中檢驗假設，確認例證的本質屬性。（6）概括 即驗證假設，把例證的本質屬性抽象了出來后，需要進一步區分各種本質屬性的從屬關系，找出關鍵的屬性，從而概括形成概念并用定義表示。（7）強化 即把新概念的本質屬性推廣到同一類事物，這個過程本質上是明確概念的外延的過程，也是把新概念同已知的其他概念相區別的過程。（8）形式化 即數學語言和符號表示新概念。語言和符號應該是約定俗成、符合習慣的。

簡述數學教育進行思想教育的優勢。答案: 第一，數學本身是一種文化體系，它本身蘊涵著豐富的人類精神及價值追求，如：客觀、公正、理性、嚴謹、追求完美等等。第二，數學具有獨特而不可取代的思想體系，如集合思想、一般化思想、函數思想和參數思想、基底思想等。數學思想的熏陶，使人們能夠理性地駕馭自己的行為。第三，一定的數學知識，只有同數學的思想修養相結合，才能得到靈活應用和廣泛的遷移。42 簡述數與計算教學的意義和重要性。答案: １.數與計算在日常生活、工作和學習中有廣泛的應用 ２.數與計算對培養學生的思維能力有重要作用（1）掌握數與計算的過程也是促進學生思維能力發展的過程。（2）數與計算的教學有利于滲透辯證唯物主義的觀點 在數與計算中有很多相互依存、對立統一的關系。例如，加法與減法、乘法與除法、約數與倍數、質數與合數等。（3）掌握一定的數與計算的知識將使人終身受益（4）數與計算是科學技術的基礎

簡述實施新數學教學評價的對策。

答案: １.注重對學生數學學習過程的評價重點是了解教師與學生在教學過程中的表現以及對不同的教學活動的性質和作用作出判斷。２.重視對學生發現問題和解決問題能力的評價 要注意考察學生能否在教師指導下，從日常生活中發現并提出簡單的數學問題；能否選擇適當的方法解決問題；是否愿意與同伴合作解決問題；能否表達解決問題的大致過程和結果；是否養成反思自己解決問題過程的習慣。創新教學

簡述創新教學。

答案:

（一）教育觀的創新 比如，強調尊重個性一是問題意識。二是主動學習的潛能。

（二）內容體系的創新 主要應遵循以下一些原則：反映數學科學領域的新發現、新成果，并用現代數學觀點處理傳統數學內容；加強數學與其他科目的聯系；強調數學與實踐的聯系；進一步挖掘中國古代文化傳統，并將古代數學中的觀念、思想、方法整合到數學課程中去。

（三）教學方法的革新

簡述概念同化的條件。

答案: 概念的同化的條件有內部條件和外部條件之分。 １.內部條件 概念的同化的內部條件有兩個。第一是學生原有的認知結構中要具備同化新概念所需要的知識經驗。例如，學習公約數、最大公約數，學生必須主動將它們與自己認知結構中已有的約數概念及有關知識聯系起來思考，認識到約數是對一個數來說的，公約數是對兩個或更多個數來說，指的是它們都有的約數；由于一個數的約數個數是有限的，其中必有一個最大的約數，所以幾個數的公約數中，也必有一個最大的公約數。這樣使約數——公約數——最大公約數三個概念精確分化，前后貫通，納入到原有的整除概念系統中。第二是學生積極的認知意向。概念同化需要學生認知活動的積極參與，才能使新概念與他們認知結構中有關舊知識發生相互聯系，或者改造舊知識形成新概念，或者使新概念與原有的認知結構中的有關知識進一步分化和融合貫通。2.概念的同化的外部條件也有兩個。第一是新學習的概念必須與學生原有認知結構中的某些概念或表象有密切的聯系，所以在引入概念時，要充分復習學生的已有知識，使新概念在已有的概念中精確深化，產生新的認識，即在舊概念的基礎上引入新概念，把新概念納入原有的認知結構，達到概念的系統化。第二是教師在揭示新概念的本質屬性，給出它的定義、名稱和符號后，要對新概念進行特殊的分類。即討論這個概念表達的各種特殊情況，用變式的方法突出概念的本質屬性，明確概念的外延，使學生從外延的角度進一步理解概念的本質屬性，達到概念的深化

簡述數學認知的基本組成要素。

答案: 數學認知有以下三個組成要素：（１）數學中最基本的知識。（２）數學基本知識與其他學科知識的聯系。（３）諸如思維、情感、能力等心理因素。

簡述數學概念教學的意義。

答案: １.正確理解各種數學概念是掌握數學基本知識和基本技能的基石 例如，整數百以內的筆算加法法則為：“相同數位對齊，從個位加起，個位滿十，就向十位進一。”要使學生理解掌握這個法則，必須事先使他們弄清“數位”、“個位”、“十位”、“個位滿十”等概念的意義，如果對這些概念理解不清，就無法學習這一法則。２.正確掌握概念并加以靈活運用是發展數學思維的必要前提條件 如要判斷3/

3、4/

3、2/

3、9/

4、39/40各分數中，哪些是真分數，哪些是假分數，學生必須對真分數、假分數的概念十分清楚，才能去進行判斷和推理。３.重視概念的教學有助于學生知識結構的建立和遷移能力的增強 例如，只要學生真正掌握了商不變性質，就有助于以后分數、比例的學習，有助于順利地理解分數的基本性質和比例的基本性質，解決通分、約分、擴大、縮小的問題。

