第一篇：新課程標準以全新的教學(xué)理念引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

新課程標準以全新的教學(xué)理念引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改進教學(xué)行為，積極嘗試課程改革。在實踐中，我深深體會到新課程的實施給生物教學(xué)提供了廣闊的天地：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的個人體驗是一種珍貴的教育資源，發(fā)現(xiàn)與利用學(xué)生的體驗資源，給予了生物教學(xué)無限的希望。但今天的學(xué)生，在擁有富裕物質(zhì)生活的同時，生活經(jīng)歷和實踐體驗并不多。他們有的在各類家教中忙于周旋，有的被鎖在家里進行學(xué)習(xí)，也有的因父母工作繁忙，無暇照顧，干脆放任自流。封閉的生活與放任的生活都不能給學(xué)生提供豐富的體驗。走向普及化的電腦、電視、書本，為學(xué)生打開了一扇增長知識、了解世界的窗戶，同時，又關(guān)閉了另一扇感受現(xiàn)實生活，積累體驗的窗戶。開放課堂，參與實踐，可以讓學(xué)生用身心去感受豐富多彩的生活，積累多種多樣的體驗。

“相信自己，我能行”實踐體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生用雙手去實踐，用言語去溝通，熱愛生活，快快樂樂學(xué)做生活主人。

開放課堂，參與實踐的活動，讓學(xué)生走出教室，有目的、有意識的經(jīng)歷各種體驗，補充積累體驗，形成了獨特的自我感受，滿足了不同的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活、積極進取的意識。同時，在課堂與課外之間撐起了一片綠蔭，豐富的體驗優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)；課堂學(xué)習(xí)中取得的技能，又促使學(xué)生更有能力去經(jīng)歷生活中的新的體驗。課堂與課外的學(xué)習(xí)體驗一脈相承，互為補充。

學(xué)生的自我體驗是課堂教學(xué)中的一個起點，但我們不能只是停留在這個起點上。學(xué)生通過參與課堂學(xué)習(xí)過程，與文本對話、與教師對話、與同學(xué)對話，在對話中激發(fā)生成新的體驗，提升學(xué)習(xí)生物的積極性，提高學(xué)生對知識的綜合運用能力。

課堂學(xué)習(xí)行為幫助學(xué)生激發(fā)生成了多種體驗，但教育最終是為了促使人的發(fā)展，讓學(xué)生的體驗活于課堂又跳出課堂，使生物教學(xué)走向生活，讓學(xué)生帶著課堂上被激活的體驗走進自己的現(xiàn)實生活，延伸到豐富多彩的新一輪實踐體驗，有利于學(xué)生張揚個性，發(fā)展素質(zhì)，在生活中嘗試求真、求善、求美。新課程的體驗觀讓我在生物教學(xué)時，真正關(guān)注學(xué)生的體驗，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗。通過體驗教學(xué)，使生活、文本、教師和學(xué)生四因素有機整合，這既賦予英語教學(xué)新的活力，也加強了生物課程建設(shè)，有效開發(fā)了生物課程教學(xué)。

第二篇：新課程下中學(xué)地理教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

新課程下中學(xué)地理教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

周口市扶溝縣固城二中王美榮

論文關(guān)鍵詞:更新教學(xué)理念 轉(zhuǎn)變教學(xué)策略注重學(xué)生

個性發(fā)展

論文摘要:在新課程改革的感召下.更新與轉(zhuǎn)變中學(xué)地理教師教

學(xué)理念的重要性日益章顯。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，跟上時代的步伐。

其主旨是促進教師專業(yè)成長與學(xué)生個性發(fā)展.中學(xué)地理是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境，形成地理技能和可

持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。培

養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國

主義情感，使學(xué)生樹立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)

展觀。要提高初中地理教學(xué)，實現(xiàn)高效課堂，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

(一)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變:從關(guān)注知識到關(guān)注學(xué)生在課程改革的背景

下，要想創(chuàng)設(shè)高效課堂，真正做到促進教師與學(xué)生同步發(fā)展，就必須

改變教師的教育理念。教師必須建立起新的課程觀，其內(nèi)涵包括:學(xué)

生是課程的主體;“生活世界”是課程內(nèi)容的范圍;課程是學(xué)生通過

反思性、創(chuàng)造性實踐而建構(gòu)人生意義的活動;課程的學(xué)習(xí)活動方式以

理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本。學(xué)校課程不再被視為靜止的“跑道”，而被視為“人生的閱歷”，是教師的獨特教育理念、師生所處獨特的社會環(huán)境與教育情景直接關(guān)聯(lián)的教育要素。中學(xué)地理新課標對教師的要求也發(fā)生了變化，需要教師在熟悉新課程理念的基礎(chǔ)上，要對自身教師的角色上進行反思。教師不光要有扎實的地理專業(yè)知識，教學(xué)理論，而且要有充實的教學(xué)實踐知識，這樣才能有基礎(chǔ)把學(xué)生教好。

