第一篇：高中生物德育滲透總結(jié)

德 育 滲 透 總 結(jié)

A組周雪

蓮

高一年級

德育滲透工作總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期就要結(jié)束了，回顧本學(xué)期的教學(xué)過程，我在德育滲透工作方面結(jié)合課本知識做了不少工作。現(xiàn)將一學(xué)期來的德育滲透工作總結(jié)如下：

一、挖掘資源，從教材中尋找德育滲透點

1．生命是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的、發(fā)展的、變化的 生物的基本特征之一就是都具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，從化學(xué)組成上說，生物體的基本組成物質(zhì)中都有蛋白質(zhì)和核酸，其中蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者。核酸是遺傳信息的攜帶者，絕大多數(shù)生物體的遺傳信息都存在于脫氧核糖核酸（DNA）分子中。除病毒外，地球上所有的生物都是有細(xì)胞構(gòu)成的，原生質(zhì)是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，原生質(zhì)是由C、H、O、N等多種化學(xué)元素組成的，在生物體內(nèi)，組成生物體的各種化學(xué)元素又構(gòu)成了各種化合物，由各種化合物共同組成了細(xì)胞，而細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。因此，一切生物都是由自然界最普通的化學(xué)元素所構(gòu)成的，從而揭示了生物界與非生物界均統(tǒng)一于物質(zhì)。分子生物學(xué)的研究，不僅從分子水平豐富了世界統(tǒng)一于物質(zhì)的唯物論原理，而且還指出生命現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)是分子運動。因而通過對蛋白質(zhì)、核酸等分子結(jié)構(gòu)的研究，以及它們在生物體內(nèi)的變化活動，可進(jìn)一步認(rèn)識生命現(xiàn)象的本質(zhì)，體現(xiàn)運動是物質(zhì)存在的根本屬性。

二、關(guān)注時事，在熱點中尋求德育共鳴點

人生活在社會大環(huán)境中，必然會受到環(huán)境的影響，其中有積極正面的熏陶，也有消極負(fù)面的影響。我在有關(guān)知識點講授時將熱點人物和事件插入課堂，組織學(xué)生進(jìn)行的討論和反思，去偽存真，強化學(xué)生的道德意識，促進(jìn)優(yōu)良道德品質(zhì)的形成。

1、學(xué)會感恩

現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，在成長過程中他們理所應(yīng)當(dāng)?shù)南硎苤鴣碜愿改负蜕鐣囊磺袩o私給予，然而，在他們的字典里很少有“感恩”一詞，在高二遺傳病類型介紹中有一種伴X隱性遺傳病叫進(jìn)行性肌營養(yǎng)不良，為讓學(xué)生更好的理解這種病的癥狀，并且建立“感恩”意識。

2、誠實守信

做事先學(xué)做人，只有恪守誠實守信的基本道德標(biāo)準(zhǔn)，踏踏實實做出來的成績才能獲得別人的肯定和尊重。

三、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度及良好習(xí)慣的培養(yǎng)

科學(xué)態(tài)度是“面對實際問題，能夠遵循事物本身的脈絡(luò)，實事求是，做出正確反應(yīng)的傾向”?？茖W(xué)態(tài)度利于學(xué)生良好的思維習(xí)慣養(yǎng)成和不斷進(jìn)取的科學(xué)精神的發(fā)展。科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于科學(xué)研究過程的每一環(huán)節(jié)及每一教育活動之中。一個生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史就是一個好的德育素材，高中生物教材中有關(guān)生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史一共有四處即酶的發(fā)現(xiàn)、光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)及DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，它包含了科學(xué)家的思維、分析、假設(shè)和判斷等全過程，是科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、勇于探索的結(jié)果。

古人云：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！苯虝藳Q非一日之功。在生物教學(xué)的過程中，我堅持由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)、逐漸滲透的原則，使學(xué)生在獲得生物學(xué)知識的同時，也樹立起正確的人生觀、世界觀，形成良好的道德品質(zhì)，從而達(dá)到德育、智育的雙重目的。

第二篇：高中生物教學(xué)滲透德育總結(jié)

高中生物教學(xué)滲透德育總結(jié)

