第一篇：三臺縣中路片區初二語文、物理教學研討會在城南中學成功舉行

教研簡報

三臺縣教育研究室編 第 二十四 期 二○一○年十一月八日

三臺縣中路片區八年級語文、物理

“聯校互動”教研活動在城南初中成功舉行

青山蔥蘢，涪水奔流，城南歡歌。2010年11月5日，三臺縣中路片區八年級語文、物理“聯校互動”教研活動在城南初中成功舉行。縣教師進修校魏崇云、中路片區語文、物理教研組負責人及相關聽課教師70余人，參加了會議。

教研會采用“同課異構”，比較教研的形式，首先聽了城南初中程華英、玉林初中鄧曉容老師的語文課和百頃初中羊紹強、禾加初中侯建華老師的物理課，然后進行了觀課、議課、圓課、主題發言、互動交流。

教研會分別由一中初中部何亮和梓州中學劉亞梅老師主持。縣教研室初中物理教研員陳仕代老師作了《新課程標準對教師提出的新要求、物理筆試命題及編制技術與方法》的發言；縣教研室初中語文教研員周丹老師在對兩堂課作了點評后，提出了“三有”（有趣、有情、有理）、“六讓”（目標讓生清楚，過程讓生經歷，疑問讓生討論，方法讓生總結，結論讓生得出，練習讓生自選）的教學理念；并作了題為《新課程理念下初中小說人物形象分析方法研究》的主題發言。縣教研室梓州學區教研員陳志容、潼川學區教研員朱海全、城南初中校長曾輔成也參會并提出了希望和要求。

本次教研活動的另一大亮點是，參會教師針對教學困惑提出了“如何在語文教學中大膽取舍教材，進行單元整體教學和比較教學？”“如何通過單元整體教學，比較總結出同類文章的寫作規律和不同特點”等問題，并互動交流；針對性的互動交流，解決了教師們的實際問題。

與會人員對本次“聯校互動”教研會感受很深：認為這次活動形式新穎，內容豐富，針對性強，參與面大，增強了學科教研活動的實效性。

抄送：市教科所辦公室、中教室，縣教育局辦公室，有關領導 三臺縣教育研究室 二○一○年十一月八日印發 校對：周 共印: 5份

第二篇：區九年級語文試題分析會在孝里中學舉行

區初中語文復習研討會在孝里中學舉行

5月21日下午，長清區初中語文復習研討會在孝里中學舉行，長清區教研室董老師參加會議并指導。全區九年級語文教師克服工作繁忙、天氣炎熱、路途較遠的困難，按時并積極參加了研討。

會議首先進行了聽課活動，由孝里中學馬莉老師、月莊中學田立軍老師分別執教了試卷講評課、作文指導課，兩節課針對性強，特色明顯，為九年級學考沖刺提供了范例。然后在評課研討中由月莊中學程麗美、實驗中學李超、七中任道榮、馬山中學王偉、一中初中部李振寧、孝里中學國云平等老師分別從作文指導、散文閱讀、說明文指導、文言文閱讀、名著閱讀、試卷講評六個方面進行了經驗交流。董老師在會上針對學考考試說明、復習方法做了具體指導并提出復習要求，為我區今后語文教學指明了方向。

看到我區思考語文教學的老師越來越多，會后董老師感慨地說，我們每一位語文教師都有自己的專長：有的有學識，有的有思想；有的有經驗，有的有熱情；有的有耐心，有的辦法多——最關鍵的是我們精誠團結，同心同德！就這樣踏踏實實，精益求精，我區的初中語文教學之路一定會越走越寬闊，心胸越來越敞亮！

（孝里中學國云平撰稿）

第三篇：第9周+高三歷史教學研討會在建平世紀中學舉行

高三歷史教學研討會在建平世紀中學舉行

2012.11.1日下午，高三歷史教學研討會在建平世紀中學舉行，活動主題：整合教材，鋪陳敘史。活動內容：朱郁敏老師執教《辛亥革命和中華民國成立》；評課與研討。參加研討的主要是本高三新教師，以及部分其他年級教師，20多人，建平世紀中學校長也全程參與了聽課。但仍有個別第一年執教高三的老師未能參加活動。

