第一篇：湖州市高三歷史復習研討活動在練市中學舉辦

湖州市高三歷史復習研討活動在練市中學舉辦

10月31日下午，50位來自湖州各普通高中的歷史老師齊聚練市中學報告廳，參加市教科研中心主辦、練市中學承辦2014屆高三歷史復習教學研討活動。湖州藝術與設計學校也派老師參與了本次活動。

活動圍繞高三歷史教學復習，分展示課和專題講座兩個板塊。

長興華盛高級中學劉祖波老師《物質生活和社會習俗的變遷》一課，圍繞關鍵字“變遷”，以衣食住行的“衣”為案例，闡釋了中國近代以來物質生活發生的重要變化。在教學中，劉老師引用史料，說明服飾承載著深刻的文化內涵，是中華傳統文化的載體之一，而服飾的變化反映著中華文化的發展與變化。這種變化源于社會環境的變化，又是近代中西文明的碰撞帶來了這一系列的變化。劉老師巧妙地從服飾這個表象入手，挖掘出近代中國大環境變化的來龍去脈，自然、流暢。在教學中，劉老師引導學生運用“由表及里”的方式概述歷史信息；通過中山裝與古代服裝、與西裝的縱向、橫向比較，突出了中山裝所承載的“民主共和、自由平等”的理念，體現了以小見大、由表及里的教學理念；“魯迅的婚姻”作為講解近代社會習俗變化的素材，有助于學生在具體生動的案例中理解和認識歷史。本節課中，劉老師通過13個深淺有度的提問，使學生主體作用得到體現。應該說，本節課的復習意識比較強，運用已有知識解決新問題的意識得到較好的體現。如果在教學中，教師能有意識地指導學生自主復習的方向和關鍵點，并提供一些新的史料供學生研讀，則能更好地讓學生運用教師提供的復習思路進行自主復習。

練市中學方玉蘭老師《戰后資本主義世界經濟體系的形成》一課，從背景、建立過程和評價三個環節，通過表格解讀、多角度評價等形式，引領學生加深

對戰后資本主義世界經濟體系的認識。教學中，方老師從1929年世界經濟危機入手，層層推導出世界大戰爆發的結果，引導學生認識“建立有效機制（制度化、體系化）”的必要性，從美國在二戰后經濟政治和軍事實力的優勢，引導學生理解建立規則和制度的主導者為什么是美國，又從戰后美國資本與商品輸出的需要、穩定西歐資本主義制度的需要和確立世界霸主地位的需要等方面，歸納出美國制定規則和制度的動力與必要性。層層遞進的推理，構建起知識體系，建立了知識間的有機聯系。以表格方式復習貨幣體系和貿易體系的內容，直觀、具體，有助于基礎知識的落實。最后環節中，方老師引導學生用多元史觀從多個角度評價資本主義世界經濟體系的影響，最后還聯系高考目標要求，通過練習“體驗高考”。方老師的課能力要求與基礎落實并重，如果能加強師生的交流互動，則學生的主體作用能體現的更明顯。

高考復習研討，離不開對高考目標、高考方向的研究，也離不開對高考具體答題要求的研究。德清三中薛曉梅和菱湖中學劉麗琴老師，分別以《從高考閱卷看高考復習》和《閱卷回來話高考》為題，結合自己的教學經驗，談了對高考目標要求的呈現方式、高考答題的規范要求的理解和認識。從她們的講座中我們感受到，浙江省近年高考命題有著從專題向通史轉型、從國別史向全球史轉型的變化，重視辯證思維、多元評價能力的考查，對基礎知識更重視理解和規范地運用，對學生答題的規范性要求也越來越高。兩位老師提出了以下復習教學建議：

1.重視基礎。通過必要的記憶、回歸課本知識鞏固基礎，做到心中有數；

2.關注解題方法的指導。通過“真題”訓練，培養學生規范的答題方法，形成不同類型試題的答題思路，會用專業術語解答歷史試題；

3.重視信息解讀能力的培養，會“找信息”，會用信息，4.教師和學生都要提升學科素養、開拓視野。這是一個長期的工作，但應該從現在就開始做起。

11月1日的活動主題是復習計劃與安排。

“穩定”，是德清一中高建峰老師對浙江省五年來高考非選擇題分析后的認識。在《穩定：格式·內容和設問》的講座中，高老師具體分析了浙江省五年來的非選擇題，用表格形式呈現了試題的特點，特別提到，對2013年高考39題突出“階段特征”的考查要予以關注。在復習建議中，高老師提出，練習要有選擇性和針對性，包括試題的材料數、文字量、設問量、材料呈現方式等，都要向高考靠攏；對于多元史觀的運用，高老師強調，用多元史觀解讀歷史，往往局限于某些重大事件，而對一般歷史事物的解讀，所運用的史觀往往是有側重的。