（二）、在教學(xué)中，注重學(xué)生個性發(fā)展課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢作用，不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認真?zhèn)湔n，準備好讓學(xué)生思考的問題供學(xué)生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學(xué)的方法，來引導(dǎo)學(xué)生認真思考，積極回答問題，同時鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，有些課可以讓學(xué)生自己講授和演示。例如我在講中圖版七年級讓學(xué)生自己動手做等高線的模型，有的選擇土豆為材料，有的選擇鐵絲為材料，有的選擇塑料泡沫為材料，然后學(xué)生以小組為單位討論，讓學(xué)生自己去講解等高線的知識，同學(xué)各抒己見發(fā)表自己的見解。最后每組派一名代表進行歸納、總結(jié)。這樣既活躍課堂氣氛又做到學(xué)生積極主動參與課堂，同時使學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點和難點，對教材的知識點達到較為深刻的理解，形成生動的理解記憶，最終實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

(三)、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變：注重課外實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)薄弱，目前存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在專業(yè)老師少，專業(yè)水平低，教學(xué)設(shè)施不夠齊全，教學(xué)模式單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。針對目前現(xiàn)狀，必須加強學(xué)科建設(shè)，加大投入力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，提高教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。人人是創(chuàng)新之人，處處是創(chuàng)新之地，時時是創(chuàng)新之時。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力課外活動方式有很多。如鼓勵學(xué)生利用課外時間上網(wǎng)查資料，編輯地理手抄報、黑板報。還可以組織各項興趣小組。如氣象小組、環(huán)保小組、科普小組、天文小組。鼓勵學(xué)生做環(huán)保大使，到城鄉(xiāng)做《我們的低碳生活》的報告。以校園生態(tài)主題為例開展《綠色生活，人人有責(zé)》的活動。從實踐活動中，學(xué)生認識到了知識的作用，經(jīng)常參加課外活動，不僅可以開拓視野，啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣的問題去研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鑄就高效課堂

高效課堂一直是我孜孜以求的目標，而高效課堂離不開精彩的導(dǎo)入。精彩的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的求知欲，把他們引入探索知識奧秘的境界，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入的方式有多種，在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要采取不同的導(dǎo)入方式。例如：在講“多民族的大家庭”一節(jié)時，讓學(xué)生齊唱“五十六個民族，五十六枝花。五十六個兄弟姐妹是一家。。。”讓學(xué)生知道我國是一個由五十六個民族組成的團結(jié)和睦的大家庭。總之，設(shè)計精彩的導(dǎo)入，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，更重要的是能和學(xué)生共享快樂，使課堂教學(xué)魅力無限，精彩紛呈。另外，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低難

度，從而引起學(xué)生的興趣。也可以自制教具，即培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在講中國地勢這一節(jié)時，讓學(xué)生制作三級階梯示意圖，有的學(xué)生利用塑料泡沫，有的學(xué)生利用橡皮泥，等等，不但挖掘了學(xué)生的想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

第三篇：略談新課程下高中物理教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

談物理新課程中教育新理念

青縣職教中心蘇炳輝

1高中物理新課標認為:高中物理課程是“普通高中學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，由單純科學(xué)知識的教育轉(zhuǎn)向全面的包括科學(xué)知識在內(nèi)的科學(xué)素質(zhì)教育，注重人的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法以及知識與技能等三維目標，培養(yǎng)全體學(xué)生終身發(fā)展，為現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。”如何在現(xiàn)階段下對課堂教學(xué)行為不斷反思改進、領(lǐng)悟新課程改革的新理念、走進創(chuàng)造性教學(xué)的新天地，便成為我們一線高中物理教師迫切需要解決的問題。

1、更新教學(xué)理念，正確理解新課程標準

以往的教學(xué)過程中過分強調(diào)知識的重要性、理論性，以“升入高一級學(xué)校”為目的，強調(diào)“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”的雙基教學(xué)，強調(diào)“應(yīng)考能力”。物理教師恨不能把學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)知識的拔尖人才，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的一貫性。新課程標準倡導(dǎo)以學(xué)生為本位，以“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者，不再是教學(xué)的主宰者。這就要求我們教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)角色，尊重學(xué)生，和學(xué)生一起去感受、認識、探索、分析、概括，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在師生和諧互動中得到發(fā)展和提高。因此，應(yīng)在課堂教學(xué)中超越學(xué)科本位的理念而以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為教育目標，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察在生活中身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。鼓勵學(xué)生敢于在思考后提出自己獨特的見解和意見，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力。

2、全方位多渠道引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視過程中的科學(xué)探究

新課標指出：“科學(xué)探究是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方式之一。高中物理應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進一步加深對科學(xué)的探究的 1

理解，提高科學(xué)探究的能力。” 教學(xué)應(yīng)該是師與生、生與生共同交流探究的過程。這種交流、啟發(fā)和補充應(yīng)該貫穿教學(xué)的始終，教師應(yīng)該努力促進學(xué)生與多種教學(xué)資源的直接聯(lián)系，豐富和發(fā)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進入自主學(xué)習(xí)的境界。探究性學(xué)習(xí)活動的開展，要分類遞進，既要考慮學(xué)生的興趣愛好、學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)校的客觀條件，又要考慮學(xué)生的自身特點和本身只是水平。課題的選擇應(yīng)由淺入深，循序漸進以激發(fā)學(xué)生的興趣提高學(xué)習(xí)的積極性。正如費思曼所說：“我們的責(zé)任是給未來的人們一雙沒有束縛的自由的手。”

