第一篇：關于新人教版初中物理教材的幾點教學感想

關于新人教版初中物理教材的幾點教學感想

新版人教版初中物理教科書自2012在全國推廣使用。我作為第一批使用本教材的一名物理教師，深感新教材在知識結構、知識內容上更加嚴謹、合理，并在學生自學以及教師導學方面有更大的發揮空間，充分體現了學生學習上的主體地位，以及教師的主導作用。在一年半的教學實踐中有感而發，提出幾點感想。

首先，八年級上冊第一章第一節《長度和時間的測量》在原教材中是安排在九年級。一般的教師在處理這節內容時并沒有引起特別的重視，故相對處理得較簡單，所用時間也不多。這是因為九年級的學生已經具備了較好的數學基礎，學習相對輕松，效果也不錯。

但是新教材放在了整個初中物理的第一節，我想教材的編寫團隊的用意是顯而易見的。結合八年級學生的學習特點以及知識的儲備水平，我認為再像老教材那樣處理是不妥的。在這一節我認為最值得我們重視的是關于單位的換算以及科學記數法的運算。因為，（1）初一的數學雖然有過學習和接觸，但數學上并沒有作為重難點進行教學，學生的掌握情況也是參差不齊。（2）縱觀整個初中物理的學習，單位換算以及科學記數法的運算幾乎貫穿各個章節。一直都是學生學習的攔路虎，此處不掌握好，學生學習起來特別是解題就比較吃力。久而久之就會失去物理學習的興趣。所以，我認為在此處教師應該去花相當多的時間和精力進行惡補，為學生的持續性學習打下堅實的基礎。

其次，是八年級下冊第十章第二節《阿基米德原理》中安排的實驗“探究浮力的大小跟排開的液體所受重力的關系”中教材設計的實驗操作按照甲乙丙丁的順序是：（1）用測力計測出某物體所受的重力；（2）把被測物體浸沒在盛滿水的溢水杯中，讀出這時測力計的示數，同時，用小桶收集物體排開的水；（3）測出小桶和物體排開的水所受的總重力；（4）測出小桶的重力（詳見教材54頁）。按照教材的這種設計，我想只要是一位有過幾年從教經歷的教師都能看出這種實驗步驟是有很大的問題的。其實驗會造成誤差偏大的后果，編者的意圖在這里我不再做過多的揣摩，我僅將我在處理這個實驗的做法提出來以供大家批評指正。按照我校“三環六步”的教學模式，我在導學案第二步“學生展示”環節中將教材的步驟原封不動的放在這一環節中，但在實驗開始前以“教師寄語”的形式給學生指出：在教材上的實驗步驟是有缺陷的，請學生結合學過的“測量物質的密度”的相關知識將缺陷找出來，并說明此缺陷會造成什么后果？正確的實驗順序應該是怎樣的？再請學生根據正確的實驗順序重新設計實驗記錄的表格。如此一來我既避免了在教學中與教材沖突的尷尬，又讓學生鞏固了學過的知識，同時培養了學生嚴謹的科學態度。

再次，就是九年級第十八章第一節《電能 電功》中關于電功的計算。書中給出了電功的計算公式：W=UIt，但書中的例題的講解我認為也是不嚴謹、有問題的。如，教材的原題是：

例題.有一只節能燈接在220 V的家庭電路中，通過它的電流為0.09 A，計算這只燈使用5 h用電多少千瓦時。

解：W=UIt=220 V×0.09 A×5 h

=0.099 KW?h

所以，這只節能燈工作5 h消耗的電能是0.099 KW?h。

從這道例題可以看出在運算的時候單位沒有統一，而教材也沒有給出明顯的說明，容易給學生造成誤導。所以我認為這是教材的一個遺憾。在教學中我認為教師在這里一定要注意補充。如：

解：t=5 h=1.8×104 s

W=UIt=220 V×0.09 A×1.8×104 s

=3.564×105 J=0.099 KW?h

所以，這只節能燈工作5 h消耗的電能是0.099 KW?h。

通過對整個新人教初中物理全系教材的使用，在平時的教學中我個人對以上三處的教學有感而發。在教學中我們不斷總結教學經驗，每個人都有自己的見解，這里畢竟是我的一家之言。以此作為與各位同仁教學經驗的一種交流，不妥之處望批評指正。以求共勉！

