第一篇：語文是一門國語課程

語文是一門國語課程

遼源市謙寧街小學(xué)

鄭環(huán)慧

語文是一門國語課程，對(duì)于大部分小學(xué)生來說，語文是最熟悉的科目，不要刻意的去學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谏钪幸褂谜Z文的時(shí)候?qū)嵲谔嗔恕？墒且獙W(xué)好語文卻使很難的。要讓語文成為學(xué)生歡迎的科目卻也是很難的。在一般的語文課堂上，老師枯燥的講解、乏味的字詞訓(xùn)練，對(duì)課文的沒有激-情的朗讀很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且小學(xué)生認(rèn)知能力比較低，很多字詞非常抽象，學(xué)生難以理解，語文成為了學(xué)生頭疼的科目。引用電教技術(shù)后，我們使用美麗的圖片，生動(dòng)的動(dòng)畫，悅耳的歌曲等等，可以使語文教學(xué)使用許多新的方法和途徑。使原本難以說清的重、難點(diǎn)變得好學(xué)、好懂。教師也可以把語文教學(xué)課堂變成充滿歡笑、充滿智趣的學(xué)習(xí)樂園，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。這樣可以提高教學(xué)效率，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更可以增進(jìn)師生感情。

21世紀(jì)，是科學(xué)的世紀(jì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展并滲入各個(gè)領(lǐng)域，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)的崛起，不但給現(xiàn)代教育帶來極度大沖擊，也給現(xiàn)代教育注入新的生命力，使其產(chǎn)生了一次重大飛躍。而語文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)闆]有哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及到語文內(nèi)容；另一方面，在學(xué)習(xí)語文過程中，其實(shí)也同時(shí)在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，來認(rèn)知和感悟世界。正因?yàn)檎Z文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點(diǎn)，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語文課堂通過使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、有效化抽象為具體；啟動(dòng)思維探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性；巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。這樣形象、直觀的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。使原本單一的課堂變得生動(dòng)起來，課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果迅速提高，很好地完成語文教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重點(diǎn)。可見，應(yīng)用多媒體到語文課堂是很有必要的。它有很多的優(yōu)越性。

一增進(jìn)學(xué)生興趣寓教于樂

興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識(shí)某種事物或樂于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。小學(xué)生的興趣，主要是學(xué)習(xí)興趣，即認(rèn)知興趣。長期以來，小學(xué)的各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。傳統(tǒng)的語文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，很難達(dá)到很好的教學(xué)效果，更談不上把教學(xué)變成藝術(shù)，成為一種美的享受。而電教手段在色彩、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，是其他教學(xué)手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一般的小學(xué)語文教學(xué)中，課本提供的只是一個(gè)不動(dòng)的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而在電教手段參與下的教學(xué)則不然，它可以利用“LOGO”中的繪圖語句或用“WINDOWS”中的畫筆及“POWERPOINT”產(chǎn)生生動(dòng)有趣的畫面，或直接利用“CAI”的豐富直觀的畫面和圖形動(dòng)畫等，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視像效果。例如有位教師在執(zhí)教《驕傲的孔雀》一文時(shí)，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，在學(xué)生面前展示出一只昂首挺胸、正沿著湖邊散步的孔雀，學(xué)生通過栩栩如生的畫面可以直觀地看到孔雀那副驕傲的模樣；然后再通過“WINDOWS”中的聲音驅(qū)動(dòng)程序，將喜鵲的有禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明的對(duì)比，再次淋漓盡致地刻畫出孔雀的驕傲，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動(dòng)有趣，真正做到了寓教于樂。

二模擬真實(shí)環(huán)境，情感體驗(yàn)

世間萬事，情最動(dòng)人。小學(xué)生的理解能力有限，情感卻很豐富。在平時(shí)教學(xué)中，我們經(jīng)常把語文當(dāng)作純工具性的東西，對(duì)語言做靜態(tài)的分割，做技術(shù)上的分析，不注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學(xué)生。或者語文教師為了說明或闡述一件事物，往往千方百計(jì)地根據(jù)課文內(nèi)容用口頭語言結(jié)合身體語言進(jìn)行描繪，頂多制作圖形或簡(jiǎn)易的模型來駕輔助，但有時(shí)因?yàn)榉N種原因效果反而會(huì)適得其反。古人說：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新就是因?yàn)樽骷绎柡约旱乃枷敫星椋踔聊壑难蜕！坝^文者披文以入情”，讀者的學(xué)習(xí)是“在他所創(chuàng)設(shè)的世界中直觀自己”。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘語文字中的情感，“帶著一種高漲的，激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。”電教手段可以讓學(xué)生貼近生活，把課文中的描寫真實(shí)地再現(xiàn)，帶著他們進(jìn)入自然的懷抱，接觸真實(shí)的生活，讓生活和自然美景陶冶他們的情操，感受作者的情感，從而進(jìn)一步深入理解表現(xiàn)情感的語言文字。如《桂林山水》一課，制作精美的課件向?qū)W生展現(xiàn)桂林那如詩如畫的美景，讓學(xué)生感受蕩舟漓江的愜意，為他們營造出水美、山美、人美的情境，激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)美的追求。《草原》一課，當(dāng)學(xué)生看內(nèi)蒙那一望無際的大草原，成群的牛羊象是無邊綠毯上的朵朵白花，滿目翠綠，神情氣爽，自然會(huì)產(chǎn)生對(duì)草原深深的喜愛之情，這種教學(xué)效果與教師讓學(xué)生硬背文章的中心思想是不能比的。如《長城》一課，在長城全景圖上，制作動(dòng)畫，讓蜿蜒曲折的長城與龍的圖像重合，給學(xué)生留下深刻的印象：長城宛如一條長龍，蜿蜒在崇山峻嶺之間。運(yùn)用電教手段可以讓學(xué)生“身臨其境，心同其情”地學(xué)習(xí)語文。這就是在虛擬課文情境上的獨(dú)特作用。

三化抽象為具體，提高認(rèn)知 小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是由直觀到抽象，由感性到理性。教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體，提供學(xué)習(xí)資源，相關(guān)的影像資料，電影片斷或音樂，集形、聲、光、色于一體，能夠渲染氣氛，使生詞或短語、語法教學(xué)不再枯燥，將知識(shí)有難化簡(jiǎn)，吸引小學(xué)生的眼球，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生去感悟、識(shí)記和品味語言，豐富了教學(xué)資源并拓展了師生的知識(shí)面。傳統(tǒng)的詞語教學(xué)總是讓學(xué)生讀詞語解釋，然后死記硬背，這樣學(xué)生對(duì)詞語理解一知半解，不能靈活運(yùn)用。在教學(xué)中，可利用多媒體將詞語的含義與畫面相結(jié)合，活學(xué)活用。

