第一篇：思想品德課是中學的一門主要課程

思想品德課是中學的一門主要課程，它在提高學生思想道德素質，為學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀有著獨特的作用。而要提高思想政治課的教學實效：就必須重視學習方法指導的研究，發揮思想品德課理論教學的魅力；就必須更新教育觀念，將以往脫離實際的說教，轉變為知識、能力、覺悟相統一的素質教育；就必須根據學生的認識規律和實際，重視思維方法的訓練和培養，使思想品德課逐步成為動之以情、曉之以理、導之以行的學生喜聞樂見的一門學科。本人結合幾年來初三思想品德課的教學經驗，擬就如何探索新法，提高思想政治課教學實效問題，談一己之見。

一、提高思想品德課教學實效的有效途徑是注重情感教育的指導、滲透，善于激發和培養學生的學習興趣

思想品德課教學絕不是單純的理論知識傳授，因此，教師應以飽滿的熱情，嚴謹的教態，靈活的方法進行教學，以達到為社會主義現代化培養合格建設者和接班人的目的。幾年來，在思想品德課教學過程中，十分重視情感方面的教育，并與學生建立平等、民主、融洽、和諧的師生關系，力求改變教師“一言堂”的做法，在“掌握知識、培養能力、提高覺悟”的整個教學過程中，通過與學生相互切磋、共同研究，逐步達到“教學相長”。這樣，既能夠使學生積極思維，主動學習，敢于發表自己創造性的見解，同時又激發了學生學好思想政治課的積極性和主動性。

二、提高思想品德課教學實效的關鍵是注重訓練和培養學生科學的思維方法

近幾年來，學生在中考政治中表現出種種不適應，特別是那些較為靈活的注重能力考察的題目，更是無所適從。有些學生把書讀到能倒背如流的程度，可分數仍不理想。出現這種情況，與教師只重視知識教學而忽視能力培養和科學的思維方法訓練不無聯系。以往許多教師和學生搞“畢其功于一役”的戰略，結果導致“高投入、低產出”的現象。要提高思想品德課的教學實效，就必須對學生的思維能力進行培養和訓練，使學生逐步具備較強勁的分析問題和解決問題的能力。

在思想品德課教學中，筆者十分重視對學生思維方法的訓練與培養，根據學習目標和要求，讓學生掌握系統性和整體化的知識，打下較扎實的理論功底。在此基礎上進行再認再現、理解說明、熱點追蹤、焦點剖析、判斷分析和綜合表述等多方面的能力和思維訓練，力求把知識用活，把精力集中在培養學生分析問題和解決問題的能力上，效果甚好。

總之，教無定法，教學有法。只要我們廣大思想品德教師與時俱進。緊跟時代的步伐，努力提高自身的全面素質，以激發學生學習興趣為突破口，大膽搞好教學改革和創新，勇于探索，思想品德課是可以為學生所喜愛的。

第二篇：思想品德課主要任務是

思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思品教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發學生學習的興趣、使教學內容與生活實際結合,達到教學目的，淺談幾點反思。

一、要自覺提高自身素質

“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為范”，實施素質教育，首先要提高老師自身素質，一是專業知識要扎實更新，業務能力要提高；二是言行修養、道德覺悟要提高。

1．堅持學習。隨著改革深化和社會發展，政治理論也在不斷豐富和發展。絕不能滿足于學歷達標和原有知識，必須不斷學習，不斷更新知識，才能使自己的認識適應發展需要。知識是相關的、互通的。因此，只有掌握豐富知識，才能融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，激發學生的學習興趣，調動學生的求知欲望。教師一定要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知，豐富知識，跟上時代節拍。不斷進行教學反思，總結教育教學經驗，努力使教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。有學生對我說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，喜歡你上課，才對思品課產生興趣。”為了充電，要經常買書，不管是教育教學方面的，還是雜志、歷史、經濟、心理訪談等。

2．勇于反思。老師要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇于反思，敢于面對和改進自己的偏差、錯誤，才能不斷提高業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品課教學的好方法，有效推行素質教育。不斷反思、時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？

3．為人師表。正人先正已，老師必須以高尚師德為學生楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家、對社會、對學生負責，對社會有不同看法，不能在學生中大發言論，誤導學生，學生對社會的認識還不成熟。②在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。

4．尊重學生。學生尊重老師天經地義，但老師也應尊重學生權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，認為自己是為學生好，常常忽略學生權利。于是，上課經常拖堂、擠占課間活動時間、隨便把學生活動課或課外課挪用、作業沒完沒了，久而久之學生難免厭倦、反感。老師尊重了學生，學生才會尊重老師，這也許是作為教師比較幸福的事了。

5．保持快樂心態。只有老師輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師、樂于接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，現實生活中，有種種煩惱和不如意，要保持快樂心態好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我工作，在面對學生時摒棄懊惱，調節情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生痛癢，和學生打成一片，師生關系一定融洽。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

思想品德素質教育的主渠道仍是課堂教學，使學生較好地掌握中國特色社會主義基礎理論知識，必須堅持“老師為主導、學生為主體”教學原則，改進教法、創設良好課堂環境，才能提高教學效率。教學形式多樣，應根據不同內容，結合學生實際，采用不同教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。無論采取何種方式，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生、全面發展的教學原則，達到傳授知識，提高理論水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。因此，每學完一節內容，只要與學生活有關，都要學生反省自己的行為，引導他們學著解決遇到的問題。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。理論聯系實際，也就是小課堂與社會大課堂結合，是思想品德課推行素質教育重要途徑。其主要方式就是學到相關知識時，讓學生結合調查采訪，聯系自身和同學實際，開闊學生視野，進一步認識中國特色社會主義建設理論和改革開放推動我國經濟建設的迅速發展。然后在課堂上進行討論分析，寫政治小論文。這樣，使學習生動活潑，思想品德課所學的知識得到檢驗，得到升華，激發學生對社會的認識和追求，有效提高學生思想品德學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。

“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。

篇二：初中思想品德課教學反思

反思過去，許多感慨，酸甜苦辣一應俱全。思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。在初中階段，思品教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往，結合自己的教學，淺談幾點反思體會。

一、要自覺提高自身素質

“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為范”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。要提高素質，必須扎扎實實地做到如下幾點。

1．堅持學習。隨著改革深化和社會發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。絕不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，才能使自己的認識適應發展的需要。知識是相關的，互通的。因此，只有掌握豐富的知識尤其現實知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，激發學生學習的興趣，調動學生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，我們所掌握的知識往往難以跟上形勢的發展。所以一定要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，跟上時代的節拍。不斷進行教學反思，記取和總結自己的教育教學經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。有學生對我說過：“老師，我本來對思品課是沒興趣，喜歡你上課，才對思品課產生興趣”。為了充電，我經常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜志，歷史，經濟，心理訪談等。盡可能常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的豐富經歷，常以我自身的經歷說給學生聽，也許才有如此效果吧。