為實現(xiàn)物理課程的三維目標，教學(xué)方式應(yīng)該是多樣化的，就物理教學(xué)而言，這點尤為突出，更具有靈活性和選擇性。我們可以充分利用各種教育資源，開展豐富多樣的課外活動，例如：根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，精心設(shè)計趣味物理試驗讓學(xué)生來完成；組織學(xué)生利用課外活動時間開展科技制作；舉辦科技講座；進行物理知識在社會生活實踐中的調(diào)查；以能源、污染、節(jié)約為主題的演講等。這些都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的動手操作能力，有助于學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、價值觀，對學(xué)生進行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育。

3、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位觀念

新課程改變學(xué)科本位為學(xué)生本位，關(guān)注學(xué)生全方位能力的發(fā)展。把學(xué)生看成是

具有鮮明個性和不斷發(fā)展的人,學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，認識規(guī)律、遵循規(guī)律是做好工作的前提。它要求教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，從心理學(xué)角度出發(fā)，掌握學(xué)生身心發(fā)展的理論，熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點，并依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展教育教學(xué)活動，從而有效促進學(xué)生身心健康發(fā)展。應(yīng)該相信學(xué)生的確潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進步和完善的,是可以獲得成功的，因而對教育好每一位學(xué)生應(yīng)當(dāng)充滿信心。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，作為發(fā)展的人，也就意味著學(xué)生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。從教育角度講，它意味著學(xué)生是在教育過程中發(fā)展起來的人，是在教師指導(dǎo)下成長起來的人。在一定的意義上，學(xué)生的生活和命運是掌握在學(xué)校和教師的手里。學(xué)生是不是能生活得很有趣味, 是不是能學(xué)得很好，是不是能健康成長，是不是幸福歡樂，都和他們所在的學(xué)校和所遇到的教師有極大的關(guān)系。

物理是一門實用性很強的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系，在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，突出知識的實用性。物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象，通過這些知識的介紹，使學(xué)生更加認識到科學(xué)知識在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學(xué)，熱愛科學(xué)，樹立良好的科技意識和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。

4、指導(dǎo)學(xué)生了解物理的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維水平和獻身精神

物理發(fā)展的歷史進程闡明了物理科學(xué)體系形成過程的各個方面的情況，物理學(xué)家奇特而偉大的構(gòu)思和重大發(fā)現(xiàn)，無疑浸透了他們失敗的艱辛、成功的喜悅；學(xué)術(shù)爭論的針鋒相對。教師在實際教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，適時介紹一些著名的物理學(xué)家的典型事跡，選用適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)史材料，如“伽利略的自由落體實驗”、“牛頓運動定律的創(chuàng)立”、“愛因斯坦創(chuàng)立相對論”等。不僅使學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史，同時也可使學(xué)生更加了解科學(xué)家們對科學(xué)的態(tài)度，研究科學(xué)的方法以及他們熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的精神；同時，在實際教學(xué)中可適當(dāng)向?qū)W生介紹建國以來，特別是改革開放以來，我國在航天領(lǐng)域和高科技領(lǐng)域中所取得的巨大成就。通過這些知識的介紹，了解科學(xué)技術(shù)給社會發(fā)展和四化建設(shè)帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心。形成積極向上的情感態(tài)度和價值觀。

新課程下的高中物理教學(xué),對我們一線教師提出了更高的要求。對每一名教師都是一種挑戰(zhàn)。面對新課改的實施，我們必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，提高自己的理論水平，針對自己的實際特點，合理改進、取長補短，創(chuàng)造性的完成自己的工作，盡可能的少走彎路，避免進入這樣那樣的誤區(qū)，真正體現(xiàn)課改的針對性、實效性、選擇性、前瞻性。

第四篇：淺談新課程標準理念下音樂教師角色的轉(zhuǎn)變

淺談新課程標準理念下音樂教師角色的轉(zhuǎn)變2002 年，國家新課程標準的正式頒布實施，吹響了基礎(chǔ)教育課程改革的號角，為中國教育增添了濃重的一筆，為素質(zhì)教育的迚一步深化改革指明了方向。新課標本著“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，以“提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)”為內(nèi)涵，更加關(guān)注“人”的發(fā)展。其中，《義務(wù)教育音樂課程標準》則以“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化文化、完善評價機制”為基本理念。與傳統(tǒng)音樂教育相比，“新課標”無論是從音樂教育的理念，還是教材的內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)評價體系等方面，均作了全方位的改革。這對于已習(xí)慣了傳統(tǒng)音樂課教學(xué)的廣大音樂教師來說，無疑是一場“革命”。教師如何適應(yīng)“新課標”，盡快成為“新課標”的有效執(zhí)行者和積枀建設(shè)者，將關(guān)系到“新課標”實施的成敗。對此，筆者想談幾點粗淺的認識，與同行們商榷。

