第一篇：教師資格走進新課程

2009河南省特崗教師招聘理想教育

新課程理念

課程改革的背景和目標一、二、三、課程是實現教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的主要依據，是集中體現和反映教育思想和教育觀念的載體，課程居于教育的核心地位。當前整個時代發展的特征：A、初見端倪的知識經濟B、國際競爭空前激烈C、人類生存和發展面臨困境 我國基礎教育課程改革的原因：A、固有的知識本位、學科本為問題沒有得到根本的轉變，所產

生的危害影響至深，與時代對人的要求存在極大的反差。B、傳統的應試教育實力強大，素質教育不能得到真正的落實。四、五、六、新課程改革的特點：A、政府參與并領導課程改革B、課程改革的焦點是協調國家發展需要和學生發展需要二者的關系C、課程改革具有整體性 課程改革的任務：全面落實黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。課程改革的六項具體目標：

1、實現課程功能的轉變

2、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

3、密切課程內容與生活和時代的關系

4、改善學生的學習方式

5、建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度

6、實行三級課程管理制度

課程結構一、二、三、四、五、課程結構的綜合性體現

1、加強學科的綜合性

2、設置綜合課程

3、增設綜合實踐活動 分科課程是一種單學科的課程組織模式，它強調不同學科門類之間的相對獨立性，強調一門學科的邏輯體系的完整性 綜合實踐的特性：

1、整體性

2、實踐性

3、開放性

4、生成性

5、自主性 綜合實踐活動的主要內容：

1、研究性學習

2、社區服務與社區實踐

3、勞動與技術教育

4、信息技術教育 實施綜合實踐活動遵循的原則：

1、正確處理學生的自主選擇、主動實踐和教師的有效知道的關系

2、恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系

3、課時集中使用和分散使用相結合4、整合校內課程與校外課程

5、以融合的方式設計和實施四大指定領域

6、信息技術和綜合實踐有機結合六、七、八、九、十、作為學習方式，“研究性學習“是指教師不把現成的結論告訴學生，而是學生自己在教師的指導下自主的發現問題、探究問題、獲得結論的過程。作為一種課程形態，“研究性學習“課程是為”研究性學習方式“的充分展開所提供的相對獨立的、有計劃的學習機會。研究性學習課程是科技類活動課程（錯）研究性學習課程是優等生的專利（錯）研究性學習一定要在課堂進行（錯）

十一、研究性學習一定要在固定課時中進行（錯）

十二、研究性學習一定要有專人來教（錯）

十三、研究性學習課程一定要用考試來評價（錯）

十四、教師的有效指導是研究性學習課程成功的基本條件（對）

十五、社區服務與社會實踐服從于綜合社會實踐活動的目標（對）

十六、社區服務和社會實踐的基本目標和主要任務是：

1、服務社區

2、走進社會

3、珍惜環境

4、關愛

他人

5、善待自己

十七、信息教育的主要任務：

1、加強中小學信息基礎設施和信息資源建設

2、開設信息技術必修課程，迅速全面提高學生的信息技術素養

3、加快信息技術教育與其他課程結合十八、“綠色證書“充分體現了新課程的綜合性、實踐性、針對性和時代性

中共新鄉市委黨校培訓中心0373--30558603055866 1

新課程標準一、二、三、四、課程標準與新教材的關系

1、教材編寫必須依據課程標準

2、課程標準是一個最低限度的要求

3、教材是對課程標準的一次再創造、再組織

4、教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性 課程標準

1、面向大眾

2、全面提高素質

3、課程管理轉向彈性

4、從關注教師教學轉向課程實施過程 課程標準的結構：前言、課程目標、內容標準、實施建議、附錄。課程標準包括知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀 新頒布的課程標準有什么主要特點

1、努力將素質教育的特點切實體現在課程標準的各個部分

2、突破學科中心

3、改善學習方式

4、體現評價促進學生發展的教育功能，評價建議有更強的操作性

5、為課程的實施提供了廣闊的空間

新課程與教學改革一、二、三、四、五、六、課堂教學是我國中小學教育活動的基本構成部分。新課改主要改：

1、改革舊的教育觀念

2、推進教學方式和學習方式的轉變

3、致力于教學管理制度的重建 新課程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程同時也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程 新課程的核心理念是：一切為了每一位學生的發展 新課程倡導的學生觀：

1、學生是發展的人A、學生的身心發展是有規律的B、學生具有巨大的發

展潛能C、學生是出于發展過程中的人

2、學生是獨特的人A、學生是完整的人B、每個學生都有自己的獨特性C、學生與成人之間有著巨大的差異

3、學生是具有獨立意義的人A、每個學生都獨立于教師的頭腦之外B、學生是學習的主題C、學生是責權主體七、八、九、新型的師生關系主要體現在1、樹立教育民主思想

2、提高法制意識、保護學生的合法權利

3、加強師德建設、純化師生關系 新型的師生關系A、教師要真情對待學生、關心愛護學生B、展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅C、完善個性，展現個人魅力。新課程中教師的角色：（師生關系上來看）教師是學生學習的促進者、（教學和研究的關系看）教

