第一篇：如何開掘小學生的寫作源泉

如何開掘小學生的寫作源泉

寫作是一種重要的社會生活方式，是促進自我發展的重要手段。小學生作文是運用書面語物綜合過程，寫作能力是語文素養的綜合體現，學生的習作水平基本代表他的語文能力。作文本應該順其自然，引導學生認真觀察，悉心體味，“我手寫我口，我手寫我心”。但在傳統的作文教學中，本來最富有個性的作文變成虛假的、機械的，應訓練習。學生作文千人一面，缺乏童真童趣真話真情。

如何開掘學生的寫作源泉，使學生做到作文“主之有物”，談真話，抒真情。這里我談談自己的幾點看法。留心生活、捕捉素材

小學生“墻角意注意”占主導地位，智能發展還處于低級階段，意志的內控力弱，我們要根據兒童的特點，先指導定向觀察，激發學生主動參與并創造性表達的欲望。要注意從學生實際出發，開展豐富多彩的第二課堂活動，如組織學生參加演講比賽中，鼓勵學生寫日記、讀后感等，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。在班級中定期舉行信息交流會，讓學生將個人收集的材料、寫的感受進行交流，以擴充活動效果，使每個個體都江堰市能獲得全體的信息量，從而使他們感謝受到“處處留心皆文章”，寫出了生活氣息濃厚、描寫細致、富有真實感的習作來。這時老師需要寫下醒目贊語，當眾宣讀，表示贊賞，激發學生對留心觀察的深層的興趣促進樂寫不疲的內驅力。在此基礎上，老師還要引導學生把目光投向廣闊的生活天地，隨時留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學生一旦養成了隨時留心觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力就會不斷增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，寫作文時便會“文思泉涌、得心應手”。學好語文、積累素材

語文教材選入的文章，文質兼美，典范性強，是我們用于指導學生寫作的最好范文。老師充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。要給學生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內容要滾瓜子爛熟，讓學生在閱讀中享受“美文”熏陶，體會謀篇布局，達到善于借鑒運用自如的目睥。同時要把作文訓練貫穿于日常教學活動中。要求學生隨課堂積累優美詞句。因為，要使文章精彩，首先是文章圾優美的語言和詞語。這些內容從哪里來呢？主要靠平時的積累。要求每個學生備有一個優美詞句本，每學完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞有達意語還要求學生結合生活實際練習寫話。這樣日積月累使學生獲益匪。

如教《翠鳥》一文后，我引導學生學習作者按順序，抓特點的觀察方法，從靜態到動態，又從顏色到形體等描寫翠鳥的外形，使學生認識到作者是這樣抓住羽毛鮮艷及形體玲瓏這兩個特點，細致觀察，才能寫得具體形象，給讀者留下深刻的印象。

如教《小攝影師》、《我不會失信》等課文后，就要訓練學生通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來描寫表現刻畫人物，反映人物的個性特征以及內心世界等。

總之，要引導學生從課文中學習作者觀察方法，表達方式，積累詞匯，積累素材，提高語言表達能力。課外閱讀、擴大素材

廣泛閱讀是寫好文章的基礎，對于小學生來說尤為重要。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！毙W生語言積累明顯不足，寫出起文章來，就難免“入不敷出”。因此為學生創造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀。但是單從課文中學生知識，積累素材，是遠遠不夠的。老師除了要引導學生認真學習課文外，還要要求學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。老師要從實際出發，向學生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。在閱讀過程中，應該強調學生要自備筆記本，隨時摘抄詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養成不動筆墨不讀書的習慣。

書是前人的經驗、智慧的結晶。在不同作者的筆下，同一事物是千差萬別、絢麗多彩的。每個人都有自己的觀察世界的方法，自己的風格和語言。那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等到優美詞句、語段、表達方法都要取之精華的作文基本功。老師要引導學生將外物轉為內物，運用到自己的文章中去，為自己的文章增色生輝。