（作者單位 重慶市開縣大進初級中學）

？?S編輯 郭曉云

第二篇：初中物理教材《摩擦力》教學反思

【教學目標】

一、知識與技能目標

1、知道摩擦力以及滑動摩擦、滾動摩擦現象。

2、知道影響滑動摩擦力大小的兩個因素。

3、知道在相同條件下滾動摩擦比滑動摩擦要小。

4、能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

二、過程與方法目標

1、通過生活實例了解摩擦現象的普遍存在，并初步培養學生的觀察能力和提出問題的能力。

2、通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會科學研究的方法，培養學生

收集和處理實驗數據的能力。

3、通過實驗探究生活中的摩擦現象培養學生的信息交流能力。

三、情感態度與價值觀

1、使學生能聯系實際探究自然現象和日常生活中的物理道理，養成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。

2、初步認識科學知識和技術對人類社會的發展和生活的影響，培養學生

愿意服務社會的意識。

3、通過探究活動和小組合作培養學生

善于將自己的見解公開和與他人交流的能力以及合作精神。

【設計理念】

對于摩擦現象學生已有一定的感性認識，根據這一認知實際在教師的引導下通過學生親身經歷探究活動和過程，了解影響滑動摩擦力的因素，實現學科核心向學生核心的轉移，讓學生主動獲取知識；通過具體事例將知識應用于生活和生產實際，讓學生體會物理知識的應用價值，培養學生

熱愛科學的態度與價值觀，實現STS教育。

【教學準備】

摩擦力教學自制課件；彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車。

【教學流程】

一、創設情境，提出問題

生活情境：請幾個同學到前面分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的筷子夾彈子看誰夾的快。

問題情境：利用課件出示問題汽車關閉發動機后為什么還能前進？最后為什么又會停下來？（讓學生運用已有經驗信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現象，激起研究摩擦力的興趣提出問題什么是摩擦力呢？）

二、摩擦力概念的理解

課件出示：相互接觸的兩個物體在發生相對運動時，在接觸面上產生的阻礙相對運動的力，這種力叫做摩擦力。

組織學生討論下列問題理解摩擦力概念

1）產生摩擦力的條件是什么？

2）摩擦力產生在什么地方？

3）摩擦力向什么方向？

4）摩擦力的作用是什么？

小組討論、全班討論后總結得出結論：（只有相互接觸且有相對運動時才會在接觸面上產生與相對運動方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對運動的產生。）

三、摩擦力大小的探究

1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學分別拉一個坐在油布上，和坐在地毯上的同學比較拉力的大小創設情境引導學生提出要探究的問題并在黑板上展示）

2）小組討論實驗方法（引導總結：控制變量法）設計方案和表格

猜想因素不變因素變化因素摩擦力實驗結論

壓力的大小

接觸面粗糙程度

運動速度

接觸面積的大小

3）實驗探究、搜集證據

首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對摩擦的影響，由學生觀察實驗數據填入表格全班討論寫出結論，然后由不同學生小組（每組4人）在講臺上給全班同學演示其他因素對摩擦的影響（其中一人專門作講解，一人記錄）小

組討論后由一人將結論寫進黑板上的表格。

4）分析與論證交流、評估

組織全班同學對黑板上的實驗數據和結論進行交流、討論，得出結論。（對同學前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象）

四、摩擦力的增大與減小

1）問題的提出：通過冬天在結冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀察現象創設情境引導學生自主學習“科學世界”。

2）自主學習、小組討論摩擦力的增大與減小方法。

3）全班總結增大和減小摩擦力的方法。

五、鞏固和提高

1）如下圖中汽車正在水平向右運動，當車上的箱子從車廂前部向中部滑動時箱子和地面____（有或無）摩擦力，箱子和車廂____（有或無）若有則摩擦力的方向向__________，這是因為________________。

