第一篇：小學生寫作 (18)

錯過，如此美麗_650字

我們，曾經錯過多少美好？擦肩而過中，試曾想過這種素不相識的憂傷味道？人們渴望相遇，但，我想說：世界上最美好的，不是相遇，而是錯過……

來來往往的人潮，把你推向何處？也許，在不經意間，你錯過了上天給你安排相遇的人……錯過了，就錯過了，上一秒還在，下一秒是否如一？沒人懂得，錯過很美，美得如紗輕盈；美得如花秀麗；美得如發飄逸；美得如詩圓潤。

也許，現在的你，不明白我錯過也美麗的意思，待我體驗滄桑，細細道來

曾經，你錯過一場夢，人生完結，你必是想起那些所錯過的事，想起你曾經錯過的夢。那種感覺，一半苦澀，一半甜蜜。你道不明錯過的感覺，內心卻無比幸福。因為錯過，所以流連。

曾經，你錯過一個人，你悔恨不已，甚至痛惜。那么，一半憂傷，一半喜悅。你思不出錯過的感覺，內心卻無比欣喜。因為錯過，所以珍惜。

曾經，你錯過一道彩虹。當每每雨過天晴，你想起昔日所錯過的感覺，內心卻無比愉快。因為錯過，所以渴望。

無人慰藉錯過事物的人內心的掙扎，只有當自己真正錯過了的時候，才知曉，那是一種混合的情愫，言語無法形容的情感，或激動，或沉悶。

世界上最痛苦的事情不是錯過，而是相遇了卻不珍惜……

只有真正體驗了錯過的痛楚，才懂得事物之美。

體會一種情感叫錯過，體會一種生活叫錯過，體會一種遺憾叫錯過。你會珍惜世界萬物……

你說：錯過之痛；

我嘆：錯過之美；

其實，我，們說的都不，自己走錯過一回吧！你會發現美好。錯過如此美麗。即使飄渺，也未曾虛無……

錯過猶如淚水輕滑臉龐胡澄靜；猶如煙火綻放夜空的絢爛；猶如石子擊起漣漪；猶如離我的不期而遇…….

第二篇：小學生寫作

小學生寫作

（一）怎樣寫記事文

寫事的關鍵是把事情的來龍去脈講清楚，要把事情的經過部分作為重點寫具體，不要眉毛胡子一把抓，像開中藥鋪一樣。

寫事要注意選材的新穎。在我們周圍每天都會發生許許多多有趣的事情，把它有條理地記下來，就是一篇好作文。

怎樣寫人

寫人的關鍵是把人物寫活，既能表現人物的性格特征、思想品質、精神面貌等，也要注意外表和性格的統一。

寫人首先要寫真人真事，這樣才有真情實感，要選擇最能表現人物思想性格的事為材料，切不可像老師給學生寫評語式的語言，要避免千人一面。

寫人可抓住特點做必要的人物外貌、語言、動作、心里、神態及場面描寫。這樣，文章才能生動活潑，人物形象才能逼真。

怎樣寫物品

盆花、工藝品、小擺設都是小朋友所喜愛的物品，它們像一粒粒珍珠把外貌的生活裝點得五彩繽紛。

寫物品要把物品介紹清楚，必須按一定的順序觀察和描寫。可按先總后分，先分后總，由上到下，由外到內，由主要部分到次要部分的次序寫。

寫物品時展開一定的聯想，可使所寫的巫婆更富神奇色彩。

第三篇：小學生寫作 (281)

我找媽媽，你是媽媽嗎？

我找媽媽，你是媽媽嗎？

1995年6月的一天，我獨自一人在燈下備課，突然響起一陣急促電話鈴聲。我拿起話筒喂了好幾聲，那邊才傳來一個怯生生的聲音：你是媽媽嗎，媽媽！一個女孩的聲音，稚嫩而低婉。

