第一篇：走進新課程轉變教學觀

走進新課程轉變教學觀

江西省新余市新鋼中學肖勇

【內容摘要】：語文新課程改革不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法改革，教學模式、評價方式的改革等等。面對語文新課程改革，語文教師要盡快轉變傳統教學觀，樹立確立大語文教育觀、師生平等觀、教育創新觀、全面評價觀等理念，以適應新課程改革。

【關鍵詞】：新課程語文教學觀

新課程改革現已在各地如火如荼地展開。新課程改革能否順利實施，關鍵在于教師的素質能否適應新要求，因此每位教師要加深對新課程的理解，提高實施新課程的能力和水平，使自己盡快走進新課程。教學觀的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提。語文新課程改革不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法改革，教學模式、評價方式的改革等等。面對語文新課程改革，語文教師要盡快轉變傳統教學觀，確立適應新課程改革的教學理念。

一、大語文教育觀

新課程理念下，教材只是課程的一部分。教材是語文教學的一種載體，是學生學習的材料。這只是“一杯水”，還有大量可讀的“江河湖?！?。如果不能理解新的大課程觀，也就割斷了“一杯水”和“江河湖海”的密切關聯。葉圣陶先生在幾十年前就曾指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三??”教師在教學中不能把自己束縛在教科書中，要創造性地使用教材，要用教科書去 1

教，要體現大課程觀，而不是去教教科書，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”。

所謂樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導下，實行課程內容、課程實施等的根本變革，構建開放而富有活力的語文課程體系。從語文學習的本質來說，語文學習的外延與生活的外延相等，語文教學必然引導學生關注社會與人生。語文新課程體系打破了學校與社會、與現實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會語文教育相結合，使語文教學將變得更加開放、創新，充滿活力。因此語文教師既要不斷改進課堂教學，使其更富有活力；又要使教學走進自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現實生活緊密聯系的教學形式。

二、師生平等觀

新《課程標準》將“全面提高學生的語文素養”確立為高中語文課程目標的基本理念。新修訂的中學語文新課程標準指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎 ??在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”在傳統教學中，教師處于至高無上的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關系，教師只是師生交往“平等中的首席”。對教師而言，交往意味

著上課不是傳授知識，而是一起分享理解，意味著教師的角色將由權威者變成合作者，由知識傳授者變成學生發展的促進者。對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，它不僅是一種教學活動方式，更是師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著主體性的凸現，個性的張揚。

語文教師要強化兩種意識。（1）民主意識。即語文教師要創設課程氛圍來保護學生作為對話人的主體地位。例如在閱讀教學中，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。（2）人本意識。既然學生是“學習和發展的主體”，那么，教師就理當以全面發展其情意要素和智力要素為課程目標，努力做到從“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度上去發展學生的能力體系和人格體系。

三、教育創新觀

在傳統的課堂教學中，教師的職責主要定位在知識的講授和傳遞，就像是把知識從一個倉庫搬運到另一個倉庫，這樣一來，教師就變成了知識的“搬運工”，他們的職業活動變成了一種單調乏味、簡單重復的機械“操作”，淪為了只是按照固有程序機械運行、缺乏創新意識的“教書匠”。在這種單調乏味的傳統課堂教學中，教師體驗不到自己職業生活的快樂，幸福，更感受不到自己的生命價值和生命意義。

馬克思曾經說過：“能給人以尊嚴的只有這樣的職業，在從事這種職業時我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領域內獨立地進

行創造。”[1]對于教師而言，課堂教學從根本上來講是教師不斷進行創新和超越、體驗生命律動以及實現自我生命價值和意義的過程。因此，教師必須實現從“教書匠”向發展型、反思型和創新型教師的轉變，把研究和反思作為自己的專業成長與發展的基本方式，通過自由而富有創新性地對課堂教學進行積極探索和深刻反省，不斷地確認自我、提升自我、完善自我，教師的生命價值和生命意義在這種創造性的課堂教學實踐中得以體現，從而使自己的職業生活煥發出更加旺盛的生命活力，“只有在這樣的課堂上，師生才是全身心的投入。他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；只有在這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力；也只有在這樣的課堂才不只是與科學，而且是與哲學、藝術相關，才會體現出育人的本質和實現育人的功能?！盵2]

創新是素質教育的靈魂，教育創新的關鍵就在于教師。只有具備創新意識和創新精神的教師，才能改革傳統的教學模式，優化教學方法，運用現代教育技術，在創造性的教學過程中，培養學生的創新思維，增強學生的創新能力。

