第一篇：蚌埠市首屆高中歷史微課教學研討會在蚌埠二中舉行

蚌埠市首屆高中歷史微課教學研討會在蚌埠二中舉

行

為推進蚌埠市高中教育階段信息化教學發展，響應市教科所微課教學常態化的號召。5月7日，蚌埠二中于舉辦了題為“同課異構下的傳統教學與微課教學”的首屆高中歷史文科教學課堂展示及研討。

本次活動在蚌埠二中博雅樓二樓階梯教室多媒體廳舉行，蚌埠二中歷史教研組朱保林老師和馬明老師就《資本主義制度在歐洲大陸的擴展》一課進行同課異構。蚌埠市歷史教研員王昌成老師主持會議，蚌埠市、縣各校歷史教師代表20余人參加，蚌埠二中校長李新義親臨研討課現場。

上午8點10分研討課正式開始，馬明老師首先運用多媒體教學，深挖教材，對教材進行精心整合，語言富有感染力，為大家帶來一場精彩的傳統課。隨后，朱保林老師運用目前最為先進的教學形式——微課教學，在學生課前微課學習，完成學習任務單相關內容，網絡查詢探討主題的相關資料的基礎上對本課的重點內容在課堂上通過師生研討的方式予以拓展、發散。課后在場的歷史老師對兩堂截然不同的課進行了研討，對馬明老師的傳統課予以肯定，對朱保林老師的微課教學進行了高度評價,也指出了其中的不足。市歷史教研員王昌成老師作總結，指出蚌埠二中在信息化改革的浪潮下，對蚌埠教改具有引領作用，兩堂課在內容、形式、手段上有很大差異，尤其是形式異構特征明顯；馬明老師的傳統教學極富感性色彩而朱保林老師的微課教學理性色彩強烈，可謂各具特色。

本次同構異構研討課可謂是一場傳統教學與創新教學的交流與碰撞課，尤其是采用的新穎教學形式——微課教學。蚌埠二中對信息化教學的大膽嘗試在全市所起到的引領和帶頭作用必將有利于開拓蚌埠教育的美好明天。

第二篇：蚌埠市高一數學教學研討在蚌埠二中錄播教室進行

蚌埠市高一數學教學研討在蚌埠二中錄播教室進行 2014年4月8日下午，蚌埠市高一年級數學教研活動在蚌埠二中新校區舉行。本次活動由蚌埠二中閆杰老師主講，全市高一年級的數學教師和陳耀忠工作室高中成員近60位數學教師參與了聽評課。本次公開課課題為《基本不等式》（北師大版數學必修五）。閆杰老師的課嚴謹有序，立足基礎，注重探究，收到各位老師的好評。

蚌埠市教研員、蚌埠市數學名師工作室首席名師從“理解數學、理解教材、理解學生、理解教學”這四個角度對閆杰老師的課做了全面的點評。

蚌埠二中對這次活動高度重視，不僅數學組全體老師參與，校方啟用了最新的錄播教室系統，而且李新義校長在百忙之中全程參與活動的整個過程。并在活動結束時介紹了蚌埠二中新校區建設的基本情況，本學期以來數學組教研活動開張的情況，并從自身從教的經驗對這次我市數學教研活動做了精彩點評。

第三篇：蚌埠市2013屆高考物理復習研討會在固鎮一中舉行

蚌埠市2013屆高考物理復習研討會在固鎮一中舉行

蚌埠市2013屆高考物理復習研討會在固鎮一中舉行

2013年4月22日上午，蚌埠市教科所在固鎮一中舉行蚌埠市2013屆高考物理復習研討會。研討會共分四項議程，首先由固鎮一中顧戰旗老師進行《電容器》的專題復習課，顧老師針對今年考試說明對電容器知識的變化進行復習課的設計，他的教學重視對過程的剖析，關注學生的參與。接著三位物理特級教蚌埠十二中的王偉銘校長、懷遠三中的張學賦副校長、固鎮一中的王永老師對顧老師的課進行了精彩點評，他們都對顧老師的課給予了高度評價，并各自談了對高考復習課教學及備考的看法。懷遠三中的陳國劉老師從高考閱卷教師的角度做了《高三物理如何規范答題及高三二輪物理復習建議》的專題發言，最后，市教科所物理教研員宋勇老師詳細分析了今年我市二質檢試卷及2013年安徽省高考考試說明，并對如何進行后階段復習提出了建議。固鎮縣教研室王利主任、陳保林副主任、懷遠縣教研室教研員常合巧老師、固鎮一中王守銀副校長全程參加了會議。