2013—2014學(xué)年第一學(xué)期

生物組：趙云鳳

“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”我們可引導(dǎo)學(xué)生觀察了解身邊事，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，潤物細(xì)無聲地對學(xué)生進(jìn)行法制教育。我們的生物教材注意聯(lián)系學(xué)生生活實際。另外，在實際教學(xué)中，我們還要把握好法制滲透的有機性原則、選擇性原則、貼近性原則、情感性原則和有趣性原則等。在方法上要遵從在生活中滲透、在情境中滲透、在案例中滲透、在現(xiàn)代教育技術(shù)運用中滲透等。還要注意找準(zhǔn)“滲透點”、把握“滲透時機”、掌握“滲透度”等細(xì)節(jié)。

學(xué)生是國家的未來和希望，他們正處在生理和心理的生長發(fā)育階段，其世界觀和人生觀尚未形成，身心發(fā)展還不健全，還缺乏完整的鑒別能力，很容易受到社會上形形色色不良行為和思想的影響和侵蝕，具有極強的可塑性。從小培養(yǎng)學(xué)生法律意識，進(jìn)行法律素質(zhì)培養(yǎng)教育，使其初步了解一些與日常社會生活密切相關(guān)的法律知識，逐步培養(yǎng)其遵紀(jì)守法的觀念，不僅可以預(yù)防和減少學(xué)生違法犯罪，更重要的是促使他們養(yǎng)成依法辦事、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣, 懂規(guī)則、守禮儀，促進(jìn)他們的健康成長。那么，如何在生物學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生滲透法制教育呢？

高中教材涉及社會的方方面面,只要教師善于挖掘,處處可以滲透法制教育。認(rèn)真挖掘數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容,把教材與現(xiàn)實結(jié)合。例如,在教學(xué)《免疫調(diào)節(jié)》一節(jié)時,情境設(shè)計就出現(xiàn)了一與艾滋病有關(guān)的內(nèi)容，我對學(xué)生進(jìn)行法制教育的滲透，讓學(xué)生了解《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，若我們的生活中缺少法律, 也會出現(xiàn)混亂狀況。“無規(guī)矩不成方圓”揭示了一個重要的道理。做任何事情都要有規(guī)矩，懂規(guī)矩，守規(guī)矩。社會是由人集合而成。社會活動是人的活動。人們活動的動機。目的往往不同，如果沒有一個規(guī)矩來約束。各行其是，社會就會陷入混亂，陷入無秩序的混亂中。大到國到鄰里間的日常相處，無時無刻不受到法律，約束。約束這就是一種圓。歷史上沒有一種單純依靠法律和道德教化形成良好的社會風(fēng)氣。所以要建設(shè)和諧社會，要學(xué)生自覺遵守社會公德。做到守法。同時也通過加強和完善的法律制度建設(shè)。來規(guī)范人們的行為。只有把自己和他律結(jié)合起來。才能形成一種良好的社會風(fēng)氣，社會才會圓滿。關(guān)注生物生活，引用實例，以情動人

法制教育不是一朝一夕和幾堂課就能解決的事情，只有在平時教育中加以重視，并從大處著眼，小處著手，深化、細(xì)化法制教育，才能真正培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的一代新人。讓我們共同攜手為學(xué)生的健康成長筑起一片純潔干凈的法制天空，促使他們身心健康快樂地成長。

第三篇：學(xué)科教學(xué)德育滲透提綱高中生物

學(xué)科教學(xué)德育滲透提綱（初中生物）

一、初中《生物》八年級

二、結(jié)合點

1.八年級生物滲透生態(tài)道德教育。

例如，講完“綠色植物對水分的吸收和利用”時提出：如何理解前人種樹后人乘涼和大樹底下好乘涼？通過引導(dǎo)學(xué)生分析、討論總結(jié)出：是因為綠色植物的光合作用和蒸騰作用。進(jìn)而闡明，一棵樹，能感覺到它給人類帶來如此的好處，那么一片森林呢？這里有一組數(shù)據(jù)：一棵生長了50年的樹、砍伐后產(chǎn)生的經(jīng)濟效益約合300美元，而這棵樹因為制造O2、消耗CO2、保護(hù)臭氧層、保護(hù)植被、防止水土流失等而創(chuàng)造的經(jīng)濟效益約合30萬美元，從中可感受到森林在環(huán)保中的巨大作用。而我國的現(xiàn)實卻不容樂觀，由于長期的過度采伐，毀林開荒以及森林火災(zāi)、病蟲害侵襲和外來物種的入侵等原因，導(dǎo)致我國森林資源衰竭。我國森林的覆蓋率僅為13.9%，遠(yuǎn)低于世界30.6%的平均水平，從而教育學(xué)生，要愛護(hù)身邊的一草一木，并積極參加到植樹造林、綠化祖國的公益活動中去。再如，在一次學(xué)校組織的環(huán)?；顒舆^程中，參加無土栽培的同學(xué)發(fā)現(xiàn)溫室里蚊子很多環(huán)境較惡劣。有些同學(xué)提出驅(qū)蚊可以噴灑農(nóng)藥或者各種殺蚊劑。這建議一提出便遭到反駁，這有違環(huán)保，不妥。后經(jīng)分析，提方案，最后采用了溫室中安裝可活動的窗子來改善環(huán)境，而驅(qū)除蚊子，則采取食物鏈的知識，抓幾條壁虎回來，讓壁虎把蚊子吃光，這樣做既環(huán)保又經(jīng)濟實惠。至此，同學(xué)們心中已形成較強烈的環(huán)保意識，并用自己的實際行動，從小事做起去捍衛(wèi)環(huán)境保護(hù)。