“書讀百遍其意自見”，也是說多讀是提高學生作文的基礎。小學生活潑好動，真正讓他坐上數分鐘，讀一篇長文章，他是沒有耐心的。即使讓他讀作文范例，他往往也是蜻蜓點水式的讀法，不深入理解文章的寫作技巧。這就要求老師要與他們一起欣賞好作文?？筛鶕煌瑑热莸奈恼?，采取不同的讀法。寫景的文章可讀得山清水秀、心曠神怡，有一種與大自然融為一體之感；記事的文章，可讀出歡蹦亂跳、活靈活現。讓學生了解文章的精句妙設，并和自己一起去讀，久而久之，學生對閱讀就產生了濃厚的興趣。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在不同的閱讀方式中，使學生產生了語感，激發了靈感，有了語感和靈感，作文就成了水到渠成，自然流瀉輕松的事，下筆才能洋洋灑灑。勤動筆寫、用好素材

有了素材，不等于就能寫出好文章。勤能補拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學生冥思苦想，“閉門造車”肯定達不到理想效果。指導學生寫日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內容不拘，可長可短，非常靈活。養成寫日記的習慣不僅能大大增加練筆的機會，而且能使學生留心觀察周圍的事物，更加關注生活，熱愛生活，做生活的有心人。當然，引導學生寫日記，關鍵是激發興趣，啟發自覺，一般不宜把日記作為必須完成的作業來布置。要使日記成為學生生活上的樂事，讓學生想寫、愛寫。這樣學生不斷體會到成功的喜悅，練筆的熱情就能經久不衰，習慣成自然了。學習習慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養成良好的觀察習慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫人、記事或寫景的記敘文，都江堰市會有血有肉，生動具體。還可以堅持寫讀書筆記，這可以幫助學生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認識事物，表達事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑?？傊?，通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學生不斷積累素材，提高寫作水平。

總之，在作文教學中，不光要教給學生寫作方法，更重要的是教給觀察生活，認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養，豐富學生的寫作素材，提高作文水平。

第二篇：淺談開掘學生的寫作源泉

淺談開掘學生寫作的源泉

山東省桓臺縣果里鎮中心小學董艷花張延軍

小學生作文“言之無物”是他們害怕作文的一個重要因素。如何開掘學生的寫作源泉，做到作文“言之有物”，這里淺談自己的幾點看法。

一、觀察生活，捕捉素材

葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就告訴我們作文的素材問題。

學生的生活內容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務等各種形式活動；社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化等，這些都充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學生的寫作材料，必須借助于對周圍事物的仔細觀察。我們要引導學生去接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈膊，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實、豐富知識、陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開發學生寫作的源泉。

小學生“無意注意”占主導地位，智能發展還處于低級階段，意志的內控力弱，我們要根據兒童“情緒性”的特點，先指導定向觀察，激發學生主動參與并創造性表達的欲望。例如要學生作文《記一次有意義的活動》，在習作前，組織學生春游，到實地欣賞春天的景觀。春

游前，提出觀察要求：注意觀察山水草木、游人、飛鳥等特點，并把自己的游覽過程中的所見、所聞、所感的材料及時地記下來，為描寫春天的美景作好準備。觀察時，教師給予導向觀察指導，學生有了明確的目標，仔細觀察成為自身的需要。這也激發了學生觀察動機和寫作的欲望。學生寫出了一篇篇描寫細致、富有真實感的作文成功的閃光點和成功之處，寫下醒目贊語，當眾宣讀，表示贊賞，激發學生對觀察的深層的興趣，促進樂寫不疲的內驅力。在此基礎上，我們要引導學生把目光投向廣闊的生活的天地，隨機觀察，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學生一旦養成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會“文思泉涌”，得心應手。