你找誰呀？也許是受了那聲音的感染，也許是怕驚嚇了那端的孩子，我用極輕極細的聲音問道。

我找媽媽，你是媽媽嗎？聲音極為倔強，充滿一種渴望，顯出幾分凄涼。我明白了，這是一個正在尋找母親的孩子。我故意拖長了聲音：你是--

我是安安呀！顯然，孩子有些迫不及待了，是怕我掛了電話，聲音也大起來。

安安，你在哪兒呢？我以母親的情懷叩問。我聽到電話的那一邊哇的一聲，女孩放聲慟哭起來。

我大聲喊道：好孩子，快告訴媽媽，你在哪兒？電話里傳來嚶嚶的抽泣，她哽咽道：媽媽，我一個人在家里，好害怕。也沒有吃飯，爸爸還不回來。我作業也做完了。我很聽話。媽媽，你為什么還不回家呢？爸爸說你去了好遠好遠的地方，說我懂事了，你就會回來。

媽媽，我現在懂事了，我各門功課全是班上第一名，可你怎么還不回來呢？我揪著的心終于落了下來。但孩子的話卻使我陷入了一種悲涼和迷惘。我望著窗外襲來的沉沉暮色，不知是怎樣結束那場談話的。只記得我以母親般的慈憐對著電話說：好孩子，如果你害怕了，如果你想媽媽了，就給我打電話，記住，媽媽永遠想著你。她高興了。告訴我，她是通過電話簿找到我的名字，查出電話號碼的。她很得意地說：媽媽，你真難找。有一次，我聽到的是老奶奶的聲音，就馬上放下了電話。又一次，是一個叔叔的聲音，我說我要找媽媽，他就使勁地吼開了，好兇的聲音呦，嚇得我差點哭起來，但是我不怕，你是我撥了第九次電話才找到的。我真高興啊！我實在不忍心聽下去了，這是一個具有怎樣遭遇的孩子呢？她有多大？上幾年級？家住哪里但這一切我都不敢去詢問。既然是媽媽怎么會不知道女兒的一切呢？孩子會懷疑的。此后。一連好幾天，家中的電話一響，我就搶著去接。

漸漸我知道了女孩的情況。

她在武昌一所小學讀二年后，和我女兒一樣大小。每天要乘一個小時的公共汽車去那里讀書，中午用一塊錢吃午飯，爸爸常常很晚回家。她是班上最優秀的學生，數學課代表。而且，我知道了她的名字叫黃瑩，乳名叫安安。安安很會唱歌，常常在電話里唱些剛學會的新歌給我聽。

8月，學校放假后，我和丈夫帶著女兒去北京旅游，整整一個月。

旅游回來的當天晚上，電話玲響了，是安安！那頭是她很委屈的聲音。她說她每天晚上都給我打電話，就是沒人接。她問：媽媽，你去了哪里？學校放假了，別的孩子，有的去了夏令

營，有的跟媽媽旅游去了。可我總一個人在家里，連說話的人都沒有，好孤獨。媽媽，我真想你帶我去玩玩，同學們都看過了長江大橋，說可好看啦，可沒有人帶我去。

我的心在顫栗，可回答她的只有沉默。可憐的孩子，我能告訴你我帶女兒去北京了嗎？我開始編造起謊言來：媽媽暑假里太忙，出差去了。以后有了時間，一定帶你去所有你想去的地方玩。

期中考試結束后不久，安安就來電話向我匯報她的成績了。她說語文考了99分。是全班第一。第二名是葉麗麗，98分，她媽媽還獎了一大塊巧克力。她同桌張華才考了72分，挨了爸爸的打，屁股都被打紅了。我問道：爸爸獎勵了你什么呢？電話那頭是一陣沉默。許久，她才說：爸爸從來不管我，有幾次老師要家長在作業本上簽字，可爸爸很晚才回來，我就模仿他的字跡間簽了，結果老師狠狠地批評了我，說我是撒謊的不誠實的孩子。媽媽，我以后再也不敢了。媽媽，你什么時候才能回家呢？你回來了，我就有人簽字了。我的眼淚不可抑制地流了下來：安安，乖孩子，好好學習，等媽媽回來，一定獎勵你很多很多巧克力，給你簽字。當然，如果成績不好，媽媽也會打你屁股哦！那邊是一陣歡呼，接著是甜甜的一聲：媽媽，拜拜！

