第一篇：地理教學中的德育滲透

地理教學中的德育滲透---陜西省彬縣中學

地理課的性質和內容，決定著地理教學是一個具有豐富的思想教育因素的過程。初中地理教材的內容更是一門具有豐富的思想教育因素的課程。如《中國地理》的章章節節，字里行間無不充溢著內在的德育因素。教學的側重點在“學”字上，教育的側重點在“育”字上，因此，在“育”字上下工夫是滲透德育的立足點。

一、“寓德于知”，在授業、解惑中育其德

思想教育既不能單靠說教，也不能脫離教材，因為深厚的感情是在深刻地認知基礎上建立起來的。即所謂“知之深而愛之切”。對我國古代長城，不了解它的浩大工程和磅礴氣勢，能深刻地認識到中國人民的勤勞智慧嗎？不知道它在歷史上曾起到防御外敵的作用能驕傲地感受到作為一個中國人的自豪嗎？因此深刻的認知，既是智能培養的過程，也是培養思想感情的沃土。那么，在地理教學中，怎樣才能真正做到“寓德于知”呢？我主要從教材中挖掘德育信息，貫通知識和德育兩條渠道。

首先，讓學生科學地看世界，以形成正確的人生觀和世界觀。一定的教學內容必然蘊含著一定的德育要求，因此，在教學中除了獲得知識目標外，還要實現情感、態度、價值觀的目標。如我在講解“地球的形狀”這一內容時，知識目標“地球是個球體”學生早已通過各種渠道知道，因此，我沒有細講，而是講解了人類如何通過艱難曲折的過程，科學與迷信的斗爭才能獲得“地球是圓的”這個概念，最后設計了以下幾個問題：如果你開飛機一直飛，你會飛到哪里？你是怎樣知道地球形狀的？假如你是2000年前的人你怎樣知道地球的形狀？古人是怎樣描繪地球形狀的？通過一系列設問使學生既受到了良好的科學史教育，又受到深刻地思想品德教育。又如，通過分析我國海陸位置的優越性——亞歐大陸東部、太平洋西岸、東西跨經度62度、相距5000千米，使我國東部地區降水豐沛，有利于農業生產，還可加強沿海與內地的經濟聯系，方便我國與海外各國的海上往來，從而使學生在心靈深處獲得“偉大”“熱愛”的情感體驗，產生情感共鳴。

其次，讓學生樂觀地看祖國，培養學生的審美感和價值觀。同一類教學內容和教育要求，是在同一中逐步實現的。從教育內容的外延看，德育教育的材料必須有原有教育內容作“附著點”。如上例中，補充長江中下游平原是我國著名的“魚米之鄉”。星羅棋布的湖泊桑田，煙雨迷茫的秀美江南如詩如畫，而世界上處于同緯度的西亞、北非則大都是干旱的沙漠和荒無人煙的荒漠戈壁。其原因就在于我國所處的優越的海陸位置所形成的特有的亞熱帶季風氣候造成的。這樣既能起到加深對我國海陸位置的認識，又能起到加強原有教育要求的作用。同時恬靜秀美的江南美景如一幅畫鐫刻在學生心中，叫人怎能不深深摯愛這片土地？

二、“寓情于理”，點燃學生思想的火花，撥動學生愛國的“琴弦”。

首先，充分利用語言技巧營造氛圍，利用情感教育加強德育教育，培養學生優秀的道德品質。古人云：“感人心者，莫始于言。”教學語言是口頭語言和書面語言的有機結合。在情感方面，口頭語言顯得自然一些，因為它具有傳聲性和表情性等長處。傳聲性能增強活力，講解客觀事物時生動具體，繪聲繪色。表情性既用詞句表述思想感情，又用聲調、手勢、動作、姿態來輔助表達情意，把語言難以表達的東西表示出來。

其次，創設情景，因勢利導，潛移默化，提供體驗情感的環境。俗話說：“觸景生情”。多開展活動課是進行情感教育的有效途徑，它為學生提供了體驗情感的環境氛圍。如我在復習完《中國地理》1-5章后，開展了一次“江山如此多嬌”的地理活動課。活動課前，讓學生自己搜集祖國的“世界之最”“中國之最”、四大高原、三大平原的自然景觀、地形特點，長江、黃河概況等等。活動課分為四輪開展：第一輪中國政區拼圖游戲；第二輪填圖接龍；第三輪知識競答；第四輪“跟我去旅游”知識搶答，中國穿插詩歌、相聲、舞蹈等形式，通過這次活動，學生對中國的疆域、行政區劃、地形、河流等不僅有了一個全面系統的認識，而且擴展了課堂知識，鍛煉了學生動手、動腦能力，同時也增進了學生對祖國的熱愛之情。

2010.10.20

第二篇：淺談地理教學中的德育滲透(梅花)