長興中學陳宇老師和安吉高級中學鄭守兵老師，結合學校近年高考復習的安排、取得的經驗和對復習中遇到問題的解決，圍繞復習教學安排做了專題講座。在《合作·細致·求變——高三復習的所做、所思》的講座中，陳老師提出如下復習要素：

1.發揮好集體備課的作用；

2.用好學案，編制適用于不同輪次復習的學案，提高學案教學的針對性；

3.提高試題質量，用心打磨試題，做到考點不重復、角度不重復、難度要有度、向高考靠攏；

4.每一輪次的復習安排中，講什么不講什么、講到何種程度、用什么方法講都要有細致周到的規劃；

5.要構建高三復習的大系統，充分利于前一輪復習的成果為新一輪復習做好鋪墊。

在《安高高考備考實踐與對策》的講座中，鄭老師先談了對一輪與二輪復習異同的認識，并分享了近年來安高高三歷史復習的安排：

1.計劃先行，重在落實。每個復習階段和每一輪次的復習都要有詳細的可操作的實施計劃；

2.學案導學，重視基礎。強調在基礎過關的具體操作中，填空題的應用不能局限于“知識點”而要形成知識體系；

3.備考中要解決師生過度依賴導學案、學生自主復習時教師不肯放手、最后復習階段練習過多、“以本為本”而忽視階段特征等問題；

4.建立一定的“通史”意識，并合理運用各種史觀解讀歷史；

5.加強“論從史出”的訓練，提高學生理解歷史的能力。

兩位老師的講座源于實踐，具有很強的可操作性和借鑒作用。

本次活動內容豐富，安排緊湊，得到練市中學領導和歷史組的大力支持。練市中學徐劍威副校長也到會講話，介紹了練市中學的發展以及教育教學成就，并祝賀本次活動圓滿成功。

本次活動研討氣氛濃郁，多數老師都始終認真地參加了全程的活動。吳興高級中學、湖州二中老師沒有參加11月1 日上午的活動。

第二篇：湖州市2012年高三英語復習課課堂教學評比活動

湖州市2012年高三英語復習課課堂教學評比活動

暨2013屆高三英語課堂教學研討會記實

湖州二中 濮永剛

湖州市2012年高三英語復習課課堂教學評比活動暨2013屆高三英語課堂教學研討會于11月1日和2日兩天在湖州二中隆重舉行。

這次活動吸引了來自三縣兩區近200位高三及其他年級的英語老師前來評課，觀摩。湖州二中羅展華副校長在活動的開幕式上致辭歡迎來自各個學校的領導和老師。湖州二中高三英語備課組長仝桂玲老師作了《高考英語聽力教學策略》的發言。同時德清一中邵暉老師也談了《單項填空完形填空教學策略》。

此次參加課堂教學評比活動有六位老師，他她們分別來自湖州市區，長興縣，安吉縣和德清縣。經過兩天的比賽，湖州二中的孫雅老師，長興中學的周佳蔭老師和德清高中的周亞英老師獲得一等獎。

會議期間，長興金陵高中的胡利平老師和吳興高級中學的凌勇老師還分別作了《高考英語閱讀教學策略》，《博觀而約取 謀定而后動》兩個發言。

最后，來自湖州二中的省英語特級教師潘健男書記和德清三中的省英語特級教師唐學忠校長分別對六位老師上的這六節課作了精彩的點評。

此次活動非常有意義，前來觀摩聽課的老師都覺得這次的活動效率高，收獲大。六位教師分別展示了各自的精彩，對高三今后的復習教學很有啟示和引領作用。這也是本次活動的組織者市英語教研員葉俊老師的初衷，和最想達到的效果。

2012-11-21

第三篇：關于舉辦2019年高考備考復習研討活動的

關于舉辦2019年高考備考復習研討活動的

通

知

全市各高中：

吉林省將在2019年秋季進行新課程改革，新一輪高考改革即將拉開序幕，為傳達2019年高考改革精神，把握高考的最新動態，在備考復習中進一步落實學科核心素養，理清高考復習思路并制定出相應的復習策略，明確立德樹人要求，明確落實學科高考的四項能力（第一條獲取和解讀信息，第三條描述和闡釋事物是能力考查的內容，即“考什么”能力；第二條調動和運用知識是能力考查的載體，即通過學生已有的知識考查能力；第四條論證和探討問題即考查學科學習和學科研究的方法）是一輪復習的首要任務，從而進一步把握高考命題趨勢，及時給我市高三教師復習備考提供可參考性意見，研討和交流我市高三教學的復習備考策略，提高復習效率，經研究決定進行樺甸市高三備考復習研討活動。

