第一篇：地理教學過程中德育的改進

淺談地理教學中德育教育目標的變遷和改進

河南省寶豐縣教師進修學校

馬全力

郵編 467400 【摘 要】地理教學過程中的德育教育，是地理教學過程靈魂之所在。建國后我國中學地理課程標準（教學大綱）中德育目標經過數次修改，由比較單一的政治目標到現在多元的“情感態度價值觀”目標，反映了我國地理教學中德育的發展方向。21世紀的地理課程標準中將德育目標進一步豐富為“情感、態度和價值觀”，因此我們在地理教學過程中必須通過觀念的更新和方法的改進，以實現地理課程中德育教育的“終極目標”。【關鍵詞】地理教學 德育教育 目標變遷

觀念更新

方法改進

一、新中國成立后我國中學地理課程標準（教學大綱）中德育目標的變遷

地理課程標準中的德育目標是地理教學中實施德育的方向。1949年新中國成立以來，我國地理課程標準（又名地理教學大綱）先后進行了多次修改，其中的德育目標也隨著時代的發展發生了很大變化：

新中國成立后于1956年頒布了第一部新中國的中學地理教學大綱，這部大綱中的德育目標成為新中國地理教育中德育發展的基礎。1956年《中學地理教學大綱（草案）》中的德育目標是：“幫助他們形成辯證唯物主義的世界觀，使他們受到愛國主義和國際主義的教育，能以無限忠誠獻身于偉大祖國的社會主義建設事業，獻身于保衛世界和平事業。”

1963年制訂的教學大綱中的德育目標有如下特點。1.要在地理教學中進行思想政治教育 2.突出“人類中心論”的觀點

1978年《全日制10年制學校中學地理教學大綱（試行草案）》中的德育目標規定：“培養他們的辯證唯物主義的觀點，無產階級愛國主義和國際主義的精神，把祖國建設成為社會主義現代化強國的雄心壯志。”

1986年《全日制中學地理教學大綱》中的德育目標是：“中學地理教學應使學生進1步受到愛國主義、國際主義、辯證唯物主義、歷史唯物主義的思想政治教育以及有關的政策教育，還要對學生進行科學的資源觀、人口觀和環境觀的教育。此外，還應結合鄉土地理的教學，對學生進行熱愛家鄉的教育，使他們樹立把祖國建設成為社會主義現代化國家的雄心壯志。”

1992年的大綱中提出的德育目標是：使學生受到辯證唯物主義教育、愛國主義教育、國情和國策教育；培養學生實事求是的科學態度和不斷追求新知的精神；初步樹立正確的資源觀、環境觀、人口觀，懂得要協調人類發展與環境的關系；培養學生具有一定的審美能力和分辨是非的能力；樹立胸懷祖國、放眼世界，把祖國建設成為具有中國特色的社會主義現代化強國的雄心壯志。

1996年大綱中的德育目標：幫助學生形成科學的人口觀、資源觀、環境觀，以及可持續發展的觀念；深化對國情、國力以及國策的認識；積極參與協調人類與環境關系的活動。深入進行愛國主義教育，培養學生熱愛祖國的深厚感情以及對社會的責任感。

2000年《9年義務教育全日制初級中學地理教學大綱（試用修訂版）》中的德育目標是：“使學生初步形成地區差異觀點、因地制宜觀點、人地關系觀點和可持續發展觀點，初步具有全球意識和環境意識，增強對家鄉和祖國的熱愛，培養愛國主義、集體主義和社會主義觀念，對國家和民族的命運具有責任感，增強對全球環境和資源的保護意識，尊重其他國家和民族的文化傳統，對自然美和環境美具有一定的感受力、想象力、判斷力和創造力，初步養成健康的情感、積極的態度、正確的價值觀和法制觀念，并能夠遵守社會主義道德準則和行為規范。”

2000年《全日制普通高級中學地理教學大綱（試驗修訂版）》中的德育目標是：“1.幫助學生形成科學的人口觀、資源觀、環境觀，以及可持續發展的觀念；深化對國情、國力以及國策的認識；積極參與協調人類與環境關系的活動。2.深入進行愛國主義教育，培養學生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責任感。”

2001年和2003年，我國分別頒布了新中國成立以來第一部初中、高中地理課程標準（取代了原來的教學大綱）。新課標中德育目標上升到一個新的層次。

二、當前地理教學過程中德育教育觀念的更新

進入二十一世紀，要在地理教學過程中正確地實施德育，我們就必須更新若干觀念，并將這些觀念貫徹到地理教學過程中。1，關于全球觀念

當今世界已進入經濟國際一體化、產業結構跨國化、金融流通洲際化、生態平衡全球化，人類生存的相關性越來越大。但國際間不平等、不合理、不穩定的因素依然存在。在當前的這種國際形勢下，地理教學中的國際主義教育內容，主要是通過全球和外國國情教育，培養學生樹立下列一些觀念：①同世界各國人民友好往來、睦鄰友好和相互支援的觀念，反對排外、仇外政策；②不分膚色和貧富，世界各族人民一律平等的觀念，反對種族歧視政策；③大國與小國，強國與弱國一律平等的觀念，反對以大欺小，以強凌弱，反對霸權主義、殖民主義和侵略戰爭；④面對全球問題的挑戰，樹立保護人類生存環境的全球觀念，反對破壞生態平衡，增強環境意識。在地理教學中，特別是在世界地理教學中，要培養學生樹立上述一些觀念，培養他們樹立人類與地球共存的新觀念。

