第一篇：10.1感受生命的意義

黔西縣桂箐中學

校訓：勤、誠、恒、實

Qianxixianguiqingzhongxue

第四單元 第10課 綻放生命之花

10.1感受生命的意義

◆教學目標

〖知識與技能目標〗

懂得什么樣的人生是有意義的，知道生命的意義需要自己發現和創造。〖過程與方法目標〗

學會分辨什么樣的人生是有意義的，學會發現自己生命的意義。〖情感、態度與價值觀目標〗

懂得怎樣的一生是值得過的，知道探索生命的意義是人類生命的原動力之一，明確生命的意義需要自己發現和創造，能夠自覺去探尋生命的意義，去創造自己的人生。

◆教學重難點

教學重點：生命是獨特的，生命的意義是具體的，生命的意義在于人們在生活中的覺解，不同程度的覺解就會獲得不同的人生意義和不同的人生。

教學難點：生命是獨特的，生命的意義是具體的，生命的意義在于人們在生活中的覺解，不同程度的覺解就會獲得不同的人生意義和不同的人生。

◆教學用具及教學媒體

搜集關于人為什么活著、人生意義的典型視頻、圖片及故事，制作課件。

◆課時安排

2課時

◆教學方法

講授法、練習法、閱讀指導法、探究法、討論法

◆教學過程

一、創設情境，引入主題 觀看圖片與視頻，導入新課

播放《人為什么活著》的視頻。教師：同學們，你們想過人為什么活著嗎？你們

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想知道人為什么活著嗎？人又到底為什么活著呢？今天我們就來一起探尋生命的意義。第十課第一框《感受生命的意義》。

二、自主讀文，自主探究，合作交流

請同學們帶著學習目標中的問題及要求，自主讀文，探究問題，勾畫知識點，做好標注，完成教材中的任務。

三、情感體驗，匯報交流 活動一 ：訪談

教師出示人為什么活著，不同的人的不同看法圖片。引導：人到底是為什么活著呢？下面請同學們說說你采訪的身邊人，他們為什么活著？ 學生匯報訪談結果。活動二：你說我說

教師：你認為人為什么活著？你認為怎樣的一生是值得過的？ 學生交流。

教師出示：能夠活出自己的人生，實現自我價值，這樣的一生是值得的；在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任，這樣的一生是值得的；將個人追求建立在人類共同需要的基礎上，這樣的一生是值得的……

活動三：聽故事，探討生命的意義

教師：讓我們來聽聽培訓師田增元的經歷。教師播放視頻田增元的《人為什么活著》。學生看視頻。

教師引導：他說：“一個人不知道自己為什么活著的時候，他將是迷茫的、沒有動力的、空虛的、不快樂的。”

你贊同這種說法嗎？你有過這樣的感受嗎？他的經歷告訴我們探索生命的意義有什么重要意義？ 學生交流。

教師出示：探索生命的意義，是人類生命的原動力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

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分析：也只有懂得為什么活著，才能更好地駕馭自己的生活，才能選擇并走好自己的人生道路。

活動四：聽一聽，不同人眼里生命的意義

教師播放視頻《感動數億人的母愛，阿朵媽媽》和《一個人，23天，一個年輕人告訴你生命的意義》。

學生觀看視頻。注意他們眼中的生命意義是什么？

教師：不同的人對人生的意義有不同的理解，不同的人有不同的人生。我們繼續看一些名人眼中生命的意義是什么。教師出示一些名人關于生命意義的名言圖片。

學生觀看圖片，了解在一些名人眼里生命的意義是什么。教師：你知道哪些名人偉人實現人生價值的故事，說一說。學生講名人偉人實現人生價值的故事。

教師：有的人認為生命的意義在于發現，更多的在于精神層次上的認知，在于看清自己，發現愛。有的人認為生命的意義在于幫助別人，并且讓別人也擁有價值。有的人認為生命的意義在于愛自己，愛家人；有的人認為生命的意義在于做好自己的工作；有的人認為生命的意義在于為社會做了多少貢獻。而有的人則認為生命的意義是享受，吃好的，穿好的；有的人認為生命的意義是賺錢。在不同的人眼里人生意義是不同的，他們的做法也是不同的，人生軌跡也是不同的。在相同起跑線上的兩個人，人生軌跡也是不同的。這說明了什么？

學生交流。

教師出示：生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，對人生意義的理解就不同，付出的行動就會不同。我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。

活動五：看視頻，悟道理

教師播放視頻《人為什么活著，人活著為了什么——湯普森老師的故事》。引導：湯普森老師為什么后來改變了自己的教學態度和教學行為？

學生交流。教師出示：

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因為后來她知道了杰克的家境和生活狀況，她知道了杰克發生的變化及原因，知道了自己誤會了杰克，她因為自己忽視學生沒有真正關懷學生而慚愧。她突然明白了教育的真諦。