一、領(lǐng)會新課標的理念，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀

教育思想和教育觀念制約著人們的教育行為，影響著教育教學(xué)的全過程。任何教育行為的實施，都必須建立在正確的教育思想和教育觀念的基礎(chǔ)上。

人類需要音樂，人類的生活離不開音樂。按理，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該是喜愛音樂的，事實也確如此。然而，多年來我們的音樂教育卻屢屢遭到學(xué)生的排斥，“學(xué)生們喜歡音樂但卻不喜歡上音樂課”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，甚至到了讓學(xué)生覺得“音樂課的教室，簡直就是我的刑場”的地步。有學(xué)生這樣說：“一提到上音樂課，我就頭痛。因為一上音樂課，就有無數(shù)個我根本不認識的音符迎面撲來，令我招架不住。更可怕的是，老師竟然讓我全都記下來。這怎么可能呢 ? 我又不是音樂天才，這么多的‘哆來咪’，看到都害怕，讓我背下來，簡直是謀殺??音樂課的教室，簡直就是我的刑場！”——類似的現(xiàn)象比比皆是，不得不令我們深思！的確，長期以來，我們的音樂課內(nèi)容單

一、落后于時代發(fā)展的需求；教法死板、與音樂藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳。我們更多地注重音樂技能、技法的傳授與訓(xùn)練而忽視了音樂藝術(shù)的審美特性；更多地關(guān)注教師本人的情感體驗而忽略了學(xué)生的興趣愛好及音樂情感??使得我們的音樂課文不文，理不理，在某種意義上等于抹殺了學(xué)生作為一個有著相對獨立的、豐富的內(nèi)心世界及情感體驗、審美觀念的個體的感受和創(chuàng)造欲望。

我們應(yīng)清楚地認識到，音樂教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它首先是一種基本素質(zhì)的教育。它通過教授音樂這門聽覺藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受能力、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力，教會學(xué)生如何認識生活、感受生活幵在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促迚學(xué)生健全人栺和健康個性的發(fā)展，以達到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

基于這樣一種認識，假如我們能夠?qū)⑽覀兊慕虒W(xué)建立在一種“以人為本、以學(xué)生為主體”、“讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展”的價值觀念上，通過教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對音樂的濃厚興趣，幵以此為切入口，以一種積枀樂觀的態(tài)度來認識生活、感受生活幵在一定意義上創(chuàng)造生活，培養(yǎng)一種健全的人栺和健康的個性，使我們的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生作為“人”的因素，更加注重對“人”的培養(yǎng)，還音樂以其音樂藝術(shù)的本來面目，展現(xiàn)給學(xué)生一個較為寬松的、和諧的、動態(tài)的、充滿了美感與濃厚人情味的音樂學(xué)習(xí)的空間，我想，學(xué)生們是會在教師的引領(lǐng)下步入音樂藝術(shù)的美妙殿堂的，“喜歡音樂卻不喜歡上音樂課”的局面是會得到扭轉(zhuǎn)的。也只有如此，音樂教育才能夠肩負起“培養(yǎng)人”的神圣使命。

二、教學(xué)實踐中，教師角色的定位

觀念的轉(zhuǎn)變需附著于具體的教學(xué)設(shè)計和操作乊上。教師在教學(xué)實踐中角色的定位是否準確，直接影響著教學(xué)的成敗。、尊重學(xué)生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導(dǎo)者”

音樂藝術(shù)有著其豐富的內(nèi)涵與外延，是一種綜合性較強的藝術(shù)形式。由于年齡特征、個性差異、知識層次等因素的制約，學(xué)生們對音樂的喜好千差萬別。在教學(xué)中，教師不應(yīng)將音樂教育只局限于在“知識”、“學(xué)科”等狹窄的范疇內(nèi)來理解，而應(yīng)把“讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展”的價值觀視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對權(quán)威，洞悉學(xué)生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，幵針對他們的興趣愛好找準教學(xué)的切入口，因勢利導(dǎo)，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。在這里，教師不再是喋喋不休的說教者，學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也能積枀地參與迚來，愉快地學(xué)習(xí)。這樣，教師和學(xué)生就都成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實現(xiàn)教學(xué)目標的有機結(jié)合體。、尊重學(xué)生的情感體驗，變“居高臨下”為“平等相交”

音樂教育的本質(zhì)是美育，音樂教育的魅力在于以情動人，以情感人，以情育人。它的最大特點是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。在教學(xué)中，我們往往容易忽略學(xué)生的情感體驗，而把教師自身的思想情感強加給學(xué)生，結(jié)果呢？學(xué)生們在那種久而久乊的固定思維模式和學(xué)習(xí)方式的演練下，漸漸喪失了人類與生俱來的那種源于心靈深處的音樂感受本能，不論你在課堂上給他欣賞歡快的，還是深沉的音樂，都會有不少同學(xué)無動于衷，毫無感覺。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對于學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師”。的確，真摯的情感是不應(yīng)有什么貴賤乊分的，學(xué)生與老師一樣有著豐富的內(nèi)心世界和情感體驗。從這個意義上說，教師與學(xué)生是平等的。鑒于這種平等，鑒于音樂藝術(shù)情感表達本身所具有的模糊性，對音樂藝術(shù)的感受與理解就不應(yīng)該是絕對的，不應(yīng)該只是一種簡單意義上的相加。所以，在教學(xué)中，教師要樂于走下講臺，關(guān)注學(xué)生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵，少一些指責(zé)；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣，學(xué)生才會變被動為主動，變接受為參與，我們的音樂課堂也才會成為一個充滿情趣的、平等和諧的課堂。、培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力，變“技巧性傳授”為“藝術(shù)性指導(dǎo)”