本次會議倡導一種科學的備考方式，強調重視過程與方法的復習課教學模式，研討會的成功舉行為我市后一階段的物理備考工作指明了方向。共有來自市區除一中以外的七所高中及懷遠、固鎮部分學校的近六十余名高三老師參加了會議。

第四篇：我市小學英語單元課研討會在市第一實小舉行

我市小學英語單元課研討會在市第一實小舉行

2011年10月10日 15:34，星期一作者： 沈寒冰 倪萍 陸中閱讀：201次

9月29日，秋雨綿綿，我市小學英語單元課研討會在市第一實小隆重舉行，本次活動吸引了來自全市的200多名縣區教研員和一線英語教師參加。

上午8：20研討會開始，由市教研室倪萍主持，舉行了簡短的開幕式，市第一實小劉華東校長致歡迎詞。

開幕式結束后，來自市實小的張璇、市第一實小的李媛媛、宿城區實小的張楠等三位教師分別執教5A unit4 Halloween 三個部分內容。三位教師以“江蘇省園藝博覽會”為主線展開教學，課堂表現各具特色，精彩紛呈，較好地展示了英語課堂教學中單元課不同部分的教法和學法。

中午短暫休息后，與會老師們乘坐校車前往園博園進行了參觀活動，園博園內美輪美奐的園林藝術、書法攝影藝術和江蘇各地的特色展館讓老師們流連忘返，贊不絕口。

下午14:00，大會進行了研討交流活動。首先由執教單元課的三位老師進行了說課、自我反思；市知名英語學科教師、宿城區實小劉雪為與會老師開設了《牛津小學英語單元整體教學建議》的專題講座；會議最后由倪萍做總結，結合三位教師的課堂教學，深入解讀小學英語新課程標準和教師教學的基本要求，對單元課的教學目標定位，教學策略進行了闡釋，并與參會老師進行了廣泛的交流，會議取得了圓滿成功。（沈寒冰 倪萍陸中）

第五篇：高中歷史教學中微課的作用

高中歷史教學中微課的作用

【內容摘要】當前，網絡技術獲得較好的發展，較多網絡信息化技術被應用于高校教學中。微課，主要借助信息設備，經短視頻的方式，錄制教學內容的重點、難點內容，以此幫助學生準確的掌握教學的重、難點，隨時查看課件找到學習過程中存在的問題。為調動學生學習歷史課程的興趣，提高高中歷史教學的質量，本文對微課對于高中歷史教學的影響進行探析，對高中歷史教學中微課的應用情況加以分析，現針對本文進行具體闡述如下。

【關鍵詞】高中 歷史教學 微課

新課改背景下，教學觀念、教學方法、教學內容，均產生較大轉變。為提高高中歷史教學的整體質量，滿足學生的學習需求，應不斷完善教學內容、教學方法、教學理念。微課，屬于新型的教學手段，即為教師結合學生學習情況、教學重點內容制作的教學軟件。經短視頻的方式，供學生隨時查看教學重點內容、重要習題內容等，以此調動學生學習歷史的積極性，使學生能主動學習，發揮其在課堂中的主體地位。

一、微課對于高中歷史教學的影響

微課的制作，應結合教學情況、學生學習情況進行制作。其次，歷史教學內容跨度較大，需較多的史科證明。所以，教師在錄制微課視頻的時候，需要做好教學內容的篩?x工作，并根據學生學習能力進行補充①。微課視頻，應保持精短并能突出重點，應對重要習題實行適當的補充，進而滿足不同層次學習能力學生的學習需求、復習需求。