教師：湯普森老師明白了教育的真諦是什么？ 學生交流。教師出示圖片。活動六：我思我悟

教師引導：湯普森老師因為杰克而明白了教育的真諦，從而徹底改變了自己教學的態度和行為，成為一名令人敬仰的老師。這說明了什么？ 學生交流看法。

教師出示：生命的意義在于人在生活中的覺解，而不同程度的覺解則獲得不同的人生意義。

活動七：發現我的生命

教師引導：上圖的流水代表你的生命線，在開始的地方貼上你出生時的照片，在最后貼上你最近的照片。在你的生命歷程中，曾經發生過哪些重要的事情？請在生命線上找到一個點，表明發生的瞬間，在浪花里用簡短的語言描述發生的事情。學生交流。

教師：在這些不同的生命故事中，你明白了什么？想到了什么？經歷過不同的事情，你對生命有什么不同的理解？ 學生交流。

注：學生填寫活動一定要布置在課前完成。

教師：每個人的經歷不同，在成長中的感受不同，對生命的理解不同，人生軌跡不同。這告訴了我們什么道理？ 學生交流。

教師出示：生命的意義像一件精致的瓷器，需要自己去發現和創造。

教師：你想過怎樣的生活？應該如何創造自己想要的生活？是要庸庸碌碌混日子，還是要精彩地活著？這是你一輩子需要認真思考和實踐的問題。謹以下面的一段視頻與同學們共勉。

教師播放視頻《人為什么要活著》。

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四、談收獲，提升認識 學生談收獲。

五、課后拓展

◆你是自己生命的導演。將來的你，會有怎樣的生活呢？請你選擇將來的某個年齡段，盡可能具體地描述那個階段自己的情況，如家庭、學業（事業）、財富、人際交往、健康、情感、休閑、社會服務…… 板書設計

感受生命的意義

一、生命的追問

1、人為什么活著

2、怎樣的一生是值得過的

二、發現我的生命

1、探索生命意義的重要性

2、生命是獨特的，生命意義是具體的

3、生命的意義需要自己發現和創造

◆教學反思

第二篇：10.1《感受生命的意義》

《感學生命的意義》教案

教學目標

知識與技能：讓學生感受和體驗生命的可愛；每個生命都是獨特的，生命是可敬的；每個生命都是唯一的，生命是可貴的；讓學生在欣賞生命之美好、領略生命之敬畏的過程中享受生命的快樂

過程與方法：通過參與體驗活動，使學生領悟生命的可愛、可貴及生命的獨特性，體會世界因生命而精彩。

情感態度價值觀：激發學生內心對生命的獨特性的敬仰之情，并由衷地珍惜生命

三、學生分析：

現在的中學生對周圍生命缺少關愛，不懂珍惜，甚至還有摧殘其他生命的行為，因此要讓學生在活動與體驗中感受生命的意義，關愛周圍生命。

四、教學設計：

1、導入：播放“動物世界”片段，展示“荒蕪沙漠”畫面，感受生命之精彩。討論：兩種情境對比，你有什么感受？為什么？

想一想：如果這個世界少了這么多的生命點綴，會是一種什么模樣？ 教師引導：生命是可愛的，世界因生命而美麗。

2、感受生命：書p22“沙漠玫瑰”，進一步感受生命可敬。

3、活動：我們校園周圍有哪些生命？你了解它們的生存習性嗎？（可讓學生課前先作調查）

交流后指出：每一種動植物都有各自的生存方式，生命是獨特的。

4、觀察和探究：

（1）采集看似相同的樹葉，觀察它們是否相同，能否找出它們的差異。指出世界上沒有完全相同的兩片樹葉的道理。

（2）觀察指紋4人一組采集各自指紋，觀察形形色色的指紋。發現：指紋大小、形狀、螺紋形狀、疏密、彎曲度等都有差異。

從兩活動中引導學生體會生命是獨特的。我們敬畏地球上的生命，不僅因為人類有憐憫之心，更因為生命的獨特和神圣。

5、說一說：與其他生命相比，人的生命有什么同？ 教師指出：人類的生命具有智慧，可以創造生活。

6、課堂拓展：向母親了解有關母親孕育自己及生下自己的一些細節。聽聽媽媽的感受。聽后，你有什么新感受？

第三篇：感受生命的意義 教案

第十課第一框《感受生命的意義》詳細教案

知識目標：懂得探索生命意義的重要性；懂得生命是獨特的，生命的意義是具體的，明晰自己生命的意義。

能力目標：增強選擇過有意義的生活的能力；增強運用自己的品質實現生命的意義和價值的能力。

情感態度價值觀目標：感受生命的豐富和美好，體會生命的價值；愿意去探索和創造自己生命的意義。重點：生命的追問 難點：發現我的生命

導入：人生的意義不在于何以有生，而在于自己怎么生活。你若發憤振作起來，決心去尋求生命的意義，去創造自己的生命的意義，那么你活一日便有一日的意義??生命無窮，生命的意義也無窮了。生命本沒有意義，你要能給他什么意義，他就有什么意義。與其終日冥想人生有何意義，不如試用此生做點有意義的事。——胡適《人生有何意義》。生命的意義是什么呢？讓我們一起走進第十課第一框《感受生命的意義》。

