第一篇：全媒體時代下小學班主任工作的感悟

全媒體時代下小學班主任的感悟

寶興縣五龍中心校 張光玉 *** 625702 摘要：在日新月異的全媒體時代里，隨著科學技術的進步，網絡的普及正以驚人的速度發展。網絡信息是當代學生獲取知識和開闊視野的重要渠道，在方便學生生活的同時，也影響著學生的行為模式和價值取向的形成。學校作為學生成長的搖籃，我國網絡社會化發展、建設的重要陣地，不僅是信息化時代潮流的體驗者，更是當代學生形成正確價值觀的引領者。因此，在新媒體時代下，如何加強學生的思想品德教育，培養良好的行為習慣，樹立正確的人生觀和價值觀便成了當代班主任工作亟待解決的問題。信息發展的迅猛既給班主任工作提出了新的挑戰，也給班主任工作帶來了難得的機遇。面對新形勢，如何采取新的應對方法和有效途徑，加強對學生的思想教育是打開班級建設新局面的金鑰匙。

關鍵詞： 探索 媒體時代 班級管理 科學方法

一、全媒體時代的特點

1、全媒體時代是互聯網信息量大、交流速度快，可以進一步拓展少年兒童德育教育的空間，可以拓寬學生知識獲取的渠道，開闊學生視野，提高教育效果；可以利用網絡資源和信息技術，借助虛擬空間，促進少年兒童的學業及個性培養。比如：我在開展教育學生孝敬父母這一主題活動時，講起來比較抽象，我就安排學生在網上查找:哪些行為屬于孝敬父母的行為？歷史上孝敬父母的著名人物有哪些？他們都有哪些孝敬父母的行為？當他們在網絡上把這三個問題弄懂后，我再講孝敬父母時他們很易形成孝敬父母的價值取向了。

2、全媒體時代互聯網營造的是一個數字化的虛擬的空間環境，它不具備現實社會那種具體時空位置和形態，而少年兒童由于生理、心理的不成熟，容易沉湎于網絡，荒廢學業，甚至會走上歧途。

二、班主任自身的修煉

1、順應形勢需要，積極更新德育觀念

全媒體時代對德育工作提出更高的要求，作為新時期的班主任必須提高德育認識，轉變德育觀念，樹立現代德育觀，從封閉式的德育觀向開放式的現代德育觀轉變，從常態化的德育觀念向信息化的德育觀轉變。必須尊重學生的自我意識，幫助學生面對復雜多變的信息環境，形成道德辨析判斷能力，指導他們選擇正確的路線，培養他們的道德主體性。

2、要加強學習。

一是學習現代教育理論，特別是新時期德育管理理論；二是學習信息技術。學會微機及網絡操作，網絡時代決不能“談網色變”或“一竅不通”，要精通網絡及信息技術。

3、要提高認識。

網絡教育是信息時代的一個新的領域。班主任必須從常態化的教育里走出來，不斷探索新途徑，尋找新方法，采取有效措施，做好學生思想品德教育工作。

三、班主任角色的轉換

1、做轉變學生使用網絡觀念的督促者

作為班主任，要通過開展一些活動，讓學生們明確上網的目的是為了獲取有益的信息，特別是下載一些有用的資料進行學習、開展研究等，積極抵制網上不良文化的侵襲，杜絕不文明的網上行為。網絡學習注重的是激發學習者積極的主體意識。如：我在上“愛國主義”主題班會課時，主題是愛國，課前我讓學生們主動從網絡中搜索一些關于這方面的資料，很多學生在網絡中找到關于愛國的人物、歌曲、圖片，關于愛國的感人事跡，還有的學生把資料整理好，編成故事，在上這節課的時候很多學生發表了意見，表達了自己的感情，就因為網絡帶給他們一些知識，讓他們充分認識了有國才有家，使這堂課非常的精彩。

2、做學生上網的引路者

網絡的隱蔽性和自由性，沖擊了人們的責任感，網上的不良信息對于少年兒童的危害特別大。許多學生上網的目的就在于打網絡游戲。網絡游戲作為一個新生事物，一開始就因其華麗的外表，交互式的操作、不斷晉級等吸引使許多少年兒童青睞有加。網絡游戲成了一種精神鴉片，嚴重影響著許多學生。特別是一些比較調皮的學生、接受新事物能力又比較強，有時在同學的影響下接觸網絡游戲，就開始迷戀于此，還經常交流游戲心得。有的學生在學校里得不到他人肯定，就開始在網絡游戲中重新對自我定位，假如游戲打得不錯，也覺得是一種自我安慰。作為班主任，這時候必須要及時站出來，引導學生離開網絡游戲，重新回歸到學習中來。對于中高年級的學生，可以和他們講明學習的重要性，網絡游戲的危害性，使其逐步主動告別網絡游戲，正確利用網絡來開展網上學習。對于一些“中毒”較深學生，可引導其嘗試操作一些娛樂性較強的網絡課件，可以讓他們在學到了新知識的同時漸漸離開網絡游戲。要及時了解學生的上網行為，切實掌握學生的上網動態。阻止學生到網吧或游戲機房打網絡游戲。還要充分了解學生的思想動態，掌握其打網絡游戲的原因，利用多種方法和途徑轉移學生對網絡游戲的興趣，使其把精力都放到學習上來。