育教學的研究者、（教學和課程的關系看）教師是課程的建設者和開發者（學校和社區的關系看）教師是社區型的開放的教師

十、在師生關系上，新課程強調尊重、贊賞

十一、在對待教學關系上，強調幫助、引導

十二、在對待自我上，強調反思

十三、在對待其他教育者關系上，強調合作

十四、學生的學習方式一般有接受和發現兩種

十五、轉變學習方式要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。

十六、轉變學習方式實質上是教育價值觀、人才觀和培養模式的變革

十七、現代學習的基本特征：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性

十八、教學管理主要強調：以校為本、民主科學、從進教室專長的考評制度

十九、更新教學設備、優化教學技術，是教學反戰的歷史規律和客觀要求

二十、充分利用現代信息技術是教學發展的時代要求

新課程評價一、二、學生評價的改革重點：A、建立評價學生全面發展的指標體系B、重視靈活多樣、具有開放性的質性評價方法C、考試只是學生評價的一種方式 教師評價的改革重點：A、打破唯學習成績B、強調自評C、打破關注教師的行為表現、忽視學生

參與三、四、五、對課程實施評價的改革重點：A、建立促進課程不斷發展的評價體系B、以學校評價為基礎、促進課程的實施和發展 考試改革的重點：A、重視考查學生的分析解決能力B、多種方法多次機會C、不得公布學生成績和排名D、改變分數作為唯一的標準 新課程倡導的發展性評價的基本內涵：

1、評價的根本目的在于促進發展

2、與新課程功能的轉變

相適應

3、體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢

4、評價內容綜合化

5、評價方式多樣化

6、評價主體多樣化

7、關注發展過程a、學習新課程的目標并了解教育評價發展的特點與新理念b、組織有關人員進行討論需要什么樣的評價體系思路和制度c、反思已有的教育評價工作，尋找差距，制定改進計劃d、采取行動，在反思和討論的基礎上形成新評價工作計劃e、進行階段性評價，總結經驗為下一階段做準備。

六、七、在新課改評價中應該注意

1、善于從以往的工作里總結經驗與教訓

2、要善于借鑒和學習他人的經驗

3、有效選擇工作的突破口，分層推進評價改革工作 簡歷促進學生全面發展的評價體系需要四個環節

1、明確評價內容和評價標準a、道德品質b、學習能力c、交流與合作d、個性與情感

2、選擇并設計評價工具與評價方法

3、收集和分析反映學生發展過程和結果的資料

4、明確從今學生發展的改進要點并制定改進計劃a、全面不等于全優b、評價技術的有限性和教育準球的無限性之間的矛盾八、九、十、質性評價的意義：

1、通暢記錄學生的各種行為表現、作品或者司考的描述性的內容而不是分數

2、可真是深入地在線學生的發展過程。主要的方法是成長記錄袋 成長記錄袋面臨的具體問題（自己看）多元智力理論對學生評價的啟示：

1、直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”

2、直接影響教師

重新建構“智力觀”

3、幫助教師樹立新的"教育觀”

十一、促進教師不斷發展的評價體系包括四個環節：

1、明確評價內容和評價標準

2、設計評價工具

3、收集和分析反映教師教學和素質發展的資料和證據

4、明確促進教師發展的改進要點、制定改進計劃a、用清楚簡練可測量的目標術語來描述改進的要點b、明確改進教師教學和教師素質的指標c、描述評價教師向改進目標努力的具體方法