兩個星期后，安安又打電話，她以一種歡愉的聲音對我說：媽媽，數學測試卷發下來了，我才考了72分。真的，媽媽，你快回來打我屁股吧！我被這種喜悅震驚了。我明白安安的苦心，為了媽媽打屁股的懲罰多么癡迷的童心啊，為了一個溫馨的夢，竟做出如此可歌可泣的壯舉！自然，我很嚴厲地批評了安安。責備她如何不理解媽媽，讓媽媽為她的學習操心。并再次撒了個謊，說我又要出差，根本抽不出時間回來看她。她哭了，很委屈地哭了。她嗚咽著說：我錯了。其實，我又撒謊，本來，我是很想考個79分的，可我還是了97分。我只是想見到媽媽才撒謊的。我保證以后再也不叫媽媽操心了。

一連五天，我每晚都等著安安的電話，第六天深夜兩點，電話機突然急促地響起來。是一個男子尷尬而遲疑的聲音：請問，請問......對不起......我是安安的爸爸。孩子病了，發高燒，說胡話......一個勁要給媽媽打電話......我知道這樣太冒昧，我們素不相識......可是，我不知道安安怎么牢牢地記著您這個電話號碼......她說，還有幾天......幾天，11月13日......她要過生日......她說，她希望見到媽媽......我的心陡然揪起來：安安她，她怎么樣了？告訴我，你們究竟是一種怎么樣的狀況？為什么......為什么她媽媽不在身邊？電話那邊突然壓低了音量：請，請您別著急，安安患的是肺炎，情況已經好轉。我們的情況以后再告訴您。只是，我......我對不起孩子。我說：別說了，讓安安接電話。

媽--媽--！一聲期待已久的呼喊，把我的心喊碎了。媽媽，我病了在醫院。別的孩子都有媽媽，打針還哭。我很堅強，只是想，想媽媽來陪陪我。媽媽，您能回來看我嗎？我的喉嚨哽住了。

半晌，我才結結巴巴地說出一句：好孩子......我......媽媽一定回來看你。我決定在安安生日的那一天，買一大堆禮物送給她。

11月13日，星期四的下午，我買了一大盒巧克力，用精美的彩紙包好，上面寫著：祝我心愛的小安安生日快樂！我來到安安就讀的小學，找到了她的班主任楊玉霞老師。我說明來意，也說了我和安安的電話奇緣，整個辦公室一片靜穆。楊老師告訴我：黃瑩同學是她最疼愛的學生。不僅學習成績好，人也懂事。不幸的是在兩歲那年，媽媽由一位親戚擔保去美國留學，本來講好一年后在把丈夫和孩子也辦過去的，但兩年后她卻提出了離婚。此后黃瑩的處境變得令人心酸。她的父親因此變得情緒低落，？M酒，不管孩子，幾次家長會都不見人影黃瑩完全靠自己的毅力學習，沒有人指導她，她自覺、發憤學習，真是少見的女孩！楊老師抽出一個作業本遞給我。這是一篇字跡娟秀的作文。題目是《我的媽媽》：

我沒有見過我的媽媽，爸爸說她去了很遠很遠的地方。但我經常在電話里聽到媽媽的聲音，媽媽的聲音很甜很甜，比鞠萍姐姐的聲音還好聽。我想我的媽媽一定很美。一定比蘇雅的媽媽還美。她說她會從很遠的地方回來看我。她還說我是世界上最懂事的女孩子。我有一個愿望，這個愿望只能告訴楊老師，就是有一天線模糊了。我對楊老師說：請你找出安安所有的作業本，我全給簽上字。我在那篇作文后面，寫下了一段批語：女兒，你的作文寫得棒極了，媽媽看了心里都流了淚。好孩子，你一定要相信，媽媽時時刻刻在你身旁。你的生日，媽媽送給你一盒巧克力，這是對你最好的獎勵。明年你的生日，媽媽會來到你的身邊。

我不知道，我這樣做能不能帶給孩子一些慰藉，但我發誓在以后的日子里，我會盡力把那份溫馨的母愛一點一滴地滲透到孩子的心靈.