3、做家校聯系的溝通者

成功的教育需要家庭和學校的緊密配合，只有家校的教育步調一致，才能形成一股強大的教育合力。對于有些同學沉迷網絡的情況，我與家長多次聯系，共同商討對策，最終達成共識：嚴格控制這些同學的上學、放學的時間，使他們在家長陪護下使用家里的電腦上網，并做好引導、記錄。經過許多努力，我們又開始見到了這些活潑、開朗的孩子，課余不再沉迷于網絡聊天、網絡游戲，漸漸回歸到正常的學習中來。

四、利用網絡資源，加強班級建設

1、把握網絡特點和學生心理，拓寬教育途徑

充分挖掘網絡資源，激發學生學習潛能。讓學生的學習比較自由，教師多出一些需要查找資料的作業讓學生去完成。一個人掌握的信息總歸是有限的，如果你想完成一件事，查找資料、運用資料的能力很重要。比如，我在語文教學中，結合語文學科的特點，成立探究小組，在教師的指導下完成一些課題任務，并將其成果展示在班級展示臺上，極大地鼓勵學生的好學之心。

2、堅持正面引導為主，使網絡為教育服務

“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”是班主任做好德育工作應該遵循的準則。網絡已經進入了學生的生活，學生走進網絡已成為不可逆轉的潮流。所以讓學生真正地認識網絡是班主任的首要任務。可以利用班會課讓學生認識網絡，在主題班會上可以把一個個學生由于沉迷網絡游戲不能自拔而荒廢學業甚至走上歧途的事例講給學生聽，使學生們深刻感受網絡游戲的危害性。還要告訴學生，網上交友聊天都是在虛禮擬的情況下進行，真假難辨，存在著極大的危險性，網上交友不慎極易使自身利益受到侵害。

3、可以利用網絡開闊視野，認識世界，了解世界最新的新聞信息、科技動態，利用網絡輔導自己的學習。

要充分利用班級宣傳欄、網站、廣播、網絡知識圖片展覽等形式，進行安全上網知識宣傳，形成健康的網絡文化氛圍，對學生進行全方位的網絡德育引導，使學生們清醒地認識到，網絡出現本身無罪，問題是如何正確對待網絡信息資源。引導學生正確對待網絡信息，善于網上學習，不瀏覽不良信息，不侮辱欺詐他人，增強自護意識不隨意約會網友，維護網絡安全，不破壞網絡秩序等。

總之，新媒體時代，是一個高度信息化的網絡時代，學校圍墻再也無法阻隔網絡的滲透，也沒有必要去阻隔。作為網絡時代的班主任，應主動迎接網絡傳媒的沖擊與挑戰，充分利用網絡的特點，及時更新德育觀念，優化德育環境，拓展德育模式，建構適應網絡時代特點的班級德育框架。要與時俱進，合理的利用網絡資源，采取有效的措施，加強學生德育教育工作，把網絡用于教育和班級管理，選擇教學效果好的德育教育方法，因勢利導，因材施教，打開網絡時代下班主任工作的新局面！

第二篇：全媒體時代下新聞標題的制作

全媒體時代下新聞標題的制作

摘 要在“全媒體時代”，受眾已經不再是一個信息被動的接收者，而是一個參與者，而媒體往往成為這些信息交匯的平臺。在全媒體時代大環境里，在尊重事實的基礎上，具備公文的嚴肅、嚴謹又要具備美學效果(形神皆備)因素下，以武昌職業學院為例，探討“讀題時代”下紙質媒體的新聞標題的制作藝術。