審美是完美人性的閃光，審美活動的過程，其實就是一個愛人類、愛自然、愛自己、愛生活的過程。人在審美中，往往把自己最善良最美好的情感，尤其是愛的情感賦予給了審美對象。審美意義上的“愛”不同于其他的道德意義上的愛，它更豐富，更具有廣泛性和深刻性。一個具有豐富愛心的人必然是審美感受最豐富的人，反過來，一個審美感受越是豐富的人，他越是具有豐富的愛心；一個充滿愛心的人必然是美的人，一個充滿愛的社會必然是美的社會。從這個意義上說，培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的愛心，比培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)上的才能更重要。“技術(shù)”教學(xué)是短暫的，是容易生疏甚而遺忘的；而“藝術(shù)”教學(xué)給予學(xué)生的則是永恒的，是能讓學(xué)生終生受益的。音樂教育首先幵不完全是為了培養(yǎng)音樂家，而首先是為了培養(yǎng)人。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓(xùn)練，而應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，多為他們營造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長、壯大。

總乊，在教學(xué)中我們要以“以人為本”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，關(guān)注“人”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健全人栺的養(yǎng)成，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、師生關(guān)系等各方面逐步轉(zhuǎn)變教師角色，盡快適應(yīng)“新課標”，成為“新課標”的有效執(zhí)行者和積枀建設(shè)者。

惟有這樣，我們才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，肩負起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。

第五篇：淺談新課程標準理念下音樂教師角色的轉(zhuǎn)變

音 樂 課 堂 教 學(xué) 改 革 論 文

----淺談新課程標準理念下音樂教師角色的轉(zhuǎn)變

2012-2013學(xué)年第一學(xué)期

東買里鄉(xiāng)中學(xué)

陳莉 2012年12月24日

音 樂 課 堂 教 學(xué) 改 革 論 文

----淺談新課程標準理念下音樂教師角色的轉(zhuǎn)變

教育思想和教育觀念制約著人們的教育行為，影響著教育教學(xué)的全過程。任何教育行為的實施，都必須建立在正確的教育思想和教育觀念的基礎(chǔ)上。

人類需要音樂，人類的生活離不開音樂。按理，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該是喜愛音樂的，事實也確如此。然而，多年來我們的音樂教育卻屢屢遭到學(xué)生的排斥，“學(xué)生們喜歡音樂但卻不喜歡上音樂課”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，甚至到了讓學(xué)生覺得“音樂課的教室，簡直就是我的刑場”的地步。有學(xué)生這樣說：“一提到上音樂課，我就頭痛。因為一上音樂課，就有無數(shù)個我根本不認識的音符迎面撲來，令我招架不住。更可怕的是，老師竟然讓我全都記下來。這怎么可能呢?我又不是音樂天才，這么多的‘哆來咪’，看到都害怕，讓我背下來，簡直是謀殺??音樂課的教室，簡直就是我的刑場！”——類似的現(xiàn)象比比皆是，不得不令我們深思！的確，長期以來，我們的音樂課內(nèi)容單

一、落后于時代發(fā)展的需求；教法死板、與音樂藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳。我們更多地注重音樂技能、技法的傳授與訓(xùn)練而忽視了音樂藝術(shù)的審美特性；更多地關(guān)注教師本人的情感體驗而忽略了學(xué)生的興趣愛好及音樂情感??使得我們的音樂課文不文，理不理，在某種意義上等于抹殺了學(xué)生作為一個有著相對獨立的、豐富的內(nèi)心世界及情感體驗、審美觀念的個體的感受和創(chuàng)造欲望。

我們應(yīng)清楚地認識到，音樂教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它首先是一種基本素質(zhì)的教育。它通過教授音樂這門聽覺藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受能力、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力，教會學(xué)生如何認識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進學(xué)生健全人格和健康個性的發(fā)展，以達到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

基于這樣一種認識，音樂教育者們本著一種“以人為本、以學(xué)生為主體”、“讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展”的信念，通過教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對音樂的濃厚興趣，并以此為切入口，引導(dǎo)學(xué)生以一種積極樂觀的態(tài)度來認識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，培養(yǎng)一種健全的人格和健康的個性。

觀念的轉(zhuǎn)變需附著于具體的教學(xué)設(shè)計和操作之上。教師在教學(xué)實踐中角色的定位是否準確，直接影響著教學(xué)的成敗。

1、尊重學(xué)生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導(dǎo)者”

在教學(xué)中，教師不再是喋喋不休的說教者，學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也能積極地參與進來，愉快地學(xué)習(xí)。這樣，教師和學(xué)生就都成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實現(xiàn)教學(xué)目標的有機結(jié)合體。