第四篇：小學生作文寫作

俗話說“巧婦難為無米之炊”，這是說“米”的重要。可是，一旦找到了下鍋的米，就自然應該考慮煮飯的問題了。寫作何嘗不是如此，有了“米”——平淡的材料，就得設法把它“煮”成香噴噴的“米飯”——文章，也就是得把語言寫生動些，讓人“吃”起來津津有味。

究竟怎樣才能把平淡材料寫生動？仔細讀一讀王婭同學的《我為“象棋”掉眼淚》一文也許對我們會有啟示。

運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，能使平淡材料生動。如當“我”“棋”開得勝時，“喜上眉梢”；在決勝局中，小作者寫對方“就像吃了熊心豹子膽，竟敢派他的 ?炮?來惹我的?馬?”，這些比喻十分生動，突出了“驕傲將軍”的特征。再看下面一段話：“我先派?車?沖鋒陷陣，擾亂敵營，然后遣?炮?左移埋伏，接著就火速?開炮?，頓時對方的一個?象?便命喪黃泉。”你瞧，一次平常的象棋對壘，通過擬人的表現手法竟寫得這般有滋有味，多形象呀

說話風趣幽默也能使平淡材料生動。如文章開頭，小作者在交代了外號“驕傲將軍”的來歷后，便寫“我”這個象棋高手在上星期卻“演了一場?關云長敗走麥城?的悲劇”，這比寫“這一次比賽我卻輸了”要生動多了。又如，當炮“吃”掉了對方的一個“象”后，小作者寫道，“我”的“炮”被他的“車”壓得成了“悶炮 ”，“轉眼就去向閻王爺報到了”，這比直接說“我的?炮?被他的?車?吃掉了”生動得多。

運用生活中常用的熟語（包括歇后語、諺語、成語、格言等）也能使平淡材料生動。如寫到“……我正得意”之時，小作者筆鋒一轉，引用了對手所說“天堂有路你不走，地獄無門你偏行”這一俗語，真是恰到好處，意味深長，讀來也瑯瑯上口，把人物的形象、個性勾畫得十分逼真，讓讀者如見其人。

第五篇：淺談小學生寫作教學方法

淺談小學生寫作方法

五指山下的光輝

作文，是伴隨每一個人一生的一種重要交際手段。“千里之行，始于足下”。由于人們都已經認識到提高學生書面語言表達能力的重要性，因此小學作文寫作問題，已成為小語界和學生家長普遍關心的問題。

為此，我想對這個問題談談自己的一些想法。我覺得寫作必須要有素材，再就是基本功的問題了。所以素材的積累是非常重要的環節，也是一個長期的學習任務。

寫作前的準備工作

一、培養興趣

有關心理學專家研究表明。學生進入小學四、五年級后，知識 圍擴大了求知欲望大大增加。他們不僅關心課內學習，而且開始關心課外輔導、閱讀、實踐等活動。不僅喜歡文藝讀物，而且也熱愛科技讀物；不僅關心自己周圍的生活，而且關心國內外大事。對事物奇異的想象也常使大人自嘆弗如。只有抓住“興趣”這一觸發點，從各種角度，多種途徑，采用靈活多樣的教學方法來激發學生的習作能力，才能豐富教學內容。發揮學生的文體功能。學生動眼、動口、動手、動腦，多種感官同時作用。思維活躍，信息傳遞多向化，而且激起學生對寫作的興趣，因而樂此不疲。

