第一篇：感受教育交流的意義

感受教育交流的意義——全國首屆小學生作文論壇觀課記

時間:2008年01月14日 作者:彩衣 點擊:22次

禮堂里坐滿了聽課的老師，來上課的學生已經在舞臺上坐好了。我在前排的一個座位坐下來，抬頭看見“全國首屆小學生作文教學論壇”的橫幅標語，我知道，我走到一個教育交流的舞臺前來了。今天上午的作文課由全國知名教師賈志敏老師主講，賈老師被譽為“作文教學的一面旗幟”。我市南苑區骨干教師郭衛華老師也登臺獻藝。課后，小語屆知名學者楊再隋教授作了點評。本屆“小學作文教學論壇”活動讓我真切感受到教育交流的意義。先說作文課堂內的交流。

語言是思維的外殼，“言為心聲”，文章所承載的內容是作者的思想情感。作文教學面臨的兩個基本任務，一是幫助學生生成屬于自己的思想；二是幫助學生運用規范的語言把自己的思想記錄下來。這是作文課上兩項重大的工程。今天觀課，是交流燃起了學生思維的火花，也是交流改變著學生的習作習慣。

一、親切平易——我敢說。

據說“好老師的身姿都是前傾的”，賈老師顯然是這樣的好老師，他在課堂上的姿態就像一個淺淺的問號。大概孩子們來上課前他們的老師特意宣傳過賈老師，開課的時候孩子們很拘謹，一個問題提出來，噤若寒蟬。賈老師笑微微地不停地用溫暖有力的聲音鼓勵孩子：“誰最勇敢？”“女孩勇敢，男孩應該更勇敢啊！”他甚至幽默地說：“誰來讀？我最喜歡讀不好的。”課堂氛圍漸漸緩和，孩子們的發言越來越積極。郭老師課前跟孩子們有過短暫的接觸，課堂上展現著女老師特有的親和力，孩子們表現的非常活躍。

二、巧妙設計——我想說。

兩位老師的教學設計，都能充分調動孩子表達和交流的欲望。賈老師以孩子們喜聞樂見的童話作為本次作文訓練的體裁。郭老師給每個孩子帶來一張自己班上小孩制作的友誼卡，她告訴同學們，她班上的同學很想認識大家，與大家交朋友，請大家也做個友誼小使者，給他們介紹一位新朋友。交流的需求被啟動，學生的心靈由此敞開。

三、內容引導——有話說。

在習作內容引導方面，賈老師做得非常出色。賈老師的習作內容的引導屬于讓孩子“摸著石頭過河”。他先后拋出了這么些“石頭”： 1.語言元素作“石頭”。

賈老師提供的語言元素有：（1）冬天快要到了；（2）小松鼠一家；（3）過冬的食物；（4)核桃；（5）“哈哈??”這組短語讓孩子們一下子展開了想象的翅膀，生動優美的文章開頭遂不成問題。2.過渡語作“石頭”。

有一天，小松鼠發現倉庫里的核桃一個都不見了，連滾帶爬地喊道：“不好了，不好了，倉庫里的核桃不知被誰偷走了！”

這段過渡語起到了為學生思維定向的作用。它切合中年級學生的年齡特點，把學生漫無邊際的想象指引往一個方向，讓習作有主題，便于教師指導，也便于孩子之間相互交流、啟發思維。2.問題作“石頭”。賈老師給出了這些問題： 你估計核桃被誰偷走了？ 它們怎么知道是人偷走的？

假如它們知道是人偷走的會怎么辦？ 以上每一個問題都有發散思維的特征，給了孩子們寬廣的創造思維空間。課堂發言呈現出了豐富多彩的答案，孩子們結合自己的生活經驗對這些“答案”優化排列組合，編出了屬于自己的童話。

分析賈老師的這些“石頭”，我發現它們起到了很好地幫助學生開掘思維進路的作用。不僅如此，每塊“石頭”都為孩子營造了一個思維的場，在這個場中的交流，讓孩子們的思維競賽生長，語言逐漸豐盈。

四、方法引導——怎樣說好。

賈老師的習作方法引導從大處著手，也落實到細節。

這節課賈老師給同學們談到了童話的寫作。“橡皮和鋼筆可以吵架，耳朵可以鬧矛盾，左手和右手可以不理不睬??每一篇童話都有鮮活的人物形象。”“我們每個人難得到這個美麗的世界來旅游一趟，要遵守社會規則，要學會怎樣與人相處。這些童話都會告訴你。”“童話是根據現實生活編寫出來的。”這些童話寫作的知識，他都有機地滲透到習作引導過程中去了。