2）在日常生產和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（）

A、在機器的轉動部分加潤滑油

B、自行車緊急剎車時用力捏閘

C、汽車輪胎上有很多花紋

D、北方下雪時，常在道路上灑些灰渣

3）體操運動員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環動作時，握杠不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________。

4）師生共同研究自行車（教師把兒童自行車放在講桌上，讓學生觀察自行車構造，自主提問，解釋加深知識理解）

六、交流、評估與小結

小組討論交流本節課的收獲與感受。

1）摩擦力大小的決定因素與分類。

2）增大與減小摩擦力的方法。

3）摩擦力的研究方法。

七、作業布置

1）工人在用油桶運油時總是將油桶放倒向前滾動這樣做有什么好處？

2）自行車氣不足的時候為什么騎起來費力？

3）寫一篇科學小作文：沒有摩擦的世界

【教學反思】

本節課在考慮到科學探究的難度和學生的實際基礎上讓學生在教師的引導下進行假設猜想、設計實驗師生共同探究。先由教師演示然后再由學生小組進行探究最后形成結論。然而通過教學過程發現學生的設計和操作能力已超出我的估計，只要引導得法，通過小組討論和合作完全能夠完成實驗和探究過程。在后來給其他班上課時我沒有再演示而讓學生小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果，學生的學習和參與熱情更加高漲。這我又聯想到在前面一章的復習中我嘗試讓學生依據課本上的章節提示問題和黑板上的補充問題進行小組討論交流、合作學習，效果竟比通常由老師引導復習要好得多。由此我想在日常的教學中可能由于受傳統教學的影響太多而不敢過分相信學生“放手”讓學生去探究，從而制約了學生的進步與創新。

第三篇：初中物理教學隨筆感想

八年級物理教學反思

八年級是初中最薄弱的年級，學生不愿意學習，好動、好奇、叛逆心強，不聽老師的話，更不愿意聽家長的話，在教學過程中，教師要針對現狀，做好學生的思想工作，培養學生的學習興趣，提升學生的創造能力。物理對于八年級學生來說是一門新課程，這科知識是難還是易，學生心理不得而知，也不會學習，也很難引起學生的興趣。在這種情況下，第一節課的時，我就列舉生活中的物理現象，來激發學生的興趣，如在烈日炎炎的夏天，中午時分，我們會發現在濃郁的樹蔭下優很多圓形的光斑，問學生這是什么現象？原理是什么？圓形光斑是什么？光斑的大小與什么有關？提出這些問題，引導學生小組間進行交流、討論，鼓勵學生各抒己見，表達自己的觀點和看法。從而激發了學生的學習興趣，經過討論得出結論后，由于學到了新知識，知道了原來不知道的知識和問題，學生們顯得非常興奮，熱情非常高，從而提高了學習的積極性。又如問學生：夏天從冰箱里拿出冰棍，會發現冰棍包裝紙外有一層白花花的“粉”，打開包裝紙后過一會兒，會發現冰棍的周圍會產生大量的“白氣”,吃一口冰棍后覺得口中很涼爽，吃剩下的冰棒放到茶杯中，過一會兒發現茶杯的外壁有水珠出現，又過了一會兒發現水珠慢慢的沒了。一連串的問題引起了學生的興趣和好奇，學生爭先恐后的問，這是什么現象，怎么解釋？讓學生們先討論、交流，這下學生科炸了鍋，你說這，他說那，學生的熱情非常高，積極性一下子上來了。接著老師引導學生，要想知道這些現象產生的原因，就要學好跟熱學有關的知識，這些現象跟物理知識優密切的關系，學好物理，這些問題的答案就明白了。再如：在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。

在物理課堂教學中，教師應首先領會教材的編寫意圖，教會學生利用教材中插圖，分析理解其中的內涵，不但能增加學生的學習興趣，還能幫助學生消化理解教材的內容和內在的含義；其次，我們要讓教材中俄圖真正的為教學服務，使抽象的符號變成一個個美麗的畫面，提高了學生學習的興趣，提高學習的積極性；第三是鼓勵學生在自己理解的基礎上，運用色彩，想象、描繪自己心目中的世界。在物理課堂教學中，教師要充分培養學生用現有的語言積累，學會用口頭語言進行表達，加深對知識的理解和掌握。從而培養學生的口頭表達能力和動腦的能力。