《辛亥革命與中華民國的建立》評課實錄

2012年11月1日13：00建平世紀中學朱郁敏老師執教《辛亥革命與中華民國的建立》，課后聽課教師以“整合教材、鋪陳敘史”為主題展開研討。

朱郁敏老師：本課的設計思路是關注課本，突破考綱。首先完成對知識點的鞏固和梳理，然后進行兩個難點臨時政府、臨時憲法、臨時大總統的“臨時”含義解讀和辛亥革命的評價突破。微觀上主要考慮在知識點的鋪陳過程中學生如何形成對知識解讀的能力；宏觀上從1840年至辛亥革命作為一個階段進行復習，培養學生宏觀掌握歷史的能力。

吳老師：利用學案引導學生閱讀教材，整理知識，解讀歷史，作為高三教學思路和方法值得學習、借鑒。但課堂中ppt上的材料和文字偏多，教學重點不夠突出，教學設計時可以考慮充實圍繞主題，搭建教學內容框架，用正板書側重呈現核心內容和知識結構；教學中著重講過程，析因果，創場景，設問題，順邏輯，逐層推進，把歷史演變及其因果關系講清道明，把思維、方法和價值觀，滲透到學習歷史的過程中，把歷史意識、思維鑲嵌在新知的建構過程里；教后要留給學生復習以抓手、路徑和目標。教學設計與教學，要關注學情，給學生留有思考、消化和鞏固的空間。

劉老師：在集體備課過程中也嘗試各種方式。選用提綱式復習方式來夯實基礎知識是出于高三復習是比高二學習更深層次學習的考慮，目標是既夯實基礎知識，也可以根據學生的基礎水平做更進一步認識和能力的提高。

吳老師：高三歷史教學有效性，即是預期目標與實際教學效果相符合。要做到以下三點： 第一步，明確教什么？依綱扣本，尋找主題。第二步，整合教材。理清線索，構建邏輯，整理思維。

第三步，重視歷史過程，夯實基礎，給學生以抓手和學習方法和路徑。不要好高騖遠，緊抓基礎知識，區重點以下學校在學習、復習和練習過程中要循序漸進，點點積累，逐漸提高。

錢洪海老師：對于《辛亥革命與中華民國的建立》這節課教材整合，每一目的邏輯關系比較清晰，因此可以基本按教材授課，在細節上進行小小變動。朱老師授課的亮點是對“臨時”一詞的解讀，因為沒有正式憲法，是暫時性的現代民主政治，讓學生有更深層次的認識。

胡紅星老師：高三的課應該在宏觀上下功夫，使知識聯系更緊密，讓學生有形成大歷史概念。吳老師：高三歷史課不論是宏觀還是微觀都要關注，有的老師往往重視細枝末節，太微觀了，但教學主題不突出，歷史脈絡不清，核心內容點撥、落實不到位，課堂看似豐富，但是課后問學生學了什么，很多學生甚至連課題都不知道！。從歷史主題、邏輯和學科特質和認知規律思考，建議教師多用剖題法，來執教高三歷史課，效果一定不錯的。例如這一課的內容處理上可以是首先問學生課題的基本內海和外延？進而引領學生思考第一目是什么？第二目是什么？第三目是什么？三目之間存在怎樣的邏輯？具體教學中，不要忽視對基礎知識的掌握。要引導學生用好教材，指導學生解讀好教材中的大字小字內容、各欄目與正文內容之關系？甚至可以結合課后練習與測評中第一題，指導學生就題目中三個關鍵時間1894年、1905年和1911年，來敘述辛亥革命過程。結合第二題引領學生認識辛亥革命地位和作用；也可以就教材中觀點，適當拓展“辛亥革命果實被袁世凱“竊取”、“落入”還是“奪取””展開討論，也可以結合探索與爭鳴題引導學生思考，融通教材，貫通歷史，還可以為學生學習民國社會轉型埋下伏筆，做好知識鋪墊。如果感覺還有不足，可以再適當增加史料，設置問題，但都圍繞教學目標進行，以便學生能更好內化知識。朱幸福老師：聽過朱老師的課，引發了我對高三復習的四大困惑：