淺談地理教學中的德育滲透

梅 花

山陽縣中村中學 726403 【內容摘要】 地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的一門學科，地理學在現代科學體系中占有重要地位，在解決當代人口、資源、環境和發展問題中具有重要作用。《中學地理教學大綱》規定：地理能夠“幫助學生形成科學的人生觀、資源觀、環境觀，以及可持續發展的觀念；深化對國情、國力以及國策的認識；積極參與協調人類與環境關系的活動和深入進行愛國主義教育，培養學生熱愛祖國的深厚感情以及對社會的責任感”。下面我從

一、鉆研教材內容，挖掘德育因素；

二、結合實踐教學，滲透德育教育兩方面談談自己在教學中德育的滲透。【關鍵詞】

地理教學

德育滲透

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的一門學科，地理學在現代科學體系中占有重要地位，在解決當代人口、資源、環境和發展問題中具有重要作用。《中學地理教學大綱》規定：地理能夠“幫助學生形成科學的人生觀、資源觀、環境觀，以及可持續發展的觀念；深化對國情、國力以及國策的認識；積極參與協調人類與環境關系的活動和深入進行愛國主義教育，培養學生熱愛祖國的深厚感情以及對社會的責任感”。德育是對學生進行政治、思想、道德和德和心理品質教育，它體現和規定著教育的方向，是素質教育的靈魂。做為一名地理教師，如何在教學中對學生進行思想政治素質教育，下面僅就我自己在教學中的體會和做法試談幾點粗淺的心得：

一、鉆研教材內容，挖掘德育因素

地理課堂是實施德育教育的重要場所，教師要善于結合實際，深刻挖掘德育內容，巧妙設計滲透方法，使學生在潤物無聲中受到影響。

1.從地理圖片、圖像、視頻、文字資料入手，進行國情教育，增強愛國情感，樹立民族自尊心、自信心和自豪感。

國情教育實際上是國民素質教育、基礎教育，地理知識具有強烈的思想性和教育價值，通過地理科學知識的傳授，培養學生解決國情問題的初步能力，把個人、民族和全球利益統一起來。我們可以通過地理圖片、圖像、視頻、文字資料、數據等方式進一步了解我國的基本地理國情，如我國的疆域，人口民族，地形、氣候、河流等方面的自然環境，土地、水、森林、礦產等方面的自然資源狀況，經濟與文化等人文方面的現狀，各地區的地理差異等，在此基礎上，正確認識中國在世界經濟發展中的地位，使學生了解世界不同地區人民的生活，尊重不同國家的文化和傳統，初步形成全球意識。

在看待中國在世界的地位上，既不能盲目樂觀，更不能悲觀。如從我國的行政區劃圖中，讓同學了解97年香港回歸，99年澳門回歸這些都是我國的實力表現。但是，如今臺灣問題還需大家的努力。對于那些破壞國家統一的人或事，我們要堅決反對。進而激發學生的愛國情懷。我們還要引導學生積極地看待和正確認識我國的國情，雖然我國物資豐富、環境優美、經濟發展速度較快，但是，我國人口多，底子薄，人均資源占有量少，我們仍是發展中國家。要想提高我國的綜合國力，我們任重道遠。

因此，對我國的國情，有優點，但也不能掩飾缺點，講優點有利于學生產生自豪感和自信心，但又要防止盲目自滿，不求進取的思想，過分夸大缺點，又可能產生自卑心理，所以要化消極因素為積極因素，喚起學生的緊迫感、責任感和報國心。我們要努力學習科學文化知識，增強我們的民族自豪感，樹立建設祖國的信心和責任感。使我們能夠把個人的成長進步同中國特色社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，為擔負起建設祖國、振興中華的光榮使命做好準備。

2、從教材內容入手，培養學生正確的人生觀、科學觀和辯證唯物主義世界觀

如在必修1第二章第三節“地殼變動與地表形態”一節中，課文的第一句話：“地殼和宇宙間一切物質一樣，處在不停的運動變化之中”就已充分體現了“物質是運動的”這一辯證唯物觀點。再有就是“地質作用中內力作用對地殼起建設作用，外力起破壞作用，它們是同時進行的”，也就說明事物的發展即有內因，也有外因。“在一定的時間和地點往往是某一種作用占優勢”要學生懂得具體問題要具體分析，千萬不要以偏概全。“一般地說，內力作用對地殼的發展變化起著主要作用”，事物發展的內因、外因哪個重要，學生會從中得到啟發。同學在自己的學習生活中理解和使用課堂上學到的理論，不僅有助于知識的掌握，而且能促進學生形成科學的辯證唯物觀點。

認識到人口增長要與經濟發展相適應，合理開發與保護資源的重要性，促進人類和環境的協調發展在教學過程中，我重視從現象引向本質，培養、啟發學生認識到“自然界各個事物都是相互聯系和相互影響”的觀點。如在學習《自然環境和人類活動的區域差異》時，通過列舉中國三大自然區自然環境和人類活動的區域差異，探討區內整體性特征和區域差異的形成原因，不僅使學生掌握了相關知識，也引導學生認識到“自然界不是孤立存在的，任何事物都處于永恒的聯系變化之中”，從而培養了學生的辯證唯物主義世界觀。另外，在“天體演化”、“全球氣候變化”、“城市聚落的形成”、“可持續發展思想的產生”滲透著發展觀教育等等。實際上，地理教材的每一章節都包含著辯證唯物主義思想，這就要求教師要善于挖掘教育點，適時找準切入點，自然妥帖地抓住時機，培養學生用唯物辯證法觀察分析問題的能力，提高學生辯證思維素質。這樣，學生才能正確認識人地關系，樹立起科學的人口觀、資源觀、環境觀。