2．勇于反思。老師要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇于反思，敢于面對和改進自己的偏差和錯誤，才能不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思想品德課教學的好方法，有效地推行素質教育。我幾乎每上一節課后，都對自己本節課寫上那么一兩句，有時不用多。不斷反思，時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？學生的每一句話我都會在意。記得有一次，上課時有個學生悄悄地對我說：“老師，您以后能把一節課內容講完嗎？”原來我上課時，備課的內容在上課有時不能按時完成，除了隨機加的內容之外，關鍵在于我語言還不夠簡潔。我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時時提醒自己，的確不能再這樣了。這本身就是教學要求啊！“吾日三省吾身”，很難做到，但常反省自己還是可以的。

3．為人師表。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生，學生對社會的認識還不成熟。②在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。比如，我的普通話不是很好，語速快，講課時我就提醒自己注意。當我普通話發音不準或有錯別字時，學生能及時指出幫助我改正。這些都是我這幾年的收獲。正因為我能正確對待我所犯的錯，學生也深受影響。記得一次在初三（2）班上課，有學生在課堂上違犯紀律了，當時我也不能準確知道是誰，但我說了一句，犯錯誤沒關系，只要承認錯誤并改正，我們大家都會原諒他的。說完，就有個同學站起來了。當時我真的很高興，不是學生犯錯，而是不用我去一個個查，可能因查不出而尷尬，更重要的是學生認識自己的錯誤，并敢于承認自己的錯誤。

4．老師要尊重學生。這恐怕是最重要的一點，學生尊重老師是應該的，但老師也應該尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，認為自己是為學生好，而常常忽略學生的權利。于是，上課經常拖堂，擠占學生的課間活動時間，隨便把學生的小課挪用，作業沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。甚至自己做法欠妥當，也不敢面對。記得上學期，有一次上課時，也許因現在中考思想品德課只作為畢業，學生不太在乎。一個成績還比較好的學生覺得聽課沒興趣，就抄寫英語。我提醒了一次，她仍然我行我素。當時我特生氣，將她的筆記本當著同學的面撕成兩半。頓時，教室很安靜，因為大家知道我一般情況是不會生氣的。在一片沉寂中，繼續將內容上完。課后我與學生談話了解她的想法，我給她道歉，學生也承認了她的錯。再次上課時，我當著全班同學的面給這位學生道歉。有學生不理解，說上思想品德課寫英語就是不對啊！對此我沒多解釋，主要說明了教師也會犯錯誤。記得很清楚，當時班上同學給我鼓了掌。這樣，我贏得了學生的信任，很多學生有什么心理話經常找我說，甚至請我為他們出主意。我尊重了學生，學生也尊重我，不管是上課的學生，還是沒上課的學生對我都很親近。這也許是作為教師比較幸福的事了。

5．老師要保持快樂心態。只有老師的輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生的痛癢，和學生打成一片。一次上課時，兩位學生在座位上因一點小事吵起來。當時我也很生氣，臉沉下來，流露出不高興的情緒。學生都說，老師請別生氣，生氣會老的。我樂了，趕緊調節好情緒繼續上課，課后又單獨找學生談了話，解決了問題。因此，我與學生的關系相處是比較融洽的。因此在學期結束時，學生給我打的分，還是蠻高的。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

初中思想品德素質教育的主渠道仍然是課堂教學，使學生較好地掌握中國特色社會主義的基礎理論知識，必須堅持“老師為主導、學生為主體”的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。教學的形式是多樣的，我根據不同教學內容，結合學生實際，采用不同的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。無論采取怎樣的方式，總之，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。因此，每學完一節內容，只要是與學生活學習有關的，我幾乎都要學生反省自己的行為，引導他們學著解決遇到的問題。例如，初一年級學生剛進入初中學習，對中學的學習有很多不適應，我在講完“學習新天地”的內容后，還經常問問學生學習情況，針對學生中存在的問題，加以引導。幫助學生解決學習生活中的難題，成為他們的良師益友。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。

理論聯系實際，也就是小課堂與社會大課堂結合，是初中思想品德課推行素質教育重要途徑。其主要方式就是學到相關知識的時候，讓學生結合社會調查采訪，聯系自身和同學的實際，開闊學生的視野，進一步認識中國特色社會主義建設理論和改革開放推動著我國經濟建設的迅速發展。然后在課堂上進行討論分析，寫政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想品德課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發學生對社會的認識和追求，有效地提高學生思想品德學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。例如，針對學生厭學，在講“珍惜受教育權利，履行受教育義務”時，考慮學生去落后農村不方便，我結合學生實際，讓學生上網搜集落后學校條件的相關內容和圖片，加上自己搜集的，做成課件，通過和我們學校的條件對比，展示給學生，讓他們感受農村尤其山區學生不容易，學習條件不好甚至惡劣，生活環境那么艱苦仍然努力學習，激發學生對學習的求知欲。

反思帶來的收獲我感受頗深，如今也嘗到了一定的甜頭。“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關系要求做到的，我做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。

篇三：

教學十多年，我一直在尋找，尋找“何為一節好的思品課”。我聽課，我觀摩，我也自己探索。漸漸發現，一節好的思品課，關鍵有兩點：

一、精彩的材料及設計是上好課的關鍵；

二、學生有所感悟是一節好課的評價依據。

一．精彩的材料及設計是上好課的關鍵

好的開頭能迅速活躍課堂，在第一時間抓住學生的注意力，引人入勝，激發學生的學習興趣；精彩的材料能扣緊教學主題，啟發學生，讓學生愿意去想愿意去講；別出心裁的課堂設計讓學生無暇分心，緊跟老師思路，暢游知識海洋，輕松感悟生活，學會做人。

例如，我在講《自尊自信》這一課的時候，是這樣開頭的：“上課之前，我想先做個小小的調查……”這時候學生的眼睛已經睜得很大了，“愿意當眾趴在地上學狗叫的同學請舉手……”我的語速很慢，講第一遍的時候學生不可思議地看著我，講第二遍的時候，已經有學生不滿：“老師，你不尊重我們……”很好，接下來我順其自然進入課程的學習。

在我講《明辨是非》這課的時候，我使用了非常有名的心理學兩難選擇“海因茲偷藥的故事”，這藥到底該不該偷？發明家和海因茲到底誰對誰錯？要是你做法官，你將如何判案？兩難的選擇，學生爭著舉手發表意見，是與非在辯駁中變得清晰。課上完了，學生意猶未盡。