第一，課堂教學中教師與學生的定位。二期課改強調學生是主體，教師是主導，那么教師如何主導？學生主體地位如何體現？教材內容豐富，往往會一講到底。

第二，高三復習教材基本知識如何梳理？有人對著考綱劃書，這樣做的積極效果是學生會找到考點對應知識的相應位置。朱老師是用提綱式的方式，體現知識體系中的邏輯關系。

第三，傳統教學手段與現代教育技術的關系。傳統教學手段，如板書設計等傳統教學手段如何與現代教育技術結合緊密，發揮更好的教學效果。

第四，過去的歷史現象必須通過相應的教學手段呈現，尋找一定資料進行補充，材料如何用？如何根據材料設計問題才能實現有效教學。

李慧老師：聽朱老師的課感覺語速適中，符合學生認知水平。從內容上可以用幾個問題深化學生理解。宏觀上，引導學生思考在現代化的歷程中，為何中國的民主之路如此艱難？為何在西方如此順暢的民主在中國卻行不通？中觀上，中國為什么走上革命之路，揭示中國歷史發展的特殊性，突顯主旨。微觀上講解具體事件，講歷史必須講人，否則會空。用革命者個人的行為、情操來說明中國外迫型的現代化特征。吳老師：教學過程中對學生要有耐心，要留白，給學生思考空間。但活動目標要明確，即按照考綱要求，根據學科特點，側重講好歷史常識、常規、常理。

魏玥老師：朱老師復習思路清晰、知識梳理扎實。在復習過程中往往會出現學生混淆知識點的現象，所以基礎知識的落實要視學生情況而定策略。

黃培紅老師：在高三復習過程中鋪陳敘史有多大作用？如何鋪陳敘史？鋪陳敘史必須以學生思維和解題能力的培養為目標。在處理技巧上，要培養學生的大歷史觀意識。可以在復習時給學生一個單元總結性的知識結構體系。黃老師建議用提綱作為作業，然后第二天針對問題教學，可以更深入，解決效果更好。辛亥革命的評價處理的過于倉促，材料的作用價值可以更大化，“雖然??，但是??”這部分材料與教材內容比較，設計非常好。

吳廣倫老師：高三階段要想出成績，對于很多學校，要重視教育和管理，甚至三分教學，七分管理，要對學生剛性管理、柔性引導。把教學和管理結合起來，才能有效教學。就剛才教師的困惑，談談個人看法：

一、教師主導：知識整合過程中要注意建構邏輯關系。教師的主導作用，體現在嚴格按照考綱和教材安排內容，指導學習方法和思路，教師可以為學生出主題、思路和方法，引導和推動學生活動；學生不會做，教師可以先示范；然后再推動學生主動做，尤其是作業，要糾正學生的錯誤和思維定勢??

二、作業練習：作業（練習冊）教師必須先做，進行挑選。教師做不出的，學生一般也做不出，這樣的題目本身不嚴謹，可以刪掉或不用，師生也可以一起批判或改造有關習題。選擇試題，組合試卷時按照教材內容和考綱，依綱扣本，回歸教材，幫助學生理解歷史內涵和外延。

三、建構理論：教師要多積淀些歷史理論，如唯物史觀、全球史觀、文明史觀、革命史觀等；熟悉生活，對一些歷史現象與問題，要引導學生怎樣學習和思考，補充的史料要符合學生的認知水平，與教學內容適切。

四、過去歷史事件與現象呈現：圍繞主旨，用遞進的問題進引導學生歸納、理順、思考歷史，方法論應滲透到解決問題的過程中，避免貼政治標簽；要把教學的過程看作是的心與心溝通的過程和加深感官刺激的活動，有效教學應多感動學生，啟發學生。多媒體和史料的結合是現代化的結果，但也為少數老師應付教學帶來方便，怎樣運用，需要用心用智。

吳老師建議高三復習，破題法非常有效。以本課為例，何謂辛亥革命？教師引導學生準確把握這一概念，尤其是辛亥革命的時間范疇，以加深學生的認知和；理解。最后吳老師點撥了本課教學思路。

一、辛亥革命

何謂革命？革命需要怎樣形勢和條件？清末革命力量怎樣積聚和壯大起來的？

1、革命要有領袖，領袖是誰？孫中山

孫中山是如何由一個改良主義者走向革命？可補充孫中山上書李鴻章的史料。孫中山如何由一位青年成為一名革命領袖？補充廣州起義和倫敦蒙難的資料。

2、革命領袖靠什么組織革命力量？革命思想，共同的信仰。如報刊、輿論等的資料。

3、革命組織有哪些？興中會和同盟會 二者的區別，名稱、地點、綱領。

4、要革命就要有武裝力量，即軍事準備。革命黨人有哪些武裝活動？

二、革命高潮：武昌起義

起義時間、地點和人物。武昌在哪里？強調湖北軍政府，武漢三鎮以摧枯拉朽之勢，革命勝利。可以結合地圖，認識影響。

三、革命成功后的政權：華民國的成立時間 中華民國的成立時間、地點和主要人物；適當補充材料分析內閣制與總統制的區別，讓學生理解民國的含義，以及對制度的創新、實踐及其歷史地位等。