簡述加強課程內容與學生實際的聯系的涵義。

答案: 1.數學源于現實生活 2.數學存在于現實生活 3.當今社會無處不用到數學 ,生活現實是學生學習數學的起點和歸宿。

簡述數學概念的特點。

答案:（１）抽象地反映某一類事物內在的本質的屬性。（２）表現形式準確、簡明、清晰。例如兩數相加用“+”表示，兩數相等用“=”表示（３）具體性與抽象性統一。比如“1”具有高度的抽象性，但當我們應用它的時候，總是有所指，可以表示1棵樹、1間教室等等。（４）具有較強的系統性 同一數學分支的諸多概念可以用公理化方法組織成一個邏輯系統，相互衍生、發展。

簡述加強課程內容與學生實際的聯系的對策。

答案: １.聯系生活實際設計恰當的數學教學２.應用數學知識解決實際問題 ３.利用數學教學游戲的方式

簡述數學認知結構的基本特點。

答案: １.具有主客觀的統一性 ２.具有建構性 ３.具有動態性 4.具有多層次性 51 簡述皮亞杰關于兒童認知發展的四個階段。

答案:（1）感覺運動智力階段（出生至2歲左右）。智力是一種純實踐性的智力。語言尚未出現，兒童主要是通過感覺運動圖式來與外界相互作用并與之取得平衡。（2）前運算智力階段（2~7歲左右）。符號和語言的機能開始形成，可以進行以符號代替外在事物的表象性思維，借此來進行各種象征性活動或游戲，然而，這些表象都具有自我中心性，符號表征水平還缺乏系統和邏輯，還不可能從事物的變化中把握事物概念的守恒性和可逆性。因此，這一階段的智力思維仍然是前運算的性質。（3）具體運算智力階段（7~12歲）。具體運算意指兒童的思維運算必須有具體的事物支持，有些問題在具體事物幫助下可以順利獲得解決。（4）形式運算的智力階段（12～15歲）。當兒童智力進入形式運算階段，思維不必從具體事物和過程開始，可以利用語言文字，在頭腦中想象和思維，重建事物和過程來解決問題。與成人相近，可以在頭腦中把形式和內容分開，可以根據假設和條件進行邏輯推演，即達到了形式思維水平。

簡述可采取什么教學措施幫助學會理解題意。

答案: 為了幫助學會理解題意，可采取如下教學措施： １.讀題、述題 通過讀題使學生理解應用題的情節與事理，知道題目講了一件什么事情，讀題的過程就是理解題意的過程。讀題時應注意：（1）準確：不添字、漏 字、錯字。（2）掃除理解題意中的障礙。２.模擬應用題的情景和直觀演示 這個措施主要是針對有些應用題的情節、內容學生不熟悉或不理解，或有些關鍵詞不理解而提出來的。３.引導學生摘錄條件和問題。

簡述概念同化過程的五個階段。

答案: 概念同化的過程一般要經歷五個階段：（1）定義。即揭示概念的本質屬性，給出它的定義、名稱和符號。（2）分類。即對新概念進行特殊的分類。即討論這個概念表達的各種特殊情況，用變式的方法突出概念的本質屬性。（3）同化。即建立新概念與學生的原有認知結構中的有關概念的聯系，把新概念納入到原有認知結構中。（4）辨認。即給出正反例證讓學生進行辨認，以使新概念與原有的有關概念進行精確分化，避免混淆不清。（5）應用。即把新概念應用到各種情景，使概念獲得普遍的意義，并使有關概念形成一個融會貫通的有機整體。

簡述數學的意義。

答案: 首先，數學是基礎性學科，對其它學科的研究與發展奠定了堅實的基礎。其次，數學具有廣泛的應用性。最后，數學具有不可取代的教育價值。

簡述中小學數學中接觸的基本數學思想。答案: 在數學思想中，有一類思想是體現或應該體現于基礎數學中的具有奠基性和核心性的思維成果，這些思想可以稱之為基本數學思想。１.分類思想。按某種標準，將研究的數學對象分成若干部分進行分析研究，從而把對象簡單化。如整數的分類，角的分類 ２.數形結合思想 將一個代數問題用圖形來表示，或把一個幾何問題記為代數的形式，通過數與形的結合，可使問題轉化為易于解決的情形。如，初中教學中的數軸內容 ３.方程和函數思想 方程思想就是在已知數與未知數之間建立一個等式，把生活語言”翻譯“成代數語言。函數思想是指要用運動變化的觀點分析、研究具體問題中的數量關系，用函數的關系表示出來并加以研究，以求得問題的解決 4.集合思想 所謂集合，指具有某種特定性質的事物的全體。任何事物，或者屬于這一集合，或者不屬于這一集合，二者必居其一且僅居其一。5.化歸思想 所謂化歸即轉化、歸結的意思。化歸思想是根據問題解決的需要轉變研究對象的內容或形式，即把困難的問題轉化為已知的或新形式的問題，利用變換后新形式的方便和變換中的不變性，通過對已知問題或新形式問題的解決，獲得原問題的解決。所以化歸思想也稱變換思想。除此之外，中小學數學中接觸的基本數學思想還有一般化思想、極限思想、公理化與結構思想、整體思想、建模思想等等