關鍵詞 全媒體時代 制作藝術 新聞標題

以網絡技術為代表的新技術發展日新月異的今天，“全媒體”是一個不斷發展的、復雜的概念。從傳播載體形態上，我們可以簡單概括為報紙、雜志、廣播、電視、音像、電影、出版、網絡、電信、衛星通訊等等的總和;從傳播內容形式上，則涵蓋了視、聽、形象、觸覺等人們接受信息的全部感官;從信息傳輸渠道上來看，包括了傳統的紙質、頻率、局域網(如有線電視網、數字電視、IPTV、地鐵電視等)、國際互聯網和移動互聯網、WiFi等。如果從受眾的感知也就是互聯網行業俗稱的“用戶體驗”來講，“全媒體”事實上已經不是一個媒體的概念，而是一個媒介的概念。在“全媒體時代”，受眾已經不再是一個信息被動的接收者，而是一個參與者，而媒體往往成為這些信息交匯的平臺。

在這樣一個全面、現代的全媒體傳播時代，紙質媒體怎樣才能更廣泛地吸引大眾的眼球和注意力顯得非常重要。本文將從新聞標題制作來闡述紙質媒體吸引讀者的技巧。

新聞標題被稱作新聞的眼睛，一篇新聞報道最先映入讀者眼簾的是標題。好的標題，可以在一瞬間吸引讀者的視線，可以鮮明地表現新聞的主題，增強新聞的可讀性，強化新聞的表達效果，從而讓人產生“急欲一讀”的強烈愿望。在工作繁忙、生活節奏加快的今天，許多讀者都是忙里偷閑讀報，通過隨意性翻閱來了解周圍環境、獲取信息。這就要求新聞標題的制作準確、凝練、鮮明、生動。

新聞標題是用揭示、評價新聞內容的一段最簡短的文字，用大于正文的字號刊登于正文之前，通常被用來指代整篇新聞。新聞標題具有以下特點：1.以新聞中的具體事實為內容來命題;2.有主題、引題和副題，結構比較復雜;3.新聞標題是一個表達意思比較完整的句子。

在全媒體時代大環境里，在尊重事實的基礎上，具備公文的嚴肅、嚴謹又要具備美學效果(形神皆備)因素下，以武昌職業學院為例，探討“讀題時代”下紙質媒體的新聞標題的制作藝術。

1、精心選用動詞

動詞是表示動作、行為和變化的詞。動詞在句子結構中是一個活躍的因素，恰當地使用動詞可以使標題達到畫龍點睛的效果。新聞要告訴人們什么時間、什么地點、什么人(事物)、發生了什么事，從心理學角度來說，人們最想知道的是到底發生了什么事，而傳遞“發生了什么事”這一信息的重任主要是由動詞來擔當的，因此，我們應該精心選用恰當的動詞來實現“發生了什么事”這一新聞內核的準確表述。例如：《武昌職業學院報》刊登的：“淘課”不“逃課”;“選修”不“選休”;今年就業形勢好，畢業生很“刁”;圖書漂流讓知識“動”起來;企業投入百萬元到高職“買忠誠”等等。

2、靈活運用“熱”詞和流行語

詞語總是隨著時代的進步發展而不斷更新迭出。讀者總是具有“獵奇”、“賞新”的心理。簽于此，新聞標題在制作時就應當與時俱進的融入“熱”詞和流行語。例如：《武昌職業學院報》刊登的：Lady飄飄，你Hold住了嗎?;要“前衛”更要“前位”。《武漢科技大學報》刊登的：我校一論文直面最具挑戰性課題真“給力”;愛心超市：愛的“N次方”;湖北省大學生集體在我校“曬”創意。當然也不課亂用網絡用語，例如：有木有、好滴、偶們等等這些。

3、在準確概括事實的基礎上，使用或者活用多種修辭格

不同的修辭方法具有不同的作用，比喻的作用主要是：化平淡為生動;化深奧為淺顯;化抽象為具體;化冗長為簡潔，例如：《黃岡職院技術學院與我校成功“聯姻”》、《企業教師與2011級新生“面對面”》等。比擬的作用是使所寫的“人”或“物”色彩鮮明、描繪形象，表意豐富，例如《硬幣正悄然“退休”》。對偶的作用有：便于吟誦，有音樂美;表意凝煉，抒情酣暢。排比的作用在于加強語勢，強調內容，加重感情。設問的目的是強調問題，以引起人們注意，啟發人們進行思考等等。這些修辭手法用在不同的語言環境中又能生發出不同的光彩。

4、運用新鮮活潑的群眾口頭語或通俗化的語言，增強標題的鮮活性

例如：《校醫院加快對外“開門”速度》、《校長講課 學生蹭課》

5、非語言符號的使用

非語言符號大致分為三類：第一類是語言符號的伴生符，如文字的字體、大小、粗細、工整或潦草等等;第二類是體態語言，如手勢、表情等;第三類是物化、活動化、程式化的符號，如交通標志等具有社會意義的符號。