十二、教師自評的幾點建議：

1、幫助教師對自評及其價值簡歷正確的認識，創設具有支持性的教師自評

氛圍

2、幫助教師掌握科學自評的方法

3、慎用自評結果，不宜與獎懲掛鉤

4、與他評結合，促進教師反思能力的提高

十三、學校教育中不可忽視的兩大群體：學生和家長

十四、學生和家長參與教師評價時的原則：

1、學習信任學生和家長

2、學習分析看待評價結果，珍惜相

互了解機會

3、校方應綜合分析多方信息，不要草率下結論

4、學生、家長參與教師評價時需要引導

十五、評價是一門技術也是一種能力、十六、新課程提出的口號：以學論教、教為了促進學

十七、課堂教學評價具有促進學生發展和教師專業成長的雙重功能

1、改變教師教學和學生學習的方式

2、改變教師課前準備的關注點和備課方式

3、改變教師對教學能力的認識

十八、課程實施評價的內容

1、抓重點、重實效

2、重過程、促發展

3、重可行

十九、新的學校評價體系包括：

1、學校領導班子

2、制度與管理

3、教學研究制度

二十、學校評價的內容主要集中在教育時間和組織管理方面

二十一、考試只是評價的一種方法，而這有根本的區別。

二十二、考試內容這種考察學生分析解決問題的能力。考試方式倡導多次機會綜合運用多種方法。考試結

果不公布不評比。升學考試不作為唯一依據

二十三、考試可以決定一切（錯）

新課程的管理

一、權利下放將給我國基礎教育課程帶來前所未有的發展機遇三級課程：國家課程、地方課程和校本

課程

二、國家課程是國家教育行政部門規定的統一課程校本課程以學校教師為主體

三、國家課程的職責：宏觀指導

四、學校課程的三大板塊：必修課、選修課、活動課這三者不能作為整體課程結構的設計依據

五、我國基礎教育教材管理制度改革追求的目標是：教材的多樣化、選擇性和高質量

六、基本的教材管理制度：教材編寫核準制度、教材審查制度、教材出版和發行制度、教材供應制度、教材實驗制度、教材評價制度、教材選用制度、教材獎懲制度、教材申訴制度

七、教材廣利制度的改革是為了確保教材的高質量和多樣化。逐步建立基于學校選用的教材管理制度是課程改革的一個重要目標

課程資源

一、課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件

二、校外課程包括：校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源和鄉土資源

三、貧困地區和薄弱學校也有可以開發和利用的課程資源（對）

四、開發地方課程和校本課程就是編寫教材（錯）

五、新教材的特點：

1、注重引導學習方式的變革

2、強調與現實生活的聯系

3、體現學生的身心特點

4、為創造性教學留余地

5、知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀反映在主題和內容的編排中

六、確定課程資源的開發價值需要經過的三個篩子:

1、教育哲學

2、學習理論

3、教學理論

七、為使課程資源的篩選機制發揮更好的作用，必須注意的兩個重要的原則：

1、優先性原則

2、適應性原則

八、怎樣開發和利用課程資源：

1、社會調查

2、審查學生的日常活動

3、利用校內資源

4、研究青少年，具有和不具有的知識

5、鑒別和利用校外資源

開發和利用課程資源的主要途徑：

1、調查研究學生的興趣類型、活動方式和手段

2、確定學生現有的發展基礎和差異

3、為學生提供反饋資料

4、安排學生從事課外實踐活動

5、制定參考性的技能清單6總結和反思教學活動

7、發揮網絡資源的作用

新課程的組織與推進

一、基礎教育課程改革實驗工作推進的基本方針是：先例后破，先試驗后推廣

二、課程改革實驗區的實驗任務：

1、驗證、修訂并正式頒布各學科課程標準

2、形成教材編、審定和選用的有效機制

3、形成三級課程管理的具體工作機制

4、形成與新課程相適應的教學管理制度

5、初步形成促進學生發展、教師提高和課程不斷發展的評價體系

三、不是實驗區的地方和學校應該為將來參與和實施新課程準備哪些工作：

1、組織教師認真學習新課程，領會基礎教育課程改革的基本理念和指導思想

2、預先做好教師的培訓工作

3、做好課程改革的宣傳工作

四、新課程的支持保障：政府經費師范院校各級教研機構政策宣傳

五、國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據

六、中小學教師繼續教育應以基礎教育課程改革為核心內容

第二篇：走進新課程

平涼五中高中新課程改革選修課、綜合實踐活動與通用技術實施情況匯報

普通高中新課程改革實施已經一年多，經過近一年的新課程改革實驗，目前我校參與課改的高一高二學生有1100多名，為高中新課程改革我們共投入資金50多萬，制定完善各項制度30多項，組織參加各類培訓20多場次，印發各種資料80多份，達200多頁，組織新課程課堂交流課180多節，基本探索初了適合我校實際的新課程課堂教學思路。

下面圍繞我校新課程選修課、通用技術課程開設、綜合實踐活動的開展、研究性學習等做如下的匯報。

一、積極開展綜合實踐活動，注重學生學習過程的體驗

綜合實踐活動課程包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術等領域，并滲透信息技術教育。我校十分重視綜合實踐活動，尤其是學生活動方面，有教務處、政教處、團委、年級組、教研組分別制定計劃并組織實施豐富多彩的研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育等活動。學習制定了《平涼五中新課程改革綜合實踐活動管理制度》、《平涼五中社會實踐課程實施方案》、《平涼五中新課程社區服務課程實施方案》以及相應的學分認定辦法用于指導綜合實踐工作的開展。

積極參加社會實踐活動和社區服務活動是新課程改革的一大亮點，我校對此非常重視。一是學習開展各種活動，在高一開展的經典詩文朗誦比賽、happy english英語歌曲比賽，高二作文競賽，培養 鍛煉了一大批學生的演講能力和寫作能力；二是充分利用《平涼五中報》、《當代五中》、平涼五中校園廣播等平臺，一方面調動學生寫作熱情，提高了學生的寫作能力，同事豐富了校園文化生活，提升了校園文化品位。三是以落實素質教育、加強德育工作為重點，長期堅持開學典禮、月考表彰大會、周一升國旗儀式、國旗下演講等活動，進行法制、安全、德育教育。四是結合社區活動，組織高一高二學生一班為單位上街打掃衛生4次，充分利用我校距離平涼市兒童福利院近的特點，以班為單位組織學生到兒童福利院打掃衛生活動6次，組織我校文藝隊參加表演4次，使學生獲得參與社會服務的體驗，在活動中學會分享、尊重與合作，養成實事求是的科學態度，增強關注社會的責任心和使命感。五是每屆高一新生開學進行為期一周的軍訓，成為學生們的一種寶貴的難得的經歷。