環節一：

1、人為什么活著？

出示學習目標：

1、人為什么活著？

2、怎樣的一生是值得過的？

3、如何認識生命意義？

過渡：第一個問題：人為什么活著？

有人說，活著是為了學習；也有人說，活著是為了養育后代；也有人為了幫助他人而活，為了夢想而活，甚至為了改變世界而活。還有人認為，活著是為了美食，為了美景；現實中，也有人為了金錢，為了權力而活。人為什么活著？人們的回答也許各不相同，但是，對有些人而言，是為了讓生命有意義。

總結：

1、人為什么活著？

為了學習，為了養育后代，為了幫助他人??人們的回答也許各不相同。對于有些人來說，生活本身的豐富多彩和生命無窮的奧秘已經是一個令人滿意的答案了。但是，對有些人而言，是為了讓生命有意義，他們認為探索這個問題是有必要的。

環節二：

2、怎樣的一生是值得過的？ 播放視頻：《胡思圓的雜技表演》 問：這樣的人生值得過嗎？為什么？ 生答：略

師總結：活出自己的人生，實現自我價值！胡思圓的人生很出彩！說一說：我們身邊的出彩人生還有哪些呢？

政界代表：習近平；商界代表：王健林；作家：郭敬明；演員：鄧超；歌手：TFboys 過渡：他們都活出了自己的人生，實現了自我價值，所以我們說，他們的一生是值得的。還有什么樣的人生值得過呢？考考大家，每年3月5日，是什么日子呢？學雷鋒紀念日。雷鋒的一生很短暫，年僅22歲便因公殉職，但他的一生也是全心全意為人民服務、無私奉獻的一生。所以，毛主席親筆題詞：向雷鋒同志學習。今天，讓我們一起讀一讀他寫在日記上的一段話：

如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠堅守在你生活的崗位上？如果你要告訴我們什么思想，你是否在日夜宣揚那最美麗的理想？你既然活著，你又是否為未來的人類的生活付出你的勞動，使世界一天天變得更美麗？我想問你，為未來帶來了什么？

雷鋒做到了這些：他幫大嫂買火車票，大嫂問他：“你叫什么名字，是哪個單位的？”他說：“我叫解放軍，就住在中國。”做好事不留名。主動幫戰友補鞋補褲子，背老奶奶過馬路，背殘疾人過河，雷鋒同志做了太多的好事。

問：這樣的人生值得過嗎？為什么？ 生答：略

師總結：看到別人的需要時付出自己的愛心！無論事情大小，都能承擔起自己的責任！

說一說：我們身邊雷鋒式好人還有哪些呢？ 圖片：志愿者清理白色污染并垃圾分類； 圖片：志愿者打掃衛生、清理小廣告；

圖片：志愿者看望和幫助孤寡老人和留守兒童。

還有，全國道德模范、中國好人等，我們說，這樣的一生也是值得的。過渡：你學會了嗎？考考大家： 請你辨析：

男：不要為別人而活

女：為別人而活的生命才是值得的 請男生辨析第一句，女生辨析第二句 生答：略 師總結：

不要為別人而活：強調我們每個人要活出自己的人生，實現自我價值，不要渾渾噩噩、人云亦云，從這個角度來說是正確的。但是如果認為人只是為自己活，只顧自己不管別人的需要，則是錯誤的。

為別人而活的生命才是值得的：看到了人的生命是相互關聯的，在看到別人的需要時付出自己的愛心，這樣的一生是值得的。但是如果認為只有別人重要，自己只是為別人而活，則是錯誤的。

結論：人既要為自己而活，又要為別人而活。既能活出自己的人生，又在別人需要時付出愛心。

過渡：今年暑假里約的女排賽場上，讓太多人揪心，讓太多人喜極而泣：因為小組賽時，女排先負荷蘭再負賽爾維亞，中國女排危矣，但女排姑娘們自信、堅持、拼搏，一路打敗巴西、荷蘭、塞爾維亞，成為冠軍！為國爭光添彩！

問：這樣的人生值得過嗎？為什么？

師生總結：將個人追求建立在國家需要的基礎上！

過渡：有些人甚至將個人追求建立在了人類需要的基礎上！比如： 屠呦呦：首獲科學類諾貝爾獎的中國人。她受中國典籍《肘后備急方》啟發，創造性地研制出抗瘧新藥——青蒿素，有效降低瘧疾患者的死亡率，被譽為“拯救2億人口”的發現。國家主席習近平這樣評價她：“以屠呦呦研究員為代表的一代代中醫人才，辛勤耕耘，屢建功勛，為發展中醫藥事業、造福人類健康作出了重要貢獻。”

