第一篇：第9周+高三歷史教學研討會在建平世紀中學舉行

高三歷史教學研討會在建平世紀中學舉行

2012.11.1日下午，高三歷史教學研討會在建平世紀中學舉行，活動主題：整合教材，鋪陳敘史。活動內容：朱郁敏老師執教《辛亥革命和中華民國成立》；評課與研討。參加研討的主要是本年度高三新教師，以及部分其他年級教師，20多人，建平世紀中學校長也全程參與了聽課。但仍有個別第一年執教高三的老師未能參加活動。

《辛亥革命與中華民國的建立》評課實錄

2012年11月1日13：00建平世紀中學朱郁敏老師執教《辛亥革命與中華民國的建立》，課后聽課教師以“整合教材、鋪陳敘史”為主題展開研討。

朱郁敏老師：本課的設計思路是關注課本，突破考綱。首先完成對知識點的鞏固和梳理，然后進行兩個難點臨時政府、臨時憲法、臨時大總統的“臨時”含義解讀和辛亥革命的評價突破。微觀上主要考慮在知識點的鋪陳過程中學生如何形成對知識解讀的能力；宏觀上從1840年至辛亥革命作為一個階段進行復習，培養學生宏觀掌握歷史的能力。

吳老師：利用學案引導學生閱讀教材，整理知識，解讀歷史，作為高三教學思路和方法值得學習、借鑒。但課堂中ppt上的材料和文字偏多，教學重點不夠突出，教學設計時可以考慮充實圍繞主題，搭建教學內容框架，用正板書側重呈現核心內容和知識結構；教學中著重講過程，析因果，創場景，設問題，順邏輯，逐層推進，把歷史演變及其因果關系講清道明，把思維、方法和價值觀，滲透到學習歷史的過程中，把歷史意識、思維鑲嵌在新知的建構過程里；教后要留給學生復習以抓手、路徑和目標。教學設計與教學，要關注學情，給學生留有思考、消化和鞏固的空間。

劉老師：在集體備課過程中也嘗試各種方式。選用提綱式復習方式來夯實基礎知識是出于高三復習是比高二學習更深層次學習的考慮，目標是既夯實基礎知識，也可以根據學生的基礎水平做更進一步認識和能力的提高。

吳老師：高三歷史教學有效性，即是預期目標與實際教學效果相符合。要做到以下三點： 第一步，明確教什么？依綱扣本，尋找主題。第二步，整合教材。理清線索，構建邏輯，整理思維。

第三步，重視歷史過程，夯實基礎，給學生以抓手和學習方法和路徑。不要好高騖遠，緊抓基礎知識，區重點以下學校在學習、復習和練習過程中要循序漸進，點點積累，逐漸提高。

錢洪海老師：對于《辛亥革命與中華民國的建立》這節課教材整合，每一目的邏輯關系比較清晰，因此可以基本按教材授課，在細節上進行小小變動。朱老師授課的亮點是對“臨時”一詞的解讀，因為沒有正式憲法，是暫時性的現代民主政治，讓學生有更深層次的認識。

胡紅星老師：高三的課應該在宏觀上下功夫，使知識聯系更緊密，讓學生有形成大歷史概念。吳老師：高三歷史課不論是宏觀還是微觀都要關注，有的老師往往重視細枝末節，太微觀了，但教學主題不突出，歷史脈絡不清，核心內容點撥、落實不到位，課堂看似豐富，但是課后問學生學了什么，很多學生甚至連課題都不知道！。從歷史主題、邏輯和學科特質和認知規律思考，建議教師多用剖題法，來執教高三歷史課，效果一定不錯的。例如這一課的內容處理上可以是首先問學生課題的基本內海和外延？進而引領學生思考第一目是什么？第二目是什么？第三目是什么？三目之間存在怎樣的邏輯？具體教學中，不要忽視對基礎知識的掌握。要引導學生用好教材，指導學生解讀好教材中的大字小字內容、各欄目與正文內容之關系？甚至可以結合課后練習與測評中第一題，指導學生就題目中三個關鍵時間1894年、1905年和1911年，來敘述辛亥革命過程。結合第二題引領學生認識辛亥革命地位和作用；也可以就教材中觀點，適當拓展“辛亥革命果實被袁世凱“竊取”、“落入”還是“奪取””展開討論，也可以結合探索與爭鳴題引導學生思考，融通教材，貫通歷史，還可以為學生學習民國社會轉型埋下伏筆，做好知識鋪墊。如果感覺還有不足，可以再適當增加史料，設置問題，但都圍繞教學目標進行，以便學生能更好內化知識。朱幸福老師：聽過朱老師的課，引發了我對高三復習的四大困惑：

