第一篇：對(duì)農(nóng)村初中小班化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考(石丁梅)

對(duì)農(nóng)村初中小班化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

巖頭寨九年制學(xué)校

石丁梅

一、“小班化教育”問題的提出

“小班化教育”指在以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展思想的指導(dǎo)下，教師在小數(shù)額班級(jí)中，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)形式，使學(xué)生得到充分、和諧的優(yōu)質(zhì)教育。

我校地處城郊結(jié)合部，大部分學(xué)生擇校讀書，導(dǎo)致我校學(xué)生人數(shù)的急劇下降。而要發(fā)展，必須找到一條合適的路子，進(jìn)行一場(chǎng)徹底的改革。為了把自身的劣勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì),實(shí)行“小班化教育”是一種必然趨勢(shì)。學(xué)校決定開展“小班化教育”（人數(shù)在36人以內(nèi)）的實(shí)驗(yàn)研究。在教育中以學(xué)生為本，立足每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的自主性、合作性、探究性、開放性的學(xué)習(xí)提供更多的時(shí)間和空間。

小班教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)，但它畢竟仍屬于班級(jí)授課制。但是目前我們農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，教師的群體沒有變化，傳授式的教學(xué)模式與習(xí)慣勢(shì)力仍然左右著我們的課堂教學(xué)，初中小班課堂教學(xué)要形成自己特有的新模式和教學(xué)方法需要艱苦的探索、實(shí)踐才能成功。我校經(jīng)過小班課堂教學(xué)的實(shí)踐，推出了“參與、探索、合作、活動(dòng)”的課堂教學(xué)模式，形成了自己的小班課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。

二、關(guān)于大班課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法的分析 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以教師為中心，以教論教，評(píng)定一堂課的效果也是從教師的角度出發(fā)，評(píng)價(jià)表主要內(nèi)容的設(shè)計(jì)是針對(duì)教師在課堂教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，教學(xué)方法的適切度，教學(xué)即時(shí)效果有效度以及教師基本功的成熟反映度；它集中反映的是教師的學(xué)識(shí)水平程度與教學(xué)組織能力表現(xiàn)，它特別重視的是雙基知識(shí)特別是學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。而新課程課堂教學(xué)最大特點(diǎn)是以學(xué)生的發(fā)展為中心，所以新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念應(yīng)是以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師“教”。

因此，為使發(fā)展性課堂教學(xué)策略的實(shí)施真正落到實(shí)處，在課堂上真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容必須進(jìn)行改革。“以學(xué)論教”的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的狀態(tài)為參照來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中以教師為中心，以教論教的狀況。所以我們重點(diǎn)對(duì)于學(xué)生在課堂中的研究性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等評(píng)價(jià)內(nèi)容加入到評(píng)價(jià)表中，具體的對(duì)以下幾個(gè)問題進(jìn)行了完善；

1、我們?cè)O(shè)計(jì)了教師自我評(píng)價(jià)表，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)表和同行教師評(píng)價(jià)表，這樣不僅有利于教師教后反思調(diào)整，有利于推動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與。

2、增加了小班課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)等評(píng)價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)教師通過課堂教學(xué)積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，3、增加對(duì)教師使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，教學(xué)資源的組合利用，板書的減少甚至沒有等等，推動(dòng)小班課堂教學(xué)方法的多樣性，教學(xué)手段的多元化。

總之，在小班課堂教學(xué)方式的推進(jìn)中，教師的作用從“演員”地位到 “導(dǎo)演”的 轉(zhuǎn)變，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，是學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的迷津指點(diǎn)者，甚至成為學(xué)習(xí)中的拐杖。

三、小班化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表的種類與設(shè)計(jì)

我們?cè)谛“嗾n堂教學(xué)評(píng)價(jià)中采用的主要形式依然是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，而要讓小班教育走進(jìn)課堂并變得精彩，必須克服傳統(tǒng)的大班教育的弊端，故我們根據(jù)學(xué)校推行小班課堂教學(xué)的要求，選擇、設(shè)計(jì)了小班課堂教學(xué)同行評(píng)價(jià)記錄表，小班課堂教學(xué)教師自我評(píng)價(jià)記錄表，小班課堂教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)記錄表等三種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，它們主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1、重點(diǎn)體現(xiàn)課堂教學(xué)的吸引力；學(xué)生的參與度、交往度、思維度和生成度等。

2、強(qiáng)調(diào)小班課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)在原有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的完善，因?yàn)榧幢闶切“嗾n堂教學(xué)，其課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)沒有根本區(qū)別。

3、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生。一要使所有學(xué)生的能力普遍提高；二要讓每一個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上都能有所提高；三要使每一個(gè)學(xué)生都有必需的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。要使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感幾方面都獲得發(fā)展。還要看是否提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。

4、強(qiáng)調(diào)施教者與學(xué)生的共同參與評(píng)價(jià)，我們認(rèn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要改變?cè)u(píng)價(jià)者一方的評(píng)價(jià)（當(dāng)然這是很重要的權(quán)威的一方），但也不能忽略另外兩者的加入，它有助于教師自我的反思調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)投入等。

四、小班化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表的功能

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表對(duì)我校小班課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變起著很好的推動(dòng)作用，它主要表現(xiàn)為以下4點(diǎn)：

1、導(dǎo)向提高功能

初中小班化教育是農(nóng)村城郊地區(qū)沒有辦法的選擇，這種課堂教學(xué)的變革目前是摸著石子過河，在我們這樣一個(gè)十分重視基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)教育環(huán)境中探索一種新的課堂教學(xué)方式，需要我們不斷地引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)小班理念，走進(jìn)小班教學(xué)。我們通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表的改革，引導(dǎo)教師改變習(xí)慣了的傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，把接受式教學(xué)和發(fā)現(xiàn)法教學(xué)融會(huì)貫通于課堂教學(xué)之中，教師不僅關(guān)注自己的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，評(píng)價(jià)者用發(fā)展的眼光看待師生，評(píng)價(jià)學(xué)的行為、教的行為，以激勵(lì)師生自我發(fā)展、自我完善逐步形成具有小班特色的教學(xué)方式，我們的評(píng)價(jià)起著這樣的導(dǎo)向和提高作用。