二、學好語文，積累素材

語文教材選入的文章，文質兼美，典范性強，是我們用于指導學生寫作的最好范文。我們要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想的方法。如教《翠鳥》一文，引導學生學習作者，按順序、抓特點的觀察方法，既從靜態－－動態。靜態又從顏色－－形體等，使學生認識到作者這樣抓住翠鳥羽毛鮮艷及形體玲瓏這兩個特點，細致觀察，才能寫得具體形象，給人們留下深刻的印象。如教《雨》一文，引導學生學習作者用多種感官去觀察雨前－－雨中－－雨后的雨景特點，有目的地認識事物，然而由表及里地認識，由此及彼地聯想。由雨水聯想到農作物以及人們生活的關系，表達了人們喜悅的心情，使學生認識到作者這樣善于分析聯想，做到移情入物，寫出來的文章才有深度，才能感人。如教《狼牙山五壯士》、《飛奪瀘定橋》、《我的戰友邱少云》、《賣火柴的小女孩》等，就是通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來描寫，表現刻畫人物，反映人物的個性、特征以及內心世界等?？傊?，從課文中學習作者觀察方法、表達方式，積累詞匯、積累素材，提高語言表達能力。

三、、課外閱讀、擴充素材

單從課本里學到知識、積累素材還是不夠的，我們要引導學生除了認真學習課文外，還要多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。“讀書破萬卷，下筆如有神?！?、“讀萬卷書，行萬里路”。這意思是說書讀多了，自己的知識就會豐富起來，寫起文章就會得心應手。書是前人的經驗、智慧的結晶。在不同的作者筆下，同一事物是千差萬別，絢麗多彩。每個作者都有自己觀察世界的方法，自己的風格和語言。那些動人的畫面，精采的描繪，形象的比喻等優美詞句、語段、表達方法都要取之精華的作文基本功。我們要引導學生將外物轉化為內物，運用到自己的作文中去，會使文章增色生輝?！皶健?、“學?！睂懽魉夭?，學之以恒，取之不竭。

四、動筆勤寫，用好素材

學生素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。指導學生寫觀察日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法。它能促使學生隨時隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人。習慣于用多種感官去觀察事物，并能做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的，感受深刻的記下來，養成良好的觀察習慣，寫作素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫人或記事的記敘文，就會有血有肉，生動具體。還有堅持寫讀書筆記，一方面幫助學生積累語言材料，一方面可以開拓學生的寫作思路，提高認識事物和表達事物的能力。堅持寫日記又是有效提高作文能力的捷徑，還可以開設讓學生發表文章的園地，激發學生的寫作興趣。通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學生不斷積累素材，提高學生的寫作水平。

總之，“巧婦難為無米之炊”，我在作文教學中，不光教給學生寫作方法，更重要的是教給觀察生活、認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸收營養，豐富學生的寫作素材，提高學生的語文素質和作文表達能力。

第三篇：生活——寫作的源泉

生活——寫作的源泉

邱天玉

很多同學存在這樣的疑問：老師總是鼓勵我們寫自己最熟悉的人和事，我們大部分時間都身處學校和家庭之中，生活圈子太狹窄了，接觸了解的人和事十分有限，針對這種情況，我們作文時究竟應該寫什么？

我認為，首先我們要盡量擴大自己的生活面，力爭對現實生活了解得更多些。日常在同街坊鄰居的相處中，在和親戚朋友的交往中，在公共場所的耳聞目睹中，都可以了解許多生活內容，這些會給我們提供有價值的豐厚的寫作材料。也許有同學會問：邱老師，我們天天在教室上課，這樣的生活也能成為作文的素材？

我的回答是肯定的。我們的生活圈子的確不廣，一般都在家庭學校之間轉悠，但即使這些有限的生活，也不是世外桃源，還是有它獨特而濃郁的生活氣息和不斷跳動的時代脈搏，對于這些習見習聞的生活，如果我們細致觀察和深入體味，也能成為作文的好素材。我給大家舉個例子吧：

