第一篇：課堂教學是一門藝術

營造快樂氣氛 打造高效課堂

課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。課堂教學應該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。真正的中學語文課堂應該是高效的課堂，是探究的課堂。那么，什么是高效課堂呢？我認為，高效的課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面獲得明顯且全面協調的發展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學是指促進學生高效學習的教學；從學生的角度講，高效的課堂教學是指學生獲得顯著發展的教學，這里的“發展”是指具有全面性、整體性、持久性的發展；從投入的角度講，高效的課堂教學是指教學投入（或教學所耗）少但教學產出（教學所得）高的教學。

在課程改革如火如荼進行的今天，中學語文課堂究竟應以什么樣的姿態才是最有效的課堂教學方式？該如何打造中學語文高效課堂呢？ 我個人認為應從以下幾個方面入手：

一、創情設境，激發興趣。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。那么如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢？

精心導入，引起學生的學習興趣。

導語是一堂課的切入點。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界，產生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調先有情”的效果，從而激發學生的興趣（1）、觸及重點，短小精悍

導語設計貴短，切忌“作者生平”、“時代背景”、“創作過程”等內容簡單羅列；過于冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。

（2）、創設氣氛，營造氛圍

語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。

二、積極鼓勵學生自主參與。

“學生是學習的主人”，讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，人人都有參與和發展的機會。當然有效的參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時這里的“參與度”不僅僅是學生個體參與的深度和有效程度，也是學生參與的廣度，真正自主高效的參與應該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。

三、鼓勵質疑問難，引導學生創新意識。

學習是一個不斷發現問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。那么，如何使學生學會質疑問難，從而養成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢？我認為這需要教師的一個引導過程。這就可以從身邊小事啟質疑：除了課堂教學訓練學生質疑能力之外，應鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什么，從身邊日常事務提高質疑問難的能力?？傊?，教師要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考

四、注重學習自我展示,發揮主觀能動性,提高能力

注重分小組進行探討交流,各小組推薦代表展示本小組的學習成果,其他小組同學進行全方位的點評,使問題得到深化和糾正,如有必要,教師最后進行總結。展示過程中,學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改。盡量做到每個學生都動起來,且能夠表達出來,培養學生勤思考、敢發言,既培養了學生的思維能力,又鍛煉了學生的語言表達能力。讓每個學生都參與其中,培養成就感,長期堅持下去,學生會自覺地把語文的學習當成一件自己要完成好的事,逐漸增強學習語文的信心,提高學習語文的能力。

五、培養課代表,小組長協調,配合能力,使課堂更高效

要做到課堂學習的和諧、輕松、高效,只有教師個人的努力是不夠的。這就需要充分發揮課代表及小組長的作用,明確職責,分工,讓課代表及小組長真正成為老師的“左右手”,具體做法是讓課代表負責小組長,小組長負責本組同學或安排學習好的同學去幫助學習上有欠缺的同學,這樣互幫互助,容易形成良好的學習語文的風尚,促使全班同學共同進步。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實提高教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，還需要我們去思考與實踐。當然我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，只要我們勇于面對問題和困難，冷靜思考，勤于實踐，善于總結，一定會不斷提高。

營造快樂氣氛 打造高效課堂

河南省靈寶市蘇村鄉第一初級中學

任雪霞

第二篇：課堂教學是一門藝術1

課堂教學是一門藝術，常規課堂不同于公開課和觀摩課，應該力求務實高效。我每天上完一節課后，常常都要習慣問問自己：“我教給了學生什么”？也要問問學生“你們學會了什么”？ 一堂課非常短，我們要盡量做到在這短短的時間里，讓學生學到更多的課堂知識，更多的學習方法，讓學生逐步形成一個良好的學習習慣，讓學生能進一步的豐富和加強的學習情感和興趣，這就是“高效課堂” ,那怎樣才能使課堂更高效，下面我結合自己的教學實際《珍珠鳥》，談談一些體會：

《珍珠鳥》是一篇略讀課文，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創造了舒適、自由的環境，并且不去打擾它們，使得珍珠鳥與“我”漸漸親近，最后成為朋友，并由此產生了“信賴”往往創造出美好的境界這個啟發。課文語言優美，可讀性非常強，每一段都可作為一段美文細細地品讀，在描寫珍珠鳥上，展示給讀者的是一個活潑可愛的形象，所以這篇課文不管是語言還是描寫對象，都能引起學生的閱讀興趣。根據本文特點，在教學時我注重以讀為本，以讀代講，以讀悟情。在課上注重引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流。