59．簡述素質教育的特點。答案:

（一）教學目的強調知識經驗的內化

（二）教學中重過程勝過重結論

（三）教學方式主要是滲透和潛移默化

（四）教學內容具有根本性和長期性

（五）教學評價具有整體性和長遠性。

61．簡述數學概念教學應注意的幾個問題。

答案: １.引入概念要深入淺出； ２.充分挖掘概念的內涵，做到講深講透；３.以最基本概念為核心，建構知識的網絡； 4.抓知識間的內在聯系，運用遷移規律進行概念教學。

62．簡述數學活動教學的意義。答案:

一、調動學生的學習積極性實踐證明，只有在學生強烈的求知心理需求下，在生活問題和數學問題的聯系下，教師才能有效地讓學生養成用數學的思想、方法去觀察生活、認識世界。

二、增強學生的運用意識

三、在數學活動教學中提高學生的素質 提供了個體探求和獲取知識的過程，使之鍛煉了意志，增強了思維能力，領會了數學的基本思想和方法。63．

簡述如何進行分析數量關系的教學。

答案: １.突出基本概念的教學所謂基本概念就是在知識與技能的網絡結構中，哪些帶關鍵性的、普遍性的和實用性強的概念。２.使學生掌握應用題的結構 就是把各種數量成分聯系起來，綜合成一個整體，抓住問題中具有本質意義的那些關系。進行應用題結構的教學，使學生學的是本，而不是其表。看似變化多端的種種題目，其實只不過是一個個結構相同、情節各異的題目變形罷了。幫助學生掌握應用題結構的教學措施：（1）利用線段圖進行訓練。（2）不改變題意改變敘述方式的訓練。（3）補充問題與條件的訓練為了提高學生分析、掌握應用題結構的能力，我們還可以出不完全的應用題，讓學生補充問題或條件。比如題目中既不直接，也不間接地提出所要解答的問題，但問題可以從題目已知的數學關系中邏輯地得出。（4）改變問題和條件的訓練 相同的條件可以提出不同的問題，問題不同，分析的思路、解題的具體方法都要發生變化，如下面一道題：（5）并題訓練 通過這樣的訓練，使學生明白在解答多步應用題的時候，一定要根據間接條件，提出中間問題，再解答最后的問題（先求什么，再求什么），中間問題的結果是解決最后問題的必要條件。解答多步應用題時，要根據條件的關系，把間接條件轉化為問題所需要的直接條件。？（6）自編應用題的訓練？ 讓學生自編應用題，即可以聯系實際生活問題，也可以根據圖畫、線段圖、算式等編題。

64．簡述19世紀到20世紀初數學教育的改革。

答案: １.肯定數學教育的重要意義，消除對數學教育價值的懷疑 ２.教材的改革 ３.教法的改革 4.加強了數學的應用性

簡述應用題教學目的和意義。

答案: １.激發和培養學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的主動性和積極； ２.發展智力，培養能力（1）培養和發展學生的思維品質：獨立性、創造性、靈活性、跨越性、綜合性、敏捷性等。（2）培養和提高學生的數學能力。３.通過應用題教學對學生進行思想品德教育

簡述數學游戲教學的目的。答案:(一)讓數學走進生活數學游戲中，用兒童熟悉的與他們生活世界的組成部分的數字和幾何圖形來設計相關的背景和情節，可以拉近數學和生活的距離。(二)發展學生創造性思維。數學游戲作為智力游戲的一種，在啟發人的創造性思維方面有重要的作用。許多游戲需要放開思路，打破常規，靈機一動，從另一個角度去考慮，這既是解決數學游戲的一種重要方法，同時也鍛煉了人的這種思維能力。

（三）傳播數學文化數學游戲以它淺顯易懂又妙趣橫生的語言引出深奧的數學原理和數學思想，傳播著數學思想，傳播著數學文化。

（四）培養數學興趣和數學意識 數學游戲的趣味性、挑戰性、合作性，使學生在其中獲得了極大的樂趣。

67．簡述信息加工理論的主要觀點。

答案: １.認知結構具有建構的性質？ 認知建構就是在外在刺激和學習者個體特征相結合的情況下進行具有漸進和累積性自我建構的過程。？ ２.良好的認知結構在學習中具有重要的作用，是學習的核心 ？ 包含兩層意思，形成良好的認知結構是學習的核心任務，已經形成的良好的認知結構是后繼學習的核心條件，根據研究發現，良好的認知結構的作用可體現為下列功能：搜索與預測功能、建構與理解功能、推論與補充功能、整合與遷移功能、指導與應用功能。？ ３.信息加工理論突出了以學生為中心的思想？ 包含的理論前提是，學生才是決定學習到什么的關鍵和直接因素，教材、教法、環境條件、社會影響等一切外部條件雖然是重要的，但都是間接的因素。對學生的研究以對學生認知結構的研究為起點，不僅研究學生的認知過程、認知策略、認知條件等，還研究認知活動展開的支持系統如情感、意志等。