第一，課堂教學中教師與學生的定位。二期課改強調學生是主體，教師是主導，那么教師如何主導？學生主體地位如何體現？教材內容豐富，往往會一講到底。

第二，高三復習教材基本知識如何梳理？有人對著考綱劃書，這樣做的積極效果是學生會找到考點對應知識的相應位置。朱老師是用提綱式的方式，體現知識體系中的邏輯關系。

第三，傳統教學手段與現代教育技術的關系。傳統教學手段，如板書設計等傳統教學手段如何與現代教育技術結合緊密，發揮更好的教學效果。

第四，過去的歷史現象必須通過相應的教學手段呈現，尋找一定資料進行補充，材料如何用？如何根據材料設計問題才能實現有效教學。

李慧老師：聽朱老師的課感覺語速適中，符合學生認知水平。從內容上可以用幾個問題深化學生理解。宏觀上，引導學生思考在現代化的歷程中，為何中國的民主之路如此艱難？為何在西方如此順暢的民主在中國卻行不通？中觀上，中國為什么走上革命之路，揭示中國歷史發展的特殊性，突顯主旨。微觀上講解具體事件，講歷史必須講人，否則會空。用革命者個人的行為、情操來說明中國外迫型的現代化特征。吳老師：教學過程中對學生要有耐心，要留白，給學生思考空間。但活動目標要明確，即按照考綱要求，根據學科特點，側重講好歷史常識、常規、常理。

魏玥老師：朱老師復習思路清晰、知識梳理扎實。在復習過程中往往會出現學生混淆知識點的現象，所以基礎知識的落實要視學生情況而定策略。

黃培紅老師：在高三復習過程中鋪陳敘史有多大作用？如何鋪陳敘史？鋪陳敘史必須以學生思維和解題能力的培養為目標。在處理技巧上，要培養學生的大歷史觀意識。可以在復習時給學生一個單元總結性的知識結構體系。黃老師建議用提綱作為作業，然后第二天針對問題教學，可以更深入，解決效果更好。辛亥革命的評價處理的過于倉促，材料的作用價值可以更大化，“雖然??，但是??”這部分材料與教材內容比較，設計非常好。

吳廣倫老師：高三階段要想出成績，對于很多學校，要重視教育和管理，甚至三分教學，七分管理，要對學生剛性管理、柔性引導。把教學和管理結合起來，才能有效教學。就剛才教師的困惑，談談個人看法：

一、教師主導：知識整合過程中要注意建構邏輯關系。教師的主導作用，體現在嚴格按照考綱和教材安排內容，指導學習方法和思路，教師可以為學生出主題、思路和方法，引導和推動學生活動；學生不會做，教師可以先示范；然后再推動學生主動做，尤其是作業，要糾正學生的錯誤和思維定勢??

二、作業練習：作業（練習冊）教師必須先做，進行挑選。教師做不出的，學生一般也做不出，這樣的題目本身不嚴謹，可以刪掉或不用，師生也可以一起批判或改造有關習題。選擇試題，組合試卷時按照教材內容和考綱，依綱扣本，回歸教材，幫助學生理解歷史內涵和外延。

三、建構理論：教師要多積淀些歷史理論，如唯物史觀、全球史觀、文明史觀、革命史觀等；熟悉生活，對一些歷史現象與問題，要引導學生怎樣學習和思考，補充的史料要符合學生的認知水平，與教學內容適切。

四、過去歷史事件與現象呈現：圍繞主旨，用遞進的問題進引導學生歸納、理順、思考歷史，方法論應滲透到解決問題的過程中，避免貼政治標簽；要把教學的過程看作是的心與心溝通的過程和加深感官刺激的活動，有效教學應多感動學生，啟發學生。多媒體和史料的結合是現代化的結果，但也為少數老師應付教學帶來方便，怎樣運用，需要用心用智。

吳老師建議高三復習，破題法非常有效。以本課為例，何謂辛亥革命？教師引導學生準確把握這一概念，尤其是辛亥革命的時間范疇，以加深學生的認知和；理解。最后吳老師點撥了本課教學思路。

