第一篇：地理德育滲透總結

以德育為核心，培養學生的創新能力

石牌鎮賀集中學余國森

地理教育的任務是“教書育人”，作為地理教師，我們掌握的地理科學知識是為育人服務的。因此，地理教育如何按照“以德育為核心，以創新精神和實踐能力為重點”，來提高學生整體素質至關重要。幾年來我在教學方面著重“以德育為核心，以多媒體為手段，以培養學生素質為目標”搞好教學工作，現小結如下：

一、以德育為核心，充分挖掘教材中德育價值，培養學生的愛國主義情感

《地理教學大綱》中明文規定：地理教學中應加強學生的愛國主義教育。因此，我在教學中充分挖掘教材中的德育價值，通過地理知識的傳授，去有意識地感染學生的心靈，使教學過程既順理成章，又具有強烈的教育作用，融德育、智育于一爐。

1、用一分為二的觀點、實事求是、正確引導。在地理教學滲透德育過程中，必須運用辯正的、一分為二的教學方法。如在講我國的自然資源時，一方面要使學生充分認識到：我國是個資源大國，自然資源種類齊全，是世界上少有的資源配套最好的幾個國家之一；另一方面也應使學生充分認識到：我國擁有世界四分之一的人口，人均資源少，地區分布不平衡、組合錯位，資源質量相對懸殊，某些資源貧礦多、富礦少；資源開發難度大、破壞嚴重；后備資源不足等。通過這樣的講解，既培養了學生的民族自豪感、自尊心和自信心，又激發了學生改造自然、克服困難的雄心斗志，鞭策他們從小刻苦學習，為醫治祖國的各種“創傷”而努力奮斗。

2、注重理論聯系實際，采用“算帳法”進行德育教育。空洞的理論和枯燥的說教，時間長了學生必然感到煩躁乏味。因此，理論聯系實際，采用“算帳法”教學，學生聽來新鮮有趣。如在講到我國的人口問題時，單純講我國人口基數大，增長過快，已嚴重制約我國社會主義現代化建設和人民生活水平的提高是不夠的。但采用“算帳法”，效果就好得多。原國家計生委主任彭佩云1991年在一次講話中提出：“如果按1970年人口增長率推算，從1971年以來的20多年間，全國少生了約2.4億人。若是按1986年的消費水平推算（撫養一個兒童到16歲所需撫養費：農村為6600元，城市為18740元），少生兩億多人口，最少也要節約8500億元，比1986年國民收入（7790億元）還多710億元”。向學生介紹這段內容后再提問：我國人口問題該怎么辦？學生自然得出正確的結論：必須實行計劃生育，控制人口數量，提高人口素質。有時也可以運用圖表、數據進行定量分析，進行各國指標數字的比較，教育效果也很好。

二、以多媒體為手段，創設愉悅學習氛圍，提高教學質量

使用多媒體進行地理教學，大大在改變了傳統教學的信息傳遞方式，從常規的文字、地圖等表現知識，擴大到聲形并茂、動靜結合的各種圖像來表現知識，它能啟迪思維、縮短知識傳授與反饋的過程，多向信息交流增多。調動了學生學習的積極性，使學生真正成為課堂學習的主人，使課堂教學效率得以顯著提高。

1、運用多媒體有利于集中學生的注意力，提高學生學習地理的興趣。多媒體以其強烈的趣味性、多樣的色彩、悅耳的音樂，為學生提供了一個集聲、像、色彩于一體，動靜結合的思維狀態。例如在講澳大利亞一課時，放一段澳大利亞的農牧業和工礦業發展的聲像并茂的動畫，讓學生直觀感受到澳大利亞牛羊成群、礦產豐富，自然加深了對澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”和“坐在礦車上的國家”這兩句話的理解。這樣，大大地激發了學生的學習動機，提高了學生學習地理的積極性，教學環境和氣氛生動活潑。

2、多媒體有利于突出教學的重點，突破教學的難點。地理教學中有許多重要的地理概念、地理原理、地理規律等知識，需要學生掌握，如只用語言敘述，則很難講解清楚，學生也難以理解，即使配以掛圖，也難以達到理想的教學效果。而借助于多媒體教學，化抽象為具體，化靜為動，化虛為實，把難以理解的內容或不易觀察到的地理事物，用電教手段充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，將問題化難為易，從而突破教學中的難點。例如澳大利亞的大自流井盆地的成因，因為太抽象，學生難于理解，但是利用多媒體動畫，學生非常直觀地從動畫中看到地下水的流動和自噴過程，這樣就有效地突破了教學中的這一難點。

3、多媒體有利于學生地理思維能力的培養。教育的目的就是培養學生的能力，而在傳統的教學中，由于受演示手段、時間等因素的限制，很難達到預期的效果。利用多媒體可以幫助學生理解，進行綜合分析、判斷，提高理論聯系實際的能力。如在講黃河中游含沙量特別大的原因時，不直接描述這方面的原因，而是利用多媒體展示流經黃河中游地區的黃土高原地貌和氣候特點，引導學生分析、思考判斷，從而得出結論；接著進一步提出問題：黃河中游的泥沙流到哪里去了？繼續通過多媒體播放下游“地上河”形成的動畫；引導學生分析、判斷得出結論：在黃河下游因大量泥沙沉積加之兩岸人民筑堤束水，使之下游逐漸形成“地上河”。這樣就逐步培養起學生的地理思維能力。