我校發給記錄卡《平涼五中學生社區服務活動記錄表》，要求必須蓋有服務單位及社區的章子，學生完成了社會實踐活動和社區服務活動，學習都予以認定學分并存檔。

二、選修模塊Ⅰ的開設方案

我校制定了《平涼五中新課程選修制度》等相關文件，將各學科選修模塊Ⅰ的內容和要求進行整理，在教研組會上根據教師的廣泛交流，提出了一件和建議，由學校制定了《平涼五中各學科模塊Ⅰ實施意見》《平涼五中學生選課指導手冊》為學生選課提供了要求和保障。在高二開設選修課的做法是：

1、語文學科目開設的選修課是“中國古代詩歌散文欣賞”和“語 言文字應用”兩個模塊將來從限選得5個系列中選3個模塊學習。

2、數學課目前開設的文科是“常用邏輯用語、圓錐曲線方程、倒數及其應用”，理科是“常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、看見中得向量與立體幾何”，將來文科要開設“選修1-2”，理科開設“選修2-

2、2-3”文理科還要在系列3和系列4中選修4個專題學習。

3、英語學科目前開設“英語6”，以后開設“英語7”和“英語8”。

4、物理學科目前開設的是文科“選修1-1”，“理科3-1和3-2”，將來理科學生在“選修2-2或者選修3-

3、選修3-

4、選修3-5”中，至少還應該選擇修習2個模塊。

5、化學學科目前開設的文科是“選修1：化學與生活”，理科開設“選修4：化學反應原理”，將來理科學生在選修2、3、5中至少選2個模塊學習。

6、生物學科將來在理科開設“選修

1、選修3”2個模塊中至少選1個模塊學習。

7、歷史學科將來文科文科在“歷史上重大改革回眸”等4個模塊中至少選2個模塊學習。

8、地理學科將來在文科的3個模塊中至少選2個模塊學習；理科至少選1個模塊學習。

9、政治學科根據新課標高考，暫不開設選修課。

10、體育根據學生的愛好和特長，結合我校的實際已經在高二開設籃球、足球、排球、羽毛球、田徑、武術等選修課。

11、音樂開設選修模塊的“唱歌”和校本選修的“舞蹈”。

三、開齊開好新課程實驗的全部課程，尤其重視技術、實驗的教學

新課程改革以來，我校十分重視課程的開設工作，我們的原則是有條件的一定開全、開齊，沒有條件的創造條件開設。

通用技術課程共4個學分，主要強調培養學生解決實際問題的能力和面對技術世界信心，以及對個人、社會、環境的責任心；強調對技術設計的改進與優化，強化對技術的理解和使用。目前我們開設了技術與設計模塊一，每周暫開1課時，配備了客人教師，在理論教學的同時利用現有的資源，教師在教學上勁量用音像資料、教學掛圖、教學投影片、教學光盤、各種輔導資料等手段進行初步的通用技術教學。我校還充分發掘教師資源，技術設計課程，如我校教師郭銳設計開發的《家電維修與校發明》目前已經形成教材并用于課堂教學，在郭銳老師的帶動下，在高二學生中開展了小制作、小發明、小創造活動弓收集到作品120多件，學校結果評比對有創意的20位學生進行了表彰獎勵，雖然我們目前還沒有建設通用技術實驗室，一些時間活動無法進行，但是我們將努力最終開全所有的通用技術課程。

四、改革課堂教學模式，打造高效課堂

為了進一步指導我校教師的課堂教學，去年課改一開始，我校制定了《平涼五中關于開展“七環節”學案型教學模式實施方案》。

首先改變過去的教案為導學案，要求老師明確的新課程理念指導下編寫自己的導學案。其次，我校要求課堂教學也有原來的傳統方式轉變為使用導學案自主探究、合作解疑、精講點撥、鞏固拓展四個環 節的教學模式。每節課前老師把自己編寫的導學案印發給學生，對本節課的目標予以展示和說明，讓學生帶著問題自主學習，然后合作探究，初步解決導學案中設計的練習，形成合作結果。接著老師對學生有疑問地地方及合作的成果進行精講點撥，最后進行鞏固拓展、布置作業。盡管我校學生的基礎薄弱，但是我們在努力的培養他們合作交流的習慣，逐步推進我校新課程下學生的學習主動性。為此我們還在“組內異質、組間同質”的原則下對學生進行了分組結合，以有利于課堂討論探究。