物理新教材選編的內容豐富，深受學生們喜愛。采用“自主學習、合作學習、探究學習”的模式，充分發揮學生的主觀能動性，在學習的過程中理解、領悟，營造一個開放的學習生活的空間，形成一個良好的學習氛圍，讓學生在學習中得到快樂，在快樂中增長了知識，在課堂上學生勃勃生機，精神煥發，其樂無窮，學生的內在的潛能也淋漓盡致地發揮出來。學生能從學習中獲得積極的情感體驗和成功的喜悅，這樣的教學方式使學生的學習變得豐富多彩，使教師從知識傳授知識的教色轉變為課堂教學的引導著和組織者，學生是學習的主人，在物理課堂教學中，教師將學習方法交給學生，然后放手讓學生自學。引導學生在自學的過程中不斷創新，提出問題、解決問題。在交流的過程中大膽地說出自己的觀點和看法。這樣的學習過程，學生充滿成就感，有了自信心，信心是成功的伴侶，這些都激發他們投入到新的學習生活中去，這才是動力的源泉。

第四篇：新人教A版高中數學教材目錄

新人教A版高中數學教材目錄（必

修+選修）

必修

1第一章 集合與函數概念1．1 集合1．2 函數及其表示1．3 函數的基本性質第二章 基本初等函數（Ⅰ）2．1 指數函數2．2 對數函數2．3 冪函數第三章 函數的應用3．1 函數與方程3．2 函數模型及其應用

必修

3第一章 算法初步1．1 算法與程序框圖1．2 基本算法語句1．3 算法案例第二章 統計2．1 隨機抽樣2．2 用樣本估計總體2．3 變量間的相關關系第三章 概率

3．1 隨機事件的概率3．2 古典概型3．3 幾何概型

必修

4第一章 三角函數1．1 任意角和弧度制1．2 任意角的三角函數1．3 三角函數的誘導公式1．4 三角函數的圖象與性質1．5 函數y=Asin（ωx+ψ）1．6 三角函數模型的簡單應用第二章平面向量

2．1平面向量的實際背景及基本概念2．2平面向量的線性運算

2．3平面向量的基本定理及坐標表示2．4平面向量的數量積2．5平面向量應用舉例第三章 三角恒等變換

3．1 兩角和與差的正弦、余弦和正切公式3．2 簡單的三角恒等變換

必修

2第一章 空間幾何體1．1 空間幾何體的結構

1．2 空間幾何體的三視圖和直觀圖1．3 空間幾何體的表面積與體積第二章 點、直線、平面之間的位置關系2．1 空間點、直線、平面之間的位置關系2．2 直線、平面平行的判定及其性質2．3 直線、平面垂直的判定及其性質第三章 直線與方程

3．1 直線的傾斜角與斜率3．2 直線的方程

3．3 直線的交點坐標與距離公式第四章 圓與方程4．1 圓的方程

4．2 直線、圓的位置關系4．3 空間直角坐標系

必修

5第一章 解三角形

1．1 正弦定理和余弦定理1．2 應用舉例1．3 實習作業第二章 數列

2．1 數列的概念與簡單表示法2．2 等差數列

2．3 等差數列的前n項和2．4 等比數列2．5 等比數列前n項和第三章 不等式

3．1 不等關系與不等式3．2 一元二次不等式及其解法

3．3 二元一次不等式（組）與簡單的線性規劃問題

3．4 基本不等式

選修1－

2第一章 統計案例

1．1 回歸分析的基本思想及其初步應用1．2 獨立性檢驗的基本思想及其初步應用第二章 推理與證明

2．1 合情推理與演繹證明2．2 直接證明與間接證明第三章 數系的擴充與復數的引入3．1 數系的擴充和復數的概念3．2 復數代數形式的四則運算第四章 框圖4．1 流程圖4．2 結構圖