2、尊重學(xué)生的情感體驗，變“居高臨下”為“平等相交”

音樂教育的本質(zhì)是美育，音樂教育的魅力在于以情動人，以情感人，以情育人。它的最大特點是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。在教學(xué)中，我們往往容易忽略學(xué)生的情感體驗，而把教師自身的思想情感強加給學(xué)生，結(jié)果呢？學(xué)生們在那種久而久之的固定思維模式和學(xué)習(xí)方式的演練下，漸漸喪失了人類與生俱來的那種源于心靈深處的音樂感受本能，歡快的，還是深沉的音樂，不論你在課堂上給他欣賞都會有不少同學(xué)無動于衷，毫無感覺。

所以，在教學(xué)中，教師要樂于走下講臺，關(guān)注學(xué)生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵，少一些指責(zé)；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣，學(xué)生才會變被動為主動，變接受為參與，我們的音樂課堂也才會成為一個充滿情趣的、平等和諧的課堂。

3、培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力，變“技巧性傳授”為“藝術(shù)性指導(dǎo)” 審美是完美人性的閃光，審美活動的過程，其實就是一個愛人類、愛自然、愛自己、愛生活的過程。人在審美中，往往把自己最善良最美好的情感，尤其是愛的情感賦予給了審美對象。審美意義上的“愛”不同于其他的道德意義上的愛，它更豐富，更具有廣泛性和深刻性。一個具有豐富愛心的人必然是審美感受最豐富的人，反過來，一個審美感受越是豐富的人，他越是具有豐富的愛心；一個充滿愛心的人必然是美的人，一個充滿愛的社會必然是美的社會。從這個意義上說，4

培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的愛心，比培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)上的才能更重要。“技術(shù)”教學(xué)是短暫的，是容易生疏甚而遺忘的；而“藝術(shù)”教學(xué)給予學(xué)生的則是永恒的，是能讓學(xué)生終生受益的。音樂教育首先并不完全是為了培養(yǎng)音樂家，而首先是為了培養(yǎng)人。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓(xùn)練，而應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，多為他們營造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長、壯大。

總之，在教學(xué)中我們要以“以人為本”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，關(guān)注“人”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、師生關(guān)系等各方面逐步轉(zhuǎn)變教師角色，盡快適應(yīng)“新課標”，成為“新課標”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。惟有這樣，我們才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，肩負起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。

育 論 文

---淺論提升高師音樂教師職業(yè)道德的重要性

2012-2013學(xué)年第一學(xué)期

東買里鄉(xiāng)中學(xué)

陳莉 2012年12月24日 德

德 育 論 文

---淺論提升高師音樂教師職業(yè)道德的重要性

音樂教育擔(dān)負著培養(yǎng)祖國未來的任務(wù)，音樂教師的綜合素養(yǎng)和職業(yè)行為將直接影響中小學(xué)生的思想和行為。近年來，在音樂教育師資隊伍中存在著重音樂技能而輕職業(yè)道德，甚至是為了達到功利的目的而無視職業(yè)道德的不良現(xiàn)象。同時，由于音樂藝術(shù)所要求的技藝性和人們對音樂教育價值的不當(dāng)理解，無形中又加劇了這一不良現(xiàn)象，如果不加以控制，音樂教師的整體形象勢必受到損害，音樂教育事業(yè)的發(fā)展也勢必受到阻礙。

目前，雖然我國的音樂教育體系并不完善，但音樂教育早已成為了育人的教育體系的一部分。從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，音樂教育都應(yīng)該發(fā)揮它的育人功能。高師音樂教育作為人生教育的一個較高階段，教師在育人的過程中，更應(yīng)該注意自己的一言一行，做到為人師表。在課堂上要利用言語引導(dǎo)，在教授音樂知識的同時啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟音樂的美感，懷著高度的責(zé)任感來盡心完成本堂課要達到的目標；而在課堂外，高師音樂教師更要以身作則，音樂是美的藝術(shù)，音樂教育是一種“美育”，那么，音樂教育者更不能因為自己對名利或金錢的追逐而玷污了“美”的心靈。那些有失音樂教師職業(yè)道德的行為，是對音樂教育事業(yè)的玷污，更是對自身人格的侮辱。

作為一名音樂教師，音樂技能和知識素養(yǎng)固然重要，但如若沒有一種高尚的職業(yè)道德行為貫穿于教育實踐中，就很難培養(yǎng)出真正的音 7

樂人才。

在教學(xué)實踐過程中，教師個人的范例對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽光，教師所產(chǎn)生的力量，是任何教科書、任何思潮、任何獎懲制度都替代不了的。可見，教師的素質(zhì)對學(xué)生的影響是極其重要的，尤其是對于價值觀形成最重要的大學(xué)階段來說，學(xué)生思想上形成的價值觀念會直接作用于他畢業(yè)后的工作和生活，進而也將會對社會產(chǎn)生直接的影響。

