第一篇：關(guān)于初中物理教材的開(kāi)發(fā)和感悟

關(guān)于初中物理教材的開(kāi)發(fā)和感悟

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)都是未知的，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不應(yīng)該被動(dòng)接受知識(shí)，而是應(yīng)該在理解該知識(shí)含義的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí).在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到一些困難，老師需要在此時(shí)給學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自己的大膽構(gòu)想理解知識(shí).在初中物理教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的猜想，便能更好地促進(jìn)教材的開(kāi)發(fā)與利用.1“磁場(chǎng)”章節(jié)教學(xué)案例及感悟

在上課中老師提出問(wèn)題：同學(xué)們通過(guò)觀看物理教材，知道了磁體之間即使沒(méi)有進(jìn)行接觸，但是依然可以進(jìn)行相互作用，由教材中的這個(gè)理論，大家可以猜想磁體的周邊是否可能會(huì)有一種物質(zhì)，而該物質(zhì)可以對(duì)磁極之間產(chǎn)生的作用力進(jìn)行傳遞，同學(xué)們覺(jué)得存在有這樣的物質(zhì)么？

通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，老師便開(kāi)始用一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推論.實(shí)驗(yàn)一使用一塊紙板將大頭針與磁鐵進(jìn)行隔離，在此時(shí)讓學(xué)生觀察到磁體的運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)大頭針?biāo)a(chǎn)生的影響.實(shí)驗(yàn)完成之后，老師請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題：“雖然老師已經(jīng)用一塊紙板將磁鐵與大頭針進(jìn)行了隔離，可是同學(xué)們?nèi)匀豢吹搅舜盆F運(yùn)動(dòng)仍然會(huì)對(duì)大頭針產(chǎn)生影響，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？”學(xué)生在思考過(guò)后回答：“紙板無(wú)法隔離磁極之間的相互作用力.”

老師在聽(tīng)取完學(xué)生的回答之后開(kāi)始了第二個(gè)實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)二使用一塊鐵板對(duì)大頭針和磁鐵進(jìn)行隔離，同學(xué)們觀察到磁鐵的運(yùn)動(dòng)不會(huì)對(duì)大頭針產(chǎn)生影響.老師又向?qū)W生進(jìn)行了提問(wèn)：“在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，所發(fā)生的現(xiàn)象意味著什么？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行相互交流討論.”學(xué)生在交流之后給出自己的答案：“鐵板可以有效阻斷磁鐵與大頭針之間的磁極作用.”

針對(duì)這樣一個(gè)結(jié)論，老師需要進(jìn)行闡述：“鐵板可以有效阻斷磁鐵與大頭針之間的相互作用，足以證明在磁體的周邊，的確存在一個(gè)可以傳導(dǎo)磁極之中相互作用力的物質(zhì).但這種物質(zhì)只可以穿透紙板、木板，但惟獨(dú)卻無(wú)法穿越鐵板，這種物質(zhì)大家看不見(jiàn)摸不著，但是物理學(xué)家將這樣的物質(zhì)叫做磁場(chǎng).”

感悟：在蘇教版教材之中，為了給學(xué)生引入“磁場(chǎng)”的相關(guān)物理知識(shí)，便設(shè)計(jì)了用紙板對(duì)大頭針和磁鐵進(jìn)行隔離的實(shí)驗(yàn).學(xué)生通過(guò)觀察證明了有特殊物質(zhì)的存在，在上述教材案例中，教材設(shè)計(jì)者以猜想的形式提出了存在特殊物質(zhì)的可能，老師便可以順?biāo)浦?，再自行增加鐵板隔離磁鐵與大頭針的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步證明磁場(chǎng)的確存在并且能夠被阻斷的.學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中經(jīng)過(guò)想象和物理實(shí)驗(yàn)的證明，通過(guò)親眼所見(jiàn)便會(huì)將“磁場(chǎng)”這種物質(zhì)的存在是真實(shí)的這一物理理論知識(shí)牢記于心，讓學(xué)生切身感受到猜想對(duì)于物理學(xué)習(xí)的重要性.2“光的折射”章節(jié)教學(xué)案例及感悟