68．簡述數學活動教學的特征。

答案: １.重過程，重體驗 ２.以學生為主體 ３.開放性

69．

簡述概念形成的條件。

答案: １.內部條件 概念形成的內部條件是學生積極地對概念的正反例證進行辨別、分化、類化與抽象。這些例證可以是學生自己感知過的事實，也可以是教師提供的事實。無論哪一種，都必須通過比較，根據事物的外部特征進行分析，在直觀水平上進行辨認。例如，學習習近平行線的概念，可以先讓學生辨認幾個明顯的例子，如鐵軌、梯子、四邊形形狀的門框窗框的上下左右邊等。為了明確例證的本質屬性，還需要對例證的各種屬性進行精確分化，即從各個不同的角度和側面去分析比較，剔除非本質屬性，分化出概念的本質屬性。２.外部條件 概念形成的外部條件是教師必須對學生提出的概念的本質屬性的假設作出肯定或否定的反應。學生就是通過對外界的肯定或否定反應所獲得的反饋信息進行不斷地選擇，從而概括出概念的本質屬性的。所以教師的肯定和否定可以幫助學生進行不斷分化與類化、不斷地選擇和抽象。沒有教師的引導，學生在對例證進行辨認分化時只能用“嘗試”的方式去進行，在嘗試錯誤中就會浪費很多時間，而且會影響到概括的質量。

70．

簡述數學的作用。

答案: 主要體現在兩點：第一，全面提高人的素質；第二，激發、發展人的潛在智力。

71．

簡述數學游戲教學的基本原則。

答案:

（一）趣味性原則 趣味性是游戲的主要特征。可以開拓游戲者的思維，激發他們的靈感，使他們感受到游戲的快樂。

（二）自由性和規則性原則 自由性不僅指游戲形式是自由的，而且游戲的內容也是自由的。它能夠使游戲者在游戲中自由發揮，游戲者的思維能夠自由發展，不受約束。但并不排斥游戲的規則。游戲的規則是游戲得以延續和發展的必要條件，它是每個參與的游戲者所必須遵守的，正是在這些規則的約束下，游戲者才能體驗到游戲的快樂和韻味。

（三）開放性原則 開放性，既指游戲者心態和游戲者間關系的開放，也指游戲形式和內容的開放。

（四）體驗性原則 體驗性指的是游戲者能夠真正進入到游戲所創設的情景，能夠自由發揮，體驗到游戲的真本和游戲的樂趣。

（五）創新性原則.創新性是游戲所遵循的基本原則。游戲能夠使游戲者感到有規律可以追尋，也能夠使游戲者面臨挑戰，誘發他們進一步的思考，游戲者可以在游戲中展現他不平凡的想法，教師要支持并鼓勵學生不平凡的想法和回答。72．

簡述如何在數學課程與教學中進行一般思想教育。

答案:

（一）激發學生學習數學的熱情 “數學是思維的體操”，數學蘊含著密集、高度的智力因素，它需要嚴密謹慎的推理、運算和大膽奇異的想象以及與眾不同的創造。充分、巧妙地利用這些因素就可以培養學生熱愛數學和激發學生學習數學的熱情。

（二）培養學生的辯證唯物觀點 數學中充滿了辨證思想，而且有自己特殊的表現形式，即用數學的符號語言、簡明的數學公式表達出各種辨證的關系和轉化。如，微分和積分的運算、正數與負數、已知與未知、有限與無限、直線與曲線、常量與變量的關系、精確與近似等既矛盾又統一的概念

（三）培養學生豐富的情感 利用數學，可以培養學生豐富的情感態度，使他們變得更有愛心，具有溫潤的情感世界。例如利用我國數學科學的成就，或者我國數學家的故事培養學生的愛國主義思想。

73．

簡述布魯納關于認知學說的主要觀點。

答案: 布魯納從最一般的意義上把存在于頭腦中的所有知識看作是整體的認知結構，對認知結構作了最抽象的概括。基本觀點主要表現在三個方面：（1）學習是主動地形成認知結構的過程。 學習是在原有認知結構的基礎上產生的，不管采取的形式怎樣，個人的學習，都是通過把新得到的信息和原有的認知結構聯系起來，去積極地建構新的認知結構的。布魯納認為學習包括著三種幾乎同時發生的過程，這三種過程是：新知識的獲得，知識的轉化，知識的評價。這三個過程實際上就是學習者主動地建構新認知結構的過程。（2）強調對學科的基本結構的學習。布魯納非常重視課程的設置和教材建設，他認為，無論教師選教什么學科，務必要使學生理解學科的基本結構，即概括化了的基本原理或思想，也就是要求學生以有意義地聯系起來的方式去理解事物的結構。（3）通過主動發現形成認知結構。提倡發現學習法，特點是關心學習過程勝于關心學習結果。具體知識、原理、規律等讓學習者自己去探索、去發現，這樣學生便積極主動地參加到學習過程中去，通過獨立思考，改組教材，形成認知結構。

74．

簡述良好數學認知結構的特點。

答案: 認知心理學家布魯納認為良好的數學認知結構有如下三個特點：（１）可利用性。當學習者學習新的數學知識時，他原有的數學認知結構中是否具有可以同化新的知識的固定點；（２）可辨別性。當原有的數學認知結構同化新的數學知識時，新舊知識的異同點是否可以清楚地被辨別；（３）穩定性。數學認知結構里的原有觀念是相對穩定的。