四、全面評價觀

綱要指出“改變課程過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展，教師提高和改變教學實踐的功能，”新的語文課程體系呼喚新的評價標準。

（1）對學生的評價，不僅要關注學生的學業成績，而且要發現

和發展學生多方面的潛能，實現由單一化的評價模式向多元化的評價模式轉變。要適當限制終端性評價，重視即時即地的過程性評價，因為有些目標如情感、態度、價值觀很難進行量化的終結評價。

傳統的教師以學生的學業成績作為評價的惟一尺度，壓抑了大部分學生的個性和創造潛能，真正的評價應該起著激勵導向和質量監控的作用?，F代評價要求不僅要關注學生在語言邏輯和數理邏輯方面的發展，而且要通過建立新的評價指標和改革評價方法，發展學生其他方面的潛能，諸如與人交往的能力、適應環境的能力等。評價應充分了解學生發展中的需求，關注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信。評價方式也要多樣化，不僅要重視量的評價，還要注重質的評價，評價的功能要由側重甄別篩選轉向側重學生的發展。另外還要強調評價的真實性和情境性，不僅要重視學生解決問題的結論，更要注重學生得出結論的過程。

（2）對教師教學的評價，要用新的課程標準來全面評價教師工作和學生質量。應該把課堂教學評價的重心放在關注學生的發展上，促使教師在教學中，注重能力、情感的培養，注重培養學生創新精神和實踐能力，促使學生主動學習。

我們新課程中的評價不是為評價而評價，而是需要評價時再做評價。評價不是要讓學生與教師之間產生隔閡，它并不是冷冰冰的，無情的，也不是以傷害他人為目的，而是各方真心實意的關心學生的成長。在評價的過程中是充滿了人與人之間的情感，它是一個充滿人文關懷的過程。這些體現在學生與學生之間的相互幫助、相互促進，教

師和家長對學生成長的關心，社會對學生成長的關心等方面。教師在面對評價時，應始終心懷學生，始終對學生滿懷期望，真心實意的為學生著想，而不是為了學校對老師的考核而評價，更不是為了多得獎金而評價，我們是為了促進學生的發展而進行評價。在這個評價過程中，教師與學生是多重的關系，教師的角色也根據學生的發展和需要隨時發生變化。在學生之間的評價方面，評價也應是誠心的，而不是為了競爭，淘汰別人而進行的評價，是一種友情，是一種關心，是一種支持，是一種基于共同進步基礎之上的評價。家長對學生的評價更是充滿關切之情的，這是不用多說的。從上面我們可以看出，各個評價者對學生的評價是以愛為基礎的，這樣換來的也就是學生對每個評價者的感激?？傊?，對學生的評價過程，是一個對學生充滿愛的過程，是一個充滿人文關懷的過程。

總之，在新課程背景下，教師要理論與實踐相結合，用全新的角色、全新的理念、嶄新的教法與學生的智慧碰撞出耀眼的火花，只有這樣，才能共建語文學習的廣闊舞臺，讓全新的語文教學植根于課堂教學，讓語文的教與學綻放出新的亮點！

【參考文獻】：

[1]馬克思恩格斯全集(第40卷)[M]．北京：人民出版社，1982．6．

[2]葉瀾．“新基礎教育”探索性研究報告集[M]．上海：上海三聯書店，1999．231．

第二篇：走進新課程 改變數學觀

走進新課程 改變數學觀

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，各個學科教師的教學方法和教學觀念都在發生變化。本文中主要介紹了考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律。

關鍵詞：新課程 數學 觀念

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）06-0268-01

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到少發展。

一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為

面對新課程，老師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

1.新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。

2.教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時老師不是輕易地告訴方向，而是引導他辯明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

3.教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控學生，照顧差異發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既可以通過語言進行交流，更有情感的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。

二、教學中要“用活”教材

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有老師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。

1.教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料都可以作為學習內容，教師教教科書是傳統的教書匠的表現，用教科書教才是現代教師應有的姿態。教材中的例題故事離我們很遙遠，不利于學生的思考，我們不防用我們生活周圍的事例上學生感覺親切，容易操作。

2.充分利用教材開創自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主，老師很難創造性地理解，開發教材，現在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學生猜測和想像的內容，以發展學生的想像力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學生自由閱讀的欄目以及課題學習。對于這些知識我把它們改成學生課外學習研究材料，讓學生通過詢問、調查、閱讀有關書籍和上網查閱等多面形式打印出來供全班同學閱讀。這樣做既鍛煉了學生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識。

三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗

教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師引導下自我構建、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，自我生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述產“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學?！边@段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我們在教學中始終注意從學生已有知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學教學目的、教學方法。