在學(xué)習(xí)“光的折射”這一章節(jié)中，老師需要通過(guò)一連串的實(shí)驗(yàn)與假設(shè)讓學(xué)生開(kāi)展相關(guān)知識(shí)理論的學(xué)習(xí).實(shí)驗(yàn)三光由空氣斜射入水中之后，被折射的光線沿著法線的方向產(chǎn)生了偏折.假設(shè)一若光是由直線斜射到玻璃磚當(dāng)中，那么光會(huì)朝著怎樣的方向進(jìn)行偏折呢？判斷根據(jù)是：光線從空氣斜射進(jìn)水里，光線會(huì)朝著法線方向進(jìn)行偏折.假設(shè)二若光是從空氣中斜射入水中再斜射入玻璃磚之中，并且偏折的方向均為朝著法線方向產(chǎn)生偏折，那么光線進(jìn)入不同物質(zhì)時(shí)偏折的程度是一定的么？如果偏折程度存在有差異，那么導(dǎo)致差異的原因又是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，普遍認(rèn)為這與物質(zhì)的性質(zhì)之間存在關(guān)系，需要學(xué)生對(duì)更深層次的性質(zhì)進(jìn)行挖掘.在描述物質(zhì)的物理性狀中，將顏色、密度、質(zhì)量、溫度等因素進(jìn)行考慮，并建議學(xué)生采取排除法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，找到影響“光的折射”偏折角度的最終原因.通過(guò)上述一連串的假設(shè)，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生疑問(wèn)，并作出合理的猜想，物質(zhì)的密度、質(zhì)量是否會(huì)對(duì)光線的偏折程度產(chǎn)生影響.讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)老師的親身實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，加深學(xué)生對(duì)“光的折射”這一章節(jié)知識(shí)的記憶.感悟在針對(duì)蘇教版教材當(dāng)中的“探尋光線的折射規(guī)律”這一章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，蘇教版教材首先是以實(shí)驗(yàn)的形式讓學(xué)生意識(shí)到“光的折射”這一現(xiàn)象的存在并開(kāi)展教學(xué).老師為了更好地利用教材，同樣也需要順藤摸瓜，將教材的理論知識(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和延續(xù).

第二篇：初中物理人教版最新教材目錄

物理八年級(jí)上冊(cè)

第一章

機(jī)械運(yùn)動(dòng)

第1節(jié) 長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量

第2節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述

第3節(jié) 運(yùn)動(dòng)的快慢 第4節(jié)

測(cè)量平均速度

第二章

聲現(xiàn)象

第1節(jié)

聲音的產(chǎn)生與傳播

第2節(jié)

聲音的特性

第3節(jié)

聲的利用

第4節(jié)

噪聲的危害和控制

第三章

物變態(tài)化

第1節(jié)

溫度

第2節(jié)

熔化和凝固

第3節(jié)

汽化和液化

第4節(jié)

升華和凝華

第四章

光現(xiàn)象

第1節(jié)

光的直線傳播

第2節(jié)

光的反射 第3節(jié)

平面鏡成像

第4節(jié)

光的折射

第5節(jié)

光的色散

第五章

透鏡及其應(yīng)用

第1節(jié)

透鏡

第2節(jié)

生活中的透鏡

第3節(jié)

凸透鏡成像的規(guī)律

第4節(jié)

眼睛和眼鏡

第5節(jié)

顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡

第六章

質(zhì)量與密度

第1節(jié)

質(zhì)量

第2節(jié)

密度

第3節(jié)

測(cè)量物質(zhì)的密度

第4節(jié)

密度與社會(huì)生活

物理八年級(jí)下冊(cè)

第七章

力

第1節(jié)

力

第2節(jié)

彈力

第3節(jié)

重力

第八章

運(yùn)動(dòng)和力

第1節(jié)

牛頓第一定律

第2節(jié)

二力平衡

第3節(jié)

摩擦力

第九章

壓強(qiáng)

第1節(jié)

壓強(qiáng)

第2節(jié)

液體的壓強(qiáng)

第3節(jié)

大氣壓強(qiáng)

第4節(jié)

流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

第十章

浮力

第1節(jié)

浮力

第2節(jié)

阿基米德原理

第3節(jié)

物體的浮沉條件及應(yīng)用

第十一章

功和機(jī)械能

第1節(jié)

功

第2節(jié)

功率

第3節(jié)

動(dòng)能和勢(shì)能

第4節(jié)

機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化

第十二章

簡(jiǎn)單機(jī)械

第1節(jié)

杠桿

第2節(jié)

滑輪

第3節(jié)

