第一篇：在生活中發掘寫作的源泉

在生活中發掘寫作的源泉

作文就是學生運用已學的知識的能力。許多老師都有這樣的感慨：就算是成績很好的學生，一提起作文也是絞盡腦汁，而筆下言之無物。這是因為學生對于生活缺少觀察、體驗。離開了生活來談寫作，就猶如“鏡中花，水中月”。所以要激發學生寫作的興趣，增強寫作的信心，就必須引導學生用心去體會生活中的點點滴滴?！皢柸牡们迦缭S，為有源頭活水來 ”，有了生活這口“活水”，何愁沒有寫作的材料？

本人談談在作文教學中的一點小小的收獲：

一、貼近生活，留心觀察，描景細致。

任何成功的作品都離不開作者對生活的留心觀察。培養學生敏銳的觀察力，對周圍事物的觀察，是寫出有血有肉、生動具體的習作的源泉。然而，許多農村的學生由于地域的限制，覺得生活在農村見到不是山山水水就是大片的農田，每天重復著一樣的生活。其實這片土地就是學生寫作的沃土和靈感的源泉，教師應善于引領學生在自己熟悉的地方觀察，寫出自己的見解、感想。

在指導寫“自己熟悉的景物”時，許多學生總抱怨沒有內容可寫，不是寫校園一角，就是寫教學樓，筆下文字總是那么幾個很熟悉的句子。今年春天到了，學校里的木棉花開了，金鳳花開了。我建議那些每天走大門的同學抬頭看看，那些不用走大門的同學繞一次路，看看這一季的花開得怎么樣。第二天的課堂上，比平時熱烈了許多。有的學生說：木棉花開了，樣子像和尚廟里的“鐘”；有的學生說，木棉花原來有很多種顏色，有深紅的，還有橘子紅的，這是為什么呢？有的說，金鳳花一開，遠遠望去，整棵樹就像一把紅色的傘，風一吹，紅花落得滿地都是，地上像鋪了張紅地毯??

在自然的世界中孩子們發現到了以前他們沒有發現的世界，感受到只要注意觀察，作文真是有“源”了，作文不難寫了。只有引導學生認真、細致地去觀察周圍的景物后，學生才能用自己的語言寫他們看到的事實。

二、關注生活，抓住時機，激發愿望。

突發事件往往能引起學生更多的關注。教師要善于抓住這一契機，捕捉寫作的靈感，激發學生寫作的愿望，引發學生的思考。比如前段時間天氣變化無常,下午第一節我正教授新課時,突然陰云密布,下起暴雨來。剎時天色暗下來,學生忙著關窗戶。眼看,這一節課上不下去了。我乘機讓學生好好觀賞這一場暴雨。大雨過后，讓學生談談自己所觀察到的，許多同學都有獨到之處。有的注意到了遠處一片朦朧，什么都看不清了；有的說窗戶旁邊的小樹被吹得亂搖亂擺；更有的學生說，剛才老師跑去關教室門時，一陣風吹過來夾著雨絲，把老師的眼鏡給蒙上了??因為學生的觀察點不同，所以各自的感受也就不同了，這就是個性化思考的充分展示。

三、體會生活，激發想象，巧編故事。

小學生認知事物以形象、直觀為主。老師要引導學生把目光投向自己熟悉的領域，在那些司空見慣的現象中捕捉對自己有所觸動的信息，讓學生展開想象的翅膀，拓展思路，打開“話匣”，讓學生有話要說，有話可寫，激發學生的寫作欲望。這樣的點撥引導，學生下筆成文定能達到“船到橋頭自然直”的效果，怎么會再愁“巧婦難無米之炊”呢？在第八冊教材中有寫“科幻故事”這個內容。許多學生開始一接觸，都摸不著頭腦，不知從何入手。本人抓住了小學生愛看動畫片這個特點，引導他們談談《多拉A夢》中的故事情節。其中有一集講到叮當貓帶著大雄回到了大雄媽媽的時代尋找鉆石戒指??許多學生聽到他們熟悉的話題，興趣來了，紛紛加入了討論。許多學生本來腦中虛無飄渺，空無一物，現在被許多有趣的人物占據了?！霸笇?、想寫”變成了學生主動積極的創作愿望。在這種熱烈的氣氛下，我隨機點撥，收到良好的效果。許多學生寫出了離奇曲折的科幻故事，如《我與老虎在一起的日子》、《我家的機器人》、《海底歷險記》??