75．

簡述建構主義學習理論的四大要素或四大屬性。答案: 建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性：（１）情境：學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。（２）協作：協作發生在學習過程的始終。（３）會話：會話是協作過程中的不可缺少環節。會話是達到意義建構的重要手段之一。（４）意義建構：這是整個學習過程的最終目標。所謂建構的意義，是指事物的性質、規律以及事物之間的內在聯系。

76．

簡述解題步驟的教學。

答案: 一般情況下，學生都會經歷四個步驟：理解題意、分析數量關系、列式計算、檢驗答案。

77．

簡述數學活動教學的特征。

答案: １.重過程，重體驗 ２.以學生為主體 ３.開放性

78．

簡述計算教學應注意的問題。

答案:

（一）讓計算貼近學生的經驗和生活；

（二）鼓勵算法及解決問題策略的多樣化、個性化，并引導和鼓勵學生獨立思考與合作交流；

（三）在計算的過程中培養學生的思維能力１.在計算法則的推導中培養； ２.設計具有思維訓練價值的練習題。

60．第53題

簡述皮亞杰認知階段說的特點。

答案: 皮亞杰的認知階段具有三個特點： 第一，階段出現的順序是固定不變的，既不能跨越，也不能顛倒。因而這些階段具有普遍性。第二，每一階段有其獨特的認知圖式，這些相對穩定的圖式決定了個體行為的一般特征。第三，認知圖式的發展是一個連續不斷建構的過程，每一階段都是前一階段的延伸。前一階段的圖式是后一階段圖式的先決條件，并被后者所取代。

61．第55題

簡述概念形成的條件。

答案: １.內部條件 概念形成的內部條件是學生積極地對概念的正反例證進行辨別、分化、類化與抽象。這些例證可以是學生自己感知過的事實，也可以是教師提供的事實。無論哪一種，都必須通過比較，根據事物的外部特征進行分析，在直觀水平上進行辨認。例如，學習習近平行線的概念，可以先讓學生辨認幾個明顯的例子，如鐵軌、梯子、四邊形形狀的門框窗框的上下左右邊等。為了明確例證的本質屬性，還需要對例證的各種屬性進行精確分化，即從各個不同的角度和側面去分析比較，剔除非本質屬性，分化出概念的本質屬性。２.外部條件 概念形成的外部條件是教師必須對學生提出的概念的本質屬性的假設作出肯定或否定的反應。學生就是通過對外界的肯定或否定反應所獲得的反饋信息進行不斷地選擇，從而概括出概念的本質屬性的。所以教師的肯定和否定可以幫助學生進行不斷分化與類化、不斷地選擇和抽象。沒有教師的引導，學生在對例證進行辨認分化時只能用“嘗試”的方式去進行，在嘗試錯誤中就會浪費很多時間，而且會影響到概括的質量。

57．第49題 簡述小學數學學習中常見的思維策略。

答案: 小學數學學習中常見的思維策略有搜索策略、中途點策略、分解方法、基底方法、特殊試探方法、遞歸策略、變換策略、上升策略等。

62．第55題

簡述素質教育的特點。答案:

（一）教學目的強調知識經驗的內化

（二）教學中重過程勝過重結論

（三）教學方式主要是滲透和潛移默化

（四）教學內容具有根本性和長期性

（五）教學評價具有整體性和長遠性。

小學數學教學法 期末復習提綱（2012年下半年）內容：

1、思考：

數學與生活的關系 數學與語言的關系 數學與文學的關系 數學與藝術的關系

2、數學教育與素質教育

3、熟悉皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾等人的學說。

4、什么是認知結構？什么是良好的數學認知結構？

5、數學思維能力的類型（邏輯思維能力、直覺思維能力、形象思維能力）；

6、數學學習中常見的思維策略（有搜索策略、中途點策略、分解方法、基底方法、特殊試探方法、遞歸策略、變換策略、上升策略等）

7、理解與運用： 應用題的解題步驟 應用題的教學措施 應用題教學的目的與意義

8、數學游戲教學的目的與意義、基本原則與基本方法、存在的問題及對策。

9、數學概念教學（1）數學概念之間的幾種關系（包含關系、全同關系、全異關系、交叉關系）（2）概念教學容易出現的問題及對策

（3）什么是概念形成？概念形成的過程包括哪幾個階段？

（4）什么是概念同化？概念同化的條件有哪些？概念同化的過程包括哪幾個階段？

小學數學教學法期末考試模擬題（2012年下半年）內容：

一、單選題（2×15=30分）1．游戲的主要特征是（）。A．合作性

B．體驗性 C．開放性 D．趣味性 參考答案：A

2．“數學游戲教學的基本方法”中，體現“做中學”特質的方法是（）A．猜想 B．操作 C．競爭 D．觀察 參考答案：B

3．數學符號與運算符號這兩個概念之間的關系是（）。A．全異關系 B．包含關系 C．全同關系 D．交叉關系 參考答案：B

4．在概念形成過程中，首先就要做的工作是辨認，辨認即對例證進行比較，根據事物的（）進行分析，在直觀水平上進行辨別。A．本質屬性 B．對象種類 C．外部特征 D．內部特征 參考答案：C