七年級第一學期最后一個單元講的是學習，如果按照課本條條框框講下去，可能會落入俗套，這就不可能達到很好的教學效果。通過思考，我設計了個簡單的游戲讓學生明白我們人學習的原理，以及讓學生知道“學習習近平原區”及如何更好地走出這個區，取得成績的進步。游戲很簡單：我準備了一張打亂了順序的數字圖，打印多份，分發給學生。每個學生人手8份。然后給學生60秒的時間，讓其將數字按照順序連接起來，從1到2，到3，到4……直到時間結束，將連到的最后一個數字圈出來，并寫到紙的空白處。重復這個程序8次。這樣，每個人就會有8個數字，將這8個數字按照先后順序標在圖表上，并將各點連成一線。最后，每個人都會得出一條“學習曲線”。游戲做完以后，全班同學一起討論這樣幾個問題：

1、坦白說，在進行這個練習的時候，感覺怎么樣？

2、人們說：“刀越磨越快”，但是，在我們這個練習中，是這樣子的嗎？如果不是這樣，那是怎么樣的？可以呈現你的曲線給大家看看。

3、我們每個人的曲線都會經歷一個短暫的或不明顯的平原區，甚至是下降區，這是由于什么引起的？類比到我們的學習，你有怎么樣的啟發？

4、請思考，我們有什么辦法可以突破這個學習的平原區？由于學生在之前親自把自己的學習曲線畫出來了，在討論這些問題的時候，大家都很有感想，對“學習”這個話題想法很多，也說出了很多很有見地的話，提出了很多有實際意義的建議。

一節好的課，其實并不需要很多花俏的東西，只要能夠實實在在地讓學生緊跟你的思路，去學習，去感悟，就已足夠。

二．學生有所感悟是一節好課的評價依據

我認為，一節課無論設計得多巧妙，材料用得多精彩，但如果學生不能夠在這個課堂中有所感悟，那么，這就不能夠說是一節好課，甚至不能夠說它是一節合格的課。我深深認識到，學生是否有感悟，這是我們難以預料的，因而，我們教師一定要隨機應變，不能讓既成的教案束縛了我們的靈活性。

我在講《跨越障礙 正確選擇》這一課的時候，設計了一個這樣的情景：期末考試中，你被一道數學題難住了，眼看時間一分一秒地過去，但是你還是做不出來，這意味著你將丟失15分，前十名將與你失之交臂！這時，坐在你后面的好朋友小華遞給你一張紙條，上面寫著這道題的答案，而老師卻沒有發現，這時你會怎么做呢？在備課的時候，我想學生應該都會做出正確的選擇的，也沒有多想。誰知道，上課的時候，我連續提問了三四個學生，他們的答案都是：拿過來，參考；或者是，不接，但是會看上幾眼，找到思路。我無奈，問全班學生：“你們都這樣做嗎？”學生異口同聲：“是啊！”我差點暈倒！這可怎么收場！還好，我腦袋靈光一閃，再問：“恩，大家的心情我完全可以理解！那么，再請大家想一想，你的試卷發下來了，你的分數由原來的80分，一下子到了95分，你的心情如何啊？”有學生馬上就說：“高興！”“哦，高興。可以理解。僅僅是高興嗎？”這下，學生開始沉默，我請了幾個看起來有想法的學生來說說自己的想法，他們的回答基本上一致：會有一點點開心，但是，更多的是不安，因為這不是我的成績，我也擔心被其他同學，或者被老師發現。聽的學生也微微點頭，我心中竊喜。“是啊，會有一點點高興，畢竟得了高分；但是，更多的是不安，因為做了虧心事啊。我再給大家講個故事……”然后，我又和他們講了一些逃脫法律天網的殺人犯，在經過了十幾二十年后，總會自己去自首的事例。從學生的眼神、表情，可以看到，本節課的教學目標，尤其是情感、態度、加值觀目標，完成得非常好。

我的學生一直很喜歡上思品課，不是因為我每節課都能夠設計得很好，或者每節課都能找出一些新鮮有趣的材料讓他們思考，最重要的，我想應該是他們喜歡我上課的風格，我會很坦然地在課堂上表達我的喜怒哀樂，學生喜歡一個真實的老師，因而愛屋及烏喜歡上一門課程。

篇四：

新課改以來，從事思品課教學的教師都會深切地體會到，思品課教學長期因循“填鴨式”教學模式，教師通過“講授---板書---講授”近呼一成不變的教學手段，把知識灌輸給學生等應試教育的教學思想和教學模式已嚴挫傷了學生的積極性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發揮，更是與素質教育的發展不相適應。而現代信息技術的迅速發展無疑為應試教育轉變提供一個良好的契機。運用多媒體輔助教學，告別單一的粉筆、黑板，走向視聽結合的高效率思品課教學方式，以成為時代和社會的迫切要求。如何在思品課中恰當使用多媒體？

1、創設教學情境，激發學生興趣。

興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可以變苦學為樂學，便厭學為愿學，變被動為主動，創造性地學。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同需求，起到極佳的教學效果。

2、通過多媒體可以變抽象的基礎知識、基本原理為形象的直觀的知識，加深知識理解

思品課的基礎知識比較抽象，加大了教與學的難度。多媒體可以將聲音、圖像、文字等融為一體，具有形象、直觀的特點。運用多媒體教學利于化難為易，化繁為簡，變抽象為具體。有助于學生理解記憶。

3、突破重點難點，提高課堂效果。

在思品課中，有很多重點難點問題是教師難以憑口舌解釋清楚的，多媒體具有形象、直觀、生動等優點，借助多媒體處理信息，適度選擇，精心選擇，合理解釋和演示，教學的重點問題就容易說清楚，難點問題就容易突破。

4、增強時代氣息和可信度。

通過多媒體可以把一些新聞報道、記錄片以及反映實際的圖片、數據、視頻片段與政治可的內容有機結合起來，這樣一來就可以增加信息總量，反映時代脈搏，豐富教學內容，而且用事實說話，實現超時空的信息再現，從而大大提高政治課教育的可信度。

5、能充分發揮學生的主體作用，有利于近一主動提出步培養學生創造思維。

心理學研究表明，思維通常與問題聯系在一起。意識到問題存在是思維的起點，當學生會感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候，他的思維就發動起來了。多媒體可以為學生提供深入思考和評價活動的機會。誘發學生思考問題，以達到啟迪思維，培養創新能力的目的。另外能充分調動學生的積極性，培養學生的創造思維，讓學生回歸學習的主體地位。

總之，通過實踐表明，使用多媒體輔助教學的班級比不使用的班級教學效果有著明顯的提高。使用的班級學生學習政治的興趣大大提高，課堂氣氛活躍，對知識的理解非常深刻，知識面擴大，積極地思考，回答問題并能問題，創新能力大大增強。