四、感悟生活，激發情感，自由表達。

葉圣陶先生曾說：寫真經歷，真體會，真感受，這是解決寫什么的最好辦法。大千世界豐富多彩，善惡美丑皆有。低年級學生的理解往往浮于表面，這就需要教師引導學生深入觀察、體驗、感悟生活，以真實的生活世界為寫作內容，抒發健康、樂觀、向上的真情實感。在語文教學中，情感是一個十分重要的因素，因為語言文字除了達意，還有傳情的功能。教師要給學生一個寬松的環境，讓他們寫自己想寫的，樂意怎么寫就怎么寫，讓學生敢于自由表達。例如“寫自己家的星期天”時，鼓勵學生想想以前跟家人在一起的時光，有哪些值得回憶的事：是高興，快樂，哀愁，悲傷，憤怒，無奈??在小組討論之后，學生都紛紛動筆。有的以《煩惱的星期天》為題,寫出了作業繁重,而父母望子成龍心切,自己被作業壓得喘不過氣的煩惱;有的以《一個悲傷的星期天》為題,回想起兩個月前,爺爺去世時,全家人悲痛的心情??

因為是學生親身經歷過,所以寫出了自己的感受, 寫出完全屬于自己的東西來，讓自己的個性，性情在文中盡情張揚,讀來真切感人。

所以，指導習作，要注意激發學生對生活的熱愛，要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。讓生活這口“活水”永遠滋潤著學生心中那棵創作的小苗，嘗到“我口說我心”的習作樂趣。

（本文獲鎮三等獎）

第二篇：在生活中學寫作范文

在生活中學寫作

我一直信奉“語文無處不在”，所以也就覺得學習寫作的根本方法是學習生活。

我在看書時，最關心的并非作者表達了什么，而是體味作者是如何感悟生活的，這樣，我才能學會用自己的眼睛和腦袋去觀察和感受生活。我厭惡刻意地背誦和套用中外名篇中的語句。但對于那些真正與我產生強烈共鳴的字詞句，我也用在自己的文章里，因為它們已成為我生活感悟的一部分。正因為感受生活，我讀名著，大報小報的副刊，流行歌曲的歌詞等，只要它的某些東西能打動我，啟發我，我是決不會排斥的。

我把與朋友聊天作為人生一大樂事，也喜歡在獨處“胡思亂想”。前者，使我聽到形形色色的故事，了解各種各樣的心態；后者則給我深入思考的自由空間。我還樂于對那些引起爭論的事物作一些換角度、換立場的思考。只有這樣，才能寫出“人人筆下皆無”的東西，也時常覺得有話可寫。而我所有的失敗之作，均由“為寫而寫”所致。

寫作是讓人喜歡讓人憂的事。其感受也是一言難盡的。

（1）填空。（本題共3小題,第①題2分,第②③題各4分,共10分）

①“我”學習寫作的根本方法是----------------②我”看書時，關心------------------------------③“我”從四個方面來寫從生活中學寫作，分別是-----------

（2）文中的“胡思亂想”指什么？你用什么方法理解的？

-------------

（3）讀文中畫“------”的句子，你有什么想法？寫下來。

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（4）“寫作是讓人喜歡讓人憂的事”，請從文中找出最恰當的語句回答其中的原因。

------------

（5）文中說“語文無處不在”。你聯系實際說說我們應該怎樣學習語文？

----------------------（1）①學習生活

②作者是如何感悟生活的

③用自己的眼睛和腦袋去觀察和感受生活；我把與朋友聊天作為人生一大樂事；喜歡在獨處“胡思亂想”；對那些引起爭論的事物作一些換角度、換立場的思考

（2）我喜歡一個人進行深入思考，想我所想，思我所思。

（3）能寫出“人人筆下皆無”的東西，也時常覺得有話可寫。而我所有的失敗之作，均由“為寫而寫”所致。

在看書的時候，聽音樂的時候，將那些能打動自己的東西記在腦中，決不要排斥。

第三篇：在生活中學寫作

在生活中學寫作

葉圣陶先生說過:“生活如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑地晝夜不息?！边@句話告訴我們:生活是作文之本?！墩Z文課程標準》指出:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達;應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。”因此,在小學作文教學中,語文老師要語文是一門工具學科。只有學好了語文，才有可能學好數學、外語、物理、化學、歷史、地理等其他各門學科。這里所說的“語文”，準確的說，指的是漢民族的語言和文字，即“漢語”。