3、從優秀人物事跡入手，培養學生專心鉆研科學文化知識，立志成才的精神。

當前的學生大都是在蜜罐中成長著的，他們很容易滿足于父輩創造的良好的物質條件，也就容易走上安于現狀缺乏奮斗的生活之路。地理教育中必然得加強對學生理想、人生、追求的人生價值觀教育，培養學生具有高尚的情操，從小立志成才，從而發奮圖強，不懈追求，刻苦鉆研科學文化知識，樹立遠大的理想。世界區域地理內容是對學生進行人生價值觀教育的頂好教材。學習歐洲、北美等先進發達國家的地理知識時，充分調動學生好奇、上進的心理，鼓動他們樹立不認輸、不自卑、努力成棟梁，共建繁榮富強的大中國的遠大理想。學習自然資源時，通過03年、08年中國神州五號、七號從甘肅酒泉發射成功的介紹，培養學生刻苦學習，立志成才，為國爭光的精神。學習地理史上的中外名人故事，如麥哲倫環球航行、哥倫布發現新大陸、酈道元與《水經注》、徐霞客與《徐霞客游記》、哥白尼與布魯諾的“日心說”等等，都是引導學生學習榜樣，追求卓越，奮發圖強的最好德育舞臺。

二、結合實踐教學，滲透德育教育

在實踐教學方面，我們編制鄉土地理教材，編制校本課程，開展研究性學習，在相關的實踐學習活動中我們充分地挖掘素材。我們學校的學生主要來自山陽縣，我們要收集山陽縣的一些情況，必須對周圍環境進行考察，以專業的眼光去分析考察山陽，進而激發他們的熱愛家鄉的情懷。商洛市山陽縣中村鎮地靈人杰，天竺山自然景觀旖旎秀美，豐陽塔人文景觀燦爛輝煌，銀花的革命烈士周樹玉精神革命傳統深厚悠久，中村鎮的釩業遍地開花，養雞場、養豬場、香菇種植雨后春筍，丹參、黃姜、金銀花滿山遍野，核桃、板栗、蘋果、葡萄果實累累，《美麗的山陽》以及有關山陽縣中村鎮情況的各種資料，進行歸納分析，結合我們的教材，編寫文字材料及圖像資料作為校本教材，以供自己在教學的中使用。

如山陽縣是重要的農業生產地，在校本課程中，我們編制了《山陽農業》，使學生認識了家鄉的水果，農產品，了解了家鄉農業發展的自然條件與社會經濟條件，在學習中融合生活，在生活中提升理念，在實踐中滲透德育。

同時，我們還要要關心政治，關心本地作出各項方針政策，緊扣時代特色，使自己的資料能不斷更新擴展，永葆吸引學生、實現德育教育的魅力。我們各級政府及行政部門作出方針政策如何深入民心，民眾擁護并能很好的貫徹實施，可以繁榮家鄉，提高人民生活水平和豐富我們的精神生活，這也是德育教育。通過鄉土教育將政策方針滲到日常教學中，使方針政策深入學生心中，通過學生影響家鄉，帶動一個區域，使方針政策更好的貫徹縣委縣政府對釩業的整頓工作，結合環境教育，以及高中地理教材第四章人類和環境教學內容進行分析，運用課本知識，進行討論釩礦環境整治工作的必要性和重要性，實際效果甚好，不僅僅使課本知識得到了落實，而且使這項工作在學生中引起了強烈的反響。有個同學說，我們山陽是農業大縣，環境優美，不能引進污染嚴重的企業，我們要辦養殖場、食品加工廠、藥材廠??我要上楊凌農業學院，將來改造我們的家鄉。通過調查研究，同學們對釩礦的污染有了更深刻的認識，他們的愛鄉情懷油然而生。

地理課外活動的形式多種多樣，如召開有關地理的主題班會，進行旅游觀光，時事地理報告會，參觀訪問、觀看有關的影視、錄象等都是進行德育滲透的極佳方式；同時還可以因地制宜開展地理知識競賽、地理活動展覽、地理墻報、校刊物、地理教具、地理標本等，在這些活動中，必須有一個或幾個素質結構完善的“導游”來指導和講解。這個“導游”就是我們的教師。

總之，在豐富多彩的地理教學活動中，如果教師能靈活運用德育教育的方法，恰當把握時機，對提高學生的道德文化修養以及自身素質，定會收到事半功倍的效果。但是，德育教育不是一朝一夕和幾堂課就能解決的事情，它涉及到社會的各個方面。我們教師在平時的教學過程中只有始終將德育教育放在首位，鍥而不舍地寓德育教育于課堂教學之中，才能真正培養出品學兼優的一代新人。另外，在地理教學中進行德育教育也要注意策略，德育教育絕不能喧賓奪主，必須不斷提高滲透的自覺性，注意滲透的可行性，強化滲透的反復性。我相信只要在教學中，緊密結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴地滲透，耳濡目染地熏陶，潛移默化地影響，就可以達到德育、智育的雙重教育目標。