賈老師非常重視習作的修改。他給孩子講了作家夏衍的故事。夏衍病重在床，幾度清醒幾度昏迷。一天早上病情惡化，看護人員說：“您別急，我馬上去叫醫生！”夏衍不知哪兒來的力量，從床上坐起來（他已經臥床好久了），伸出手，張開嘴（平常吃東西都要撬開嘴喂），大聲喊：“不是‘叫’，是‘請’！”說完這句話，倒在床上死了。賈老師用這個故事告訴孩子們，說話要妥帖、恰當，要尊重別人，進而引導孩子寫完作文要認真修改，可謂入木三分。

作文當堂評改堪稱賈老師作文課一絕。學生邊念習作他邊點評，引導學生修改。他對語言細致入微的感受力，他反應的敏捷程度非同一般。這樣的敏銳體現出來的是對作文表達的規范和嚴謹的要求。學生在賈老師的評改中明白了怎樣遣詞造句，什么是“作文不厭百回改”。

片段擷取：

生（念自己的作文）：??小松鼠看著一干二凈的倉庫?? 師：一干二凈，可以換一個更好的詞語。

生：小松鼠看著空空如也的倉庫，著急地說：“這可怎么辦呢？沒有松果怎么過冬？”

師：好啊！兩個反問用得好！

生：毫無辦法的松鼠一家趕快報了警。黑貓警長趕來勘察，最終斷定兇手是人。師：有一個詞語用錯了。大家知道是哪個詞嗎？

生：“兇手”。應該說：“最終斷定是人偷了松果。” 生（接著）：這個消息在動物王國傳開以后炸開了鍋?? 師：加“好像”。

生：這個消息在動物王國傳開以后好像炸開了鍋。老虎說：“人類太不像話了，把我們從森林里抓來關在籠子里，剝我們的皮去做大衣?.”“我們蛇比你們還慘！他們拿我們燉湯喝，烤肉吃！”小松鼠說：“唉！這些事情真是數也數不清了啊！”

師：“數也數不清了”，六個字，能用四個字的詞嗎？

生：這些事情真是數不勝數啊！如果他們還不知悔改，他們自己就危險啦！人類，醒悟吧！

師：用上了成語，語言簡潔準確！郭老師的作文課著重方法的指導，她以著名影視明星潘長江為話題，引導孩子抓住人物的外貌、動作、語言來描述一個人，然后把這樣的方法運用到介紹小伙伴，要求學生用一兩件事例來寫出一個人的特點。在熱熱鬧鬧的交流中，課堂曲曲折折地達到了教學目標，只是雕琢的痕跡顯露，不如賈老師的課渾然天成。

最后說說課堂以外的交流。

課前略顯疲倦的賈老師對聽課的老師們說：“我昨天晚上八點半上車，今天早上六點半到的。坐的是破車，漏雨，把我鋪位的被子、我的衣服都打濕了。車廂里很鬧，小孩兒不停地哭。這次好好體驗了一次貧民的生活。今天下午三點，我還得趕回上海。”短短的樸素的幾句話，帶聽者一起感受“飛人”的生活。課間，賈老師談起農民工子女的教育。他聽說來上課的這個班的孩子，大多是農民工的子女，家里貧寒，干活的時間多，學習的時間少。平常打掃衛生很積極，地面可以掃得一塵不染，可學習起來困難重重。賈老師說著說著，聲音有些低沉，鏡片后的眼睛也濕潤了。他說：“我們更應該努力把這些孩子教好，讓他們掌握本領，將來能改變自己的命運！”賈老師的話像一面鏡子，照著每個急功近利者的心，呼喚老師們對弱勢群體的子女要付出更多的關愛。

課后，楊再隋教授的點評非常精到。他說賈老師的課“精彩又很常態化”“老道、熟練、自然、平實、不露痕跡”。在談到對課的理解的時候，有一個觀點我很贊同，他說：“好課，反映教師的人生閱歷，對人生的理解，對生活的獨特感悟。”

回家的路上，我和同事還在聽課場里沒完全走出來，我們邊走邊評判著每節課的得失，討論著以后作文課怎么上，一些新的想法漸漸產生。開放和交流帶來了腦力激蕩。如果我能有時間聽到王菘舟、王有生老師的課必然會覺得作文勁風撲面，仿佛走向一扇窗打開了自己的腦，也許會有一陣不適應，但最終更多的將是思想的新生和成長吧。

（2007年12月25日）

第二篇：弟子規感受(交流)