如《盲童的畫》一課，用夜晚各色焰火在空中競(jìng)相盛開來輔助對(duì)“五光十色”的理解，學(xué)生會(huì)記憶深刻。用密密麻麻的爬山虎隨風(fēng)輕輕有節(jié)奏地?fù)u擺的畫面來輔助“搖曳”一詞的詞義理解，就十分形象了。這樣“搖曳”一詞，學(xué)生不僅記住了詞義，還留下了深刻的美感記憶，在以后類似語境中就會(huì)靈活運(yùn)用。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師利用多媒體交互功能，將生字的偏旁部首用紅色區(qū)別開。以“清”字為例，學(xué)生首先看到的是一個(gè)黑色完整的“清”字，點(diǎn)擊鼠標(biāo)后，三點(diǎn)水旁則變成紅色，在視覺上讓學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)伴以讀音，使聽覺、視覺結(jié)合記憶。在一年級(jí)的生字教學(xué)中，還可利用動(dòng)畫的制作加強(qiáng)字詞教學(xué)。如教學(xué)生字“休”字，可以利用Authorware制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫：一個(gè)人走過去靠在樹上休息。由形象轉(zhuǎn)向抽象符號(hào)—“休”，會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。又如競(jìng)賽的“競(jìng)”字，學(xué)生總愛多寫一橫，寫成錯(cuò)別字“竟”，而竟然的“竟”字又會(huì)寫成“競(jìng)”。在教學(xué)時(shí)利用Authorware制作動(dòng)畫，將“競(jìng)”字中間的“口”字變成一張張開的大魚的嘴，這張嘴對(duì)學(xué)生說：“競(jìng)賽就是要打敗對(duì)方，它是殘酷的，就好象小魚會(huì)被大魚吃掉一樣。”并一口將一只小魚吃掉，這樣一來，學(xué)生就會(huì)牢牢地記裝競(jìng)”字。而將“竟”字中間的“日”做成張開嘴并吃驚地伸出舌頭的畫面，讓學(xué)生把“竟”與沒想到、吃驚這一含義聯(lián)系起來，這樣就使生字教學(xué)事半功倍，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生記住了那些難記、易錯(cuò)的字。例如教學(xué)白居易《錢塘湖春行》，這是一首寫景的七言律詩。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來，也難體味到多少美感。教學(xué)這首詩時(shí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，先用錄音機(jī)放錄音，讓學(xué)生凝聽一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著用投影儀，放上一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚(yáng)..使學(xué)生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學(xué)形式中感到春意綿綿，春光無限。再讓學(xué)生隨錄音朗讀課文。耳到、眼到、口到、心到，學(xué)生興趣濃厚，加深了對(duì)課文的感知。學(xué)生說話的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)進(jìn)行朗讀和說話等語文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練能充分到位，收到極好的教學(xué)效果，四十五分鐘的效率極高。

如上所述，電教手段使語文教學(xué)變得靈活多樣，豐富了課堂教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了教學(xué)效率。它不僅可以模擬文章環(huán)境，使學(xué)生在聽到聲音的同時(shí)，看到相關(guān)的真實(shí)畫面，實(shí)現(xiàn)語畫同步，聲情并茂，它還能化抽象為具體，使教材的思想性和藝術(shù)性充分結(jié)合，邏輯性與直觀性并重，創(chuàng)造出豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生富于聯(lián)想，樂于表現(xiàn)，提高分析與解決問題的能力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得他們能更好的學(xué)會(huì)語文，能更加的喜愛語文。所以在小學(xué)語文課堂上必須適當(dāng)運(yùn)用電教手段。

第二篇：語文是一門工具

語文是一門工具、是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。語文教育就是通過立言以育人，用我們民族與全人類最美好的精神食糧來滋養(yǎng)一代代人，讓他們的身心得到健全的發(fā)展，為他們的人文精神積淀和終生學(xué)習(xí)能力“打底”。在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，對(duì)語文產(chǎn)生興趣，這就需要老師下一番苦功夫。2009－2010學(xué)年我有幸擔(dān)任七（3）、（5）班的語文教育教學(xué)工作，幾個(gè)月以來兢兢業(yè)業(yè)地工作，勤勤勉勉地教學(xué)。雖說不上是盡善盡美，但自問也是無愧于心。回想這一年的教學(xué)過程，頗有一些心得，現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初一是學(xué)習(xí)語文的黃金時(shí)期，也是養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生素質(zhì)的重要保證，也是一個(gè)人成才的重要因素。好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要靠教師的督促、日積月累、潛移默化。葉圣陶先生說:“學(xué)習(xí)語文的目的在于運(yùn)用,就是要養(yǎng)成運(yùn)用語文的好習(xí)慣。”而運(yùn)用語文的好習(xí)慣就是多讀、多寫、多想、多積累。讓初一學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣非常重要，會(huì)在以后的語文學(xué)習(xí)中收到事辦功倍的效果；否則學(xué)生的學(xué)習(xí)是盲目的、被動(dòng)的，甚至有時(shí)不知道該干些什么。我的具體做法是：

（一）、要養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣

在閱讀課文或?qū)懽鲿r(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞怎么辦？那就向工具書請(qǐng)教。所以凡是學(xué)生問我某個(gè)字怎么讀，某個(gè)詞怎么講，我一律不說，而是讓他查字典自己解決。在寫作時(shí)不會(huì)寫的，我也不讓他問別人，還是讓他查工具書。時(shí)間一長，慢慢地同學(xué)們也就養(yǎng)成了查工具書的習(xí)慣。

（二）、要養(yǎng)成廣泛閱讀課外書的習(xí)慣

七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)后，我推薦學(xué)生閱讀冰心的《憶讀書》，可以說冰心老人一生與書為伴，從七歲時(shí)就開始讀《三國演義》，一直到晚年都孜孜不倦的勤奮讀書，收獲頗多：讀了古今中外的名著，學(xué)到了許多為人處事的大道理，能評(píng)判書中的人物，與書中的人物同呼吸共患難，還學(xué)會(huì)了比較、學(xué)會(huì)了選擇書。反復(fù)揣摩、品味冰心老人的九字真言：“讀書好，多讀書，讀好書。”目的就是讓學(xué)生明白“讀書有益處，這是站在巨人的肩上眺望世界；要愛好讀書，在浩如煙海的書中選擇有用的書來讀。”另外還要求學(xué)生必讀書后的《名著引讀》，并且在課余時(shí)間讀完該冊(cè)規(guī)定的名著，對(duì)于提前讀的要給予肯定和指導(dǎo)。除了名著之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀其他有益的課外讀物。