我上過這樣一節語文課——

課前請同學們利用課余時間收集同標點符號有關的故事。這次課是按下面的步驟進行的：

一進教室，我就說：大家都很愛聽故事吧？老師先給大家講一個故事：法國著名作家雨果的《悲慘世界》脫稿后, 他寄給了一家出版社。過了較長一段時間，沒有音訊。雨果給出版社寫了一封信，全部內容就是一個“?”。心有靈犀的出版社編輯先生立即給雨果回了一封信，雨果拆開一看，會心地笑了。原來，回信也僅有一個標點符號:“!”?？梢哉f，一個“?”內涵極其豐富：我的稿件收到了嗎？你們看后有何意見？這么長時間不給個回信也未免太“那個”了吧？而一個“!”同“?”的對仗竟是那般工整：稿件收到了，請放心！這部作品太精彩了，我們正在加緊排??！遲復為歉，請你多多包涵！可以說這是世界上最短而又稱得上絕妙的信件了。

老師的故事講完了，我也很想聽聽同學們說的故事。我要求同學們課余收集同標點符號有關的故事，現在就請幾位同學說給我們大家聽聽。

幾位同學興致很高地交流了幾則故事后，我又說：大家說的故事很有情趣, 也很有意義。有些同學收集的故事還來不及交流，以后我們再采用別的方式交流吧。下面我們變換一種形式，改說為寫。每位同學寫一段話，100字左右，時間10分鐘。內容上只有一個要求：這段話必須同標點符號有關，換句話說，你寫的這段話必須以標點符號為對象或者話題。至于寫什么文體，寫什么內容，悉聽尊便。寫記敘文可以，寫議論文、說明文也行，還可以寫寓言、童話。等等，等等，不受限制。同剛才的講述故事相比，這可以看作是大家的創作活動，請抓緊時間完成。

我在教室里巡視，了解完成情況。10分鐘后，我說：大家完成得差不多了。我們知道，文章是寫給讀者看的，所以應該發表出來。朗讀也是一種“發表”。下面請同學朗讀自己寫的這段話，其他同學邊聽邊品味，聽完后對這位同學的“作品”進行簡要評析。

幾位學生朗讀，其他同學評析。之后，我又開口了：聽了同學們的佳作，老師也想發表自己的作品，我把自己寫的一段話也讀給大家聽聽，敬請指正—— 我用“，.。” 三個標點符號來描繪人生：“，”形似嬰兒吮吸母奶，我用它

來代指青少年時期。青少年理所當然應該渴飲知識的甘乳，多方面吸取營養，讓自己健康成長。青壯年時期是人生的黃金季節，難道不值得加著重號么？老年雖說已近黃昏，但“落紅不是無情物”，他們化作春泥護鮮花，所以，我要用句號來表示他們完美的歸宿。

同學們評析完后，我布置任務——下面請同學們思考一個問題：如果以今天這節語文課作為作文的題材，可以寫怎樣的作文？請大家擬出一些作文題來。同學們討論。歸納起來有如下看法：