一、高效課堂要精心設計導語和結束語

在課堂教學中課堂導語的設計是否能很好調動學生的學習興趣，往往是關系到這堂課教學效果的關鍵，也是是否能把學生引入課堂的關鍵。我們在導語設計時首先要充分考慮如何激發學生的學習興趣。我是這樣設計《珍珠鳥》的導入語：“同學們，前面我們學過《松鼠》這一課，懂得了動物是我們的好朋友，今天我們學習的這篇課文講的也是人和鳥兒友好相處的樂趣。讓我們一起去了解了解?？?，這就是漂亮的珍珠鳥（看課件），美嗎？是啊，看到這么美麗可愛的小鳥，誰都忍不住要多看幾眼。那么，就讓我們一起走進課文，去感受珍珠鳥的溫情與美麗吧！”我在講課之前激發學生的興趣，設置懸念，做到“未成曲調先有情?！弊寣W生對語文課產生濃厚的興趣。一節課在即將結束時，我把本節課的內容讓學生根據板書進行歸納總結，然后用充滿激情的語言向學生提出建議、發出號召等，使本課的教學得到情感上的升華。我還是這樣設計《珍珠鳥》的結束語：“是的！信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！有了它，我們的生活中定會多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達給讀者的心聲?！痹谡n堂中我十分重視學生在閱讀過程中的主體地位，讓學生與文本對話、師生對話、學生與學生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。在這種積極主動的思維與情感活動中，學生對“信賴，往往創造出美好的境界”這句有了更深的感悟。他們的情感再次得到了升華。

二、高效課堂要優化教學環節

在高效課堂教學中每一節課我們要注意圍繞教學目標，很好的抓住切入點，進行充分設計教學環節，使我們的課堂教學重點突出，條理清晰。我們在精心設計課堂是要注意合適的信息量、訓練量，思維量、使我們課堂教學策略更有效?！墩渲轼B》是一篇略讀課文，課堂上我盡量做到精講，在課堂教學中注意該放則放，觀察學生是否能發現問題，如果學生能發現問題要讓學生說出來，不包辦代替。如：在設計“我”對珍珠鳥是怎樣關心和愛護的？和小鳥在我的愛護下，發生了哪些變化？這兩個問題時我采取了小組合作學習的形式來進行有效的學習。分工如下：四人合作第一步：自由朗讀，將文中的句子讀通；第二步：對讀，將文中的句子讀流利并指出不足；第三步：小組合作探討問題；第四步：匯報交流，展示風采。這樣不僅節省了時間，提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。

匯報的過程既是展示孩子們才能的時候，也是為孩子們創造了向他人學習的機會。除此之外，組間采用分組競答、競賽讀等形式，激勵他們在競爭中合作，在合作中交流，在交流中進步，以此提高學習效率，提高教學質量（此文來自優秀教育資源網斐斐課件園）。

三、高效課堂匯報，展示自信和魅力

《珍珠鳥》的導學案上的第三個環節是學生的匯報，在匯報時我首先讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行群學討論，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的自學能力。課前學生的自主學習是“學案教學”的重要環節，而問題設計的好壞也直接關系到教學目標完成的狀況。上課學生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統化和整體化，同學間互相幫助，增學生間的感情，與此同時，在答題中，學生更能找到自信。飛翔組的四個學生的匯報相當精彩，尤其是陳籽佑同學的匯報，落落大方，能抓住所理解的句子的每個細節來拓展，還能帶領組內同學感悟朗讀，如：理解句子“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去……”“?放開膽子：說明珍珠鳥此時對我的戒心差不多已經消失了??蹦來蹦去：體現出了珍珠鳥的活潑可愛，別人嘴里說的怕人的鳥在此時已經完全看不到蹤跡，從這可以看到珍珠鳥與我是十分親近的。?”他們組的匯報當時就贏得了聽課的老師們三次掌聲，這樣的氛圍增強了他們的自信心和勇氣，使他們對學習更感興趣。板書展示，讓學生在有限的黑板空間發揮自己最大魅力，前進組的何雨凡同學上臺板書的粉筆字，清秀工整，她很好的表現出書寫功底和概括能力。

四、高效課堂如掌控能力不足，會被學生牽著走。

這篇課文我試教了幾次，每次都有這樣那樣的問題，尤其是在最后一次的試教中，由于導學案不夠完善，導致教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)出乎了我的意料之外，學生總是偏離我的話題，再加上個別合作小組的學生急于表現自己，總是補充來補充去，就是不圍繞老師的問題來說，所以師生互動不夠，課堂單一，最后我只能用一個“灌輸式”的老式教學手段把學生牽回來。教學任務雖然完成了，但沒有達到預期的教學效果。

