第一篇：建筑CAD 說課

《建筑CAD制圖》說課課程設置1111教學內容2222教學設計3333特色與創新教學組織與實施44445555問題與對策6666一課程設置課程性質建筑工程技術專業的一門專業基礎課開設學期: 第三學期總學時: 72學時學分3分基本素養學習領域思想道德修養法律基礎毛澤東思想概論人文英華大學英語計算機應用基礎語言體育高等數學建筑力學與結構設計建筑施工技術建筑工程定額與預算地基與基礎工程施工組織設計職業素養學習領域職業技能學習領域專業拓展學習領域建筑材料檢測建筑制圖與識圖建筑構造建筑CAD制圖建筑施工測量放線水電安裝工程工程建設監理建筑資料管理智能樓宇工程建筑法規工程質量事故分析建筑工程質量檢測建筑工程招投標與合同管理張久三男本科教授是課程顧問馬曉莉女本科副教授是負責人、主講王秋菊女本科助教是主講童偉偉男研究生助教是主講目前擔任本課程的專職教師有3名1名來自企業教授級高級工程師1名來自建筑設計院為工程師1名為本專業畢業研究生。

職業教育理念辦學定位職業崗位群就業為導向高技能人才專業人才培養目標施工員、預算員等懂設計、能施工、會管理高技能人才CAD技能是這些工程一線技術人員必須掌握的專業技能之一如設計變更、技術交底、竣工圖繪制、軟件算量培養學生運用CAD繪制建筑施工圖的能力掌握CAD基礎知識基本繪圖命令和圖形編輯命令增強學生對專業的學習興趣。

培養學生善于觀察勤于思考的學習習慣。

知識目標能力目標情感目標順應行業的需要而開設前導課程前導課程《建筑構造》《建筑制圖與識圖》具備一定的識圖能力具備具備手繪建筑施工圖的能力子情境三手繪子情境二手繪子情境一手繪子情境四手繪建筑制圖與識圖情境三CAD情境二CAD繪情境一CAD繪情境四CAD繪建筑CAD制圖教學內容選取是《建筑制圖與識圖》課程的延續編號學習情境子情境學時1繪制建筑平面圖1.1練習繪圖的基本命令41.2設置繪圖環境41.3繪制定位軸線、墻線41.4繪制門窗、陽臺、樓梯41.5尺寸標注及文字標注21.6圖形輸出及打印22繪制建筑立面圖2.1設置繪圖環境22.2繪制軸線、輪廓線42.3繪制門窗洞口82.4尺寸標注及文字標注23繪制建筑剖面圖3.1設置繪圖環境23.2繪制剖面軸線、墻線23.3繪制剖面樓板及門窗43.4 繪制剖面樓梯43.5尺寸標注及文字標注24繪制建筑詳圖4.1繪制樓梯詳圖64.2繪制墻體詳圖4特點一版本更新快特點二內容容量大教學內容選取以必需、夠用為度突出崗位針對性、行業適應性教學內容表現形式建筑剖面圖繪制建筑剖面圖繪制建筑立面圖繪制建筑立面圖繪制建筑平面圖繪制建筑平面圖繪制建筑詳圖繪制建筑詳圖繪制課程特色超越教材效果情境三情境二情境一情境四老師演示學生上機教學方法學習情境能運用CAD軟件繪制施工圖以項目為載體行動導向體現了循序漸進的教學規律實現了由淺入深、由基礎到綜合、由知識到能力的遞進式教學。

階段一階段二階段三CAD命令講解能力轉化綜合運用階段通過任務驅動式教學設計整合CAD基礎知識合理分配每堂課講解和練習的時間保證學生有足夠的時間消化知識實現教學做一體要求學生完成一套完整施工圖的繪制使學生在完成練習的過程中將基礎知識轉化為專業技能突出專業技能的培養在學生掌握CAD的基本操作后進行其他建筑軟件的簡單介紹做到與行業的銜接創設屬于自己的快捷命令課程特色創建屬于自己特有的繪圖方法發揮學生主體在教學過程中學習的主動權在學生通過提問分析“發現式”教學。

教學方法結合實際工程設置教學項目充分運用現代教學手段全程機房上課融“教、學、做”一體教學做任務驅動啟發法教學方法與手段教學方法讓一些掌握較好的同學幫助掌握較慢的同學在上機練習的時候發現問題所在進行單獨輔導教學方法與手段學習情境一建筑平面圖的繪制導入導入多媒體看圖分析圖紙完成任務共需5個步驟。

1、設置繪圖環境

2、繪制定位軸線、墻線

3、繪制門窗、陽臺、樓梯

4、尺寸標注文字標注

5、打印輸出能過圖紙分析激發興趣講解針對每一個步驟進行示范講解理實一體化的教學練習學生完成練習、現場輔導理實一體化教學強化針對學生練習過程中出現的問題講解不好完成的或者有多種方法完成的典型問題分組討論討論結果由學生上臺展示小組討論小結師生共同總結平面圖繪制的步驟及方法。