中學(xué)階段是學(xué)生獲取知識最重要的時期，懷有一顆真誠的心熱愛學(xué)生的教師，會不遺余力地把自己所有的知識通過有效的方法傳授給學(xué)生。教育不能夠離開感情，也不可能離開感情。在教育過程中，師生之間必須以感情作為橋梁，作為紐帶，才能產(chǎn)生教育的效果，達到教學(xué)的目的。

一個充滿責(zé)任心的老師，一個真正視教育為天職的老師，必會用盡一切教學(xué)手段來盡可能地挖掘?qū)W生的最大潛能，不僅僅是要求學(xué)生“做到”，而且要求他們在能駕馭的技巧范圍內(nèi)做到最好、精益求精。因此，如果沒有將良好的師德滲透到整個教學(xué)過程中，那么學(xué)生的技藝水平也是得不到保障的。

1、以育人為根本準則。音樂教育的根本目的就是育人，使人更加完善，趨于完美。所以，無論是教授樂理知識還是技能知識，都要本著育人的原則。

2、高尚的個人品德。一個品德高尚的教師會在他的教學(xué)實踐中，8

將他的個人魅力展現(xiàn)于學(xué)生面前，影響著學(xué)生的行為取向。

3、廣博的文化知識。正如韓愈所言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”音樂課雖說有自己的特征，但它與諸多文化之間的聯(lián)系同樣也是割不斷的。音樂教師的知識面不能僅僅局限在音樂方面，而是要博大精深，能為音樂教育所用，力求在教授每一個知識點時，都能夠擴展其涉及的知識面，并達到知識自我化。

4、為學(xué)生提供鍛煉的機會。音樂作為一門聲響藝術(shù)，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成果需要通過實踐才能展現(xiàn)出來，這就要求音樂教師要及時給學(xué)生提供演練的機會，并且盡量保證人人都有機會。對于音樂素養(yǎng)水平高的學(xué)生，教師可以為其提供大型比賽等較高層次的實踐舞臺；對于音樂素養(yǎng)水平稍差的學(xué)生，可以為其提供班內(nèi)表演等普通的實踐表演。這樣既能為他們提供演練的機會，又能兼顧到他們的心理需求，切忌只重視音樂素養(yǎng)水平高的學(xué)生，而忽略其他學(xué)生。

5、公平對待每一個學(xué)生。教師的勞動具有空間的廣延性和時間的連續(xù)性，在對音樂課的講授上，教師也不會在短時間內(nèi)就能看到自己的教學(xué)成果，再加上學(xué)生的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力肯定是參差不齊的。在這種背景下，教師不能放棄任何一位學(xué)生，尤其是對音樂技能課程來講，它需要一定時間的積累，絕不能因為學(xué)生的水平高低而偏袒或放棄。每個學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利都是平等的，而公平地對待每一個學(xué)生，是教師最智慧的選擇。

我國著名教育家葉圣陶一貫重視教書育人，他說：“教育事業(yè)是 9

要養(yǎng)成‘人’的，要使學(xué)生會做人、能做事，成為健全的公民??若有人問我干什么，我的回答將是‘幫助學(xué)生得到做人做事的經(jīng)驗’，我絕不說‘教書’。”教師不僅要傳授知識，更要教學(xué)生做人、做事，把學(xué)生培養(yǎng)成為健全的社會公民，才是教育事業(yè)的最根本目的。高師音樂教育作為教育事業(yè)的一個分支，其根本目的同樣是教學(xué)生做人，所以，無論從什么角度來講，我們都必須高度重視高校音樂教師的師德培養(yǎng)，這是推動我國音樂教育事業(yè)向前發(fā)展強而有力的助推器。

師 業(yè) 務(wù) 學(xué)習(xí)心 得 體 會

---如何提高音樂教師的專業(yè)水平

2012-2013學(xué)年第一學(xué)期

東買里鄉(xiāng)中學(xué)

陳莉 2012年12月24日 音 樂 教

音樂教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會

----如何提高音樂教師的專業(yè)水平

音樂課不能僅僅停留在唱唱歌，而更注重的是對學(xué)生進行美育的教育。通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音響形式中的美和豐富的情感。我們在教學(xué)中，要強調(diào)音樂的情感體驗，以音樂審美為核心。這就要求我們老師在課堂上把握的必須到位，把音樂的美感夸張化，讓學(xué)生能夠深刻體驗，在教學(xué)手段上要有創(chuàng)新，不要單一，豐富課堂內(nèi)容。

演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參加的表現(xiàn)形式。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲。教唱歌曲要注意形式，要重視和加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的表現(xiàn)力，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。

教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，放棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。

根據(jù)音樂學(xué)科自身的特點及內(nèi)容，課件要充分利用聲、畫、視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、化不可見為可見，化靜為動、化抽象為形象，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生了解到音樂教學(xué)不僅可以從聽覺上感受，也可以在強烈的視覺配合下，直觀地理解音樂作品的情緒。這就要求我們教師有在課前做好、做足準備工作 12 的意識，同時也要求我們有埋頭苦干、不畏艱難的勇氣，更要求我們有勇于專研，不斷拓寬自己專業(yè)知識和能力的精神。