例如教學立體圖形時，這一節接近于實際生活。我在了解學生已掌握的知識基礎上，讓他們自己總結、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據自己的想像利用豐富圖形構造生活實景。這樣避免了我一味地講解，學生一味地記憶。課堂氣氛非?；钴S學生輕輕松松地學習氛圍中掌握了知識。

四、教學中注重學生的全面發展，科學的評價每一個學生

五、新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。

1.評價不是為了證明，而是為了發展，淡化考試的功能，淡化分數的概念，使“考、考考，老師的法寶，分、分分，學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

2.評價學生應該多幾把尺子，尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用把尺子來量，肯定會把一部分有個性發展的學生評下去。

3.評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登，這才是評價的真正目的。

新課程改革已開展多年，作為一名教師，我們應該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念之樹常青。

參考文獻

[1]李紅婷.課改新視域：數學史走進新課程[J].課程.教材.教法，2005，09：51-54.[2]李疆.數學教師如何走進新課程[J].雅安教育學院學報，2002，04：18.[3]王蒼福.教師如何走進新課程[D].西北師范大學，2003.

第三篇：談新課程中語文教學觀的轉變論文

論文摘要：新的課程改革理念下，首先要確立兩個新的語文教學觀，即：一是變理性語文為人文語文，二是變課本語文為生活語文。在這樣的語文大世界中，學生的情感、態度、價值觀才可得到充分體現，他們的喜、怒、哀、樂這情意經常充溢于學生心中，實現了認知與情意的統一，同時也培養了學生樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度，從而激發學生對真善美的追求。

關鍵詞：課程改革理性語文生活語文人文性工具性）

課程改革的關鍵是課程實施，而課程實施的主要途徑是教學。在新的課程改革理念下，作為基礎教育的中學語文應在反思傳統，審視現實的基礎上，確立新的語文教學觀，這是真正使課程改革落到實處的必然選擇和基本保證。

就目前我地區初中語文教學的現狀，談如下兩個觀點：

一、變理性語文為人文語文

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中關于語文課程的性質是這樣界定的：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點”。過去，乃至當今一些語文教師乃把語文僅僅看作“工具”，習慣于以教師為中心的“物本”教育，重視對語文的肢解分析，愛好從主題思想、段落大意、寫作特點到課后練習，字、詞、句、篇、語修邏文全方位“拉網式”的教育，使文科教學“理科化”，致使復雜的文化內容變成簡單劃一的結論，這種非感情、非人文教育造成學生厭學的情況比較普遍，語文老師受歡迎的并不在多數。確認語文的人文性，就意味著學習語文除了要不斷提高正確理解和運用祖國語文的能力外，還應廣泛吸收人類的文化。相對自然而言的廣義的“文化”是一個內涵豐富，外延寬廣的多維概念，學生接觸到的語文都是文化的載體，怎樣盡快從過去或當前單純工具性的語文教學中解脫出來步入人文教育，并達到工具性和人文性的和諧統一呢？

一是弄清“工具性”和“人文性”的概念和二者之間的關系。我認為，可以這樣粗略理解：工具性告訴我們“是什么”，人文性則告訴我們“應該怎樣”；前者是邏輯判斷，后者是價值判斷。兩者經過矛盾運動，達到和諧統一，積淀在人的意識里，才可能造就“立體”的人，高素質的人。

二是要全面關注學生的發展。目前世界各國的課程改革無一不把目標指向學生的發展，指向以能力和個性為核心的發展。這里所說的能力，一般包括：信息收集和整理的能力、發現問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力、終身學習和創新的能力、生存和發展的能力。所說的個性，一般是指：自信、進取、誠實、正直、認真、踏實；堅強、勇敢、嚴謹、求實、寬厚、謙虛、關心、合作、樂觀、奉獻、批判、創新等良好個性品質，這也是一個人美好的道德品質，是人性中淳樸善良的品德，這就告訴我們，教師的職責不僅僅是引導學生學到知識，提高各方面的能力，同時也要在這其中讓學生體悟到如何做人，如何做一個人格健全的甚至是完美的人。如果學生能從能力的發展中學到做人的道理，那他們必定是受益終生的。

三是給學生提供一個提升人文品位的環境，需從三方面入手：

第一，發揮教師本人的人格力量。教師自身要有高尚的道德情操和廣博的學識，以及博大的胸懷，以此來影響學生。

第二，備課時，要充分備學生，深入到學生中間去，了解他們的需求，同時要尊重學生的差異性。因為人文內容的多維性，會在不同的大腦里產生不同的反應，這是正常的。正如：一千個人讀《哈姆萊特》就有一千個哈姆萊特。在教學目標的設計上也必須為每一個學生著想，為學生的全面發展著想，到學生中間去，了解他們的需求。