2、診斷激勵(lì)功能

通過適時(shí)的小班課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)教師的課堂教學(xué)給予一定的檢驗(yàn)，判斷教師在課堂教學(xué)中哪些是可取的學(xué)教行為，哪些是不可取的學(xué)教行為，通過教師的主動(dòng)參與，自我分析，和同行、學(xué)生的評(píng)價(jià)，激發(fā)教師自我改變、自我完善的欲望和熱情，激勵(lì)和促使教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)水平，適應(yīng)小班化的教學(xué)模式。

3、互動(dòng)促進(jìn)功能

讓學(xué)生愉快的主動(dòng)的有收獲的參與到課堂教學(xué)中來，就需要我們的教師不斷改進(jìn)自己的教法。我們的設(shè)想是提倡“參與、探究、合作、活動(dòng)”的小班課堂教學(xué)方式，其核心是讓學(xué)生全面發(fā)展。為此我們?cè)谠u(píng)價(jià)表中加進(jìn)入小班課堂教學(xué)的一些教學(xué)行為、方法標(biāo)準(zhǔn)，然后通過同行評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)師生間的合作與交流，教師間的交流，這樣有利于教師及時(shí)調(diào)節(jié)，矯正不良的，不利于現(xiàn)代課堂教學(xué)的行為，從而完善，優(yōu)化并提高小班課堂教學(xué)。

4、記錄反思功能

課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變不是某一個(gè)人說變就會(huì)變的，所以在推進(jìn)初中小班化教育評(píng)價(jià)中，我們要求教師要反思自己的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)過程，逐步轉(zhuǎn)變自己老的教學(xué)理念，從而改變自己的課堂教學(xué)行為。我們愛實(shí)踐實(shí)踐總結(jié)提煉的基礎(chǔ)上，逐步調(diào)整才形成了小班課堂教學(xué)的“參與、探究、合作、活動(dòng)”模式的。同時(shí)我們又組織教研組對(duì)于小班課堂教學(xué)的有關(guān)評(píng)價(jià)表進(jìn)行定期的記錄研究，進(jìn)一步明確小班化課堂教學(xué)是開放的，是具有個(gè)性的，不同的學(xué)科，不同的年級(jí)，有著不同的形態(tài)，需要我們教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)水平，尋找到更適合小班教學(xué)，適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。

總之，要想讓小班化課堂教學(xué)真正走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，變得真正精彩，不是一個(gè)人能做好的，也不是做好一件事就能實(shí)現(xiàn)的。它必須從多方面、多角度出發(fā)，依靠多種力量的共同作用去完成。單就課堂教學(xué)本身來說，展示小班教育的課堂魅力、煥發(fā)小班教育的課堂活力、突現(xiàn)小班教育的課堂效力這三者相互結(jié)合并共同發(fā)揮作用是必不可少的。

第二篇：淺談農(nóng)村學(xué)校小班化教學(xué)(石丁梅)

淺談農(nóng)村學(xué)校小班化教學(xué)

巖頭寨九年制學(xué)校石丁梅

隨著近年來人口出生率的不斷下降，學(xué)生隨父母就讀和選擇優(yōu)勢(shì)教育資源的人數(shù)不斷增多、人口搬遷、人數(shù)下降等因素，農(nóng)村特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校數(shù)量近年持續(xù)減少，農(nóng)村學(xué)校班級(jí)小班化逐漸增多，如何搞好小班教學(xué)是我們身處一線的農(nóng)村學(xué)校教師值得深思、值得探討的課題。

我校是一所農(nóng)村九年制學(xué)校，學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，生源參差不齊。為了讓學(xué)生健康發(fā)展，學(xué)校在探索小班化教學(xué)，小班化教學(xué)是一種全新的教學(xué)形態(tài)，它以促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高和全面發(fā)展為目的，在固定班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對(duì)教育時(shí)空、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育技術(shù)、教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)的改革，而形成的一種新型的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。小班化是一種世界性的趨勢(shì)，它的最大優(yōu)勢(shì)就是根據(jù)教育心理學(xué)的有關(guān)原理“張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用”，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高。小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)日顯突出：

一、利于學(xué)生個(gè)性展示

1、利于培養(yǎng)孩子的自信心

因?yàn)槿藬?shù)少，所以平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生也有了上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)。我們班上的張謙同學(xué)，因?yàn)楦改鸽x異，長期和奶奶生活在一起，性格內(nèi)向，不善言辭。平時(shí)上課回答問題聲音小得像蚊子，下課總是默默

地在座位上，和同學(xué)很少交流。在課堂上，我總是盡可能給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，對(duì)于他的每一點(diǎn)進(jìn)步總是及時(shí)給予鼓勵(lì)，時(shí)間一長，他愿意與大家交流了。因?yàn)槭切“啵艦檫@些特殊的孩子提供了一個(gè)說話和展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂。這也充分體現(xiàn)了新課程學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的理念。

2、利于課堂互動(dòng)

在教學(xué)過程中遇到教學(xué)內(nèi)容需要用動(dòng)作、形體語言來表示的，小班就有足夠的空間來實(shí)現(xiàn)。在課堂上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有更充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，有利于師生之間的互動(dòng)。這種互動(dòng)是師生共同發(fā)展的動(dòng)力。在互動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康的發(fā)展。忌“滿堂灌”教學(xué)方式，給學(xué)生主動(dòng)研究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，一堂課中每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間不少于三分之一。讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到本堂課學(xué)了哪些知識(shí)點(diǎn)，如何把握它們，前后知識(shí)有何聯(lián)系??，即對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，達(dá)到舉一反三之目的。