5．教學“方程”時，在得出“方程”這個新概念后，教師提出這樣的問題讓學生討論：（1）含有未知數的等式叫方程；（2）含有未知數的式子叫方程。說說這兩句話哪句是正確的，哪句是錯的，并說明理由。以上教學設計所體現的概念教學的方法是（）。A．直觀教學 B．動手操作 C．反面陪證 D．作業反饋 參考答案：C

6．“有一個星期天，三位同學去郊游。李明拿了５樣菜，張強拿了３樣菜，王剛按價該拿８元錢。如果每樣菜的價錢都相等，這８元錢應該怎樣分給李明和張強？”這道應用題設計存在的問題是（）。A．應用題素材脫離實際 B．題型的套路化很明顯 C．應用題的表述不規范 D．應用題素材的單一化 參考答案：C

7．現行國家數學課程標準強調應用題要有一定的（），如開始讓學生改寫條件或提問題等，但有些教材還是顯得很死板，因為學生只能按照一定的框框去改寫。

A．開放性 B．靈活性 C．多樣性 D．層次性 參考答案：A

8．為了幫助學生理解應用題中“同時”、“相對”、“相向而行”、“相遇”等概念，最有效的教學方式是（）。A．讓學生讀題、述題 B．模擬應用題的情景和直觀演示 C．引導學生摘錄條件和問題 D．引導學生分析數量關系 參考答案：B

9.標志著中國古代數學體系形成的著作是（）A．《周髀算經》 B．《孫子算經》 C．《九章算術》 D．《幾何原本》 參考答案：C

10.在《算法統宗》中，有一道詩歌形式的數學應用題： 甲趕羊群逐草茂，乙拽一羊隨其后，戲問甲及一百否？甲云所說無差謬，所得這般一群湊，再添半群小半群，得你一只來方湊，玄機奧妙誰猜透？

這充分體現了數學與文化哪個方面的關系（）A．文學 B．語言 C．藝術 D．音樂 參考答案：A

11.近代法國建筑師Le corbusier在設計著名的馬賽聯合公寓，充分利用了黃金分割比及人的知覺美學作為其建筑舒適度的建構標準。其中的黃金分割比體現了數學的哪種形式美？（）A．簡潔美 B．對稱美 C．平衡美

D．比例美 參考答案：D

12.“學習的目的就是要掌握學科的知識結構，在頭腦中建立相應的編碼系統”，提出這種觀點的認知主義學者是（）A．皮亞杰 B．加涅 C．奧蘇貝爾 D．布魯納 參考答案：D

13.強調“影響學習的唯一最重要的因素就是學習者已經知道了什么”的教育心理學家是（）A.布魯納 B.皮亞杰 C.奧蘇貝爾 D.杜威 參考答案：C

14.11～15 歲的學生的心理發展處于皮亞杰所說的（）A.感覺動作階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段 參考答案：D

15.學習百分數時，結合求利息、稅收、獎金、罰款等問題，這體現了（A．傳授數學知識與培養數學能力相結合原則 B．理論與實際相結合原則 C．具體與抽象相結合原則 D．理解與鞏固相結合原則 參考答案：B

二、填空題（2×5=10分）

16．具有一定思維策略的學生，對一道題目的初步的＿有其獨特性。答案：定向

17．數學和文學的＿往往是相通的.答案：思考方法）18．認知結構需在＿中形成。答案：活動

19．拋錨式教學要求建立在有感染力的真實事件或＿的基礎上。答案：真實問題

20．圖式的形成和變化是＿發展的實質。答案：認知

三、名詞解釋（5×3=15分）21．遞歸策略

答案：就是通過初始條件以及遞推關系，來求得一般結果的思維策略。通常所謂的“降維法”，把多元問題化為一元問題，把空間問題轉化為平面上的問題，把平面上的問題轉化為直線上的問題，都體現了遞歸策略。

22．平衡

答案：是指個體通過自我調節機制使認知發展從一個平衡狀態向另一種較高平衡狀態過渡的過程。

23．問題教學

答案：就是以積極探索的態度，提出新問題或綜合運用已具有的數學基礎知識、基本技能和能力，創造性地解決來自數學課或實際生活和生產實際中的新問題的學習活動。

四、論述題（15分）第24題

結合實際，論述隨機進入教學教學模式。

答案：

隨機進入教學是學習者可以隨意通過不同途徑、不同方式進入同樣教學內容的學習，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認識與理解。隨機進入教學主要包括以下幾個環節：

①呈現基本情境：向學生呈現與當前學習主題的基本內容相關的情境。

②隨機進入學習：取決于學生“隨機進入”學習所選擇的內容，而呈現與當前學習主題的不同側面特性相關聯的情境。在此過程中教師應注意發展學生的自主學習能力，使學生逐步學會自己學習。③思維發展訓練：由于隨機進入學習的內容通常比較復雜，所研究的問題往往涉及許多方面，因此，在這類學習中，教師還應特別注意發展學生的思維能力。