參考文獻

1、《地理新課程教學論》 王民

高等教育出版社 2003年9月

2、《地理教學論》

林憲生

中國科學文化出版社 2003年8月

3、《地理教育》 李晴 地理教育雜志社 2006年1月

4、《普通心理學》陰國恩 梁福成 白學軍 南開大學出版社 1998年1月

5、《環境教育與可持續發展》范恩源 馬東元 北京理工大學出版 2004年4月

第三篇：中學地理教學中的德育滲透

中學地理教學中的德育滲透

黃紅梅

摘 要：德育教育是《普通高中地理課程標準的課程目標》之一，地理教學中有豐富的德育素材，本文在闡述中學地理德育目標、特點和內容的基礎上，提出了一些德育途徑，把地理知識教學與德育有機結合起來，讓地理教學成為中學德育教育的重要組成部分。

關鍵詞：德育

滲透

中學教學

地理

德育是素質教育的首要內容，它貫穿于教學和管理工作的全過程中，貫穿于學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞育中。而地理是一門綜合性很強的學科，具有自然科學和人文科學的雙重性，在培養學生品德方面具有其他學科無法取代的學科優勢。因此探索學校課程中的德育途徑，充分發揮地理課程教學德育功能，是一個值得研究的重要問題。

1．中學地理德育的目標

中學地理德育的目標即為國家新課程標準中對情感態度價值觀的要求。與國家規定的中學生德育目標是一致的，在實施每單元地理課的教學中，上好每堂課，落實好“情感態度與價值觀”的教學目標，就可以逐步完成中學德育目標。具體的要求有：在地理教學過程中要激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣；了解全球的環境與發展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識；關心我國的基本地理國情，關注我國環境與發展的現狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感；增強對資源、環境的保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，增強關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的行為習慣。2．中學地理德育的特點 2．1依存性

依存性是指德育在地理教材中沒有獨立的體系，而是依存于地理知識之中。因而在地理教學中進行德育要寓于地理知識的傳授之中。2．2協作性

協作性指德育有些內容的傳授需要語文、政治、歷史、地理等學科聯合協作完成，根據地理學科的特點，明確自己承擔的任務，發揮更大的作用。2．3隨機性

隨機性要求地理教師注意從教材中挖掘出包含的德育因素，把握好教育的時機，引導學生把分散的，不系統的，不明顯的思想教育因素集中起來，發揮其德育功能。2．4滲透性

滲透性是由于學生思想品德的發展比地理知識的接受難得多，不能急于求成，要以細雨潤無聲的精神，為學生心田播種，扶植他們奮發向上，成為欣欣向榮的長青之樹。3．中學地理德育內容 3．1 課本中挖掘德育素材

挖掘培養學生辯證唯物主義的思維方法的教育素材，辯證唯物主義是地理德育的思想基礎，物質觀、運動觀、聯系觀、發展觀教育，都可以在高中地理教材中得以體現。例如物質觀，教材中涉及的內容有“宇宙是物質的”，“大氣的物質組成”等；運動觀，涉及的內容有“地

球的運動”、“大氣的運動”、“海水的運動”、“陸地水的循環和轉化”等；聯系觀，涉及的內容有“日、月、地三者的關系”、“地理環境的整體性”、“人類活動的地域聯系”等；發展觀，涉及的內容“全球氣候變化”、“海陸變遷和地表形態的變化”、“城市聚落的形成”等。高一自然地理的各章節普遍貫穿了辯證唯物主義思想，這給教師挖掘教育資源，抓住時機培養學生用唯物辯證法觀察分析問題的能力和辯證思維的素質提供了良好的契機。3．2 生活實踐中獲得德育素材

新課標提出：當代地理教育的一個重要理念是“學習對生活有用和對終身發展有用的地理”，而地理本身是一門實踐性很強的學科，在我們身邊蘊藏著豐富的與地理學科相關的案例。以我們生活的成都為例，成都城市的交通現狀與問題，成都的城市化及其問題，成都的城市規劃的變遷，成都的旅游資源和旅游活動，成都的人口增長與人口問題，成都的氣候變化，成都的自然災害與環境問題，成都的工業發展與變遷，成都的城郊農業發展現狀。4．德育滲透的途徑

4．1地理課外活動中滲透德育

活動和交往是品德形成的源泉和德育過程的基礎，通過活動進行德育是德育的方式之一。學校德育不僅滲透于課堂教學中，還融于課外活動中，課外活動是學校在教學計劃之外，利用課余時間組織學生參加的各種活動，如氣象，地震、礦物標本采集等，課外活動以它的課外姓、主動性、實踐性、多樣性、靈活性等特點決定了它的教育作用，在活動中，學生通過做實驗，制作地理模型，研討課題等各種實踐，培養學生嚴謹的科學態度。課外活動還可以為學生提供合作的機會，提倡每個學生做自己最擅長的工作，注重每個學生個性的發展。通過集體的活動，學生將會學會處理自己與別人的關系，感受到合作與寬容對于集體成果的