學習語文的主渠道是在學校、在課堂。老師教，學生學，學字詞，學句子，學作文，學古詩古文，學名家名篇，日積月累，集腋成裘。隨著年齡的增長，課文越讀越深，知識也越來越豐富，這是毫無疑問的。在重視主渠道的同時，我們也不能忽視次渠道的作用，次渠道就是“在生活中學習語文”。

前蘇聯著名的作家高爾基沒有跨進過大學的門檻，他把社會視作自己的大學，照樣寫成《我的大學》等光輝的篇章，成為不可多得的大文豪；我國的高玉寶文化程度很低，連小學也沒有畢業，由于他有深厚的生活基礎，在人們的幫助下，不也寫出了曾經影響了幾代人的《高玉寶》嗎？由此可見，生活也是一個大課堂，凡事留心，也可以從中學到不少知識的。學習語言，一從書本上學，二從生活實踐中學。

正因為語文有著工具性這一明顯特點，因此，在生活中，語文現象無處不在，隨處可見。

我認為，主要得益于觀察生活，善于積累生活。

“報紙是一個無所不包的大千世界?！薄皶臼且豢谏畈豢蓽y的古井?！逼綍r，我們瀏覽書刊和報紙，就等于跟千百個有知識的長者談話?？磿x報，摘錄文章，剪貼報刊，對增長知識和才干大有好處。

拿剪報貼報來說吧。我們拿到一份報紙，瀏覽之后，用紅筆在自己感興趣的文章邊上做個記號，休閑時，一一剪下，可按時事要聞、知識一角、學校生活、學習方法、優秀習作、凡人瑣事、名人軼事、歷史掌故、笑料趣事、詩情畫意等進行整理，以后再分門別類張貼在本子上，加上題頭花，畫上裝飾畫，一本本頗有收藏價值的貼報本從你手中誕生了。逛馬路、上商店、看電視、聽新聞、與老人聊天、跟小孩逗樂等，只要留意，都能從中獲得知識，得到教益。關鍵在于多觀察、勤思考。

我一直信奉“語文無處不在”，人的言談舉止，衣食住行都涉及到了語言的應用。可眼前的一周兩次小練筆與時常襲來的作文猶如飛沙走石般滾滾襲擊我的腦細胞。我所有的閑暇時光猶如煮熟的鴨子——不翼而飛。但我對小練筆和作文仍是搟面杖吹火——一竅不通。

于是這成了我痛苦的煎熬，每次的語文練筆，我的五臟六腑被無數根繡花針翻來覆去地針刺一般。三萬六千個毛孔像被皮塞子堵住了一般。拖拖拉拉，反反復復，憋憋屈屈，一篇文章總算是被憋出來了。慢慢地，我就覺得學習寫作的根本方法是學習生活。

例如拿《紅樓夢》來舉例。以前的我看書時。最關心的是大觀園中那熱熱鬧南的情節?，F在的我已經慢慢用眼睛和腦袋去觀察和感受情節。書中的香菱并沒有多少文化，但她反復背誦和套用各種名篇大的佳句。最后竟然在夢中得詩一首。這說明了那些經典名句通過勤學苦練“精誠所至，金石為開，”終究會學有所獲，必須得在生活中有強烈的共鳴，而為完成任務而完成的作品肯定是失敗的。

小課堂里的知識是有限的，大社會的天地則是無限的。有造詣、有成就的人往往更得益于社會這個大課堂。因為它有著極其豐富、取之不盡的知識。

在生活中學寫作時一門大竅門，需要慢慢地領悟。愿你在生活中學習語文、學好語文。

第四篇：走進自然 滋潤心靈 在生活中尋找寫作的源泉

走進自然 滋潤心靈 在生活中尋找寫作的源泉

語文是一門最有內蘊和思想的、最有靈氣和詩意的學科。同時，語文本身就是一種特殊的生活：課本即生活的記錄，教學即生活的闡釋，閱讀即生活的體驗，作文即生活的再現。要學生學會寫作文，首先要解決寫什么的問題。葉圣陶先生曾說：“寫真經歷，真體會，真感受，這是解決寫什么的最好辦法?！爆F代小學生生活的相對簡單，束縛了孩子們的思維，他們缺少生活經驗，缺乏切身體會，自然無話可寫。我們在作文指導要為孩子們創造更多的走進自然、走進生活的機會。讓他們在玩中觀察生活，體會生活，尋找生活的亮點。

