第一篇：對初中物理感想

對初中物理課改的一些感想

云安縣石城鎮中學 王建平

最近本人在網上學習了廖伯琴教授/博士關于“能量”主題的解讀及實施建議案例解讀及以上模塊的學習，使我對新課標有了進一步的了解，學到了很多知識。它廣泛滲透在各門學科中，并和各種產業及日常生活息息相關。這部分內容對于學生樹立科學的世界觀、聯系生活生產實際、形成可持續發展的意識以及進一步學習其他科學技術，都是十分重要的。

回顧以前我一直對初中課改一直不了解，就是感覺學的東西打亂順序，以前我們讀初中時初二學的是聲學和力學，然后初三才學電學，覺得這符合我們中學生的思維能力的發展。而且冬天比較適合學電學。然而現在初二就學電學，而且是夏天學的，教了一年，感覺學生這時候的思維能力還沒發展到適合學電學。第二是課本變成彩色的，比較形象，課本上內容介紹的比較簡單，但是考試的時候還是考很難。第三是添加了很多東西，以前我們都不學發電機電動機這些，而現在卻要求學生學還考，覺得課本內容，但是難度加大。這是我對初中教材改革的一點體會。

而網絡培訓學習對基礎教育改革分六個模塊進行講解，讓我們更加深刻的理解義務教育物理課程標準。模塊二是對課標內容的解讀，這里涉及到物理課標修訂的整體概況及對“物質”這個一級主題的要求及其案例解讀。接下來是模塊三，它是關于第二個一級主題“運動與相互作用”的要求及其案例解讀。還有模塊四，是對“能量”的解讀及其案例的剖析。那么上面的四個模塊，主要針對課標修訂的內容，從總體的概況到每個一級主題的深入解讀的整體展示。接下來還有兩個模塊，就是模塊五和模塊六，主要針對的是教學和評價內容的相關研討。模塊五，是初中物理新課程的有效教學探索。模塊六，是初中物理新課程中的評價改革探索。但似乎這六個模塊并沒有解答我的疑惑。

我唯一贊同廖伯琴教授/博士的說法：十年的課程改革，我感覺主要是在教學方式變化上，老師們做出了積極的探索。這主要是由于教學理念上的改變，導致教師教學觀念、教學方式的改變。教學方式的變化以教學理念上的變化為基礎。現在我們關注全體學生的全面發展，培養學生的科學素養。為此，在教學過程當中，老師們做出了積極的探索。再就是，我們提倡從生活走向物理，從物理走向社會。因此，老師們在教學當中，積極創設教學情景，根據學生的生活實際和生活閱歷，精心設計教學的引入，使學生意識到，物理知識是與生活有密切聯系的，是來源于生活的。還有就是在教學方式上，老師們更加注重了啟發式、探究式、討論式、參與式的實踐和探索。但我認為這些只適合在公開課上，平時的教學也很少有讓學生自主探究、討論的，因為如果這樣上得話基本上完成不了任務，而且學生也不咋愿意配合。

本人通過網上學習和嘗試新課標教學過程中，對物理教學內涵又有了深一層的體會。但是，這條課改之路是無止境的，作為教師，只有不斷更新理念，不斷地探索、實踐中學物理新課標改革，才能在今后的物理科教學中取得優異成績。