選修2-

1第一章 常用邏輯用語1.1 命題及其關系1.2 充分條件與必要條件1.3 簡單的邏輯聯結詞1.4 全稱量詞與存在量詞第二章 圓錐曲線與方程2.1 曲線與方程2.2 橢圓2.3 雙曲線

2.4 拋物線

選修1－1

第一章 常用邏輯用語1．1 命題及其關系1．2 充分條件與必要條件1．3 簡單的邏輯聯結詞1．4 全稱量詞與存在量詞第二章 圓錐曲線與方程2．1 橢圓2．2 雙曲線2．3 拋物線第三章 導數及其應用3．1 變化率與導數3．2 導數的計算

3．3 導數在研究函數中的應用3．4 生活中的優化問題舉例

選修 2-2

第一章 導數及其應用1.1 變化率與導數1.2 導數的計算

1.3 導數在研究函數中的應用1.4 生活中的優化問題舉例1.5 定積分的概念1.6 微積分基本定理1.7 定積分的簡單應用

第二章 推理與證明

2.1 合情推理與演繹推理2.2 直接證明與間接證明2.3 數學歸納法

第三章 數系的擴充與復數的引入3.1 數系的擴充和復數的概念

3.2 復數代數形式的四則運算

三 大衍求一術四 中國古代數學家第四講平面解析幾何的產生一 坐標思想的早期萌芽二 笛卡兒坐標系三 費馬的解析幾何思想四 解析幾何的進一步發展第五講 微積分的誕生

一 微積分產生的歷史背景二 科學巨人牛頓的工作

選修2-

3第一章 計數原理

1.1 分類加法計數原理與分步乘法計數原理1.2 排列與組合1.3 二項式定理第二章 隨機變量及其分布

2.1 離散型隨機變量及其分布列2.2 二項分布及其應用

2.3 離散型隨機變量的均值與方差2.4 正態分布第三章 統計案例

3.1 回歸分析的基本思想及其初步應用3.2 獨立性檢驗的基本思想及其初步應用

三 萊布尼茨的“微積分”第六講近代數學兩巨星一 分析的化身──歐拉二 數學王子──高斯第七講 千古謎題

一 三次、四次方程求根公式的發現二 高次方程可解性問題的解決三 伽羅瓦與群論

四 古希臘三大幾何問題的解決第八講 對無窮的深入思考一 古代的無窮觀念二 無窮集合論的創立三 集合論的進一步發展與完善第九講 中國現代數學的開拓與發展一 中國現代數學發展概觀二 人民的數學家──華羅庚

三 當代幾何大師──陳省身

選修3-

1數學史選講

第一講 早期的算術與幾何一 古埃及的數學二 兩河流域的數學三 豐富多彩的記數制度第二講 古希臘數學一 希臘數學的先行者二 畢達哥拉斯學派三 歐幾里得與《原本》四 數學之神──阿基米德第三講 中國古代數學瑰寶一 《周髀算經》與趙爽弦圖二 《九章算術》

選修3-

3球面上的幾何

第一講 從歐氏幾何看球面一平面與球面的位置關系

二 直線與球面的位置關系和球冪定理三 球面的對稱性 第二講 球面上的距離和角一 球面上的距離二 球面上的角

第三講 球面上的基本圖形一 極與赤道二 球面二角形三 球面三角形1．球面三角形2．三面角3．對頂三角形4．球極三角形第四講 球面三角形

一 球面三角形三邊之間的關系

二、球面“等腰”三角形三 球面三角形的周長四 球面三角形的內角和第五講 球面三角形的全等

一．“邊邊邊”(s.s.s)判定定理二．“邊角邊”(s.a.s.)判定定理三．“角邊角”(a.s.a.)判定定理四．“角角角”(a.a.a.)判定定理第六講 球面多邊形與歐拉公式一 球面多邊形及其內角和公式二 簡單多面體的歐拉公式