踐行《弟子規》的感受

《弟子規》已經伴隨我一年多的時光，使我受益匪淺.他是引導人們做一個好人的良師！教育人們正確認識現實中的自己，如何對待父母兄弟、如何為人處世、如何讀書學習和修養品德??.的確是一本好書，認識它一個多月的時候，我就在附頁上寫了警示句：多思、多想、多看、多聽、謹言、慎行！

“孝”是最為樸實的文字，也是最簡單的做人道理，深深的被一代代中華兒女所傳承。父母在每個人的心中都是最偉大的。回憶以前，或許你也和我有同樣的經歷，在上學回家或玩耍了一天疲倦的躺在沙發上，昏昏睡去，朦朧中感到母親把毛巾被蓋在身上，也不覺得什么；還記得小時候生病,母親步履蹣跚的背著我們去打針的時候嗎？那時候也不覺得什么。以為為人父母應該做的??其實像這樣的關愛還有好多好多！現在我們有沒有如此地去關愛他們，即使我幾乎每天下班都回家也是覺得做得太少太少了，真是不能等他們不能老了不能動了才去孝敬！

《弟子規》一句話一個道理，一句話一種思想。讓我明白了人生有兩件事不能等，一是行孝，二是感恩。感恩父母、感恩親人朋友、感恩公司。。其實現在有太多太多的人和我一樣的少了一份感恩之心，常把自我擺在第一位，忽略了父母期盼的眼神，淡漠了朋友之間真摯的友誼，辜負了領導對我們的期望。心中掛念更多的是名利，是自己的榮辱得失，對公司都少了一份感恩，少了一份真誠。我們應該多站在公司角度上，居安思危，時時有一種危機感和壓力感，強化團隊意識。

一年來，我學到了很多，也懂得了很多，《弟子規》是一面鏡子，我會好好的對照自己，反醒自己，學好《弟子規》，更好的做人做事。用我的實踐來影響孩子以及周邊的人們，讓《弟子規》幸福更多的人！

精益辦公室知書達禮

2011.10.24

第三篇：學習交流感受

校園文化的核心就是學校精神

——赴西安鐵五小學習交流感受

靈臺縣東關小學 馬永宏

為了深入學習陜西省基礎教育改革發展經驗，平涼市教育局銜接，并安排我們到西安鐵五小學習交流。這次為期一個月的掛職學習交流活動，我們通過聽課上課、觀摩活動、學習資料、參加研討、與老師學生交談，全面感受了鐵五小的辦學特色。鐵五小鮮明的辦學理念，明確的辦學目標，斐然的辦學成績；團結務實、簡約有力的管理模式和高超的效能；以實踐教育、活動育人為手段，重教育重引導的德育模式；精心設計、不斷打磨、充分體現課改精神的高效課堂；深入細致實效的校本教研；團結自覺、熱情大方、積極上進的教師隊伍；文明活潑、聰明可愛、素質全面的學生隊伍??，這方方面面給我們留下了深刻的印象。乒乓球訓練激烈精彩的場面令我們震憾；大學區聯校教研活動讓我們耳目一新；公開課上老師敏銳的課程生成意識、精妙的課件教具和簡筆畫、精到的教學組織和評價激勵令我們嘖嘖稱贊；自覺積極、重視教研的學科老師和干練負責、獨當一面的干部??，這些精彩的鏡頭不斷引起我們的比較和深思。