重要性，培養學生的團結合作精神。通過組織學生天文觀測，可以培養學生的耐力和毅力。如對月相的觀測至少要堅持一個月，特別是下弦月相需要后半夜進行觀測。堅持下來的同學不僅學到了知識，更鍛煉了自己的意志，而堅強的意志是一個人寶貴的財富，是事業成功的根本。

4．2社會實踐活動中滲透德育

現在好多家庭都是獨生子女，一些獨生子女從小嬌生慣養，養成了不能吃苦，自私自利，唯我獨尊，凡事只顧自己，不顧別人的性格和積習，如果這些積習伴隨著他們走上社會，很容易給他們自己和社會造成危害，而地理教學中一些社會實踐活動和其中體現出來的人文精神社會生態理念，有利于進行正確的人際關系和吃苦耐勞教育，地理教學使人明白，無論是社會中的個人，還是國際社會中的國家，要取得自身長足發展，要有正常的競爭和永久的合作以及人際關系協調的積極性，通過地理問題的教學，這些內容特別容易被接受，在地理教學過程中，教師可以組織學生開展一些如野外地質考察、大氣環境質量的測量、企業三廢物質處理的調查；當地的經緯度和正午太陽高度角的測定等實踐活動。參與這些地理活動都有利于讓學生體驗工作的艱辛及工作中競爭和合作的團隊精神，比較復雜的地理問題，只有在地理活動中發揮群體協作的優勢，才能解決，因此，地理活動的開展，有利于培養學生的建康個性和良好的人際關系。4．3課堂教學中進行德育滲透

課堂是學校教育的重要場所，在地理課堂教學中傳授地理知識固然重要，但是德育滲透更要緊，教師自身的德行以及課堂上對學生德育的教育，將會很大程度上影響學生未來的發展。要讓課堂教學成為實施學校德育的主渠道，加強地理教學中的德育，是培養學生具有良

好的道德素養和優良心理品質的需要。

課堂德育是學校德育中最豐富、最有效、最現實、最靈活的一種形式。80年代以來，國外“課程設計的人本化”和我國對素質教育的研究，作為教育改革的熱點，已引起了現代教學論和當代心理學家的極大關注。貫穿課堂教學中的德育，與智育、美育、體育、勞育相互滲透，相互融合，對學生的學習和發展起著導向、激勵、調節和強化的功能。因此，加強和改進課堂德育對實施素質教育將具有十分重要的意義。中學新課程的三維目標是“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”，這三個目標在實施的過程中世一個有機的整體，教師通過課堂教學活動，傳授知識和技能，從而培養學生的情感態度與價值觀。情感態度價值觀是始終存在的，滲透于教學活動之中。4．4 營造濃厚的校園文化氛圍

校園文化是一個小系統，校園文化的建設需要多方面合作協調，地理學科在這方面的作用很大，學校可以利用地理活動的機會，開展有關環境保護的宣傳，如杜絕和減少使用“一次性”筷子的號召，可以以墻報的形式來進行，使學生了解資源的有限性，使學生自我體驗到資源的危機感，把“資源道德意識”融合于校園文化生活之中；地理教師可以和學校有關部門協調，利用勞動課開展綠化校園、美化校園的活動，使學生切實體會其行為對生活的意義，培養學生的環保參與意識；開展在校園內建立電池回收箱等形式的活動，讓所有學生了解舊電池對環境的危害，潛移默化地滲透環境道德意識，使學生保護環境的做法成為自覺意識。4．5在設計練習時滲透創新意識教育

地理教學中涉及許多自然之謎，例如太陽系的第十顆行星之謎，外星人之謎，魔鬼三角之謎，生物起源之謎，恐龍滅絕之謎，板塊運動力的產生之謎等等，此外，還有一些至今仍

有爭論的問題，例如全球氣候變暖到底是不是由于二氧化碳造成的等等，地理教學也涉及我國經濟發展有待研究的眾多重大問題，這些尚無定論的內容都是培養創新意識的極好素材，因此，教師在教學過程中可以有意識的設計一些開放性的問題，讓學生積極參與討論，鼓勵學生通過查閱資料寫出自己的見解，通過這樣的練習，極大的培養學生的創新意識及嚴謹的科學態度。

地理教學的德育內容非常豐富，教師要善于在教學中深入挖掘教材的德育要素，寓德育教育于課堂教學的各個環節，課外活動的各個方面，實施德育教育要有趣、自然，符合學生的心理特征，教師還要注意施行德育教育的系統性，包括愛國主義教育，人生觀教育、可持續發展教育、意志情感教育等，要善于使德育情感轉化為學生的行為，實行真正意義上的育人。

參考文獻：

[1]《普通高中地理課程標準》，http:／／www.bokee.net.[2]孫健.中學地理教學中的德育探討[J].池州學院學報,2008, 22(6): 154-157.[3]張興.淺談地理教學中的德育教育[J].科技教育, 154-157.[4]榮軍紅.德育在地理教學中的滲透芻議[J].廣西師范學院學報（自然科學版）,2006, 23(6): 259-260.