3、利于教師關(guān)注孩子

因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)少，每個(gè)學(xué)生就有更多被關(guān)注的機(jī)會(huì)。學(xué)生每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況、行為表現(xiàn)、身心健康老師都了如指掌。如有問題可以及早與家長取得溝通，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生！教師增加了對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，大大提高孩子的自信心，對(duì)學(xué)生的成長非常有利.可見，小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)大大高于大班化教學(xué)。但要想大范圍內(nèi)實(shí)行小班化教學(xué)，首先，需要家長、教師更進(jìn)育人觀念，“小班化教育”不只是為

了提高學(xué)生成績，而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和良好習(xí)慣。當(dāng)然，在小班教學(xué)實(shí)踐中，我感覺還是有很多問題存在，需要我們不斷地研究，加以解決。如學(xué)生的自我中心主義很明顯，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，有的學(xué)生就不知道虛心聽取別人的意見。課堂上學(xué)生的傾聽習(xí)慣還要多培養(yǎng)。

二、利于教師因材施教

因材施教是小班化教學(xué)的核心，關(guān)注每個(gè)孩子的成長與發(fā)展，在同步發(fā)展中求異步發(fā)展，有效地進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)的真正目的。實(shí)施小班化教學(xué)后，班級(jí)中的學(xué)生一般只有二三十人，教師可以有更多的精力了解每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長與發(fā)展。人數(shù)比較少，教師有更多的機(jī)會(huì)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個(gè)性愛好、特長、能力等。在小班的教室里，面對(duì)幾十雙忽閃的眼睛，教師的心理上覺得特別輕松，上課就會(huì)充滿激情，無形中提高了課堂教學(xué)的效率。因?yàn)槿藬?shù)少，有的學(xué)生在課堂上甚至有多次的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展大有裨益。人數(shù)少，教師可以全面了解學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)缺點(diǎn)做到心中有數(shù)，了如指掌，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，找準(zhǔn)學(xué)生發(fā)展的切入點(diǎn)，因材施教。人數(shù)少，更有利于教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。教師完全可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批，在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)行梳理，可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。小班化教學(xué)由于課堂上增加了針對(duì)性，課后主要是個(gè)別輔導(dǎo)，為減輕師生負(fù)擔(dān)創(chuàng)造了條件。課后分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、長短處，做到因

材施教，取長補(bǔ)短。教師可以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不留課堂“死角”。就因?yàn)槿藬?shù)少，每個(gè)學(xué)生就有更多被關(guān)注的機(jī)會(huì)。學(xué)生每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況、行為表現(xiàn)、身心健康老師都了如指掌。如有問題可以及早與家長取得溝通，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生！教師增加了對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，大大提高孩子的自信心，對(duì)學(xué)生的成長非常有利.可見，小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)大大高于大班化教學(xué)。但要想大范圍內(nèi)實(shí)行小班化教學(xué)，首先，需要家長、教師更進(jìn)育人觀念，“小班化教育”不只是為了提高學(xué)生成績，而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和良好習(xí)慣。

總之，我們只有多實(shí)踐，多研究，才能發(fā)揮小班教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)，讓我們的學(xué)生健康茁壯地成長。我們也有理由相信，隨著社會(huì)和時(shí)代的進(jìn)步，在不久的將來，小班化教學(xué)一定會(huì)在更多的地方實(shí)行.2012年5月

第三篇：農(nóng)村初中科學(xué)小班化課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

農(nóng)村初中科學(xué)小班化課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)小班化教學(xué)的探索和嘗試正在興起。小班化教學(xué)不僅僅是班級(jí)人數(shù)的減少，更是一種教育理念，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視教學(xué)過程中學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的主體作用和主觀能動(dòng)作用，是一種全新的課堂教學(xué)模式，是在小班化的前提下從教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性特長。在我們農(nóng)村初中，隨著優(yōu)秀學(xué)生的不斷流失，學(xué)生的整體狀況越來越差，加之學(xué)校的教學(xué)設(shè)施都已經(jīng)陳舊不堪，不能及時(shí)更新，因此，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)成績一直都不太理想，但隨著小班化教學(xué)的實(shí)施，與以往的教學(xué)方式相比，小班化教學(xué)在農(nóng)村初中科學(xué)課堂教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)越來越值得我們思考。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)

農(nóng)村初中

科學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)

科學(xué)課程是一門具有科技性、實(shí)踐性和探索性的學(xué)科，其任務(wù)是探索未知，而小班化教學(xué)最為突出的特征就是“開放、合作、創(chuàng)新”。隨著課程改革的進(jìn)一步深入，我縣小班化教學(xué)的大力推進(jìn)，給我們科學(xué)老師帶來了新的契機(jī)和挑戰(zhàn)。在小班化教學(xué)的摸索過程中，我們的思想正在經(jīng)歷著熏陶和洗禮，我們的教學(xué)行為也正在經(jīng)歷著“蛻變”，從教育思想到教育理念、從教育理念到教學(xué)實(shí)踐。我們欣喜的看到在課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)行為在悄悄地發(fā)生著變化，小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也在不斷地凸顯。

一、小班化教學(xué)的因材施教

國外的研究表明：教師在課堂教學(xué)中，視野關(guān)注的范圍一般不超過25個(gè)學(xué)生，而傳統(tǒng)的大班由于班級(jí)人數(shù)過多，很難做到面向全體學(xué)生的要求，再加上農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生的流失，教師上課往往只是關(guān)注中等及偏上的學(xué)生，而那些成績不理想的學(xué)生會(huì)時(shí)常被忽略掉。小班化教學(xué)由于人數(shù)少，每個(gè)學(xué)生能更多地得到教師的關(guān)注和指導(dǎo)，師生之間更加了解，教師能更尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正確立了學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的主體地位。在小班化教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，為他們進(jìn)行最合適的小組建設(shè)，不僅可以有的放矢的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而且小組各成員之間也可以進(jìn)行互助互補(bǔ)，幫助和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，有效地促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、小班化教學(xué)的激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，一個(gè)孩子如果對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會(huì)積極地、主動(dòng)地、努力地參與這項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷地開動(dòng)腦筋，獲得有關(guān)的知識(shí)技能，從而進(jìn)一步改進(jìn)活動(dòng)的內(nèi)容和方法。在小班化課堂教學(xué)中，學(xué)生受到教師關(guān)注的機(jī)會(huì)明顯增多，從而拉近了教師和學(xué)生間的距離，也為教師面向全體學(xué)生創(chuàng)造了有利條件。教師可以利用談話式、小組合作、分層學(xué)習(xí)、感悟體會(huì)等多種形式，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的活力，把愛的陽光雨露灑向每一個(gè)學(xué)生，讓每位學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的鼓勵(lì)和關(guān)愛，從而在師生心理相容、思想溝通中激發(fā)創(chuàng)新興趣。