美國社會學家、預言學家丹尼爾?貝爾說：“當代文化正在變成一種視覺文化，而不是印刷文化。”符號學在新聞標題中的運用同樣體現了這樣一種潮流。

(1)標點符號的運用。標點符號在敘述中輔助文字進行信息的傳達，各種不同類型的符號本身具有不同的作用，語言是人們用以表情達意的工具，而語言又不可能傳達出言語主體所要表達的全部內容。例如：《追夢“影”者行在“影”途》

(2)物化、程式化符號的運用。例如：《遲來的正義=無正義》

6、版面語言的運用

在這里我們所說的版面語言，主要是指標題的裝飾和對標題的形狀進行的編排，編輯手段對標題的影響也是很大的，好的編排方式能夠打破常規，吸引讀者。

6.1以色彩斑斕的新聞標題來吸引受眾

6.2以別出心裁的編排來吸引受眾

我們傳統的新聞標題的編排形式以橫排和豎排為主，所以在新聞標題在編排形式上突破傳統也可以打破讀者既定的閱讀習慣，從而吸引受眾。

引題豎排，主標題橫排，或引題橫排，主標題豎排，二者構成一個直角。或者復合式標題的多層標題在排列形式上組成多種幾何圖形來達到吸引受眾的目的。

引題當作欄題，并且與主標題橫豎結合。這些欄題，往往與主、副標題不同，它們以黑底白字出現，像條幅一樣，利用顏色的反差來刺激人的視覺神經，從而使引題顯得更醒目些。

主標題中運用不同的字體。

例如：《武昌職業學院報》第33期第一版的新聞。

除此，新聞標題制作還要規范：

(1)標題應該準確的表達原文大意(文體的基本規范);

(2)新聞標題，尤其是主題一定要做成實題，盡量將新聞要素做進標題之中。如無可能出現的糾紛，避免使用“一”、“某”等含混的表述;

(3)單行通欄標題的字數應該控制在9～11個字之間(無論對開或者是四開，人眼的正常閱讀視角為25℃，一瞥而無須轉動視線的字數為6～8個字。小于9個字，字號太大，版面留白太大，注水。大于11個字，字號太小，不易引起注意);

(4)新聞標題中嚴禁出現重復字眼;

(5)嚴禁在標題中出現不常用或引起誤解的地名簡稱(如“阿國發生軍事政變”，不知道是阿根廷、阿富汗還是阿聯酋);

(6)標題盡量不折行，不裂句;迫不得已轉行的時候，要注意單獨成行的一句要意義完整，不引起歧義。

(7)副題在補充說明主題意思的時候，避免出現主體事實的重復;

(8)如無特殊需要或者明顯的是非判斷，避免在標題中出現主觀色彩濃厚的字眼，如“竟然”、“膽敢”等字眼，盡量保證報紙的理性色彩和客觀形象;

(9)新聞標題中做出的判斷，要在正文中有足夠的證據支持，避免出現孤證、過頭的判斷;

總之在全媒體時代下，新聞標題的制作在遵循事實的基礎上，力求做到具有美學性、藝術性、欣賞性。

[1] 張惠建.“全媒體時代”的態勢與路向[J].南方電視學刊，2009：7-10.[2] 周權.新媒體時代下的新聞標題制作[J].中國地市報人，2011(7).[3] 劉毓民.新聞標題的寫作藝術[J].道客巴巴，2009(12).

第三篇：新媒體時代下中職學校班主任德育教育探討

新媒體時代下中職學校班主任德育教育探討

【摘 要】新媒體時代的發展，推進了智能設備與互聯網的發展，再加上信息通訊技術的作用，新媒體時代背景越來越明顯。在新媒體時代下，學校受到了很大程度的影響，新媒體時代具有兩面性，其在為學校教學提供方便的同時，也會增加德育教育的負擔，尤其是班主任群體。所以本文以中職學校為研究背景，探討新媒體時代下班主任的德育教育工作。

【關鍵詞】新媒體時代；中職學校；班主任；德育教育

新媒體時代下的中職學校，利用互聯網與智能設備，通過多項途徑，獲取了社會資訊。中職學校中，新媒體的服務對象是教師和學生。群體中的班主任，應該注意自身的德育教育，以便引導學生在新媒體時代中的行為，進而優化學生的德育教育。班主任的德育教育，是新媒體時代下，中職學校的重要工作，做好班主任的德育教育，有利于提升中職學校的辦學質量，促進學生的健康成長。