2.八年級生物滲透尊重生命，關(guān)愛生命教育。

生命意識是人類對自身生命和它類生命的尊重和關(guān)愛。生物學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行生命意識教 育具有獨特的優(yōu)勢。生物學(xué)是研究生命發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。只有認(rèn)識和掌握生命的規(guī)律，才能更好地尊重、關(guān)愛生命。例如，我們通過觀察蝴蝶的活動、聆聽鳥的聲音、觀看“海洋世界”的多姿多彩等來感受和欣賞生命之真與美，由此相連的是我們要形成一種信念——尊重生命，愛惜生命。每個生命都是有價值的，容不得隨意的踐踏、蹂躪。在實際生活中表現(xiàn)為尊重他人，同時受人尊重，自尊自愛，愛護(hù)動物，愛惜樹木，不浪費糧食和資源（水、土壤等），不過度消費（特別是食用珍稀動植物和購買珍貴的皮革制品）等。教師不僅要期望學(xué)生尊重、愛惜生命，而且要以身作則，身體力行，感化學(xué)生。特別是生物學(xué)實驗中利用動植物為材料時（如：植物標(biāo)本的采集與制作、昆蟲標(biāo)本的采集與制作、觀察蚯蚓等），不能選擇珍稀物種，盡量不用動植物活體，或?qū)嶒炛胁荒軅铙w，之后把其放歸自然。再如在學(xué)習(xí)“生物的變異”時，講到生物在繁衍的過程中，會不斷地產(chǎn)生可遺傳的變異，這些為生物進(jìn)化提供了原始材料時，我適時組織學(xué)生討論：“克隆技術(shù)能拯救瀕臨滅絕的動物嗎？”學(xué)生討論得非常熱烈，經(jīng)過辯論達(dá)成共識：克隆技術(shù)雖然能有效地增加物種的數(shù)量，但從遺傳的角度說，克隆過程只有遺傳，沒有變異，不利于生物進(jìn)化，因此克隆技術(shù)絕不是一個真 1

正能解決瀕臨滅絕動物的有效方法。最后，學(xué)生意識到人類應(yīng)該充分尊重其他生物的生存權(quán)，應(yīng)該把地球看做所有生命的家園。

3.八年級生物《動物在人類生活中的關(guān)系》滲透理論聯(lián)系實際教育。利用這節(jié)內(nèi)容對學(xué)生加強教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識科學(xué)的態(tài)度和頑強的意志品質(zhì)及良好的心理素質(zhì)是獲得成功的前提條件。而且只有認(rèn)識了生物界的客觀規(guī)律，才能按照人們的意愿，利用、改造、控制生物，才能更好地為人類服務(wù)。

三、素材

新教材圍繞“人與生物圈”這一主題，涉及有關(guān)道德教育的典型課很多，如八年級第五單元“生物圈中的其他生物”第六單元“生物多樣性及其保護(hù)” 第八單元“健康地生活”等。對于類似的教學(xué)內(nèi)容，理所當(dāng)然要對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)道德教育，但要把生態(tài)道德教育貫穿在整個教學(xué)過程中，就要求教師盡力挖掘教材內(nèi)容。