4、多媒體有利于培養學生的讀圖、用圖和解決實際問題的能力。地理圖表眾多，類型多種多樣。地圖猶如“骨架”，它能確定地理事物的位置，表示各種地理事物的形態，顯示地理事物的規律。若能在教學中充分發揮圖像的作用，既可幫助學生形成地理事物正確的空間概念，理解和運用所學的知識解決地理問題，又能培養學生的讀圖能力和利用地圖解決實際問題的能力。在教學實踐中，利用多媒體，可以將非常復雜的地圖，化繁為簡，突出重點。例如在講解我國主要地形區的分布時，利用多媒體的等待和擦除功能，展示南北走向的山脈、弧形山脈并使其閃爍等。同時，還可以利用其它功能，使山脈的兩側地形區形成不同的展示效果，大大提高了學生快速閱讀地圖的能力，促使學生養成用圖的習慣，培養學生讀圖、填圖、鞏固知識和分析地圖解決實際問題的能力。

5、多媒體有利于教學的傳遞和及時反饋。多媒體的使用無疑增加了課堂信息傳遞的通道，以便于有更多的時間和精力去組織教學，并及時注意學生的反饋，及時發現問題和解決問題。因此，充分發揮好多媒體的效應，合理使用并有機地安排在教學中，是教師完成傳遞知識、情感及反饋信息的重要方式和有效途徑。課堂練習時，用計算機出示試題并加以聲音圖像，同時還可以讓學生親自上機操作，大大改變了學生學習知識的傳遞方式和反饋途徑，促成學生認知識規律飛躍，以達到最優化的效果。

三、以提高學生素質為目標，培養學生的綜合能力

地理教師在課堂教學中，除了使學生掌握系統的地理知識以外，還應注意有目的、有意識地發展學生的智力，培養學生的能力，使學生獲得較高的發展水平，并掌握獨立思考，獨立研究的本領。一般來說，地理教學中能力的培養主要是指地理自學能力、地理觀察能力、地理思維能力、空間想象能力、地理記憶能力和地理創新能力等幾方面。

1、地理自學能力的培養。未來的文盲不在是那些沒有知識的人，而是那些不會學習的人。因此，在地理教學中滲透學法指導，提高學生的學習能力是教師的天職，所以我在教學中，首先是注重引導學生學會認識自己，認識所學內容。每當學習新的一章一節的時候，都要提醒學生審視所學內容的類型、特點、性質和難度，經常地引導學生做這項工作，則能提高學生的認知能力；其次，是注重引導學生歸納、分析和整理知識，使知識系統化和層次化，有利于知識的記憶和掌握；再次是注重引導學生學會答題，特別是圖表分析題，避免一味地死記硬背。地理學科的特色是讀圖、繪圖和析圖，通過以地理圖表的分析練習，一方面可掌握有關的地理知識和技能，另一方面也可以掌握讀圖析圖的一般方法。

2、地理觀察能力的培養。認識始于觀察，觀察是智力發展的基礎，沒有觀察就不可能有豐富的想象、理論的概括和創造性思維。觀察還能激發學生求知欲和探究新事物的好奇心。地理教學為培養學生觀察能力提供了廣闊的天地。在教學中，我根據教學內容的需要，有計劃地指導學生進行觀察。如在講《中國地形》時，先讓學生觀察中國地形圖，然后讓學生歸納我國地形的類型、地勢的高低、地形區的分布等。通過觀察不僅使學生獲得了知識，更重要的是培養了學生分析問題解決問題的能力。

3、地理思維能力的培養。地理思維能力，就是在課堂教學中，進行地理思維時，在引導學生思考的基礎上，將各自然要素、各經濟部門聯系起來進行綜合思考，以獲得地理現象整體性認識的能力。因此，教師在引導學生進行地理思維時，要善于辨別地理區域差異，掌握地理區域特征，以便于因地制宜地利用、改造自然，突出區域性的特點，防止學生由于地理區域特征模糊，出現張冠李戴的現象發生。此外，對于空間廣闊的地理事物，在引導學生思維時，要將地理對象同它所處的空間位置和空間分布聯系起來，借助地圖，將地理現象聯系地圖進行思考，以便形成準確的空間概念。

由于地理教材具有不同的邏輯屬性，因而在教學中必須運用不同的思維方式，引導學生進行地理思維。一般而論，地理觀念的描述要運用形象思維，它主要是通過地理感性材料的描述和教師富有情感的生動講述而進行的；地理概念、地理判斷、地理推理多種材料的闡述要運用邏輯思維，其基本過程和形式是分析綜合、抽象概括和判斷推理，它主要反映地理事物的本質屬性，揭示地理事物的內在聯系，是一種獲得地理現象規律認識的思維方式，所以它是地理思維中最重要的形式。如在講解日本為什么多火山地震時，首先讓學生了解板塊的交界地帶，地殼活動強烈；最后使學生分析日本為什么多火山地震。

3、地理想象能力的培養。想象力是根據已有的知識和經驗創造性地形成新事物形象的能力。在地理教學中，教師要經常運用類比法、分析法、綜合法等啟發學生進行各種想象活動，充分利用各種圖象、模型等，引導學生進行觀察，使學生在頭腦中形成相關的地理表象。如通過觀察太陽系示意圖，使學生在大腦中形成太陽及其結構的形象。再如運用學生看過的各種河流的形象，經過取舍和重新組合，形成尚未見過的亞馬孫河、密西西比河、剛果河等河流的形象。所以教師在教學過程中，一方面要啟發學生大膽想象或幻想，同時又要給予正確的引導和具體的點撥，啟迪其智慧，通過比喻、分析、聯系和引伸展開想象，以利于學生對所學知識的理解和記憶。