一、辛亥革命

何謂革命？革命需要怎樣形勢和條件？清末革命力量怎樣積聚和壯大起來的？

1、革命要有領袖，領袖是誰？孫中山

孫中山是如何由一個改良主義者走向革命？可補充孫中山上書李鴻章的史料。孫中山如何由一位青年成為一名革命領袖？補充廣州起義和倫敦蒙難的資料。

2、革命領袖靠什么組織革命力量？革命思想，共同的信仰。如報刊、輿論等的資料。

3、革命組織有哪些？興中會和同盟會 二者的區別，名稱、地點、綱領。

4、要革命就要有武裝力量，即軍事準備。革命黨人有哪些武裝活動？

二、革命高潮：武昌起義

起義時間、地點和人物。武昌在哪里？強調湖北軍政府，武漢三鎮以摧枯拉朽之勢，革命勝利。可以結合地圖，認識影響。

三、革命成功后的政權：華民國的成立時間 中華民國的成立時間、地點和主要人物；適當補充材料分析內閣制與總統制的區別，讓學生理解民國的含義，以及對制度的創新、實踐及其歷史地位等。

四、辛亥果實落入袁世凱手中

革命果實為什么是“落入”袁世凱手中？為什么袁世凱會獲得幾乎全票通過公選？

五、討論：有人說辛亥革命成功了，有人說辛亥革命失敗了。

辛亥革命有什么功績？評價辛亥革命。武昌起義是偶然還是必然？為什么說辛亥革命開創了近代意義上的民族民主革命？

聽課教師一致肯定朱郁敏老師學案設計方式引導學生，思路可取，給學生抓手。鋪陳敘史深化教材內容非常可取，把握好教材和考綱，融通教材，貫通歷史，是進行有效復習的關鍵，本節課的有些做法值得學習參考。

第二篇：縣高三政治二輪復習研討會在楚門中學舉行

縣高三政治二輪復習研討會在楚門中學舉行

為了加強高三政治二輪復習的針對性，提高政治復習的有效性，縣高三政治二輪復習研討會在楚門中學舉行。來自我縣的高三政治教師參加了此次會議。

研討會在楚門中學丁新兵老師執教的專題復習課《文化創新》拉開帷幕，丁老師通過對世界文化的多樣性和傳統文化的繼承性的聯系導入“文化創新”，緊密結合考綱要求，不斷呈現本課的高考考點知識，分析考情，將高考習題與課堂教學巧妙地結合起來，使學生時刻感受到文化創新的的現實意義。丁老師對教學內容的準確把握、對知識的有效落實，得到與會代老師的高度評價。

研討會上，與會老師不僅對丁老師在背景材料不變的情況下，多角度設計設問，并進行解題方法的指導表示認可；也對丁老師通過浙江省高考陳題主觀題的訓練來鞏固知識和解題方法的指導表示贊許。同時，與會老師對該課需要進一步優化課堂結構，加大課堂的容量提出了指導意見。

研討會上，我縣3校根據所在校的實際情況，就二輪復習的備考規劃、重點做法分別作了詳細的工作匯報。

縣教研員馮根水老師主持了會議并作總結發言，他要求與會教師在二輪復習中要以浙江省學科指導意見和高考考試說明為依據，嚴格執行二輪復習備考規劃的要求，同時3校間要做好相互間的資源、信息共享，互通有無，為2015年高考有所突破做出應有的貢獻。

楚門中學 王克良

第三篇：銅仁市2014年高考專題復習研討會在思南縣民族中學舉行

銅仁市2014年高考專題復習研討會在思南縣民族中學舉行

4月18日，由銅仁市教育局主辦，思南縣教育局、思南縣民族中學承辦的“銅仁市2014年高考專題復習研討會”在思南縣民族中學召開。來自全市各縣（區）的高中學校領導、高三各學科教師代表、教育局教研員等300多人參加會議。市教科所所長唐文建、副所長陳健、教研員張桂蓮主任、思南縣教育局副局長羅亨武、教研室主任張鐘富、副主任王凌等領導出席會議予以指導。

研討會分三部分進行。

第一部分：舉行啟動儀式。儀式由思南縣教育局教研室副主任王凌主持，縣民族中學黨委書記、校長周賢寬同志致歡迎辭，市教科所唐文建所長、思南縣教育局羅亨武副局長作了指導講話，之后，對研討會相關事項作了安排。