機(jī)械效率

物理九年級(jí)全冊(cè)

第十三章

熱和能

第1節(jié)

分子熱運(yùn)動(dòng) 第2節(jié)

內(nèi)能

第3節(jié)

比熱容

第十四章

內(nèi)能的利用

第1節(jié)

內(nèi)能的利用

第2節(jié)

熱機(jī) 第3節(jié)

熱機(jī)效率

第十五章

電流和電路

第1節(jié)

電荷 摩擦起電

第2節(jié)

電流和電路

第3節(jié)

串聯(lián)和并聯(lián)

第4節(jié)

電流的強(qiáng)弱

第5節(jié)

串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律

第十六章 電壓 電阻

第1節(jié) 電壓

第2節(jié)

串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律

第3節(jié)

電阻

第4節(jié) 變阻器

第十七章 歐姆定律

第1節(jié)

電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系

第2節(jié)

歐姆定律及其應(yīng)用

第3節(jié)

電阻的測(cè)量

第十八章 電功率

第1節(jié) 電能 第2節(jié) 電功率

第3節(jié) 測(cè)量小燈泡的電功率 第4節(jié) 焦耳定律及其應(yīng)用

第十九章 生活用電

第1節(jié) 家庭電路

第2節(jié) 家庭電路電流過(guò)大的原因 第3節(jié) 安全用電

第二十章 電與磁

第1節(jié) 磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)

第2節(jié) 電生磁

第3節(jié) 電磁鐵 電磁繼電器

第4節(jié) 電動(dòng)機(jī)

第5節(jié) 磁生電

第二十一章 信息的傳遞

第1節(jié) 現(xiàn)代順風(fēng)耳──電話

第2節(jié) 電磁波的海洋

第3節(jié) 廣播、電視和移動(dòng)通信

第4節(jié) 越來(lái)越寬的信息之路

第二十二章 能源與可持續(xù)發(fā)展

第1節(jié) 能源家族

第2節(jié) 核能

第3節(jié) 太陽(yáng)能

第4節(jié) 能量的轉(zhuǎn)化和守恒 第5節(jié) 能源與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)專題

第三篇：上海市初中物理教材目錄

八年級(jí)第一冊(cè)

讓我們起航去物理之海沖浪有用的物理學(xué)測(cè)量的歷史

第一章 聲

1-1 聲波的產(chǎn)生和傳播

1-2 聲音的特質(zhì)

第二章 光

2-1 光的反射

2-2 光的折射

2-3 透鏡成像

2-4 光的色散

第三章 運(yùn)動(dòng)和力

3-1 機(jī)械運(yùn)動(dòng)

3-2 勻速直線運(yùn)動(dòng)

*3-3 變速直線運(yùn)動(dòng)

3-4 力 力的圖示

3-5 重力 力的平衡

3-6 慣性 慣性定律

八年級(jí)第二冊(cè)

第四章 機(jī)械和功

4-1 機(jī)械功

4-2 機(jī)械能

4-3 簡(jiǎn)單機(jī)械

*4-4 功的原理

第五章

熱與能

5-1 溫度與溫標(biāo)

5-2 熱量 比熱容

5-3 內(nèi)能

5-4 熱機(jī)

九年級(jí)第一冊(cè)

第六章

壓力與壓強(qiáng)

6-1 密度

6-2 阿基米德原理

6-3 壓強(qiáng)

6-4 液體對(duì)壓強(qiáng)的傳遞 6-5 液體內(nèi)部的壓強(qiáng)

6-6 大氣的壓強(qiáng)

第七章 電路

7-1 電流

電壓

7-2 歐姆定律 電阻

7-3串聯(lián)電路

7-4 并聯(lián)電路

九年級(jí)第二冊(cè)

第八章

電能與磁

8-1 電功率

8-2 電流的磁場(chǎng)

8-3 電能的獲得和輸送

8-4 無(wú)線電波和無(wú)線電通信

第九章 從原子到星系

9-1 原子

9-2 地球 太陽(yáng)系

9-3（星號(hào)）銀河系 宇宙

9-4 能量的轉(zhuǎn)化和守恒

第四篇：初中物理教材培訓(xùn)心得體會(huì)

初中物理教材培訓(xùn)心得體會(huì)

小門(mén)家中學(xué)

寧彥來(lái)

今年暑假煙臺(tái)市組織了物理教師的教材培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)后，我深得體會(huì)，現(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下：