五、問答題（10×3=30分）第25題

簡述素質教育的特點。

答案：

（一）教學目的強調知識經驗的內化；

（二）教學中重過程勝過重結論；

（三）教學方式主要是滲透和潛移默化；

（四）教學內容具有根本性和長期性；

（五）教學評價具有整體性和長遠性。

第26題

簡述數與計算教學的意義和重要性。

答案：

1、數與計算在日常生活、工作和學習中有廣泛的應用。

2、數與計算對培養學生的思維能力有重要作用。（1）掌握數與計算的過程也是促進學生思維能力發展的過程。（2）數與計算的教學有利于滲透辯證唯物主義的觀點。在數與計算中有很多相互依存、對立統一的關系。例如，加法與減法、乘法與除法、約數與倍數、質數與合數等。（3）掌握一定的數與計算的知識將使人終身受益。（4）數與計算是科學技術的基礎。

第27題

簡述良好數學認知結構的特點。

答案：

認知心理學家布魯納認為良好的數學認知結構有如下三個特點：

（１）可利用性。當學習者學習新的數學知識時，他原有的數學認知結構中是否具有可以同化新的知識的固定點；

（２）可辨別性。當原有的數學認知結構同化新的數學知識時，新舊知識的異同點是否可以清楚地被辨別；

（３）穩定性。數學認知結構里的原有觀念是相對穩定的。

第五篇：華師在線大專小學數學教學法作業

單選題

第1題(3)分

“任何一條直徑都是圓的對稱軸”這一表述是錯誤的，因為對稱軸是一條直線，而直徑是一條線段。所以應改為：“任何一條直徑所在的直線是圓的對稱軸。”原初表述之所以是錯誤的，是因為它違背了數學概念的（）。

A、穩定性

B、開放性

C、清晰性

D、可辨別性

第2題(3)分

（）是指根據事實材料，遵循邏輯規律、規則，有步驟、有根據地從已知的知識和條件推導出新結論的思維。

A、邏輯思維

B、形象思維

C、直覺思維

D、定向思維

第3題(3)分

如果說高新技術的基礎是數學，那么（）則是高新技術的基礎的基礎。

A、計算

B、數概念

C、數學思維

D、數學方法

第4題(3)分 奧蘇貝爾認為學生學習的主要方式是（）

A、有意義的接受學習

B、有意義的發現學習

C、機械的接受學習

D、機械的發現學習

第5題(3)分

游戲的主要特征是（）。

A、合作性

B、體驗性

C、開放性

D、趣味性

第6題(3)分 在《算法統宗》中，有一道詩歌形式的數學應用題：甲趕羊群逐草茂，乙拽一羊隨其后，戲問甲及一百否？甲云所說無差謬，所得這般一群湊，再添半群小半群，得你一只來方湊，玄機奧妙誰猜透？這充分體現了數學與文化哪個方面的關系（）

A、文學

B、語言

C、藝術

D、音樂

第7題(3)分 今日數學教育出現諸多弊病，主要原因就在于教學過程中忽視了（）

A、數學知識

B、數學技能

C、數學本質

D、數學方法

第8題(3)分

尼爾·波茲曼在他的著作《娛樂致死》中認為，電視教學節目是這樣一種課程：沒有前提條件（不需要任何知識基礎）；沒有難題（不需要任何智力上的努力）；沒有闡述（只用生動的故事和形象的畫面來取悅觀眾）。他說，“如果要給這樣一種沒有前提條件，沒有難題，沒有闡述的教育取一個合適的名字，那么這個名字只能是‘娛樂’。”尼爾·波茲曼在此闡述的核心觀點是：（）。

A、教學娛樂化有其弊端

B、電視教學節目比學校課程有更大的優勢

C、電視教學節目能降低學習的難度

D、電視教學節目是一種非常有效的游戲教學

第9題(3)分

（）就是根據解決問題的需要，重組、改變數學問題的結構，將不容易理解或解決的問題轉化為容易理解或解決的問題的策略。

A、變換策略

B、遞歸策略

C、上升策略

D、搜索策略

第10題(3)分 在小學數學教學過程中，學生是（）

A、能動的主體

B、被動的主體

C、能動的客體

D、被動的客體

第11題(3)分

相同的條件可以提出不同的問題，問題不同，分析的思路、解題的具體方法都要發生變化，在應用題教學中，下列作答要求符合這一出題思路的是（）。

A、列出題目中的已知條件

B、請改變題目中的一個已知條件，并作答

C、請用兩種不同方法作答

D、請根據已知條件，另外再提出一個問題，并作答

第12題(3)分

教學是培養人的活動，本應充滿詩意，然而，現實的教學，卻缺少了“享受”地品嘗，多了無奈地接受。課堂不再是師生心靈溝通、精神相遇的平臺，卻是師生極力逃避的場所。這表明（）。

A、我們需要提高教學的有效性

B、我們需要提高教學的針對性

C、我們需要提高教學的趣味性

D、我們需要提高教學的有用性

第13題(3)分

數學模型方法實際上屬于思維策略中的（）。

A、變換策略

B、遞歸策略

C、上升策略 D、搜索策略

第14題(3)分 小學生初步培養的數學能力的中，居于核心地位的是（）

A、計算能力的培養

B、初步數學思維能力的培養

C、空間觀念的培養

D、解決實際問題能力的培養

第15題(3)分

（）是在對事物感知和分析、比較、抽象的基礎上，概括出一類事物的本質屬性的學習方式。

A、概念形成 B、概念同化

C、概念分化

D、概念類化

第16題(3)分

教學《平均數應用題》時，教師設計了這樣一個問題：有一個池塘平均水深1.2米，一個身高1.3米又不懂游泳的小孩不慎掉進池塘里，會不會淹死？這個創造性的問題，學生不能僅憑對平均數的求法的熟練程度解決，而要靠對“平均數”概念的深刻理解。這表明（）。