三 用球面多邊形的內角和公式證明歐拉公式第七講 球面三角形的邊角關系

一 球面上的正弦定理和余弦定理二 用向量方法證明球面上的余弦定理1．向量的向量積

2．球面上余弦定理的向量證明三 從球面上的正弦定理看球面與平面四 球面上余弦定理的應用──求地球上兩城市間的距離

第八講 歐氏幾何與非歐幾何一平面幾何與球面幾何的比較

選修3-

4對稱與群

第一講平面圖形的對稱群一平面剛體運動

1．平面剛體運動的定義2．平面剛體運動的性質二 對稱變換

1．對稱變換的定義2．正多邊形的對稱變換3．對稱變換的合成4．對稱變換的性質5．對稱變換的逆變換三平面圖形的對稱群

第二講 代數學中的對稱與抽象群的概念一 n元對稱群Sn二 多項式的對稱變換三 抽象群的概念1．群的一般概念2．直積 第三講 對稱與群的故事一 帶飾和面飾二 化學分子的對稱群三 晶體的分類四 伽羅瓦理論

選修4-

1幾何證明選講

第一講 相似三角形的判定及有關性質一平行線等分線段定理二平行線分線段成比例定理

二 歐氏平行公理與非歐幾何模型──龐加萊模型三 相似三角形的判定及性質三 歐氏幾何與非歐幾何的意義

1．相似三角形的判定2．相似三角形的性質

四 直角三角形的射影定理

第二講 直線與圓的位置關系一 圓周角定理

二 圓內接四邊形的性質與判定定理三 圓的切線的性質及判定定理四 弦切角的性質五 與圓有關的比例線段第三講 圓錐曲線性質的探討一平行射影

二平面與圓柱面的截線三平面與圓錐面的截線

2.特征值與特征向量的計算二 特征向量的應用1.Ａa的簡單表示

2.特征向量在實際問題中的應用

選修4-

5不等式選講

第一講 不等式和絕對值不等式一 不等式

1.不等式的基本性質2.基本不等式

3.三個正數的算術-幾何平均不等式二 絕對值不等式1.絕對值三角不等式2.絕對值不等式的解法第二講 講明不等式的基本方法一 比較法二 綜合法與分析法三 反證法與放縮法

第三講 柯西不等式與排序不等式一 二維形式柯西不等式二 一般形式的柯西不等式三 排序不等式

第四講 數學歸納法證明不等式一 數學歸納法

二 用數學歸納法證明不等式

選修 4-

2第一講 線性變換與二階矩陣一 線性變換與二階矩陣

（一）幾類特殊線性變換及其二階矩陣1.旋轉變換2.反射變換3.伸縮變換4.投影變換5.切變變換

（二）變換、矩陣的相等二 二階矩陣與平面向量的乘法

（二）一些重要線性變換對單位正方形區域的作用第二講 變換的復合與二階矩陣的乘法一 復合變換與二階矩陣的乘法二 矩陣乘法的性質第三講 逆變換與逆矩陣一 逆變換與逆矩陣1.逆變換與逆矩陣2.逆矩陣的性質二 二階行列式與逆矩陣三 逆矩陣與二元一次方程組1.二元一次方程組的矩陣形式2.逆矩陣與二元一次方程組第四講 變換的不變量與矩陣的特征向量一 變換的不變量——矩陣的特征向量1.特征值與特征向量

選修4-6

初等數論初步

第一講 整數的整除一 整除

1.整除的概念和性質2.帶余除法3.素數及其判別法

二 最大公因數與最小公倍數1.最大公因數2.最小公倍數三 算術基本定理第二講 同余與同余方程一 同余1.同余的概念2.同余的性質二 剩余類及其運算三 費馬小定理和歐拉定理四 一次同余方程

五 拉格朗日插值法和孫子定理六 棄九驗算法第三講 一次不定方程一 二元一次不定方程二 二元一次不定方程的特解三 多元一次不定方程第四講 數倫在密碼中的應用一 信息的加密與去密二 大數分解和公開密鑰附錄一 剩余系和歐拉函數附錄二 多項式的整除性