第三，把握好課堂教學這一人文教育的主渠道，教師應樹立學生是學習和發展的主體的觀念，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師不以權威自居，學生不惟命是從，建立起民主、平等的新型的師生關系。在語文課堂上讓學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關愛，并在不斷的激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議下，形成積極的、豐富的人生態度和情感體驗。

二、變課本語文為生活語文

長期以來，語文課本一直作為教學活動的主要媒介，是學生獲得知識的重要來源，是教師實施教學的主要依據。“以綱為綱，以本為本”一度成為教學和評價的標準尺度。這種對教材的頂禮膜拜，最終導致學生總是生活在書本和現實的雙重世界之中。其實，現實世界是語文的豐富源泉，中學生學習的語文，就是生活中的語文，是學生“自己的語文”。課本中的語文也只應是生活語文的一種影射、提取、概括和應用。這樣看來，課本無非就是給我們提供了一些可以借鑒的“生活范例”，給我們學習生活語文提供了一種視角，搭起了一座平臺。它只是在喻示，任何現實的、有意義的、富有挑戰性的、貼近學生生活的素材，都可成為學生語文學習的內容，都具有鮮明的教育意義。所以說，語文學習的外延與生活的外延相等。那么，在實際的語文教學中，怎樣才能從課本走進生活呢？語文課標“施實部分”的“教學建議”中提出：“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性”。為實現其要求，教師應溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?？稍鲈O“語文大世界”這一語文校本課程?？筛鶕W生需求設置課時，或每周一節，或每月一天。其課程內容來自圖書、報刊、電視、電影、廣播、網絡，來自本地區的自然、人文、社會等課程資源。其課程形式可以歸結為：

（一）專題研究：可搞“專家工程”。在初中三個年級中廣泛進行此項工程，涉及的范圍很廣，研究的領域很大。根據本地區、本校、本鄉鎮可確定如下專題：“玉田的動植物”、“玉田縣城的規劃”、“玉田的社會治安調查”、“××村的經濟收入”、“×村民的學歷狀況”、“××村老年人狀況”、“玉田環保調研”……

（二）語文活動：可定期搞，如：故事會、賽詩會、演講會、讀書報告會、作品欣賞研討會（名家名篇或學生自己的成功之作）等語文活動。

（三）組建文學社團和語文專題組：如先鋒社團、時事報道社、散文詩社、語文板報組、廣播宣傳組、圖書互助組、影視評論組，這些組織為好愛文學的學生提供學習和交流的場所，為語文教學開辟一片廣闊的天地。

在語文大世界中，學生的情感、態度、價值觀都可得到充分體現，他們的喜、怒、哀、樂這情意經常充溢于學生心中，實現了認知與情意的統一，同時也培養了學生樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度，從而激發學生對真善美的追求。

第四篇：走進新課程

平涼五中高中新課程改革選修課、綜合實踐活動與通用技術實施情況匯報

普通高中新課程改革實施已經一年多，經過近一年的新課程改革實驗，目前我校參與課改的高一高二學生有1100多名，為高中新課程改革我們共投入資金50多萬，制定完善各項制度30多項，組織參加各類培訓20多場次，印發各種資料80多份，達200多頁，組織新課程課堂交流課180多節，基本探索初了適合我校實際的新課程課堂教學思路。

下面圍繞我校新課程選修課、通用技術課程開設、綜合實踐活動的開展、研究性學習等做如下的匯報。

一、積極開展綜合實踐活動，注重學生學習過程的體驗

綜合實踐活動課程包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術等領域，并滲透信息技術教育。我校十分重視綜合實踐活動，尤其是學生活動方面，有教務處、政教處、團委、年級組、教研組分別制定計劃并組織實施豐富多彩的研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育等活動。學習制定了《平涼五中新課程改革綜合實踐活動管理制度》、《平涼五中社會實踐課程實施方案》、《平涼五中新課程社區服務課程實施方案》以及相應的學分認定辦法用于指導綜合實踐工作的開展。