這次學習交流活動，作為同行，我們最欣賞最受啟發的是鐵五小校本教研、學校管理、校園文化三方面。第一，鐵五小校本教研的特點是深、細、實，即深入、細致、實在。學校創造性地實行學科年級組教研模式，并進行捆綁式評價考核，將96名學科教師編為17個教研組，每組4～8名老師為一個團隊，堅持每周開展教研活動，把新課程倡導的同伴互助落到實處。教研組內實行集體備課、研讀課標和教材、討論教學具體問題、聚焦課堂、一課多磨、打造高效優質課堂等等。第二，鐵五小學校管理的特點是簡約高效、輕松成熟、強而有力。學校依靠制度管理人，以學校榮譽為最高榮譽，獎罰分明；日常工作安排務實、簡約、高效，不搞花架子，節省時間和老師精力；學校領導、行政中層、工作人員、科組負責人，每個層級職責分明，層層放權，充分發揮了各崗位人員的作用。從迎接檢查、校長聯席會、考試組織、聽課安排、出差老師課程委托等等一些日常事務的處理中，我們都真切感受到鐵五小行政管理上的鮮明特點，引起了我們的贊嘆。第三，鐵五小校園文化深層次地體現為學校的精神，即全體教職員工的工作的責任心、自覺性，校興我榮的價值觀和團隊精神。在這次學習交流活動開始一段時間之后（約5天），我們在深度融入的基礎上，看到了鐵五小教研和管理兩方面的亮點，我們的心頓時激動起來。同時，我們心中也產生了3個謎團：是什么原因讓鐵五小的老師能積極地潛心教研、探究極為微小的教學細節，熱衷于打造高效課堂呢？是什么原因讓鐵五小各學科老師在工作任務面前，無怨言、不退縮、不推諉而積極主動創造性工作呢？又是什么原因讓鐵五小行政中層、工作人員直至科組負責人的組織那么簡約、安排那么有力、工作那么高效呢？帶著疑問，我們參與學校各項活動，深入與各層面老師和工作人員進行交流，終于找到了這3個問題的答案：這就是校園文化，這就是學校精神。學校的老師看重什么，共同的追求、共同的價值觀是什么，提倡什么反對什么，這些無形的觀念早已深入每個老師腦海，因此我們看到了教師隊伍已接近于“自治”了。“我們的領導有方嘛”“我們領導說了，沒有什么活動比教研活動更為重要，其他活動不能沖淡教研活動么”“多帶幾節課沒啥，學校對我的付出記著哩”這是幾名老師的話。“讓老師不斷外出學習，更新理念，學習方法”“捆綁式教研，就是要發揮團隊的力量，提倡合作共進，避免保守自閉”主管教學張副校長這樣說。“領導和經營學校，首先是班子建設、干部隊伍建設；其次是制度建設和制度的執行力；三是校園文化建設”宋校長如是說??

我們相信，鐵五小的學校精神一定是多年來校領導經營抓建的結果，也是我們靈臺東關小學一時半會兒做不到。但是，我們3人已在這一個月的時間里深深融入西鐵五小這個大集體并被深深地感染和教育，我們一定會把自己的感受和收獲帶回平涼帶回靈臺，與大家分享，供大家借鑒。

第四篇：人物訪談意義感受

通過對xx的此次訪談，我對自己未來的職業生涯規劃也更清楚了一些，也明白了自己以前未知的許多道理。俗話說：“志不立，天下無可成之事。”立志是人生的起跑點，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀。在準確地對自己和環境做出了評估之后，我們可以確定適合自己、有實現可能的職業發展目標。在確定職業發展的目標時要注意自己性格、興趣、特長與選定職業的比配，更重要的是考察自己所處的內外環境與職業目標是否相適應，不能妄自菲薄，也不能好高騖遠。合理、可行的職業生涯目標的確立決定了職業發展中的行為和結果，是制定職業生涯規劃的關鍵。職業規劃，首要就是要確定自己的最終目標，通過此次訪談，我更是深深體會到了這一點！

對于生涯人物的訪談，給我們最直接的反應都是日益嚴峻的就業形勢。現如今，即使你是一所很好大學的很好專業的畢業生也不一定就能找的一個十分滿意的工作。因此，我們更應該去思考作為大學生我們除了在自己的專業方面有所學習是否更應該去多多了解求職與職場的方方面面。

當問及面對著許許多多的職位的競爭時我們應該怎樣取舍。兩位人物都不約而同的談到了興趣。在關鍵的求職過程中，個人的能力是很重要的方面。人物們都表示凌駕于個人能力之上的是每個人的興趣。每個人必須要有多一個職位的興趣，只有興趣才能讓自己在今后的工作中有一步一步上升的空間，否則，神馬加薪，升職的都是浮云。這錢我們都是一味的想著工資第一，問及三位生涯人物時，以他們的經驗，如果你對一份工作沒有興趣，很有可能剛剛開始工資會比別的高，但是在工作的一兩年后，由于沒有興趣，自然就沒有多余的發展，而相反的是，當初以興趣為主的職業人士，在進入公司后就努力的為工作，為自己的發展結合自己的興趣去學習，去做挑戰，那在公司的成績自然就會名列前茅。

對于職業工作的滿意程度，我們都從兩位生涯人物的對話中看到了他們口中的累并快樂著的態度。職業生活是很累等，一方面要面對像九州風神這樣的業內第一公司的內部競爭，不進則退。而且無論制管理人員還是一般的職員，都沒有現象中的輕松。加班，方案被批回，設計失敗等等都是要每個人都要面對的

有時候我們很擔心我們會不適應工作的實際環境，畢竟從很多的方面我們都知道了真正的工作環境和理想的方面是有很大差距的，沒有咖啡，沒有躺椅，沒有聊天，甚至沒有安靜。有的就是忙碌。這讓我們對自己的職業生活有了一種的天然的懼怕。但是生涯人物們告訴我們，這些擔心是多余的，在進入公司前一般都有相應的培訓和相關的磨合期，一切都看自己的工作合適應能力。