（三）、要養(yǎng)成堅(jiān)持寫周記的習(xí)慣

許多學(xué)生怕寫作文，有人甚至拒絕寫作。如果讓學(xué)生堅(jiān)持寫周記，在寫作內(nèi)容上加以指導(dǎo)，消除畏難情緒，定會(huì)讓學(xué)生喜歡寫作。因?yàn)橹苡浀膬?nèi)容是廣泛的：平常不好說的、不敢說的，都可寫進(jìn)周記里。把自己內(nèi)心的情感傾述在周記中；可以把對(duì)外界的觀察寫在周記中，比如觀察老師同學(xué)的外貌特征，花、鳥、草、蟲，也可寫對(duì)人生的感悟；讀了一篇文章之后，有感而發(fā)，寫點(diǎn)心得體會(huì)也可。總之，世間萬物均為我用……但必須要求學(xué)生寫出中心明確，文從字順的東西，不要記流水帳。其次字?jǐn)?shù)上要規(guī)定每篇必須在300字左右，要帶有小標(biāo)題。長此以往，學(xué)生就會(huì)由怕寫而變?yōu)橄矚g寫作；由找不到寫的內(nèi)容而變?yōu)橛性捒蓪懀恐芪叶家髮W(xué)生寫一篇周記，每周一我會(huì)收上來認(rèn)真的閱讀和批改，寫出詳細(xì)的評(píng)語。這樣，既可以提高學(xué)生的寫作水平，又開辟了一條師生溝通的渠道，同時(shí)還增進(jìn)了師生的感情。學(xué)生有了說心里話的地方，感情也就有了歸屬。這樣寫作也得到了訓(xùn)練，學(xué)生何樂而不為呢？

二、細(xì)研教材，潛心備課。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，認(rèn)真鉆研教材，大到思想感情、課文內(nèi)涵，小到每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握知識(shí)的邏輯，才能運(yùn)用自如。在備課的時(shí)候要以學(xué)生為主，要站在初一學(xué)生的角度來想，要學(xué)會(huì)用他們的思維來看待每一篇文章！而且還經(jīng)常和同課頭的老師一起備課，共同探討，尋求最好的方法來處理每一課。新一輪的初一語文教材，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)中，使我獲得了很多的樂趣，也增加了以前沒有的一些經(jīng)驗(yàn)。

三、、重視朗讀、培養(yǎng)語感。

我每天都利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀課文，以提高他們的語感。他們語言表達(dá)能力較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力，所以我對(duì)兩班中這樣的學(xué)生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀課文20分鐘，而且要說普通話。經(jīng)過這學(xué)期，他們雖然還不是很好，但也了明顯的進(jìn)步。

四、做好課后輔導(dǎo)工作。

初一的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生經(jīng)常抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育和對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，常言道：“語言不是蜜，但可以粘住孩子的心。”老師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)的作用。對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，摟摟他的肩，摸摸他的頭等。從贊美著手，每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，這樣學(xué)生信任你、喜歡你，自然也就喜歡你所教的這門課了。

五、自訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相差懸殊，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求是不可能的，老師靠硬手段去壓更是不行。怎么辦好呢？我一改以往的教育方式，采取發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自我管理，自我約束，讓學(xué)生自己訂出每一單元測(cè)試的目標(biāo)成績(jī)，每個(gè)人都以第一單元測(cè)試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生訂目標(biāo)成績(jī)時(shí)要結(jié)合自己的實(shí)際，訂出的目標(biāo)成績(jī)要明確，要緊緊圍繞自己的目標(biāo)成績(jī)?nèi)W(xué)習(xí)。每次訂出的目標(biāo)成績(jī)都先由家長過目、簽名。每次實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)成績(jī)都在班上給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，并向家長報(bào)喜。不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)成績(jī)的則鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，直到達(dá)標(biāo)為止。在實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我還采用了以優(yōu)帶差，營造一種互相學(xué)習(xí)，互幫互助，你追我趕的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。通過這一活動(dòng)的開展，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也比開學(xué)之初提高了許多。

六、注意師德修養(yǎng)

作為一名新時(shí)代的人民教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時(shí)積極參加各種學(xué)習(xí)，并經(jīng)常注意翻閱報(bào)紙和雜志，努力掌握最新的教育動(dòng)態(tài)和教育信息，學(xué)以致用，時(shí)刻調(diào)整自己的方向，使自己能隨時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，合乎素質(zhì)教育的要求。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，時(shí)刻注意樹立良好的教師形象。向優(yōu)秀教師看齊，愛崗敬業(yè)，誨人不倦。熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，不只對(duì)學(xué)生如此，平時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)群眾關(guān)系和諧，口碑好，與本組及相關(guān)處室工作人員合作愉快，人際關(guān)系較好。廉潔從教，無私奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，把自己的全部精力投身于教育教學(xué)工作中。

總之，本學(xué)期，做了一些工作，也取得了一些成績(jī)，但成績(jī)只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有所長進(jìn)。

第三篇：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它從小學(xué)生的識(shí)字寫字教學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，有著極為重要的地位，是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的工具。所以學(xué)好小學(xué)語文至關(guān)重要。然而小學(xué)生的年紀(jì)較小、基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)有限，對(duì)課文中介紹的許多事物因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)而一時(shí)難以接受，學(xué)習(xí)上存在一定的困難，在學(xué)習(xí)過程中常常感到空洞、枯燥乏味、缺乏動(dòng)力，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。

興趣是最好的老師，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣是十分重要的。對(duì)于小學(xué)生來說，更有其特殊的意義。小學(xué)生年齡小，道理懂得少，各種心理過程常帶有很大的無意性。因此，經(jīng)常保持學(xué)生對(duì)某門學(xué)科的興趣就成了他感知事物、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)感到興趣的時(shí)候，他才能積極主動(dòng)而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，才不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)；只有當(dāng)學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)的時(shí)候，他才能集中注意，積極思考，對(duì)知識(shí)掌握得快，記得牢，學(xué)習(xí)效果好。語文課也是一樣。如果學(xué)生對(duì)語文不感興趣，“一上課就嘆氣”，“一做作文就頭疼”，這怎么能學(xué)好語文呢？對(duì)興趣重要性的認(rèn)識(shí)是一碼事，在實(shí)踐中能不能著力培養(yǎng)學(xué)生的興趣又是一碼事。興趣不是先天的東西，它是在一定的社會(huì)生活和教育的影響下發(fā)展起來的，問題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)。在小學(xué)生開始學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，教師幫助其樹立對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣是每個(gè)語文教師的責(zé)任，也是語文教育走向成功的開端。

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、渲染語文課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生的興趣和求知欲。

二、展示教師個(gè)人魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型師生關(guān)系。

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，學(xué)生要獲取科學(xué)文化知識(shí)，首先要對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。一旦失去興趣，學(xué)生不僅會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種痛苦，而且學(xué)習(xí)效率也不會(huì)高。