4、記憶能力的培養。記憶力是識記和再現的能力。地理教學中培養學生的記憶力，主要從以下幾方面展開：

（1）啟發學生熱愛地理，使之樂于記憶。因此，結合教學內容開展豐富而有趣的教學活動，是培養學生記憶力的關鍵。如在進行中國地理行政區劃教學時，采用“順口溜”或“三字經”，都能大大提高學生的學習興趣，記憶效果也非常好。

（2）依據學生的記憶特點，培養學生記憶能力。中學生的記憶以意義記憶為主，因此，對需要記憶的地理事物盡可能賦予新的意義。如我國黑龍江省的煤礦（鶴崗、雞西和雙鴨山等）都與動物有關；俄羅斯的地名后多帶有“格勒”、“斯克”等音節，荷蘭的兩大港口鹿特丹和阿姆斯特丹均有“特丹”音節。

（3）培養良好的記憶方法，使之善于記憶。充分聯想，把握特征是培養記憶能力的好辦法。如地球的表面積5.1億平方千米，可聯想到“五一節”；南亞地理特征：三大地形區、三大河流、三種氣候和三種國家等，可聯想到“三”；我國的塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地的分布猶如一個正“品”字。通過聯想使學生牢記這些地理特征，也能有效地培養學生的記憶能力。如喜馬拉雅山的“高”，安第斯山脈的“長”，五大湖的“大”，貝加爾湖的“深”。亦可運用地理謎語、詩歌、假想旅游等方法進行強化記憶。即物象是記憶的根本，聯想是記憶關鍵，理解是記憶的向導，諧音是記憶的竅門，從而不斷提高學生的記憶能力。

5、地理創新能力的培養。地理創新能力主要是利用學過的地理知識，在解決實際問題時，提出自己新穎、獨特的地理觀念、建議和設想的能力。一般在教學過程中，常用活動課本形式來培養學生的創新能力。如在學習地圖和地球儀等有關知識后，利用乒乓球來制作地球儀。同時，利用學生熟悉的所在地城鎮布局情況，畫出其所在地城鎮分布圖，在教師的指導下，幫助學生分析其所在地城鎮布局是否合理，如不合理，讓同學們再重新畫一幅圖。不僅培養了學生對地球儀和地圖等知識的理解，而且還培養了學生的創新能力。

總之，在地理教學中，教師決不能僅僅傳授學科基礎理論知識，更重要的是教育學生如何做人，提高學生的綜合素質，培養學生的創新能力。

第二篇：初二地理德育滲透總結

地理教學德育滲透總結

在本學期的教學過程中，始終遵循五育并舉，德育為首的原則，做好德育工作。地理學科具有極其豐富的德育教學內容。德育教育又是搞好教學工作一個必不可少的組成部分，是形成良好學風的關鍵。現將德育工作總結如下：

一、結合國情進行愛國主義教育

本學期地理教學的主要內容為中國地理，蘊涵著豐富的愛國主義素材。如遼闊的疆域，旖旎的風光，多彩的民族風情，使學生體會到社會主義祖國繁榮富強，蒸蒸日上。

教學中，用美的語言創設情境，引起學生的共鳴，激發學生的民族自豪感。并通過介紹科學家熱愛祖國的事跡，介紹我國地理上的科學技術貢獻，介紹我國現代的科學技術成就。講述祖國建設的發展前景及其對青年一代的殷切期望。進而豪情滿懷，樹立遠大志向，好好學習，為偉大的社會主義建設貢獻力量。

二、結合本地實際，進行熱愛家鄉的教育

引導學生根據所學的地理知識，了解家鄉的地理環境和地理特點，用辯證唯物主義的觀點和方法來闡述地理知識，認識其存在的差異，同時培養學生探究，求實的科學精神，使學生潛移默化的受到辯證唯物主義教育，結合鄉土實際和特色，教育學生熱愛家鄉，立志建設家鄉。并為學生形成科學的世界觀奠定基礎。

三、培養科學態度地理學是一門社會科學。地理教學

對培養學生的科學態度有重要作用。以身作則，培養學生尊重事實，嚴肅認真，按科學規律辦事的態度。鼓勵學生從實際出發，獨立思考，積極參與各種科學活動。

四、培養刻苦的學習精神，良好的學習習慣和自學能力

地理知識的理解和應用是需要動腦，動手，并克服一定困難才能達到的。特別需要讀圖分析，有的學生有畏難情緒。因此，刻苦學習的精神不僅對學生當前學好地理是必要的，對他們今后的成長也有重要意義。因此，我在教學中經常鼓勵學生克服困難培養刻苦學習的精神。培養學生良好的學習地理的習慣，對學生的學習很重要，培養學生認真觀察，勤有思考，勇于實踐的習慣，發現問題與提出問題的習慣，獨立思考與合作交流的習慣，以及運用所學知識解決簡單問題的習慣。