積極參加社會實踐活動和社區服務活動是新課程改革的一大亮點，我校對此非常重視。一是學習開展各種活動，在高一開展的經典詩文朗誦比賽、happy english英語歌曲比賽，高二作文競賽，培養 鍛煉了一大批學生的演講能力和寫作能力；二是充分利用《平涼五中報》、《當代五中》、平涼五中校園廣播等平臺，一方面調動學生寫作熱情，提高了學生的寫作能力，同事豐富了校園文化生活，提升了校園文化品位。三是以落實素質教育、加強德育工作為重點，長期堅持開學典禮、月考表彰大會、周一升國旗儀式、國旗下演講等活動，進行法制、安全、德育教育。四是結合社區活動，組織高一高二學生一班為單位上街打掃衛生4次，充分利用我校距離平涼市兒童福利院近的特點，以班為單位組織學生到兒童福利院打掃衛生活動6次，組織我校文藝隊參加表演4次，使學生獲得參與社會服務的體驗，在活動中學會分享、尊重與合作，養成實事求是的科學態度，增強關注社會的責任心和使命感。五是每屆高一新生開學進行為期一周的軍訓，成為學生們的一種寶貴的難得的經歷。

我校發給記錄卡《平涼五中學生社區服務活動記錄表》，要求必須蓋有服務單位及社區的章子，學生完成了社會實踐活動和社區服務活動，學習都予以認定學分并存檔。

二、選修模塊Ⅰ的開設方案

我校制定了《平涼五中新課程選修制度》等相關文件，將各學科選修模塊Ⅰ的內容和要求進行整理，在教研組會上根據教師的廣泛交流，提出了一件和建議，由學校制定了《平涼五中各學科模塊Ⅰ實施意見》《平涼五中學生選課指導手冊》為學生選課提供了要求和保障。在高二開設選修課的做法是：

1、語文學科目開設的選修課是“中國古代詩歌散文欣賞”和“語 言文字應用”兩個模塊將來從限選得5個系列中選3個模塊學習。

2、數學課目前開設的文科是“常用邏輯用語、圓錐曲線方程、倒數及其應用”，理科是“常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、看見中得向量與立體幾何”，將來文科要開設“選修1-2”，理科開設“選修2-

2、2-3”文理科還要在系列3和系列4中選修4個專題學習。

3、英語學科目前開設“英語6”，以后開設“英語7”和“英語8”。

4、物理學科目前開設的是文科“選修1-1”，“理科3-1和3-2”，將來理科學生在“選修2-2或者選修3-

3、選修3-

4、選修3-5”中，至少還應該選擇修習2個模塊。

5、化學學科目前開設的文科是“選修1：化學與生活”，理科開設“選修4：化學反應原理”，將來理科學生在選修2、3、5中至少選2個模塊學習。

6、生物學科將來在理科開設“選修

1、選修3”2個模塊中至少選1個模塊學習。

7、歷史學科將來文科文科在“歷史上重大改革回眸”等4個模塊中至少選2個模塊學習。

8、地理學科將來在文科的3個模塊中至少選2個模塊學習；理科至少選1個模塊學習。

9、政治學科根據新課標高考，暫不開設選修課。

10、體育根據學生的愛好和特長，結合我校的實際已經在高二開設籃球、足球、排球、羽毛球、田徑、武術等選修課。

11、音樂開設選修模塊的“唱歌”和校本選修的“舞蹈”。

三、開齊開好新課程實驗的全部課程，尤其重視技術、實驗的教學

新課程改革以來，我校十分重視課程的開設工作，我們的原則是有條件的一定開全、開齊，沒有條件的創造條件開設。

通用技術課程共4個學分，主要強調培養學生解決實際問題的能力和面對技術世界信心，以及對個人、社會、環境的責任心；強調對技術設計的改進與優化，強化對技術的理解和使用。目前我們開設了技術與設計模塊一，每周暫開1課時，配備了客人教師，在理論教學的同時利用現有的資源，教師在教學上勁量用音像資料、教學掛圖、教學投影片、教學光盤、各種輔導資料等手段進行初步的通用技術教學。我校還充分發掘教師資源，技術設計課程，如我校教師郭銳設計開發的《家電維修與校發明》目前已經形成教材并用于課堂教學，在郭銳老師的帶動下，在高二學生中開展了小制作、小發明、小創造活動弓收集到作品120多件，學校結果評比對有創意的20位學生進行了表彰獎勵，雖然我們目前還沒有建設通用技術實驗室，一些時間活動無法進行，但是我們將努力最終開全所有的通用技術課程。