為了對新課程的課堂教學進行督察，特別是對“七環節”教學法的督察，我們由課改督察小組負責，實行包級、包組、包科目的辦法，對每一個高一老師的課堂教學進行了聽評，發現亮點及時推廣，發現問題及時糾正，同時對不過關的老師進行多次的督導，直至完全能夠使用新課改理念教學。

本學期，針對課改中暴露的實際問題，為了便于老師操作，我校又將七環節教學法濃縮為“五環節”教學法。五環節是：

1、展示目標，2、自學探究，3、合作交流，4、精講點撥，5、鞏固檢測。每個環節有特定的任務和學習方法，不能隨意改變。單位時間內，緊扣任務，周密安排，整堂課要求充滿師生互動。要求老師嚴格按照五環節進行課堂教學。

五、舉行了新課改現場研討課、觀摩活動，通過公開示范課，進行了新課改研討交流。

學校舉辦了2屆迎春杯課堂教學賽講，在全校展開了新課程課堂 教學的交流活動，旨在進一步推動五環節課堂教學法，活動中我們組織教師開展了“同課異構”等形式各異的活動，相互討論交流經驗，或同校內商討，或某一科的課任教師聚集在一起切磋。我們要求每一位教師，每一學期上好一堂能體現新課改精神的公開課，寫好一篇學習新課改的心得體會。對于有特色的經驗和心得體會，我們還在全校的教師會議上進行推廣。最后我校對60多名表現優秀的老師進行了表彰獎勵，起到了典型引領的作用。

經過實踐，我校選派業務能力強，新課改理念精的6名老師參加了區教育局、市教育局舉辦的新課程課堂教學競賽，獲得市級一等獎1個，區級一等獎1個，區級二等獎4個。

六、精心組織校園活動，著力提高學生學習興趣

為了進一步強化我校的特色教育，我校成立了體育訓練隊、啟航美術訓練隊、樂之藝美術訓練班，小百靈合唱團、書法培訓班等各種學術社團共8個，開展各類活動達20次之多，充分培養學生的全面發展的素質。

我校還創辦了“平涼五中名師講堂”，每周二、周五個舉辦一次，分別安排初中、高中的一位有豐富教學經驗和積累的老師在多媒體室講課，有學習方法，經驗的講解，有高考中考的指導，有人生前途的指點，去年有侯志遠、魏向卿等老師進行了教材的演講，今年馬四輩演講了《材料作文的寫作》、高曉燕《英語單詞的記憶方法》、郭瑞卿《高考歷史與文化常識》、祁鎮平《語文讓你更具魅力》、崔兆允《高中歷史階梯方法》等精彩的演講，充分展示了我校老師淵博的知識和 風采，激發了學生的學習積極性，七、開展研究性學習，促進學生全面發展。

我校嚴格按新課程計劃開課，并將“研究性學習”作為一門課程單獨開設，每周1課時，由專任教師任課。我校研究性學習開展過程主要分為準備階段（包括動員、成立研究性學習領導小組，指導教師集中學習與培訓、指導教師精選參考性研究課題，學生成立研究性學習小組，確定小組長，指導教師。選題可以選取老師提供的參考課題也可以是自主選擇的其它領域的課題）、實施階段（包括組織學生開展研究工作、初步研究成果匯總、交流、小結等）、結題階段和總結反思階段。

我校共印制下發《平涼五中高中新課程研究性學習報告冊》120多冊，《平涼五中高中新課程研究性學習課題庫》120多冊，給學生提供課題350多個，每班學生以6-8人為一個小組，選取一個課題開展研究，開題研究的課題有71個，目前已經有26個課題完成了研究任務，大部分課題旨在研究之中。

通過學習豐富了學生的視野，增強了學生的學習興趣，并為文化課的學習打下了堅實的基礎。

八、開發校本課程，豐富校園生活

校本課程的開設在拓寬學生視野、豐富學生知識上所起到的作用是不可忽視的，基于此，學校成立了平涼五中校本課程開發領導小組，正式啟動了我校校本課程開發工作，經過前一階段的努力，我們目前已開發了六個方面的校本教材，其中《篆刻——微縮的文字景觀》及 《剪紙藝術》、《鋼琴藝術》、《家電維修》《書法》《舞蹈藝術》等教材，而且已經正式編印成冊，并且開始給學生上課。

雖然我們為新課改作了大量的工作，但是與兄弟學校相比我們還有很大的差距，今后我們將繼續學習新課程理念和兄弟學校的先進經驗。努力進行新課程的實踐工作，不斷的總結和反思我們的工作，力爭把我們的工作做的更好。

謝謝！

2011-12-7

第三篇：走進新課程

走進新課程

第一章課程改革的背景和目標

第一節課程改革的背景和動因

1、是否要進行如此大規模的改革22、當前整個時代發展具有哪些特征？對基礎教育提出了哪些新的要求？3-5

A、所謂具有高度科學文化和人文素養的人具備條件53、為什么說當前的基礎教育課程改革是我國政治、經濟發展的客觀需要？54、為什么說我國基礎教育課程已經到了非改不可的地步？75、各個國家的課程改革有什么特點？對我們有什么啟示？9