一、新媒體時代下中職學校班主任德育教育的問題

新媒體時代對中職學校班主任德育教育，存在著優劣兩面性，劣勢也就是德育教育中存在的問題。德育教育中，新媒體引起的問題有，學生管理難度大，新媒體中的信息量大，信息流及時，學生接觸信息的時間較早，很容易受到不良信息的影響，從而增加班主任德育教育的困難度，而且班主任在學習新媒體的同時，也會出現缺陷，影響了德育教育工作內容，導致德育教育與學生群體脫節，不利于德育教育工作的順利進行，導致德育教育工作停滯不前。

二、新媒體時代下中職學校班主任德育教育的改進

1.正確發布信息

新媒體時代下，中職學校班主任的德育教育改進方面：要求班主任，正確使用新媒體，準確發布信息。中職教學中，經常利用新媒體途徑發布信息，學生及家長，通過新媒體獲取學校、班級的咨詢。此種情況下，班主任的德育教育方面，應該要求自身能夠正確的使用新媒體。班主任發布的所有信息，要經過整理、審核、篩選后，才能進行發布[1]。例如：現代中職學校班級中，班主任經常會和家長構建微信群，班主任向群中發布信息，家長能在第一時間了解教學方向及學生的狀況。班主任在新媒體下，與家長進行信息化交流，就要注重德育教育，班主任要提前發布規定，群內只能發布與學校、學生相關的信息，禁止發送廣告、不健康語言等，班主任向學生家長說明，所有問題在課余時間回復，不能耽誤教課時間，促使家長能夠理解班主任的德育工作，構建健康、良好、優質的交流場所，由此體現班主任德育教育的重要性。

2.組織德育教育

新媒體時代提供的信息非常多，新媒體信息對行為有著一定程度的影響。班主任是班級的“領導”，其德育教育，很容易受到新媒體時代的影響。班主任具備良好的德育素養，才能做好學生教育的工作。某中職高校，在新媒體時代下，組織各個班級的班主任，實行集中化的德育教育，專門為班主任，開設德育教育課程，提升班主任的德育水平。該校在本學期，每個月的第一個周末，選在學生休息日，組織班主任的德育教育，要求班主任在新媒體時代中，仍舊能夠保持良好的德育思想，不受網絡新媒體時代的不良影響，所有班主任，不能向班級學生傳遞新媒體中的不良信息，如：新媒體及時發布的暴力信息、違法信息。若學生自行獲取此類信息，此時班主任就要快速發揮德育教育的作用，宣講正面的信息，引導學生的思想，促使學生具備健康的思想意識，以免學生模仿新媒體中的不良行為。

3.樹立新媒體意識

班主任自身務必樹立新媒體意識，以便構建和諧的中職班級文化。中職學生受到新媒體全新語境的影響，其思想、行為都存在多樣化、多面化的特征。班主任樹立新媒體的安全意識后，要積極培養學生的安全意識，要求學生能夠正確的使用新媒體設備。例如：某中職學校，要求班主任組建QQ群、微信群，通過新媒體設備，了解中職學生的日常生活。班主任的德育教育，與學生教育工作，存在直接的關系，德育教育受到新媒體時代的沖擊，在提供大量信息的同時，也會產生負面影響。班主任通過QQ群、微信群，關注學生的言論，以平級身份，融入到學生的新媒體交流中，及時更正學生的言語“行為”，樹立正確的新媒體意識，注重自身與學生的德育教育，保持良好的互動關系，發現學生存在的問題，及時給與有效的解決措施，還要注意學生德育教育中的疏導工作，如某班主任與學生微信群交流的時，發現本班某學生有曠課行為，該班主任主動聯系了學生家長，該學生因學習壓力大回家，此時班主任就要與學生談話，教導學生正確認識學習中的壓力，要保持良好的心態，學生經德育教育后，重新回到學習生活中。

4.指導學生行為

新媒體時代對學生群體的影響很大，現在學生人手一部智能手機，接觸網絡的頻率很高，中職班主任德育教育時，應該規范并指導學生行為。班主任針對學生使用智能手機的情況，需要充分發揮新媒體的優勢和積極作用，杜絕智能手機對學生產生消極影響。班主任的德育教育中，每天可以提供30～60分鐘的時間，讓學生自由上網，剩余時間就要遵循中職學校的規定，專門學習，由此避免了學生私自占有課堂時間玩手機，保障學生心理的健康成長。中職班主任要注意新媒體時代下的學生行為，提供有效的指導。

5.創新德育理念

新媒體時代，為中職班主任德育教育，提供了多樣化的途徑。據調查，很多高校創新了德育理念，采用新媒體技術，完善中職班主任的德育教育。新媒體下，中職班主任創新德育教育工作的同時，應該合理的使用媒體技術。例如：某中職學校中，80%的教室安裝了攝像頭，由班主任監控教學情況，視頻監控的方法，創新了德育教育的工作方式，班主任可以更為方便的了解中職學生的課堂情況，班主任要正常的使用視頻監控技術，視頻監控的過程中，班主任要考慮到學生的心理，學生即使在教室中，也是有隱私的，由此班主任應該在課堂時間監督學生，發現課堂違紀行為，課下給與糾正和講解，課下時間不要經常觀看視頻監控，留給學生自由的時間，避免學生心理上產生壓力。