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在生物教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。大多數(shù)實驗的對象都是動植物。因此，發(fā)揮實驗教學(xué)的直觀性，更具有教育的意義。關(guān)于動物實驗的問題應(yīng)遵循生命平等的原則，在培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)技能的同時，盡可能不傷害動物的生命。如在“用顯微鏡觀察小魚尾鰭的血液流動”這個實驗時，要求學(xué)生先練習(xí)顯微鏡的使用，然后進(jìn)行這個實驗。這樣可以縮短小魚離開水的時間。實驗時有的學(xué)生為了減少魚體表面水分的蒸發(fā)，在用濕潤的脫脂棉把魚鰓包起來后，又用保鮮膜把整個魚體包起來，從而減少小魚的死亡幾率。對完成該實驗所用的時間我們做了統(tǒng)計：平均在5.5分鐘內(nèi)完成，最快4分鐘，最慢8分鐘。430余人做完該實驗后，小魚無一死亡。

通過活動要使學(xué)生意識到地球是我們唯一的家園，它哺育著萬物生靈。但隨著人類不正當(dāng)?shù)拈_采，環(huán)境遭受了巨大的破壞，綠色減少了、空氣渾濁了、河流干涸了、鳥兒也少了……保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)我們生存的綠色家園，其實就在你我身邊，就在生活的每一天。

如在學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)后，布置制作生物學(xué)墻報或簡報，收集自然環(huán)境被破壞的資料。學(xué)生收集的資料非常豐富，如長江上游的樹木大面積被砍伐，水土大量流失，誘發(fā)了1998年的洪水泛濫，中下游人民的財產(chǎn)遭到嚴(yán)重的損失；淮河的泛濫，也與人類大肆揮霍資源有關(guān)；我國是土地沙漠化最嚴(yán)重的國家之一，僅2000年北京就發(fā)生了12次沙塵暴；污染是沒有國界的，DDT的濫用，連南極的企鵝體內(nèi)也發(fā)現(xiàn)了DDT；等等。這就會使學(xué)生意識到全球環(huán)境是全人類共有的資產(chǎn)，任何人對環(huán)境的破壞都會侵犯他人的利益。

人類生存在大自然的生態(tài)環(huán)境中，與自然物種的生息密切相關(guān)，破壞自然無異自掘墳?zāi)埂Ｉ鷳B(tài)道德倡導(dǎo)一種熱愛自然、尊重自然、保護(hù)自然的道德觀念，使人對自然環(huán)境的態(tài)度帶有強烈的道德意義。生態(tài)道德正逐步作為新的道德觀向人們推行開來，青少年的生態(tài)道德更引起人們的廣泛而深刻的思考，新一輪的課程改革給學(xué)生的生態(tài)道德教育帶來了很多良好契機，生物教師有著不可推卸的責(zé)任，在生物教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育任重道遠(yuǎn)。

第四篇：淺談高中生物教學(xué)中的德育滲透

淺談高中生物教學(xué)中的德育滲透

郟縣第一高級中學(xué)：王真真

2013-4-17

淺談高中生物教學(xué)中的德育滲透

德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動，新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育放在十分重要的地位，因此德育工作是學(xué)校管理、教育教學(xué)的重要內(nèi)容。不少教育工作者認(rèn)為學(xué)生良好思想品德的形成依賴于品德課和班會課，而忽略了學(xué)科中的德育滲透，其實課堂是學(xué)校教學(xué)活動的主要場所，在這里不僅能完成學(xué)科知識的傳授，也能結(jié)合相關(guān)的學(xué)科知識對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使德育工作達(dá)到事半功倍效果。

一、挖掘資源，從教材中尋找德育滲透點

1、唯物主義滲透

生物學(xué)科是一門描述生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。課堂上通過對有關(guān)生命現(xiàn)象進(jìn)行剖析，能使學(xué)生深刻理解生命的本質(zhì)，增強學(xué)生對自身的客觀認(rèn)識，對學(xué)生唯物主義世界觀的形成起著舉足輕重的作用。例如，通過高中階段的有關(guān)知識學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識到：人體的最基本組成不過是20多種化學(xué)元素，按照元素——化合物——細(xì)胞——組織——器官——系統(tǒng)由微觀到宏觀的構(gòu)建方式最后組成一個有機的生命體——人，人體在新陳代謝中生長發(fā)育、繁衍后代、衰老死亡，最后被生態(tài)系統(tǒng)中的分解者（細(xì)菌等）分解，于是這個生前或高貴或卑微的人就此解體，以水、二氧化碳和無機鹽的形式返回生態(tài)環(huán)境，成為一棵小草或一棵小樹成長的營養(yǎng)，從而開始新一輪的物質(zhì)循環(huán)。這樣的一個知識體系教育為學(xué)生建立正確的唯物主義人生觀和世界觀提供了科學(xué)依據(jù)。