從經濟的角度來看，經濟全球化來勢很猛。世界經濟活動的空間組織，有些已不是由國家和地區運作的了，跨國公司在經濟活動空間布局上所起的作用越來越大。一方面，我們應當正視世界市場的發展。特別是我國加入世界貿易組織之后，對國內市場和國際市場的劃分應有新的認識。隨著我國改革開放的深化，經濟全球化對我國經濟發展的影響也越來越重要。同時，我們也應當看到，經濟區域化趨勢也很明顯，經濟全球化并不抹煞經濟發展的地域特色。值得警惕的是，一些發達國家打著經濟全球的招牌，試圖建立新的不平等的全球經濟格局，對發展中國家實行新的經濟侵略，這不是正常的經濟全球化。正確認識經濟全球化，還要樹立正確的經濟競爭和經濟合作的觀念。經濟全球化和開放的世界市場，競爭是不可避免的。有序的競爭會促進全球經濟的發展，但無序的、不正當的競爭會阻礙全球經濟的發展，所以建立世界經濟新秩序是經濟全球化中的重要問題，是發展中國家十分關注的問題。

當今世界，經濟全球化的趨勢已顯端倪，在我國，國際意識教育更加強調“改革開放”的觀念、加強理解多元文化和了解世界發展趨勢的教育，這既符合時代精神，又拓寬了地理教學中德育目標的內涵。

從政治的角度來看，正確的全球觀念應當表現在世界政治地理格局的多極化趨勢上。冷戰結束以后，個別超級大國妄圖稱霸世界，充當全球憲兵，對國際和平構成重大威脅，這種所謂的“政治全球化”是全世界人民必須堅決反對和時刻警惕的。只有多極化的世界政治格局，才是促進世界和平與發展的主流。正確的全球觀念還應當正確看待國際政治地緣合作地緣沖突問題。從文化的角度來看，正確的全球觀念也應表現在世界文化地理格局的多元化趨勢上。我們應當認識到，良性的社會生態必須基于文化多元化，就像良性的自然生態系統必須基于生物的多樣性一樣。正確地全球觀要求養成尊重世界各國人民的政治道路選擇和各民族文化的情感。

從國際社會的角度看，當今世界是個開放的世界，國際間的聯系日益緊密，全球化已成為世界各國普遍關注的問題。這種對全世界經濟、文化、政治有重大影響發展趨勢，已被引進我國的地理課程中。如何正確理解和對待全球化問題，是當前地理教學內容改革中的一個重要問題。樹立新的正確的全球觀念是地理教學中德育的重要問題。

2，關于愛國情感

我們應把公民的愛國情感提升為公民的素質。愛國情感是“千百年來鞏固起來的對自己祖國一種最深厚的感情”（列寧）。這種感情，是一個國民最可貴的美德，是一種偉大而崇高的情操，是產生建設祖國和捍衛祖國的巨大精神力量。地理學科具有極其豐富的愛國主義教育因素。特別是中國地理，不管是自然地理方面，還是人文地理方面，愛國主義教育內容都很豐富，對學生進行熱愛祖國、建設祖國和保衛祖國，為祖國而獻身的愛國主義教育，都有巨大作用。

隨著我國現代化和改革開放的進展，地理教學過程中所要培養的愛國主義情感也要有新的發展。

首先是愛國情感的擴展。國家統一和民族團結的認同情感是空間最廣的愛國情感，維系臺灣海峽兩岸及全國五十六民族。由此出發，凡對國家的統一和民族的團結作出貢獻的人物都是中華民族的民族英雄，不論是多數民族還是少數民族。

其次是愛國情感的深化，即知國—愛國—報國。知國，即對祖國的全面了解，既要關心國情中優勢的一面，也要關心國情中劣勢的一面。在知國的基礎上，愛國就不是空洞的口號，而是兼有民族自尊心、國家成就自豪感、國家問題的憂慮感。報國，即要有投身于祖國建設的志向，要有解決存在問題的責任心。

再次是愛國情感的開放。正確的愛國情感與正確的全球觀念是相互溝通的。開放時代的愛國情感是對崇洋媚外和盲目排外情緒的批判，是對國外先進事物的肯定的評價和借鑒的積極態度。2，關于人地觀念

地理課程強調人地關系，通過學習地理形成正確的天地觀念，認識自然環境的美、了解環境與人類生活的密切關系與相互影響，關注未來的生活和環境質量，樹立可持續發展的觀點。在全球化日益發展的今天，國民對社會發展的認識、對自然環境與人類活動之間關系的理解是自身發展、服務社會的最基本知識素質，也是最重要的國民素質之一。

在教學中，要始終貫穿反映人與環境的對立統一關系，良性循環與惡性循環的關系，及如何正確解決這些矛盾等問題。在國情教育中，除了要遵循科學性原則、針對性原則、漸進性原則外，堅持以知國—愛國—報國為教學目標的正面教育，講清我國國情的優勢：遼闊的國土、壯麗的山川、富饒的物產、多樣的氣候，優越的社會主義制度、日新月異的經濟建設??同時，又要實事求是地讓學生認識到，我國人口基數大，人均資源少，人口文化素質不高等國情劣勢。既使學生明確國情優勢，培養他們的愛國情感，又使他們了解了國情劣勢激發他們的憂患意識和責任心。通過教育活動，逐步把學生的憂患意識與愛國情、責任感，鑄造他們的報國志。

在改革開放的時代，正確的人地觀建立在對生產關系決定論和唯意志論等人地關系論調批判的基礎上。在世界各國關注全球性人地關系問題的時候，地理環境決定論死灰復燃，在國內也有一些影響，包括在科普宣傳中。新時期樹立辯證唯物主義的人地觀顯得十分重要，具有現實意義。其人地關系理論基礎應是人地協調論。

新時期的人地觀還要以系統論為基礎，綜合看待全球性問題，應當把人口問題、資源問題、環境問題看作是人地關系失調問題的幾個側面，而不是孤立地看待各個問題。相應地，要樹立綜合的人地觀，將人口觀、資源觀、環境觀看作是人地觀的幾個側面，不應孤立地培養各個觀念。