第二篇：初中物理教學隨筆感想

八年級物理教學反思

八年級是初中最薄弱的年級，學生不愿意學習，好動、好奇、叛逆心強，不聽老師的話，更不愿意聽家長的話，在教學過程中，教師要針對現狀，做好學生的思想工作，培養學生的學習興趣，提升學生的創造能力。物理對于八年級學生來說是一門新課程，這科知識是難還是易，學生心理不得而知，也不會學習，也很難引起學生的興趣。在這種情況下，第一節課的時，我就列舉生活中的物理現象，來激發學生的興趣，如在烈日炎炎的夏天，中午時分，我們會發現在濃郁的樹蔭下優很多圓形的光斑，問學生這是什么現象？原理是什么？圓形光斑是什么？光斑的大小與什么有關？提出這些問題，引導學生小組間進行交流、討論，鼓勵學生各抒己見，表達自己的觀點和看法。從而激發了學生的學習興趣，經過討論得出結論后，由于學到了新知識，知道了原來不知道的知識和問題，學生們顯得非常興奮，熱情非常高，從而提高了學習的積極性。又如問學生：夏天從冰箱里拿出冰棍，會發現冰棍包裝紙外有一層白花花的“粉”，打開包裝紙后過一會兒，會發現冰棍的周圍會產生大量的“白氣”,吃一口冰棍后覺得口中很涼爽，吃剩下的冰棒放到茶杯中，過一會兒發現茶杯的外壁有水珠出現，又過了一會兒發現水珠慢慢的沒了。一連串的問題引起了學生的興趣和好奇，學生爭先恐后的問，這是什么現象，怎么解釋？讓學生們先討論、交流，這下學生科炸了鍋，你說這，他說那，學生的熱情非常高，積極性一下子上來了。接著老師引導學生，要想知道這些現象產生的原因，就要學好跟熱學有關的知識，這些現象跟物理知識優密切的關系，學好物理，這些問題的答案就明白了。再如：在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。

在物理課堂教學中，教師應首先領會教材的編寫意圖，教會學生利用教材中插圖，分析理解其中的內涵，不但能增加學生的學習興趣，還能幫助學生消化理解教材的內容和內在的含義；其次，我們要讓教材中俄圖真正的為教學服務，使抽象的符號變成一個個美麗的畫面，提高了學生學習的興趣，提高學習的積極性；第三是鼓勵學生在自己理解的基礎上，運用色彩，想象、描繪自己心目中的世界。在物理課堂教學中，教師要充分培養學生用現有的語言積累，學會用口頭語言進行表達，加深對知識的理解和掌握。從而培養學生的口頭表達能力和動腦的能力。

物理新教材選編的內容豐富，深受學生們喜愛。采用“自主學習、合作學習、探究學習”的模式，充分發揮學生的主觀能動性，在學習的過程中理解、領悟，營造一個開放的學習生活的空間，形成一個良好的學習氛圍，讓學生在學習中得到快樂，在快樂中增長了知識，在課堂上學生勃勃生機，精神煥發，其樂無窮，學生的內在的潛能也淋漓盡致地發揮出來。學生能從學習中獲得積極的情感體驗和成功的喜悅，這樣的教學方式使學生的學習變得豐富多彩，使教師從知識傳授知識的教色轉變為課堂教學的引導著和組織者，學生是學習的主人，在物理課堂教學中，教師將學習方法交給學生，然后放手讓學生自學。引導學生在自學的過程中不斷創新，提出問題、解決問題。在交流的過程中大膽地說出自己的觀點和看法。這樣的學習過程，學生充滿成就感，有了自信心，信心是成功的伴侶，這些都激發他們投入到新的學習生活中去，這才是動力的源泉。

第三篇：初中物理

初中物理知識點總結

11.（晶體熔化和凝固曲線圖）(非晶體熔化曲線圖）

12.上圖中AD是晶體熔化曲線圖，晶體在AB段處于固態，在BC段是熔化過程，吸熱，但溫度不變，處于固液共存狀態，CD段處于液態；而DG是晶體凝固曲線圖，DE段于液態，EF段落是凝固過程，放熱，溫度不變，處于固液共存狀態，FG處于固態。