2、挫折教育滲透

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中難免碰到這樣那樣的挫折和失敗。教學(xué)中教師可以結(jié)合課本知識幫助學(xué)生正確面對挫折，走出失敗陰影。例如在講解動物的受精過程時，可以用語言激勵學(xué)生：“父親上億個精子爭先恐后的游向母親的卵細(xì)胞，優(yōu)勝劣汰，最終只有速度最快、最健康強壯的那個精子能與卵細(xì)胞相遇并獲得卵細(xì)胞的接納形成受精卵，這就是最初的你和我，因此我們每一個人都是這場競賽中的獲勝者，當(dāng)我們遇到挫折時應(yīng)該以此暗示自己：我是最棒的！”通過這樣的方式增強學(xué)生自我認(rèn)同感，樹立戰(zhàn)勝困難的信心；再如講到動物的胚后發(fā)育中蝴蝶的變態(tài)發(fā)育時，給學(xué)生講了這樣一個事例：“不起眼的毛毛蟲要蛻變成翩翩起舞的美麗蝴蝶須經(jīng)過無聲的蛹化和艱難的破蛹而出，有好心人看它掙扎得可憐，便幫它剝開了束縛的蛹?xì)?，不想這只蝴蝶卻怎么也飛不起來了，在顫顫巍巍中死去?！币源俗寣W(xué)生堅信一個道理：“逆境不是苦難而是一筆財富，正視它，超越它，定能打造出一片燦爛天地?！?/p>

3、人文關(guān)懷滲透

“人文關(guān)懷”是近幾年比較流行的一個詞匯，簡單的說就是對人生存狀態(tài)的關(guān)懷，即關(guān)心、愛護(hù)、尊重其他人，它是社會文明進(jìn)步的標(biāo)志，是人類自覺意識提高的反映。從生物學(xué)角度來理解這一詞匯也許會更深刻：物種內(nèi)部關(guān)系即種內(nèi)關(guān)系，通常包括種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭，在理解種內(nèi)互助這一概念時我舉了這樣一個例子：森林里著了大火，螞蟻是怎么逃生的呢？成千上萬只螞蟻會抱成一團裹成一個大圓球，由高處朝低處滾動，在滾動的過程中最外圍一層的螞蟻被大火燒死，內(nèi)層的同伴卻迅速滾出火災(zāi)現(xiàn)場，少數(shù)螞蟻的犧牲換來整個種群的保存，螻蟻尚且如此，何況人乎？教育學(xué)生在生活中對周圍的人少一分挑剔，多一分欣賞；對弱勢人群少一分鄙視，多一分尊重；對陌生人少一分冷漠，多一分關(guān)懷 ??人與人之間只有建立了這樣一種關(guān)系，小到一個班級，大到一個國家，一個民族才是一個有凝聚力有戰(zhàn)斗力的和諧整體。

二、關(guān)注時事，在熱點中尋求德育共鳴點

人生活在社會大環(huán)境中，必然會受到環(huán)境的影響，其中有積極正面的熏陶，也有消極負(fù)面的影響。因此教師在完成教學(xué)活動的同時有必要通過網(wǎng)絡(luò)、報刊等媒介關(guān)注社會時事，并在有關(guān)知識點講授時將熱點人物和事件插入課堂，組織學(xué)生進(jìn)行的討論和反思，去偽存真，強化學(xué)生的道德意識，促進(jìn)優(yōu)良道德品質(zhì)的形成。

1、學(xué)會感恩

現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，在成長過程中他們理所應(yīng)當(dāng)?shù)南硎苤鴣碜愿改负蜕鐣囊磺袩o私給予，然而，在他們的字典里很少有“感恩”一詞，在高一下冊遺傳病類型介紹中有一種伴X隱性遺傳病叫進(jìn)行性肌營養(yǎng)不良，為讓學(xué)生更好的理解這種病的癥狀，并且建立“感恩”意識。

2、誠實守信

做事先學(xué)做人，只有恪守誠實守信的基本道德標(biāo)準(zhǔn)，踏踏實實做出來的成績才能獲得別人的肯定和尊重。

3、敬業(yè)奉獻(xiàn) 當(dāng)代的青少年學(xué)生是未來社會主義建設(shè)的接班人，學(xué)校教育有義務(wù)有必要通過典型人物典型事跡的介紹，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的勞動價值取向。