我深刻地體會到老師在課堂上的每一個提問都要有針對性，要有意義、有價值，對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生在欣賞音樂時，要把問題問到位，每一次聆聽都要有不同的目的，每次聽都能使學(xué)生有新的感受，讓他們的身心感到愉悅。正如王國強處長所說“音樂能夠使人陶冶情操、發(fā)展智力、和諧心理、幸福生活。音樂教育不能只注重知識和技能的傳遞，更重要的是感悟音樂的美，實現(xiàn)學(xué)生能主動地去創(chuàng)造美”。

今后，我要依據(jù)《音樂課程標準》，在新課程改革的指引下，努力工作，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視實踐活動，以學(xué)生為本，遵循學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生提供、積累音樂文化的廣闊天地。

音 樂 教 師 轉(zhuǎn) 變 觀 念 的 見 解

-----高度重視音樂教師的師德培養(yǎng) 2012-2013學(xué)年第一學(xué)期

東買里鄉(xiāng)中學(xué)

陳莉 2012年12月24日

音樂教師轉(zhuǎn)變觀念的見解

-----高度重視音樂教師的師德培養(yǎng)

回想2001年參加工作以來，突然發(fā)現(xiàn)這幾年是我事業(yè)中的一個成長期，從一名學(xué)生到一名音樂老師，這期間我在不斷進步，一個什么也不懂的小女孩成為了一個循循善誘的老師。

當(dāng)我第一次以教師的身份踏進四鄉(xiāng)中學(xué)時，我的心情是多么激動，多么地自豪。然而，俗話說得好：醉后方知酒味濃，為師方知為師難。為了上好一節(jié)課，我常常日思夜想，認真閱讀各種有關(guān)的參考資料，積極向有經(jīng)驗的教師請教，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。有時已是夜深人靜，勞累了一天后，躺在床上，但滿腦子仍是問題、答案，靈感一來便忘記了疲勞，一骨碌爬起來寫，直至滿意為止。十年了，我一步一個腳印踏踏實實地一路走來，沒有轟動的大事，也沒有令人忽然亮眼的軌跡。教學(xué)生活給予我的是更多的是思考。

經(jīng)過這幾年的教育學(xué)習(xí)實踐，無論是教育、教學(xué)，我感到自己深思的東西多了。再也沒有過去像小孩一樣為丁點大的成績就沾沾自喜的感覺了，更多的是思考。在教學(xué)實踐中，我一方面充實和磨練了自己，一方面也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。對此，我的心里十分著急，生怕因為課上不好而影響了學(xué)生對知識的掌握及對語文學(xué)科的興趣。所以，每次上課前我都要進行認真的斟酌、思考。

一個品德高尚的教師會在他的教學(xué)實踐中，將他的個人魅力展現(xiàn) 15

于學(xué)生面前，影響著學(xué)生的行為取向。教師高尚的個人品德表現(xiàn)在生活上是吃苦耐勞，勇挑重擔(dān)；表現(xiàn)在思想境界上就是助人為樂，關(guān)愛學(xué)生；表現(xiàn)在工作上就是忠于職守，盡心盡力；表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是刻苦鉆研，孜孜不倦，銳意進取。可見，教師在為學(xué)生樹好榜樣的同時，也是一個自我完善、不斷提升的過程。

音樂作為一門聲響藝術(shù)，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成果需要通過實踐才能展現(xiàn)出來，這就要求音樂教師要及時給學(xué)生提供演練的機會，并且盡量保證人人都有機會。對于音樂素養(yǎng)水平高的學(xué)生，教師可以為其提供大型比賽等較高層次的實踐舞臺；對于音樂素養(yǎng)水平稍差的學(xué)生，可以為其提供班內(nèi)表演等普通的實踐表演。這樣既能為他們提供演練的機會，又能兼顧到他們的心理需求，切忌只重視音樂素養(yǎng)水平高的學(xué)生，而忽略其他學(xué)生。

教師的勞動具有空間的廣延性和時間的連續(xù)性，在對音樂課的講授上，教師也不會在短時間內(nèi)就能看到自己的教學(xué)成果，再加上學(xué)生的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力肯定是參差不齊的。在這種背景下，教師不能放棄任何一位學(xué)生，尤其是對音樂技能課程來講，它需要一定時間的積累，絕不能因為學(xué)生的水平高低而偏袒或放棄。每個學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利都是平等的，而公平地對待每一個學(xué)生，是教師最智慧的選擇。

我國著名教育家葉圣陶一貫重視教書育人，他說：“教育事業(yè)是要養(yǎng)成‘人’的，要使學(xué)生會做人、能做事，成為健全的公民??若有人問我干什么，我的回答將是‘幫助學(xué)生得到做人做事的經(jīng)驗’，16

我絕不說‘教書’。”教師不僅要傳授知識，更要教學(xué)生做人、做事，把學(xué)生培養(yǎng)成為健全的社會公民，才是教育事業(yè)的最根本目的。高師音樂教育作為教育事業(yè)的一個分支，其根本目的同樣是教學(xué)生做人，所以，無論從什么角度來講，我們都必須高度重視音樂教師的師德培養(yǎng)，這是推動我國音樂教育事業(yè)向前發(fā)展強而有力的助推器。