13.汽化：物質從液態變為氣態的過程叫汽化，汽化的方式有蒸發和沸騰。都要吸熱。

14.蒸發：是在任何溫度下，且只在液體表面發生的，緩慢的汽化現象。

15.沸騰：是在一定溫度(沸點)下，在液體內部和表面同時發生的劇烈的汽化現象。液體沸騰時要吸熱，但溫度保持不變，這個溫度叫沸點。

16.影響液體蒸發快慢的因素：(1)液體溫度；(2)液體表面積；(3)液面上方空氣流動快慢。

17.液化：物質從氣態變成液態的過程叫液化，液化要放熱。使氣體液化的方法有：降低溫度和壓縮體積。（液化現象如：“白氣”、霧、等）

10．計算電功率還可用右公式：P=I2R和P=U2/R

11．額定電壓（U0）：用電器正常工作的電壓。

12．額定功率（P0）：用電器在額定電壓下的功率。

13．實際電壓（U）：實際加在用電器兩端的電壓。

14．實際功率（P）：用電器在實際電壓下的功率。

當U > U0時，則P > P0 ；燈很亮，易燒壞。當U < U0時，則P < P0 ；燈很暗，當U = U0時，則P = P0 ；正常發光。

（同一個電阻或燈炮，接在不同的電壓下使用，則有P=U2/R；如：當實際電壓是額定電壓的一半時，則實際功率就是額定功率的1/4。例“220V100W”是表示額定電壓是220伏，額定功率是100瓦的燈泡如果接在110伏的電路中，則實際功率是25瓦。）

15．焦耳定律：電流通過導體產生的熱量，與電流的平方成正比，與導體的電阻成正比，與通電時間成正比。

16．焦耳定律公式：Q=I2Rt，（式中單位Q→焦；I→安(A)；R→歐(Ω)；t→秒。）

17．當電流通過導體做的功(電功)全部用來產生熱 量(電熱)，則有W=Q，可用電功公式來計算Q。（磁感線是不存在的，用虛線表示，且不相交）

9．磁場中某點的磁場方向、磁感線方向、小磁針靜止時北極指的方向相同。

10．地磁的北極在地理位置的南極附近；而地磁的南極則在地理位置的北極附近。(地磁的南北極與地理的南北極并不重合，它們的交角稱磁偏角，這是我國學者：沈括最早記述這一現象。）

11．奧斯特實驗證明：通電導線周圍存在磁場。

12．安培定則：用右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極（N極）。

13．安培定則的易記易用：入線見，手正握；入線不見，手反握。大拇指指的一端是北極(N極)。

14．通電螺線管的性質：①通過電流越大，磁性越強；②線圈匝數越多，磁性越強；③插入軟鐵芯，磁性大大增強；④通電螺線管的極性可用電流方向來改變。

15．電磁鐵：內部帶有鐵芯的螺線管就構成電磁鐵。

16．電磁鐵的特點：①磁性的有無可由電流的通斷來控制；②磁性的強弱可由改變電流大小和線圈的匝數來調節；③磁極可由電流方向來改變。

17．電磁繼電器：實質上是一個利用電磁鐵來控制的開關。它的作用可實現遠距離操作，利用低電壓、弱電流來控制高電壓、強電流。還可實現自動控制。

18．電磁感應：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產生電流，這種現象叫電磁感應，產生的電流叫感應電流。

19.產生感生電流的條件：①電路必須閉合；②只是電路的一部分導體在磁場中；③這部分導體做切割磁感線運動。

20.感應電流的方向：跟導體運動方向和磁感線方向有關。

第四篇：初中物理如何學

初中物理如何學

第一次接觸物理，許多學生也許會被新奇有趣的物理現象所吸引，渴望學好物理。然而物理現象包羅萬象，物理知識千頭萬緒，令人望而生畏，使有些同學把學好物理視為畏途。那么，初中物理究竟該如何學呢？筆者在教學實踐中總結出了以下三點：

首先，要多思多問，注重對知識的梳理和加工。教學是師生互動的過程，而學生的學是活動的主體，教師僅僅是促進學生學習的外部因素，所以從某種意義上來說，學生的學比老師的教更為重要。學好物理不在于一味地強記硬背公式和概念，而應多思考物理概念和規律形成的過程是怎樣的、它們的適用范圍是什么，當老師講解命題時要想想老師思考的過程、為什么自己想不到。當自己對某些知識一知半解時，更要勤于思考勇于發問，許多考題就是由學生所提的問題演變而來。越沒有搞懂、越是害怕的知識點，往往就越容易被考到。“學而不思則罔”，任何知識的積累都是由不懂到懂的，能夠思考、發問，本身就表明了對知識的理解和感悟。