案例：在八年級(jí)下進(jìn)行化學(xué)式計(jì)算教學(xué)時(shí)，由于都是有關(guān)量的計(jì)算，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，教學(xué)過程也比較單一，學(xué)生往往會(huì)在上課時(shí)出現(xiàn)思想開小差，注意力不集中，排斥課堂聽課等現(xiàn)象。實(shí)行小班化教學(xué)之后，我采用了小組討論教學(xué)的方式，通過課前學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，采用小組內(nèi)部組長授課的方法，以小組為單位進(jìn)行討論授課。在小組討論時(shí)，教師經(jīng)常坐到學(xué)生中間一起參與討論；有時(shí)走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句，啟發(fā)點(diǎn)撥；學(xué)生有不同意見，教師大大加以贊許；學(xué)生指出錯(cuò)誤，教師會(huì)積極采納，并對(duì)這位同學(xué)表示真誠感謝等等。在教師融進(jìn)學(xué)生小組的時(shí)候，不僅與成績好的學(xué)生有了交流，同時(shí)還和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也有了交流。時(shí)間一久，學(xué)生就覺得能夠在課堂上實(shí)現(xiàn)自我，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大幅度提高并持之以恒。

三、小班化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究

在大班額的班級(jí)里，由于農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)員素質(zhì)相對(duì)較低及實(shí)驗(yàn)條件的不夠完善，想要很好很有效的組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究性研究是比較困難的。如此一來，一些動(dòng)手能力強(qiáng)但成績較差的學(xué)生就不能得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到壓制。而小班化教學(xué)則不同，由于學(xué)生人數(shù)較少，不僅可以較全面的開展探究實(shí)驗(yàn)，甚至一些演示實(shí)驗(yàn)也可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的小組探究實(shí)驗(yàn)。在科學(xué)課堂教學(xué)中多實(shí)施探究活動(dòng)，可以讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有給予了較多的探究活動(dòng)，才能充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們從具體情境中提出問題，并通過實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理、分析推理等一系列探究活動(dòng)自己獲取知識(shí)。這樣一來，學(xué)生能通過努力自己發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新知識(shí)；通過對(duì)探究過程的親歷和感悟，能掌握科學(xué)探究的一般流程和方法，提高探究能力，提高科學(xué)素養(yǎng)；通過讓不同層次學(xué)生的展示，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的激情。同時(shí)因?yàn)樾“嗷藬?shù)少，學(xué)生可以以個(gè)人、或結(jié)對(duì)、或小組，來進(jìn)行探討，在互動(dòng)中更容易激發(fā)教師和學(xué)生的靈感，更高效的進(jìn)行科學(xué)探究及創(chuàng)新。

比如我在上九年級(jí)復(fù)習(xí)課《電功和電功率》時(shí)，進(jìn)行小組合作式教學(xué)，給每組學(xué)生兩盞額定電壓相同但額定功率已經(jīng)模糊不清的小燈泡和其他電學(xué)儀器，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而確定哪盞燈的額定功率大。通過小組成員的共同探討研究，不同的小組設(shè)計(jì)出了不同的方案，甚至有些小組還設(shè)計(jì)出了多種方案，像有的小組設(shè)計(jì)出了：分別測(cè)出小燈泡的額定功率，比較大小；還有的小組設(shè)計(jì)出了：將兩盞小燈泡串聯(lián)在同一電路中；將兩盞小燈泡并聯(lián)在同一電路中；將兩盞小燈泡接入額定電壓電路中，比較小燈泡的亮度確定額定功率的那盞燈大。然后進(jìn)行小組間的成果交流和展示，如此一來，不僅復(fù)習(xí)了電功率的計(jì)算和測(cè)量實(shí)驗(yàn)，還讓學(xué)生更深層次的理解了串并聯(lián)電路中電功率的特點(diǎn)。由于是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、自己動(dòng)手完成的實(shí)驗(yàn)、自己親自給其他學(xué)生進(jìn)行的講解，所以學(xué)生對(duì)這塊內(nèi)容記憶非常深刻，掌握也較好。同時(shí)復(fù)習(xí)課中引見了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生也改變了“復(fù)習(xí)課枯燥乏味”的認(rèn)識(shí)，積極性也大有提高，所以這節(jié)課課堂效果非常好。

四、小班化教學(xué)的效率提高

一般一堂課只有45分鐘，老師備課時(shí)已將教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)好了，信息量大、活動(dòng)多的課，一定要集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。據(jù)國外心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)，初中生可使注意力穩(wěn)定30分鐘，然而農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)往往都比較差，個(gè)人學(xué)習(xí)素質(zhì)也不高，很多學(xué)生注意力的穩(wěn)定性水平遠(yuǎn)沒有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在大班上課時(shí)，由于一個(gè)人的視線總是有限的，關(guān)注了前三排就勢(shì)必要忽視后三排，面向了左邊，右邊就照顧不到。因此對(duì)學(xué)生的關(guān)注不能面面俱到到，這時(shí)就總會(huì)有學(xué)生走神，開小差，上課時(shí)分心、走神的現(xiàn)象比較普遍。小班化上課時(shí)，學(xué)生人數(shù)少，教師很容易控制課堂紀(jì)律，學(xué)生不容易開小差，或是說沒有開小差的機(jī)會(huì)。因?yàn)橥ǔＶ灰型瑢W(xué)注意力分散了，教師都能馬上發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶嵝眩瑳r且由于進(jìn)行了小組的建設(shè)，以小組為單位的小集體榮譽(yù)感大為增強(qiáng)，開小差的同學(xué)也會(huì)受到組內(nèi)其他成員的監(jiān)督，課堂紀(jì)律有了很大的提升。