另外。喜愛范文，熟悉范文，也是學生寫作文的起始，讓學生把自己喜愛的，可鑒的作文編成集子，變為自己的“精品集”。同時還要營造有情趣的課堂教學氣氛。把獎勵當作培養學生作文興趣的催化劑。

二、引導積累

蜜蜂每釀一公斤蜜，需飛行45公里，要在100萬朵鮮花上辛勤采蜜。同樣的要寫出好作文，也如“采蜜”一樣，應掌握豐富的素材。引導學生采集原材料，建立一個用于自己的材料倉庫。可以通過從生活中采集，記下自己的所見、所聞、所感，向多種媒體采集素材，多看少兒節目，了解身邊的人和事。素材積累的自主性得到關注后，抄錄的詞句融入自我的體驗，會變成活詞句為寫作服務。同時積累素材的自主性加強后。有利于學生個性特色的形成與發展。可為將來寫作打下良好的基礎。當然教師在指導學生積累，組織資料時，一定要了解學生的個性、愛好、生活社區，使之緊貼學生的內心需求，激發其對生活的更強烈的熱情。這樣摘錄的資料不僅可以豐富學生的知識，為其表達提供語言借鑒，而且從長遠目標來看，還可以促使學生形成一定的專長，從而使其寫作更具有個人特色。

三、訓練觀察

生活中的素材是很多的，《紅樓夢》中有這樣一句話：“世事洞 皆學問，情練達即文章”。學問也好，文章也罷。它們都蘊藏在生活中的。看你是否發現。所以我們的教師如果教會他們如何去寫，如何采擷生活浪花的方法。寫作也就這么簡單。

首先訓練他們的觀察。要讓學生留心觀察身邊的事物。做一個善 于觀察，細心的有心人。仔細觀察事物，從不同角度觀察、用心去觀察，去體會。古人云：“挽求于象，心入于境，神會于物，因心而得物的境界。”意思是說要身心投入。

然后是訓練學生的口頭作文表達能力。把原來的口頭作文和書 作文的比例作一個合適的調整。重新認識口頭作文在本教學階段的重要性。重視口頭作文和口語交際。

四、閱讀中細細揣摩

“閱讀是作文之交”。作文是表達，也是對閱讀進程的一種檢驗； 語文教材的一篇篇文兼美的文章是練習寫作的典范。老師可充分發揮挖掘每個課例中的學生可以訓練的點，引導學生在揣摩語言中學會表達。

五、適當降低寫作要求

要保護和發展學生的想象力和創造力，讓題目符合學生身心發展的要求，從孩子內心需求出發引導他們良性發展。我們有必要斟酌習以為常的做法，盡可能避免教育的負面影響。適當降低要求；降低寫作要求和批改要求。一般來講。只要語句通順，有內容即可。有起色后給提高要求。最終得到小學作文寫作要求。

寫作時的寫作技巧

有了素材，還要很好組織和運用。有同學認為好的作文就是要有華麗的語句。因此把摘錄的有關的好句子都抄在作文本上。結果是實得其反。一篇的好句子卻沒有一個主題，沒有一個中心，就是一盤散沙。老師是不給予肯定的。久而久之，僅存的一點興趣也沒有了。其實好文章并不是一味的好句子的組合。主題和選材才是關鍵。好句子是點綴和錦上添花的作用。如同一個人打扮。一身的珠光寶氣和綾羅綢緞，本是美的，但如果人長得平平且心靈又不美。給人的感覺是展示服裝和裝飾，而并非是人，這里的人也就成了模特兒。怎么也張顯不出高貴和華麗。如果一個人本就美，且心靈又好，就是一身素裝，一張素面；給人的感覺卻是與衣裝不一樣一。所以好文章中的好句子只是畫龍點睛的作用。多了就是濫用詞句。一定要注意好句子的取舍。

寫作后的反思

教師批改后，要求學生根據老師的批語，再改再寫，任何一個好的作品，都不是寫出來的而是改出來的。所以不要怕改，要多寫多改才能精益求精。臺上一分鐘，臺下十年功就是這個道理吧！