第四篇：地理德育滲透教學案例

地理德育滲透教學案例《巴西》

龐桂鳳

一、背景：

當今的新課程改革，提倡轉變學生的學習方式，采用以“主動參與，樂于探究，交流與合作” 為主的學習方式。本節以巴西的自然地理特征和經濟發展情況以及熱帶雨林的保護為主要內容，突出巴西的特色。強調學生獲得知識的過程，注重培養學生的創新精神和實踐能力，通過讀圖、析圖、討論、閱讀等方式，在學習本章前五個國家的基礎上，形成學習國家地理的一般方法。

剛好班級學生中有會舞蹈的，事先讓其準備了3分鐘的桑巴舞，一個學生負責巴西國旗的繪制于講解，2個學生為一組分別代表“當地居民”、“世界環保組織官員”、“政府官員”、“開發商”的角色，事先調查相應的材料，且準備一段情景對話以便在課堂展示。

二、教學目標

①知識與能力：

知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國家；

能說出熱帶雨林對巴西的環境效益、開發目的及生產的環境問題的影響； 掌握巴西的地理位置、地形區劃及主要氣候特征，能說出巴西工農業生產的特征； 能讀圖說出巴西主要的城市及分布地區。②過程與方法：

通過解讀國旗，了解巴西概況；

通過分角表演設身處地的站在角色的角度上考慮問題，培養了學生看待分析問題的全面性和綜合性，培養學生利用資料說明或解決問題的能力，設置情景對話幫助學生在情景氛圍中獲得知識

③情感態度和價值觀

通過分析巴西在開發利用自然資源和保護環境方面的經驗和教訓，培養學生正確的資源觀和環境觀。

三、重點和難點

重點：認識巴西的位置范圍、地形、氣候、河流、資源等自然環境，了解巴西的工農業生產特色及城市化帶來的問題和熱帶雨林的危機等 難點：理解巴西的工業多集中于東南沿海的原因；亞馬孫河水量巨大的原因。

四、教具準備：國旗圖、巴西地形圖、桑巴舞音樂、五、教學方法：情景設置法

六、教學過程： ［導入新課］

［ 學生1］桑巴舞蹈的表演 ［學生2］展示巴西地圖并提問講解：“國旗中的黃色（豐富的資源）和綠色（廣闊的雨林）各代表什么含義？”“白色飄帶（象征著赤道）以及分布在兩側的星（象征著州）代表什么？為什么星絕大部分在白色飄帶的南部（巴西主要位于南半球）？”

［開發商由學生3和學生4扮演——創設情境，引出問題］ 學生3：哇，這里好熱啊，怎么這么恐怖，你知道嗎？

學生4：你問我，我問誰？（問臺下同學）你們有誰知道，幫忙解答一下？ ［其他學生回答］略

學生3：咦，那里有一片深林，好像還有一條大河，我們去那里乘涼一下吧！學生4：在一些人眼里它是陰森恐怖的荒蠻之地，并把它稱為“可怕的綠色墳墓”，在另一些人眼里它又是最美的世外桃源。在這片森林中間流淌著一條世界上流域面積最大、水量最大的河流，在它的入海處，只見汪洋一片，已分不清是海是河，它被稱為“海河”。這里有著豐富的動植物資源，植物和鳥類品種各占世界的一半，河里生活著2000多種淡水魚，是資源的寶庫?

學生3：這里的森林這么茂密，這么大，把它們全砍了去，我們就發財了，哈哈 學生4：是啊，做家具，蓋房子，干什么都行，別給這些人留著 ［當地居民由學生5和學生6扮演——創設情境，引出問題］

學生5：我們的國家面積和人口居世界第幾位？你們知道嗎？我們這個國家非常熱愛足球，足球已成為我們生活的一部分。

［其他學生回答］略

學生6：我的爺爺（由臺下較黑的男生配合）像木炭一樣黑，我的奶奶（由臺下較白的女生配合）像牛奶一樣白，就有了我的爸爸（學生5），我爸爸的皮膚應該是什么顏色的呢？

［其他學生回答］略

學生6：我的爸爸又遇到了來自中國的一位小姐，就生下了我，而我應該是屬于什么人種呢？

［其他學生回答］略

學生5：在我爺爺的那個年代，我們都是靠打獵捕魚為生，后來通過燒荒，我們有了自己的一塊田地，經過我們三代人的辛苦努力，我們的農田規模越來越大。

學生6：沒錯，現在我一個人，就可以管理幾百畝的田地，實現了機械化生產。［世界環保組織官員由學生7和學生8扮演——創設情境，引出問題］

學生7：熱帶雨林的生物資源極為豐富，容納了地球上現存物種的一半以上，不但有巴西木、紅木、烏木等珍貴木材，而且有許多獨特動物，如哺乳類的樹獺、大食蟻獸，鳥類的巨嘴鳥等，是人類珍貴的生物資源寶庫，有“世界動植物王國”的稱號。