我們說，屠呦呦的一生也是值得的，她將個人追求建立在人類需要的基礎上！景海鵬、陳冬：2016年10月17日，神舟十一號載人飛船成功發射，并與天宮二號成功實現自動交會對接，于2016年11月18日，順利著陸。這是中國持續時間最長的一次載人飛行任務，總飛行時間長達33天，開展了包括太空植物栽培和養蠶等多項試驗。

總結：

2、怎樣的一生是值得過的？

?能夠活出自己的人生，實現自我價值，這樣的一生是值得的；

?在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任，這樣的一生是值得的。

?將個人追求建立在人類共同需要的基礎上，這樣的一生是值得的。環節三：

3、如何認識生命的意義？

過渡：這節課我們探索了什么樣的人生是值得過的，發現很多人的一生都很精彩，那么自己的人生如何呢？

分享與交流：我的生命，同樣精彩！如何精彩呢？請舉例說明。生答：略

活出自己的人生，實現自我價值：

圖片：成績優異，每次考試都是班級第一名。

圖片：我是體育健將，特別是跳高項目，每次都能“一跳驚人”！圖片：我口才很好，每次班會都由我主持。

圖片：我的字寫得很好，班級出黑板報都是由我寫字。看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任： 圖片：在家洗碗，給敬老院老人捏肩

將個人追求建立在人類共同需要的基礎上: 圖片：義務植樹

師總結:生命的意義需要自己發現和創造。

過渡：新時期，總書記提出中國夢，即實現中華民族偉大復興，一起來看視頻《中國夢》。

問：我的生命意義與中國夢有何關系呢？

大家知道中國夢什么時候實現嗎？2050年，到時候，你幾歲了？40多歲了，因此，我們大家既是中國夢的見證者也是中國夢的受益者。所以，中國夢，我的夢，我們每個人都要肩負起實現中華民族偉大復興的歷史重任，為中國夢貢獻力量。但每個人的生命又是獨特的，不同的人對生命意義的理解不同，所選擇的人生道路不同，但只有腳踏實地、從日常點滴做起，就是在為中國夢貢獻力量。可見，生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。

司馬遷說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛!” 問：這句話對我們有何啟示？ 生答：人總是要死的，但死的意義有所不同，有的比泰山還重（為人民而死）；有的比鴻雁的毛還輕（替剝削人民和壓迫人民的人而死）

過渡：這句話其實是對生命意義的探究：這一探究，有利于我們選擇人生道路，駕馭自己的生活。所以，我們說探究生命意義，是人類生命的原動力之一。探究生命意義，是人類生命的原動力之一！只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

總結：

3、如何認識生命的意義？

?探索生命的意義，是人類生命的原動力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

?生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。

?生命的意義需要自己發現和創造。

結束語：生命如此偉大，人生如此精彩！

我們一同歌頌偉大祖國!讓我們借力于偉大祖國的復興力量，充分參與社會生活，實現自己的美好夢想吧！為實現中國夢貢獻力量吧！

讓我們的生命在中國夢中更加精彩！

課堂總結：略

課堂練習：

1、（單選）2016年6月22日《鄭州晚報》：栗樹花是河南鄭州一名普通的工作者，她積極參加到志愿者服務活動中：“馬路天使”“愛心家教”“關愛夕陽”“無償獻血”，每一次志愿服務，她都用心對待、認真付出。用她的話說，這是一個提升自己的途徑。對此認識不正確的是（B）A、是為了讓生命更有意義 B、獲得了更多的利益

C、有利于幫助他人，實現自我價值

D、活出了自己的人生，不斷完善和提升自己

2、（單選）怎樣的一生是值得過的？不同的人有不同的回答。偉大的共產主義戰士雷鋒說“人生在世，只有勤勞、發憤圖強，用自己的雙手創造財富，為人類的解放事業共產主義貢獻自己的一切，這才是最幸福的。”由此可知，雷鋒的人生觀是（C）

A、能夠活出自己的人生，實現自我價值

B、在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任 C、將個人追求建立在人類共同需要的基礎上

D、享受生活本身的豐富多彩，探索生命無窮的奧秘

3、（多選）人，為什么活著？5個臺灣人，平均年齡81歲，一個重聽，一個得了癌癥，三個有心臟病，每一個都有退化性關節炎，他們扔掉藥片，拔下針頭，駕起蒙塵多年的摩托車，六個月的準備，環島13天，1139公里，從北到南，從黑夜到白天，只為了一個簡單的理由——dream！這個真實故事告訴我們人活著（AD）

A、要勇于追求自己的夢想，為自己的理想而奮斗 B、要到處走走，去領略生命中潛藏的景觀 C、要任性，不顧一切追求夢想 D、要讓生命有意義

4、（多選）在某社區學習中心，一批志愿者堅持每個周末來教社區里的老人和兒童學習英語。當被問及為什么要參加這項活動時，他們有著不同的回答。公司職員小王說：“我覺得一周中有五天是在為別人打工，只有這兩天，我是在為自己做事。”大學教師小劉說：“我上學時得到過好多好心人資助，現在我也想多幫忙別人，回報社會。”這則材料告訴我們（ABCD）A、生命是獨特的，生命意義是具體的 B、生命的意義需要自己發現和創造 C、我們要熱心公益、服務社會