有改革就難免有這樣或者那樣的困惑，比如：是否所有的教材都適合這樣的融式課堂；導學案的編寫該如何更精準，更方便操作；課堂上的小組匯報導致朗朗讀書聲少了，怎么辦？怎樣使得每個小組的學生的實力都均衡……但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就會有收獲。

第三篇：課堂教學是一門藝術

課堂教學是一門藝術

————赴蘭州學習感受

徐發霞

我們于9月19日赴蘭州和政路小學聽課學習，很榮幸能得到這樣的一個好機會，我們于早上8點到達和政路小學，首先聽的是夏婧老師執教的一年級數學課，《減法的初步認識》；第二節課聽的是侯嬌澤老師教授的三年級數學，《萬以內的加減法(二)》；第三節課聽的是五年級的《平行四邊形的面積》，在這其中我們看到各位老師不同的教學風格，聽完課后對和政路小學進行了參觀，通過對這幾節課的學習對我感受很深。

感受一：低年級小學生的課堂應該精心構思課堂教學結構。

夏老師在講這節課的，沒有通過各種花哨的游戲來吸引小學生，通過對知識的講授，在小朋友學認識的過程中來鍛煉他們的語言表達能力，在教學各個環節中老師時刻都在提醒學生語言表達的流暢和完整，可以說這節課即使一節數學課也是一節語言課，老師的課堂設計也很適合一年級小學生的思維方式和認知水平。感受二：嚴謹的治學態度和對教材深入的理解的。

從三位老師的課前準備和課件的精心制作中可以看出三位老師對自己所任學科的知識進行了深入的分析的嚴密的推敲，課堂中沒有遺漏任何一個有可能給學生帶困難的問題，特別是在聽五年級的平行四邊形的面積這一課時，讓我感受到老師那嚴密的數學邏輯思維，對整節課駕馭的輕車熟路，真正把課堂還給了學生，老師就只是一個的引路人，學生在老師的帶領下，通過自己提出問題，自己論證，自己分析結論；學生很輕松的掌握了一節課的知識。感受三：三位老師扎實的課堂教學功夫。

三位老師的教學功底雖不能說是爐火純青，但也已經很出色了。特別的教授五年級的老師，在課堂中語言表達的簡練，使我們在坐的多位老師無不感到驚訝，沒有一句費話，對課堂的提問也做到了天一無縫。從老師對課堂練習題的設計中可以看出老師對待工作態度的認真和對教材的理解值之深。得我們好好學習。

總之，通過這次聽課讓我們感受到了不一樣的課堂教學，在這其中有很多讓我們學習的東西。也讓我們看到了，老師是怎么樣輕松的教學的，學生是怎么輕松的學習的。只希望自己在今后的工作中盡量的將這次學到的先進的東西運用于實際教學中，是自己在工作上不斷進步。

第四篇：有效的課堂教學是一門藝術

有效的課堂教學是一門藝術

——2011榆陽鎮教育演討會講話稿

柳

廣

劉官寨中學 2011.4 各位領導、老師們，大家好！

有機會在這兒與大家交流，實屬榮幸。

應上級安排，結合今天早上兩位老師的實地教學和我的平時所見，就現階段的教學新思路和我的教學觀現與大家共享：

今天主要說說上課。從總體上說，我們上的每一節都應該是有價值的課、我們的教學都應該是有效的教學。

怎樣的課才是有價值的課，怎樣的教學才是有效教學呢？我認為就是“實效”兩個字，這雖然是華東師范大學新基礎教育研究中心副主任李政濤的觀點，但這可以說是我的教學觀的“核心”所在。

具體地說，有“五實八效三問題”

第一，五 “實”：即扎實、充實、豐實、平實、真實。

1、扎實：是指有意義的課，即學生走出課堂與走進課堂比較，有了變化。這是我們一般老師都能達到的。

2、充實：是指有效率的課，高效率即投入小而產出大，也就是用盡量少的教得到盡量多的會，這個“會”應該是“會學”而不是“學會”。這是我在教學中一直徹貫的主導思想。我教的是數學，我教給學生的是解題方法或學習方法，要讓學生學會用這種方法解決這類問題，而不是把這道題做會。我想其它科目更是如此。例如：