可寫記敘文——《一次語文課紀實》《別開生面的語文課》《一次讓我失望的語文課》《漫話標點》等；

可寫議論文——《語文課該怎么上》《這是作文訓練課嗎》《一次語文課的得與失》《標點符號的價值》等；

可寫說明文——《簡介一次作文指導課》《說說標點符號》《標點符號自述》等。

最后，我小結本課：看來可以寫很多很多文章!平常經常聽到一些同學抱怨:寫作文太難了，讓我們寫什么內容啊！客觀地說，大家的生活天地是受到了一些限制，接觸社會、深入生活的機會相對較少，但是請記住德國歷史上最偉大的詩人歌德的話:“如果你每天寫一些小題目，抓住日常生活提供給你的材料，趁熱打鐵，你總會寫出一點好作品來。這樣，你就會每天都感到樂趣?！薄叭绻髡呙刻於甲プ‖F實生活，經常以新鮮的心情未處理眼前事物，也就總可以寫出一點好作品，即使偶爾不成功，也不會有多大損失?！薄拔抑粍衲銏猿植恍?、牢牢地抓住現實生活。每一種情況，乃至每一頃刻，都有無限的價值，都是整個永恒世界的代表?！笨磥怼拔覀冎車泄庖灿蓄伾?，但是我們自己的眼里如果沒有光和顏色，也就看不到外面的光和顏色了”。也就是說，只要我們時時在意，處處留心，做生活的有心人，作文時就不會覺得無米下炊了。剛才大家以這次語文課為寫作素材，說出了那么多的文章題目，就非常能說明問題。

后來，同學們寫出了大量的作文，質量也比較高。這節語文課給我們的啟示是：學校生活和整個社會生活有著千絲萬縷的聯系，學校本是社會的一部分，所以反映學校生活的文章，也照樣會很有意義。從這一點看，不能簡單地認為中學生就缺少生活，學校家庭就沒有寫作的材料，學校家庭里也蘊涵著取之不盡用之不竭的寫作“礦藏”。

因此，作為語文教師，要努力讓學生明白一個道理：我們身邊的很多內容都可以成為作文的題材，作文和我們的生活息息相關，我們要重視寫屬于我們自己的生活。有了這樣的認識，我們的學生就會從一個誤區走出來——老是認為作文就是要寫那些所謂的典型事件，就是要闡發大道理，就是要讓人一看就覺得這是值得寫的東西，于是，怪現象出現了:縱向看，一個學生從初中到高中，寫的記敘文盡管題目不同，內容都幾乎一律，議論文始終是那幾句陳舊的套話；橫向看，不同學生寫的作文千人一面，從內容到形式甚至到話語都是大一統。出現這種弊端，不應該一味責怪學生, 我們語 文老師應該在平時的作文訓練中有意識地把學生引導到正確的軌道上來。

作文與生活密不可分。作為二十一世紀的中學生，必須學會關注社會生活的各個領域，積極思考各種復雜的社會現象，用手中的筆描繪屬于我們大家的燦爛生活，使我們的世界更為絢麗多姿！

第四篇：淺談小學生作文素材的開掘

我的反思

——淺談小學生作文素材的開掘

冼苑儀

2006年3月16日，我來到一中附小參加了大良鎮語文課堂教學展示，有幸聽到了三位教學各具特色的老師上的語文課（聽了上午的課）。這一次的外出學習，讓我受益匪淺。

聽了高飛老師的習作指導課：《一件成功的事》，我受到很大的啟發。高飛老師注重解決學生習作素材問題，從生活中、學習中開掘了學生寫作素材的來源，讓學生在一定的體驗基礎中去暢談成功。其中有兩點很值得我學習的：

(1)教師創設了和諧、民主的課堂氛圍。

高飛老師把微笑、愛撫、信任、鼓勵帶進課堂，珍惜學生在個性和知識上的閃光點，重視學生興趣的培養，保護每個學生的創造精神，充分調動學生對學習的心理需要，讓學生體驗成功的愉悅。的確，我們的作文教學應該怎樣化枯燥為生動，化沉悶為活潑呢？只有在和諧、民主的課堂氛圍中，才能使學生在學習的過程中知識、能力、情感各方面得到協調發展。

(2)教師創設了以學生為主體的教學結構。

高飛老師在授課過程中做到了：一自學討論：提出目標，提供時間，讓學生開展自學，在學生對問題有了自己見解的基礎上組織學生開展討論。二點撥輔導：教師在討論現場及時捕捉各種信息，鼓勵各種富有創見的觀點，贊揚與眾不同的想法，讓更多的學生感受被肯定的愉悅，點明學生疑而不解的地方。三應用評價：在應用中，采用多種形式的評價方式。