篇五：

新課程改革的政治課教學要求理念的體現、課標的落實以及新教材的運用都是通過教學實踐展現出來的。新課程實施以來，我們的課堂中出現了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了可喜的變化。但我們對新課程的理解是片面的、膚淺的，突出的表現是重現象不重本質、重形式不重實質，致使課堂中出現了虛假的繁榮。從形式上看，在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎課堂已經走進了新課程的最佳狀態。認真審視、研究課堂教學，剖析我們的某些教學行為，反思如下：

一、在目標達成的過程中不能忽視“知識”目標

新課程改革拋棄了知識本位觀，反對那種不顧學生感受、體驗和需要以及把學生當作知識容器的觀念。但是，它并不排斥知識本身。相反，改革是為了讓學生獲得更多的知識。往往我們在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標達成的過程中，我們往往把大量精力用在如何使教學形式多樣、手段先進、方法靈活上，課堂上關注

第三篇：語文是一門國語課程

語文是一門國語課程

遼源市謙寧街小學

鄭環慧

語文是一門國語課程，對于大部分小學生來說，語文是最熟悉的科目，不要刻意的去學習，因為在生活中要使用語文的時候實在太多了。可是要學好語文卻使很難的。要讓語文成為學生歡迎的科目卻也是很難的。在一般的語文課堂上，老師枯燥的講解、乏味的字詞訓練，對課文的沒有激-情的朗讀很容易使學生產生厭學情緒，而且小學生認知能力比較低，很多字詞非常抽象，學生難以理解，語文成為了學生頭疼的科目。引用電教技術后，我們使用美麗的圖片，生動的動畫，悅耳的歌曲等等，可以使語文教學使用許多新的方法和途徑。使原本難以說清的重、難點變得好學、好懂。教師也可以把語文教學課堂變成充滿歡笑、充滿智趣的學習樂園，學生學得輕松，教師教得輕松。這樣可以提高教學效率，可以增加學生學習語文的興趣，更可以增進師生感情。

21世紀，是科學的世紀，現代科學技術不斷發展并滲入各個領域，以計算機為中心的多媒體技術的崛起，不但給現代教育帶來極度大沖擊，也給現代教育注入新的生命力，使其產生了一次重大飛躍。而語文是一門綜合性極強的學科，因為沒有哪一學科的學習不涉及到語文內容；另一方面，在學習語文過程中，其實也同時在學習其他學科的知識，來認知和感悟世界。正因為語文學科本身在教學內容上的多樣性、多元性的特點，加之教學方法的靈活性，所以，語文學科與信息技術教育的整合具有獨厚的優勢。語文課堂通過使用計算機多媒體技術創設探究情境、激發學習興趣；化靜態為動態、有效化抽象為具體；啟動思維探究、培養學生創造性；巧設練習、鞏固新知。這樣形象、直觀的教學手段充分調動了學生學習語文的興趣和積極性。使原本單一的課堂變得生動起來，課堂教學效率和學習效果迅速提高，很好地完成語文教學目標，有效地突破重點。可見，應用多媒體到語文課堂是很有必要的。它有很多的優越性。

一增進學生興趣寓教于樂

興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向。小學生的興趣，主要是學習興趣，即認知興趣。長期以來，小學的各科教學無不把激發和培養學生的學習興趣列為首要任務。傳統的語文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，很難達到很好的教學效果，更談不上把教學變成藝術，成為一種美的享受。而電教手段在色彩、動畫及表現手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發了學生的學習興趣。在一般的小學語文教學中，課本提供的只是一個不動的畫面，產生的視覺效果差，激發不了學生的興趣。而在電教手段參與下的教學則不然，它可以利用“LOGO”中的繪圖語句或用“WINDOWS”中的畫筆及“POWERPOINT”產生生動有趣的畫面，或直接利用“CAI”的豐富直觀的畫面和圖形動畫等，使學生大開眼界，從而激發學生的學習興趣，產生良好的視像效果。例如有位教師在執教《驕傲的孔雀》一文時，使用計算機進行動畫設計，在學生面前展示出一只昂首挺胸、正沿著湖邊散步的孔雀，學生通過栩栩如生的畫面可以直觀地看到孔雀那副驕傲的模樣；然后再通過“WINDOWS”中的聲音驅動程序，將喜鵲的有禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明的對比，再次淋漓盡致地刻畫出孔雀的驕傲，加深了學生對課文內容的理解。這樣所產生的教學效果生動有趣，真正做到了寓教于樂。

二模擬真實環境，情感體驗

世間萬事，情最動人。小學生的理解能力有限，情感卻很豐富。在平時教學中，我們經常把語文當作純工具性的東西，對語言做靜態的分割，做技術上的分析，不注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學生。或者語文教師為了說明或闡述一件事物，往往千方百計地根據課文內容用口頭語言結合身體語言進行描繪，頂多制作圖形或簡易的模型來駕輔助，但有時因為種種原因效果反而會適得其反。古人說：“綴文者情動而辭發”，許多作品傳誦不衰，常讀常新就是因為作家飽含著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命。“觀文者披文以入情”，讀者的學習是“在他所創設的世界中直觀自己”。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。”鼓勵和引導學生發掘語文字中的情感，“帶著一種高漲的，激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。”電教手段可以讓學生貼近生活，把課文中的描寫真實地再現，帶著他們進入自然的懷抱，接觸真實的生活，讓生活和自然美景陶冶他們的情操，感受作者的情感，從而進一步深入理解表現情感的語言文字。如《桂林山水》一課，制作精美的課件向學生展現桂林那如詩如畫的美景，讓學生感受蕩舟漓江的愜意，為他們營造出水美、山美、人美的情境，激發他們內心對美的追求。《草原》一課，當學生看內蒙那一望無際的大草原，成群的牛羊象是無邊綠毯上的朵朵白花，滿目翠綠，神情氣爽，自然會產生對草原深深的喜愛之情，這種教學效果與教師讓學生硬背文章的中心思想是不能比的。如《長城》一課，在長城全景圖上，制作動畫，讓蜿蜒曲折的長城與龍的圖像重合，給學生留下深刻的印象：長城宛如一條長龍，蜿蜒在崇山峻嶺之間。運用電教手段可以讓學生“身臨其境，心同其情”地學習語文。這就是在虛擬課文情境上的獨特作用。

三化抽象為具體，提高認知 小學生認識事物的特點是由直觀到抽象，由感性到理性。教師根據低年級學生學習的心理特點，并結合教學內容設計多媒體，提供學習資源，相關的影像資料，電影片斷或音樂，集形、聲、光、色于一體，能夠渲染氣氛，使生詞或短語、語法教學不再枯燥，將知識有難化簡，吸引小學生的眼球，培養學生的學習興趣。讓學生去感悟、識記和品味語言，豐富了教學資源并拓展了師生的知識面。傳統的詞語教學總是讓學生讀詞語解釋，然后死記硬背，這樣學生對詞語理解一知半解，不能靈活運用。在教學中，可利用多媒體將詞語的含義與畫面相結合，活學活用。