第二部分：各學科高考專題復習示范課。由銅仁一中蔡勇勇、冉群光、王建林、楊光榮、劉剛，思南中學何能俠，銅仁市民族中學羅慧，思南縣民族中學趙云、劉麗，思南第八中學田昭暉，思南第九中學蒲云波、思南縣梵凈山中學王有強等12名高三優秀教師，根據目前高考第二輪專題復習和沖刺的特點，結合學科行色進行了教學示范課展示。

第三部分：2014年高考專題復習討論及經驗交流。與會的各縣（區）教研員和各高中學校的300多名高三一線教師，分學科對如何上好高考專題復習課、如何破解高考復習中遇到的一些問題和困難，進行了充分的討論和經驗交流。

本次研討會的成功舉辦，正值2014高考進入專題復習的關健時刻，全市教學精英聚集一堂，同展高效課堂之風采，共探高考備考之良策，必將為全市的教育科研、各高中學校的高考備考及全市教學質量上新的臺階作出積極的貢獻。（思南縣民族中學：趙云）

第四篇：臺州市通用技術高考復習研討會在洪家中學順利舉行

臺州市通用技術高考復習研討活動在洪家中學順利舉行

2008年9月8日-9日,臺州市高中通用技術學科高考復習研討暨選修課程培訓活動在椒江區洪家中學舉行。來自全市的各個學校的通用技術教師及各縣市教研員200余人參加了本次活動。本次研討活動由臺州市通用技術教研員鄭筱君老師主持，洪家中學陳志明校長致歡迎詞并介紹了學校的情況，省教研員管光海老師也應邀參加此次活動。

9月8日，洪家中學金敬進老師以及臨海六中林海敏老師分別以《正投影與三視圖》和《控制類分析題的答題方法》為主題開了兩節復習課教學的研討課，并談了自己的教學設計思路及課后反思，課后老師分組展開了熱烈的討論。黃巖中學的應良志老師和臨海市回浦中學的蔣偉亮老師分別對《電子控制技術》和《家政與生活技術》兩門選修課程的課程標準、教材結構以及開設要求等做了詳細的介紹，并對課中案例在高考復習中的利用提出了一些建議。

9月9日，臺州中學劉德岳老師結合會考試卷的命題思路進行了高考要求解讀，為大家的高考復習提出寶貴意見。省教研員管光海老師針對教師在教學過程中所遇到的難題給與會教師進行課堂教學問題的分析，并提出應對的態度以及策略，使與會教師在如何把握課程教學方向及如何提高課堂教學有效性等問題方面受到了很大的啟發和幫助。

本次會議研修內容豐富，對最后沖刺階段的通用技術復習工作及高三的選修課程開設具有較強的指導性，受到了與會教師的好評。

第五篇：初中語文主題單元教學研討會在一中西校舉行

主題單元教學的有益探索

——長清區舉行初中語文主題單元教學研討會

精讀課怎樣上？略讀課怎樣上？主題單元怎樣設計？怎樣培養學生語文能力、發展學生思維？針對這些問題，9月24日，長清區初中語文主題單元教學研討會在一中西校區舉行，來自全區近二百名語文教師參加了這次會議。

大家首先聽了兩節《秋天的懷念》，來自一中西校區的王芳老師和區實驗中學的賈麗老師同課異構，為大家呈現了精讀課的設計。王芳老師充分利用先學后教、以學定教、多學少教和以學評教四步導學教學模式；而賈麗老師則充滿了親和力，通過創設情境，指導品讀方法，激發了學生的積極性。接著，萬德中學的劉其美老師以《頭腦風暴，讓我們一起走進略讀課》為例與老師們研討略讀課的上法，字詞積累，整體感知，學法運用，反饋檢測。三節課展現了三位老師的不同風采和三個團隊的集體智慧，帶給大家許多理念上的碰撞。

市初中語文教研員楊宏麗老師對我區“主題單元教學”的課堂改革給予了充分肯定，并對三節課進行了切中肯綮的點評。楊老師強調：一是方法指導和運用都要到位，二是備課、教學要有單元意識，三是建議略讀課以學案方式加強落實。董老師最后對本次會議進行了總結，并對近期工作進行了安排部署。

本次研討會，為我區初中語文老師提供了三節不同類型的課例，對深化我區初中語文課堂教學是一次有意義的探索。

（長清一中西校區：魏先中)