學生8：熱帶雨林中的植物光合作用時，要吸收大量的二氧化碳，釋放出大量的氧氣，為全球提供了新鮮空氣，因此也被稱之“地球之肺”“空氣清新機”。如果沒有那么多的熱帶雨林來吸收二氧化碳，二氧化碳的含量將增加，從而導致全球變暖。會引起很多危害，你們知道有哪些嗎？

［其他學生回答］略

學生7：熱帶雨林有如此重要的環境效益；但是，巴西從20世紀60年代開始，對亞馬孫地區的熱帶雨林進行了大規模的開發。巴西政府稱，2008年新年前后幾個月巴西來馬孫雨林的破壞正在急劇增加。每月破壞的速度已從之前的234平方米增加到948平方米。森林遭受破壞，水土流失嚴重，珍貴的野生動物遭劫，全球生態壞境也受到嚴重的威脅，氣候惡化加劇。

［政府官員由學生9和學生10扮演——創設情境，引出問題］

學生9：我們巴西是世界最大的咖啡和蔗糖生產國。可可生產居世界第二；煙草生產居第四；棉花生產居第六。現在大豆的出口已經居世界第一。我們國家擁有較完整的工業體系, 得益于我國有豐富的礦產資源。

學生10：是的，我們巴西是一個重要的汽車生產國，但巴西的石油不能自給，45％依賴進口。而天才的國人根據本國實際，采用酒精作為燃料代替汽油，生產了大量酒精汽車。當汽車塊不能動時，我們不識開往加油站，而是往商店門口一停，買瓶高度酒倒進去，就可以走了，所以當你站在巴西街頭，看到的大部分都是“酒氣十足”的汽車，你信嗎？

學生9：我們國家能源礦產不多，但是我們通過與巴拉圭合建了伊泰普水電站，這是世界上規模僅次于中國長江三峽的水電站，位于巴拉那河上，在巴西和巴拉圭兩國的交界處。

學生10：當然經濟發展讓環境付出了巨大的代價。我們政府也意識到這個問題，并向聯合國環境發展大會提交了一些關于熱帶雨林開發與保護的問題的報告，表明了改變以往以環境為代價的開發方式，轉向可持續發展的新開發方式的決心。聯合國環境與發展大會也通過了以可持續發展為核心的《21世紀議程》。

［教師總結］巴西是一個民族大熔爐的縮影。農業工業的分布特點。

七、教學反思

本節課以學生為主體，讓部分學生當老師來教學，實現了課堂導入的問題化和教學氛圍的愉悅使全體學生更有學習的主動性，學的更有趣味，課堂教學效果好，體現了新課程改革的具體要求。在整個過程中，積極啟發學生思考，層層深入到豁然開朗，加深學生對對知識的感知和理解，增強學生的交流合作和分析探究能力,品嘗自主學習的樂趣。

對于表演的學生在課前還應該加強指導，才不至于出現錯誤信息，當然我有即時糾正。在本節課的結尾顯得有點草草收場的感覺，沒有多大的升華，這跟自身了解巴西的人文地理方面還不夠廣有關系。

本節課注重表演形式，忽略了讀圖的指導，學生的參與面還不夠廣。只局限在十幾個學生的主動參與，更多的學生只是聽的份，

第五篇：初中地理學科教學中的德育滲透

初中地理學科教學中的德育滲透

初中地理是一門綜合自然科學與社會科學的基礎性學科，它兼具歷史性、人文性、經濟性，是一門豐富多彩、情感凸現的學科。中學地理課程的改革使地理課成為培養學生科學態度、情感價值觀不可缺少的一門學科，在素質教育中承擔著重要作用，是促進學生全面發展的必不可少的一門課程。

一、中學地理德育教育的主要目標

中學地理德育教育的目標即為國家地理課程標準中對情感態度價值觀的要求。主要有：關心家鄉的環境與發展，關心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感；增強民族自尊、自信的情感，尊重不同國家的文化和傳統，初步形成全球意識；增強對環境、資源的保護意識和法制意識，形成可持續發展的觀念，逐步形成關心和愛護環境的行為習慣。

二、中學地理德育教育的主要內容和重點

1.地理教育要培養學生辯證唯物主義觀點，用科學的、實事求是的眼光來看待事物。

初中地理內容為兩大板塊，一是世界地理，包括地理知識基礎理論、世界自然資源、世界氣候、世界人口、世界政治分區、世界區域地理；二是中國地理，包括中國疆域、人口與民族、氣候、資源、河流與湖泊、交通、經濟、中國區域地理。無論是學習世界地理還是中國地理，教師除了要教給學生正確的基礎知識，更要注重辯證唯物主義教育，科學的、客觀的認識和分析地理事物和地理現象。不能憑感覺，更不能想當然地來學習世界與中國、認識世界與中國。如學習世界自然資源中，我們認識到，目前，世界上由于地域差異、經濟差異、人文素質的差異，有很多國家、很多地區，人們文化落后，缺少科學知識，缺乏環境保護意識，使我們的自然資源數量不斷地劇減。更有甚者，一些貧困落后的國家地區的農村，人們為了求生存，還有毀林開荒、亂砍濫伐、過度放牧、亂采礦藏、破壞環境，造成環境惡化、水土流失，土地沙化，耕地減少；而人口又不斷增加，生態受到威脅，自然災害頻繁多發，直接影響到世界全局性和諧發展。因此，我們必須使學生明確到，協調人口、資源、環境關系，才能求得全球經濟的可持續性發展。