3、豐實：是指有生成的課，即學生在課堂上要有預設之外的收獲。例如，4、平實：是指常態下的課。也要扎扎實實的上，師生要有一定的收獲。

5、真實：是指有缺憾的課，無論上述哪種課，你都要找到它的問題所在（因為有問題的課才是有發展空間的課，問題是發展的朋友嘛）。

這五個“實”，我認為是非常重要的，請大家下去細細研究研究。（重復五實：??）

第二，從八個“效”說一說：

1、全效，即教學要面向全體學生；這是老的教學思想，但現在還是適用的。（介紹杜郎口中學的教學模式）

2、廣效，即讓學生有寬廣的視野（因為眼界決定境界）；（例如杜郎口中學的學生的視野是非常寬廣，這一點是需要我們老師精心培養、細心指點才能達到的）

3、遠效，即我們的教學能夠持續長效，要有深遠的影響（最重要在于培養學生的興趣、方法、能力、習慣等）；這是我們長期強調的教學思想，也就是前面說到的：我們的教是為了不教，要學生“會學”而不是“學會”，要起到長效作用。（介紹杜郎口中學學生的演講過程）

4、深效，即教師要深度解讀教材和學生，這是我們上級早就強調過的“心中有數”這一概念；（今天早上講課的這兩位老師做的就很到位）

5、準效，教師解讀教材和學生不僅要深而且要準，這得老師們頗費苦心?。?/p>

6、強效，是指在興趣和需要這兩方面強化學生的學習，（即課堂中能讓學生有驚異、有陌生感）；在這我要特別舉一個例子：1958年出生在陜西大荔的一位著名的速算大師史豐收教授。他從小就有非凡的表現力。上幼兒園時，他把小字倒寫著，老師問他為什么，他說：大字的兩腿向外伸的大大的，小字的兩腿就應該向里并的小小的；又在一次小學數學課上，他問老師：乘法能不能從左向右、從高位算起？大家想想，當時（1968年左右）老師是怎樣回答的？他的老師并沒有批評他問的奇怪，反而鼓勵他：“古今中外，幾千年來都是從右到左、從低位算起，這是古人總結的經驗，你也可以發明創造嘛！”誰也沒想到年僅11歲的史豐收真的搞起了發明創造，他開始了從高位算起的艱難探索。那年正逢文革，學校放假7個月，也正好給了他7個月的研究機會（簡介他在家的演練過程）。經過這七個多月時間，他終于摸索出了任何數乘以２至９，從左向右，從高位到低位的速算規律，編出了“算前位，看后位，提前進位”的速算口訣。以后經過10年的努力，他成功地打破幾千年來四則運算的傳統算法，創立了能夠不用計算工具、不列運算程序、從高位算起、一口報出正確答案的快速計算方法，因而轟動海內外，獲得極高的評價。后來他被列為中國大陸的數學奇才，并編入小學語文、數學、中小學品德課本。

他24歲時，完成了在中國科學技術大學數學系的大學學業。1991年，經聯合國教科文組織批準，在深圳成立了史豐收速算法國際研究與培訓中心，隨后成立了“史豐收速算法研究所”。目前，他的速算法在海內外廣泛傳播和推廣。

這個例子告訴我們一個重要道理：教師在課堂教學中能站好創新的制高點，對學生的成長起著非常重要的作用。即“教師一句話，影響人一生”！

7、速效，只有簡約才能得到高效，即對教學目標、方法、環節、語言等一定要簡約，要做到精確打擊、一語中的。

8、奇效，要有神奇的教學效果。（一流教師用眼神上課，二流教師用語言上課，三流教師用處罰上課）（舉例：世界四大宮殿有哪些？有故宮、白金漢宮、子宮??老師遇到這類奇怪的突發事件應該怎么處理，并且讓它產生奇效？）要處理好這些突發事件，就需要老師們極強的應變能力，這是需要鍛煉和培養的。

第三，從三個問題來解讀上課：

1、“教什么，不教什么”

（1）對照課標

（2）對照學生的發展需要：強調

A、“學生已經會的懂的不教、學生自己能學會的、能讀懂的不教;學生不會的、不能自學的、對學生有發展的必須要教，這才是教師存在的價值”；

B、“現在教了學生也不會的不教”，“學生要什么，就給他什么（但是不能完全以學定教）”，而要做到“師認為重要的必須要教”。

2、“怎么教”