現場師生動導入圖紙分析圖紙任務驅動法啟發引導法建筑平面圖的繪制導入建筑平面圖的繪制講解、練習任務源于實際工程實施過程基于工作過程

1、設置繪圖環境

2、繪制定位軸線墻線

3、繪制門窗樓梯

4、尺寸標注文字標注學生練習現場輔導。

理實一體化教學針對每一個步驟示范教學

5、打印輸出建筑平面圖的繪制強化、小結小組討論法選擇最便捷的繪圖方法課程考核技能成果評價表項目技能技能達標項目參考分值計分備注評分依據操作技能正確識圖建筑平面圖10分理解平面圖的形成10分正確識讀平面圖正確設置繪圖環境10分正確繪制定位軸線墻線10分正確繪制門窗樓梯10分正確尺寸標注文字標注10分正確打印輸出10分綜合能力遇到問題積極面對10分與小組成員溝通、合作10分細致的工作態度10分學生作品集教學組織與實施教學效果社會評價畢業生跟蹤調研社會專家評價學生具有建筑CAD制圖的理論知識和技能能勝任一線的工作崗位具有良好的素質修改快捷鍵培養學生摸索出適合自己的繪圖方法。

超越教材直接以實際工程圖紙做教學素材。

一門技能課程學生學得快也忘得快。

第二篇：cad說課

Auto CAD評價課教案 二維繪圖之圓和圓弧

一、教學目的：任何的圖形都可以看作是由直線、圓、圓弧等基本的圖形所組成的，在Auto CAD中繪圖也是如此，掌握這些基本圖元的繪制方法是學習Auto CAD的基礎，本節我們學習圓和圓弧的使用方法。

二、教學重點：圓和圓弧的使用方法

三、教學難點：圓弧的連續繪制

四、教學過程：

（一）引入（復習舊課，引入新課）

依次復習

1、繪制工具欄

2、直線的繪制方法

1>坐標法：點與點的坐標確定一直線

2>距離法：確定直線的長短，畫出直線，但要注意方向 3>角度法：確定與X軸正向，畫出直線，但要注意方向

引入新課

好了，這是直線的畫線，但除了直線，有很多時候我們需要圓或弧線，那么，這些又應該怎樣畫呢？這就是我們這節課的內容。

（二）新課（顯示法）

第二節

圓和圓弧

一、圓（6種方法）

1、命令

CIRCLE（C）

菜單：“繪圖”|“圓”

圓標：“繪制”工具欄

2、功能：畫圖

3、格式

（如屏幕所示）

4、實例

[例2.2]下面以繪制圖2.6所示，圖形為例說明用不同畫圓方法的繪圖過程（圖略）1>畫A圓

圓心→直徑

過程（略）

（顯示打開菜單）

（顯示所在位置，解釋圖標工具的形狀）

（在命令行輸入命令，解釋每個選項的作用，試畫一個圓）

（每種方法，各顯示一次，用對比法，加深學生的印象）

（圓心確定圓的位置，直徑確定大小）

2>畫B圓

三點法 過程（略）

3>畫C圓 2點法

過程（略）

4>畫D圓

相切

相切

半徑 過程（略）

5>畫E圓 三個切點 過程（略）

（通過圓上所任意三點確定圓）

（通過圓上直徑的兩個端點確定圓）

通過和其他圓的切點確定位置，半徑確定大小，既可以是相外切，也可以內切，但要注意半徑和相約值相符，否則不能畫圓

通過和其他三個相切而得到圓，注意要用_3P確定命令，類似三點畫圓，但一定要是切點

小結：這是畫圓的不同方法，其中圓心→直徑是最直接，最簡單的方法，但有時根據不同的需要，我們要靈活運用各種方法，以求作圖時快捷，準確。那么要畫圓的一部分，例如半圓，用以上的方法行嗎？

（暫時停盾數移，吸引學生的注意力）

答案當然是不行的，其實圓的一部分，實際就是圓弧畫圓弧有它自己的命令和方法。

二、圓弧

1、命令

ARC（A）

菜單“繪圖”→圓弧

圖標：“繪制”工具欄

2、功能：畫圓弧

3、格式

（如屏幕所示）

4、實例（圖略）

[例2.3]下面的例子是不同方位的圓弧組成的梅畫圖案各段圓弧也使用了不同的參數給定方式。

1>畫P1點

步驟（略）

2>畫P2點

步驟（略），（顯示打開菜單）

（顯示所在位置，解釋圖標工具的形狀）

（在命令行輸入命令，解釋每個選項的作用，試畫一個圓?。?/p>

這是第一段弧的起點

這是第一段弧的終點

用了起點、終點、半徑確定弧A

3>畫P3點

步驟（略）

4>畫P4點

步驟（略）畫弧C

5>畫P5點

步驟（略）

6>連結弧E 步驟（略）

完成

通過距離<角度確點P3點再過圓心角，確定弧B的大小

方法同上面，要注意方向

用弦長決定圓弧的大小，即連接圓弧端點的直線距離確定弧D的大小

連結P5→P1點

小結，這是畫弧的方法和步驟，根據自己的需要去選擇圓弧除了連結圓弧，還可以連結直線。或其他圖形例如我們每天踏進校門就看到的跑道，就是直線加圓弧組成的，這些簡單的圖形疊加在一起就變成了日常生活、工作中的復雜圖案，希望下課后同學們能多練，多想，多嘗試，提高自己的應用能力。

教學效果：通過這節課的學習，同學們基本能夠理解AUTOCAD中圓和圓弧工具的運用，而且還理解到各種不同方法的區別，能夠在制圖中運用不同的方法，基本可以完成圓弧和圓弧的連接，圓弧和直線的連接，制作一些簡單的圖形，但還不夠熟練，需要多加練習。教學的已經達到。

第三篇：CAD說課教案

陳列，鏡像對象說課稿

我說課的題目是：陳列，鏡像對象，這是《AutoCAD中文版機械制圖》課程中的一部分內容，《AutoCAD中文版機械制圖》這門課是機械專業學生的一門必修課，它為本專業學生學習專業課程提供了基礎理論，所以在授課中要準確地把握它在各學科中承上啟下的紐帶作用，以及對生產實踐的指導作用。今天說課的內容是這門課程的重點之一，現從教材分析、教法設計、學法指導以及教學過程四個方面分別進行闡述。