要樹立正確的社會生態觀念，與正確的自然生態觀念相結合，去面對全球性問題。將糧食問題、貧富問題、和平問題等納入人類與社會環境關系失調問題來看待。

3，關于發展觀念

和平與發展是當今時代的主題。發展觀念的更新，即樹立可持續發展的觀念。可持續發展的觀念，不能局限于時間維，還應具有空間維。即不但在當代人和后代人之間，在發展問題上求得公平公正，而且在當代各國各地區之間，在發展問題上求得公平公正。在國際上，反對以犧牲發展中國家利益為代價而維持發達國家高度發展的發展模式，具有重要的現實意義和長遠的理論意義。當前世界上的一些人地關系問題，就是發達國家對發展中國家實施經濟侵略、生態侵略而造成的。短期的資源危機、環境危機，也有當代人為加劇空間發展不平衡而造成的因素。對于空間差異很大的中國來說，空間維上的可持續發展很重要，對于正確認識我國西部地區開發戰略意義重大。

可持續發展是協調人地關系的必由之路。要樹立以可持續發展來解決人地關系問題的觀點，批判人地關系問題上的盲目樂觀的和悲觀的觀點。

從地理學看可持續發展，必須以發展為目的，使發展與人口、資源、環境相協調，或者說是協調人口、資源、環境與發展的關系。這與聯合國環境署理事會第15屆會議確定的“持續發展是指既滿足當代人的需要又不削弱子孫后代滿足其需要之能力的發展”相一致。這是地理科學理論和實踐面臨的一個重要新課題。

三、地理教學過程中德育教育方法的改進

新時期地理教學過程中的品德教育要取得成功，除了更新觀念外，還要改進教學方法，務求實效。

1，用“二分法”進行課堂教學

所謂“二分法”就是全面分析問題的方法,既要看到總量的有利方面,又要看到總量的不足,這樣的內容在高中地理教學中相當多,并且很多涉及德育內容（尤其是愛國主義教育內容）。例如:“分析我國農業發展的自然條件”,其中中低緯位置、雨熱同期、水資源豐富都是農業發展的有利條件,但地形復雜多樣,山區多,平地少;自然災害頻繁,又是發展農業的不利條件。又如,我國建國后工農業生產取得了舉世矚目的成就,但與發達國家相比還有較大差距、地區間發展不平衡,仍是一個發展中國家??等,通過這樣的分析。才能正確認識事物,全面地考慮問題。成就、優勢和有利條件是我們培養學生民族自豪感、自尊心、自信心的源泉,而存在問題、劣勢和不足,也使學生意識到作為一個中國公民肩負的責任,加深對祖國社會主義現代化建設艱巨性、長期性和復雜性的認識,激發學生發揚艱苦創業、建設好祖國的使命感、責任感和緊迫感。2，用“歸納一演繹法”進行課堂教學

教學中實施德育的方式和途徑選擇,要依據知識內容與德育因素的聯結方式（即蘊含德育的特點）及學生的思維發展規律,有的學科知識含有德育因素,是顯而易見的:有的學科知識包含一定的德育因素,但它是隱含其中的;有的學科知識包含一定的德育因素,需要在教學過程中分析、歸納,才能使德育得到強化。在高中地理教學過程中,有相當數量的德育內容是隱含于學科知識中,需要通過邏輯推理逐步地顯示出來的。要做到邏輯推理過程就是滲透德育的過程,在高中地理課堂教學中推行邏輯推理的教學,符合學生生理、心理發展特點,有助于學生有效掌握系統地理知識,鍛煉學生思維能力,滲透德育內容和促進學生德育發展水平。例如:“宇宙中的天體”,宇宙中的太陽、地球、慧星等不同物質形式——歸納——天體（都宇宙中的流星、氣體塵埃也是天體。通過這些歸納——演繹,不僅讓學生明確“天體”的概念及其表現形式,也揭示了蘊含其中的德育因素（世界是物質的,物質又具有多樣性的統--）。又如:“水資源利用”一節中全世界60％的國家和地區用水越來越緊張這一問題,歸納一人口增長、工農業發展,水的分布不均勻,不合理用水——水嚴重短缺。通過歸納——演繹提高學生對知識的理解力,形成科學的資源觀和法制觀念（《水法》）等德育教育,促進學生道德水平的提高。

3，用“比較法”或“對比法”進行課堂教學

采用新舊對比和中外對比,說明建國以來社會主義建設取得的輝煌成就,采用這種方法,有利于學生識別光明和陰暗,是非與曲直,幫助學生認識新舊社會兩重天,在同樣的自然條件下,社會制度不同,國家與民族的命運不一樣。通過憶往昔、看今朝、望未來,可以鼓舞斗志,堅定信念,從而使學生認識到中國只有在中國共產黨的領導下,走社會主義道路,才有前途。例如:講我國工業發展時。首先指出舊中國工業性質——半殖民地,半封建的依附型工業,表現為發展水平落后、分布畸形,資源和資本被帝國主義和四大家族控制。建國后,工業布局日趨合理、完善,工業增長勢頭迅速,各種工業產品產量成倍增長,同時還可和其他工業大國的工業增長速度進行對比。如:中國年增長率12.8％,而同期:日本11.5％,美國4％,俄羅斯5.8％,印度5.1％等。使學生從直觀的數據中看中國現在雖然落后,但發展速度快。按此速度發展,中國一定能趕上和超過世界先進水平。地理課堂教學中除工業內容外,農業、交通都可作為比較對象,另外在比較中需要引用大量的數據資料,這些數據具有很強的說服力。通過與舊中國的工農業生產情況比較,充分說明,只有社會主義才能救中國,這樣可激發學生熱愛社會主義的情感,堅定走社會主義道路的信念。