2.盲人爬山法3.分批試驗法4.多峰的情形六 多因素方法

1.縱橫對折法和從好點出發法2.平行線法3.雙因素盲人爬山法第二講 試驗設計初步一 正交試驗設計法1.正交表2.正交試驗設計3.試驗結果的分析4.正交表的特性

二 正交試驗的應用

選修4-9

風險與決策

第一講 風險與決策的基本概念一 風險與決策的關系二 風險與決策的基本概念1.風險（平均損失）2.平均收益3.損益矩陣4.風險型決策

探究與發現 風險相差不大時該如何決策第二講 決策樹方法

第三講 風險型決策的敏感性分析第四講 馬爾可夫型決策簡介一 馬爾可夫鏈簡介

1.馬爾可夫性與馬爾可夫鏈2.轉移概率與轉移概率矩陣二 馬爾可夫型決策簡介

三 長期準則下的馬爾可夫型決策理論1.馬爾可夫鏈的平穩分布

2.平穩分布與馬爾可夫型決策的長期準則3.平穩準則的應用案例

選修4-7

優選法與試驗設計初步

第一講 優選法一 什么叫優選法二 單峰函數

三 黃金分割法——0.618法1.黃金分割常數

2.黃金分割法——0.618法四 分數法1.分數法2.分數法的最優性五 其他幾種常用的優越法1.對分法

第五篇：初中物理教材《其他簡單機械》教學反思

《其他簡單機械》是物理義務教育課程標準實驗教科書九年級第十三章第五節，該節是本章的一個重點和難點，綜合考察學生對該章各知識點的掌握。我是這樣設計教學目標的：

知識與技能：

1、認識定滑輪和動滑輪。

2、知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。

3、會根據要求組裝滑輪組。

過程與方法：

1、經歷探究定滑輪和動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察和對比來研究問題的方法。

2、經歷組裝滑輪組的過程，學會按要求組裝滑輪組的方法。

情感態度與價值觀：

1、關心生活、生產中有關滑輪的實際應用。

2、對實際中的滑輪的工作特點具有好奇心。

3、具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望。

4、具有對現實生活中簡單機械的應用是否合理進行評價的意識。

5、通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發展的作用。

教學重難點：

用探究式學習法來認識滑輪的特點，并進一步熟悉用觀察和對比的方法來研究問題。

教學用具：

滑輪2個、細線、200克鉤碼、彈簧測力計、鐵架臺、米尺。

教學過程：

一、復習提問：

1、杠桿可以分為哪幾類？它們之間的區別是什么？

2、舉兩個省力杠桿和等臂杠桿的實例。

我這樣設計一方面了解了學生對上節課的掌握情況，另一方面由于在本節課中要用到這些知識，這樣也起到了鋪墊的作用。

二、進行新課

1、引入：

引導學生看課本上的漫畫，說說漫畫的意思。由于學生在小學時就已經接觸過滑輪，所以在這兒我沒有過多的導入，這樣就為下面的學生探究節約了更多時間。另外讓學生看漫畫說意思，可以調動學生的積極性和好奇心，使學生帶著“滑輪到底有什么作用”這樣的興趣開始學習本節內容。

2、認識定滑輪和動滑輪

出示實驗器材，提出問題：你能利用我手上的滑輪把鉤碼提起來嗎？你怎樣設計呢？

（1）學生在討論后舉手來講臺上按照自己的想法進行組裝，并把設計的方法畫到黑板上。

以前在上這節課時都是我自己邊做實驗邊進行講解，告訴學生定、動滑輪的特點。這樣雖然節約時間，但是學生由于沒有親身實踐，對得出的結論不理解，應用起來就很困難。今年我在備課時想著為什么不能換種方法呢？在沒有教師的講解和演示的情況下，讓學生自己摸索著來利用滑輪完成探究，這樣學生在動手的過程中體驗到了成功的喜悅，增強了學生的自信心。當時學生們積極性非常高，爭著到講臺上來做實驗。我有意找了兩個學習程度稍差的學生來做實驗，當他們拉著自己設計的滑輪把鉤碼提起來時，同學們都禁不住為他們鼓掌。我也趁機表揚了他們，增強了他們學習的信心。學生把兩種不同的連接方法設計完后，我啟發學生對照著黑板上的方法來觀察這兩者之間的區別，并讓學生自己來進行總結。