法國著名教育家第惠多斯說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”我國古代教育思想家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)知識(shí)的傳授、引導(dǎo)，只有通過學(xué)生吸收才會(huì)內(nèi)化成自己的東西。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。讓學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘化出強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而自覺自愿地投入，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

學(xué)習(xí)是一種艱苦復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，學(xué)生長年累月的學(xué)習(xí)是很辛苦的。如果沒有興趣來支撐，那的確是一件十分痛苦的事情。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒和困難，學(xué)習(xí)起來不僅不覺得苦和累，而且會(huì)感到其樂無窮。著名生物學(xué)家達(dá)爾文童年時(shí)代就對(duì)生物研究具有濃厚的興趣，在采集標(biāo)本時(shí)，為了騰出手來捕捉昆蟲，竟然將甲蟲塞進(jìn)嘴巴。我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤，在數(shù)學(xué)研究中達(dá)到了如癡如迷、廢寢忘食的境地。古往今來，大凡卓有成效的“大家”“學(xué)者”無一不對(duì)自己所從事的科研事業(yè)充滿濃厚的興趣。

素質(zhì)教育特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。每個(gè)學(xué)生的潛能就像取之不盡的寶藏。學(xué)生只有濃厚的興趣，才能激起探究性思維，主動(dòng)開發(fā)的潛能，保持活躍的思維狀態(tài)，從而點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，就會(huì)產(chǎn)生倦怠心理，覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而扼殺他們的創(chuàng)新能力。

實(shí)施素質(zhì)教育，必須讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。兩考過后，學(xué)生們對(duì)幫助自己學(xué)習(xí)的各類資料沒有任何感情，而是進(jìn)行銷毀。學(xué)生如此“仇視”學(xué)習(xí)，這是教育的悲哀，也是教育工作者的失敗。學(xué)生為什么對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，這是我們每一個(gè)教育工作者應(yīng)該思考和解決的問題。

素質(zhì)教育雖然已經(jīng)提倡了多年，但直到今天，我們依然沒有走出應(yīng)試教育的束縛。在“升學(xué)率”大棒的指揮下，教育難以做到因材施教，讓學(xué)生在各個(gè)方面都得到應(yīng)有的發(fā)揮。教學(xué)內(nèi)容單

一、教學(xué)方式陳舊，“題海戰(zhàn)術(shù)”、“精英教育”的弊端，學(xué)生在社會(huì)、家庭和學(xué)校的壓力下被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有任何樂趣可言了。這些都滋長了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

在倡導(dǎo)以人為本、科學(xué)發(fā)展的今天，應(yīng)盡快走出應(yīng)試教育的陰影，如果短期內(nèi)尚不能從體制上改變應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，作為教育工作者，也應(yīng)該為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)和健康成長竭盡全力。教師要不斷豐富自己的知識(shí)，講究教學(xué)藝術(shù)，積極投身課改研究，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣 學(xué)習(xí)興趣又叫求知欲，是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情趣狀態(tài)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,則表現(xiàn)為學(xué)生總是帶著喜愛的感情去學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、探索、解答疑難，這就有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”捷克教育家夸美紐斯也曾經(jīng)指出：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”因而，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)語文樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。通過近幾年的語文教學(xué)，我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、幫助學(xué)生樹立未來童識(shí)，確立主體意識(shí)

現(xiàn)代教育必須面向未來，這是現(xiàn)代教育改革的方向，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的要求。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行未來意識(shí)的熏陶。在教學(xué)中積極滲透未來意識(shí)，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)中學(xué)生談到自己的志向時(shí)，我在鼓勵(lì)學(xué)生的回答和肯定志向的同時(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生討論實(shí)現(xiàn)愿望需要哪些知識(shí)技能，使學(xué)生進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)的重要性，更加堅(jiān)定了長大以后能夠出色地工作而努力學(xué)習(xí)語文的信心。在給學(xué)生講周恩來總理小時(shí)候?yàn)橹腥A之崛起而讀書的故事，講毛澤東主席少年時(shí)為了自己的將來去學(xué)習(xí)游泳鍛煉意志的故事時(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：我們現(xiàn)在該怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生受到極大的鼓舞，而且讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到了現(xiàn)在學(xué)習(xí)與未來的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生因?yàn)槲磥淼南Ｍ敢獠恍傅貒L試和持久的努力。

要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還要讓學(xué)生確立主體意識(shí)。學(xué)習(xí)是有目的，有意識(shí)的活動(dòng)，要達(dá)到預(yù)期的目的或收到意想不到的效果，其方式和途徑并非“自古華山一條道”，而是“條條大路通羅馬”。因而，教師要充分相信學(xué)生的理解里、判斷力、自控力，相信學(xué)生的智慧、潛能、才情，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作伙伴，要學(xué)會(huì)傾聽，激勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，大膽發(fā)表自己的見解，張揚(yáng)自我的個(gè)性，選擇自己喜歡的方式去獲得成功。這樣才會(huì)使書上的知識(shí)融匯到他們的思想中去，也才會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、把握良機(jī)，渲染課堂氣氛

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，教師如何在課堂中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵。

（一）導(dǎo)入誘趣。“一堂課的開講，猶如小提琴演奏，弓一上弦，第一個(gè)音符就定下了樂曲的基調(diào)。”導(dǎo)入是新課學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓導(dǎo)入做到“新、奇、異”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感、驚異感，就能快速激起學(xué)生的求知欲望和探究興趣。

(二)賞析激趣。小學(xué)語文教材中的文章，多出自名家之手，文質(zhì)兼美，字字珠璣。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去欣賞，去品味，去領(lǐng)略漢語文化的“意在不言中”“雪上空留馬行處”的無窮樂趣，這不但能提高他們的鑒賞能力和語言感受能力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

(三)表演調(diào)趣。根據(jù)兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn)，在語文課上適時(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的表演，既能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使每一位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中來，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，極大地豐富了學(xué)生對(duì)語言文字的理解和感受，并對(duì)語言的形象性有了切身的體會(huì)，在不經(jīng)意中激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與與認(rèn)知活動(dòng)，教學(xué)效果也就不言而喻了。

（四）課件激趣。隨著形勢(shì)的發(fā)展，信息技術(shù)教育已進(jìn)入我們的課堂。適時(shí)、巧妙地使用多媒體課件輔助教學(xué)，能在課文與學(xué)生之間迅速搭起一座橋梁，使學(xué)生快速進(jìn)入角色。多媒體課件的引入，把抽象的語言文字符號(hào)化作了一幅幅精美的圖片，變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫形象，符合語文學(xué)習(xí)的形象思維特點(diǎn)，就像給學(xué)生插上了思維的翅膀，學(xué)習(xí)語文的興趣濃了，效率高了。例如：《鯨》這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)是理解鯨的進(jìn)化過程，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，形象地展示了鯨的祖先→在陸地→在淺海→前肢和尾巴變成鰭的樣子→后肢退化→魚的樣子，很輕松地突破了這個(gè)難點(diǎn)，取得了滿意的效果。