四、改革課堂教學模式，打造高效課堂

為了進一步指導我校教師的課堂教學，去年課改一開始，我校制定了《平涼五中關于開展“七環節”學案型教學模式實施方案》。

首先改變過去的教案為導學案，要求老師明確的新課程理念指導下編寫自己的導學案。其次，我校要求課堂教學也有原來的傳統方式轉變為使用導學案自主探究、合作解疑、精講點撥、鞏固拓展四個環 節的教學模式。每節課前老師把自己編寫的導學案印發給學生，對本節課的目標予以展示和說明，讓學生帶著問題自主學習，然后合作探究，初步解決導學案中設計的練習，形成合作結果。接著老師對學生有疑問地地方及合作的成果進行精講點撥，最后進行鞏固拓展、布置作業。盡管我校學生的基礎薄弱，但是我們在努力的培養他們合作交流的習慣，逐步推進我校新課程下學生的學習主動性。為此我們還在“組內異質、組間同質”的原則下對學生進行了分組結合，以有利于課堂討論探究。

為了對新課程的課堂教學進行督察，特別是對“七環節”教學法的督察，我們由課改督察小組負責，實行包級、包組、包科目的辦法，對每一個高一老師的課堂教學進行了聽評，發現亮點及時推廣，發現問題及時糾正，同時對不過關的老師進行多次的督導，直至完全能夠使用新課改理念教學。

本學期，針對課改中暴露的實際問題，為了便于老師操作，我校又將七環節教學法濃縮為“五環節”教學法。五環節是：

1、展示目標，2、自學探究，3、合作交流，4、精講點撥，5、鞏固檢測。每個環節有特定的任務和學習方法，不能隨意改變。單位時間內，緊扣任務，周密安排，整堂課要求充滿師生互動。要求老師嚴格按照五環節進行課堂教學。

五、舉行了新課改現場研討課、觀摩活動，通過公開示范課，進行了新課改研討交流。

學校舉辦了2屆迎春杯課堂教學賽講，在全校展開了新課程課堂 教學的交流活動，旨在進一步推動五環節課堂教學法，活動中我們組織教師開展了“同課異構”等形式各異的活動，相互討論交流經驗，或同校內商討，或某一科的課任教師聚集在一起切磋。我們要求每一位教師，每一學期上好一堂能體現新課改精神的公開課，寫好一篇學習新課改的心得體會。對于有特色的經驗和心得體會，我們還在全校的教師會議上進行推廣。最后我校對60多名表現優秀的老師進行了表彰獎勵，起到了典型引領的作用。

經過實踐，我校選派業務能力強，新課改理念精的6名老師參加了區教育局、市教育局舉辦的新課程課堂教學競賽，獲得市級一等獎1個，區級一等獎1個，區級二等獎4個。

六、精心組織校園活動，著力提高學生學習興趣

為了進一步強化我校的特色教育，我校成立了體育訓練隊、啟航美術訓練隊、樂之藝美術訓練班，小百靈合唱團、書法培訓班等各種學術社團共8個，開展各類活動達20次之多，充分培養學生的全面發展的素質。

我校還創辦了“平涼五中名師講堂”，每周二、周五個舉辦一次，分別安排初中、高中的一位有豐富教學經驗和積累的老師在多媒體室講課，有學習方法，經驗的講解，有高考中考的指導，有人生前途的指點，去年有侯志遠、魏向卿等老師進行了教材的演講，今年馬四輩演講了《材料作文的寫作》、高曉燕《英語單詞的記憶方法》、郭瑞卿《高考歷史與文化常識》、祁鎮平《語文讓你更具魅力》、崔兆允《高中歷史階梯方法》等精彩的演講，充分展示了我校老師淵博的知識和 風采，激發了學生的學習積極性，七、開展研究性學習，促進學生全面發展。

我校嚴格按新課程計劃開課，并將“研究性學習”作為一門課程單獨開設，每周1課時，由專任教師任課。我校研究性學習開展過程主要分為準備階段（包括動員、成立研究性學習領導小組，指導教師集中學習與培訓、指導教師精選參考性研究課題，學生成立研究性學習小組，確定小組長，指導教師。選題可以選取老師提供的參考課題也可以是自主選擇的其它領域的課題）、實施階段（包括組織學生開展研究工作、初步研究成果匯總、交流、小結等）、結題階段和總結反思階段。

我校共印制下發《平涼五中高中新課程研究性學習報告冊》120多冊，《平涼五中高中新課程研究性學習課題庫》120多冊，給學生提供課題350多個，每班學生以6-8人為一個小組，選取一個課題開展研究，開題研究的課題有71個，目前已經有26個課題完成了研究任務，大部分課題旨在研究之中。