“世界上沒有最好的，只有最適合的！”我們經常學習一些名師的教法，實際上我們僅僅學了他們的表面，而不能學習他們的精神實質，每個人的思想、觀念、情趣、愛好特長等不同，他的教法自然也不同了，所以我們必須根據自己的實際去摸索一套適合自己的、有效的教學方法。（爭取實現“五實、八效”）

3、“教到什么程度”

這一定要基于課標和你的學生（深效、準效中的學生問題），看戲時，常言說“會看的看個門頭腳道，不會看的看個紅火熱鬧”，上課也一樣，我們不能看課堂是否活躍、熱鬧，重要的是看學生的發展變化。

綜上所述，我把這篇稿子的題目定為“有效的課堂教學是一門藝術”，我們要把這門藝術表現的淋漓盡致，確實是值得我們共同研究的課題。

最后，希望我們攜手共進、在各自的崗位上釋放光芒、實現我們偉大的人生理想！

感謝大家的傾聽！更感謝各位領導的栽培！謝謝!

第五篇：讀《使用課堂教學是一門藝術》

讀《使用課堂教學藝術》有感

讀到《適用課堂教學藝術》第十五章“統一要求和因材施教”之第二節“因材施教”。這一節里有一塊內容叫“教師對待好學生、差生的態度”。讀過這一節內容之后，我感慨良多，覺得差生轉化工作之艱難而有趣。

文中寫到：“教師如何善待差生、轉化差生，確是一個值得研究的問題。有些學校的差生問題不僅遲遲得不到解決，而且變得越來越嚴重。除了客觀因素外，最主要的原因恐怕是教師對待差生的態度不夠正確。------其實，盡管差生形成的原因是多種多樣的，但其中絕大多數在教師的重點調教下是能轉變的。應當確立這樣的信念：這里不全是廢銅爛鐵，這里有黃金白銀，只不過暫時被灰塵蒙住而未能閃光而已?！?/p>

讀這一段話，我明白了對待差生應當持怎樣的態度。說實話，我過去對待差生總是持消極態度，認為這事多花力氣而“得不償失”。其實，每個人都有自己的優點，我們要多看到他人的優點，千方百計挖掘別人的優點，不要一葉障目不見泰山，那樣的話，不僅師生關系搞不好，轉化差生也只能是一句空話而已。當代處于素質教育發展時期，強調要面向全體學生，面向學生的全面素質，差生是每個班級的重要組成部分，差生問題得不到解決，將會影響班風、校風，甚至影響素質教育的實施。所以，盡管差生問題很令人頭疼、費心，卻有著莫大的意義，研究和解決差生問題屬于真正的“痛并快樂著”。怎樣轉化差生？文中寫到，“首先要有信心（這些學生從根本上說還是要求進步的，只是自制能力比較差罷了）；其次要精心挑選合適的教學方法，盡量做到‘一把鑰匙開一把鎖’?！蔽闹羞€寫到教師指導學生重點應放在教給他們良好的學習方法，“來源有三個：一是報刊是介紹由后進生變為先進生的經驗之談；二是班內優秀學生行之有效的良好的學習方法；三是差生本人學習中值得肯定的方法?！弊x到此處，我明白了今后的工作重點，應當放在尋找好的學習方法上，教給他們方法，“授人以漁”，這才是教育的根本所在，學生的學習搞好了，才能逐漸消除“乏信心”，促進思想轉變，最終實現將其轉化。同時，我也明白了應當從差生本人身上尋找閃光點，不僅能激勵他本人，對其他學生來說，也未嘗不是一件好事，此方法應當想法子推行。

文中還介紹了提高差生的學習成績，一定要發揮教師和學生兩方面的積極性。教師指導既要務“虛”，又要務“實”。即除了講一些大道理之外，還可適當降低作業難度，有進步及時表揚以及定期“開小灶”等等?！皩Σ钌啾頁P、少批評、不諷刺。嘲諷會傷害他們的自尊心，其后果或是產生自卑感，或是產生對立情緒，這對提高差生的自尊心是極端不利的?！痹谶^去，我也對差生滿懷信心教育之，但一旦學生不聽話，或頂撞了我，或明知故犯，我的氣就不打一處來，就容易喪失繼續教育的信心，甚至不惜嚴厲批評、嘲諷，可越是如此，學生對抗、抵觸情緒越強，工作越難開展。常言道:一把鑰匙開一把鎖,越難開的鎖才越是好鎖.因此，我今后應當加強修養，增強個人人格魅力，對差生多一點信心,再多一點耐心。相信功夫不負有心人，我轉化差生的工作一定會邁上更高的臺階。