三、新媒體時代下中職學校班主任德育教育的強化

新媒體時代下，中職學校班主任德育教育的強化工作，要注重內部素養的提升，也就是班主任自身的德育教育。中職學校強化班主任的德育教育工作，確保班主任，能夠根據學生的實際情況，實行德育教育，確保德育教育，符合新媒體時代下學生的需求。班主任把新媒體時代做為一項機遇，融入到德育教育中，不要采用強制性的手段，按照學生的心理變化，在行為上，進行德育教育，每周都應該開展德育教育工作，也可以在課下，利用微信、QQ、網站等新媒體途徑，班主任和學生圍繞德育教育實行互動，增進班主任與學生的情感距離，班主任利用新媒體途徑，提升德育教育的趣味性，吸引學生的注意力，保障德育教育的順利進行。

四、結束語

新媒體時代作用下，中職學校具有信息化、多元化的特征。在此狀態下，要注重班主任的德育教育，正確引導新媒體時代中班主任德育教育的方向，改進德育教育中存在的問題，實行強化的手段，規范德育教育。中職學校班主任德育教育中，充分結合新媒體時代，實現德育教育和新媒體的有效結合，積極提升班主任的德育水平。

參考文獻：

[1]謝啟永.新媒體時代下中職學校班主任德育工作探析[D].華中師范大學，2014.[2]李琳瑯.中職學校班主任專業能力存在的問題及對策研究[D].四川師范大學，2016.[3]何雪燕.自媒體時代提升中?學校德育實效性探析[J].科教導刊（中旬刊），2017，（01）：84-86.

第四篇：淺談新興媒體時代下的輿論引導工作

淺談新興媒體時代下的輿論引導工作

在新媒介時代, 公共輿論現象與傳統媒介時代有著很大的差別。互聯網海量、快捷、互動的特性為網絡媒介開展公共輿論提供了一個前所未有的強大輿論空間，開辟了一個傳統媒介無法比擬的公共領域。網絡媒體的巨大信息量為公眾的生活和社會的發展提供一個充分廣闊的對話空間，其影響力逐漸滲透到了政治、經濟、文化等社會生活的各個領域。網絡傳媒作為信息傳播的載體和意見表達的平臺，最重要任務是表達、反映和引導輿論。因此，網絡媒體不但是新聞信息服務的網絡機構，更是能夠迅速形成社會輿論的信息交流平臺。借助網絡之力可以開闊視野、高瞻遠矚。網絡輿論能為公眾提供“話語權”，使他們宣泄自己的某種不滿情緒，起到社會“減壓閥”的作用；能為決策者提供一個公共輿論的窗口；也能成為政府推行政務公開、改善執政環境的一個明智選擇等等。

在新媒介時代, 公共輿論現象與傳統媒介時代有著很大的差別網絡媒介作為一種新興的媒介形式，已經在激烈的媒介競爭中占據舉足輕重的位臵，在新聞傳播和輿論形成的過程中，也無可爭議地贏得了自己的重要地位，網絡媒介儼然成為了一個重要的公共輿論集散地，同時也具有強大的輿論影響力，改變了傳統的傳播形式，也改變了傳統的傳播格局。

首先，在新媒體環境下公眾話語權的表達有所改變。從而導致公共輿論從之前傳統的模式中衍生出新的形式。由于網絡傳媒中的公共輿論的透明化和直接性，從而導致公共輿論從之前傳統的模式中衍生出新的形式。加之網絡是一個自由的、開放的、匿名的、不受時空限制的空間，公眾在這個空間內就可以擁有相對自由的言論，便于人們更直接將自己的觀點表達出來，使信息更加直白更加完整，相應問題的討論和分析更加全面和透徹，更能直接更全面的反映公眾群體的看法和意見，使公共輿論的形成更加具有多樣性，從而改變公共輿論的表現形式。

其次，在新媒體環境下公眾思維模式之轉變。網絡傳媒中的公共輿論具有形成的及時性、快捷性和對于相應政策反映的敏感性的特點。從最初被動的接受到現在主動的參與，這種參與模式產生了傳統媒體所不能達到的效果，即高社會參與度、高關注度，形成無形的推手，在一定的范圍內，這些意見代表了廣大公民的相應看法，包括了不同利益群體對于某一問題形成的公共性的意見，具有涵蓋性、指向性和代表性。使社會公共事件以其他方式進入公眾視野。