俗話說“溫故而知新”，為了降低記憶的遺忘率，很有必要對知識進行梳理，使其在腦中重新編碼。學完新的內容后，要好好想一下老師中所講的內容，整理好學習筆記。在不依賴他人的情況下，保質保量地做一些練習題。切忌認為做好習題之后就已經完成任務了，這樣是無法形成對物理的系統認識的，而應通過這些題目梳理出老師在課堂中所講的物理知識、物理規律和解題方法。其實，現在的考題都很靈活，考過的題目很少會再考，而題目中所蘊涵的思想和方法，則會變換一種情景后在另外的題目中出現。因此，要學好物理非常重要的一點，是要經常總結學到的新的方法和新的思想。

其次，要注重實驗。物理學是基于實驗的學科，物理學中的概念和規律都是通過科學實驗歸納總結出來的，因此要學好物理一定要積極參與物理實驗，從中發現問題和規律。例如對于初中電學中的串并聯電路，如果自己不動手做實驗是很難分清通路、斷路、短路的概念，很難找到串聯、并聯電路的特點的，而這些恰恰是初二電學中的重點，也是初三乃至高中電學的基礎。對于初中學生來說，不僅要做正規的物理學的學科實驗，還需要做更多的小實驗、小制作，只有通過自己動手動腦，才能實現對知識的記憶和理解，而這比僅僅看老師的演示或書本的介紹，更為深刻和牢固，同時也提高了自己的動手技能。

第三要注重對生活現象的觀察，對社會熱點的關心。物理中的許多概念、規律，本身就是由科學家通過觀察和實驗從生活中概括總結而來。近年的試題中有許多這樣的實例，從觀察牛奶、蘋果的質量到紅綠燈的工作狀況，再到家用洗衣機原理、出租車票上所包含的信息??，無一不是生活的再現。再如磁懸浮、神舟飛船等社會熱點，也都一次次被改編成了各種題目。隨著研究性學習被日益重視，許多原有的舊題目都被套上了一個新的情景，如航空攝影、高溫超導、納米技術、綠地工程等等，使原有的舊題變成了新的題目。因此我們要注重觀察生活現象，對一些司空見慣的現象多問一個“為什么”，想一下其中包含了哪些物理知識和物理原理。近年的初中物理試卷中，像這一類“生活中的物理”有越來越多的趨勢。因此，多收集一些資料，對于拓展自己的知識面是非常必要的。

第五篇：關于對初中物理作業設計的要求

關于對初中物理作業設計的要求

副標題：

作者：鄒東松 文章來源：本站原創 點擊數：496 更新時間：2010-11-10

在新課程標準背景下布置物理作業不能僅限于書本知識或理論知識，必須加強課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，注重學生的學習經驗和興趣，減少死記硬背、機械訓練的內容，倡導有利于學生主動參與，樂于探究，勤于動手的方式和措施，通過作業培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。

一、作業布置及相關要求:作業內容要精選。

要有助于學生鞏固與加深理解所學知識，并形成相應的技能技巧，符合新課程標準和教材的要求；作業要精心設計，形式要有利于激發學習興趣，在保證教學質量的前提下，力求少而精。凡是布置學生完成的作業，教師必須先做一遍，體會每道題目的目的性和解答關鍵，精心選擇并準確把握作業的難易程度及完成時間。

2.作業量要適當。

教師不得布置機械重復和大量抄寫的作業；難易要適度，作業的難度以中等學生水平為準，設計要有梯度，有明確的目的。提倡針對學生的不同水平設計必做題和選做題，必做題是完成教學目標必須要做的題目，備課組應統一要求；選做題、提高題是供學有余力的學生做，鼓勵他們冒尖。課內作業量及要求：物理上本作業，每兩周三次，每學期不少于30次，每次作業量以一課時為宜（書寫量不多于16k紙一頁）。

3.作業要求要明確。

教師布置的作業，應明確規定完成時間，凡能在課內完成的作業不到課外去做，不加重學生學習負擔。對較難的題目應向學生作適當的提示，啟發學生獨立思考，但不能越俎代庖。布置作業要有全局觀念，嚴格控制課外作業的總量，每日課外作業總量控制,初中應在1.5小時以內完成。各學科應根據本學科的特點及不同類型的作業，提出作業書寫格式的規定要求，使學生養成良好的學習習慣和嚴謹的科學態度。