四、辛亥果實落入袁世凱手中

革命果實為什么是“落入”袁世凱手中？為什么袁世凱會獲得幾乎全票通過公選？

五、討論：有人說辛亥革命成功了，有人說辛亥革命失敗了。

辛亥革命有什么功績？評價辛亥革命。武昌起義是偶然還是必然？為什么說辛亥革命開創了近代意義上的民族民主革命？

聽課教師一致肯定朱郁敏老師學案設計方式引導學生，思路可取，給學生抓手。鋪陳敘史深化教材內容非常可取，把握好教材和考綱，融通教材，貫通歷史，是進行有效復習的關鍵，本節課的有些做法值得學習參考。

第四篇：區八年級語文課堂教學研討活動在王江涇鎮中學舉行

區八年級語文課堂教學研討活動在王江涇鎮中學舉行

4月11日下午，區八年級語文課堂教學研討活動在王江涇鎮中學舉行。來自全區的50多位八年級語文教師參加了本次活動。

教研員總是對別人的課“說三道四”、“評頭論足”，能不能也上一堂課讓老師們來評一評？聽了太多的公開課，總給人以“演戲”的感覺，能不能來一堂未經“包裝”的原汁原味的課？區中學語文教研員范曉明老師的下水課《羅布泊，消逝的仙湖》和王江涇鎮中學青年教師傅娟老師的“原生態”課《與朱元思書》，打開了老師們的“話頭”，大家圍繞這兩堂課展開了熱烈的討論，并進行了互動交流。最后，范老師針對目前課堂教學的現狀，從“教材研讀”、“教案創新”、“語言教學”和“主問題設計”等四個方面，提出了建議。活動內容豐富，氣氛熱烈，取得了良好的效果。

第五篇：順德區“思維導圖在高中英語教學中的應用”特色教學研討會在勒流中學舉行

順德區“思維導圖在高中英語教學中的應用”

特色教學研討會在勒流中學舉行

順德區教學研究室林盛山

2012年9月19日，順德區“思維導圖在高中英語教學中的應用”特色教學研討會在勒流中學舉行。在研討會上，秦雪老師以“The description of people”為課題成功地上了一節詞匯與寫作的思維導圖應用展示課，趙海燕老師就思維導圖的概念、結構、功能、運用規律、操作程序以及在勒中英語各課型中的應用情況作了專題發言。張東升副校長全程參與了研討會，介紹思維導圖在勒中9個學科的運用情況，并回答各校老師的問題。來自順德區21所學校的100多名高二英語教師參加了研討會。

“思維導圖與學科教學的有效整合的研究”是勒流中學張東升副校長主持的順德區“十二五”規劃2011年A級立項課題。本次研討會是區教研室英語學科組織的課題成果展示與推廣的一個活動，是順德區“融匯百家，獨樹一幟”的高中英語特色教學系列推介之五。區教研室英語學科曾經推介的特色教學有英國的戲劇教學法、佛山的的名句名篇教學法、深圳的背誦教學法和北倫敦的課堂成功標準教學設計。

會前，區教研室發給各校高中英語老師勒中提供的相關資料，要求大家結合圖書館、網絡相關文獻和自己的工作實際進行研讀。會后，區教研室把秦雪老師的教案、課件和趙海燕老師的文稿發給大家參考、借鑒。這次研討會是集會前、會中、會后活動為一體的一個研討系列，目的是探討思維導圖與學科教學的有效整合，反思我區高中英語“體驗、積累、激活”的課堂教學設計思想和“全體、全面、分層”的課堂教學活動原則的落實情況。順德一中劉成富老師、一中實驗伍淑華老師、桂州中學陳長康老師、羅定邦中學梁小暉老師、華僑中學姚芳老師、李兆基中學徐琨老師在會上結合自己的教學和課題進行了點評、提問。