首先來看教學分析，它共有4個部分：

一、教學分析

1、教材的地位和作用

今天所講的內容屬于第四版《機械基礎》中第七章的第3節。

整個第七章講的是平面連桿機構，它作為常用機構中應用最廣的一類為學習其他機構提供了分析方法，也是學生今后使用、改造各類機械的理論基礎。

而該章的第3節“鉸鏈四桿機構的基本性質”一共闡述了三大問題：急回特性、死點位置和曲柄存在的條件。本次說課中只對急回特性和死點位置兩個問題進行講解，這一部分內容含概的知識點多，理論性較強，是前兩節內容的深化和提升，又是后面學習鉸鏈四桿機構演化的基礎和鋪墊，并對生產實踐起著重要指導意義。所以這部分內容是第七章乃至整本書的重點。

2、學情分析

要想講好一堂課，不僅要備教材，還要備學生，只有對授課對象也就是學生的知識結構、心理特征進行分析、掌握，才能制定出切合實際的教學目標和教學重點。在學習本節內容之前，學生已經掌握了曲柄搖桿機構的組成，以及曲柄或搖桿為主動件的運動關系，而且也有一定的力學知識，所以學生已經具備了探究本節內容的理論基礎，但是缺乏實踐經驗和對各學科知識的綜合運用能力，并且相當一部分學生缺乏自信心，又正處于叛逆心理較重的青春期。基于學生的這些特點結合教材內容，首先要營造平等、寬松的教學氛圍，設法激發起學生的學習興趣，并結合授課內容多給出幾組實例，把理論性較強的課本知識形象化、生動化，引導學生探究學習并把各科知識進行融會貫通。

3、教學目標

知識目標:

（1）掌握陳列和鏡像對象的方法

（2）明確

（3）掌握行程速比系數和極位夾角的概念

能力目標：（是利用本節所學知識點加以拓展）

培養學生的主觀能動性，思維的積極性

提高其分析問題和解決問題的能力

情感目標：通過引導學生參與分析問題和解決問題的過程，使學生體驗成功的感受，激發學生的學習熱情，增強學生自信心.根據制定的教學目標和學生現有的知識結構，我確定了以下教學重點和難點

4、教學重點和難點

教學重點為急回特性和死點的產生條件，產生條件對于指導實踐生產有著重要意義，所以在教學過程的三個環節中以不同的方式進行強化、突出；

教學難點為急回和死點產生原因，產生原因的推導相對學生的基礎而言有一定難度，在教學過程中主要以問題誘導方式分步進行化解。

二、教法設計

到這里對于教材的分析就結束了，但教材只是教學的素材，是一種思路，我們必須利用這個素材和思路，想辦法達到制定的教學目標，那么授課中教學方法的設計運用就尤其重要。在本節內容的講授中，根據這一課知識的特點和學生的實際，主要采用啟發誘導，探索發現的教學方法，配合以模型感受、多媒體演示等教學手段，增強了師生間的互動性，使教學更直觀、形象。

三、學法指導

教師的教是為了不教而教，這要求我們教師在授課中不僅要讓學生聽懂、學會，還要指導他們的學習方法，不能讓學生離開老師這根拐棍就不會走路了，必須學會自主學習。在本節內容的講授中要引導學生積極思考，善于提問，形成主動探究和協作學習的良好學習習慣。

四、教學過程

1、復習提問(用時3分鐘)

在這個環節我設置了3個問題，分別復習了鉸鏈四桿機構的組成、分類、三種類型的運動特點，以及曲柄存在的條件。三種基本類型的運動過程一定再演示一遍，加深學生的印象，一方面因為這是上次課的重點，另外它還是今天新課內容的鋪墊。

2、導入新課（用時2分鐘）

在這里我會先播放一個短片，讓學生帶著這樣一個問題去看，“影片中刨刀的往復運動速度是否相同？”學生很快可以看出，刨刀的運動速度不一樣，當它進行切削加工時速度較慢，而不做功的回程速度較快，這時我會告訴學生刨刀的這種運動特性稱為急回特性。那么這急回特性是如何產生的呢?它產生的條件是什么，它在生產中又有什么意義呢？帶著這些問題進入新課。

這樣通過創設情境和設定任務進行開篇，能極大地激發起學生的學習興趣，使學生很快的進入到探索研究環節。

3、探索研究（用時36分鐘）

新課的第一個問題是要找出急回產生的原因，這是本節中的第一個難點，為了突破這個難點，我把它的探究過程分為以下四步：

第一步：演示曲柄搖桿機構，提出問題。學生根據前面的復習內容，結合圖片演示不難看出，曲柄做等速回轉時，會使從動的搖桿獲得變速擺動，也就是它的空回行程比工作行程速度要快，從而得到這樣一個結論：在曲柄搖桿機構中存在有急回特性。

第二步：繼續演示機構，提出共線的問題。學生很快會發現在曲柄回轉這一周的過程中會和連桿出現兩次共線，而且兩者共線時，搖桿剛好處于一左一右兩個極限位置，這時我會給出極位夾角的概念，并在圖中明確的表示出來，這個重點概念的給出為后面的推導做好了鋪墊。