2.從國情教育入手，增強愛國情感，樹立民族自尊心、自信心和自豪感。學生愛國主義情感的形成地是建立在對家鄉的熱愛，對自然及人文環境的熱愛基礎上。對我國基本地理國情了解的基礎上，地理課讓學生從了解家鄉開始，通過地理圖片、圖像、視頻、文字資料、數據等方式進一步了解我國的基本地理國情，如我國的疆域，人口民族，地形、氣候、河流等方面的自然環境，土地、水、森林、礦產等方面的自然資源狀況，經濟與文化等人文方面的現狀，各地區的地理差異等，在此基礎上，正確認識中國在世界經濟發展中的地位，使學生了解世界不同地區人民的生活，尊重不同國家的文化和傳統，初步形成全球意識。在看待中國在世界的地位上，既不能盲目樂觀，更不能悲觀，要引導學生積極地看待和正確認識我國的國情，增強民族自豪和自尊的情感，樹立建設祖國的信心和責任感，轉化為正確的行為。使學生能夠把個人的成長進步同中國特色社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，為擔負起建設祖國、振興中華的光榮使命做好準備。

國情教育實際上是國民素質教育、基礎教育，地理知識具有強烈的思想性和教育價值，通過地理科學知識的傳授，培養學生解決國情問題的初步能力，把個人、民族和全球利益統一起來。對我國的國情，有優點，但也不能掩飾缺點，講優點有利于學生產生自豪感和自信心，但又要防止盲目自滿，不求進取的思想，過分夸大缺點，又可能產生自卑心理，所以要化消極因素為積極因素，喚起學生的緊迫感、責任感和報國心。

3.增強對環境、資源的保護意識，形成可持續發展的觀念，增強關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的行為習慣。

“中國旅游業”一節是教材新增加的專題教學內容。就是滲透經濟可持續發展思想的教學探索。旅游業與交通、通訊、建筑、商業、保險業有緊密聯系，同時又可以帶動這些待業的發展，發展旅游業能增加國家和地方的財政收入與外匯收入，是“無煙工業”。我國自改革開放以來，旅游業空前繁榮，成為我國迅速發展的新興經濟部門。它是可持續發展的需要，是扶貧致富的有效途徑。這就使學生樹立立足當代，面向未來和為人民為子孫后代造福的觀念，樹立發展與環境互補和對環境負責的觀念，樹立“旅游搭臺，經貿唱戲”永續發 展觀念，做自覺的環境衛士，增強了學生熱愛祖國錦繡河山、革命圣地、熱愛歷代勞動人民偉大創造的情感。

現代人口、資源、環境與發展的問題日益明顯。在人口、資源、環境問題、可持續發展等方面，讓學生了解不同地區的人民是如何根據當地自然環境和資源發展經濟，在人口、資源、環境、經濟發展的成與敗的經驗教訓，地理課可以使學生正確認識人與地理環境的相互關系，樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀、發展觀，使學生樹立正確的價值觀念。

4.地理教育中要注重學生的人生價值觀教育，培養學生專心鉆研科學文化知識，立志成才的精神。

當前的學生大都是在蜜罐中成長著的，他們很容易滿足于父輩創造的良好的物質條件，也就容易走上安于現狀缺乏奮斗的生活之路。地理教育中必然得加強對學生理想、人生、追求的人生價值觀教育，培養學生具有高尚的情操，從小立志成才，從而發奮圖強，不懈追求，刻苦鉆研科學文化知識，樹立遠大的理想。初中地理內容是對學生進行人生價值觀教育的頂好教材。學習歐洲、北美等先進發達國家的地理知識時，充分調動學生好奇、上進的心理，鼓動他們樹立不認輸、不自卑、努力成棟梁，共建繁榮富強的大中國的遠大理想。學習南極洲地理，通過85年、89年中國分別在南極洲建立長城站和中山站的史實的介紹，培養學生刻苦學習，立志成才，為國爭光的精神。學習地理史上的中外名人故事，如麥哲倫環球航行、哥倫布發現新大陸、酈道元與《水經注》、徐霞客與《徐霞客游記》、哥白尼與布魯諾的“日心說”等等，都是引導學生學習榜樣，追求卓越，奮發圖強的最好德育舞臺。

新時期新形勢下的地理教育，必然不能只為傳授單純簡單的地理知識而進行教學，只有高揚德育旗幟，為造就適應時代發展、成為建設社會主義國家棟梁之才的遠大目標而奮斗，使我們的學生一方面具有廣博的天文地理知識，另一方面具有開闊博大的胸襟、高尚的品德、遠大的理想，方是地理課堂的核心。