D、我們要增強責任感，在奉獻中提升生命價值

5、（多選）每個人的生命都是有價值的，但是實現生命的價值并不是一蹴而就的。追求生命的價值要從現在做起，從小事做起，下列能體現人生價值的是（ABD）

A、每天回家，如果父母沒有到家，我就為他們做好飯等他們回來 B、同學遇到困難時，我能盡我最大的努力幫助他們，給他們帶來快樂 C、路上遇到壞人欺負他們時我會趕快走開，以免惹禍上身 D、當朋友遇到煩惱時，我會勸說他，讓他擺脫不快樂的陰影

第四篇：《感受生命的意義》同步試題

《感受生命的意義》同步試題

云南省騰沖市曲石中學 趙應雷

一、選擇題

1．（2016·蕪湖南陵模擬）小明一直很推崇兩則名言，一 則是蘇格拉底的“認識自己，方能認識人生”，另一則是老子的“知人者智，自知者明”。這兩句話共同告訴你的道理是（）

A．要用發展的眼光認識自己 B．只有自己才能解讀、認識自己 C．正確認識自己，才可能活得精彩 D．生命的意義需要自己發現和創造

解析：本題考查學生的分析理解能力。材料中的兩則名言都啟示我們要正確認識自己，才能活出自己的精彩人生。A、D觀點材料中沒有體現；B說法太片面，故選C。

2．我國臺灣大眾銀行網絡發布廣告短片《夢騎士》臺詞：人，為什么活著？為了思念？為了活下去？為了活得更長？還是為了離開？5個臺灣人，平均年齡81歲，一個重聽，一個得了癌癥，三個有心臟病，每一個都有退化性關節炎，他們扔掉了藥片，拔下了針頭，駕起了蒙塵多年的摩托車，六個月的準備，環島l3天，l l39千米，從北到南，從黑夜到白天，只為了一個簡單的理由──dream（夢）！這個的故事告訴我們人活著（）

①要勇于追求自己的夢想，為自己的理想而努力奮斗

②要到處走走，去領略生命中潛藏的景觀

③生命有限，不顧一切及時行樂最重要

④不論你年輕或年老，只要行動都可以讓生命有意義 A．①②④ B． ①④ C．②③④ D．①②③ 解析：本題考查的知識點是人為什么活著。由題干材料中的關鍵詞“dream”可知，人活著要勇于追求自己的夢想，為理想而奮斗，讓生命有意義，不虛度，因此①④是正確的；②也是人活著的一個理由，但材料中沒體現；③觀點太絕對，追求夢想不能不顧一切、不擇手段。故答案選C。

3．在某社區學習中心，一批志愿者堅持每個周末來教社區里的老人和兒童學習英語。當被問及為什么要參加這項活動時，他們有著不同的回答。公司職員小王說：“我覺得一周中有五天是在為別人打工，只有這兩天，我是在為自己做事。”大學教小劉說：“我上學時得到過好多好心人資助，現在我也想多幫助別人，回報社會。”這則材料告訴我們（）

①生命是獨特的，生命意義是具體的 ②生命的意義需要自己發現和創造 ③我們要熱心公益、服務社會

④我們要增強責任感，在奉獻中提升生命價值 A．①②④ B．①②③ C．②③④ D．①②③④

解析：本題考查的知識點是發現自己生命的意義。由材料可知，“不同的回答”告訴我們生命是獨特的，生命的意義是具體的，所以①②是正確的；由“志愿者”可知，我們要熱心公益、服務社會，在承擔責任中、在奉獻中提升生命的價值，所以③④是正確的。故選C 4．（2016·蕪湖南陵模擬）小明一直很推崇兩則名言，一 則是蘇格拉底的“認識自己，方能認識人生”，另一則是老子的“知人者智，自知者明”。這兩句話共同告訴你的道理是（）

A．要用發展的眼光認識自己 B．只有自己才能解讀、認識自己 C．正確認識自己才可能活得精彩 D．生命的意義需要自己發現和創造

解析：C本題考查學生的分析理解能力。材料中的兩則名言都啟示我們要正確認識自己，才能活出自己的精彩人生。A、D觀點材料中沒有體現；B說法太片面。

5．（2016江蘇揚州中考）揚州好人劉衛國，不對當兵，抗洪搶險屢立戰功；退伍創業，10年多捐贈50多萬，還自掏腰包資助困難退伍軍人和群眾，劉衛國的事跡告訴我們（）

A．關愛自己更重要 B．人生意義在于奉獻 C．做大事才有價值 D．人在逆境中有目標

解析：實現人生價值需要遠大的人生目標，A項錯誤；今天努力學習本身就是在實現自己的價值，并且今天的學習能夠為將來更好實現價值奠定基礎，因此B、C兩項錯誤；D項正確。應選B。