第三步：通過分別分析搖桿的工作行程和空回行程，師生共同填表，采集相關數據。

在這個步驟中我會采用提問的形式，鼓勵學生大膽的說出自己的答案以提高其興趣。

第四步：根據表格數據和圖例，推導出急回產生的原因。

在這里我會先讓學生進行分組討論，這時課堂氣氛會非?；钴S，學生都要搶著說出自己的答案，這些答案可能不一定相同我會根據情況做適當的引導，最終師生共同得出結論。

以上四步，把難點進行了分解，使整個推導過程循序漸進，步步深入，使學生輕松掌握了所學知識。接下來的問題是要根據急回產生的原因總結出急回產生的條件，為了突出、強化這個重點，在這里我會引入行程速比系數的概念，這個重點概念的給出使得急回產生條件淺顯易得且便于記憶，你看只要k>1則表示空回行程速度高于工作行程速度，機構有急回；當k=1時，則表示兩行程速度相同，機構無急回，非常簡便。接著引導學生結合前面表格數據自行導出k值與極位夾角θ之間的關系式，從而得到θ角與急回產生條件之間的聯系。最后通過演示牛頭刨床和插齒機的主運動，讓學生找出急回特性在生產中的實際意義。經過前面一系列的分析，結合圖片演示，學生不難發現刀具不做功的空回行程速度較快，那所用時間就短，縮短了非工作時間，一定會提高工作效率。通過這個過程使學生把課本中的理論知識很快的和生產實踐結合起來，培養了學生善觀察、懂分析、理論聯系實際的良好學習習慣。

到這里關于急回特性的探索研究就結束了，新課中第二個問題死點位置的導入也需要設置一個情境。在這里我會給學生觀看縫紉機踏板機構的工作過程，并提出這樣一個問題“如果對踏板機構操作不夠熟練常會出現什么現象？學生結合生活經驗很快會給出我答案：那就是踏板很容易卡死不能動或出現飛輪的倒轉，這時我會告訴學生，踏板被卡死不動的這個位置在機械中稱為死點位置，從而引入對該問題的探究。死點產生的原因是本節中的第二個難點，我采用了以下幾個步驟進行化解。

首先結合踏板機構提出問題：“這踏板機構屬于我們學過的哪種基本類型”由于前面有相關的復習，學生立刻會想到它是以搖桿為主動件的曲柄搖桿機構。

第二步，根據曲柄搖桿機構繼續提出問題：曲柄被搖桿帶動回轉一周過程中會被卡幾次？這被卡住的死點位置又有什么特殊性？在這里我一方面演示機構的運動，一方面拿出課前準備好的幾個曲柄搖桿機構的簡易模型，讓學生分組分別感受一下它的實際運動情況，你別看這模型簡單，但它比圖片演示感受更加真切。學生很快可以得到曲柄回轉一周會被卡兩次，而這兩個位置剛好是曲柄和連桿的共線位置，那為什么在共線位就會被卡死呢，帶著這個問題進入第三步，學生分組討論。

由于學生已經有了一定的力學知識，這時進行分組討論，能鍛煉他們對各學科知識的綜合運用能力，當然在討論時我會根據情況作適當的引導，要讓學生意識到這是一個力學問題。經過討論、分析和對模型的感受，師生共同得出結論。再根據死點產生的原因定義出死點位置的概念。有了以上的分析死點產生的條件就顯而易見了：當搖桿為主動件，只要曲柄和連桿共線，從動曲柄所受力矩為零，無論驅動力矩有多大都不會推動曲柄回轉而出現死點。

最后還要明確死點在實踐中的應用。一提到應用，學生一般都會想到死點的出現會使機構不能正常運轉需要克服，這時我會引導學生從死點產生的原因出發并結合踏板機構和機車車輪的實例找出三種克服的辦法。其實死點還有它有用的一面，由于學生缺乏生活經驗往往想不到，在這里我會給出飛機起落架和鉆床夾緊機構兩個實例，通過對這兩組圖的分析，讓學生了解死點在實踐中有益的一面。通過對死點有害、有益兩方面得分析，引導學生要一分為二地看待問題。

到這里教學過程的探究環節全部結束，進而根據課堂板書內容進行總結提煉。

4、總結提煉（用時2分鐘）

現在大家看到的這一版就是我的板書設計，其中右下角這一塊就是進行的總結提煉，把教學重點以條款的形式列出，對比鮮明加深了學生的印象。

5、布置作業（用時1分鐘）

通過課后習題的方式進一步強化重點

6、拓展延伸（用時1分鐘）

在這里我設置了一個思考題，讓學生思考：除了今天學到的曲柄搖桿機構，另外兩種基本類型是否也存在有急回特性和死點位置？這樣使學生的探究活動由課內延伸到課外，有利于學生活學活用所學知識，從而做到舉一反三。

到此教學過程的6個環節就完成了，回顧整堂課的設計，我是以學生的自主探究為中心，以問題驅動為主線，在各個環節中不斷的創設問題情境、設置懸念，并適時的進行點撥誘導，充分調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，收到了較好的教學效果。

第四篇：建筑cad

“2012年全國職業院校技能大賽”中職組 計算機輔助設計（建筑CAD）賽項規程

一、競賽名稱

“中望杯”計算機輔助設計（建筑CAD）

二、競賽目的

促進參賽選手更好地掌握建筑識圖的基本知識，熟練掌握計算機繪圖的基本操作技能，熟悉國家有關建筑制圖的技術標準，引導中等職業院校的教學改革。促進中職院校建筑工程技術人才CAD技能的培養，加快專業人才培養步伐。