4.作業態度要端正。

教育引導學生先復習后作業，養成獨立思考，按時完成作業的習慣。要求學生作業書寫工整，字體要規范，書寫格式要統一，要求要一致，要及時改正作業中的錯誤。學生獨立完成，嚴禁抄襲。

5.作業形式可多樣。

布置作業應力求全面，除必要的課外書面作業外，還應布置預習作業、復習作業、實驗操作等。每個學期還應布置一到兩次研究性的作業。預習性作業，要有明確的自學重點，有預習提綱和要求。鞏固練習在課內完成。

從學生做作業的時間來設計：課前作業，逐步培養學生的自學能力。課堂作業：當堂復習與鞏固所學的新知識。課后作業：包括課外作業和家庭作業兩種。其作用是溫故而知新，將新的知識形成技能，其內容既要有新學的知識，也要聯系舊知識，以加深對知識的理解，做到舉一反三，把知識學活。

從作業的形式來設計：口頭作業、書面作業、實踐作業等。

從完成作業的學生范圍來設計①要求全班學生都完成的作業。②只要求個別學生完成的作業。③要求學生以小組為單位完成的作業。

6.健全作業的收交制度。當天作業一般應第二天一早收齊。

二、批改作業要求。

1．作業的批改要講科學重實效。原則上要求全收全改。教師要認真及時地批改學生的作業，做到一般作業當天批改，作文一周內批改，以便及時檢查教學效果和發現教學中存在的問題。嚴禁讓學生代批作業。對少數特殊學生（包括尖子生和學習困難學生）專門布置的作業，盡可能面批。

2．作業的批改要采用評語式、遵循啟發、鼓勵原則，促使學生的非智力因素向良好的方向發展。

3．批改作業時，以鼓勵為主，對作業中有創意的學生要進行表揚，要分析錯誤產生的原因，要有記錄，作為課堂講評或改進教學的依據。

4．教師對學生改正的錯誤要及時給予復批，批改符號要規范。每次作業批改后，教師要給予評分，并做好作業批改記錄，認真講評，對錯誤集中的作業要集中訂正。

5．物理作業教師要全批全改。采取精批、略批、面批，學生自改、互改相結合的方式。每次精批四分之一，確保每學期每人都有1-2次被精批和面批。對學生自改、互改的內容，老師必須認真指導，明確求解方式和解答技巧，審閱后簽署日期。6．批改作業一律用紅色圓珠筆或紅色墨水鋼筆。作業批改認真細致，準確無誤，無漏批、錯批現象。作業批改后，要簽署時間，必要時可加批語。

7．錯題集，任課教師每周批閱一次，應有評語或等次，并注明批閱時間。

批改作業時應注意的事項：（1）.按時收、及時批、盡快發。（2）.批改作業應認真負責。（3）.做好定期的作業講評。

作業批改的方式：作業批改的方式是多種多樣的。我認為無論是教師當堂批改、課后改，教師批改、學生自我批改、學生互相批改、師生共同批改，它都有自己的長處，教師應依據實際采用靈活多樣的方式以提高作業質量。

對作業批改評價形式的創新：傳統作業的批改以判斷式為主，正確的打“√”錯的“×”，這種批閱方式有利于教師針對性的集中講評，但不利于發揮學生的主體作用，仍有許多學生不能弄清錯因，無法找到存在的問題。若采用啟發式批改，指出學生作業中存在的問題，對錯誤的根源適當點撥，并通過全班或小組討論，達到自我矯正的目的。也可以采取讓學生分組互閱的方式，讓學生自己查找錯誤，相互幫助，自我訂證。

開放型作業的批改：對想象型作業、閱讀型作業、實驗型作業、觀察型作業或探究型作業，采用教師批閱和小組批閱相結合的方法，老師先批閱小組中某一學生的作業，同組其他學生根據老師批閱的方式來傳閱評論其他同學的作業，并選出較好的作業，在全班進行交流、展評，培養學生的語言表達能力。對于有獨特見解的內容，還可以由同學合作．在老師指導下形成實驗報告或論文，這樣可使學生在合作學習中取長補短，激發學生的成功意志，調動他們的學習積極性。