6．七年級（2）班的同學召開了題為創造生命價值與我的學習“的主題班會。同學們各抒己見，討論熱烈。你認為下列同學的觀點中正確的是（）

A．創造生命價值不需要遠大的人生目標 B．創造輝煌的人生需要我們長大之后才能實現 C ．今天的學習與創造生命價值沒多大關系

D．珍愛生命，珍惜學習時間，努力學習也能創造應有的價值

解析：實現人生價值需要遠大的人生目標，A項錯誤；今天努力學習本身就是在實現自己的價值，并且今天的學習能夠為將來更好實現價值奠定基礎，因此B、C兩項錯誤；D項正確。應選D。

7．（2013西雙版納6）”最美爺爺“占祖億，奮力搶救落水男孩不幸云南。這說明（）A．生命的意義不在于長短而在于內涵 B． 占祖億不珍愛生命 C．小男孩的生命不重要 D．生命只有為別人犧牲才有意義

解析：考查點：生命的意義。“最美爺爺”占祖億，奮不顧身搶救落水男孩不幸遇難，體現了主人公在他人生命遇到危險時，能珍愛他人生命，是一種見義勇為的行為。他的行為說明，生命的意義不在于長短，而在于內涵。舍身救助落水男孩是珍愛他人生命的具體體現，故B的觀點是錯誤的；人與人的生命沒有高低貴賤之分，也沒有誰的生命更重要之說，故C觀點錯誤；為他人帶來歡樂，為他人減輕痛苦，為家鄉和社會做出貢獻，這樣的生命才會有價值，所以生命的意義不能以是否犧牲生命為標志，所以D是錯誤的，故應選A。

8．（泰安中考）38歲的黑龍江佳木斯市急救中心司機兼急救人員賈海波，出證途中突發腦干出血。他強忍疼痛將患者安全送到醫院，自己卻因搶救無效不幸離世。“最美司機”賈海波用生命開辟救人通道的事跡啟示我們（）

①積極承擔責任是做人的基本要求②面對不發侵害，我們要用機制靈活的辦法保護自己③生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻④實現人生價值要做好本職工作，從現在做起，從自我做起

A.①②③④ B．①②④ C．①③④ D．②③④

解析：賈海波用自己的生命開辟了救人通道，說明他是一個有著強烈社會責任感的人，他的生命雖然結束了，但他對社會做出了貢獻，延伸了生命的價值，這啟示我們要做好自己的本職工作，做一個有責任感的人，所以①③④是正確的，②的說法與題意不符，排除，故選C。

9．近年來，越來越多的青少年成了“瓷娃娃”，為了“維護”自尊心，就對他人揮刀相向；自己的要求不被滿足，就輕率放棄生命。類似的事件屢屢發生，我們應該怎么對待（）A.生命的意義不在于長短而在于貢獻 B．我們必須珍愛生命、善待生命 C．應該防范侵害，學習會自我保護 D．人生難免有挫折，應該順其自然 解析：考查點：珍愛生命，一些青少年成了“瓷娃娃”的主要原因是珍愛生命的意識不強，缺乏應對挫折的能力。A和C屬于文不對題，D屬于認識錯誤。所以選B。

10．解決世界五分之一人口溫飽問題的“雜交水稻之父”袁隆平、“活著的孔繁森”楊善洲等感人的事跡告訴我們（）

①能夠活出自己的人生，實現自我價值②在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔自己的責任③將個人追求建立在人類共同需要的基礎上④只為別人而活著，不考慮他人的感受

A.①②③④ B．①②③ C． ②③④ D．①③④

解析：此題考查知識點為：怎樣的一生是值得過的？B．①②③均屬教材內容，主要從自己、他人、社會三個方面闡述。④ 只為自己而活不顧他人感受，是一種自私行為，更是缺乏責任感的表現。故選B。

二、非選擇題

1．2012年5月8日黑龍江省佳木斯市第九中學女教師張麗莉，因車禍瞬間挽救學生身受重傷，自己雙腿遭碾壓高位截肢。在網絡上引起強烈關注，網友們贊其為“最美女教師”。結合材料簡要談談對生命的價值和意義的理解。

答：（1）生命的意義在于奉獻，不在于索取；張麗莉老師是用無私奉獻成就自己的人生價值的。（2）實現生命的意義，追求生命的價值，需要從現在做起；（3）當他人生命遭遇危險時，張麗莉老師能及時伸出援助之手，從而成為人們心中的“最美女教師”。

解析：考查點：生命的價值和意義。解題思路：生命的危機關頭，張麗莉舍身救人，其精神讓人感動。回答本題的第二步。在滾滾的車輪面前，誰都知道躲避，張麗莉卻推開了身邊自我保護能力低的學生，自己身受重傷，她所追求的是奉獻，是保護他人生命，該出手時就出手成就了這位“最美女教師”》據此回答本題即可。