從這節課里使我懂得了如何為學生開掘更多的寫作素材。關鍵在于創設一個自主和諧的學習環境，使學生始終以主人翁的姿態積極投身于學習的全過程。我覺得還可以在學習中加強實踐、關注進程、融入情感、體驗成敗、評判是非。具體來說就是：

1、發揮活動課程的實踐性。

活動課程是使學生在“活動”中受教育，受啟發，長知識，長才干。這一領域是充實學生生活，開掘作文素材的重要基地。

(1)建立系統的活動課程網絡，提供充足的活動崗位。

生活是寫作的源泉。學生的生活以學習生活、校園生活為主。他們的生活在形式上是豐富的。例如：思想品德教育：通過升旗儀式、手拉手獻愛心等形式開展活動；藝術教育：建立舞蹈隊、鼓號隊、美術組等開展特長訓練，陶冶情操，啟迪智慧；體育活動包括：課間操、達標訓練、課外體育活動及田徑、籃球、乒乓球等各類競賽項目；科技教育開設電腦；興趣小組活動：快樂大作文等一系列的活動，這都是學生很好的寫作素材的積累途徑。

（2）真正充實學生生活。

活動的形式多樣，可是也要注意內容上的充實。就思想品德教育而言：每周一的升旗儀式；“學雷鋒”宣傳活動；慶祝建國華誕等這么豐富的活動卻很少會在他們的習作中描繪出來。即使遵照老師的要求寫，也流于形式，毫無深刻的感情。原因就在于，這樣的活動其策劃和組織都是教師，學生只是活動的旁觀者。“充實”從根本上說取決于學生自己，因為他們是學習的主人。只有學生通過自主的實踐活動，成敗得失、喜怒哀樂才會真正的進一步加深他們的感性認識。這樣的過程自然就是一次很好的積累作文素材的過程。因此，我們要真正的還學生一片自由的天地，充實他們的學習生活。

2、注重學科之間的聯系。

小學生作文是小學生對自己所見所聞、所思所感的表達。各科學習中學生所經歷的鮮活的實踐事例，都將為他們的作文提供豐富的寫作素材。比如：我們在綜合實踐活動課學習“環境保護”后，可以出一組題目：水質污染情況怎樣？污染的水資源對魚類、對人體有什么危害？污染源有哪些？怎樣制止水資源污染？然后組織學生實地考察，搜集資料，接著指導學生個別或集體對資料進行加工處理，最后撰寫小論文或考察報告。這樣的文章盡管沒有推敲謀篇布局和遣詞造句，但恰恰是真正的作文。

還有，我們的作文教學片面強調了技能的訓練，忽略了學生個體情感流露的需要，因而學生的情感神經日漸麻木了。他們身上人與人之間的關愛之情和對弱者的同情之心是相當淡漠的。他就不善于在自己的生活中捕捉有意義的作文素材。所以，必須要樹立學生的基本思想道德情感。

以上這些都是我的一些很不成熟的看法，希望在日后的教學實踐中和學習中能不斷改進?？偠灾?，聽了這幾節課，讓我獲益良多。無論是授課老師的教學方法或是教學理念都對我今后的教學有很大的幫助，促使我更加努力地把所學到的方法應用到自己的教學實踐中，使我的教學水平不斷提高。

第五篇：素材是寫作的源泉

素材是寫作的源泉

洞口縣山門鎮橫溪中學 劉豐智

我們常常聽到初中生這樣嘀咕：“作文難，作文難．提起作文心就煩?！睂W生難就難在無話可說，無從下手。是的，“巧婦難為無米之炊”，學生如果沒有積累豐富的習作素材，怎能寫…優美的文章!“問渠那得清如許．為有源頭活水來。”學生積累了豐富的素材，寫作時就會得心應手，游刃有余，自然妙筆生花。因此，初中語文教師必須十分注重指導學生積累習作素材。否則學生的寫作就會成為空中樓閣，無源之水。