引導中職院校重視實踐教學，突出能力本位，改變“重知識、輕能力”的傾向，使參賽選手做到學思結合，知行統一，達到“以賽促教、以賽促學”的目的。

促進企業和學校之間的交流，加強“校企合作”，推動職業院校實驗、實訓基地建設、課程改革、師資隊伍建設，提升參賽選手職業能力和就業質量。促進職業院校重視師資隊伍建設，提高“雙師型”素質。

三、競賽方式與內容

（一）競賽方式

競賽分選拔賽和決賽兩個階段進行。選拔賽由各省、自治區、直轄市按照教育部有關技能競賽文件精神自行組織。

決賽每省市限報3名參賽選手,兼參加團體賽和個人賽。每個參賽單位限報1名指導教師。團體賽和個人賽分時段進行。

（二）競賽內容

建筑CAD技能競賽要求參賽選手能應用計算機繪圖軟件處理土建技術圖紙繪制的各類問題。考核選手掌握一定難度的工程識圖的能力和繪圖方法技巧；參賽選手應對軟件環境、圖形發布等工作要有一定的了解。1.計算機繪圖技能

圖形繪制、編輯、標注等各種計算機制圖工具和方法。2.建筑工程制圖技術

繪制符合國家制圖標準的建筑圖樣。3.圖樣畫法

使用計算機繪制正投影視圖和軸測圖。

四、競賽規則

1.賽場提供計算機，并安裝“中望CAD2012教育版”正版軟件。參賽選手不可自帶任何技術資料、工具書、筆記本電腦、通訊工具、攝像工具以及其他即插即用的硬件設備，如經發現，立即取消選手比賽資格。2.所有計算機設備USB接口均已貼封條，參賽選手不得撕毀封條，如經發現，立即取消選手比賽資格。3.參賽選手統一著裝，提前15分鐘到場。參賽選手遲到15分鐘以上，則不允許再進入賽場，按棄權處置。比賽開始后，半小時內選手不得退場。

4.參賽選手的比賽賽位采用現場抽簽的方式確定。

5.參賽選手按照規定時間進入比賽場地，有10分鐘時間供選手檢查計算機設備及軟件設備工作狀態，根據統一指令開始比賽。

6.參賽選手必須帶齊兩證（身份證、參賽選手證），并統一佩戴由大賽組委會印制的相應證件，缺一者不準參加比賽。

7.賽題以任務書的形式發放，參賽選手根據任務書的要求完成比賽指定任務。

8.比賽需連續進行，比賽一旦計時開始不能無故終止比賽。比賽過程中，參賽選手必須嚴格遵守比賽紀律，并接受裁判員的監督和警示；若比賽過程中出現設備問題（如計算機死機、軟件問題），由裁判長和軟硬件廠商技術人員視具體情況做出裁決，并現場記錄予以加時。

9.參賽選手在競賽過程中，如遇問題需舉手向裁判員提問，選手之間不得互相詢問，否則按作弊處理。10.進行團體賽時，指導教師在比賽時間內有一次指導參賽隊員的機會。每支參賽隊的選手均可選擇在適當的時間、由1名選手到比賽指定區域接受本隊指導教師指導，選手接受指導的時間計算在比賽總時間內。11.為防止因計算機故障產生的數據丟失，請參賽選手隨時、及時按要求保存圖紙文件。

12.飲水、上廁所均計在比賽時間之內。除正常飲水外，其他一切與比賽無關的活動均需示意當值裁判，經裁判允許后方可進行。

13.比賽結束前10分鐘，裁判長提醒比賽即將結束。比賽結束后，選手不得再進行任何操作和計算工作，保存結果需經過檢驗，并與裁判員共同簽字確認后，選手方可離開賽場，試卷不得帶出賽場。

14.參賽選手須按照任務書要求及程序提交競賽結果，所有電子文件均不可做標記，一經發現做零分處理，并對參賽隊整體成績做相應的扣分處理。

五、評分方式與獎項設定

（一）評分方式

各參賽隊、參賽選手提交的比賽結果，即所繪制圖形及其電子文件，經裁判員確認后通過網絡提交；根據評分標準評分。

1.圖形繪制質量評價包括工程圖形的規范性、制圖要求的符合程度、視圖的正確性、圖形尺寸的精確性、文件格式等方面。

2.完成數量包括完成題目數和各題目完成度等方面。3.競賽名次按照得分高低排序。

（二）獎項設定

競賽設參賽選手個人獎，一等獎占比10%，二等獎占比20%，三等獎占比30%。獲得一等獎的個人賽參賽選手的指導教師由組委會頒發優秀指導教師證書

六、申訴與仲裁

（一）申訴

1.參賽隊對不符合競賽規定的設備、工具、軟件，有失公正的評判、獎勵，以及對工作人員的違規行為等，均可提出申訴。

2.申訴應在競賽結束后2小時內提出，超過時效將不予受理。申訴時，應按照規定的程序由參賽隊領隊向相應賽項仲裁工作組遞交書面申訴報告。報告應對申訴事件的現象、發生的時間、涉及到的人員、申訴依據與理由等進行充分、實事求是的敘述。事實依據不充分、僅憑主觀臆斷的申訴將不予受理。申訴報告須有申訴的參賽選手、領隊簽名。

3.賽項仲裁工作組收到申訴報告后，應根據申訴事由進行審查，6小時內書面通知申訴方，告知申訴處理結果。如受理申訴，要通知申訴方舉辦聽證會的時間和地點；如不受理申訴，要說明理由。

4.申訴人不得無故拒不接受處理結果，不允許采取過激行為刁難、攻擊工作人員，否則視為放棄申訴。申訴人不滿意賽項仲裁工作組的處理結果的，可向大賽賽區仲裁委員會提出復議申請。