第二節課程改革的目標

1、這次課程改革的任務是什么？112、如何理解本次課程改革的六項具體目標？12-15

A、三級課程管理的影響1

5第二章課程結構

第一節課程結構的調整

1、為什么要對現行的課程結構進行調整？（我國課程結構的不足）17下-18

A、課程類型有4種172、新課程結構的主要內容是什么？183、新課程結構的均衡性、綜合性和選擇性體現在哪里？20

A課程結構的綜合性是針對過分強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀而提

出，體現在3方面204、怎樣整體設置九年一貫制的義務教育課程的？ 22

第二節分科課程與綜合課程

4、新課程體系中現行的分科課程有什么變化發展？分科的優缺點及分科課程的特點 255、本次課改設置了哪些綜合課程？實施綜合課程要注意哪些問題？26-28

第三節綜合實踐活動

7、綜合實踐活動的性質、特征是什么？298、綜合實踐活動的主要內容是什么？30-31

A綜合實踐與各學科領域存在三方面的聯系 329、實施綜合實踐活動須遵循哪些原則？32-3410、作為學習方式的研究性學習與作為課程的研究性學習，二者是什么關系？

34-35

A、各門學科有效滲透“研究性學習方式，也有必要設置“研究性學習”課程，這時因為：3511、實施研究性學習課程要注意哪些問題？36-3812、社區服務與社會實踐的基本目標和主要內容是什么？38-4013、如何理解新課程中的勞動與技術教育？40-42

A、勞動與技術教育具有特點：4214、信息技術教育的主要任務是什么？43-45

第四節綠色證書教育

15、農村中學試行綠色證書教育及其其他技術培訓的指導思想和基本原則是什

么？46-47

第三章新課程標準

第一節新課程標準的意義和功能

1、課程標準的意義和功能是什么？49

A、課程標準包括以下內涵： 492、課程標準與教材的關系如何？50-513、為什么本次課改將教學大綱改成課程標準？（有何區別）51-53

第二節新課程標準的結構

1、課程標準的基本框架是什么？532、義務教育階段各門課程標準是怎樣制定的？57-583、新頒布的課程標準有哪些主要特點？61-64

第三節新課程標準與現行大綱的比較

1、新課程標準與現行大綱在目標和內容框架上有什么區別和突破嗎？66-109

第四章新課程與教學改革

第一節教學改革的意義

1、本次教學改革的特點和主要任務是什么？111-112

第二節教學觀與學生觀

1、教學是課程傳遞和執行的過程，還是課程創生與開發的過程？113-1142、教學是教師教學生學的過程，還是師生交往、積極互動、共同發展的過程？1153、教學重結論還是重過程？1164、教學關注學科還是關注人？118-1195、新課程倡導什么樣的學生觀？120-121

A學生是發展的人

B學生是獨特的人

6、如何建立新型的師生關系？122-123

A如何創造新型的師生情感關系？124

第三節教師角色與教學行為

1、新課程中教師角色將發生哪些轉變？124-127

A為什么說教師是學生學習的促進者？1252、新課程中教師的教學行為將發生哪些變化？128-129

A教師要學會尊重學生，如何尊重學生？128

B在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導，教如何促進學呢？128

第四節學習方式

1、為什么要致力于轉變學生的學習方式？130

A轉變學習方式究竟意味著什么？130-1312、現代學習方式的基本特征是什么？131-133

A主動性獨立性獨特性體驗性問題性

第五節學校教學管理制度的重建

1、面對新課程，學校教學管理制度應如何重建？136-137

A現在學校管理存在的弊端 135-136

第六節現代教學技術

1、為什么要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用？138-139

第五章新課程評價

第一節課程評價的發展與改革重點

1、當前課程評價發展的基本特點是什么？141-1442、當前我國基礎教育課程評價中存在的主要問題和新課程評價改革重點是什么？145-148

A學生評價改革重點教師評價改革重點對課程實施評價改革重點146-1473、新課程倡導的發展性評價的基本內涵是什么？實施發展性評價的建議有哪些？148-149

A課程評價改革中還應該注意以下問題150

B課程評價改革中工作突破口151

第二節學生評價

1、建立促進學生全面發展的評價體系？151-155

A評定學生全面發展的基本素質的指標體系151-152

B、建立促進學生全面發展的評價體系還需要的注意點 1542、作為主要的質性評價方法，如何運用成長記錄袋這種質性的學生評價方法？156-157

A使用成長記錄袋，面臨的一些實際問題？158-159

B對成長記錄袋如何進行評分？1593、多元智力理論對學生評價有什么樣的啟示？160-161

第三節教師評價

1、建立促進教師不斷提高的評價體系 162-167

A創新能力發展的評價體系具體包括？ 1622、如何開展教師自評？167-1693、學生家長如何共同參與教師評價？170

A學生和家長參與教師評價時掌握一些原則170-1714、新課程課堂教學評價帶來了哪些變化？ 174

第四節加強對新課程實施的評價

1、課程實施評價的主要內容是什么？176

A對課程實施情況做出整體的綜合的判斷，需要注意：1772、如何通過學校評價促進新課程的實施與發展？學校評價體系177-178

第五節考試改革

1、評價改革就是考試改革嗎？考試改革的方向是什么？181-1842、如何看待這樣一種說法：考試不改，課程改革寸步難行？185-1873、如何完善初中升高中的考試管理制度？187-189