最后，在新媒體環境下傳播方式之轉變。由于網絡媒介的開放性及其傳播的廣泛性，由兩級傳播到多級甚至是全民參與，這對于某些群體和某些特殊利益集團企圖控制傳媒故意操縱和引導輿論便不能輕易被實現。使原本不可能通過傳統媒介傳遞的信息通過網絡的渠道廣泛的傳播。

公共輿論概念的變化帶來了一場革命，我們身邊的環境在不斷的發生著變化，同時人們的思想也發生著變化，這場革命不僅僅影響到輿論界，更大程度上影響了公眾對于公共事物的參與態度。維納曾在其《控制論》中指出，“技術的發展，對善和惡都帶來無限的可能性。”加強對新媒介時代的公共輿論的探討, 引發對新媒介時代公共輿論形態的關注, 以便讓公共輿論更加合理的對事件進行疏導是十分必要的，需要引起社會的高度重視。

新興媒體時代輿論是一個從“輿論喧囂”到“理性回歸”的過程。高自由度的輿論空間造成輿論環境的喧囂。網絡媒介為大眾公開表達個人觀點、直接參與公共事物提供渠道, 削弱甚至排斥了其他中介性機構的影響。傳播者的議程設臵引導公眾向想要的方向發展，而成為一種網絡輿論的混亂，是一種輿論的喧囂。強烈的責任感要求一種理性的回歸。公共輿論在經歷過喧囂之后，逐漸冷靜下來的公眾更愿意讓消遣享受讓位于理性思考。在媒體的引導下自己參與到公共事件之中，更理性的對待這個自由開放的空間。

網絡媒介是一把“雙刃劍”，是一個具有內容極為豐富的載體，但由于其輿論主體的匿名性，輿論信息的開放性，輿論傳播者的廣泛性以及網絡輿論的難控制性等特征決定了網絡輿論是一把“雙刃劍”。一方面具有對社會有積極影響的正效應，為社會民主和和諧社會的構建鋪平了道路；另一方面又使整個社會輿論和社會秩序遇到了前所未有的挑戰。在網絡媒介中，由于傳播方式的極大改變，人們的行為環境已發生了重大變化。網絡輿論已形成一股強大的輿論力量，滲透到社會的各個層面。網絡媒體表現出的積極強勁的社會影響力影響著社會生活的各個方面，并且對人們的生存狀態、生存質量以及生存環境的改變起著越來越重要的作用。

因此，綜合以上兩點，我們對于新媒體環境下的公眾輿論，要思辨的看待其影響，對其進行正確的引導。做到統籌兼顧，因勢利導，供完善的體制和措施保障，促使網絡輿論積極影響的充分發揮，盡可能的減少和降低網絡輿論的消極、負面影響，使其對人們社會生活的危害程度降到最低，為新媒體環境下公共輿論創造一個良好的發展環境。

對于新興媒體時期輿論的引導，個人認為應從以下幾個方面入手來加強對媒體傳播的管理和社會公共輿論的引導：

加強主流輿論的引導。在網絡傳播中，為保持正確的網絡輿論風氣，輿論引導部門應注重加強主流網絡媒體的建設，把握輿論引導的主動權，將“把關”和引導作用以各種方式融入到微觀的調控之中。一是著重打造主流網站。讓重點網站吸引大部分行業相關的互聯網信息訪問量，成為影響公安機關網絡輿論的主要力量，讓主流、權威、真實、可靠的聲音占領公眾意見市場；二是為公眾設臵議題。針對大多數人會有“從眾心理”的情況，進行議題設臵，輿論引導者可以有意識地設話題或議題，將有有關政策議題轉化為公眾關心的公共議題，把公眾的注意力引導到特定的方向，形成積極穩定的輿論氣候，讓受眾在潛移默化中獲得啟示，接受引導。三是利用技術手段合理引導。針對公眾易受“權威左右”心理的特點，請廳局長或與相關專家及當事人做嘉賓訪談，用權威及真實可信的聲音強化引導作用，促進感性認識到理性認識的轉化。