如《盲童的畫》一課，用夜晚各色焰火在空中競相盛開來輔助對“五光十色”的理解，學生會記憶深刻。用密密麻麻的爬山虎隨風輕輕有節奏地搖擺的畫面來輔助“搖曳”一詞的詞義理解，就十分形象了。這樣“搖曳”一詞，學生不僅記住了詞義，還留下了深刻的美感記憶，在以后類似語境中就會靈活運用。在學習生字時，教師利用多媒體交互功能，將生字的偏旁部首用紅色區別開。以“清”字為例，學生首先看到的是一個黑色完整的“清”字，點擊鼠標后，三點水旁則變成紅色，在視覺上讓學生留下深刻的印象，同時伴以讀音，使聽覺、視覺結合記憶。在一年級的生字教學中，還可利用動畫的制作加強字詞教學。如教學生字“休”字，可以利用Authorware制作一個簡單的動畫：一個人走過去靠在樹上休息。由形象轉向抽象符號—“休”，會給學生留下深刻印象。又如競賽的“競”字，學生總愛多寫一橫，寫成錯別字“竟”，而竟然的“竟”字又會寫成“競”。在教學時利用Authorware制作動畫，將“競”字中間的“口”字變成一張張開的大魚的嘴，這張嘴對學生說：“競賽就是要打敗對方，它是殘酷的，就好象小魚會被大魚吃掉一樣。”并一口將一只小魚吃掉，這樣一來，學生就會牢牢地記裝競”字。而將“竟”字中間的“日”做成張開嘴并吃驚地伸出舌頭的畫面，讓學生把“竟”與沒想到、吃驚這一含義聯系起來，這樣就使生字教學事半功倍，既活躍了課堂氣氛，又使學生記住了那些難記、易錯的字。例如教學白居易《錢塘湖春行》，這是一首寫景的七言律詩。如果僅從字面上分析理解，學生的學習興趣不濃，即使背誦下來，也難體味到多少美感。教學這首詩時，充分利用現代化教學手段，先用錄音機放錄音，讓學生凝聽一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著用投影儀，放上一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚..使學生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學形式中感到春意綿綿，春光無限。再讓學生隨錄音朗讀課文。耳到、眼到、口到、心到，學生興趣濃厚，加深了對課文的感知。學生說話的積極性被充分調動起來，這時進行朗讀和說話等語文能力的訓練，訓練能充分到位，收到極好的教學效果，四十五分鐘的效率極高。

如上所述，電教手段使語文教學變得靈活多樣，豐富了課堂教學方式，提高了學生學習語文的興趣，提高了教學效率。它不僅可以模擬文章環境，使學生在聽到聲音的同時，看到相關的真實畫面，實現語畫同步，聲情并茂，它還能化抽象為具體，使教材的思想性和藝術性充分結合，邏輯性與直觀性并重，創造出豐富生動的學習環境，啟發學生的形象思維，使學生富于聯想，樂于表現，提高分析與解決問題的能力，提高學生的認知能力，提高學生的情感體驗，使得他們能更好的學會語文，能更加的喜愛語文。所以在小學語文課堂上必須適當運用電教手段。

第四篇：中學思想品德課的生活化教學

中學思想品德課的生活化教學

《思想品德課程標準》強調：“初中學生逐步擴展的生活是課程的基礎。思想品德是人在對生活的認識、體驗和實踐過程中逐步形成的。”可見，初中思想品德課教學生活化是適應初中生身心發展特點的需要，是適應思想品德新課程改革的需要，是實現思想品德課德育功能的需要。

一、初中思想品德課教學生活化的內涵

初中思想品德課教學生活化：是指在初中思想品德課堂教學中，以學生實際生活為載體，以情感培養為核心、以觀察、體驗、感悟為主要途徑，從學生已有的生活經驗出發，把生活問題化為學習的內容，使學習問題生活化，逐步構建生活化的教學目標、教學內容、教學方式、教學過程、教學評價課堂教學模式。

二、初中思想品德課教學生活化的途徑

（一）追求教學理念生活化

《思想品德課程標準》強調：“思想品德課程正是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，與他們一起體會成長的美好、面對成長中的問題，為初中學生正確認識成長中的自己，處理好與他人、集體、國家和社會的關系，提供必要的幫助。”新課改提倡課程回歸生活，生活回歸課程的重要理念。初中思想品德課教學生活化應以生活化課程觀為指導，強調理論與學生生活實踐的緊密結合。初中學生正處于的身心迅速發展的青春期，心理學家把這段時期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。在這一時期，他們渴望從心理上逐漸擺脫對成人的依賴，自我意識和獨立意識逐漸增強，處于從探索外部世界到關注內部精神世界變化的轉折時期。因此，思想品德課程設計應從學生的生活實際出發，以學生成長過程中需要處理的生活問題為線索，幫助學生面對和處理成長中遇到的問題，滿足他們身心發展的需要。在思想品德教學中有機整合思想道德、心理健康、法律、國情等方面的內容，適應學生生活需要的進行科學設計，將學科知識與現實生活有機結合，“引領學生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負責任的公民。”

（二）追求教學目標生活化

《思想品德課程標準》強調：“思想品德課程以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎。”教學目標生活化就要適應社會現實需求，在傳授知識技能同時，更要突顯對及學生情感、態度、價值觀的培養，幫助學生在初中階段形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態度，培養學生適應未來生活的基本素質。這就意味著思想品德教學不再局限于單純的理論知識的培養，而是更加注重學生的情感體驗和道德實踐，引導和幫助學生通過親身經歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識，使學生學會認知，學會做事，學會生活，形成適應社會發展的健全人格。下面本人以自己對新課標的理解和結合自己的教學實踐做了初步探討，設計了人教版七年級上冊《思想品德》第七課《追求高雅的生活情趣》的教學目標。情感、態度、價值觀目標：感受生活中美好的情趣，培養樂觀幽默、積極向上的生活態度，自覺陶冶高尚的情操。能力目標：自覺運用好奇心和從眾心理的積極作用；運用正確的方法，積極追尋高雅的生活，過富有情趣的生活。知識目標：知道樂觀、幽默的生活態度是追尋高雅生活的重要條件；正確認識從眾心理和好奇心；知道自覺陶冶高雅情趣的不同途徑和方法。思想品德課教學目標貼近生活，理論聯系實際，激發學生學習的興趣，提高思想品德課的德育實效性。