（五）競(jìng)賽促趣。心理學(xué)研究表明，競(jìng)賽能刺激學(xué)生為自尊好勝而奮斗的自我提高內(nèi)驅(qū)力。蘇霍姆林斯基也說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，給學(xué)生更多施展自己才能的機(jī)會(huì)，在課堂上恰如其分地開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，能促使學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。如我們組織的朗誦、成語接龍、作文、講故事等比賽活動(dòng)，就能讓學(xué)生在這比賽過程當(dāng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長久保持學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而傳統(tǒng)的權(quán)威性的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與天賦。因此，要激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們必須建立新型的師生關(guān)系：

（一）合作的師生關(guān)系

合作的師生關(guān)系就是要求教師不要以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段，如訓(xùn)斥、羞辱等方式來強(qiáng)迫學(xué)生服從老師的意志。強(qiáng)制性的教育很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對(duì)老師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作就意味著教師與學(xué)生在人格上是平等的。“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)”則是我們現(xiàn)在的教育新觀念。“吸引”就是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他們樂意參加到教學(xué)活動(dòng)中來。

合作的師生關(guān)系就要求教師要和學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。正如馬丁·布伯所說：“對(duì)話不僅是言語上的你來我往，而是寓于生活深處的具體體驗(yàn)。”是對(duì)對(duì)方真誠的傾聽和接納，并在相互接受與傾吐的過程中實(shí)現(xiàn)精神的相遇、碰撞，達(dá)到相通，師生對(duì)話的核心是師生作為平等主體的坦誠相見，是師生雙方共同在場(chǎng)的相互關(guān)懷和包容。對(duì)學(xué)生而言，對(duì)話能使他們處在積極、活躍、自由的狀態(tài)中，能在對(duì)話中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和生發(fā)出前所未有的體驗(yàn)，更重要的是在對(duì)話過程中擁有和體驗(yàn)著做人的尊嚴(yán)，享受著被人尊重的快樂，樹立起學(xué)習(xí)和生活的信心，從而對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生更大的興趣。

（二）互動(dòng)的師生關(guān)系

小學(xué)語文課堂是生與生、生與師互動(dòng)的課堂。教師也應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的參與者，和學(xué)生一起研究，一起交流，一起提高。在這過程中，教師可以根據(jù)進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正原有的教育觀念與行為，學(xué)生也能在這互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣。

（三）融洽的師生關(guān)系 融洽是指師生間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。馬克思說：“愛，是生活深處一朵熾熱的火花，如果你想感化別人，那你就必須是個(gè)實(shí)際能鼓舞和推動(dòng)別人前進(jìn)的人。”教師要通過自己的言行傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，要對(duì)學(xué)生各方面給予關(guān)注。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”和“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。融洽的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。因而，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，把溫馨的話語送給孩子，把熱情的鼓勵(lì)送給孩子，把無私的關(guān)懷送給孩子，讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師的愛，覺得老師是最值得信任的人，跟老師交流心得體會(huì)，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。教師還要充分尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，賦予他們真摯、純真的愛，充分運(yùn)用表揚(yáng)的多種方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語文的具體好處，進(jìn)而讓學(xué)生長久保持學(xué)習(xí)語文的興趣。

總之，語文學(xué)習(xí)，興趣為先。如何更好地激發(fā)和拓展小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不僅關(guān)系到語文課堂是否活躍和教學(xué)效果的好壞，更是素質(zhì)教育成功實(shí)施與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。作為當(dāng)代小學(xué)語文教師，我們要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)改革，積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生的知識(shí)取得能力發(fā)展與興趣提高和諧統(tǒng)一地結(jié)合起來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)好語文的熱情，對(duì)學(xué)生

如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

哈爾濱市通河縣三站小學(xué)李艷麗

愛因斯坦曾說過:興趣是最好的老師，興趣也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵。小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的制約，動(dòng)機(jī)興趣當(dāng)然就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)能力，取得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?下面根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)

一、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，保持求知欲

師生關(guān)系是課堂中最基本的雙邊關(guān)系。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威性的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則強(qiáng)調(diào)“以人為本”，認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有開發(fā)潛力的，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威性的師生關(guān)系無凝會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)新精神。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系:(一)合作的師生關(guān)系

合作是當(dāng)今社會(huì)所需要的團(tuán)隊(duì)精神，合作也是當(dāng)今教育所需要的精神。合作的師生關(guān)系就是要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段來強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。過去的觀念是:“生不會(huì)學(xué)習(xí)，師來教生學(xué)習(xí);生不愿意學(xué)習(xí)，師來強(qiáng)制生學(xué)習(xí)。”而現(xiàn)在的教育觀念是:“生不會(huì)學(xué)習(xí)，師來教生學(xué)習(xí);生不愿意學(xué)習(xí)，師來吸引生學(xué)習(xí)。”“吸引”，就是“使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來。”(二)互動(dòng)的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。教學(xué)過程是一種師生交互動(dòng)的過程，師生互動(dòng)的質(zhì)量如何，在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響，師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的信息反饋機(jī)制。通過反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。(三)融洽的師生關(guān)系 融洽的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵。教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，傾注自己的愛，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，是最好的朋友。

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，更是師生雙方思想和感情交流的過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。師生關(guān)系融洽，則課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生，反之，則課堂氣氛壓抑，學(xué)生厭學(xué)。因此，教師要重視感情的投入，傾注自己的愛，以自己真誠的愛喚起學(xué)生情感的共鳴。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。針對(duì)學(xué)生知識(shí)容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會(huì)喪失這一現(xiàn)象，我們要多關(guān)心鼓勵(lì)、多給予幫助，從多方面著手，要防微杜漸，更要循序漸進(jìn)。

二確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

新課程改革的重要理念是:教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書進(jìn)行自我理解、自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生積極求異、求新，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程，從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題、答案的關(guān)注應(yīng)該貫穿課堂教學(xué)的始終。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的理解遠(yuǎn)比教師豐富、深刻。我們的語文教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生真正主動(dòng)地選擇自己所需要的信息的過程。而興趣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自覺而輕松。因此，教師要從學(xué)生的思想、情緒、知識(shí)與能力基礎(chǔ)出發(fā)，千方百計(jì)地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮他們的主體作用，這樣才能提高教學(xué)的效率。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的求知情景，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文的內(nèi)在動(dòng)力，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，喚起學(xué)生們求知欲望。1.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