總之，小班化教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人；有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神；促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣；保障互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，發(fā)揮群體效應(yīng)。我們面對(duì)小班化教學(xué)的這些優(yōu)點(diǎn)，下定課改的決心，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，形成小班化教學(xué)獨(dú)特的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁春濤.關(guān)于小班化教育的幾點(diǎn)思考[J].天津教育，2000（2）[2]劉儒德.高效學(xué)習(xí)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2010.05 [3] 黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].北京:首都師范大學(xué)出版社，2012.06

第四篇：農(nóng)村初中小班化課堂教學(xué)模式研究

農(nóng)村初中小班化課堂教學(xué)模式的行動(dòng)研究

一、問題的提出

許多地方根據(jù)實(shí)際需要“小班化課堂教學(xué)”已經(jīng)推廣，并取得了成功的經(jīng)驗(yàn)，小班化教育已成為新時(shí)期教育改革創(chuàng)新的探索熱點(diǎn)，其根本目的是最大限度的促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

近年來，隨著農(nóng)村老百姓外出經(jīng)商、務(wù)工人數(shù)逐年增多以及計(jì)劃生育政策實(shí)施導(dǎo)致我校生源出現(xiàn)了自然萎縮現(xiàn)象。特別是隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生家長的意識(shí)也在不斷的進(jìn)步，許多家長希望子女在學(xué)校生活中有更大的發(fā)展空間，有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心地位，有更多的時(shí)間與教師交流，得到教師的更多的個(gè)性化教學(xué)。

我校初中生源較少，13個(gè)班，每班內(nèi)人數(shù)平均35人。小班化教學(xué)，有利于教師從容的關(guān)注每一位學(xué)生，有利于師生間、學(xué)生間的互動(dòng)，有利于每個(gè)學(xué)生充分享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，是小班化教育最大優(yōu)勢(shì)。

二、發(fā)現(xiàn)的問題

目前，教師“重教不重學(xué)”的講授式教學(xué)方式，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：

1、本校沒有成為高中優(yōu)質(zhì)生源基地。

2、本校中老年教師相對(duì)較多，教學(xué)模式比較固定，很多教師只憑老經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，跟不上課堂改革發(fā)展的要求，上級(jí)的課改要求在老教師群體中實(shí)施有難度。

3、本校青年教師相對(duì)較少，尤其近幾年新分配的大學(xué)生很少，課題教學(xué)改革的突破口最好在青年教師身上，所以學(xué)校上下要改變思想作風(fēng)，鼓勵(lì)青年教師課堂教學(xué)改革，給青年教師擁有的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)。

4、很多教師在組織學(xué)生活動(dòng)的有序性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的創(chuàng)新性等方面有待加強(qiáng)。

課改是什么？就是改變傳統(tǒng)的課堂上只有傳授，極少思考的教學(xué)局面，讓課堂上學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。直面當(dāng)前教育發(fā)展與改革的新挑戰(zhàn)，面對(duì)初中出現(xiàn)的新問題，為了抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，堅(jiān)持“精辦初中，質(zhì)量優(yōu)先”的發(fā)展思路，堅(jiān)持“面向每一位學(xué)生，為學(xué)校明天做好準(zhǔn)備”的辦學(xué)理念，要站在為“教學(xué)生一天，育學(xué)生一生”負(fù)責(zé)的角度來看，我們必須樹立“學(xué)生為本、高效課堂”的旗幟，課改初中課堂教學(xué)模式，力求構(gòu)建《初中小班化“學(xué)生課前預(yù)習(xí)、小組合作、自主學(xué)習(xí)”》課堂教學(xué)模式，力爭實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

三、理論依據(jù)：

1、“有教無類，因材施教”理論。“小班化教學(xué)”是初中辦學(xué)從形式到內(nèi)容的一次變革。“有教無類，因材施教”是我國古代教育家孔子于兩千多年前對(duì)教育提出的精辟論斷，他的這一理論得到了世界各國教育家的高度重視。在我們實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們也同樣提出了“因材施教”。而“小班化教學(xué)”由于學(xué)生人數(shù)少這一特征，教師就能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行課堂教學(xué)，使孔子的這一理論落到實(shí)處。

2、教育機(jī)會(huì)均等理論。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在不同水平上得到發(fā)展，這是學(xué)校實(shí)現(xiàn)“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要標(biāo)志。小班化教育則是針對(duì)目前學(xué)生數(shù)減少的形勢(shì)而提出的全新的教學(xué)模式。在國內(nèi)外，這一舉措已經(jīng)開始實(shí)驗(yàn)并得到了認(rèn)可：在美國，在法國，墨西哥,英國，在日本，小學(xué)與初中每班人數(shù)降至35人以下甚至更少；在國內(nèi)，21世紀(jì)初，北京、上海、杭州等對(duì)實(shí)施小班化教學(xué)進(jìn)行了專題研究，已經(jīng)取得了研究成果和經(jīng)驗(yàn)。

四、初中發(fā)展優(yōu)勢(shì)

1、成績優(yōu)勢(shì)

馬莊初中雖然地處諸城的西北角，但是論教學(xué)質(zhì)量還是驕傲的。我校近幾年中考升學(xué)率都在50%以上。我校在農(nóng)村，學(xué)生父母去城里打工的很多，導(dǎo)致有較多的留守兒童，即使這樣，2013年的全市中考，我校化學(xué)和歷史兩科全市第一、生物第四、物理第六。