（三）追求教學內容的生活化

《思想品德課程標準》強調：“教師要深入了解學生的學習需求，面向豐富多彩的社會生活，善于開發和利用初中學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題組織教學，為學生的思想道德成長服務。”教學內容的生活化是指教學內容以學生成長經歷與發展需要為依據，與學生生活經歷密切聯系，能夠引發學生情感體驗的生活內容。首先，善于利用學生已有的生活經驗。在教學中建立將學生課堂學習間接經驗與生活直接經驗之間的聯系，激發學生興趣之源。如在人教版七年級上冊《思想品德》第七課《追求高雅的生活情趣》第三個子目“豐富的文化生活”，我設計了“曬曬你的文化生活，分享你的快樂”活動環節，課前我收集了學生真實的豐富的文化活動照片制作成視頻專輯。如文化類：看書籍雜志，網上閱讀、書法、繪畫、攝影、演講；文藝類：唱歌、跳舞、彈琴、看影視劇；體育類：爬山、游泳、打球、騎車、下棋；生活休閑類：種植花草、飼養動物、收集郵票等的照片。將學生文化活動專輯視頻在課堂上進行播放，取得了非常好的教學效果，引起了學生的共鳴，引導學生從自己點點滴滴的生活記錄中感悟到“生活處處有情趣，高雅的生活情趣來源于生活本身的追求”，“豐富的文化生活是追求高雅生活情趣的重要途徑。”其次，善于開發校園文化資源。《追求高雅的生活情趣》課堂導入環節，我從我校尚“品”文化吉祥物優雅女孩的“品”字發夾和大氣男孩“品”字發型的形象設計共同點設問：他們的形象有什么共同點？學生找出“品”字設計。設問：他們設計蘊含學校對同學們怎樣的期待？學生回答：“希望我們做一個有品位的育新人！”設問：那么怎樣才能成為一個有品位的人？這樣三個問題緊扣我校“品”文化導入課題“追求高雅的生活情趣”。我在《追求高雅的生活情趣》第三個子目“豐富的文化生活”我還收集了學生參加校園社團活動的圖片及資料，如詩社、棋牌俱樂部、書社、文學社社團活動，學校組織的誦經典朗讀比賽、書法比賽、運動會，春季、秋季社會實踐活動等，引導學生領悟到參加校園文化活動也是追求高雅生活情趣的過程，這些活動可以陶冶情操、啟迪心智，促進自身全面發展。再次，捕捉豐富的社會生活信息。加強課程內容與學生生活、科技發展的聯系。例如：《追求高雅的生活情趣》的“提升情趣，陶冶情操”教學中，我引用了公益廣告《好人就在身邊》視頻，展現最美農民工王俊旺與最美媽媽吳菊萍、最美女教師張麗莉、最美英雄官東、最美司機吳斌，還有最美清潔工、最美護士等“最美中國人”的高尚的道德情操，使學生認識到陶冶高尚的道德情操是我們追求高雅生活情趣的目標。最后還要進行“評選最美班級人物”的活動，讓學生自己推薦“最美班級人物”并簡要說明推薦理由。這樣通過聯系學生身邊好人，見證感人事跡，使學生深刻認識到，每一個人生活中都可以陶冶高尚的道德情操。

（四）追求教學方式的生活化

《思想品德課程標準》強調：“教師要激發學生的學習積極性，引導學生通過調查、參觀、討論、訪談、項目研究、情境分析等方式，引導學生主動探索社會現實與自我成長中的問題，在合作和分享中擴展自己的經驗，在自主探究和獨立思考的過程中增強道德學習能力。”教學方式的生活化是指教學要為學生提供貼近生活的靈活多樣的操作形式，讓學生輕松愉快的學習。教師可結合教學內容的需要，采用一些生活化的可行性強的活動方式，如通過開展社會調查，參觀、訪談，參與社會實踐的形式搜集資料，引導學生以撰寫小論文、做手抄報，調查報告等的方式整理學習成果，實現課堂從教室到社會生活的轉移，讓學生有意識地將課本內容與生活實際聯系起來。教師還可以在課堂教學中組織學生開展模擬法庭、辯論賽、情境表演、現場直播等形式的課堂活動，激發學生的情感體驗，增強道德實踐。如上思想品德七年級上冊《日新又新我常新》，從“我心目中的我”“同學心目中的我”“老師心目中的我”和“父母心目中的我”等不同角度，給自己畫像，要求學生對各個相關人物進行訪談，做好記錄，反思和分析評價的差異，找出前進的方向。如在思想品德七年級上冊《世界因生命而精彩》，以“我們身邊的動植物伙伴”為主題，作一次本地區的植物、動物物種及其生存狀況的調查，觀察每個物種及每個生命個體的獨特性，體會生命世界的神奇。如在思想品德七年級上冊《追求高雅的生活情趣》，我設計了現場才藝展示活動，學生可以表演舞蹈、書法、繪畫、樂器等，盡興展現才藝，讓學生不知不覺地進入這種高雅的境界，帶來美的感受，并活躍了課堂氣氛。

（作者單位：江西南昌市育新學校）

第五篇：關于中學思想品德課道德教育現狀調查報告

關于中學思想品德課道德教育現狀的調查報告

鄧文婷 164078

一、調查背景

在經濟全球化的今天，面對外來文化的傳入及影響，以及我們對傳統文化繼承與發展的不全面，導致全社會的信任危機、社會危機等。隨著新課改的全面深入開展，社會各個層面都開始關注德育這個問題，越來越多的人認識到教育必須使學生全面發展，家長和社會要求孩子既要成才，更要成人。中學生因為其可塑性很強，道德教育更應該抓緊。思想品德課具有明確的價值取向和道德目標，是學校德育的主要形式，在教學中更要滲透德育教育。

二、調查目的

了解中學思想品德課程中道德教育的現狀，以便學校和教師根據學生的學習現狀“對癥下藥”提高思想品德學科教學的實效性，對于正在從事或將來將要從事思想品德學科教育的人們提供一點幫助。

三、調查時間、對象、方法

調查時間：2016年2月至2016年8月

調查對象：富平中學學生，發放問卷150份，有效問卷135份，調查方法：問卷調查法，觀察法，文獻查閱法。

四、調查結論分析

中學思想品德學科課程改革 第一，在課程設置方面 新課改要求多門功課同時學習，這對于學生來時是能夠全面發展，但同時也客觀上增大了學生的負擔。從課程設置中，我們可以看到，中學教學主要將時間、精力集中在語數英三門主課的學習中，而思想品德學科只占了0.068個課時比例。第二，在教材方面

教材應是一個能有效幫助初中生思想品德發展的文本。《思想品德》教材是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。

不僅僅是知識和信息的載體而且還是一個能夠與初中學生展開對話并需要學生進行創造的文本。教材應使學生意識到德育課程對自己生活、對社會生活的意義、對參與德育課程產生興趣。教材內容為學生喜愛并易于理解與實踐，發揮初中德育課程的育人效益。