4，用形象直觀資料進行課堂教學

老師生動、富有哲理的講解,可以提高德育效果。另外還可發揮地理學科優勢。利用掛圖、板圖、幻燈、音像資料等形象直觀的教學手段,增強課堂的感染力。如利用交通運輸方式中鐵路運輸方式,可以引入青####鐵路的建設因素,以及對印自衛反擊戰勝利后主動撤回的原因。引起學生的共鳴,激發愛國主義情感,自然這樣的德育效果就會明顯提高。課堂中的圖片、音像資料等既形象又直觀,感染力和說明力都強,既能以聲音圖像補充語言說理的不足。又利于學生開闊視野,吸取豐富的思想營養

5，進行自我教育

當前，隨著信息技術的普及和社會生活水平的提高，學生的眼界大為開闊，了解的事實材料、最新信息、實際案例多，甚至超過教師和教材。在地理教學過程中，開展學生自我品德教育，即有條件，又有必要。可以在單元教學中以個別教學（個人或小組）的形式，收集和整理資料，在集中教學時加以交流。學生自我教育比教師和教材的說教更有說服力，更能深入人心。6，進行討論爭辯

當前地理教學過程中的品德教育應堅持以理服人，在地理教學過程中要允許不同看法的表達，可以圍繞各教學單元的品德教育主題事先作好準備，讓持有不同觀點的學生之間開展必要的討論和辯論，促使認識深化，讓學生體驗到真理不怕爭辯，越辯道理越清楚。在討論和辯論中培養有理有據的科學態度，敢于堅持真理和修正錯誤的負責態度。討論和辯論最后要有總結，要提高認識。7，進行宣傳活動

讓學生參加宣傳活動，也是學生自我教育的有效形式。可以結合社會上的某項重點工作或重要問題，或選擇與地理教學有關的眾多的全國性、世界性節日，紀念日中有代表性的日子，組織學生積極參加宣傳活動。讓學生在準備宣傳材料、進行公眾宣傳中加深、鞏固和提高有關的思想意識。8.，進行社區服務

參與社區服務是中學新課程對學生社會實踐課程的更新，其德育功能比參觀考察要強得多。地理教學過程對于社區服務有優勢，可以組織學生參與地理問題有關的社區服務，如鄉土建設、環境整治等，讓學生在服務中陶冶情操，提高思想道德水準，達到知、情、行一起提高的效果。

第二篇：地理教學改進措施.doc

2010——2011學地理教學改進措施

泰安第十九中學 周生厚

今年我從事的是高三地理教學，結合高三教學的實際和素質教育的精神以及對“雙高工程”的落實，對今年的地理教學作如下改進：

1、繼續抓好集體備課和研討課，有效的利用學案組織教學。

備課是優化課堂教學，提高課堂效率的首要前提。我們將采取是“先個人備課，再集體備課，再個人備課”的模式，突出二次備課。事實早已證明，單兵作戰是絕對行不通的，只有老師們通力合作，同舟共濟，才能達到1+1>2的效果，才能取得更大的勝利。我們的集體備課一直實行備課組長把關制和主備人負責制，每次集體備課都有主備人對新課標、考試說明、教學內容和其他版本知識做出詳細的說明，闡述教學思路、教學重難點，同時讓教師們各抒己見，對主備人的觀點看法進行補充、修改和完善，然后由主備人上出有示范作用的研討課，備課組成員全體參加聽課、評課，集思廣益，取長補短，實現二次備課，最終達成“四統一”，即“統一進度、統一重難點、統一習題、統一授課”

2、面對新的高考模式，深入研究往年的高考題、新課標、考試說明、樣題，正確把握復習備考的方向，制定切實可行的教學計劃。

課標是新授課教學的基礎，而考試說明是高考命題的依據，樣題是高考命題的藍本。今年，我們學校及時的給高三教師征訂了《市二輪資料》、《創新設計》、《中華第一考》、《十年高考》、《5年高考3年模擬》等權威資料，我們將在深入研讀課標的基礎上，重點對考綱、考試說明、樣題和往年的高考題進行分析探討，明確新高考在知識、能力方面的要求，在題型、分值上的變化，在答題規范上的標準、要求，科學預測高考的熱點知識和熱點問題，以此來有效的指導高三地理教學。

3、面對素質教育和新課改的新挑戰，我們要積極應對，勇于創新、求真務實、科學施教。

首先，面對素質教育的挑戰，我們要制定周密翔實的天——周——月——學期計劃，提高教學的針對性和課堂效率，切實向45分鐘要效益。其中天計劃是與以往的計劃制定所不同的，它將學期或學年計劃細化到每一天，并在教學中堅決貫徹、落實，起到了良好的效果。

第二、深入研究復習課、習題課、講評課的教學模式，提高課堂效率。

就復習課而言，一輪復習中我們要貫徹“穩扎穩打、扎實推進、到邊到沿、不留死角”的拉網式復習，同時突出重難點，使知識成網，方法成鏈。二輪復習中要達到“基礎扎實牢靠，知識系統條理，素質明顯提高，學科知識規范，方法技巧熟練”的目標，在教學中我們劃分成若干專題，突出地理學科綜合性和地域性的特點，在梳理、分析地理事物的基礎上，逐步指導學生學會運用原理、規律來探究地理過程、地理成因。我們的做法是：“看要點，想內容；看圖表，想空間；看典例，想思路；做真題，找感覺”。