第六章新課程的管理

第一節：課程管理的基本趨勢

1、為什么一些發達國家基礎教育課程管理的權力在強化集中的時候，我們還要推行權力下放的課程管理政策？192-1932、課程管理權力的下放會不會出現“一放就亂”的局面？194-195

第二節課程管理政策與制度

1、怎樣理解國家課程、地方課程和校本課程？196-1972、三級課程管理主體各自的職責是什么？197-1983、國家課程只是國家的責任嗎？國家對地方課程和校本課程是不是可以完全不管了？2004、原來的活動課，選修課和興趣小組活動是校本課程嗎？2005、不考試的課程會不會落空？2036、教材管理制度改革追求的目標是什么？2057、國家有哪些基本的教材管理制度？205-2068、什么樣的人可以編寫教材？2079、教材審定制包括哪些內容？207-20810、為什么要逐步建立以學校選用為基礎的教材管理機制？209

第七章課程資源

第一節：課程資源的意義

1、怎樣理解課程資源的含義？2112、校外課程資源主要有哪些？如何開發和利用？212-2133、課程改革為什么要強調課程資源的作用？2134、我們有教課書，為什么還要提出課程資源的問題？214-215

第二節課程資源的開發與利用

1、平困地區和薄弱學校也有可以開發和利用的課程資源嗎？2162、開發地方課程和校本課程就是編寫教材嗎？217-2183、新教材有什么特點？2203、怎樣篩選課程資源？220-2214、怎樣開發和利用課程資源？221

A開發和利用課程資源的主要途徑222-22

3第八章新課程的組織與推進

第一節新課程組織與推進的基本思路

1、基礎教育課程改革組織與推進工作的基本思路是什么？

第二節新課程推進的基本方針與總體規劃

1、基礎教育課程改革實驗推進的基本方針是什么？為什么要堅持這一方針？229-2302、基礎教育課程改革實驗推進工作的總體規劃是什么？230-231

第三節課程改革實驗區的實驗任務

1、基礎教育課程改革實驗的主要任務是什么？231-2332、不是實驗區的地方和學校，應該為不久的將來參與和實驗新課程做些什么準備？233-234

第四節新課程的支持保障體系

1、如何做好課程改革的支持保障工作？234-2352、為保障新課程的順利實施，教師培養和培訓工作要發生哪些變化？236-2383、哪些大學基礎教育課程研究中心？大學的課程中心在基礎教育課程改革中的職責239

第五節新課程的有效落實

1、如何保證新課程的有效落實？240-241

第四篇：走進新課程

《走進新課程：與課程實施者對話》讀后感

納林希里小學 白建平

暑假，我拜讀了朱慕菊教授主編的《走進新課程——與課程實施者對話》一書。我深刻地了解新課改，切實將課改精神滲透到我的課堂中。讀完這本書以后，我的腦海里不斷閃現出書中的點點滴滴，它們震撼了我的思想，使我對教學，對新課程有了更清醒的認識。

《走進新課程》中指出：“學習方式的轉變是課程改革的顯著特征。”在這里，學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主、合作和探究方面的基本特點。傳統的學習，學生以被動的、接受式的學習方式為主，缺少自主探究、合作學習等其他生動活潑的學習方式；教師以講授為主，很少讓學生通過自己的自主學習獲得知識、發展能力。而隨著科學技術的發展，人們已經進入信息化時代，社會發展的迅速以及知識獲得途徑的增多迫使我們不得不改變原有的教學模式，現代教師最重要的不是教給學生知識，而是教會學生學習的方法，因此課堂中的學習方式也必然轉變為以學生為主的自主、合作、探究的學習方式。

學生學習方式的轉變，是新課程改革的目標、任務和理念之一。為了達到這個目標，教師應努力在師生之間創造親、助、樂的人際情境，激勵學生平等和諧地質疑問難，思想上相互交流和撞擊，使學生在有思想張力的氛圍中爆發出智慧的火花、創新思維的亮點，從而使師生在互動互進中達成教學目標。《走進新課程》還告訴我們，對于教師而言，也要學習，而且要學的東西太多。教師應該有足夠的知識儲備來幫助學生解惑、答疑，正如“教給學生一杯水，教師應該有一桶水”。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。教師不僅要有一桶水，而且也要有“水源”。這說明教師要不斷的學習，而且在這個儲備知識中還應該有一個不斷更新的過程作為一名教師，確實要擁有足夠的知識，但比知識更重要的是好的學習方法，有了好的學習方法才能學得快、學得好。作為教師一定要掌握學習的方法，知道為何學習，從哪里學習，怎樣學習。