當前德育的重點強調道德教育轉向道德學習，既由培養論轉向學習論，強調學生自主的道德學習。學生是道德學習者。在教材上，該校選取的是魯教版本的思想品德教材。

第三，在考試方面。

新課標的對于教學內容上做出了調整和充實：

對七年級的教學內容結構作了調整，把心理品質教育、道德教育與健康人格教育結合起來，以加強學生的品格修養。在課題上進一步突出品格修養的要求，把單課題式改為雙課題式。如將“鍛煉心理品質”改為“鍛煉心理品質，加強品格修養”，“善于調節情緒”改為“善于調節情緒，保持樂觀心態”。在教學內容和基本要求中，增加品格修養的內容。比如，在“鍛煉心理品質”的教學內容中，加入“青少年的健康成長需要健康的人格；良好的心理品質有助于高尚品格和道德情操的培養”。

八年級強調對學生進行富有成效的法制教育。增加“預防未成年人犯罪法”及自我保護的教學內容和要求，增強維護國家安全的教育。

九年級加強國情、國策教育，課程結構作了較大調整。將資本主義以前的簡史部分合為一個單元；新增“社會主義是中國人民的歷史選擇”和“建設有中國特色社會主義”兩個單元。增加了“三個代表”重要思想的基本內容；充實了“沒有共產黨就沒有新中國”、“我國的根本政治制度”、“一國兩制”和“科教興國戰略”等國情國策方面的內容以及有關當今世界形勢的知識。

第四，在多媒體教學使用方面

新課標強調教學方法的針對性、有效性和時代感，強調采用啟發式、討論式和研究性學習等方式進行教學，提出“有條件的學校，應利用現代信息技術手段進行教學，努力實現教學手段的現代化”。八年級法律常識采用以案說法的方式，將原“理論聯系實際的原則”改為“針對性”原則，以加強教育教學的針對性。

通過對幾位老師使用媒體教學的分析，可以看出，教師在上初一年課時往往采取多媒體教學，因為初一年一般一節課只用一兩個知識點，利用多媒體播放視頻、音頻等形式能夠很好地帶動學生的學習氛圍，更有利于教師引導學生，學生主動學習模式的形成。初二年相對初一年學習任務增加，學習內容難度也更大，教師一般會選取機會進行多媒體教學，但次數不多。而對于復習班的學生來說，一般教師不會采用多媒體教學。復習班的學生復習面廣且雜，多媒體教室反而效率更低。

(二）當前學生、教師、領導對這門課的重視程度

新編《課程標準》明確指出：“中學思想品德課是對學生系統進行思想品德教育和初步的馬克思主義常識教育，以及有關社會科學常識教育的必修課程，是學校德育工作的主渠道，是我國學校教育社會主義性質的標志。它對學生足部確立正確的政治方向，培養良好的道德品質，養成文明的行為習慣，逐步形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，起著重要的作用。”但是，長期以來，由于受應試教育的影響，存在著理論上重視而實際上輕視的傾向。有一句順口溜說道，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要。”中學思想品德課的課程地位實際被架空，各項功能也沒有得到充分發揮，與素質教育的要求相去甚遠。政治教師在評職、選優、晉級和獎金分配上與其他學科的教師存在一定的差距。

六、中學生道德教育現狀

第一、思想品德方面：根據調查表明，當代中學生普遍具有較強的民族尊嚴感，絕大部分學生對祖國都抱著一種正確的情感和態度，能熱愛的祖國，關心國家的發展和前途，希望祖國繁榮昌盛。但是，我們也發現，能真正以“勤奮學習，為國成才”為學習目的的學生并不多，只想到自己將來要靠上大學，能有所作為，有自己美好的人生。

第二、道德品質方面：當代中學生大都具有基本的文明修養，都能尊敬師長，團結同學，以誠待人，愛護環境衛生，熱心公益、遵守紀律等。但是現實中，也有一部分學生在語言文明方面還做得不夠，舉手投足不夠文明雅觀，把所謂的“不拘小節”當成優點，時時處事以自我為中心，不懂謙讓。由于獨生子女的特殊地位和良好的家庭環境導致很多城鎮中學生勤儉精神不足，他們吃要好的，穿要名牌，整天零食不斷，花錢大手大腳，不珍惜父母的勞動成果，在承擔責任、關心他人、勤儉節約、自我管理等方面明顯存在道德缺失的情況。

第三、人生價值方面：當前中學生的人生價值取向，總體是健康的、積極向上的。但我們也應發現認為應把金錢作為人生最重要目標的學生也占相當一部分，甚至為了個人的成功，很多學生對參加集體活動缺乏應有的熱情，有的同學不愿意擔任干部，團員不愿意參加組織生活，唯恐影響自己學業，更多主張在不損害公眾利益的前提下追求個人利益。

第四、心理品質方面：調查表明，當前中學生的心理活動總體是健康的，但也存在一定的心理問題，主要表現在意志薄弱，心理脆弱，抗挫折能力差.，隨著學習競爭壓力的增加，有些中學生逐步產生一些不健康的心理，無心上學、不思上進、自暴自棄，甚至還有離家出走的念頭。

八、影響中學生道德品質的因素

第一、學校德育觀點僵化。當前學校德育理念僵化、德育方式落后嚴重脫離社會現實和學生實際，不能與時俱進，存在唯政治化傾向。首先，學校德育重一般要求，輕個別要求，重共性，輕個性。面對經濟社會生活“四個多樣化 ”的特點。其次，在現實的教育中，中學的德育存在著遠離社會現實的現象。另外、學校德育存在政治化的傾向。

第二、思想品德課目標不當。思想品德教育課程的主要目的應該在于培養受教育者知行合一的行為習慣和積極參與社會、勇于實踐的態度和能力。但實際上，學校的“應試教育”，使受教育者成了考試機器，缺乏素質意識，忽視做人的道理和自我完善的高尚動機。為了應試，只重視智育而輕視德育、體育，思視美育，勞動技術教育；為了應試，只重視知識的傳授和獲得而輕視能力的轉化；為了應試，只重視尖子學生而傷害了大多數學生。這種教育模式培養下的受教育者，其主體性、個體性被抑制到了極點。

第三、社會、家庭、學校配合不協調。由于家長缺乏應有的教育知識及社會青少年教育機構的不完善，使學校教育勢單力薄。教師表達的是學校的要求，家長傳授的是自己的經驗。而社會青少年機構的缺乏和不完善，特別是由于青少年特點的活動陣地相對缺乏，許多學生只有到成人歌舞廳、咖啡館、游戲室等營業性場所參加娛樂活動，不少人因此走上歧途。