就習題課而言，嚴格落實“四精四必”。“四精”中我們重點在“精選”和“精批”上下功夫。在“精選”中，我們組打算進行分工合作，使所選題目具有代表性，注重基礎與能力的考查，同時注重題目與時事熱點和生產生活的結合，真正做到“寧可老師多費時，不讓學生作廢題”；在“精批”中，我們在定時訓練和全批全改的基礎上，對重點學生、重點題目要詳細批改，甚至面批，并做好批改記錄。在“四必”中，我們要重點抓好“有發必收”和“有收必批”兩個環節，其中 “有發必收”是前提，“有收必批”是關鍵，而且我們在具體的操作中要一如既往的落實試卷、作業不過夜的制度，從而進一步提高講評的時效性、針對性。

就講評課而言，我們有如下打算，即通用“五講”模式。一講錯例，引導學生展示出錯的心理，以暴露隱藏在學生思維深處的錯因，提高學生的應試能力；二講思路，即講試題題型的特點和解題的思路；三講方法，抓住典型題目，講基本解題方法和技巧，引導學生突破已有的思維定勢，敏銳的抓住試題本質，排除干擾，得出結論；四講規律，即歸類講解，對某一類題目的解題方法進行高度概括，總結出相對固定的解題規律和規范，真正使學生“分析一道題，明白一個道理，糾正一道題，會解一類題”；五講變化，抓住典型題目借題發揮，進行變式訓練，使學生的思維真正活躍起來，達到舉一反三，觸類旁通的目的。

第三、針對地理學科和高考文綜的命題特點，加強對學生應試技巧的培養。在復習中要重點強化地理有效信息的提取和綜合題的答題規范性。在地理有效信息的提取方面，結合具體題目，指導學生從以下幾方面來提取信息，即文字背景資料、試題的設問、地理圖表及其

表述語、地理圖表的組合、圖圖轉化和圖文轉化等，從而進一步完善學生獲取地理信息的方法和途徑。在規范答題方面，強調“四化”，即“答案段落化，段落要點化，要點序號化；答案順序化；答案多樣化，要點段落化；答案規范化，語言術語化”。同時將綜合題分成幾類，如：地理特征描述型、分布規律描述型、成因分析型、區位因素分析評價型、判斷說理型、解決措施型等，對每一類題目歸納特點和答題規律，總結出較為固定的答題方法。以上這些措施都在一定程度上提高學生答題的準確度和規范性。

第四、指導學生用好錯題本。在素質教育背景下，學生自主學習的時間更長了，但科目開設也更加齊全了，這必然會壓縮原有文化課的學習時間和訓練量，在這種形勢下，如何高效利用錯題本就顯為重要。我們的要求是：錯題整理不要只重數量，更要重質量，要選擇有代表性的題目整理，而且要有詳盡的分析，包括錯因、正確思路的來源、有無簡單方法、變式訓練等，堅決杜絕只抄題目和答案的整理模式。實踐證明，用好錯題本是提高成績的一大法寶，也是幫助學生跳出題海的良好舉措。

憶往昔，崢嶸歲月；展未來，豪情滿懷。在素質教育和新課改精神的指引下，在市區兩級教研室正確領導下，在學校、級部領導的高度重視下，我們一定能夠在2011年的高考中取得更加輝煌的成績。

第三篇：初中地理教學改進案例

初中地理教學改進案例——我國的人口

案例說明

在中國地理教材中，“我國的人口”是一個極其重要的內容，學好本節對學習各個地區以及各主要省份的人文知識有重要意義，特別是當今世界人口迅速發展而造成許多人口問題是學生能夠聽到或看到的，有感性認識。為了培養學生自主學習的能力，使學生善于尋求、思考、分析、解決問題，牢固掌握知識點，所以設計本節課的教學主要以學生為主，老師起一個組織者的作用。教學目標

知識目標：了解我國人口增長、分布的特點，知道人口的發展所帶來的人口問題 能力目標：提高閱讀各種示意、圖表，培養學生分析地理圖表的能力，初步學會從圖表上獲得地理信息的能力

情感目標：通過計算圖表中人口增長的速度，使學生認識人口問題；懂得人口的增長要與社會、經濟的發展相適應，要與環境、資源相協調；初步樹立科學的人生觀

教學重點 我人口增長、分布的特點 教學難點

人口發展帶來的人口問題 教學過程

1.引入新課：用人口的最新報道引入 2.我國人口的分布（1）

知道人口密度的概念

（2）

看圖了解我國人口的人口分布情況（3）

學生討論人口分布的規律 3．我國人口的增長情況

（1）通過數據計算我國人口的增長速度（2）看圖知道我國人口增長規律 4．我國的人口問題 教學反思

本節課的教學是通過圖表和數字的運用，讓學生對我國的人口增長和人口分布情況有一個大致的了解，同時也通過一些具體的數字計算使學生的人口憂患意識得到一個初步的加強，樹立一個正確的人口觀。

二期課后的新教材與舊教材相比：文字說明少了，但增加了讀圖題和分析討論題的量。重在以學生為主，培養學生積極參與的能力。本節課的教學改進我重點放在讀圖分析上，如：讓學生閱讀書上相關的圖；出示地圖冊上的示意圖；展示在網上搜尋到的相關圖，通過閱讀——討論——分析得出我國人口的分布特點、增長情況以及造成當今我國的主要人口問題。整堂課教師起了一個組織者的作用，把大量的空間讓給學生，學生反映也較積極，特別是兩次學生討論效果良好，一是討論人口的分布規律；二是討論我國的人口問題。由于發揮了學生的主體作用，學生自己通過閱讀地圖，自己去設問、然后想法解決問題，學生的學習積極性調動起來了，課后的練習情況也較好。

本節課學生的參與程度較高，在課堂活動中基本達到教學目的。

一堂“開放課”的啟示

汀溪中學 CGX

開學伊始的第一堂地理課（緒論），常言道：“好的開端是成功的一半”。這節課上得成功與否，將直接影響到學生學習地理的興趣、熱情和欲望，以及今后地理課的教學效果。因此，這節課的教學設計，我頗費心思，如何設計才能讓學生對今后的地理課產生一種“企盼心理”呢？下面是本節課的部分教學片段：