通過學習豐富了學生的視野，增強了學生的學習興趣，并為文化課的學習打下了堅實的基礎。

八、開發校本課程，豐富校園生活

校本課程的開設在拓寬學生視野、豐富學生知識上所起到的作用是不可忽視的，基于此，學校成立了平涼五中校本課程開發領導小組，正式啟動了我校校本課程開發工作，經過前一階段的努力，我們目前已開發了六個方面的校本教材，其中《篆刻——微縮的文字景觀》及 《剪紙藝術》、《鋼琴藝術》、《家電維修》《書法》《舞蹈藝術》等教材，而且已經正式編印成冊，并且開始給學生上課。

雖然我們為新課改作了大量的工作，但是與兄弟學校相比我們還有很大的差距，今后我們將繼續學習新課程理念和兄弟學校的先進經驗。努力進行新課程的實踐工作，不斷的總結和反思我們的工作，力爭把我們的工作做的更好。

謝謝！

2011-12-7

第五篇：走進新課程

走進新課程

第一章課程改革的背景和目標

第一節課程改革的背景和動因

1、是否要進行如此大規模的改革22、當前整個時代發展具有哪些特征？對基礎教育提出了哪些新的要求？3-5

A、所謂具有高度科學文化和人文素養的人具備條件53、為什么說當前的基礎教育課程改革是我國政治、經濟發展的客觀需要？54、為什么說我國基礎教育課程已經到了非改不可的地步？75、各個國家的課程改革有什么特點？對我們有什么啟示？9

第二節課程改革的目標

1、這次課程改革的任務是什么？112、如何理解本次課程改革的六項具體目標？12-15

A、三級課程管理的影響1

5第二章課程結構

第一節課程結構的調整

1、為什么要對現行的課程結構進行調整？（我國課程結構的不足）17下-18

A、課程類型有4種172、新課程結構的主要內容是什么？183、新課程結構的均衡性、綜合性和選擇性體現在哪里？20

A課程結構的綜合性是針對過分強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀而提

出，體現在3方面204、怎樣整體設置九年一貫制的義務教育課程的？ 22

第二節分科課程與綜合課程

4、新課程體系中現行的分科課程有什么變化發展？分科的優缺點及分科課程的特點 255、本次課改設置了哪些綜合課程？實施綜合課程要注意哪些問題？26-28

第三節綜合實踐活動

7、綜合實踐活動的性質、特征是什么？298、綜合實踐活動的主要內容是什么？30-31

A綜合實踐與各學科領域存在三方面的聯系 329、實施綜合實踐活動須遵循哪些原則？32-3410、作為學習方式的研究性學習與作為課程的研究性學習，二者是什么關系？

34-35

A、各門學科有效滲透“研究性學習方式，也有必要設置“研究性學習”課程，這時因為：3511、實施研究性學習課程要注意哪些問題？36-3812、社區服務與社會實踐的基本目標和主要內容是什么？38-4013、如何理解新課程中的勞動與技術教育？40-42

A、勞動與技術教育具有特點：4214、信息技術教育的主要任務是什么？43-45

第四節綠色證書教育

15、農村中學試行綠色證書教育及其其他技術培訓的指導思想和基本原則是什

么？46-47

第三章新課程標準

第一節新課程標準的意義和功能

1、課程標準的意義和功能是什么？49

A、課程標準包括以下內涵： 492、課程標準與教材的關系如何？50-513、為什么本次課改將教學大綱改成課程標準？（有何區別）51-53

第二節新課程標準的結構

1、課程標準的基本框架是什么？532、義務教育階段各門課程標準是怎樣制定的？57-583、新頒布的課程標準有哪些主要特點？61-64

第三節新課程標準與現行大綱的比較

1、新課程標準與現行大綱在目標和內容框架上有什么區別和突破嗎？66-109

第四章新課程與教學改革

第一節教學改革的意義

1、本次教學改革的特點和主要任務是什么？111-112

第二節教學觀與學生觀

1、教學是課程傳遞和執行的過程，還是課程創生與開發的過程？113-1142、教學是教師教學生學的過程，還是師生交往、積極互動、共同發展的過程？1153、教學重結論還是重過程？1164、教學關注學科還是關注人？118-1195、新課程倡導什么樣的學生觀？120-121