五、進行可持續發展教育教育學生正確對待我國人口，資源，和環境問題 進一步養成積極向上的人生態度，依法規范自身行為和影響他人，并以力所能及的實際行動保護環境，節約資源和能源。將人口觀，資源觀，環境觀以及可持續發展觀教育滲透在教學過程中。總之，在這個學期的教學實踐中，我更加體會到了德育工作的重要性。積極用良好的思想道德武裝學生的頭腦并結合地理教育的實際加以運用。在以后的教學中，這項工作還要長抓不懈，以促進學生的全面發展。

第三篇：地理德育滲透小結

地理德育滲透小結

地理教材中滲透的德育教育的范圍很廣，內容也很豐富。有人口觀、資源觀、環境觀、發展觀和科學態度等內容；也有愛國主義、國際主義、辯證唯物主義、合作意識、災害意識、創新意識、責任與義務意識和人生態度等內容。這些內容有的很明顯，有的則隱藏在各章節中，這就要求我們在教學中深入挖掘教材，合理處理教材，做到知識傳授與德育滲透的完美結合。地理教學中的德育滲透有效途徑有以下幾種：

一、理論聯系實際，傳播德育思想

“學習對生活有用的地理”是地理課程改革中最重要的理念之一。在地理教學中，必須把地理知識與實際生活緊密聯系起來。通過各種途徑讓學生感知身邊的地理事物和現象，激發學生興趣，體會地理的價值，并從中感悟德育。例如，在學習“風與城市規劃”中，聯系本地區的實際情況，用經濟觀和環境觀，合理科學地解釋如何進行城市總體規劃，如何才能實現城市的經濟效益、社會效益、環境效益的統一。讓學生從課堂中了解自己所處的城市或所看到的城市進行規劃時應該考慮到哪些因素，樹立起學生熱愛環境的意識，培養學生的社會責任感。

二、創設情景教學，優化德育效果

利用主題鮮明的圖片、寓意深刻的漫畫、真實直觀的錄像、有趣的故事和優美的詩詞歌曲等來創設教學情景，既能深深吸引學生的注意力，調動學生的興趣，形成良好的課堂氣氛，又能打動學生的心靈，使德育滲透其中。例如，在《氣象災害》和《地質災害》中，通過播放抗洪、抗震救災的錄像，或展示有關圖片或講述其間的英雄故事，讓同學們體會自然災害給人民生命財產造成的巨大損失，提高防災減災意識，同時，也能從中學習自強不息、頑強拼搏、艱苦奮斗、一方有難八方支援、勇于奉獻的偉大中華民族精神，培育學生的更深層愛國熱情和民族自豪感。

三、開展探究教學，提升德育內容

在地理教學中，可通過設置有引導性的問題，開展主題討論、角色扮演、實踐調查、綜合比較等方法來開展德育教育，使學生在探究中悟出德育內容。

如在“滾滾長江”一課中，課前布置學生分小組調查、搜集材料，課上各小組派代表展示所調查的結果，介紹在調查過程中所獲得的感受和發現的問題。教師對各組的觀點及時進行評價、指點，最后引導學生從正反兩方面去分析長江的利弊。緊接著，進行角色扮演，假如你是該區域的水利局局長，你將如何解決本地區長江出現的問題？學生積極討論發言，教師及時給予點評、總結。通過這樣的探究學習，使同學們掌握了長江帶來環境問題的原因，辯證地分析了其利弊關系，并探討了解決方法。同時，也激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真務實的科學態度，使他們能辯證地看待長江出現的問題，增強對國家大好河山的熱愛之情，樹立環境保護意識，培養可持續發展的理念及建設祖國、家鄉的主人翁責任感。

四 關注歷史時事，延伸德育知識 適當、有機的補充歷史故事和當前發生的時事要聞，讓地理教學充滿時代信息和活力，既能激發學生的學習興趣與求知欲、擴大學生的知識面，又能幫助學生理解鞏固地理知識，培養學生觀察問題、分析問題的能力，使學生進一步了解 國情國策和世界形勢，從而延伸德育知識。如在講授“海洋環境保護和海洋權益”時，可聯系“釣魚島之爭”向學生講述關于釣魚島爭議的歷史由來、經過；指出我國東海釣魚列島自古以來就是中國領土不可分割的一部分。培養學生學會用歷史的、客觀的、發展的、全面的、辯證的眼光看待問題，增強學生的愛國情懷和集體榮譽感。總之，中學地理教學中充分發掘教材的各種正確的地理觀點對學生進行教育能收到良好的效果。所謂正確的地理觀點，主要是正確的人地觀、種族觀、因果觀。正確的人地觀能使學生明確要遵循自然規律，合理的因地制宜地利用自然、保護自然的生態平衡，預測經人類活動影響后自然界的演化發展，依此調整人類的行為；正確的種族觀，使學生反對種族優化論，大民族主義和地方民族主義；正確的因果觀，使學生能運用所學的知識科學地解釋各種地理事物、現象的因果關系。

作為一名學生，作為一個公民，通過地理的學習，能關注對環境和生命的可持續發展有益或有害的情況，關心環境質量，關注人類生活狀況和生物圈狀況，知道自己如何保護環境，對公共環境問題有正確的認識并采取合適的做法，從而使個人和社會都受益。

淺談地理教學中的德育滲透

梅 花

山陽縣中村中學 726403 【內容摘要】 地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的一門學科，地理學在現代科學體系中占有重要地位，在解決當代人口、資源、環境和發展問題中具有重要作用。《中學地理教學大綱》規定：地理能夠“幫助學生形成科學的人生觀、資源觀、環境觀，以及可持續發展的觀念；深化對國情、國力以及國策的認識；積極參與協調人類與環境關系的活動和深入進行愛國主義教育，培養學生熱愛祖國的深厚感情以及對社會的責任感”。下面我從