一、自主、合作、探究

在聽(tīng)課中，我深刻體會(huì)到課程應(yīng)該是：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。開(kāi)課的教師自身素質(zhì)較高，駕馭課堂能力強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的認(rèn)識(shí)，教師能夠及時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方法予以講解。如：在《運(yùn)動(dòng)的描述》的課中，學(xué)生得的錯(cuò)誤結(jié)論，教師馬上利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤想法，教學(xué)的機(jī)智性真是非常不錯(cuò)。課堂設(shè)計(jì)新穎，體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)方式。在《運(yùn)動(dòng)的快慢》一課中，“漂流瓶”的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，把學(xué)生零散的生活經(jīng)驗(yàn)，在物理課上歸納，讓它系統(tǒng)化在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自選器材，自己探究多種實(shí)驗(yàn)方法，并且能夠再讓學(xué)生討論驗(yàn)證尋求最佳的解決方法，每一組同學(xué)都爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛非?；钴S。另外教師善于運(yùn)用啟發(fā)，教師引入新課、提問(wèn)題時(shí)有針對(duì)性，讓學(xué)生有的放矢;幽默、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言也很有吸引力。給我印象很深的還有教師設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)。開(kāi)課教師非常注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自己起來(lái)談自己的想法，學(xué)生積極性很高，紛紛舉手發(fā)言，上前演示，這樣的設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心，恰到好處。

二、教師能靈活地運(yùn)用教材，處理知識(shí)點(diǎn)，與信息技術(shù)其他學(xué)科整合，提高課堂效率。

教師在講課時(shí)，不拘泥于教材順序，而是根據(jù)實(shí)際需要靈活變動(dòng)。物理新課改后，需要學(xué)生接觸學(xué)習(xí)很多的信息，而在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息量、實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透、乃至調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的。利用信息技術(shù)能演示現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下不能完成的實(shí)驗(yàn)，利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。教師充分利用多媒體，搜集生動(dòng)的素材，讓學(xué)生感受，降低了教學(xué)難度。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為新課改提供了機(jī)遇，要把多媒體信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)有機(jī)地融合在一起，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的效果，也能加快新課程改革的進(jìn)程。從他們身上，可以學(xué)習(xí)很多東西，但是美好中也存在著點(diǎn)滴不足。諸如教師的鼓勵(lì)手段應(yīng)該及時(shí)、多樣;在給予學(xué)生展示自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生充分、徹底的進(jìn)行思考、討論，而不搞形式主義;再是教師在課前與學(xué)生交流的時(shí)間太長(zhǎng)，影響了聽(tīng)課的效果;有些教師在設(shè)計(jì)上還是以問(wèn)題作為引線，讓學(xué)生順著教師的思路走。

這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的確感到長(zhǎng)了許多見(jiàn)識(shí)，教學(xué)思路靈活了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先作為新課改教師，在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)過(guò)多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容;教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生;再者在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題，那樣又成了“滿堂灌”的形式;在引領(lǐng)學(xué)生理解物理概念、實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走，這樣便又成了“滿堂問(wèn)”的形式;另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也尚需提高，要靠不斷的汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)作保證。

2012.09

第五篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的感悟

第十一屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

論文類別：中學(xué)物理

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的感悟

袁由均 電話*** 重慶市銅梁區(qū)重慶市巴川中學(xué)校

物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所以觀察能力的培養(yǎng)是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)物理成敗的關(guān)鍵因素之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生真正走進(jìn)物理，領(lǐng)略物理之美的必要手段。物理實(shí)驗(yàn)至少具有以下幾方面的作用:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提供學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生獲得物理知識(shí),學(xué)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)基本技能,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和多種能力如觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、研究能力和創(chuàng)新能力;養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,初步具有勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神和合作精神。以下是我在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟。