提高網絡媒體輿論引導的技巧。網絡媒體的快速發展，對網絡輿論的引導提出了極高的要求和嚴峻的挑戰。引導網絡輿論不是“硬導”，而是要在引導前要統一思想。一是培養“意見領袖”。在網絡空間，雖然網絡群體對個人意見的壓力作用的程度和強度相對減弱，但“沉默的螺旋”的從眾心理并未從消失，“意見領袖”則是在傳播活動中表現活躍的一小部分人，他們能向身邊公眾提供有關信息，做出有見地、有代表性的發言，要培養網站及其論壇的“意見領袖”，用這些“意見領袖”來引導輿論，以強化主流言論，孤立非主流言論。二是強化“網絡把關人”角色。網絡把關人不是傳統媒體中的絕對主導者角色，而是相對的管理和引導者角色，他們在健康的行為規范和道德自律的約束下，為公眾提供一種價值觀念、審美情趣的標準，以實現網絡傳播的健康、有序、快速發展。三是形成與傳統媒體的合力效應。凡是引起社會各界廣泛關注的媒體議程，都存在著傳統媒體與網絡媒體積極互動的現象，輿論的合力構成了社會意見共鳴，傳統媒體與網絡媒體的聯合，不僅推動了社會輿論共識的形成，而且具有公信力、權威性的傳統媒體對網絡輿論進行選擇、過濾，容易得到受眾的認可，這種多媒體之間互相協調密切配合的“立體化”策略，將會從多方面引導社會公眾輿論，達到全面引導的合力效應。

建立針對突發事件的網絡輿情預警機制。網絡輿情是網民社會政治態度的集中體現，具有復雜多變、波狀擴散、廣泛真實等特征。輿情預警的制度化，將構筑起更強大的輿情信息和預警網絡，將民意采集渠道制度化，建立一種網上溝通的“常態化”機制。一是建立輿情反饋系統。針對常態事件和突發性事件有計劃地開展。對公眾關注的與自身利益密切相關、政策性很強的常態公共事務，實施輿情規劃、輿情收集、分析處理、輿情預警等措施，有的放矢地觀察民意走向。二是建立輿情引導常態化機制。在某種程度上來說情緒型輿論產生和發展的三個階段:分別為 “震撼和反應期”、“抗拒和對峙期”和“突發或衰變期”。我們的輿論意見領袖要抓住時機，及時運用大眾傳媒在不同的階段適時、適當的進行輿論引導。第一階段，要立即反應，提供公共信息，及時給予理性指導，減少公眾對于外在沖擊力的感受;第二階段，主要是轉移、分散情緒，防止情緒的大幅度社會感染，促使輿論強度的弱化;第三個階段，需要借助權威信譽和理智的力量給予指導。

另外，在輿論引導中一定要注意堅持實事求是的原則，提高輿論引導的可信度，堅持“ 貼近”的原則，有針對性地引導社會輿論；堅持改革創新的原則，推動警民之間的溝通；堅持以科學發展觀為指導的原則，要堅持以人為本，把代表最廣大人民的根本利益作為引導社會輿論的根本出發點和歸宿，同時加強對新型傳媒的監管和引導，全面實現輿論引導的良性發展。

第五篇：小學班主任工作感悟

多年的班主任工作中，我以“ 德高為范,學高為師”，“一切為了學生,為了學生的一切”為宗旨，敬業愛崗，為人師表，教書育人。

一、我愛生如子，兢兢業業。良好的集體觀念與優良的班風就是一個班的靈魂，而對于學生的個性特點也必須因材施教，同時重視對不同層次學生進行反復的有的放矢的不厭其煩的思想轉化工作。

二、銳意創新，班級管理、學習管理著力的推行自治互助、樂學善學模式。

1、關于班級管理，我一直著力開展自治互助模式，讓學生自我教育，互相教育。每新接手一個班，我會將他們以“優化組合”為原則，分成一個個管理小組；接著就逐步全面鋪開小組自我管理、互相督促的模式。各個管理小組里人人都是管理者，人人又都是被管理者；每人都有不同的職責，以小組為單位共同地負責班級各種事務的處理。班級公約是各小組根據學校各項規章制度、班級特點甚至是小組存在問題等制定的，班上經研究再修正完善，最后才確認下來的。目的是要求學生照章辦事，責任明確。管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。我所帶的班級連連獲“文明班”、“標兵班”光榮稱號，連連獲墻板、壁畫、廣播操、集體舞等一等獎。

2、激發樂學善學，結合相關激勵機制，讓其快樂成長。管是為了“不管”，教是為了“不教”。無論在建立班風、學風方面，我都立足于以人為本，以生為主，想方設法讓學生產生積極意念：“我要自律”、“我要學習”；我也開展相關的行之有效的獎懲激勵機制。因此我與在強化自治互助的管理模式上，結合關于每天、每周、每月、每學期的激勵機制，定期小結、表彰、頒獎，揚長避短，再建立下階段新目標。教育教學實踐證明，所采取的自治互助，快樂學習模式，效果良好。如剛接的班級，在短短一個學期，任教科目平均成績超同年級9分之多。