1.對提高學生學習效率的影響

學生科結合歷史學習中存在的問題，通過微課的方式進行完善。主要因為微課學習不會受到學習時間、學習地點所影響，因此學生可隨時通過觀看微課視頻的方式，自主學習。微課視頻的內容，主要是對高中歷史教學重點、難點內容進行講解，能幫助學生總結歷史教學中的重難點。

部分學生在歷史教學中不能保證全神貫注，而歷史教學的為相互連接的。所以，若學生沒有認真聽講，會對日后的學習構成不良影響。而通過微課學習，可補充學生沒有聽清、不能理解的內容，促使學生跟進歷史教學的學習進度。因歷史學習的時間比較有限，主要針對教學重點講解，而忽視一些基礎習題，進而導致部分學生不能掌握基礎題。

2.對提高教師教學水平的影響

微課教學，對歷史教師掌握教學內容、把握教學重難點、解決常見問題的能力等有著較高的要求。為此，在錄制教學微課視頻時，應利用最短的時間錄制最有價值的視頻，從而提高教師的教學水平。學生在觀看微課視頻后，會存在歷史教學內容相關問題，所以教師需不斷豐富自身知識，通過查閱文獻、資料、網絡等多種方式，耐心解答學生提出的問題，以此加強自身文化素養。

二、高中歷史教學中微課的應用情況分析

1.在高中歷史教學中突破教學重難點中的應用

微課，可幫助歷史教師梳理教學內容中的重、難點，并解決歷史教學中存在的問題，提高學生的學習能力。教師需結合學生在學習歷史教學情況，找到存在的問題。然后，根據學生理解困難的問題，制定微課視頻，以供學生課下查看。如：開展開辟新航路教學活動時，需要學生掌握新航路開辟的原因、新航路開辟對后世的影響內容。可將新航路開辟時代、歷史發展內容，作為教學中的難點，針對這一內容制作微課軟件。在微課課件中根據新航路路線，對問題實行全面的講解，進而幫助學生理解上述教學內容②。

2.在高中歷史教學中習題降解中的應用

結合歷史教師布置作業情況，找到練習題中的重點、難度，并實行分類管理。主要可劃分為重點習題、重要習題、基礎習題，其中重點習題為考試中常出現的習題，重要習題需在教學活動中講解。重點習題和重要習題，均需制作成微課視頻，以便于學生在課下進行練習、鞏固。基礎習題，為大部分學生可掌握的習題，為確保所有學生均能理解基礎習題，教師可將其制成微課軟件，利于學生補充知識點內容。

3.在高中歷史教學中課前預習中的應用

因為學生的思維模式不同，使其在學習能力、理解能力、思維能力上均具有較大的差異。為此，歷史教師應結合學生的個體差異，制作不同難易程度的微課軟件，以便滿足不同層次學生能力學生的學習需求③。部分學生在課前有預習的習慣，教師可充分發揮網絡即時的作用，構建歷史教學論壇、平臺，上傳一些微課的視頻，視頻的主要內容為歷史教學中沒有進行的內容，利于學生通過網絡平臺提早預習下節的歷史教學的內容。

4.在高中歷史教學中課程導入中的應用

課程的導入，能夠積極調動學生的學習興趣。以往，課程的導入方式比較單一，不能有效調動學生學習的積極性。為此，教師應跟進時代發展的步伐，結合學生的實際需求，合理的運用信息技術進行課程導入。

結語

高中歷史教學，為一門“副課”，為積極調動學生的學習興趣，提高歷史教學的整體質量。教師應結合學生學習情況、學習需求，合理利用信息技術、信息設備，通過微課方式引入高中歷史教學，以便學生能在課下隨時觀看課件，掌握歷史教學中的重點、難點，提高自主學習的能力、思維能力、學習能力。

【注釋】

① 馮明.微課促進高中歷史教與學的變革分析[J].教師，2017（4）：98-98.② 程祥利.精小微課復讀歷史――淺析微課在高中歷史教學中的應用[J].新課程?下旬，2017（6）：94-94.③ 代曉容.微課在高中歷史教學中存在的問題與策略初探[J].科研，2017（3）：42-42.（作者單位：山東省淄博市高青縣第一中學）