1．物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生物理的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，物理學(xué)的特點(diǎn)之一就是有趣的，但有趣不是空口說(shuō)，而是由學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。在科學(xué)之旅這一節(jié)，我打破教材和教參的教學(xué)建議，這一節(jié)我用兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成了大量的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到物理是有趣的。除了教材上有的實(shí)驗(yàn)之外，我還增加了以下實(shí)驗(yàn)：①自制噴泉：用酒精燈把細(xì)玻璃管拉一個(gè)很細(xì)的錐管，再用兩用打氣筒把一個(gè)燒瓶里的氣體抽出一部分后造面負(fù)壓，再把這個(gè)燒瓶倒扣大水中利用大氣壓便制成了一個(gè)噴泉。②利用兩張貼得很近的紙利用液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系給學(xué)生演示吹不開(kāi)的紙。③利用乒乓球及礦泉水瓶演示浮不起來(lái)的乒乓球。④利用一節(jié)5號(hào)電池和一張紙帶演示“聽(tīng)話”的電池，叫他不動(dòng)他不動(dòng)，叫他向右他不會(huì)向左，學(xué)生感覺(jué)到很神奇。⑤利用一節(jié)1號(hào)電池和羊絨線演示聽(tīng)話的線線，按如圖所示的情況，當(dāng)你希望a線斷的時(shí)候你就緩緩的用力拉，直到把線線拉斷，當(dāng)你希望b線斷的時(shí)候，你就迅速的用力拉，學(xué)生再次感到物理的神奇。當(dāng)然還有其它的一些實(shí)驗(yàn)，在此不一一列舉。

2.演示實(shí)驗(yàn)一定要做好充分的準(zhǔn)備，并確保實(shí)驗(yàn)的可視度。不管是什么實(shí)驗(yàn)，不管以前是否做過(guò)，不管是易做的實(shí)驗(yàn)還是難做的實(shí)驗(yàn)，在上課演示之前都必須親歷親為。在這一點(diǎn)上我有一個(gè)教訓(xùn)，在演示凸透鏡總成放大的像的實(shí)驗(yàn)中，我拿出兩個(gè)凸透鏡分給兩個(gè)同學(xué)，先觀察書(shū)上的字，再對(duì)著窗外的景物觀看，結(jié)果學(xué)生說(shuō)什么也看不見(jiàn)，我當(dāng)時(shí)還不相信，自己拿過(guò)來(lái)看，的確如此，事后才發(fā)現(xiàn)我在保管室所領(lǐng)取的是今年新買(mǎi)的凸透鏡，焦距相當(dāng)長(zhǎng)，從而導(dǎo)致伸著手臂也不能看見(jiàn)倒立的像。在做光學(xué)實(shí)驗(yàn)，研究光的反射時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)器材比較小，現(xiàn)場(chǎng)只能讓最前面的兩排同學(xué)看見(jiàn)，于是我采用先找一個(gè)物理科代表來(lái)當(dāng)助手，在辦公室先把做實(shí)驗(yàn)，用手機(jī)或相機(jī)把做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程完整的錄制下來(lái)，在課堂上演示時(shí)再同步把錄制的視頻播放出來(lái)，效果很是明顯。特別是演示小孔成像時(shí)，如果不事先把實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄成視頻，可能為因?yàn)楣饩€強(qiáng)和可觀察的范圍和角度的問(wèn)題而使效果不好，但當(dāng)事先錄制老師和科代表共同完成的實(shí)驗(yàn)時(shí)，效果得到了保證。

3.實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思考能力。很多人認(rèn)為觀察和看沒(méi)有區(qū)別，其實(shí)看的目的性不強(qiáng)，而觀察有明確而具體的目的。比如過(guò)紅綠燈時(shí)，如果你沒(méi)有經(jīng)過(guò)觀察，那么紅燈在上面還是綠燈在上面你就無(wú)法準(zhǔn)確的答出，你只能說(shuō)可能是在上面。例如在講授物體的沉浮條件時(shí)，演示將雞蛋放入濃鹽水中漂浮，緩慢加入清水，直至雞蛋下沉，最后復(fù)倒?jié)恹}水使之上浮。讓學(xué)生在觀察中及時(shí)提出問(wèn)題： ⑴雞蛋的重力是否變化？⑵逐漸加入清水時(shí)鹽水密度是如何變化，同時(shí)雞蛋受到浮力有如何變化？ ⑶雞蛋在處于漂浮、懸浮、下沉、上浮狀態(tài)時(shí)受到什么力的作用。通過(guò)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的觀察，結(jié)合教師給出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生共同討論得到結(jié)論，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生體會(huì)到觀察所帶來(lái)的收獲與興奮，從而自覺(jué)養(yǎng)成觀察習(xí)慣，有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。在做探究晶體的熔化實(shí)驗(yàn)時(shí)，以前用海波做實(shí)驗(yàn)，由于海波受潮和不純從而導(dǎo)致開(kāi)始熔化的現(xiàn)象的不好判斷，同時(shí)熔化時(shí)溫度也不穩(wěn)定。我改用冷卻的酒精對(duì)冰加熱來(lái)完成晶體的熔化實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察，剛?cè)〕龅拇蟊鶋K為什么要敲成碎冰，同時(shí)為什么用溫度較低的酒精來(lái)做水浴法加熱的熱源，思考在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中冰塊是如何吸熱的。既保證了實(shí)驗(yàn)的效果又讓學(xué)生得到了充分的思維訓(xùn)練。