2、師資優(yōu)勢(shì)

本校有傳承多年的教書育人、愛崗敬業(yè)的職業(yè)理念以及熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的職業(yè)風(fēng)尚。教師隊(duì)伍中有領(lǐng)軍帶頭人。有高級(jí)教師4人、中學(xué)一級(jí)教師35人、濰坊市教學(xué)能手3人，濰坊優(yōu)秀班主任2人，諸城市級(jí)別的榮譽(yù)更多，教師兢兢業(yè)業(yè)、有愛心、有責(zé)任感。

3、硬件優(yōu)勢(shì)

從教學(xué)設(shè)施上來說，教室、計(jì)算機(jī)設(shè)備、多媒體、實(shí)驗(yàn)室條件等學(xué)校硬件條件滿足教學(xué)的需要。

4、小班優(yōu)勢(shì)

實(shí)施“小班化教育”將讓學(xué)生能夠充分享受各種教育資源，增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，更好地促進(jìn)學(xué)生全面和富有個(gè)性發(fā)展。一方面，它是課堂教學(xué)領(lǐng)域的教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)體現(xiàn)，是當(dāng)代優(yōu)質(zhì)教育、發(fā)達(dá)教育的一種象征與發(fā)展趨勢(shì)。在中學(xué)階段實(shí)施小班化教育將為我國實(shí)施素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化尋找到了一條新的途徑和實(shí)現(xiàn)形式。進(jìn)入新的世紀(jì)，人們教育民主化的愿望將會(huì)更加強(qiáng)烈，家長希望孩子擁有平等的受教育機(jī)會(huì)和平等的教育成功的機(jī)會(huì)，小班化教育為每一個(gè)學(xué)生增加了更多教育平等的機(jī)會(huì)，適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。另一方面，“小班化教育”的提出為教育資源優(yōu)化組合提供了一個(gè)重要依據(jù)，既可以提高教育標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化的程度，又可以有效地保護(hù)教育資源，為全面提高教育質(zhì)量創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

五、實(shí)施計(jì)劃

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2013年4月）

通過看書、上網(wǎng)、查閱資料，收聽了著名的教育改革家魏書生先生報(bào)告、衡水中學(xué)校長的報(bào)告，給了我特別大的啟迪。

校長為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)班子多次坐下來分析本校課堂教學(xué)中存在的問題。通過多次研究，一致認(rèn)為，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，最后決定先在本校的青年優(yōu)秀教師中通過實(shí)施課堂教學(xué)改革來解決這個(gè)問題。

2013年4月末，召開了“課改教學(xué)改革會(huì)議”，宗旨是：統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，積極行動(dòng)，落實(shí)貫徹。為“加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升”，統(tǒng)一了思想。教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)造高效課堂，要把培養(yǎng)學(xué)生具有較高的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，讓學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，改變教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人。課堂上：一有意義：要讓學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)，提高學(xué)生的能力，有良好的、主動(dòng)的情感體驗(yàn)，越來越積極地投入到學(xué)習(xí)中去。二有效率：要讓好的、中間的、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。整個(gè)過程中，大家都有事情干，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化。三有生成性：在課堂中，要有學(xué)生和教師情感、智慧、精力和思維的投入，有互動(dòng)的過程。

教學(xué)一定要與科研相結(jié)合。教師只有通過科研工作才能提高自己的業(yè)務(wù)水平，開闊自己的視野，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。

以教研組為單位，結(jié)合實(shí)際教學(xué)制定詳細(xì)計(jì)劃，進(jìn)行校本課題研究。以“小班化、分組探究”教研為突破口，以“學(xué)生先帶問題預(yù)習(xí)，老師后點(diǎn)撥講授”為課堂教學(xué)模式，通過實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”變“授人以魚”為“授人以漁”，探索高效課堂，立足自身實(shí)際，把校本培訓(xùn)作為教師專業(yè)發(fā)展的突破口。做到：八個(gè)研究即（1）研究考綱。（2）研究學(xué)案。（3）研究教材。（4）研究學(xué)情。（5）研究教法。（6）研究作業(yè)。（7）研究輔導(dǎo)。（8）研究考試。目的是讓教師有針對(duì)性優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)達(dá)到高效，把培養(yǎng)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為教學(xué)目標(biāo)之一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，解決讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)的問題，盡力為學(xué)生營造和諧課堂，使學(xué)生通過分組在課堂上高效地合作交流，給每一位學(xué)生思考提供一個(gè)足夠的空間，創(chuàng)建和諧、民主、高效的課堂，讓每位學(xué)生活起來、動(dòng)起來，成為學(xué)習(xí)的主人為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。再就是研究方法、實(shí)施途徑等運(yùn)作方式做了具體闡述，為全面實(shí)施《初中小班化課堂教學(xué)模式》的行動(dòng)研究打下了良好的基礎(chǔ)。

第二階段：實(shí)施階段（2013年5月——7月）

學(xué)校先后組織了“初中小班化課堂教學(xué)模式”培訓(xùn)、開展了全體教師參與的《小班化自主教學(xué)研討課》活動(dòng)、優(yōu)秀青年教師的《小班化“自主學(xué)習(xí)”研究》課堂競(jìng)賽活動(dòng)。5月初，邀請(qǐng)了市教研員等專家來我校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和調(diào)研，同時(shí)我們還根據(jù)上級(jí)要求多次派教師外出學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)外地名校先進(jìn)的教學(xué)理念和教科研工作經(jīng)驗(yàn)。老師們?nèi)チ酥T城市龍?jiān)磳W(xué)校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了“和諧高效，分組聯(lián)動(dòng)”課堂是怎樣構(gòu)建的？學(xué)習(xí)了“三大理念、四大要素、五大板塊”。我們通過學(xué)習(xí)、參觀和教研員之間的互動(dòng)：“聽課——評(píng)課——再聽課——再評(píng)課”，感悟到新課程背景下的課堂教學(xué)改革，獲得了寶貴的課改經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)先后出臺(tái)了《初中“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》、《初中教師職稱評(píng)審教務(wù)處考核項(xiàng)目評(píng)定辦法》、《初中“自主學(xué)習(xí)”課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《初中教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《初中學(xué)生星級(jí)評(píng)比》、《初中學(xué)生成長手冊(cè)》等運(yùn)行機(jī)制。