首先教師利用幻燈片展示一系列地理圖片資料：沙漠、海洋、山峰、南極、某地的四季景觀等，再播放一段人文景觀的錄象，內容有人頭攢動的大都市街景，有渺無人煙的青藏高原等。并不失時機地提出一系列耐人尋味的問題：如為什么有的地方沙海茫茫，有的地方碧波蕩漾？為什么有的地帶城市密集，有的區域人跡罕至？……

課堂上學生被畫面所吸引，進而被問題所觸動，開始在書本上查找答案，邊閱讀邊思考，而后開始交頭接耳，有了異動，并陸續有同學舉手回答問題，如果回答不完整或錯了，馬上又有同學起來補充，有時甚至是一同學還沒有說完，另一同學馬上又說出自己的看法，課堂氣氛開始活躍起來。教師在一旁傾聽，讓學生自由討論問題產生的原因和結果，教師根據需要給出答案或不給出答案，而是指明問題將在哪一章節解答，這樣設置懸念，引發學生學習的興趣和欲望。緊接著說我們生活在地理環境中，地理知識就在我們的身邊，你們還知道哪些地理問題呢？有哪些地理之謎呢？

“為什么會發生地震呢？地震時地表為什么會裂開呢？”；

“為什么自己種的蔬菜比較甜？”“因為沒有噴農藥”，馬上有同學回答。“不對，是因為沒有使用化學肥料，而使用農家肥”，馬上有同學反駁。

“為什么有的樹木一側枝繁葉茂，而另一側枝少葉疏呢？”“這是因為植物的光合作用”，班長回答道。“我還知道枝繁葉茂的一側指向南方”，哇，厲害！

“老師，讓我來說，我手都舉得酸了”。有的同學干脆站起來，搶著說。

就這樣，你一言，我一語，全班同學幾乎都有提問題，看似吵吵鬧鬧的課堂，卻讓學生和老師都受益匪淺，給了我許多啟示：

一、從過程上看，教師在課堂上只是導演，起點撥、引導作用，學生是學習的主人。課堂上幾乎每個同學都主動參與，雖然有的同學提出的問題及看法有些幼稚，但那是發自他們內心的想法，充分體現“自主學習”的課堂教學情景。從時間分配上看，學生的“活動”占了絕大部分，學生成為課堂的主角。從學生的積極程度來看，討論、表述、爭論等處處體現了學生強烈的探究欲望。

二、現代教學理論認為，課堂教學應該是解決問題的過程，是學生在不斷探究、不斷解決問題的過程中獲得知識、提高能力和成長的過程。要解決問題，首先必須提出問題，有時提出問題比解決問題更重要。因為對課堂教學來說，提出問題不僅僅是為了解決問題，更重要的是創設了學生進行思維探索的前提。本節課的教學，由于教師開放了課堂，學生大膽地思維，提出了許多獨特的見解，體現創新性。

三、合理的教學評價是學生積極主動參與學習的原動力。新課程標準提倡：對學生的評價可以是多樣的，考試成績并不是唯一的評價手段。初一新生剛從小學升入中學，還渾身充滿稚氣，好表現自己，正是最需要鼓勵的年齡。因此，課堂上只要學生積極回答問題，只要學生肯開口，都會給予相應的評價。所以，學生學習的積極性提高了，課堂上爭相回答問題，你追我趕。因此，多表揚、多鼓勵，創設一個親和、融洽的學習環境，讓學生有激情、有更自主的發展空間，不失為調動學生學習積極性、主動性、上好地理課的良策。

四、學生的表現出乎我的意料。首先，學生能從實際生活出發，從他們的經驗出發，能聯系身邊的地理現象。如自家種的蔬菜甜、好吃，農村特別是山上的空氣清新等。其次，學生學習的積極性異常高漲，回答問題積極踴躍，幾乎每個同學都槍著表現自己，讓我不知所措。因此，學生的潛力是無限的，就看我們老師如何去挖掘。

“只有流動的水，才會清澈美麗；只有變化的教學，才會有生命力。”順應新時代課堂改革的需要，構建開放式課堂，實施開放式教學，在和諧平等的師生關系中，在教師的愛心和耐心中，在生動、活潑的課堂教學中，我們就有希望培養出健康、有創造力的學生。

初中地理教學反思

發表日期：2009年11月11日 已經有711位讀者讀過此文

教學是教師的教與學生的學的統一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應成為學生們學習的助手，學生應成為學習的主人。在我的課堂教學中，以學生為主體，能積極創設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為主要形式，啟發學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經過我的教學實踐證明：要想真正發揮學生的主體作用，就要從以下幾個方面入手：

一、培養學生的學習興趣

在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

二、培養學生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。因此,教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

三、培養學生的自學能力

發揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要培養學生的自學能力，就要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養學生思維能力,使學生學會思考地理環境問題 ,學會解決問題,學會創新和自我發展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的行政區劃和簡稱，利用歌訣記憶，學生學起來就很容易了。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區劃等知識難點。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯系課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。學生只有掌握一定的學習方法，就能充分地發展自我，不斷的成長。

以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

初中地理教學反思

蘇煥章

大家知道，只有不斷學習、實踐、總結，才能提高。一學年又將過去了，我又認真研讀地理課程標準和教材，重新回顧這一學年，我在課堂教學中以學生為主體，能積極創設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為要形式，啟發學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進一步發揮教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是擺在我面前現實而又急需解決的問題。面對這些情況，自己有了一些體會和思考：