一、引導學生觀察生活，發現素材

“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”（葉圣陶語）。素材來源于生活，幫助學生從生活中發現素材，顯得尤為重要。我們要培養學生做生活的有心人，學會觀察生活中的一個人、一個物、一件事??這些都是很好的素材，還要指導學生以日記的形式記錄下來。寫作時通過加工就是很好的題材，如學生在日記中這樣寫：今天放學時，下起大雨，我沒有帶雨傘，看到別人的父母來送傘，我不由想起了遠在江南悄辭勞苦的爸爸，躺在床上還未病愈的母親，眼淚流了下來，只好與同學共遮一把傘。半路上，一個模糊的身影向我們走來，有點像媽媽，走近一看果然是她，我一下子撲倒在她的懷里??后來學生以此為題材寫了篇文章《雨傘撐起母愛》為，語言樸實，感情真摯，深受師生的好評。

如果學生不注意觀察生活，許多寶貴的素材就會白白地流失。父親人人都有，父親的背影時時出現，但大多數人熟視無睹，朱自清卻寫出了傳世之作《背影》。斜暉脈脈，家人漫步，人人經歷，習以為常，莫懷戚卻寫出了散文名篇《散步》。由此可見，培養學生觀察生活，積累素材的意識非常重要，這種意識一旦形成，學生就會在日常生活中有意識地觀察，體驗感受，不斷積累寫作素材。

二、組織學生開展形式多樣的語文活動，搜集素材

語文活動，可以增長學生知識，激發學生學習興趣，提高學習積極性，同時，都是更應通過活動，指導學生搜集素材。如利用小黑板讓學生每天寫一條名言，并寫出自己的理解，利用課前幾分鐘講一個小故事或讀報，每周利用一節自習課開展“語文游藝會”等活動，學生在游戲和競賽中獲取知識，積累作文素材。例如，一個學生講了《最好的玉米》：奧比太太在屋后種了一片玉米，到收獲的季節，一個顆粒最飽滿的玉米沾沾自喜：“主人一定第一個摘我。”收獲開始，奧比太太只看了一眼最棒的玉米，唯獨沒有摘這最棒的玉米，一連幾天，奧比太太都沒有來，最好的玉米好沮喪。直到一個雨夜過后，一縷柔和的陽光照在玉米的臉上。奧比太太正站在它面前，慈祥地說：“這才是今年最好的玉米，明年的種子一定比今年更好?！甭犃诉@個故事，同學們心情久久不能夠平靜，我指導學生每人寫一篇日記。后來，在一次考場作文中，有位同學以此為素材寫了《讓人欣賞需要一個過程》，另一位同學寫了《成長需要磨煉》。

語文活動必須經常開展，每次活動要有明確的目的，而內容或形式又給學生選擇的空間，做到有的放矢，學生也會積極參與。如“我最喜歡的成語故事”，同學們繪聲繪色地講了自己最喜歡的故事，并談了自己喜歡的理由。其中一位同學講了“班門弄斧”。教師逆向引導：“弄斧須到班門”。只有這樣，才能提高自己“弄斧”的水平，“弄斧”的本領才有可能超過魯班。教師指導學生根據自己印象最深的一個故事寫一篇聽后感。這樣培養了學生的主體意識，學生深受啟發，又積累了寫作素材。

三、指導學生在課內外閱讀時，積累素材

加強課內外閱讀，教師指導學生在閱讀時，積累素材，提煉素材。課內外閱讀時，教師根據教材內容，指導學生速寫小片斷和 課后小練筆，理解課文的同時積累素材。一位同學在讀了《孔乙己》后，寫了讀后感《勇敢地脫下你的長衫》：孔乙己勇敢地脫下你的長衫吧。人生的路千條萬條，三百六十行，行行出狀元，何必一定要走那座“獨木橋”呢？你應該脫下長衫，放下文人的清高孤傲，把自己未了的心愿藏在心中，做一個實實在在地地道道的短衣幫，為生計忙碌幾年，然后置幾畝薄田修幾間宅院，兒孫滿堂，不也其樂融融？不再因生