三、作業批改查評標準。

⑴學生作業數量足，嚴格控制機械抄襲類作業的題量。

⑵教師批改次數夠，合理確定批改位置。

⑶教師批改認真，有批語或等級，有批改時間，慎用優、良、中、差的評定標準，宜合理選取適宜的方式加以評定。

⑷學生作業整潔，書寫規范，無涂改現象。作圖宜用鉛筆，避免錯別字的使用、多色筆的混用、徒手劃線等情形的發生。

⑸對學生訂正的題目有老師復批痕跡，教師還應針對學生的特點，適時、擇機、分層次的進行必要的“補差”，切不可只顧美觀而不忍批改。

⑹根據學科特點，采用靈活多樣的批改方式，提倡評語式批改，以激勵為主，但要注意評語的合理使用，免于出現形式副作用。

實驗是關鍵方法很重要

Post By：2011-8-23 14:17:38

點評老師：王德前，青島51中初三物理教師，青島市教學能手、山東省優秀物理教師。

今年的中考試卷延續往年的中考物理試卷，在題型設置上沒有差別，依然是卷(I)選擇占30分，卷(II)“實驗、探究”占70分。其中前三個專題，重點考查學生的基本實驗和探究能力、簡單的運用知識解決問題能力，占卷(II)部分的44分，這樣今年的基本分有74分。后三個專題注重考查學生的綜合分析能力、綜合計算能力和創新能力，總共26分，對學生的綜合素養要求較高。

注重考查科學方法

整個試卷與科學方法有關的題占10分，是歷年之最。今年試題考查基本實驗方面，除注重考查實驗的器材、步驟、結論、應用，更加注重對科學方法的考查，在實驗中有5分的填空。在選擇中一個單選2分，一個不定項選擇的一個選項涉及到研究方法占3分 ；我們實驗探究中經常用的方法，如控制變量法、轉換法、等效法全都考到了，在專題六中還考查等價信息變換法。

注重考查實驗

今年試題的題量與往年基本一致，難度有所降低，內容變化不大。今年的物理中考試題更加突出對課本上的實驗的考查力度，選擇題中關于實驗的題目14分，占47%；在專題一、二、三中實驗題的分值為29分，占前三個專題的65%。基本實驗題分值占近一半的分，這樣充分體現了物理以實驗為基礎的學科特點。

考查“逆向推理”

在專題五綜合計算中，要求學生寫出解題思路，類似的解決問題思路在專題五、六中多處用到，包括最困難的第14小題。中考試題會繼續加大對實驗的考查力度，貼近生活情境，考查學生對科學方法的掌握。難度題依然著重考查學生問題解決的能力和演繹推理的能力。

這要求初中生學習物理基礎知識時應注意以下幾個問題：

1.夯實基礎，物理中實驗題尤為重要，在學習時，要參與教師課堂實驗教學，特別重視實驗的思維程序和科學的方法，注重實驗現象的觀察，學會分析數據歸納出結論的方法，這樣實驗的結論就形成物理概念或形成物理規律。

2.物理學中蘊涵著許多科學研究和思維的方法，如控制變量法、類比法、轉換法、等效法等等。科學方法不是知識，它是實驗中提煉出來的做事、解決問題的方法，體會其中的精神，理解方法的內涵，就會舉一反三，記住方法的名稱。

3.明確概念的物理意義和文字表達形式及重要詞匯的確切含義，知道它所說明的物理問題，學會解釋與它有關的物理現象，深入理解物理公式中各物理量的定義。有計算題的地方，要注意公式變形。綜合計算題就是用一個生活的場景把幾個簡單計算串連在一起，學會隔離、認真分析，恰當用好“逆向推理”法。

4.每年試題的低、中、高三檔難度比例為4：4：2，只要中等難度以下的題目全答對，就可以確保得到80%的分數。在中考復習時，用好《升學指導》一書，它把中考中可能出現的各個題型要素按照一輪和二輪復習，精心編寫的知識解析、考點解讀和反饋練習。