興趣不是天生的，是在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展的。相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)可以使原有的興趣得到強(qiáng)化和鞏固，并使之趨于穩(wěn)定，教師要以實(shí)際出發(fā)多組織一些符合小學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)語文的興趣。如:我在上三冊(cè)語文園地口語交際《介紹我自己》時(shí)，在課前把這個(gè)作業(yè)布置下去，讓他們?nèi)ビ^察同桌，找同桌的特點(diǎn)，到上這節(jié)課時(shí)候叫兩位同學(xué)到講臺(tái)上去，讓同學(xué)們觀察，看看他們各有什么特點(diǎn).孩子們說得五花八門，有說找長相，有的說穿著，有的說愛好??等等，我讓孩子們邊說邊板書，孩子們興趣盎然，整個(gè)課堂充滿了激情，一節(jié)課的交流下來，孩子們知道了人各有各的特點(diǎn)，都有一個(gè)個(gè)性.讓口語交際課充滿了情趣，孩子們有說不完的話，這就是興趣，孩子有興趣了，課就成功了。2.動(dòng)手創(chuàng)作，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。

動(dòng)手創(chuàng)作活動(dòng)是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)學(xué)習(xí)，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識(shí)解決問題。教師可用畫簡(jiǎn)筆畫、玩游戲、表演課本劇等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:《燕子》這篇課文文質(zhì)優(yōu)美，學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生被活潑機(jī)靈的小燕子打動(dòng)了。我適時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮想像，用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出活潑機(jī)靈的小燕子。就是這樣使學(xué)生在愉快的創(chuàng)作活動(dòng)中掌握知識(shí)，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四開展豐富多采的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”語文教學(xué)，不能僅僅拘泥于課堂上的30分鐘、40分鐘，豐富多采的第二課堂活動(dòng)，是語文教學(xué)的最好延伸。另外，興趣的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事，搞好課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很有利的。教師要組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，如讓學(xué)生辦手抄報(bào)，制作卡片，開辦朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)等等。豐富多彩的活動(dòng)中總有一種是受學(xué)生歡迎的。學(xué)生在自己喜愛的活動(dòng)中會(huì)受到熏陶，語文素養(yǎng)自然也會(huì)得到提高。蘇霍姆林斯基特別重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，他一周兩次把學(xué)生帶到野外去，到“詞的源泉”中，他把這稱為“藍(lán)天下快樂的學(xué)校”。面向社會(huì)的生活實(shí)踐，是學(xué)生學(xué)好語文、增加積累、培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、參觀訪問等方式關(guān)注本地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情和國內(nèi)外的重要事件等，在活生生的生活世界中，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，進(jìn)而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣和欲望。

總之，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，提高他們的語文修養(yǎng)。著名教育家夸美紐斯說得好:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑。”從這個(gè)意義上講，興趣更是創(chuàng)造歡樂與光明的教育的有效途徑。只要教師方法得當(dāng)、措施得力，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣就能夠培養(yǎng)起來，進(jìn)而使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愛學(xué)”，學(xué)生的語文能力也有了一個(gè)質(zhì)的提高。

學(xué)好語文這門學(xué)

（一）改變教學(xué)觀念。

通過種種聽課感受后，我認(rèn)為：課堂氣氛是一種積極向上，學(xué)生認(rèn)真投入，師生互動(dòng)合作，學(xué)生能力能得到良好發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。我們要努力營造積極的課堂氣氛。

再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我想：課堂上，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，建立這種和諧的師生和伙伴關(guān)系，使兒童處于充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛中，自覺主動(dòng)地接受教育，獲得知識(shí)。

良好的課堂教學(xué)氣氛對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)起著重要的作用。特別是低年級(jí)語文教學(xué)的課堂，良好的課堂氛圍對(duì)啟發(fā)學(xué)生的智力、創(chuàng)造力、想象力以及學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展起著潛移默化的作用。

（二）創(chuàng)造性地組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣

課堂教學(xué)也要講究藝術(shù)，要把課堂教學(xué)活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在課堂上如沐春風(fēng)，如浴夏露，既得到藝術(shù)享受，又形成語文能力，這是語文教學(xué)的一種崇高境界,也是語文教師追求的最終目標(biāo)。所以人本主義心理學(xué)家?guī)炷匪拐J(rèn)為：好教師的教學(xué)決不是千篇一律地遵循著什么既定規(guī)則的,他們都有各自的“個(gè)性”,并在教學(xué)中體現(xiàn)出來,美國心理學(xué)家詹姆斯認(rèn)為：教學(xué)是一種藝術(shù)。如何運(yùn)用語文課堂教學(xué)藝術(shù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激活課堂氣氛？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。（1）設(shè)置音樂，渲染課堂氣氛

音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從優(yōu)美的樂曲中體會(huì)課文的內(nèi)涵。（2）以教師自身美好的形象吸引學(xué)生

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，許多教師總是以嚴(yán)師、長者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，他們認(rèn)為不這樣學(xué)生們就不會(huì)聽自己的。甚至有許多教師認(rèn)為如果自己帶著笑臉，就會(huì)沒有威信，學(xué)生們有可能就無法無天。其實(shí)，這些都是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教師面帶微笑，并不意味著他不能嚴(yán)格要求學(xué)生們。教師是學(xué)生注目的焦點(diǎn)，這無疑于一位演員在舞臺(tái)上表演。如果學(xué)生喜歡聽你上課，愿意與你交流，那就表明師生關(guān)系融洽，這就是形成良好課堂氣氛的一個(gè)前提。教師的形象美很重要，假如教師上課前心情不好，易遷怒于學(xué)生，那會(huì)使課堂氣氛一下子變得緊張起來；因此，在課堂上，我們力求神采飛揚(yáng)，朝氣蓬勃，對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛之情，使課堂上出現(xiàn)和諧的氛圍。我們的形象就像是無聲的教學(xué)藝術(shù)語言，產(chǎn)生無形的牽引力，使學(xué)生精神飽滿的投入到學(xué)習(xí)中來。（3）增加師生互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)交往

新課程要求，教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，要做到這一點(diǎn)，教師要設(shè)法打開學(xué)生的思維之門。設(shè)置問題情境無疑是一種好辦法，它可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生遨游在書本的海洋之中，盡情發(fā)揮孩子的才能，讓他們暢所欲言。

如：課文《動(dòng)手做做看》中有這樣一句句子：“不能光想，你得動(dòng)手做做看！”我創(chuàng)造了這樣的情境，拿出事先準(zhǔn)備好的一大一小的球，然后問：“小朋友，如果同時(shí)扔誰會(huì)先落地？”“到底是怎么回事？”課堂中的氣氛立刻活躍起來。大家展開了熱烈的討論，這一問題情境的設(shè)置與討論的過程激起了學(xué)生的濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，順利地學(xué)到了知識(shí)。

讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，也是打破課堂氣氛沉悶的好辦法，學(xué)生在尋找表演對(duì)象的交往互動(dòng)中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

如：我上完《三個(gè)兒子》一課，讓學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，學(xué)生的交際、表演才能得到充分發(fā)揮，演完后大家興致勃勃地對(duì)表演者的臺(tái)詞、動(dòng)作、表情加以講評(píng)，課堂沸騰起來。這樣的語文課不再讓低年級(jí)的兒童覺得枯燥乏味，他們興趣盎然。

（三）多媒體的運(yùn)用，課堂錦上添花。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，打破課堂氣氛的沉悶無疑是其積極作用的。讓多媒體進(jìn)課堂，是我們每位教師的共同心聲。通過多媒體教學(xué)，讓每位學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來，投入到教學(xué)活動(dòng)中來；讓每位學(xué)生都說起來，表達(dá)出他們的思想、意見。

總之，要教好語文并不容易。作為一名語文教師，如若想讓語文課堂成為令人向往的場(chǎng)所，在語文課堂教學(xué)中，就應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、“激活”學(xué)生及教師，使這三個(gè)要素都“動(dòng)”起來，才能從根本上調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使語文課魅力四射。

第四篇：語文教學(xué)是一門藝術(shù)

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們不斷去研究，探討，它不是簡(jiǎn)單的復(fù)制和粘貼就可以了，而需要我們語文老師在教學(xué)中做到教學(xué)與學(xué)習(xí)兩不誤，一切為了學(xué)生，從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，應(yīng)該明確語文教學(xué)究竟要教給學(xué)生什么，學(xué)生要學(xué)會(huì)什么，要讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文，主動(dòng)會(huì)去學(xué)習(xí)語文，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，我們就應(yīng)該教到老，學(xué)到老，要與時(shí)俱進(jìn)，人不學(xué)習(xí)就要落后，不學(xué)習(xí)就不能使我們的教育具有后續(xù)動(dòng)力，不學(xué)習(xí)就會(huì)使人的頭腦僵化，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今的時(shí)代要義；“國培計(jì)劃”就是一次難得的機(jī)會(huì)。經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。

一、“國培”學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，應(yīng)注重語文學(xué)科的工具性和人文性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合。要注意語文的使用性，要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)的積累能力。“國培”專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標(biāo)理念，讓我們對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期語文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

二、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊的觀念，樹立新觀念。新課程已經(jīng)走進(jìn)課堂，作為教師，我們應(yīng)把握時(shí)代的脈搏，順應(yīng)歷史的要求，那就要迅速轉(zhuǎn)型，由“知識(shí)倉庫型”升級(jí)為“創(chuàng)新型”教師，以創(chuàng)新教育來促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。教師要勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，使自己具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、語文素養(yǎng)。不斷提升自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要視角敏銳，跟上時(shí)代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的教育方法，要懂得尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，把學(xué)生放在第一位。總之，我們不能思想陳舊，不能裹足不前，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的角色，不能只做個(gè)教書的匠人，而應(yīng)做個(gè)育人的藝術(shù)家。所以我們要不斷充實(shí)自己，提高自己，給學(xué)生一桶水，自己就要一缸水。

三、這次國培活動(dòng)讓我堅(jiān)定自己要在語文教學(xué)孜孜不倦的信心。通過學(xué)習(xí)探討，我對(duì)語文教學(xué)有了嶄新的認(rèn)識(shí)，學(xué)海無涯，教學(xué)相長，我要把自己所學(xué)的新的理念、知識(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)及班級(jí)管理之中，用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的言行，用科學(xué)的方法引導(dǎo)自己的學(xué)生。在國培教師的指引下，在眾多同行們的幫助下，我相信自己通過自身的努力，會(huì)在語文教學(xué)中不斷進(jìn)步。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)把握國培這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，好好鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，讓自己理論水平更高、實(shí)踐能力更強(qiáng)，發(fā)展進(jìn)步更快。在課改的路上我會(huì)不斷研究，反思，改進(jìn)，悉心向同仁們學(xué)習(xí),把語文教學(xué)當(dāng)作自己畢生的追求，思索語文教學(xué)中的問題。我也相信在傾聽、反思、實(shí)踐中，我的教學(xué)之路會(huì)愈趨成熟，相信會(huì)做得更好。

第五篇：語文教學(xué)是一門語言藝術(shù)

語文教學(xué)是一門語言藝術(shù)

語言是人們傳遞信息，交流思想的工具。語文教學(xué)就是一門語言藝術(shù)。語文教師不僅要賦予學(xué)生雄厚的語文知識(shí)和技能，還要塑造和培養(yǎng)學(xué)生良好的心靈和高尚的情操。要充分利用語文語言這個(gè)強(qiáng)大的“情感磁場(chǎng)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

一、語言要有趣味性

作為一個(gè)教師，其課堂語言僅具高度知識(shí)性和大容量性是不夠的，若遇到“說者有心，聽者無意”的情形，原本預(yù)期的效果便于無形中大大削弱了。每天一堂接一堂45分鐘的課，即使知識(shí)容量再大，對(duì)于生性好動(dòng)、好奇的學(xué)生來說，仍可能是一種難耐的“煎熬”。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師便只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。語文教師在課堂上，要注意用好教學(xué)語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇。我聽過一節(jié)課老師語言平平，使前一節(jié)課還生龍活虎的學(xué)生一下像被打了霜的茄子，更有甚者在下面大呼“催眠曲”，而應(yīng)使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，和諧動(dòng)聽，使學(xué)生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有 味，提高教學(xué)效果。語文教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征，利用課堂語言來豐富學(xué)生的詞匯量。興趣在語文教學(xué)中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。因此語文教師要廣采博聞，和教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解。

隨著西方文化通過媒體領(lǐng)域的漸漸“入侵”，語言幽默越來越受到廣大學(xué)生的歡迎。教師在授課中，往往可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些零碎卻生動(dòng)幽默的插話。這種“碎語”往往可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

但另一方面，我認(rèn)為課堂語言的趣味性在實(shí)際使用中又有其內(nèi)在的差別。含蓄、溫故知新式的幽默固然能推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，粗俗、嘩眾取寵式的幽默或挖苦性過強(qiáng)的“趣語”，也會(huì)弄巧成拙地?fù)p害教師在學(xué)生心目中的形象；同樣，“喧賓奪主”式的過多打趣也會(huì)因影響了知識(shí)的傳授而引起學(xué)生反感。所以，課堂語言的趣味性在實(shí)際運(yùn)用中還要注意一個(gè)“度”。