為了使課改工作取得有效性進(jìn)展，40歲以下的青年老師做了一節(jié)“小班化課堂報(bào)告”，課前要求進(jìn)行集體備課活動(dòng)，嚴(yán)格按學(xué)校《集體備課制度》，認(rèn)真組織備課，極大調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性，大力促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想達(dá)成一致，深入課堂，與教師們共同實(shí)踐、共同研究。據(jù)統(tǒng)計(jì)，上學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)班子聽課評(píng)課次數(shù)達(dá)到200次以上，通過一階段的努力，基本完成了《初中小班化課堂教學(xué)模式》行動(dòng)研究框架搭建。具體如下：

1、老師指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

老師通過編制和引用導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生設(shè)定預(yù)習(xí)的范圍、方法和提綱，給學(xué)生確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好預(yù)習(xí)筆記。分為總體預(yù)習(xí)、單課預(yù)習(xí)和單元預(yù)習(xí)等。

總體預(yù)習(xí)：老師指導(dǎo)學(xué)生了解教科書的編排體系、內(nèi)容安排，并以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)項(xiàng)目為主線，通過任務(wù)型活動(dòng)和完成項(xiàng)目來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

單元預(yù)習(xí)：老師引領(lǐng)學(xué)生瀏覽本單元的內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)整體框架的感知，再根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出預(yù)習(xí)要求。其次，指導(dǎo)學(xué)生明確本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

單課預(yù)習(xí)：老師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本課的內(nèi)容，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過做習(xí)題找出存在的問題，以便聽課時(shí)能有的放矢，做到心中有數(shù)。

2、老師指導(dǎo)學(xué)生小組合作

學(xué)生要科學(xué)分組，合理分工，教師給各組明確每科的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校給每班安裝了2塊大黑板，把學(xué)生按學(xué)習(xí)情況合理搭配分成6—7個(gè)小組，每組4-5人。每組設(shè)有組長和副組長，起協(xié)調(diào)管理作用，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中進(jìn)行合作、交流、探究活動(dòng)。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)是旁觀者，必須深入到每個(gè)小組，察言觀色、認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)的與小組成員進(jìn)行交流，成為學(xué)生的點(diǎn)撥者，對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥要“到位”而不“越位”。

在時(shí)間上，實(shí)施“10+35”時(shí)間模式，即教師點(diǎn)撥10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)不少于35分鐘。實(shí)施學(xué)生先預(yù)習(xí)，老師后點(diǎn)撥，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。老師要注意活動(dòng)過程中對(duì)各小組的指導(dǎo)，尤其要重視對(duì)那些學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生組成的小組的指導(dǎo)工作。

老師要以激勵(lì)為主，如果學(xué)生有點(diǎn)滴成功，微小進(jìn)步，就要給予學(xué)生表揚(yáng)和肯定，使學(xué)生體會(huì)到探究成功的樂趣。

3、老師指導(dǎo)學(xué)生自主作業(yè)

老師指導(dǎo)學(xué)生自主作業(yè)一定要做到“三個(gè)并重”學(xué)習(xí)困難的、中間的、即好的學(xué)生并重；課外輔導(dǎo)與課堂教學(xué)并重；家庭教育與學(xué)校教、社會(huì)教育并重。“四個(gè)學(xué)會(huì)”即讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)生活。

學(xué)生作業(yè)要有針對(duì)性：對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、中等生、優(yōu)等生提出不同的要求。有時(shí)效性：以強(qiáng)化和鞏固當(dāng)堂或一單元內(nèi)所授重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)為主。有適量性：不布置大量重復(fù)抄寫、機(jī)械性作業(yè)，防止學(xué)生陷入題海。

第三階段：進(jìn)一步深化研究階段（2013年9月——11月）

1、教師利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生感知教材、理解教材，完成自選題目，進(jìn)一步加深理解課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、通過合作交流讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成一種學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，教學(xué)效果高起來的有效活動(dòng)形式。

3、通過課后自主作業(yè)，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，逐漸形成學(xué)生自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

4、力爭達(dá)到教師會(huì)教、善教、樂教，學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的目的。

5、教學(xué)課堂由“靜”變“動(dòng)”，由“教”變“學(xué)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生方面

學(xué)生課前能夠積極主動(dòng)預(yù)習(xí)，課上主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，課后主動(dòng)拓展知識(shí)視野，學(xué)生把學(xué)習(xí)建立在積極主動(dòng)參與和促進(jìn)其能力充分發(fā)展的能力之上。突出表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、主動(dòng)探索知識(shí)的欲望強(qiáng)烈，課堂氣氛活躍，學(xué)生在課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且具有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。學(xué)習(xí)困難、中間的、好的的各類學(xué)生得以關(guān)注，處處有平等參與的機(jī)會(huì)，都有成功的體驗(yàn)，學(xué)生在獲得成功的喜悅中增強(qiáng)自信心，有較強(qiáng)的合作意識(shí)，語言表達(dá)能力、綜合邏輯能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力得到明顯提高，一部分學(xué)生繪畫、演講、書法、合唱等比賽中得到了展示。

一個(gè)學(xué)生說：“以前我在課堂上最多發(fā)一兩次言，現(xiàn)在我每節(jié)課都要有很多次的發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，膽子也變大了。”反思課的演講，盡情展示著學(xué)生的才能，他們發(fā)自內(nèi)心的大聲說出：我能行！