2．武漢大學青年志愿者活動，積極了開展“星星的孩子，不再孤單”“愛心家教”“關愛殘障兒童”“青春耀珞珈文明傳武大”“愛心獻血”等知名活動品牌，曾先后獲得“全國青年志愿者行動先進集體”“中國青年志愿者扶貧接力計劃研究生支教團優秀組織獎”“中國第八屆藝術節志愿服務先進單位”“第七屆中國百個優秀志愿服務集體”等重要獎項。自協會成立之日起，數以萬計的青年志愿者在“自強、弘毅、求是、拓新”的武大校訓的指導下，在“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神的感召下，積極投身志愿服務事業，為構建和諧社會、創造和諧校園作出了青年學子應有的貢獻。

（1）你覺得我們積極從事志愿者活動有怎樣的收獲？（2）讓我們的生命更有意義，你覺得應該怎么辦？ 答案：

（1）收獲人生經歷與經驗；增長知識和才干；提高實踐能力和增強與他人交往的能力；感受人生的充實和生活得意義；實現自己的價值，活得生命的意義。

（2）①探索生命意義，駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

②在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。③生命的意義需要自己發現和創造。想要過怎樣的生活？我該如何創造我想要的生活？通過認真地審視這些問題，我們會更加明晰生命的意義。

解析：考查點：從事志愿者活動的意義和怎樣的一生是值得過的？（1）問是對生命意義的一種探索。學生結合實際作答，言之有理即可得分。（2）問側重對教材基礎知識的考查，熟悉教材知識即能作答。

第五篇：感受生命的意義教學設計

《感受生命的意義》教學設計

小營中學 趙麗敏

一、教學目標

1.情感、態度與價值觀目標：

(1)感受生命的豐富和美好，體會生命的價值。(2)愿意去探索和創造自己生命的意義。

2．能力目標

(1)增強選擇過有意義的生活的能力。

(2)增強運用自己的品質實現生命的意義和價值的能力。

3．知識目標

(1)懂得探索生命意義的重要性。

(2)懂得生命是獨特的，生命的意義是具體的，明晰自己生命的意義。

二、教學重點、難點

重點：懂得什么樣的生命是有意義的。難點：明晰自己生命的意義。

三、教學設計思路

1．教材分析

《感受生命的意義》依據的課程標準是“成長中的我”中的“自尊自強”。具體對應的內容標準是：“認識自己生命的獨特性，珍愛生命，能夠進行基本的自救自護”“體會生命的價值，認識到實現人生意義應該從日常生活的點滴做起”。

本課讓學生采訪生命中的重要人物，思考“人活著是為了什么？”引發學生對生命意義的探索。基于學生對前面兩課中關于生命的理解，進一步追問“人為什么活著？”。然后通過活動，探討是否要“為別人而活”，進而引發學生思考“怎樣的一生是值得過的？”。通過活動“畫我的生命線”，認識到生命是獨特的，生命的意義是具體的，努力發現和創造自己的生命意義。通過反思“參加志愿者”活動，發現和創造自己的生命意義，為下一框“活出生命的精彩”作好鋪墊。

2．教學方法

講授法、討論法、提問法

[教學準備]

學生：采訪三個生命中重要的人物。教師：制作多媒體課件。

四、教學過程

1、導入新課

唐僧每次介紹自己都說這樣三句話：貧僧唐三藏,從東土大唐而來,去往西天拜佛取經。這幾句看似簡單的話其實包涵了每人都要問自己的三個問題：我是誰？我從哪里來？我要到那里去？

今天我們只探討第三個問題，這個看似簡單的問題還是有點大，我們再把它分為三個問題：人到底為什么活著？怎樣活著是值得的？如何發現生命的意義？這就是今天我們要學習的內容──感受生命的意義。

2、新課講授

教學環節一：與親友聊人生──“人為什么活著？”

我們課前布置了一個作業，采訪三個你生命中重要的人物，請他們說說“人為什么活著”，那么，你的答案是什么呢?(不少于三個)根據大家提供的多個答案，歸納起來主要的有以下幾種，與咱們的課本不謀而合：

(1)為了學習

(2)為了養育后代(3)為了幫助他人(4)……

(5)為了生活本身的豐富多彩和生命無窮的奧秘(6)為了讓生命更有意義(有探討必要)教師引導：對于人為什么活著，怎樣活著才有意義，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我們都希望自己不成為他人和社會的負擔，我們都希望自己能夠成為自己命運的主人，并且擔當我們自己的社會責任。

教學環節二：展示四張學生圖片，有的同學為了自己的學習爭相回答問題，展示自己的風采；有的同學為了別的同學付出自己的時間、精力，擔任班干部、課代表等等為大家服務。那么，到底是為自己而活還是為他人而活，哪種活法更值得？學生討論課本112頁探究與分享的問題。