一、發揮學科優勢，調動學生的學習積極性

在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

在地理教學過程中，我注意發揮地理知識趣味性的學科優勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產生了濃厚的興趣，從而產生了主動學習的心理，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動,同時調動學生的思考和學習的主動性。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規律，再進行教學，不僅鍛煉學生的語言表達能力,且讓學生聯系實際生活探究地理問題。

二、充分挖掘教材，培養學生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。因此,教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。

三、加強學法指導，教會學生學習

發揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養學生思維能力,使學生學會思考地理環境問題 ,學會解決問題,學會創新和自我發展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方便記憶,在地理學習中往往起到事半功倍的作用。(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區劃等知識難點。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯系課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環境中，學生學習地理的熱情被激發，思維的火花被點燃。為此，我在向學生傳授地理知識和技能的同時，有意識地對學生施以情感教育，給予必要的關心、激勵、尊重和理解，培養學生積極參與的信心和熱情，從而激發學生的求知欲望，發揮學習的主體作用。

四、不足之處

(1)過程與方法的結合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化,特別是組內的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高,課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學真正面向學生。(2)師生的交流的平等性應加強。在提出問題時,應站在學生的角度,從學生的身心特點和實際出發,而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引,問題的設計不宜太大,應站在學生的認知角度剖析。

總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

第四篇：八年級地理教學改進措施

八年級地理教學改進措施

根據新課程改革的理念和我校八年級學生的實際情況，我將改變自己的教學方法，使學生對地理產生學習興趣，認識到學習地理的重要性，由主動學習地理到主動運用地理，從而提高地理的教學效果。為此我從以下幾方面來改進地理教學。

一、認真備課，上好每堂課，精批細改作業。

1、認真鉆研課標，吃透教材，把握教材的知識目標、教學要求，對教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對課堂教學作出總結。

2、以課堂教學為主陣地，緊抓課堂教學不放松，向40分鐘要質量。采用多種方法（謎語、詩歌、諺語、小故事、順口溜等）來激發同學們的學習興趣，調動他們的學習積極性。盡可能多地聯系學生的生活經驗，使學生能感受到地理是鮮活的，就在身邊。

3、強化讀題、析題、解題的能力訓練。強化學習能力的培養，很大程度上取決于學生對地理知識的理解、分析、運用能力的培養。在這學期的教學中，我善于指導學生掌握基本的地理知識，重點掌握最基本的讀題、析題、解題的方法，培養學生的思維能力，掌握讀解題的技巧，將所學知識落實到生活實踐中，深刻的體會到生活中處處有地理。

4、精批細改作業。針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力與糾錯能力。分析練習產生錯誤的原因，改進教學方法，提高課堂教學的針對性與有效性。

5、重視對學生進行愛國主義情感、環境保護意識、科學態度和科學精神，以及人文精神的培養。

二、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大對后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導。

三、積極參加教研活動，不斷提高教育教學水平。我積極進行新教材、新教法、新教育思想的學習與運用，參加學校及教研組的教研活動。研究探討課程教法、學法。在教學上，有疑必問。虛心征求老師們的意見，學習他們的方法，學習他們的優點，克服自己的不足，有效的改進教育教學工作。

總之，我將積極突破傳統的教學觀念，去探索新的教學方法，激發中學生學習地理的興趣，幫助學生保持學習地理的興趣，認識到學習地理的重要性，從而讓學生在快樂的學習環境中積極主動地掌握地理知識。

2018.05.22

第五篇：地理德育滲透教學案例

地理德育滲透教學案例《巴西》

龐桂鳳

一、背景：

當今的新課程改革，提倡轉變學生的學習方式，采用以“主動參與，樂于探究，交流與合作” 為主的學習方式。本節以巴西的自然地理特征和經濟發展情況以及熱帶雨林的保護為主要內容，突出巴西的特色。強調學生獲得知識的過程，注重培養學生的創新精神和實踐能力，通過讀圖、析圖、討論、閱讀等方式，在學習本章前五個國家的基礎上，形成學習國家地理的一般方法。

剛好班級學生中有會舞蹈的，事先讓其準備了3分鐘的桑巴舞，一個學生負責巴西國旗的繪制于講解，2個學生為一組分別代表“當地居民”、“世界環保組織官員”、“政府官員”、“開發商”的角色，事先調查相應的材料，且準備一段情景對話以便在課堂展示。

二、教學目標

①知識與能力：

知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國家；

能說出熱帶雨林對巴西的環境效益、開發目的及生產的環境問題的影響； 掌握巴西的地理位置、地形區劃及主要氣候特征，能說出巴西工農業生產的特征； 能讀圖說出巴西主要的城市及分布地區。②過程與方法：

通過解讀國旗，了解巴西概況；

通過分角表演設身處地的站在角色的角度上考慮問題，培養了學生看待分析問題的全面性和綜合性，培養學生利用資料說明或解決問題的能力，設置情景對話幫助學生在情景氛圍中獲得知識

③情感態度和價值觀

通過分析巴西在開發利用自然資源和保護環境方面的經驗和教訓，培養學生正確的資源觀和環境觀。

三、重點和難點

重點：認識巴西的位置范圍、地形、氣候、河流、資源等自然環境，了解巴西的工農業生產特色及城市化帶來的問題和熱帶雨林的危機等 難點：理解巴西的工業多集中于東南沿海的原因；亞馬孫河水量巨大的原因。

四、教具準備：國旗圖、巴西地形圖、桑巴舞音樂、五、教學方法：情景設置法

六、教學過程： ［導入新課］

［ 學生1］桑巴舞蹈的表演 ［學生2］展示巴西地圖并提問講解：“國旗中的黃色（豐富的資源）和綠色（廣闊的雨林）各代表什么含義？”“白色飄帶（象征著赤道）以及分布在兩側的星（象征著州）代表什么？為什么星絕大部分在白色飄帶的南部（巴西主要位于南半球）？”