一、走進自然，放飛心靈，讓學生采摘一片寫作綠葉

大自然是人類生命的搖籃，而現代居住在鋼筋混凝土下的城市兒童，卻常常是遠離了大自然。沒有了大自然的熏陶，孩子們執筆再握時，便有一種“巧婦難為無米之炊”的感受，做出的文，難免就枯燥無味了。我們的習作課堂，就要走出校門，走入大自然的懷抱，去采擷陽光，采擷雨露，采擷蟲鳴蛙鼓，采擷鳥語花香。引導孩子用各種感官去親近大自然中的一草一木，一景一物，教他們如何學會以小見大，教他們怎樣觀其形，辨其色，聞其聲，觸其體，嗅其味。在大自然的懷抱中，放飛孩子的心靈，讓孩子有話可說，有話可寫。

“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”早在兩千多年前，孔子就和他的學生描繪過惠風和暢，與天優游的教育境界。這何嘗不是我們語文教學所追求的境界呢？在春意盎然的季節里，柳枝在說話，小鳥在唱歌，帶著學生去踏青，任學生走進小河邊，側耳傾聽冰化的聲音；淘氣的男孩子還會不干不凈地撿起一塊冰含在口中，一臉的乍暖初寒；放學生追逐于田間地頭，偷偷采一片麥葉，嘗嘗和韭菜有啥不一樣；更有甚者會躺在地上，嗅一嗅泥土的芬芳，或蹲下身來細細扒開枯葉，探尋那剛剛探出腦袋的小草……熱熱鬧鬧的夏季里，觀滿天的星斗，聽蛐蛐的樂章，和學生欣賞那一池荷花的嫵媚風韻；體味梨園那“千樹萬樹梨花開”的意境；去賞垂柳的搖曳身姿……秋高氣爽的日子里，雁兒在低吟，莊稼在舞蹈，我們會讓家長帶著學生去郊游，到大自然中尋找秋的信息，一片片如蝶翻飛的紅葉，一朵朵潔白如云的棉桃，一個個黃澄澄的玉米，一穗穗漲紅了臉的高粱，一顆顆蒼耳，一根根枯草……無不透著豐收的喜悅，讓孩子去編寫自己眼中的《秋之序曲》。在冰天雪地的日子里，北風在引吭高歌，雪花在婆娑其舞，我會讓孩子去找尋不畏嚴寒的那一抹綠，感受它們強勁的生命力；雪似乎是上天賜于孩子最好的一份禮物了，孩子們會仰著小臉看雪花飛舞，伸出小手感受它的冰涼，它的瞬息變化；雪下厚了，小腳踩在雪上“咯吱咯吱”的響，多么美妙的聲音！堆雪人，打雪仗，滑雪橇……多么快樂，讓孩子盡情感受大自然的神奇與美麗。大自然是孩子嬉戲的樂園，也是孩子寫作的樂土。

這些主體性、多維性的活動，能引導學生到“藍天下的學校”閱讀“生活的教科書”，去尋找生活的源頭活水，讓他們在實踐活動中眼、耳、手、腦多種感官參與，鼓勵學生把他們在各種學習活動中所見、所聞、所感寫在日記里，從而有效地培養學生的觀察、思維、想像等多種能力，這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進行了練筆。