第四、社會大環境的不良影響。傳媒、輿論、網絡、書刊中的不良信息及社會上的金錢思想和腐敗現象的不良風氣都對中學生的身心發展帶來巨大的負面影響。學生們雖然身在校園，但是眼睛卻已經開始密切關注著社會，并自覺或不自覺地以社會為參照物來調整自己的品行。各種不良社會現象的影響，如貪污受賄、賣淫嫖娼、拜金主義等，對青少年有極大的腐蝕性。一些影視作品、報刊中色情、打斗、兇殺與暴力場面充斥，使一些學生盲目模仿，危害極大，給學生帶來很大的負面影響。

九、提初中學生思想道德水平的幾點措施

第一、道德教育首先要激發學生的好奇心，也可以說是學生的興趣，要讓學生對學習有正確的態度，在學習中感受到成長，在學習中感受到美的存在，在學習中感受到自己的與眾不同，不管成績如何，都要對知識熱愛；其次要讓學生對生活充滿信心，激發他們的熱情，讓他們去發現生活中美的地方，發現老師同學的優點，發現生活中的細節。

第二、道德教育要幫助學生樹立自信心，這是思想品德教育課德育的重中之重。當今社會的發展趨勢是高效率、高競爭，對人的心理素質有越來越高的要求。對于繁重的課業以及高考的壓力，學生的自尊心、對挫折的應對能力、對環境的適應能力以及情緒的調節等等都是一大挑戰。自信心是建立在對自己的認知基礎上、對自己的實力的正確估計和和積極肯定，是自我意識的重要成分，是心理健康的一種表現，是學習、生活的有利條件。要培養學生的自信心，首先要削弱學生的依賴心，最好的辦法就是信任每一個學生。相信他們可以把學習搞好，讓學生做課堂的主人，班級的主人，不能把新課程理念中以學生為主體停留在論文中。教學設計中要設計學生思考的環節，多設計開放性的題目，鼓勵學生多思考、多觀察，不能自問自答，不給學生留回答問題時間，不相信學生通過思考能解答出來，學生上課不回答問題，不愿動腦筋，形成一有問題就坐等答案的習慣。只有把課堂還給學生，充分的信任學生通過自己的思考能回答出來，才能不斷提高學生的自信心，最終提高學生的成績。

第三、思想品德課也要培育學生良好的心理素質，當今的學生絕大多數是獨生子女，家庭的呵護以及生活經歷導致心理脆弱、意志薄弱，因此思想品德教學中應加強心理素質教育，培養健全人格。首先要增強學生耐挫力，勇于面對挫折和困難，在講授新時代的勞動者這一框中，就業的現狀很嚴峻，可以使用多媒體給學生播放就業的視頻以及圖片，讓學生了解到生活中的困難，培養學生的耐挫力。在保護消費者合法權益中，設置情境讓學生深入其境，讓他們勇于面對生活中的挫折與困難。其次要培養學生自我教育、自我約束的能力。

第四、加強學校、社會、家庭的密切合作。學校應該主動與學生家長、社會相關方面進行協調，爭取各方面的配合，“三教”互為補充，形成教育合力。做好學校心理健康教育工作。開設并完善學校的心理健康及咨詢機構，及時幫助學生解決心理問題。

第五、不斷繁榮青少年的課外文化生活。加強青少年課外文化陣地建設，不斷繁榮中學生的課余文化生活，讓從小接受健康思想文化的熏陶。一是要通過健康有益的文化活動來吸引青少年學生，滿足他們日益增長的精神文化需求，使他們從小受到健康思想的熏陶。二是多為青少年提供符合年齡需求、心理需求的精神產品，通過舉辦各類優秀文化產品促銷活動，擴展文化領域的消費，優化青少年學生的消費結構。三是依托“青少年讀書俱樂部”，開展青少年讀書活動，豐富青少年學生的精神生活，積極營造讀書氛圍，不斷形成讀書熱點。

附錄： 您好！

歡迎參加本次問卷調查工作！此次調查是本校為了提高思想品德課效果而專門設計的，旨在通過對學生滿意度的調查對思品課教學做出改進。希望你抽出一點時間積極配合我們的調查工作，謝謝你的參與。

1.從總體而言，你對思品課滿意程度（）

A不滿意

B 比較滿意

C滿意

2.對思品課所學知識內容的滿意度()

A很不滿意

B比較滿意

C滿意 3.在課堂中你的成就欲望（）A沒有

B很高

C較高 4.你對思品課課堂氣氛的滿意度()

A滿意

B比較滿意

C一般 5.你對本科所學是否有興趣（）A 很有興趣

B興趣不濃

C沒有興趣 6.在思品課中你學習新技能的機會

（）

A很多

B有時

C視情況而定

D幾乎沒有 7.你對自己學習的目標（）

A清楚

B較為清楚

C不太清楚

D不清楚 8.你對思品教師授課方式的滿意度

()

A很高

B較高

C一般

D沒有 9.你對思品教師的教態（）A滿意

B比較滿意

C不滿意 10.思品教師與同學的關系（）

A很好

B一般

C不好

11.升國旗、唱國歌時，你的感覺如何？（）

A無比自豪、有責任感

B這只是形式主義

C沒什么感覺

12.對于自己班級的榮譽，你認為有義務維護嗎？（）

A有

B不知道

C沒有

13.在現實社會中，你認為，人與人的關系主要是（）

A競爭對手關系

B真誠協作關系

C利益驅動關系

14.在現代社會，你認為還需要艱苦奮斗的精神嗎？（）

A需要，任何時候這種優良傳統不能丟、B不需要，那是困難時期所需要的 C不清楚

15.學校發動學生自愿捐款災區，你的態度是什么？（）

A別人捐了我不捐，面子過不去

B與我無關，不管他

C盡自己的能力獻愛心

16.在街上碰到以往教過自己的老師，你會怎么辦？（）

A主動問候

B他叫我，我才理他

C想辦法回避

17.當你在公交車上，看到老人，小孩，孕婦或殘疾人上車后，你會怎么做？（）

A裝作沒看見或眼睛朝窗外 B別人不讓座和比我讓

C積極讓座 18.對于考試作弊，你的看法是什么？（）

A可恥，盡管是小事，但以小見大，小事可以體現一個人的素質高低和文明程度。

B沒什么看法，都是想圖個高分

C只要不犯大錯，這樣的小錯不影響對一個人的評價。

19.你認為以下幾個當中，哪個是人生比較重要的追求目標呢？（）

A 理想

B金錢

C做一個有愛心的人

20.人生的真正意義在于對社會有所貢獻，你的看法是什么？（）

A贊成B不贊成C沒深究過，不清楚

21.在國家大事中，你最關注的是什么？（）

A臺灣問題

B教育改革

C國家經濟發展