（二）仲裁

大賽采用兩級仲裁機制。賽項設仲裁工作組，賽區設仲裁委員會。賽項仲裁工作組接受由代表隊領隊提出的對裁判結果的申訴。大賽執委會辦公室選派人員參加賽區仲裁委員會工作。賽項仲裁工作組在接到申訴后的2小時內組織復議，并及時反饋復議結果。申訴方對復議結果仍有異議，可由省（市）領隊向賽區仲裁委員會提出申訴。賽區仲裁委員會的仲裁結果為最終結果。

“2012年全國職業院校技能大賽”中職組 計算機輔助設計（建筑CAD）賽項技術規范

一、競賽概述

參賽選手根據給定比賽任務，按照國家制圖標準的要求，在統一的“中望CAD2012教育版”軟件平臺上完成指定的計算機輔助建筑制圖及相關工作任務。

比賽時間：團體賽為連續2個小時，個人賽為連續4個小時，團體賽和個人賽分時段進行。

二、競賽要求 1.技能要求（1）基本投影能力

參賽選手應掌握正投影理論；掌握各種幾何要素及其相對位置關系的投影特性；掌握幾何形體的三視圖繪制等投影知識。（2）規范制圖能力

參賽選手能正確識讀建筑工程技術圖紙，通過設置合理的繪圖環境、布局和打印樣式等實現國家制圖標準規定的圖幅、圖線、比例、字體、尺寸標注樣式等要求，形成優質規范的計算機繪圖文件。（3）精確制圖能力

參賽選手能熟練掌握各種精確制圖的技巧，準確完成建筑工程圖形的繪制；能夠利用軟件獲取圖形對象的準確數據，如長度、面積等；能充分發揮計算機輔助制圖的特色和優勢。（4）高效制圖能力

參賽選手能熟練掌握各種命令、工具和選項設置來提高繪圖效率。能在規定時間內完成一定數量中等復雜程度的技術圖紙，并了解圖形樣板、設計中心等高級技巧。（5）打印圖紙能力

參賽選手能熟練地輸入或輸出兼容格式的圖形對象，并能按要求進行圖形整合編輯；能設置打印設備及參數以輸出符合制圖標準要求的電子文件或紙質文本。（6）協同工作能力

參賽選手能用協同設計的工作方式，建立分工合作的工作模式，在工作中貫徹和實施CAD標準。熟悉CAD圖形、數據資源的共享及應用。（7）拓展工作能力

參賽選手能熟練掌握計算機基礎操作，掌握計算機制圖文件命名原則和方法，組織和管理計算機制圖文件夾；能使用操作系統軟件和辦公應用軟件，能安裝獨立軟件插件或專業繪圖模塊，快速繪制建筑圖樣。2.競賽知識范圍

掌握建筑類專業學生所學的專業知識和計算機知識。參賽選手應具有舉一反三的能力和開闊的視野，對其他相關專業的知識也有一定的了解。（1）專業技術基礎知識

參賽選手應掌握建筑制圖的基本知識和技能，包括： ①投影基本概念、基本原則，各類視圖的繪制方法。

②建筑制圖標準，如圖線、比例、圖例、字體、圖樣畫法、定位軸線、尺寸標注、圖幅等。③建筑工程圖紙的組成和表示方法，正確識讀建筑專業技術圖紙。④建筑構造基礎知識。（2）計算機輔助制圖知識

參賽選手應會選擇計算機輔助制圖軟件，掌握使用軟件的基本知識，包括： ①計算機輔助制圖基本原則、基本方法

②繪圖環境的設置，圖層、樣式、模型與布局等知識 ③精確繪圖的相關知識 ④圖形信息管理與查詢

⑤圖形對象的輸出、使用，如圖塊、圖形輸入與輸出等知識（3）計算機應用基礎知識

①操作系統、應用軟件的安裝與一般問題處理 ②輸出設備的概念和使用

③其他常用軟件的使用，如文本編輯軟件。3.競賽標準（1）《房屋建筑制圖統一標準》GB/T 50001-2010（2）《建筑制圖標準》GB/T 50104-2010

三、競賽場地

天津國土資源和房屋職業學院機房

四、競賽技術平臺 1.應用軟件

“中望CAD2012教育版”正版軟件 2.計算機

型號：戴爾 OPTIPLEX 780臺式電腦 CPU：Intel 酷睿2四核 Q8400 內存：4G 硬盤：500G 顯卡：獨立顯卡

顯示器：19寸液晶顯示器 操作系統：windows XP 文字輸入提供：五筆、拼音

“2012年全國職業院校技能大賽”中職組 計算機輔助設計（建筑CAD）賽項須知

總則

為貫徹“公開、公正、公平”的競賽原則，保證2012年全國職業院校技能大賽“中望杯”建筑CAD競賽項目順利進行，特制定本賽項須知：

一、參賽隊須知

1．參賽隊名稱統一使用規定地區的院校名稱，不接受跨校組隊報名。

2.參賽隊選手在報名獲得確認后，原則上不再更換，如籌備過程中，選手因故不能參賽，所在省教育主管部門需出具書面說明并按相關參賽選手資格補充人員并接受審核；競賽開始后，參賽隊不得更換參賽選手，若有參賽隊員缺席，則視為自動放棄競賽團體名次排名。