A學生是發展的人

B學生是獨特的人

6、如何建立新型的師生關系？122-123

A如何創造新型的師生情感關系？124

第三節教師角色與教學行為

1、新課程中教師角色將發生哪些轉變？124-127

A為什么說教師是學生學習的促進者？1252、新課程中教師的教學行為將發生哪些變化？128-129

A教師要學會尊重學生，如何尊重學生？128

B在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導，教如何促進學呢？128

第四節學習方式

1、為什么要致力于轉變學生的學習方式？130

A轉變學習方式究竟意味著什么？130-1312、現代學習方式的基本特征是什么？131-133

A主動性獨立性獨特性體驗性問題性

第五節學校教學管理制度的重建

1、面對新課程，學校教學管理制度應如何重建？136-137

A現在學校管理存在的弊端 135-136

第六節現代教學技術

1、為什么要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用？138-139

第五章新課程評價

第一節課程評價的發展與改革重點

1、當前課程評價發展的基本特點是什么？141-1442、當前我國基礎教育課程評價中存在的主要問題和新課程評價改革重點是什么？145-148

A學生評價改革重點教師評價改革重點對課程實施評價改革重點146-1473、新課程倡導的發展性評價的基本內涵是什么？實施發展性評價的建議有哪些？148-149

A課程評價改革中還應該注意以下問題150

B課程評價改革中工作突破口151

第二節學生評價

1、建立促進學生全面發展的評價體系？151-155

A評定學生全面發展的基本素質的指標體系151-152

B、建立促進學生全面發展的評價體系還需要的注意點 1542、作為主要的質性評價方法，如何運用成長記錄袋這種質性的學生評價方法？156-157

A使用成長記錄袋，面臨的一些實際問題？158-159

B對成長記錄袋如何進行評分？1593、多元智力理論對學生評價有什么樣的啟示？160-161

第三節教師評價

1、建立促進教師不斷提高的評價體系 162-167

A創新能力發展的評價體系具體包括？ 1622、如何開展教師自評？167-1693、學生家長如何共同參與教師評價？170

A學生和家長參與教師評價時掌握一些原則170-1714、新課程課堂教學評價帶來了哪些變化？ 174

第四節加強對新課程實施的評價

1、課程實施評價的主要內容是什么？176

A對課程實施情況做出整體的綜合的判斷，需要注意：1772、如何通過學校評價促進新課程的實施與發展？學校評價體系177-178

第五節考試改革

1、評價改革就是考試改革嗎？考試改革的方向是什么？181-1842、如何看待這樣一種說法：考試不改，課程改革寸步難行？185-1873、如何完善初中升高中的考試管理制度？187-189

第六章新課程的管理

第一節：課程管理的基本趨勢

1、為什么一些發達國家基礎教育課程管理的權力在強化集中的時候，我們還要推行權力下放的課程管理政策？192-1932、課程管理權力的下放會不會出現“一放就亂”的局面？194-195

第二節課程管理政策與制度

1、怎樣理解國家課程、地方課程和校本課程？196-1972、三級課程管理主體各自的職責是什么？197-1983、國家課程只是國家的責任嗎？國家對地方課程和校本課程是不是可以完全不管了？2004、原來的活動課，選修課和興趣小組活動是校本課程嗎？2005、不考試的課程會不會落空？2036、教材管理制度改革追求的目標是什么？2057、國家有哪些基本的教材管理制度？205-2068、什么樣的人可以編寫教材？2079、教材審定制包括哪些內容？207-20810、為什么要逐步建立以學校選用為基礎的教材管理機制？209

第七章課程資源

第一節：課程資源的意義

1、怎樣理解課程資源的含義？2112、校外課程資源主要有哪些？如何開發和利用？212-2133、課程改革為什么要強調課程資源的作用？2134、我們有教課書，為什么還要提出課程資源的問題？214-215

第二節課程資源的開發與利用

1、平困地區和薄弱學校也有可以開發和利用的課程資源嗎？2162、開發地方課程和校本課程就是編寫教材嗎？217-2183、新教材有什么特點？2203、怎樣篩選課程資源？220-2214、怎樣開發和利用課程資源？221

A開發和利用課程資源的主要途徑222-22

3第八章新課程的組織與推進

第一節新課程組織與推進的基本思路

1、基礎教育課程改革組織與推進工作的基本思路是什么？

第二節新課程推進的基本方針與總體規劃

1、基礎教育課程改革實驗推進的基本方針是什么？為什么要堅持這一方針？229-2302、基礎教育課程改革實驗推進工作的總體規劃是什么？230-231

第三節課程改革實驗區的實驗任務

1、基礎教育課程改革實驗的主要任務是什么？231-2332、不是實驗區的地方和學校，應該為不久的將來參與和實驗新課程做些什么準備？233-234

第四節新課程的支持保障體系

1、如何做好課程改革的支持保障工作？234-2352、為保障新課程的順利實施，教師培養和培訓工作要發生哪些變化？236-2383、哪些大學基礎教育課程研究中心？大學的課程中心在基礎教育課程改革中的職責239

第五節新課程的有效落實

1、如何保證新課程的有效落實？240-241