［開發商由學生3和學生4扮演——創設情境，引出問題］ 學生3：哇，這里好熱啊，怎么這么恐怖，你知道嗎？

學生4：你問我，我問誰？（問臺下同學）你們有誰知道，幫忙解答一下？ ［其他學生回答］略

學生3：咦，那里有一片深林，好像還有一條大河，我們去那里乘涼一下吧！學生4：在一些人眼里它是陰森恐怖的荒蠻之地，并把它稱為“可怕的綠色墳墓”，在另一些人眼里它又是最美的世外桃源。在這片森林中間流淌著一條世界上流域面積最大、水量最大的河流，在它的入海處，只見汪洋一片，已分不清是海是河，它被稱為“海河”。這里有著豐富的動植物資源，植物和鳥類品種各占世界的一半，河里生活著2000多種淡水魚，是資源的寶庫?

學生3：這里的森林這么茂密，這么大，把它們全砍了去，我們就發財了，哈哈 學生4：是啊，做家具，蓋房子，干什么都行，別給這些人留著 ［當地居民由學生5和學生6扮演——創設情境，引出問題］

學生5：我們的國家面積和人口居世界第幾位？你們知道嗎？我們這個國家非常熱愛足球，足球已成為我們生活的一部分。

［其他學生回答］略

學生6：我的爺爺（由臺下較黑的男生配合）像木炭一樣黑，我的奶奶（由臺下較白的女生配合）像牛奶一樣白，就有了我的爸爸（學生5），我爸爸的皮膚應該是什么顏色的呢？

［其他學生回答］略

學生6：我的爸爸又遇到了來自中國的一位小姐，就生下了我，而我應該是屬于什么人種呢？

［其他學生回答］略

學生5：在我爺爺的那個年代，我們都是靠打獵捕魚為生，后來通過燒荒，我們有了自己的一塊田地，經過我們三代人的辛苦努力，我們的農田規模越來越大。

學生6：沒錯，現在我一個人，就可以管理幾百畝的田地，實現了機械化生產。［世界環保組織官員由學生7和學生8扮演——創設情境，引出問題］

學生7：熱帶雨林的生物資源極為豐富，容納了地球上現存物種的一半以上，不但有巴西木、紅木、烏木等珍貴木材，而且有許多獨特動物，如哺乳類的樹獺、大食蟻獸，鳥類的巨嘴鳥等，是人類珍貴的生物資源寶庫，有“世界動植物王國”的稱號。

學生8：熱帶雨林中的植物光合作用時，要吸收大量的二氧化碳，釋放出大量的氧氣，為全球提供了新鮮空氣，因此也被稱之“地球之肺”“空氣清新機”。如果沒有那么多的熱帶雨林來吸收二氧化碳，二氧化碳的含量將增加，從而導致全球變暖。會引起很多危害，你們知道有哪些嗎？

［其他學生回答］略

學生7：熱帶雨林有如此重要的環境效益；但是，巴西從20世紀60年代開始，對亞馬孫地區的熱帶雨林進行了大規模的開發。巴西政府稱，2008年新年前后幾個月巴西來馬孫雨林的破壞正在急劇增加。每月破壞的速度已從之前的234平方米增加到948平方米。森林遭受破壞，水土流失嚴重，珍貴的野生動物遭劫，全球生態壞境也受到嚴重的威脅，氣候惡化加劇。

［政府官員由學生9和學生10扮演——創設情境，引出問題］

學生9：我們巴西是世界最大的咖啡和蔗糖生產國。可可生產居世界第二；煙草生產居第四；棉花生產居第六。現在大豆的出口已經居世界第一。我們國家擁有較完整的工業體系, 得益于我國有豐富的礦產資源。

學生10：是的，我們巴西是一個重要的汽車生產國，但巴西的石油不能自給，45％依賴進口。而天才的國人根據本國實際，采用酒精作為燃料代替汽油，生產了大量酒精汽車。當汽車塊不能動時，我們不識開往加油站，而是往商店門口一停，買瓶高度酒倒進去，就可以走了，所以當你站在巴西街頭，看到的大部分都是“酒氣十足”的汽車，你信嗎？

學生9：我們國家能源礦產不多，但是我們通過與巴拉圭合建了伊泰普水電站，這是世界上規模僅次于中國長江三峽的水電站，位于巴拉那河上，在巴西和巴拉圭兩國的交界處。

學生10：當然經濟發展讓環境付出了巨大的代價。我們政府也意識到這個問題，并向聯合國環境發展大會提交了一些關于熱帶雨林開發與保護的問題的報告，表明了改變以往以環境為代價的開發方式，轉向可持續發展的新開發方式的決心。聯合國環境與發展大會也通過了以可持續發展為核心的《21世紀議程》。

［教師總結］巴西是一個民族大熔爐的縮影。農業工業的分布特點。

七、教學反思

本節課以學生為主體，讓部分學生當老師來教學，實現了課堂導入的問題化和教學氛圍的愉悅使全體學生更有學習的主動性，學的更有趣味，課堂教學效果好，體現了新課程改革的具體要求。在整個過程中，積極啟發學生思考，層層深入到豁然開朗，加深學生對對知識的感知和理解，增強學生的交流合作和分析探究能力,品嘗自主學習的樂趣。

對于表演的學生在課前還應該加強指導，才不至于出現錯誤信息，當然我有即時糾正。在本節課的結尾顯得有點草草收場的感覺，沒有多大的升華，這跟自身了解巴西的人文地理方面還不夠廣有關系。

本節課注重表演形式，忽略了讀圖的指導，學生的參與面還不夠廣。只局限在十幾個學生的主動參與，更多的學生只是聽的份，