（2）學生利用彈簧測力計觀察定滑輪、動滑輪拉鉤碼勻速上升時的示數，和鉤碼的重力進行對比。

學生在研究動滑輪時會看到彈簧測力計的示數并不剛好是鉤碼重力的二分之一，這時我啟發學生觀察在提起鉤碼的同時把動滑輪也提了起來，從而為引入理想情況下拉力和實際情況下拉力為什么不同做了很好的鋪墊。

（3）學生利用米尺來觀察定、動滑輪拉鉤碼勻速上升時鉤碼移動的距離和拉力移動距離之間的關系。

在這個探究環節中學生容易顧此失彼，光顧看鉤碼移動或光看彈簧測力計移動，這時我讓兩個學生一起來做這個實驗并且告訴學生讓鉤碼從整刻度線時開始拉動，這樣紀錄方便、準確，縮短了實驗所用時間。雖然這樣的設計比以前的講授式教學要多花不少時間，但是我覺的只要學生能通過自己的探究認識滑輪，理解它們的工作特點，即使多花點時間也是值得的。

3、認識滑輪組

提出問題：誰能把這兩個滑輪組合起來再把鉤碼提起來呢？

要求學生到講臺上進行演示，注意觀察、記錄彈簧測力計的示數，并在黑板上畫出繞線方法。

提出問題：兩次示數不同的原因是什么？

學生觀察、討論后回答：拉動鉤碼的繩子段數不同。

提出問題：你能數出有幾段繩子吊著鉤碼嗎？

學生觀察、討論后進行回答。進一步引導學生總結出數繩子段數的方法是：數繞在動滑輪上和固定在動滑輪上的繩子段數。有幾段繩子吊著物體，拉力就是鉤碼重的幾分之一。但是在實際情況中動滑輪的重力不能忽略，所以在實驗中得出的拉力并不是鉤碼重的幾分之一，而是稍大于這個值。

4、判斷滑輪組的省力情況

在黑板上畫出段數分別是2、3、4、5的滑輪組的繞法圖，讓學生數數是幾段繩子吊著物體。

學生觀察四個不同的繞法圖，找出其中的規律，得出關于繩子繞法的結論：奇動偶定。并且進一步總結出拉力移動距離和物體移動距離之間的關系。

因為在做題的過程中經常要利用這個規律來設計滑輪組并進行相應的計算，所以這部分內容是本節的一個重點，也是一個難點。但是在以往的教學中都是自己直接把規律告訴學生，沒有給學生獨立思考、探索的時間和空間，這樣學生只是機械的接受，并沒有真正理解和掌握。今年在這個環節的設計上我進行了改革。這樣的話學生就能比較容易接受這些知識。

5、本節內容小結

小結本節內容，再根據情況讓學生利用課外時間閱讀想想議議和科學世界的內容，為下節課學習輪軸和斜面做好準備。

6、布置作業

①觀察生活、生產中有什么地方用到什么樣的滑輪、滑輪組。

②同步訓練中的基礎鞏固部分必做，綜合拓展可以先選做。

教學反思：

這節課按照新的設計方案實施后收到了很好的效果。不少同學覺得這種學習方法很好，他們不僅動手進行了實驗，并且自己通過探究得出的規律更容易理解和記憶。但是課堂中也存在有一定的不足之處。例如課堂時間不容易把握，在第一個班上課時我沒有預見到學生想象能力不夠，學生很容易想到定滑輪的繞線方法，但是在設計動滑輪繞線時，我接連找幾個學生上來設計的方法都還是定滑輪，這樣就浪費了一些時間，幸好最后叫的一個學生設計出了動滑輪的拉法，這樣才避免了冷場。第二個不足是只有個別學生上臺動手操作，大部分學生還不能親自探究，如果把這個實驗搬到實驗室中我想課堂效果應該更好，但是由于受其他因素的限制，沒有讓所有的學生都參與實驗，不能不說是一個遺憾。