A、創新性思維依賴于對概念的準確理解

B、設計創造性的問題情境目的在于活躍課堂氣氛

C、問題情境的創設在應用題教學中不可或缺

D、發散思維在問題解決中有重要作用

第17題(3)分

以下說法正確的是（）

A、從廣義上講，數學也是一種游戲。

B、數學游戲教學等同于數學游戲。

C、在數學和游戲之間劃出一道嚴格的界限是可能的。

D、自由性和規則性不可能同時成為數學游戲教學的原則，因為二者是相矛盾的。

第18題(3)分 在復習“平面圖形”時，教師要求學生把長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓形進行分類。學生根據幾個平面圖形之間的關系，分組討論，各抒己見，形成多種網絡圖，加深理解了知識的內涵外延，便于學生提取運用知識。這種做法體現的理論是（）

A、圖式理論

B、信息加工理論

C、完形理論

D、認知地圖

第19題(3)分 在平均數應用題教學中，一教師設計了一張表格，要求學生自主選擇內容去填，要求算出調查的數據的平均數，并說說你對計算出來的平均數的看法。通過調查計算，進行全班交流。生1：我調查了我們學校上學期各班得“學生文明號”的次數。平均每班得3.5次，最多的班級得了8次，而我班只得了1次。說明我們還有許多做得不太好的地方，要專門利用班會課開展討論，找出差距，不斷努力。生2：我調查了上周我們學校各班向特困生獻愛心的錢數。算出平均每班獻愛心535元。最多的班級獻了1638元。讓我們“人人都獻出一份愛，世界將會變得更美好”。生3：我調查了今天體育課中跳繩比賽的個數。我們班平均1分鐘跳繩98個，其中張佩1分鐘跳了167個，我要向他學習，鍛煉好身體。這一做法主要體現了教師創新教學的重要方面是（）

A、教育觀的創新

B、教育方法的革新

C、內容體系的創新

D、以上選項均不正確

第20題(3)分 “根據問題解決的需要轉變研究對象的內容或形式，即把困難的問題轉化為已知的或新形式的問題，利用變換后新形式的方便和變換中的不變性，通過對已知問題或新形式問題的解決，獲得原問題的解決。”這種思想體現了數學中的（）

A、化歸思想

B、建模思想

C、整體思想

D、集合思想

多選題

第21題(4)分

以下關于“數學概念的特點”的描述，正確的有（）

A、抽象地反映某一類事物內在的本質的屬性。

B、具有較強的隨意性。C、表現形式準確、簡明、清晰。

D、具體性與抽象性相統一。

第22題(4)分

19世紀到20世紀初數學教育的改革措施是（）

A、肯定數學教育的重要意義，消除對數學教育價值的懷疑

B、教材的改革

C、教法的改革

D、削弱了數學的應用性

第23題(4)分

教學評價的功能有（）

A、導向功能

B、反饋功能

C、選擇功能

D、激勵功能

E、改進功能

第24題(4)分

“綠草茵茵好牧場，一牛恰好吃 1 月（30 天），兩牛剛好吃一旬，請問三牛吃幾日？”對以上應用題理解正確的有（）

A、“一牛恰好吃 1 月”指的是一頭牛一個月（30天）吃的牧草等于牧場原有的全部牧草。

B、“兩牛剛好吃一旬”指的是兩頭牛一旬（10天）吃的牧草等于牧場原有的全部牧草。

C、“一牛恰好吃 1 月”指的是一頭牛一個月（30天）吃的牧草等于牧場原有的全部牧草加上這一個月新長的牧草。

D、本應用題的答案是三頭牛可吃6天。

第25題(4)分

古希臘的教育理念是（）。

A、崇尚智慧

B、為現實功利服務

C、崇尚理性 D、以上答案均不正確

第26題(4)分

數學與游戲的共同之處包括（）

A、活動的性質：具有一定的規則

B、結構的形式：具有公理化系統

C、實踐方面：需要特殊的洞察力

D、活動的內容：必須與現實生活緊密結合第27題(4)分

數學思維能力的類型包括（）。

A、邏輯思維能力

B、形象思維能力

C、定勢思維能力

D、直覺思維能力

第28題(4)分

以下對“估算的意義”的描述，正確的有（）

A、估算在日常生活中有著廣泛的應用。

B、通過估算有利于事先把握運算結果范圍，是發展學生數感的重要方面。

C、估算能簡化運算過程，是優于精確計算的一種計算方式。

D、估算是檢驗的一種好方法。

第29題(4)分

創新教學體現為（）

A、教育觀的創新

B、內容體系的創新

C、教學方法的革新

D、以上選項均不正確

第30題(4)分

皮亞杰將個體心理發展劃分為（）

A、感覺動作階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

E、抽象運算階段