一、鉆研教材內容，挖掘德育因素；

二、結合實踐教學，滲透德育教育兩方面談談自己在教學中德育的滲透。【關鍵詞】 地理教學 德育滲透

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的一門學科，地理學在現代科學體系中占有重要地位，在解決當代人口、資源、環境和發展問題中具有重要作用。《中學地理教學大綱》規定： 地理能夠“幫助學生形成科學的人生觀、資源觀、環境觀，以及可持續發展的觀念；深化對國情、國力以及國策的認識；積極參與協調人類與環境關系的活動和深入進行愛國主義教育，培養學生熱愛祖國的深厚感情以及對社會的責任感”。德育是對學生進行政治、思想、道德和德和心理品質教育，它體現和規定著教育的方向，是素質教育的靈魂。做為一名地理教師，如何在教學中對學生進行思想政治素質教育，下面僅就我自己在教學中的體會和做法試談幾點粗淺的心得：

一、鉆研教材內容，挖掘德育因素

地理課堂是實施德育教育的重要場所，教師要善于結合實際，深刻挖掘德育內容，巧妙設計滲透方法，使學生在潤物無聲中受到影響。

1.從地理圖片、圖像、視頻、文字資料入手，進行國情教育，增強愛國情感，樹立民族自尊心、自信心和自豪感。

國情教育實際上是國民素質教育、基礎教育，地理知識具有強烈的思想性和教育價值，通過地理科學知識的傳授，培養學生解決國情問題的初步能力，把個人、民族和全球利益統一起來。我們可以通過地理圖片、圖像、視頻、文字資料、數據等方式進一步了解我國的基本地理國情，如我國的疆域，人口民族，地形、氣候、河流等方面的自然環境，土地、水、森林、礦產等方面的自然資源狀況，經濟與文化等人文方面的現狀，各地區的地理差異等，在此基礎上，正確認識中國在世界經濟發展中的地位，使學生了解世界不同地區人民的生活，尊重不同國家的文化和傳統，初步形成全球意識。

在看待中國在世界的地位上，既不能盲目樂觀，更不能悲觀。如從我國的行政區劃圖中，讓同學了解97年香港回歸，99年澳門回歸這些都是我國的實力表現。但是，如今臺灣問題還需大家的努力。對于那些破壞國家統一的人或事，我們要堅決反對。進而激發學生的愛國情懷。我們還要引導學生積極地看待和正確認識我國的國情，雖然我國物資豐富、環境優美、經濟發展速度較快，但是，我國人口多，底子薄，人均資源占有量少，我們仍是發展中國家。要想提高我國的綜合國力，我們任重道遠。因此，對我國的國情，有優點，但也不能掩飾缺點，講優點有利于學生產生自豪感和自信心，但又要防止盲目自滿，不求進取的思想，過分夸大缺點，又可能產生自卑心理，所以要化消極因素為積極因素，喚起學生的緊迫感、責任感和報國心。我們要努力學習科學文化知識，增強我們的民族自豪感，樹立建設祖國的信心和責任感。使我們能夠把個人的成長進步同中國特色社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，為擔負起建設祖國、振興中華的光榮使命做好準備。

2、從教材內容入手，培養學生正確的人生觀、科學觀和辯證唯物主義世界觀

在當代人關注道德進步、關注青少年兒童道德的成長的大背景下、德育如何調整和改革, 是我們需要好好思考的問題。走向心靈的德育, 是我們追求的教育理想。在地理教學中對學生進行德育滲透有著特殊的作用，教師如何在地理課堂教學過程中進行德育教育滲透呢？本文認為可從以下幾個方面著手。

一、挖掘教學素材

1.進行國情教育，培養民族自豪感和責任感

中學地理中的國情教育內容是很豐富的，它不但是培養學生愛國主義的重要內容，也是提高整個國民素質的重要內容，其實施途徑貫穿于整個地理教學中。

（1）從國家自然方面來說

地理學是研究自然環境和人類社會關系方面的綜合性學科，有很強的思想性，蘊含著豐富的國情教育和愛國主義教育的素材。

（2）從社會方面來說

八年級地理比較詳實地反映了全國范圍內的自然條件、資源、人口狀況及勞動力資源，社會經濟條件等總體特征，指導我國工業、農業等主要產業部門的布局和發展方向，幫助學生了解祖國遼闊的領土、多嬌的江山、優越的條件、豐富的資源以增強學生的民族自豪感和愛國熱情。

在地理教學的過程中，我們可以看到我國自然資源豐富，同時還存在的人口、資源、環境問題，中國的生存和發展面臨的挑戰，使學生通過分析判斷樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀，樹立建設好偉大祖國的自信心和責任感。

2.幫助學生樹立正確的人地觀，培養科學精神

科學正確的人地觀是21世紀各行各業人員必須具備的最基本素質，是學校教育必須培養的一種觀念，是培養學生的科學精神中的重要組成部分，這也正是地理教育的優勢。

在初中地理教材中介紹了許多當前人類面臨著的全球性的環境與發展問題：人口劇增，資源過度消耗，環境嚴重污染，生態平衡遭到破壞，溫室效應加劇，酸雨增多等。在教學中我十分注重剖析這些案例，分析其成因、后果及解決辦法，從而幫助學生樹立正確的人地觀，認識到自己應承擔的責任和義務，認識到保護環境就是保護自己的生存權利，就是保護人類賴以生存的家園——地球。