4.通過(guò)利用生活材料、物品或器具做物理實(shí)驗(yàn),可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)的重要作用就是讓學(xué)生用感官能夠直接觀察和感受具體的物理現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。我們所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)就更應(yīng)該用材簡(jiǎn)單易尋,就地取材,利用身邊的生活材料、物品或器具，可以對(duì)書(shū)本上的一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)：對(duì)現(xiàn)有儀器進(jìn)行改進(jìn)或改裝、自制或仿制新的教具、設(shè)計(jì)新的小實(shí)驗(yàn)或小制作等，盡可能增加實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度和可信度,提高實(shí)驗(yàn)的直觀性。在演示大氣壓中的覆杯實(shí)驗(yàn)時(shí)，我用一個(gè)紙口杯先在杯底打一個(gè)孔并用透明膠封住，再裝滿水來(lái)演示大氣壓的存在，學(xué)生有不是大氣壓的作用而是水給把下面的膠片給粘住了，當(dāng)我揭開(kāi)杯底的透明膠時(shí)，真相就大白了。再比如：在真空不能傳播聲音的實(shí)驗(yàn)中，裝置的氣密性和抽氣機(jī)的質(zhì)量都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。選用暖水瓶做實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更好。將音樂(lè)芯片的開(kāi)關(guān)打開(kāi)，音樂(lè)聲響起，然后將其放入空的暖水瓶中，塞緊瓶塞，音樂(lè)聲消失。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)用極易尋得的暖水瓶克服了課堂上制備真空的難題，拉近了物理學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,科學(xué)和日常生活的緊密關(guān)系。

5.分組實(shí)驗(yàn)要加強(qiáng)師生的互動(dòng)。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前一定要建章立制，對(duì)學(xué)生的行為要有所約束，否則學(xué)生就會(huì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做一些與實(shí)驗(yàn)毫不相干的事，影響自己組及其他同學(xué)實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。此外學(xué)生實(shí)驗(yàn)也不僅學(xué)生的事，事實(shí)上，初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ貏e是探究能力是很欠缺的，他們雖然有一定的觀察能力與操作能力，但分析、判斷的能力還是很欠缺的，因此，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。初中學(xué)生的自控能力還比較差，很多愛(ài)玩的初中生就借機(jī)玩耍了，不將精力投入到探究實(shí)驗(yàn)中，最終使教學(xué)時(shí)間白自浪費(fèi)，收不到任何教學(xué)的效果。因此，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候，要加強(qiáng)師生的互動(dòng)，教師要不斷巡視，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生解決。比如在探究平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，有學(xué)生不能將平析玻璃放置使其與水平木板垂直，因而在找像和使另一支蠟燭與像重合時(shí)無(wú)法完成，這個(gè)時(shí)候老師就要立即進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況。在讓物與像重合時(shí)做不到完全重合，就要立即指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察，并思考慮什么會(huì)出現(xiàn)這種情況。再比如，在探究光的反射規(guī)律的時(shí)候，有些學(xué)生觀察不到入射光線與反射光線的路徑，只看到反射光線的一個(gè)射點(diǎn)，這時(shí)候教師要及時(shí)給學(xué)生一個(gè)點(diǎn)撥——將兩個(gè)面調(diào)到一個(gè)平面內(nèi)。我們物理老師及時(shí)做好巡視、指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生順利進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有著極其重要的作用。

總之，作為物理教師的我們應(yīng)該充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的教育功能，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中學(xué)習(xí)物理，應(yīng)用物理并感受到物理的美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情，真正的踐行物理從生活中來(lái)，又走生活。參考文獻(xiàn)：

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切實(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力[J] 學(xué)生之友(中考月刊)，2009.09 [3]張文倉(cāng)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)[J] 青年教師

2008.09