三、潤物無聲，在教學(xué)中樹立德育示范

“學(xué)高為師，身正為范”，教師是學(xué)生的行為楷模，教師的一言一行都可能給學(xué)生帶來深遠(yuǎn)影響，這就要求教師應(yīng)該站在熱愛教育事業(yè)這一基點上，嚴(yán)于律己，規(guī)范自身行為，具備優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的道德情操，在教學(xué)中努力做到：

真誠

一個具有感染力和親和力的教師應(yīng)該真誠地對待學(xué)生，給學(xué)生少一些“正確的廢話”，多一些真誠的人文關(guān)懷，充滿真誠的教學(xué)，才能給學(xué)生以溫暖的感覺，激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)熱情。

公平民主平等的師生關(guān)系是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)自信的前提，一視同仁地對待所有的學(xué)生，讓學(xué)生在相互尊重、相互信任中，體味到人格的自主和尊嚴(yán)，主動自由地表現(xiàn)他們的智慧，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

寬容 寬容不等于縱容，寬容是一種教育智慧，是一種教育修養(yǎng)，是一種對成長的期待，對學(xué)生的寬容洋溢著教師人格的魅力，寬容學(xué)生的缺點，寬容學(xué)生的不恭，寬容學(xué)生的失誤，寬容學(xué)生的幼稚，在這種寬容的氛圍中，讓學(xué)生學(xué)會對別人的寬容。嚴(yán)謹(jǐn)

教學(xué)中教師課前認(rèn)真鉆研精心備課；授課中語言表達(dá)完整、精練、正確，板書有條不紊，書寫規(guī)范；課后積極反思，細(xì)致批改作業(yè)，以自己的言行時時給學(xué)生做出表率，讓學(xué)生體會到嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的作風(fēng)和深鉆細(xì)研的科學(xué)態(tài)度。

第五篇：淺談高中生物教學(xué)中的德育滲透

淺談高中生物教學(xué)中的德育滲透

【摘要】：

在生物教學(xué)中恰到好處的滲透德育教育，要從多方面準(zhǔn)確結(jié)合，以達(dá)到教書育人的效果。德育教育不能以片面而空洞的說教形式強硬灌輸給學(xué)生，應(yīng)該融匯到現(xiàn)行的生物教材中，從傳授知識中滲透德育，從德語教育中收獲完美的人生。

【關(guān)鍵詞】：

辯證唯物主義 道德觀 愛國主義 人格魅力習(xí)慣 挫折

實施素質(zhì)教育是我國教育發(fā)展的方向，素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一就是對學(xué)生進(jìn)行德育教育，這是廣大基層教育工作者當(dāng)前面臨的最緊迫的任務(wù)。其目的是通過德育活動使受教育者品德得到良好發(fā)展，達(dá)到的總體規(guī)格要求。

生物教學(xué)新大綱要求教師緊密結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容，努力挖掘教材中的德育因素，既教書又育人。在教學(xué)中做到潛移默化，潤物無聲，寓德于教。既要克服單純傳授知識、忽視德育的傾向，又要克服脫離學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的政治空洞說教弊端。要堅持教學(xué)的科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一、促進(jìn)學(xué)生的態(tài)度觀念與認(rèn)知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。德育切忌形式主義，一定要講究方式和方法，增強德育教育的實效性。

下面就高中生物新課標(biāo)的要求，談?wù)剛€人的幾點看法：

一、透析生物教材，善于發(fā)現(xiàn)德育滲透的閃光點

1、辯證唯物主義教育滲透

生物學(xué)科是一門描述生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科。課堂上通過對有關(guān)生命現(xiàn)象進(jìn)行剖析，能使學(xué)生深刻理解生命的本質(zhì)，增強學(xué)生對自身的客觀認(rèn)識，對學(xué)生唯物主義世界觀的理解起著十分重要的作用。如從生物的元素和化合物組成，以及生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞—組織—系統(tǒng)—個體??讓學(xué)生認(rèn)識到生物的物質(zhì)第一性，并非虛無的、神秘的東西。在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)時，個體構(gòu)成種群，種群組合構(gòu)成群落，群落與無機環(huán)境構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)，層層相相依，環(huán)環(huán)相扣的現(xiàn)象，各部分結(jié)構(gòu)要相互依賴才能發(fā)揮作用的，體現(xiàn)了事物的普遍聯(lián)系等等。