3.通過案例分析，培養學生法律意識

任何一種制度，不管制定的如果完善，如果完美，但是如果只是停留在書面上，或者說只有一小部分人知道，也就失去了本來的意義，成為一紙空文。

近年來，國家制定的各種法律、法規已經很多了，例如跟我們地理有關的《土地法》、《森林法》、《環境保護法》、《生物資源保護法》等等。可是濫伐森林，濫墾荒地、濫殺野生動物，濫放污水、廢氣等等違法之事，仍時有發生。

因此我在講授“水資源”一節時，通過黃河的具體案例材料，告訴學生，由于濫伐森林，濫墾荒地，黃河、長江沿岸、水土流失嚴重。如今，黃河每年輸入下游的泥沙達16億噸。黃河每年帶走的氮、磷、鉀肥約4000萬噸。地理專家驚呼：“黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動脈破裂”。而長江呢，目前還有許多其他問題：酸雨問題、水污染問題等。因此，我們每一個公民都要遵紀守法，每個學生都要有環境保護的法律意識。

地理教材中自然滲透著豐富的思想教育內容。教材中豐富的內容可以通過教師深入鉆研教材，認真挖掘教材潛在的德育因素，用融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于地理教學之中。

二、激發學生的學習動機，培養學生良好的學習習慣

1.學習動機是學習過程的關鍵因素。在學生的日常學習中，良好的學習動機對學生的學習起促進作用。因此，培養和激發學生的學習動機，對教師的教學成效以及學生的成功來說是非常重要的。

在地理課堂上可以通過多種方式來激發學生的認知興趣和求知欲；如以生動的教學方法來呈現教學內容；讓學生參與游戲和模擬活動，加深學生的情感體驗。我在講解南極地區時，我和學生模擬了一次南極探險活動，通過對探險地的了解以及遇到的危險和途中看到的自然景觀，維持激發了學生認知內驅力，獲得了很好的教學效果。平時在課堂中，我還用適當的表揚和批評與開展學習競賽等措施，激發了學生的學習動機。

2.我國著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是習慣的培養。”習慣的培養是教育的重要內容。良好的學習習慣不僅是思想品德教育的一項重要內容，而且是體現學生文化素質的一個重要方面。

在地理教學中，可以培養學生習慣于運用地圖等地理語言工具，從讀圖、用圖、畫圖到進行無圖思考，發展學生的空間想象及形象思維能力。讓學生將課內學習與課外活動、日常生活相聯系，養成積極主動地參與實踐活動，學以致用，理論聯系實際，在實踐中印證、學習、探索和發展創新的學習習慣。

三、采取靈活多樣的教學方法

地理教學要做到既有趣味性，又有思想性，避免向學生講大道理，使學生感到枯燥乏味。形式多樣的教學方式、教學手段會使學生在地理學習過程中更好地進行德育滲透，從而強化課堂德育的效果。

1.利用現代化教學手段，利用多媒體呈現教學內容。

地理教師需要地理教學方法的作用、組成及設計依據，各種知識的具體教法和教學手段的運用，特別對現代化教學手段要認真掌握。現代化教學手段的出現反映了教學方法的革命，體現了時代的要求，不能讓90年代的學生再去體驗以往一塊黑板、兩只粉筆的教學手段了，應該努力學習聲像教學等現代化教學手段，以適應當前教學的需要。

平時在課堂教學中也注意利用色彩鮮艷的圖片、妙趣橫生的影視片段等直觀手段組織教學。如在講解“我國的首都——北京”時，為學生展示故宮、長城等圖片影像資料時，引導學生認識祖國悠久燦爛的文化，增強學生的民族自豪感。讓學生對所學內容有深入細致的體會，讓愛國主義教育在地理課堂上變得形象生動。

2.通過小組合作的方式培養學生的探究、合作精神。

成立學習小組，小組合作有利于培養學生的交際能力，有利于學生自我意識的形成和發展。小組合作學習是同學互教互學、彼此交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。不僅如此，研究性學習還把小組合作推向廣域的學習情境，使人與人之間的交流在更加廣闊的時空中進行，人際交往、交流就更具多維性和交互性。這就為學生社會化程度的提高、交際能力的培養、自我意識的發展提供了充分的條件。

四、組織豐富多彩的活動

地理教育教學活動很多，課內的實驗、演示、觀察、討論，課外的參觀、調查、觀察、訪問、實習等，都需要教師認真組織，做好安排，以達到教育或教學目的。此外，人口教育課，環境教育課，國情教育課，舉行有關講座，開展地理夏令營活動，舉辦地圖、模型、地理墻報、地理小制作展覽，主持地理智力或知識競賽、地理晚會等，都是鍛煉和展現教師組織才能的機會。平時要主動開展活動，使學生和教師都能在活動中成長。同時此類教育活動還能進一步激發學生的學習熱情，產生對家鄉、祖國，對黨和社會主義的熱愛之情，樹立遠大理想。

教師以教書育人為己任，除了讓學生掌握文化知識外，更重要的是有計劃地“育人”——對學生進行德育滲透。地理教學滲透德育是實施素質教育的要求，是時代的要求，是地理學科的性質和教學目的的要求，是學生身心發展的要求。