同時我們還要認識到，作為一名教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間，并在教學過程中向學生潛移默化的把這些方向和價值觀傳給學生，幫助孩子形成正確的世界觀，讓孩子學會在歡樂中生活，在愉快中學習。

另外我們更要承認，態度和毅力對教師而言同樣重要。一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易，身為教師，你必須有毅力成為一輩子的學習者，這樣你才能不斷以全新的觀點來觀察和指導整個教育過程；一個知識點講一遍容易，講上千遍不易，身為教師，你必須以平和的心態對待每一個學生，心甘情愿為學習困難的學生講上幾十遍幾百遍同一個知識點。處理一件小事容易，處理無數件小事不易，身為教師，你必須做好每天處理成百上千件小事的準備，不能忽視任何一件小事的存在，因為每件小事里可能都寫有孩子成長的足跡。《走進新課程》真的帶我進一步走進了新課程，也使我認識到了新課程的深刻性，確實，要想真正讀懂新課程，成功成為新課標下的優秀教師，我還需要更多的努力。我想閱讀和學習也會成為我職業生涯的一部分。

第五篇：走進新課程心得體會

走進新課程心得體會 新課程標準對教師提出的新的要求

沿河民族職中 鄒助榮

手捧一本頗為厚重的《走進新課程》，讓我們用假期休息來認真學習，著實有點抵觸心情。耐著性子翻看了幾頁，不禁為里面那深入淺出的話語及栩栩如生的案例所吸引，貪婪品讀之后，讓我感到如撥開云霧見陽光，也不禁對如何做新時期的教師進行了反復思考，故有感而發，作以隨筆。

一、善于吸收——做學習型教師

新課程標準提倡學科綜合，要求教師開發課程資源，每位老師都會體會到知識的困乏。現在的課堂是開放的，無法預見的，面對學生的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學習，做學習型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。

二、長于研究——做反思型教師

從先進的教育理念到課堂的實踐需要一個很長的過程，一個不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實踐的過程。上完課后，及時反思自己的教學實踐：今天這節課，學生收獲了沒有，老師收獲了沒有，課的哪一個環節處理得特棒，哪一個環節還有待提高，篇幅不限，有話則長，無話則短，實用就行。如果教師能做到長此以往、堅持不懈，我相信每個人都會形成自己個性的教育教學風格，每節課都會有新意，有亮點。

三、勇于奉獻——做敬業教師

敬業精神是對教師最重要的要求，我們不僅要把教育工作當作職業來看，更要把它當作事業從事，以孜孜不倦的工作態度，去奉獻著自己的愛心、真心、熱心，讓每個學生得到最好的發展，讓家長放心，讓社會滿意。這才不愧為人師。

四、敢于探索——做創新型教師

（一）具有高尚的道德修養

首先，要有高尚的人格。作為一名創新型教師要能夠安貧樂教，甘于奉獻。人民教育家陶行知先生留美歸國后，拒絕高官厚祿，創辦鄉村師范，他赤著腳，穿草鞋，與學生一起種菜、施肥，把每一分錢都用在教育事業上，甚至把文稿的收入也用來教育孩子。他以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚人格，在人們的心中樹立了一座晶瑩的師德豐碑。其次，對學生要傾注全心的愛。第一，教師對待學生要有一顆博愛之心。第二，教師對學生要以誠相待，以自己的真情去感動學生。老師必須丟掉師德尊嚴的“面具”，不能以虛言欺騙學生。第三，教師愛心應表現在對待學生的寬容上。第四，教師的愛心表現在對待學生的責任感上。

（二）更新教育教學觀念

“惟師”、“惟書”，禁錮學生頭腦，是我們當前課堂教學中扼殺學生創造性的一個重要弊端。在“應試教育”影響下，有些老師要求學生一切以課本為限，一切以教師為準，教師主宰一切，包攬一切，不準越雷池一步。這就必然把學生置于被動的學習地位，扼殺創造力并壓抑個性的發展。《新課程標準》已把培養學生創新能力放在了突出的位置，這是高瞻遠矚的。我們必須認真貫徹落實。

（三）具有創新能力

一些有識之士預言：誰掌握了21世紀的創新教育，誰就會贏得21世紀競爭的主動權。這是很有道理的。學習的最終目的是學會創造。人類天賦才能超越了萬物，是因為人類有了創造力，于是萬物皆為人所用，人被成為“萬物之靈”。現在的時代，是向大腦要財富的時代，如何產生財富？這主要是源于人的創新能力。要培養創新能力的人，教師首先要具備此能力，聯系到實際工作和學習中，我想，具有解決實際問題的能力、創造性思維能力、一定的教育科研能力是首當其沖的。

新課程是對教師的教學方法的挑戰，同時也是促進教師自身發展不可多得的機遇，我們要抓住“課改”帶來的發展機遇，刻苦鉆研課堂教學藝術，爭做課改實驗的領頭雁。