教師引導：

社會是一個整體，僅僅為了自己而活，不管他人，是狹隘的、自私的，最終可能連自己也難以生存；在滿足自身基本需要的基礎上，努力盡到社會責任，就能更好地實現自身價值，讓我們大家都生活得美好。

教師：利用《雷鋒日記》進行過渡，并提問：自己的生命對社會(整個人類社會)有什么意義？

師生共同學習偉人事例：(1)女排為國爭光。(2)常進帶領的科研團隊為尋找暗物質，成功發射“悟空”，艱苦攻關。

教師引導：他們的偉大事跡都有一個共同點：將個人的追求建立在人類共同需要的基礎上。(這樣的人生是值得的，更是偉大的!)那么，我們的夢想和中國夢是什么關系呢？

師生小結：怎樣的一生是值得過的？

(1)能夠活出自己的人生，實現自我價值。(為綻放生命價值而活是值得的)(2)看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔自己的責任。(為救助他人而活是值得的)

(3)將個人追求建立在人類共同需要的基礎上。(為全社會或全人類而活更是值得的!)

教學環節三：師生共同完成(P113)探究與分享活動

通過探究與分享讓學生懂得：人的能力有大有小，境遇有好有壞，但只要以積極的人生態度去生活，正確對待人生，腳踏實地，從日常點滴做起，這也是我們對社會的貢獻。并結合學生的探究與分享講解知識：

(1)探索生命意義，是人類生命的原動力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

(2)生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。

通過展示各類志愿者活動圖片，師生引導共同完成(P113)探究與分享活動 結合學生的探究與分享講解知識。

(3)生命的意義需要自己發現和創造。想要過怎樣的生活？我該如何創造我想要的生活？通過認真地審視這些問題，我們會更加明晰生命的意義。

師生小結：如何探索生命的意義？(1)駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。(2)在自己的生活經歷中一點一點地建構自己。(3)生命的意義需要自己發現和創造。

4、課堂小結：(師生共同構建本課知識網絡圖，見板書設計)

通過梳理知識點，幫助學生形成知識體系。

5、鞏固練習

（1）近年來，涌現了一個個打動人心的先進人物，如共產黨人的楷模楊善洲同志、“溜索醫生”鄧前堆、“臥底局長”陳家順、“最美90后女孩”鐵飛燕……在他們身上集中體現出()

A．少履行義務，多享受權利

B．只有當模范，才能為國家多作貢獻 C．人生意義在于對他人、對社會的奉獻

D．負責任就是為了獲得更多的實際利益

（2）無論是在炎炎烈日下的農夫，轟鳴機器旁的工人，還是競技場上的運動員，鋤奸鏟惡的人民衛士……他們的人生過得充實而有意義。為了更好地實現人生的意義，我們應該()

①駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路 ②在自己的生活經歷中一點一點地建構自己 ③發現和創造自己的生命意義 ④珍愛自己的生命

A.①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④

（3)安徽省十佳少年金瞳，最大的愛好是讀書。她的作文時常被報紙采用，書法作品多次在全國比賽中獲獎。金瞳還喜歡繪畫、體育和電腦。她說：“我要盡力多學一點，學得更好一點，這樣可以為大家多做一點，我也更快樂一點。”金瞳的事跡啟示我們()

①要讓生命有意義，必須全面提高自身素質

②要珍愛生命，熱愛生活

③奉獻會充實人的生活，使人感到生命的快樂

④珍惜青春年華，創造有意義的人生

A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②③④

通過幾道典型例題，讓學生鞏固本節所學知識，學以致用。

6、課后作業

搜集你認為有意義的人生事例，并說說你的感悟。獨立按時完成作業。結合本節課的內容，鍛煉學生合作探究學習的能力、收集和處理信息的能力，開闊視野，學以致用。

7、教師寄語：

生命屬于我們只有一次，每個人的生命對于自己、對于他人、對于社會都是有意義的，我們要努力去愛你自己、愛你的家人、愛你的朋友、愛這個世界所有的人們。這就是生命的意義。在《生命的意義》歌曲聲中結束課程。

四、板書設計

感受生命的意義生命的追問人為什么活著怎樣的一生是值得過的（1）學習（2）養育后代（3）他人（4）體驗生活（5）讓生命有意義(1)自己(2)他人(3)人類(1)駕馭生活,選擇道路發現我的生命(2)建構自己(3)自己發現和創造。

五、教學反思

優點：

教學邏輯清晰，教學目標基本達成，重點突出，難點突破。

所舉例子貼近學生生活實際，貼近當前熱點，學生容易理解，也利于課堂上充分調動學生的積極性。

不足：

教師主導作用“過度”發揮，學生思考的時間和空間可能不足，課堂教學容量大，時間安排前松后緊。

改進：

先讓學生課前預習，對教材內容有一個初步的了解，有利于教師課堂效率的提高。

充分發揮學生的主動性，學生容易理解的教師盡量不重復，把時間放在學生難于理解的知識點上。