充分挖掘地理素材，寓德育于地理教學中，培養出更具深刻文化素養及知識更豐富、身心更和諧健全的現代中國人，正是今天地理教學的重要任務之一。

第四篇：地理學科德育滲透方案

地理學科滲透德育方案

地理學科滲透德育教育探究寓德育于地理教育教學之中，強化地理學科的德育功能，是素質教育的要求，也是地理教育自身的發展方向。《地理教育指導綱要》和新的初中地理教學大綱出臺后，地理教育已經走出了單純作為一種實用科學學習的傳統，成為以提高公民素質為基本出發點，以培養學生地理意識、環境意識、可持續發展意識及相應價值觀為目標的一門不可或缺的學科。因此，探索符合地理學科新特點的德育方式與模式，將德育貫串于地理教育教學過程的各個環節，已成為地理教育工作者的共同任務。

一、充分發揮地理課堂教學的主渠道作用

課堂是德育的主陣地，課堂教學中的德育教育是學校教育中最基礎的、也是最根本的育人工程，它提供了學生成長過程中所需要吸收的“精神復合營養”。地理課堂教學是學校向學生進行人生觀、價值觀和理想教育、愛國主義教育最有效的途徑之一，它能在有限的空間和時間內集中傳授古今中外的、不同國家和民族的精神文化內容，使其德育具有最基礎、最豐富的特征。因此，要寓德育于地理教學之中，強化地理學科的德育功能，就必須充分發揮地理課堂教學的主渠道作用。要做到這一點，一方面必須緊緊抓住地理學科的特點，發揮地理學科的優勢，將地理教材中可以挖掘出來的德育內涵寓于本學科課堂教學中，對學生進行愛國主義、社會主義、民族團結和辯證唯物主義世界觀的教育；另一方面必須改進教學形式和教學方法，在引導學生認真學習地理學科基本概念和基本原理，培養主動獲取地理信息的意識和能力的同時，培養他們不拘泥、不守舊、敢于批判、勇于創新的思維品格，引導他們熱愛自然、熱愛科學，樹立科學的精神。

要把德育寓于地理學科課堂教學之中，必須把握一個基本原則，這就是實事求是。即要從地理學科的實際出發，立足教材，找準結合點，將德育自然、和諧地融于學科教學。

[鍵入文字] 增強德育工作的針對性、實效性和主動性，不僅要主動適應新形勢的要求，針對不同學生的特點，調整和充實教育的內容，還需要不斷改進工作的方式方法。因此，在地理課堂教學中滲透德育，除了要注意挖掘教材中的德育內涵，增強教學的思想性外，還要注意改進教學的形式和方法，加強學生在教學中的參與，努力創設一種特定的學習情境，讓學生在主動參與、樂于探究的過程中，在以自我為主體的活動中自然地接受思想道德教育。

二、把德育寓于地理教育活動之中

德育的實施應當按計劃，按一定的程序，但更應認識到它無時無處不在，具有靈活性和多樣性。德育的實施應當有說理、有引導，在明理的基礎上及時組織一系列的教育活動，以進一步鞏固和提高理性教育的成效。因此，我們除了發揮課堂教學的主渠道作用外，還要注意寓德育于各種地理教育活動之中。既把德育目標和德育任務滲透到活動過程中，又強化活動過程的知識性和趣味性，提高學生參與的積極性，使豐富多彩的活動成為德育工作的載體。盡可能地使學生在每一項活動中都能受到心靈的感動、震撼和啟迪，得到實實在在的鍛煉和體驗，促使其內在的道德認識外化為積極的道德行為。

學校中帶有知識性和趣味性的專題活動是其有效的活動形式。例如，結合課本中《人口與人種》、《世界語言和宗教》、《合作與發展》等教學內容，我們可以組織自然地理知識、環境保護知識和旅游知識的講座；組織學生觀看有關自然地理知識或幼兒園環境教育的錄像；布置學生從動物、植物、水、空氣或垃圾中選一個專題，設計幼兒園環境教育活動和制作環境教育的投影片。這些活動既可以充分體現地理學科的實用價值，促使學生較好地理解地理學在社會經濟建設中和在處理“人地”關系中的重要作用，又有助于樹立科學的地理意識和地理價值觀念，滲透生態道德教育和熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛幼教專業等的思想教育。

社會是一個大課堂，德育的實施還需要設計多種形式的社會實踐活動，把學[鍵入文字] 生帶進“社會”，把“社會”引入課堂，通過實踐活動讓學生接觸社會、了解國情、明確責任、經受鍛煉。為此，我們可以根據教學內容，聯系身邊的地理事實和地理現象，加強教學過程中的實踐環節。例如，確立帶有針對性的課題。如鐵西商業網點分布的調查、影響鐵西農業發展的因素的調查等，組織學生利用雙休日或假期到工廠、商店或農村進行參觀和社會活動，使他們加深對鐵西經濟發展成就的了解，在豐富有關地理知識的同時加深對祖國的熱愛之情。在這類活動中，我們還可以引導學生通過思考，從社會實際生活中發現并提出一些實實在在而又紛繁復雜的現實問題，學習運用已有的地理知識去分析這些問題，從而認識社會，增強社會責任感和使命感。