一、參會人員

全市各高中高三年級任課教師。

二、活動形式

采取集中和分散相結合的方式。數學、語文、歷史學科集中研討；英語、物理、地理學科分散研討，由教研員組織學科教師開展復習備考研討交流活動。（生物學科活動時間另行通知）

三、活動內容

1.教研員進行新課程新高考背景介紹、2019年高考信息會內容的傳達和我市高三年級復習備考策略的分析。

3．高三學科組長、學科教師進行一輪復習策略的研討和交流。

四、活動時間及地點

1．英語、物理、地理（分校研討）：

2018年10月16日（周二）下午13：30—16:00樺甸一中。2018年10月17日（周三）下午13:30--16:00樺甸四中。2018年10月18日（周四）下午13:30--16:00樺甸八中。

2．數學：2018年10月15日（周一）下午13：30—16:00樺甸一中。

3．歷史：2018年10月17日（周三）上午8:00—11:30樺甸四中高三歷史組。

4．語文: 2018年10月18日（周四）上午8:00—11:30樺甸一中。

五、活動要求

1．參加活動教師在規定時間內準時簽到。2．參加活動教師帶筆和本，認真做好筆記。3．參加活動教師在講座后積極參加研討交流。4.參加活動教師學習時不要接打電話，把手機關閉或調至振動狀態。5．期望各校業務領導給予重視，督促高三教師參加本次學習和交流活動。

樺甸市教育局教研室 2018年10月9日

第四篇：蚌埠市高考歷史復習研討活動在懷遠一中舉行

蚌埠市高考歷史復習研討活動在懷遠一中舉行 4月17日上午，蚌埠市2014屆高考歷史復習研討活動在懷遠一中舉行，來自全市十幾所高中學校的30多名高三歷史教師參加了此次教研活動。

研討會上，懷遠一中許文博老師開設了一節主題為《甲午中日戰爭的前前后后》的復習課。懷遠一中蘇峰老師作了關于2014年安徽高考《考試說明》的解讀。蘇老師從多角度對《考試說明》進行深刻地剖析，提出自己獨到的見解，并對2014年安徽歷史學科高考進行了大膽地預測和形象化述描，贏得了會教師的高度認可和一致好評。會上來自市縣各學校老師還就許文博老師的課堂教學情況進行了熱烈的討論和廣泛交流，對課堂的新穎性、實用性、導向性和有效性給予了高度評價。最后市歷史教研員強調了高考《考試說明》對于復習備考的重要性，預測了高考歷史命題相關原則、思路和傾向，還針對現階段高三歷史教學中容易出現的問題和應該注意的事項提出了具體的建議和要求。

此次活動受到了懷遠一中領導的高度重視，陳義校長和孫尚樓副校長也一同觀摩了課堂教學并參加研討活動。

第五篇：在丹徒區高三語文復習研討會上的講話

人生最大的幸福，是發現自己愛的人正好也愛著自己。在丹徒區高三語文復習研討會上的發言

江蘇省大港中學徐斌

各位同仁：

大家好！

根據顏老師的要求

讓我談談強化班語文教學的經驗

這里實在不敢談什么經驗

只能把自己在教學中的幾點感受和大家做個匯報交流

首先

從執教之初

我就認為作為一名教師尤其是一名語文教師 積累與研究應該貫穿于我們教學生涯的始終 厚積才能薄發

無論是發揮教師的主導作用

還是作為和學生平等對話中的首席

如果沒有廣博的知識和深厚的積累

你如何引導學生

又拿什么和學生進行對話？在積累的同時

我們還要習慣于思考總結

也就是多做一些研究工作

大到教育教學改革

教學大綱

名家教育思想；小到教材教學教法

教學中的具體知識點的各種解題思路技巧

無不需要我們去研究

需要我們有彎下腰去研究的精神

許多老師對大綱教材研究得很深

而且很有心得

但對具體的知識點和解題方法上研究的不夠 認為這些都是細枝末節

是小兒科

對此輕視看不起

而我認為

作為一名高三教師

如果你對高考試卷的結構考點分布

各個知識點的要求都不清楚

你如何去引導學生取得優異的成績

所以我們要能彎下腰去研究高考的題型和解題的方法 只有這樣

才能“會教”并且“教會”