2、學(xué)習(xí)環(huán)境倫理道德觀，互相尊重的道德觀滲透

在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和選修中的生態(tài)工程的內(nèi)容時，我讓同學(xué)們思考，我國在建造青藏鐵路的過程中,為什么要建造供動物通過的涵洞，告訴他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)西藏藏羚羊、野驢等遷徙動物的生態(tài)平衡，我國在建青藏鐵路時不惜花巨資修建動物通道（涵洞），以確保藏羚羊能和以往一樣可以正常往繁殖地產(chǎn)子，同時播放動物過涵洞時的壯觀視頻，讓學(xué)生心靈受教育。通過學(xué)生對社會上的這些例子明白一個道理:任何一種重要的力量，如果不受道德和法律的約束，就可能造成某種破壞作用;人類在利用自然資源，在享受大自然的恩惠的同時，也同樣要尊重和保護(hù)其他生物，更何況人與人之間更應(yīng)該互相尊重，互利互助。

通過學(xué)習(xí)環(huán)境道德倫理觀的學(xué)習(xí)，既協(xié)調(diào)人與自然的生態(tài)關(guān)系，又協(xié)調(diào)人與人的社會關(guān)系，呼吁學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念，就能達(dá)到人與自然及人與人的和諧相處。

3、在新課標(biāo)中滲透愛國主義教育滲透

介紹中外生物學(xué)家的成就，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身科學(xué)精神的有效方法。結(jié)合教材和科學(xué)家的愛國情懷，以及我國生物學(xué)科的輝煌成就，向?qū)W生進(jìn)行生動具體的愛國主義和民族氣節(jié)的教育，無疑將震撼學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的道德情操和思想素質(zhì)。但如果我們只是在課堂上大講愛國主義理論，而不與實際相結(jié)合，這種脫離實際的愛國主義教育只會讓老師受累，讓學(xué)生感到不理解和厭煩。

在生物教學(xué)中，首先要注重聯(lián)系學(xué)生的思想實際。現(xiàn)在的高中生生長在物質(zhì)豐富、條件優(yōu)越的時代，對祖國的過去、社會主義祖國的發(fā)展知之甚少，所以很容易產(chǎn)生盲目崇洋媚外，認(rèn)為中國不如外國、現(xiàn)在不如過去的思想。針對這種思想狀況，我利用我國在生物科學(xué)方面取得的成就與國外、比如在講到外國部分獲諾貝爾獎生理學(xué)獎的科學(xué)家時，有些同學(xué)會嘲笑我國尚與此獎無緣，我會列舉我國在生物科學(xué)上的尖端成就，以引起他們對祖國的敬佩，以此來增強學(xué)生的民族自信心和愛國情感。其次，要聯(lián)系學(xué)生家鄉(xiāng)的實際情況，從學(xué)生的切身體驗進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育。熱愛家鄉(xiāng)，在愛國主義教育中有著特殊的意義，從某種意義上說，家鄉(xiāng)就是學(xué)生對祖國最貼切的理解。所以在教學(xué)中我經(jīng)常聯(lián)系本地區(qū)的實際情況，向?qū)W生介紹家鄉(xiāng)的自然資源，例如龍眼、荔枝、桑樹等種植業(yè)，當(dāng)?shù)氐暮Ｑ蟛稉茦I(yè)，以及本地區(qū)的農(nóng)業(yè)工業(yè)發(fā)展對環(huán)境的影響情況等，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)土的生物與環(huán) 境資源，以及它的保護(hù)、開發(fā)、利用現(xiàn)狀，使學(xué)生從熟悉的環(huán)境中獲得祖國的切身體驗，從熱愛家鄉(xiāng)出發(fā)奠定獻(xiàn)身祖國獻(xiàn)身科學(xué)的情懷。

二、聯(lián)系生活點滴，在學(xué)習(xí)中尋找德育滲透的起點

1、在課堂上理解人格的魅力

讓學(xué)生感受科學(xué)家在科學(xué)研究過程中表現(xiàn)出的人格美，如敢于懷疑、實事求是的科學(xué)態(tài)度，追求真理的科學(xué)精神，百戰(zhàn)不殆的意志，謙遜的品格，合作的精神，大膽的想像，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ǎ婷畹撵`感等?？傊?，讓學(xué)生在對自然界理性認(rèn)識的過程中，多一些對自然界和科學(xué)本身的理解，會使學(xué)生在認(rèn)知和情感兩個方面的發(fā)展相得益彰，不失為科學(xué)課程滲透德育的一條途徑。