三、堅持與學生身心發展、社會生活變化相適應的德育工作原則

為了提高學科教學德育滲透的實效性，我們在研究教學內容和形式的同時，還必須研究和遵循德育工作的規律。專家認為，德育要與學生身心發展、社會生活變化相適應，要把加強理想信念教育、政治思想教育與基本道德、基礎文明的養成教育有機結合。德育不能強加于人，必須符合人的發展需要，必須研究青少年心理發展的特點，必須針對青少年學生的新變化，不斷改革德育的方式方法，克服成人化和形式主義弊端。要堅持上述原則，就必須在學科教學進行德育滲透的過程中把握好四個方面。其一要強調了解。進行德育滲透，首先須深化對學生的了解。當前學生的主流是積極、健康向上的，有理想、有道德是他們的主體形象。但隨著經濟的發展、就業等問題的出現和社會思想文化多元化的影響，學生在道德問題上的矛盾和困惑也明顯增多。對于學生思想道德、心理變化的這些狀況，我們只有實事求是地調查、準確地了解，從分析現象到把握本質，才能使德育工作適應學生的身心發展和社會生活的變化。其二要強調針對性，有的放矢才能收到成效。我們要把學生道德觀中比較普遍存在的某些觀點和傾向性問題，有機地結合到學科課堂教學或教育活動中進行深入剖析、正確回答。從學生最關心[鍵入文字] 的、與他們學習生活聯系最密切的問題入手，而不是從已經總結出來的教條出發，采取靈活多樣的方式方法開展德育滲透。其三要強調養成教育，把“重人格”和“立規矩”有機結合起來。在摸清學生思想道德狀況，研究其形成特點和發展規律的基礎上，我們要按照《綱要》的要求和德育的總體目標，既重視理想信念教育和政治思想教育，更重視基本道德、基礎文明的養成教育，引導學生確立正確的行為標準，培養良好的行為習慣。其四要強調誘導和體驗，堅持擺事實、講道理、循循善誘、由淺入深的德育工作基本原則。在德育滲透工作中要注意從學生身心發展的特點出發，不斷尋找教育的最佳點，既結合教學內容循循說理，又通過豐富多彩的活動，引導學生分析、討論身邊一個個日常的道德問題，把說教變成學生自主進行的道德體驗過程，讓學生在不斷進行道德參與、道德選擇的同時，增強道德判斷能力，逐漸形成穩定的價值取向，逐步塑造健康向上的人格。

總之，把德育寓于學科教學之中，實施學科教學的德育滲透是推進素質教育的迫切要求，德育的實施途徑和德育的實效性問題已受到越來越多的學校和教師的關注。我們地理教師要與其他學科教師一道切實轉變教育觀念，從本學科的實際出發，以培養新時期的創新人才為目標，積極認真地探究這一課題。把德育貫串于學科教育教學過程的各個環節，引導學生在強調道德選擇的過程中，經過判斷、選擇，最終形成屬于自己的、正確的觀念和道德準則，從而使德育工作真正取得實效。

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地理學科滲透德育方案

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第五篇：地理學科滲透德育計劃

水口中學高中地理學科德育滲透計劃

2018-2019學

高中地理組 葛宗保

2018-9-1

一、指導思想

教書育人，以德育為核心，以培養學生綜合素質為目的，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展。

二、德育滲透目的

在現階段以素質教育為主的學校教育中，加強學生的德育教育尤為重要。地理學科是所有課程中對德育教育最為感性的一科，它可以使學生在對德育枯燥的理性認識中，增加有層次、有輪廓、有方位、有形象的感性認識。

三、德育滲透措施

1.對學生進行愛國主義教育。愛國主義教育是學校德育的一個重要內容。首先要讓學生知國。老師結合教學給學生介紹祖國的壯麗河山、名勝景觀、文化古跡，充分利用課本中的圖片、幻燈片、電視等電教設備，讓學生直觀地領略祖國的大好河山。并通過老師對我國政治、經濟、區域、人口、資源、文化等現狀的分析講解，讓學生全面地了解祖國、深刻地認識祖國；其次，要讓學生愛國。在教學過程中，老師要善于創設良好的道德情境來培養學生的愛國情境，通過講解祖國遼闊的疆土、豐富的物產、悠久的歷史、現代化建設的巨大成就、科學技術的飛速發展、城市建設的日新月異激發起學生的民族自豪感、自尊心和自信心。

2.對學生進行正確的價值觀教育。老師通過各種渠道對學生進行理想、前途的教育，使他們明確學習目的，端正學習態度，引導學生把學習的目的同人民的幸福、民族的振興、國家的富強聯系起來，教育學生摒棄那些錯誤的人生觀、價值觀，要適當組織學生參加一些社會調查和社會實踐活動，讓學生切身感受到祖國建設的蓬勃生機，從而培養學生的勞動觀念、集體觀念和群眾觀念。

3.對學生進行國情教育。教育就是為了培養社會主義事業的建設者，對青少年學生進行政治素質的培養是時代的需要。地理課可以通過國情教育達到提高學生政治素質的目的。要把我國的自然資源情況、土地資源情況、環境氣候狀況、地理生態狀況和我國社會性質、社會制度、經濟狀況、人口狀況、民族狀況以及我國建設所面臨的國際環境、國際背景與發達國家的差距等方面進行國情教育，最終使他們懂得并堅信走建設有中國特色社會主義道路的必然性。向學生宣傳、講解這些內容，就是要不斷提高學生的政治認識，使他們堅定正確的政治方向，樹立起遠大的政治理想。