在這里

我所認為的“會教”不但指你具備了教學的基本知識積累

而且掌握了一定的教學方法

能夠把這些知識方法和能力教給學生

使學生真正學會了這些知識和方法

也就是教會學生

許多老師在把自己掌握的知識和方法一股腦的倒給學生后

就以為完成了教學任務

學生考不好就埋怨學生不用功或是愚蠢

這就是缺少對學生學情和學法研究所致

所以我建議我們語文教師不但要研究教學教法

還要多做一些能激發學生學習的興趣

幫助學生快速掌握有效提高的學習方法的研究工作

第二點

要處理好夯實基礎和提優拔尖之間的關系

其實

無論何等檔次的學生

要想取得理想成績

夯實基礎都是最重要的不能因為是強化班的學生

就放松對基礎知識的學習

在歷屆強化班的基礎復習中

字音、成語、病句這些專項復習

強化班并沒有走在前面

有些專題如現代文閱讀甚至比普通班的進度還要慢

這些都是為了確保他們能夯實基礎

才能進一步進行提優拔尖的工作

而提優拔尖的工作需要細致入微因人而異、而題而異去進行分析：每個同學試卷中哪個知識點是強點

哪些是弱項；班級總體而言

哪些是強項

哪些存在不足

每次通過強弱對比去總結經驗和規律

提高每一小項的得分率

例如現代文閱讀

首先要養成通讀全文快速理清作品結構的習慣

宏觀把握作者寫作思路

進而總結現代文常考的題型

進而整理出較規范全面的答題思路和方式

比例句段在文中的作用

不但要從內容結構上考慮

現在還要從表現手法和表達效果上

全面規范地整理答案

學會從細節入手摳小分

我曾經和學生算過這樣一筆賬：在90分的基礎知識中

有24分是客觀題

66分的主觀題

這66分共分14小項

如果你每一小項比平均分多一分

90分里你就多了14分

就算不能全拿

你也能比別人多近10分

如果加上作文

這個優勢就相當可觀了

只有夯實基礎

學會抓細節

摳小分

才能勝人一籌

第三點

對學生語文學習和訓練都應該有一個長遠的目標計劃

這里的長遠包含兩個方面：一是從育人的角度

我們的語文教學確實要從學生的長遠發展著眼

不僅要教給他們知識

還應教會他們分析問題解決問題的方法和能力

注重思維能力的培養

進而能影響他們思想品格的形成二是從高考的角度

要制定三年的教學計劃

根據學生階段性特點和試題專項的要求

有計劃有步驟地進行系統訓練

切忌急功近利

揠苗助長

以剛畢業的2008屆學生為例

由于當年的強化班提前招生不考語文

許多學生在初三就停上了語文

這使得在入學之初的幾次六所老重點中學強化班聯考中

港中語文均分和其他學校相比相差了七八分

面對如此差距

我也非常著急

但在冷靜的分析和思考之后

我決定還是不能急功近利地為迎合眼前的考試就過早進入綜合復習仍然按部就班從基礎抓起

高一高二以教材為抓手

注重學生基本的學習習慣和思維能力的培養

特別要加強學生的閱讀引導和寫作積累

這兩項工作耗時長

見效慢

但對開闊學生視野

拓展思維

提高語文素養都有重要作用

尤其對學生突破高考中現代文閱讀和寫作這兩個最大的瓶頸有重要作用

事實證明了這一做法的正確性

在2008年高考中

我任教的班級語文均分達到了125.8分

以較大的優勢超越了原先領先我們的其他五所重點中學強化班成績 回顧2005年我第一年任教強化班

接班時語文均分也處于六所重點中學的最后一名

但在一年后的高考中就以112.6領先于第二名的107分居鎮江大市第一名 我想也是因為這一優良傳統

最后我要說明的是

學生成績的提高和思想的成熟還需要我們運用調動一些非智力因素 包括興趣、情感、意志品質等

親其師

才能信其道

我們應該經常和學生溝通交流

用我們的真心真情鼓舞激勵學生

用我們的人格力量感染學生

激發學生學習的興趣

而我們能把這些工作作好并且愿意作好的動力都源自教師的責任心和事業心 這才是我們從事教成功成才的真正源泉

愿我們所有的教師以此共勉

以上只是個人一些不太成熟的見解

不到之處敬請各位方家批評指正

謝謝大家！

2008．9．19