如在學(xué)習(xí)雜交育種和基因工程的內(nèi)容時，介紹我國當(dāng)代杰出的農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平取得的科研成果，使我國雜交水稻研究及應(yīng)用領(lǐng)域領(lǐng)先世界水平，推廣應(yīng)用后不僅解決了中國糧食自給難題，也為世界糧食安全做出了杰出貢獻(xiàn)。雖然享譽世界的“雜交水稻之父” 的榮耀和光環(huán)，但為人謙遜豁達(dá)，不以權(quán)威自居，從不擺名人架子，待人坦誠，一輩子不畏艱辛、執(zhí)著追求、大膽創(chuàng)新、勇攀高峰，他慷慨地將自己多年積累的經(jīng)驗、技術(shù)和某些育種材料，傳授或贈送給其他國家的科學(xué)家，以幫助他們發(fā)展雜交水稻，養(yǎng)活世界更多的人口。同樣和學(xué)生學(xué)習(xí)外國生物學(xué)家默默耕耘的例子，同樣也能給學(xué)生帶來人格魅力的熏陶。例如在學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律時，介紹孟德爾8年的癡迷耕耘，讓學(xué)生無比感慨，深受感染。通過這些例子，不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)該章節(jié)內(nèi)容的興趣，也讓學(xué)生領(lǐng)略到人格的魅力所在。

2、尊重生命，健康的生活習(xí)慣滲透

學(xué)習(xí)生物課程時，不應(yīng)該單單為了應(yīng)對考試，而應(yīng)該成為我們健康生活的指引，不能把生物課與生活割裂。在課堂中多聯(lián)系生活實際，一方面有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式，練就健康的體魄。

90后比較多的一部分學(xué)生由于家庭條件優(yōu)越，和父母的寵愛，都會有癡迷上網(wǎng)，玩手機和聽MP3的現(xiàn)象，因此會養(yǎng)成因為貪玩而晚睡熬夜的壞習(xí)慣，造成白天無法集中精神學(xué)習(xí)，甚至因為睡眠不足而生病甚至影響身體發(fā)育的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)細(xì)胞的衰老、凋亡和癌變的內(nèi)容時，我引述了有關(guān)生物鐘的知識，告訴同學(xué)們要合理安排一天、一周、一月、一年的作息制度，才能提高工作效率和學(xué)習(xí)成績，減輕疲勞，達(dá)到保持健康和獲得優(yōu)越成績的雙贏。在學(xué)習(xí)細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)的內(nèi)容時，及時聯(lián)系青少年的肥胖問題，讓學(xué)生認(rèn)識到合理安排飲食的重要性等等。

3、珍愛生命，不畏挫折的心理教育滲透

挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達(dá)到使受教育者切實掌握知識的目的。在教育過程中，對受教育者進(jìn)行挫折教育是非常有必要的。許多到達(dá)光輝頂點的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人，這是因為，那些自認(rèn)為自己聰明的人往往會選擇走一些所謂的“捷徑”，這些所謂的“捷徑”往往會喪失一些非常有意義的鍛煉機會；而那些生活在逆境中飽經(jīng)風(fēng)霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。因 此，在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行挫折教育是鍛煉提高學(xué)生潛能的一種很好的方法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中難免碰到這樣那樣的挫折和失敗。教學(xué)中教師可以結(jié)合課本知識幫助學(xué)生正確面對挫折，走出失敗陰影。例如在講解動物的受精過程時，可以激勵學(xué)生：父親上億個精子爭先恐后的游向母親的卵細(xì)胞，優(yōu)勝劣汰，最終只有速度最快、最健康強壯的那個精子能與卵細(xì)胞相遇并獲得卵細(xì)胞的接納形成受精卵，這就是最初的你和我，整個過程奇妙而艱險，甚至有點驚心動魄，因此我們每一個人都是這場競賽中的獲勝者，每個人都是優(yōu)秀的，當(dāng)我們遇到挫折時應(yīng)該以此暗示自己：我是最優(yōu)秀的！通過這樣的方式增強學(xué)生自我認(rèn)同感，樹立戰(zhàn)勝困難的信心。以此讓學(xué)生堅信一個道理：逆境是強者攀登高峰的墊腳石，是弱者走向毀滅的萬丈深淵。

總之，在生物教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透，是值得探討和研究的課題，需要我們每位生物教師，從德育滲透的理論價值、教育價值、能力價值等方面去挖掘，做到寓德育于教學(xué)之中，使傳授知識、培養(yǎng)能力和學(xué)科德育有機結(jié)合在一起。只有這樣，才能真正達(dá)到教書和育人的統(tǒng)一。