活的困頓而遭毆打和凌辱，不再因文人的清高和虛榮而受嘲笑和戲弄，人生總是不完美的，人生也不是一廂情愿的，人生是實實在在的，需要一步一個腳印往前走……

對于課外閱讀，教師一定要指導學生定時定量，有計劃中，有步驟。要求學生讀好書，多讀書，尤其要精讀古今中外名著，在閱讀中感受欣賞，領略其意境，開闊視野，吸取知識，廣泛獲取材料。如一位同學讀了《丑小鴨》后，寫了心得體會：丑小鴨永遠保持一顆善良的心，在被人迫害和譏笑時，不怨恨，被人贊美時，也不驕傲，用一顆愉快的心去感受生活，用一顆寬容的心去容納別人??這樣學生閱讀既吸取了文章的精髓，又積累了寫作素材。

四、引導學生，感悟生活，組合素材

教師多利用集圖像、聲音、樂曲為一體的電教媒體為學生展示形象生動的畫面，進行習作練習，讓學生在欣賞中學會組合素材。如2008年北京舉辦奧運會，教師組織學生觀看有關奧運的圖片、影片，了解奧運的由來，成長過程，理解世界離不開奧運，奧運點綴了世界，更重要的是了解新中國對奧運的熱切期盼。1984年中國回到奧運大家庭，而后中華健兒在奧運會上摘銀奪金。今天中國第一次在家門口舉辦奧運會，我們自豪，我們驕傲！以此激發學生熱情，讓學生討論，并指導學生根據以上資料組合素材，寫好心得體會。如一位同學寫了《永遠的奧運情》，寫出了新中國由期盼奧運到馳騁奧運賽場，再到喜辦奧運的豪情。這樣激發了學生的愛國熱情，陶冶學生情操，學生又學會了組合素材。

教師還可以根據課文教學，利用課外時間播放有關圖片，查看有關資料，要求學生根據有關內容合理想象，而后進行習作。重點指導學生把零星的材料有機組合在一起，寫出好的文章。如學了課文《向沙漠進軍》喤，教師組織學生觀看圖片“藏羚羊”，“沙塵暴”，“冰川顠移”等資料，查閱有關環保的資料，指導學生合理想象，感悟生活，組合素材，進行習作。一位同學寫了《珍愛人類家園》，號召人類保護環境，保護大自然。這樣學生在欣賞生活、感悟生活中學會組合素材。

五、指導學生合理加工素材

學生積累了大量有素材，只是寫好作文的前提，素材只是寫作的原材料。寫作與別的學

問不同，如歷史是知識性的東西，你不知道，教師可以告訴你。但寫文章是一種修養，不僅僅是一種知識。因此，教師必須加強學生的寫作訓練，訓練時指導學生合理加工素材，自然地融入自己的思想感情，讓來源于生活的素材變成高于生活的題材。只有指導學生將自己的素材消化，在此基礎上再創造，才能寫出了感人的成功之作。茅盾的《白楊禮贊》之所以成功，是因為他賦予了白楊不屈不撓、奮發向上的民族精神；楊朔的《荔枝蜜》之所以成功，是因為他賦予了蜜蜂勤勞的美德和無私的奉獻精神。教師在作文教學中要注重訓練學生對素材進行藝術加工的能力，這樣寫出來的文章才會來源于生活的而高于生活。如學生日記《第一次下廚》，寫了一天放學后媽媽不在家，自己第一次做飯。煮飯時水放少了點，切土豆時大小不均??但仍得到了媽媽的表揚。以此為素材，學生作文《第一次做媽媽》，自然融入自己的真實情感，經過藝術加工，寫出了感人的成功之作，字里行間洋溢著濃濃的真愛。

總之，教師如能切實做好以上五個方面，學生寫作時就會如魚得水，水到渠成民。