二、積累素材，結生活化作文碩果

生活是寫作的源泉，離開了生活，學生的寫作便成了無源之水，無本之木?！安环e跬步，無以至千里；不積細流，無以成江河?！笨梢?，積累在習作教學中的重要性。然而，許多學生平時不注意積累，導致動筆時覺得沒什么內容可寫，有話寫不具體，不會合理表達等。為此，我們在教學中首先要重點指導學生學會積累，豐富學生的生活，家長和老師要把孩子引向多姿多彩的生活，產生積極向上的情感，以活潑、開朗、熱情的人生態度去直面生活，從生活中積累生活經驗、豐富生活閱歷，要讓學生在大自然中煉就一雙“慧眼”，讓他們用自己的這雙眼睛去觀察紛繁的世界，體驗多彩的生活，神奇奧妙的自然。其次，學生掌握了大量的豐富的第一手資料，并不等同于就能寫出生動感人的好文章了。要把具體形象的事物轉化為抽象的語言文字，絕非易事。生活僅僅是寫作的一個入口，“只談生活，不談技巧”是不行的，于漪老師曾說“每個人頭腦里都有一個活倉庫，教師要善于給他們抽個線頭，插個路標，啟發他們到倉庫里去找，找自己最熟悉，最有感情的東西。”學生剛開始寫隨筆往往不知從何處入筆，一天的生活就像一團霧，理不出頭緒，分不清重點，結果寫出來的隨筆就像“流水賬”一樣，三言兩語，面面俱到。如何讓學生用習作來表現生活，任重而道遠需要教師和學生付出巨大的努力。我在教學中試著以觀察日記、隨筆為突破口，讓學生用日記、隨筆來表現生活，描繪生活，對于學生平時的隨記更是不加限制，不拘形式，鼓勵學生放開手腳，放開思路，只要心有靈感就可以隨時隨地拿出本子，自由自在地把見聞和想象傾注于筆端。可以是洋洋灑灑上千言，也可以是短短的兩三句話；可以是對生活中某個精彩片斷的描繪，也可以抒發心中的某種情感。漸漸地學生的語言越來越活潑生動起來，見地越來越獨到深刻起來，寫作的本領在無形之中漸漸高明起來。我又引導學生把這些記錄著他們的真情實感的小詩、美文、繪畫、圖片等寶貴資料收集在“素材庫”，并利用習作園地給予展示，利用早讀進行自評與互評，使生活素材更為形象，更為深刻，使學生濃厚了積累興趣，培養了語感，提高了習作水平。三年級孔明月同學在日記中寫道：

星期天的晚飯后，我看見媽媽又要去洗碗，我對媽媽說：“媽媽，今天的碗由我來洗吧?！眿寢尭吲d的答應了。

我讓爸爸、媽媽在客廳里休息，自己來到廚房里。開始洗碗了，我先把碗泡在水里，滴上洗潔液，拿起碗來像削蘋果似的一圈一圈的洗，洗完了我又用水沖了兩遍，不一會兒，一個個小碗被我洗的干干凈凈了。哈哈，這么多的碗都被我搞定了。

我望著這些干干凈凈的碗想：媽媽上了一天的班了，還要回家來干家務，媽媽多么的辛苦呀！我一定在學校里好好學習，回到家里幫媽媽做更多的家務，多為媽媽分擔辛苦。不知不覺中，學生練就了一雙發現的“慧眼”。一篇篇大自然之歌如涓涓細流就會從他們稚嫩的筆端盡情的流淌出來，蕩滌著孩子的心田，正是這些文字，其實就是他們一種真實生活的自然再現，一種真實情感的自然流瀉，一種真實思想的自然表達。學生用日記、隨筆架起生活于習作之間的橋梁。

于是我們陶行知先生說：解放兒童的頭腦，使他們可以想；解放兒童的嘴巴，使他們可以談；解放兒童的雙手，使他們可以玩，可以干；解放兒童的時間，使他們的生命不會被稻草塞滿；解放兒童的空間，使他們的歌聲可以在宇宙中飄蕩。孩子的創作才能也只有在自由寬松的環境中才能得以正常發揮。讓我們為孩子營造一方自由的空間，讓他們張開創作的翅膀自由翱翔?？傊笞匀贿@位人類的老師，為我們提供了無盡的想象空間和豐富的寫作素，讓我們鼓勵學生們拿起手中的筆，記錄下他們的發現，記錄下他們的探索經歷，也記錄下他們在語文學習中的一份收獲吧！

【典型案例】《秋姐姐和我一起玩》教案設計（3年級）教材分析：

通過《秋姐姐和我一起玩》這一教學活動，引導學生進行觀察秋天，了解秋天的一些自然現象。在教學以“找秋天、畫秋天、寫秋天”三個活動為主線，通過學生的平時生活積累，把秋天的特征找了出來，畫了出來，寫了下來。教學目標：