通過一系列的問題和交談，我們對今后的職業生活有了大體的認識，也充滿了期待。雖然我的職業興趣不在目前所學專業，但我堅信通過不斷努力，我一定能夠沖破這個藩籬，并希望在不久的求職與工作或者是創業的過程中能復制兩位生涯人物的成功！

（一）和xx的談話

從事什么職業，或者參加什么樣的團體，重要的不是勞動報酬的多少，而是我能為社會奉獻多少，我的價值是什么？生活是有兩面性的：一，通過自己的努力，把學習與奮斗化為動力，勇往直前向上爬；二，投機取巧，通過小聰明利用別人往上爬。但是我們要做第一種。

（二）要重視和精通自己的專業知識。

我們要充分利用在校學習時間不斷夯實我們的專業基礎知識和提高自己的專業技能，要肯去學、肯去鉆、肯去精益求精。而且我們要勤動手，多多培養我們的動手能力，此外廣泛涉獵各方面報刊書籍，關注行業動態，確定自己的研究方向，提高自己的綜合業務素質和專業競爭實力等，不斷拓展自己的優勢和成功渠道。

（三）多花些時間來經營自己的交際圈

大學不僅是學習的樂園，更是育人的圣地。學會做人是我們大學生必修的一門課程。如今在校學習的我們，交際圈僅限于親人、部分同學和少許的朋友等，非常狹窄，對自己今后生涯的順利發展非常不利。所以，我們應該從現在起就更加重視培養自己的為人處世能力及經營并維護好自己的人脈資源。作為一名新世紀的大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發生的各方面的事情，這就意味著我們要經常參與社會實踐，社會實踐是必不可少的。畢竟，還有兩年，我就畢業了成為社會的一份子，與社會交流，為社會做貢獻。這可不是紙上談兵就能得到的，以后的人生旅途還有好長，需要我們的好好努力。

（四）要擺正心態，對工作要嚴謹、認真、負責，樂觀面對未來所從事行業的發展前景。

心態決定成敗，細節鑄就輝煌。我們去應聘工作崗位，是想施展自己的實力，更是想為所在公司創造利潤和價值，而不是“三天打魚，兩天曬網”，成為公司 的負擔。在人才市場競爭如此激烈的當今社會，任何一個公司都不會接受一個心高氣傲、做事磨蹭、對工作不認真負責的員工。

第五篇：閩臺交流方向與意義（本站推薦）

閩臺文化交流方向與意義

為了使海峽兩岸人民早日團聚，必須加強兩岸文化更深層次的交流。為此，我們要做到以下幾點：

首先，要擴大文化交流的廣度。近年來，福建與臺灣之間雖有眾多文化交流活動，但也只能說是“數量多”，這樣的文化交流僅限于小圈子，如“戲劇”“書籍”等等。為了使兩岸文化交流更全面的發展，就要擴大文化交流的廣度。我們還可以作出進一步嘗試，如，促進兩岸旅游文化交流，積極鼓勵臺灣群眾來閩旅游；拓展兩岸新聞界的交流，加強兩岸民眾的相互了解，等等。

其次，要加深文化交流的深度。福建與臺灣雖是一脈相承，但由于多年分離，臺灣文化與古老的閩文化之間的差異也愈加明顯。為了加強兩岸民眾的人同性，我們需從歷史縱深角度下手。臺灣與福建文化都是有儒家思想誕生出來的，因此我們可以再次利用儒家思想把兩岸連接在一起。另外，臺灣民眾與福建民眾的宗教信仰也是一脈相承的，加強兩岸間的宗教文化交流也有利于增強臺灣民眾的歸屬感。

最后，要提高文化交流的高度。提高兩岸文化交流的高度：即加強兩岸文化交流的意義性。兩岸的文化交流不應該僅僅局限于當前，這是一個長遠性的課題。為了是兩岸文化交流長久的發展下去則需要在作為兩岸“未來”的青少年身上下功夫。如今多數的青少年對臺灣回歸祖國懷抱的問題沒有堅定的立場，對至親骨肉分離也沒有什么概念，因此要加強對青少年的思想教育，加強兩岸青少年的交流，從而兩岸文化交流具有長遠性。

兩岸文化同根同源，本為一家，兩岸人民血脈相連，一母同胞。因此，兩岸同胞要共同繼承和弘揚中華文化優秀傳統，開展各種形式的文化交流，使中華文化薪火相傳、發揚光大，以增強民族意識、凝聚共同意志，形成共謀中華主族偉大復興的精神力量。”