3．參賽隊對大賽組委會以后發布的所有文件都要仔細閱讀，確切了解大賽時間安排、評判細節等，以保證順利參加大賽。

4.參賽隊按照大賽賽程安排，憑大賽組委會頒發的參賽證和有效身份證件參加競賽及相關活動。5．參賽隊將通過抽簽決定比賽場地和比賽順序。

6．對于本規則沒有規定的行為，裁判組有權做出裁決。在有爭議的情況下，仲裁工作組的裁決是最終裁決，任何媒體資料都不做參考。

7．本競賽項目的解釋權歸大賽組委會。

二、領隊和指導老師須知

1．做好賽前抽簽工作，確認比賽出場順序，協助大賽承辦方組織好本單位比賽選手的各項賽事相關事宜。2．做好本單位比賽選手的業務輔導、心理疏導和思想引導工作，對參賽選手及比賽過程報以平和、包容的心態；共同維護競賽秩序。

3．自覺遵守競賽規則，尊重和支持裁判工作，不隨意進入比賽現場及其他禁止入內的區域，確保比賽進程的公平、公正、順暢、高效。

4．當本單位參賽選手對比賽進程中出現異常或疑問，應及時了解情況，客觀做出判斷，并做好選手的安撫工作，經內部進行協商，認為有必要時可在規定時限內向賽項仲裁工作組反映情況或提出書面仲裁申請。5.團體賽每隊限派1名指導教師按照規定時間進入比賽場地，在規定指導區域就座。該指導教師必須帶齊兩證（身份證、指導教師證），并統一佩戴由大賽組委會印制的相應證件，缺一者不準進入。

三、比賽選手須知

1．參賽選手報到后，憑身份證領取參賽證，并核實選手參賽資格。參賽證為選手參賽的憑據。參賽選手一經確認，中途不得任意更換，否則以作弊論處，其所在參賽隊不得參與團體獎項的排名，其個人不得參與個人名次排名。

2．參賽選手應持參賽有效證件，按競賽順序、項目場次和競賽時間，提前30分鐘到各考核項目指定地點接受檢錄、抽簽決定競賽工位號、機位號等。

3．檢錄后的選手，應在工作人員的引進下，提前15分鐘到達競賽現場，從競賽計時開始，選手未到即取消該項目的參賽資格。

4．參賽選手進入賽場，應佩戴參賽證，并根據競賽項目要求統一著裝，做到衣著整潔，符合安全生產及競賽要求。

5．比賽需連續進行，比賽一旦計時開始不能無故終止比賽。比賽過程中，參賽選手必須嚴格遵守競賽紀律，并接受裁判員的監督和警示；若比賽過程中出現設備問題（如計算機死機、軟件問題），由裁判長和軟、硬件廠商技術人員視具體情況做出裁決，并現場記錄予以加時。

6．為防止因計算機故障產生的數據丟失，請參賽選手隨時、及時按要求保存圖紙文件。

7．參賽選手應認真閱讀各項目競賽操作須知，自覺遵守賽場紀律，按競賽規則、項目與賽場要求進行競賽，不得攜帶任何書面或電子資料、U盤、手機等電子或通訊設備進入賽場，不得有任何舞弊行為，否則視情節輕重執行賽場紀律。

8．競賽期間，競賽選手應服從裁判評判，若對裁判評分產生異議，不得與裁判爭執、頂撞，但可于規定時限內由領隊向賽項仲裁工作組提出書面仲裁申請；由賽項仲裁工作委員會調查核實并處理。

9．參加技能操作競賽的選手如提前完成作業，選手應在指定的區域等待，經裁判同意方可離開考場。10．競賽過程中如因競賽設備或檢測儀器發生故障，應及時報告裁判，不得私自處理，否則取消本場次比賽資格。

11．比賽時，替補隊員不得進入比賽現場參與比賽。

四、賽場管理須知

1．競賽現場設現場裁判組，負責監督檢查參賽隊安全有序競賽。如遇疑問或爭議，須請示裁判長，裁判長的決定為現場最終裁定。

2．裁判工作實行回避制度。有組隊參加競賽的院校，其教師不得參加裁判工作。

3．參賽隊進入賽場，裁判員及賽場工作人員應按規定審查允許帶入賽場的物品，經審查后如發現不允許帶入賽場的物品，交由參賽隊隨行人員保管，賽場不提供保管服務。

4．競賽期間，未經賽項執委會允許，競賽工作人員與裁判等任何相關人員均不得泄露或提供競賽選手的個人信息、登錄密碼和競賽情況。

5．競賽成績單及有關資料的管理，實行交接責任制。所有競賽項目的各場次、工位以及選手競賽成績，由各項目裁判長匯集、計算、簽字后，直接交給成績登記統計負責人，雙方簽字辦理交接手續。6．符合下列情形之一的參賽隊，經裁判組裁定后取消其比賽資格：

（1）不服從裁判、工作人員、擾亂賽場秩序、干擾其他參賽隊比賽情況，裁判組應提出警告。累計警告2次或情節特別嚴重，造成競賽中止的，經裁判長裁定后中止比賽，并取消參賽資格和競賽成績。（2）競賽過程中，產生重大安全事故、或有產生重大安全事故隱患，經裁判員提示無效的，裁判員可停止其比賽，并取消參賽資格和競賽成績。

（3）競賽過程中，出現賽項規程所規定的取消比賽資格的行為，裁判員可停止其比賽，并取消參賽資格和競賽成績。

第五篇：建筑施工組織說課講稿

建筑工程施工組織說課講稿

一． 課程性質

《建筑工程施工組織》課程是高職高專建筑類各專業的專業課，這門課程的特點是概念.計算較多，圖表復雜，聯系實際較密切。設立本門課程的目的是培養施工技術人員，施工管理人員等具備獨立解決施工組織設計，制定施工計劃，進行施工管理和有關基本知識。并使其掌握流水施工原理，網絡計劃技術，施工組織設計編制的基本方法，步驟，依據等內容。