二.語言要有情感

教師的語言不僅流暢準(zhǔn)確，還要富有情感，具有清冽的感染力和親和力，要讓學(xué)生在蘊(yùn)的語言世界咯接受知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操。捷克教育家夸美紐斯曾形象地指出：“一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音應(yīng)該像油一樣侵入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去。”教師恰當(dāng)?shù)那楦姓Z言能使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿激情富有創(chuàng)意。如何使教師語言具有情感呢？首先，教師的語言不僅要冼練準(zhǔn)確，生動(dòng)豐富，還要風(fēng)趣幽默，充滿激情。語文教學(xué)中，教師要依據(jù)課文體裁、內(nèi)容和要求恰當(dāng)?shù)剡x擇自己的教學(xué)用語要盡量用生動(dòng)、新穎、優(yōu)美的詞匯來組合自己的語言，力求新鮮、豐富、準(zhǔn)確。聲情并茂充滿磁性的課堂語言使學(xué)生如沐春風(fēng)，欣然入耳，愉悅?cè)缧模杂X成服地接受老師的教誨，對(duì)所學(xué)的知識(shí)刻骨銘心,教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動(dòng)于衷，形諸于外，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中還應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、審美創(chuàng)新教育，促使學(xué)生健康成長。如在講授元曲名家馬 致遠(yuǎn)的《秋思》時(shí)，教師可以在學(xué)生基本理解詩中意象的基礎(chǔ)上精心組織選擇的教學(xué)語言“在深秋晦暗的暮色里，那枯藤老樹上，晚歸的暮鴉在巢前樹頭上盤旋著，小橋流水旁一戶人家的窗前透過溫暖的光亮，烏鴉歸巢，家人團(tuán)聚，而 在暮色里，瑟瑟西風(fēng)中，奔波在荒涼古道口的游子尚不知投宿何方？”學(xué)生被這情真意切，生動(dòng)準(zhǔn)確的語言組合吸引感動(dòng)，通過想象和聯(lián)想大腦里很快便勾勒出一幅深沉悲涼的逼真畫面，不由自主地進(jìn)入到詩的意境，對(duì)詩人所描寫的元代下層知識(shí)分子那種“儒人不如人”的凄苦情感產(chǎn)生深切的同情。

三、語言要有規(guī)范性

教學(xué)語言的規(guī)范化，是指教師在課堂講授的語言，必須語法正確，用語規(guī)范，合乎邏輯，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，避免語病。這就要求教師在講授時(shí)，遣詞造句要講究語法，避免出現(xiàn)成分殘缺、搭配不當(dāng)、詞序混亂、文義矛盾等語法錯(cuò)誤；說理敘述要合乎邏輯，避免產(chǎn)生前言不搭后語、混亂顛倒等邏輯錯(cuò)誤。此外，語言的規(guī)范化還要注意語言的干凈利落，杜絕語病。

教師的課堂教學(xué)語言理應(yīng)是學(xué)生語言的樣板，直接影響著學(xué)生的語言、語感訓(xùn)練，所以教師教學(xué)時(shí)必須使用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的普通話，在語音、吐字、音量、語速、詞匯、語法等方面都要符合要求，吐字清晰，表達(dá)流利。教師在運(yùn)用語言“傳道、授業(yè)、解惑”時(shí)，要充分駕馭課堂語言，要善于發(fā)揮漢語的優(yōu)勢(shì)，注意語言的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，講課時(shí)語言要有音樂節(jié)奏感，優(yōu)美生動(dòng)，當(dāng)高必高，當(dāng)急必急，當(dāng)緩必緩。關(guān)鍵之處應(yīng)有邏輯重音，重點(diǎn)之處應(yīng)有反復(fù)，難懂之處應(yīng)仔細(xì)咀嚼，教師應(yīng)從講課語言的聲調(diào)變化之中顯示出講課內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)、深度和廣度。要學(xué)生馳騁想象的地方，應(yīng)以聲傳情，并輔以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。如此較為熟練地運(yùn)用語言的“整齊美”、“錯(cuò)落美”、“節(jié)奏美”，就能使學(xué)生從原來無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。這也是語言的規(guī) 范性和美感性的魅力之所在。

課堂教學(xué)中的表達(dá)，若過于冗長復(fù)沓，雜亂無章，必然會(huì)造成語無重點(diǎn)、索然無味、語無倫次的后果，令學(xué)生聽了摸不著頭腦。這就要求教師尚須在課堂教學(xué)中注意用語簡(jiǎn)明扼要、邏輯嚴(yán)密、條理清晰，以便讓學(xué)生從教師精煉的課堂語言中很容易地把握每句話、每堂課的重點(diǎn)，更好地領(lǐng)會(huì)教師的意圖。所以，教師應(yīng)在備課時(shí)充分考慮學(xué)生的吸收，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語言，力爭(zhēng)能在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生易于理解，樂于接受。

四、語言要樸實(shí)

課堂語言的樸實(shí)不能不說是其中不可忽視的因素。我們?nèi)艏?xì)心揣摩特級(jí)教師的課堂語言，簡(jiǎn)直覓不到半點(diǎn)雕琢的痕跡。一切都是那么自然，那么親切，甚至相當(dāng)口語化的語言也頻頻閃亮登場(chǎng)，這絲毫不損特級(jí)教師高大形象，反而覺得這就是真實(shí)的課堂，美麗的課堂，如飲甘露。課堂上的語言，應(yīng)是隨感而發(fā)的，興之所至的，信手拈來的??一句話，課堂語言美在自然，美在使教師與學(xué)生能零距離的對(duì)話。我們總感覺到，某些老師上課，太鄭重，太莊嚴(yán)，甚至所有的開頭語、過渡語、結(jié)束語都預(yù)先設(shè)計(jì)好，課堂上只是朗誦了出來而已。這樣的語言，其實(shí)就是將學(xué)生推到了三尺之外。這樣一味地宣講，一味地展示教師自己的口才和詞匯量，一味地有意雕琢，讓課堂烙上矯揉造作的痕跡，使學(xué)生覺得拘束與緊張，到頭來，只落個(gè)“華而不實(shí)”的評(píng)價(jià)。只有親切自然的課堂，才能使學(xué)生沒有上課的那份緊張和壓力，沒有逆水行舟的那份心理負(fù)擔(dān)，他們可以在輕松愜意中學(xué)知識(shí)，長才干，老師呢，也將使自己的教學(xué)變得舉重若輕，反璞歸真。

總之,關(guān)注運(yùn)用中的語言，從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞語、一個(gè)個(gè)句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的言語世界，長期不懈地堅(jiān)持下去，必能豐富學(xué)生語言的積累，培養(yǎng)良好的語感，形成優(yōu)秀的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。