老師方面

通過《初中小班化課堂教學(xué)模式》行動(dòng)的研究，我們的教師開始用欣賞的眼光看學(xué)生，用反思的目光看自己，老師都相信“好孩子是被夸出來的”，老師們?cè)谡n改教學(xué)過程中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)了欣賞，不再吝惜贊揚(yáng)，不再高高在上，師生關(guān)系變得和諧而民主。平時(shí)只要學(xué)生有閃光點(diǎn)，老師都會(huì)不惜筆墨的大加鼓勵(lì)，讓每個(gè)孩子的心中充滿自信、快樂。老師們能關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、特長和發(fā)展，讓師生之間獲得更多的交流。

年輕教師迅速脫穎而出，成為課改教學(xué)骨干，教師的學(xué)習(xí)意識(shí)、研究意識(shí)、研究能力得到了顯著的提高。

六、思考

魏書生說過： 不動(dòng)搖、不懈怠、不折騰，我們要守住我們自己的優(yōu)點(diǎn)，改革是為了解放學(xué)生，更是解放自己，減輕學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)。教師的教學(xué)境界是：教是為了不教，讓學(xué)生超過自己，老師由主演變成導(dǎo)演，由師長變成朋友。把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，我們要把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，目的是解決學(xué)生會(huì)學(xué)問題。

今后，我們堅(jiān)定不移地實(shí)施《小班化課堂教學(xué)模式》課題實(shí)驗(yàn)研究，探索《以學(xué)生為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)》有效課堂之路，堅(jiān)持“精辦初中，質(zhì)量優(yōu)先”的發(fā)展思路，以深化體制機(jī)制改革為動(dòng)力，努力辦人民滿意的幸福的高質(zhì)量、現(xiàn)代化、特色化名校，為馬莊的父老鄉(xiāng)親做貢獻(xiàn)。

七、2013年4—11月主要成果：

4月：校名師到龍?jiān)磳W(xué)校做諸城市初一復(fù)習(xí)觀摩課1節(jié)。

5月：校教研組研討《初中小班化課堂教學(xué)模式》，并做示范課10節(jié)。6月，青年教師在校開展《初中小班化課堂教學(xué)模式》匯報(bào)課20節(jié)，聽課人數(shù)223人次。6月17日到28日學(xué)校開展全校“教學(xué)開放日”活動(dòng)，開設(shè)老師觀摩課12節(jié)，聽課人數(shù)215人次。

7月校名師到龍?jiān)磳W(xué)校做諸城市小班化教學(xué)示范課1節(jié)。9—11月：

班主任做晨讀課、晨跑課、讀書課共計(jì)800多節(jié)。

每位導(dǎo)師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，談話共計(jì)1000次以上。學(xué)生做反思觀摩課10節(jié)。

根據(jù)教育局提出的海量閱讀，學(xué)生自編自導(dǎo)《我愛讀書，書香校園》活動(dòng)。參與率：初一100%，初100%，獲獎(jiǎng)率90%。

第五篇：對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

評(píng)價(jià)只是手段，不是目的，運(yùn)用之妙，存乎一心，用一句形象的比喻：評(píng)價(jià)不再是分出等級(jí)的篩子，而是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的水泵。我們當(dāng)前的評(píng)價(jià)，仍然流于形式，一切的評(píng)價(jià)總是老師“一錘定音”，學(xué)生只是習(xí)慣性地等待和聽從。課堂中經(jīng)常聽到教師讓學(xué)生回答問題正確后，就說：“這個(gè)小朋友回答的真好，我們表揚(yáng)他。”于是學(xué)生就舉起雙手，翹起大拇指，敷衍地轉(zhuǎn)身對(duì)受表揚(yáng)的同學(xué)喊上一句：“表揚(yáng)他，頂呱呱！”課堂上這樣的聲音此起彼伏，調(diào)皮的學(xué)生也故意擠眉弄眼，自我表演一番。怎樣才能改變這種現(xiàn)象呢，結(jié)合實(shí)際就這問題談?wù)勎叶嗄杲虒W(xué)中總結(jié)的幾點(diǎn)體會(huì)。

學(xué)生來評(píng)價(jià)，老師來歸納

愛因斯坦說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受。”對(duì)教師而言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)和生活的“聰明環(huán)境”是非常重要的。創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境需要從兩個(gè)方面入手：首先從教師本身開始，改變陳舊的教學(xué)理念，下決心將課堂還給學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的重要前提；要從備課到課堂著手，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)對(duì)手，提供可取長補(bǔ)短的小組組合，盡力創(chuàng)造同學(xué)間相互交往的機(jī)會(huì)等，力求使課堂活潑，充滿生氣，能讓學(xué)生置身于積極、充滿刺激和互相作用的環(huán)境里，多為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們參與評(píng)價(jià)的積極性。其次從學(xué)生方面開展，充分利用課前的時(shí)間讓班級(jí)里同學(xué)之間進(jìn)一步了解，熟悉各人學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)和不足，試著進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M評(píng)價(jià)。

主動(dòng)參與“他評(píng)”和“自評(píng)”

方法一：

“他評(píng)”---學(xué)會(huì)尊重，提升自我，取長補(bǔ)短

蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而這種需要正是學(xué)生在精神上特別強(qiáng)烈需求的。引導(dǎo)學(xué)生到評(píng)價(jià)的過程中，正是為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，傾聽別人發(fā)言，進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，深入學(xué)習(xí)，最終獲得知識(shí)，這也正是布魯納所說的“知識(shí)的學(xué)習(xí)”的一種手段。

方法二：

“自評(píng)”---認(rèn)識(shí)不足，發(fā)展個(gè)性，不斷提高

在自我評(píng)價(jià)中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對(duì)自己提出了希望。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評(píng)價(jià)、相互幫助和自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。

總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要本著開放和發(fā)展的宗旨，通過各種方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)權(quán)的重要性，真正參與到課堂評(píng)價(jià)中來，既促進(jìn)了學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生在集體環(huán)境中的團(tuán)結(jié)合作，在合作中發(fā)展進(jìn)步；既達(dá)到了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，完善自我的目的，又達(dá)到了讓學(xué)生健康發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展的目的。