二． 課程的定位和目標

2.1課程定位

根據學生就業崗位群設置專業授課計劃，培養一線高技能人才為目標。《建筑施工組織》是建筑工程技術、建筑工程管理兩個專業的核心專業課程。2.2課程目標

《建筑施工組織》的目標定位是培養學生編制建筑工程施工組織設計及編制技術標書的能力。為勝任土建施工員、資料員、建筑工程招投標等生產與管理崗位的工作打下堅實的基礎。在教學過程中培養學生統籌安排的工作方法、嚴謹細致的工作作風和認真負責的工作態度。

三． 教學內容與教學思路

3.1教學內容是實現課程目標的重要載體，我們在精選經典的教學內容基礎上，以工學結合為切入點，突出課程的實用性，提升學生的職業能力。具體知識模塊如下：

具體知識模塊表格

對應課知識模塊

時

課程概述 2 施工準備 4 流水施工進度計劃 8 網絡計度計劃 16 工程施工組織總設計 8 單位工程施工組織設計 6 施工組織課程設計（實踐教學）30

3.2課程教學思想

①本課程在內容組織與安排上遵循學生能力培養的基本規律，以施工組織真實的工作任務及工作過程為載體確定主題學習模塊，將教學內容按照建筑物的施工過程與進度進行序化。

②通過設置相應的學習學習情景，先教學生會做，然再教學生懂知應付，并引入相關的現行標準進行對照，真正做到教、學、做相結合，理論與實踐一體化，實現操作知識與課程理論知識的深度融合。

3.3教材選用

建筑施工組織，高職高專規劃教材，張云英，化學工業出版社，2009年

四.教學改革探索

教學內容的改革主要體現在以下方面：（1）教學內容整合，增加實踐教學。即在理論教學結束后，安排一周的單位工程施工組織設計，綜合運用本課程知識，強化理論教學成果，同時也切合課程培養目標。（2）構建項目化課程設計,融匯貫通專業知識。我們的探索與實踐是，利用同一套圖紙在《建筑施工技術》課程進行專項施工方案設計、在《建筑工程計量與計價》課程中進行計量與計價的課程設計，然后讓學生在前面的實踐成果基礎上進行單位工程施工組織設計。把本課程的實踐教學放置到專業框架的大背景下,無疑提升了實踐教學的內涵，通過這樣的訓練，學生系統運用專業知識的能力會更強。（3）引進教學軟件，實現實踐教學與工程實際的零距離。軟件在建設工程領域應用非常廣泛,針對本課程特點,在實踐教學中決定增加進度計劃繪制軟件培訓。該專業教學團隊現已由建筑工程分院組織進行軟件的師資培訓，通過這種學校課堂與工程實際的接軌式教學，能進一步提高學生的實際動手操作能力，從而提高學生的就業競爭力。（4）教材選用與建設。選用針對性、應用性、適用性較好的教材。

五．教學方法

學生是教學活動的主體，在教學過程中注重以人為本，因人施教，我們針對高職學生的特點采用的教學方法是：（1）啟發式教學。根據課程內容教師提出實際工程問題，引導學生去思考，討論和歸納；反之引導學生提出可能的問題，教師和學生共同去思考、分析、論證和解惑，調動和培養學生主動學習的自覺性和獨立思考的積極性。（2）應用軟件操作。學院引進軟件，組織學生上機操作，學習工程施工方法、施工進度計劃和施工平面圖的計算機輔助技術，提高學生實際動手能力。（3）案例教學。為了提高學生的感性認識，教師引入實際的案例資料，如義烏市寬帶中心辦公樓的施工組織設計，結合實際案例進行教學。使學生能夠理論聯系實際。（4）現場教學。為了解決課堂難點問題，將學生帶到施工現場，請現場技術人員講解，如在介紹施工平面圖設計時，在現場請專家結合施工現場介紹場地規劃，學生身臨其境，加深對知識的理解程度。（5）實踐教學。在教師的指導下，安排學生針對教師給定的標準化的模擬工程進行施工組織設計，使學生初步具備編制工程施工組織與管理文件的能力，內容包括：編制說明、施工方案、施工進度計劃及資源計劃、施工平面圖等，培養學生綜合分析問題、解決問題和實際動手的能力。

六．教學手段 為了提高教學效果，我們課程組非常重視教學手段的摸索，強調其先進性與科學性，充分發揮團隊的優勢，實行資源共享。通過集體備課，共同探討和分析每次課的重難點，探討課堂教學的組織和教學方法，探討實訓組織與指導方法，發揮團隊中各人的優勢，編制完善的電子教案、習題集與實訓任務指導書,實行資源共享，促進新老教師教學水平的共同提高。課程組的所有老師都堅持不定期的相互聽課，特別是經常聽課程負責人或主講教師的課，相互提出意見，從而不斷促進教師改進教學方法和手段，提高教師的教學技巧和水平。課堂教學中重視傳統教學與現代化教學相結合,采用多樣化的教學方法和手段，以課堂教學為主，輔以結合實際工程的多媒體課件，網絡教學資源等教學方法，向學生推薦類似的課程國內外相關網站，并提供學習該課程的系列參考書目，鼓勵學生通過互聯網廣泛收集有關教學資料和課程最新信息，激發學生的學習熱情，培養學生的創新思維和自學能力。

七、考核方式

? 考試形式：采用筆試、平時習題等方式。

? 成績評定：筆試（70%）+平時習題（30%）=100