1．通過“找秋天”這一游戲，了解秋天常見的自然現象，讓學生更加親近大自然，喜歡在大自然中活動，并在活動中增長知識，從而更加熱愛大自然，熱愛生活。

2．通過“畫秋天”這一活動，培養學生動手動腦、樂于探究的行為習慣和能力。

3．通過“寫秋天”這一活動，讓學生以“我手寫我口、我手寫我心”，培養學生的寫作興趣，鍛煉其寫作能力。教學過程：

一、激情導入

師：同學們，一年四季中，你最喜歡哪一個季節？說說你的理由。師：其實，每個季節都有不同的美，只要我們用心體會，你就會感受到不同的樂趣。

今天這節課，讓我們一起走進秋天，欣賞一下秋天那美麗的景色，好嗎？

板書課題：秋姐姐和我一起玩

二、找秋天，打開記憶之門

1．師：秋姐姐在哪里呢？讓我們一起打開記憶之門，想一想秋天的模樣，什么最能體現秋天的特征。2．小組討論。3．集體交流。

4．師：從同學們的話語中，老師仿佛看到了秋天，讓我們拿起手中的小畫筆，畫出你們眼中的秋天吧！

三、畫秋天，寫秋天

1．教師巡視，指導學生繪畫。（教學生運用簡筆畫，快速繪畫。）2．師：同學們，在秋天里，你們都喜歡玩什么呢？

（秋游、踢足球、爬山、采標本、等等，要多引導學生列舉一些可以個人玩或者可以幾個小伙伴玩的那些學生經常玩的游戲項目）3．師：老師知道秋天里同學們玩的是那么地快樂。我們可以盡情地投入到大自然的懷抱，陶醉在秋天的美景中，和秋姐姐盡情的嬉戲，快把你在秋天的快樂寫下來，和大家一起分享吧！

4．師：老師看到有的同學都迫不及待了。先不要著急，讓我們先想一想應該注意什么？

（1）學會運用學過的詞語，句子，語句要通順。（2）抓住一件事有重點的寫，同時寫出自己的感受。a)學生寫，教師巡視。

b)指名2名學生讀作文，師評價，學生修改。

5．師：同學們，秋天里，同學們肯定有很多打算和美好的心愿。你愿意把你的心愿說給大家聽聽嗎？（鼓勵學生有愛心、熱愛秋天、熱愛生活等）評論列表

第五篇：如何發掘寫作素材

龍源期刊網 http://.cn

如何發掘寫作素材

作者：郝勛

來源：《學苑創造·A版》2011年第08期

瞧，這些生活中常見的小事，在小朋友們的筆下卻變得這么有意思！秘密在哪里呢？嘿，那可不簡單喲，得先要練出一雙“火眼金睛”呢！別急，教你幾招，馬上搞定！

首先，做一個“有心人”。要做一個有心人，就要帶著“心”去觀察（ɡｕāｎ ｃｈá）生活，觀察周圍的人和事。可以先把觀察到的現象或者感受記在一個本子上，最開始不要急于寫成文章，即使是幾句話也可以記下來。咱們還可以閱（ｙｕè）讀一些文學鑒賞（ｊｉàｎ ｓｈǎｎɡ）類的文章，揣摩（ｃｈｕǎｉ ｍó）大作家是怎樣觀察生活的，找到他們觀察的奧妙（àｏ ｍｉàｏ）。也可以和伙伴比賽觀察圖片，看看誰觀察得更仔細（ｚǐ ｘì），把伙伴的觀察結果和自己的觀察結果進行比較，想一想自己還有哪些不足。慢慢地，當這種觀察成為一種習慣（ɡｕàｎ）的時候，咱們尋找寫作素材的本領就會不知不覺地提高啦。

其次，要善（ｓｈàｎ）于發現。生活中不可能每天都有難忘的事情發生，所以咱們要多從平凡的生活中發掘寫作素材，比如李莫楠小朋友寫觀察流星雨，是從自己的興趣愛好中發掘的寫作素材；蒙小說小朋友寫和爸爸演（ｙǎｎ）手影戲，是從自己的生活經驗（ｙàｎ）中發掘的寫作素材。類似（ｌèｉ ｓì）這樣可以發掘的寫作素材還有很多，比如快樂的感受、讀了一本書后的感受、第一次嘗試（ｃｈáｎɡ ｓｈì）做某（ｍǒｕ）一件事情等。

最后，在觀察時融（ｒóｎɡ）入自己的情感，逐漸（ｚｈú ｊｉàｎ）形成自己對生活的獨特（ｄú ｔè）感受，這樣的素材就有了情趣和味道了。再然后，只要你用流暢（ｃｈàｎɡ）的語言，并運用恰（ｑｉà）當的描寫把它記錄（ｌù）下來，這就是一篇具有真情實感的文章啦。