第一篇：感受生命的意義教學設計

七年級上冊第十課第一框 《感受生命的意義》教學設計

清豐縣紙房鄉初級中學 晁岳甫

【教材分析】

本課所依據的課程標準的相應部分是“自尊自強”，通過本課引導學生感受生命的意義，明確探索生命意義的必要性以及怎樣構建“我的人生”。本課分為兩目：“生命的追問”引導學生明白探索生命的意義是有必要的，怎樣的生命是值得過的；“發現我的生命”引導學生進入到對自我生命意義的探索，體會生命是獨特的，生命的意義需要自我發現和創造。【學情分析】

處于青春年華的初中學生，風華正茂，對生活充滿熱情，洋溢著生命的活力。他們中的一些人已經開始思考生命的意義，但是難以得到一個讓自己滿意的答案。本課通過對生命意義的思考和探尋，使初中生初步感受生命的意義，健康地成長并煥發生機和活力，幫助其平穩地度過青春期。【教學目標】 1.知識目標

知道探索生命意義的重要性；

理解生命是具體的，生命的意義需要發現和創造； 2.能力目標

選擇自己的人生道路，發現和創造生命的意義； 3.情感、態度、價值觀目標

實現自我價值，更加明晰生命的意義。【教學重點】

探求生命意義的重要性。【教學難點】

生命的意義需要發現和創造。【教學過程】

新課導入

教師播放歌曲MV水木年華的《生命的意義》，學生欣賞，用音樂中反映的生命的意義引起學生的興趣，增強課堂的趣味性。

思考：視頻中對“生命的意義”的認識是怎樣的？你對“生命的意義”又是怎樣認識的？

學生回答分享自己的看法。

過渡：同學們分享了自己對生命意義的認識。下面我們就一起開始學習第十課第一框，感受生命的意義。

講授新課

生命的追問 探究與分享111頁

思考：采訪三個你生命中重要的人物，請他們說說活著是為了什么。你的答案是什么呢？探索這個有沒有必要？（讓學生思考人活著為了什么，引發對生命意義的探索，為后面做鋪墊。）

學生回答。

展示一些人關于人為什么活著的觀點，得出結論：探索生命的意義是必要的。閱讀感悟112頁雷鋒日記。

說一說：讀了《雷鋒日記》，你覺得雷鋒的一生值得嗎？談談你的感受。（引導學生思考人為什么活著，感受生命的意義，引導學生思考怎樣讓生命更有意義）

學生分享自己的看法。辯論：

正方：只有為別人而活的生命才是值得的。反方：為別人而活的生命是不值得的。（結合雷鋒的話，思考自己生命的價值與他人之間的關系，引導學生認識到生命的價值不僅是為自己活，而且也是為他人付出）

學生辯論。

你支持哪方觀點，談談你的思考，并和同學交流分享。

得出結論：生命的價值不僅是為自己活，而且也是為他人付出。事例：屠呦呦（通過屠呦呦的事例，激勵學生努力實現自我價值）我們怎樣實現自我價值呢？

學生：學習知識，不斷充實和提高自己，實現人生價值。

事例：莫振高（通過莫振高的事例引導學生奉獻愛心、承擔責任）我們怎樣奉獻愛心、承擔責任呢？

學生：在看到別人的需要時，付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任。

事例：馬克思（通過馬克思的事例引導學生要將個人追求建立在人類的共同需要基礎上）

我們能做什么呢？

學生：積極踐行社會主義核心價值觀，增強為人民服務的本領。發現我的生命 探究與分享113頁。

思考：這些經歷對你的生命有怎樣的意義？與同學分享生命故事，在這些不同的生命故事中，你想到了什么？（引導學生回憶自己生命的歷程，感受過去的人生經歷給自己帶來的影響，發現其中蘊藏的意義）

學生分享自己的故事。

得出結論：探索生命意義，是人類生命的原動力之一。

相關鏈接113頁。（引導學生認識到每個人對生活的覺解程度不同，會獲得不同的人生意義，我們是在不斷加深對自己、對生活、對生命了解的基礎上，構建“我的人生”的。）

得出結論：人生意義在于人在生活中的覺解，而不同程度的覺解則獲得不同的人生意義。

探究與分享114頁。（引導學生體悟參加同一個活動，不同的人會獲得不同的意義，使學生認識到生命的意義是具體的，我們要自己發現和創造自己生命的意義）

思考：在這項志愿服務中，幾位志愿者獲得了怎樣不同的意義？你參加過哪些志愿活動，這些活動對你有怎樣的意義？

得出結論：生命的意義需要自己發現和創造。拓展空間114頁。

你是自己生命的導演，將來的你，會有怎樣的生活呢？請你選擇將來的某個年齡階段，盡可能具體的描述那個階段自己的情況，如家庭、學業或事業、財富、人際關系、健康、情感、休閑、社會服務等等。

課堂小結

今天我們共同學習了兩個內容：人怎樣的一生是值得過的？我們該如何認識生命的意義？

隨堂練習

1.李奶奶說，她活著主要就是要把自己的孩子撫養長大并成家立業。這告訴我們李奶奶是為

而活著。（）A． 名譽和尊嚴 B． 養育后代 C． 幫助他人

D． 領略祖國的美好河山

2.當國家需要與家庭需要同時擺在面前時，“中國核潛艇之父”黃旭華毅然選擇了國家需要。30年放棄親情，隱姓埋名，為我國核潛艇事業的發展作出了重要貢獻。從黃旭華的事跡我們可以看出這樣的一生是值得過的（）A．能夠活出自己的人生，實現自己的價值 B．在看到別人的需要時付出自己的愛心 C．將個人追求建立在國家需要的基礎上 D．為自己家庭更美好而付出 【板書設計】

感受生命的意義

一、生命的追問

1、探索生命的意義是必要的

2、怎樣的人生是值得過的

二、發現我的生命

1、探索生命的意義，是人類生命的原動力之一

2、生命是獨特的，生命意義是具體的

3、生命的意義需要自己發現和創造 【作業布置】

印發卷子下發。

第二篇：感受生命的意義教學設計

《感受生命的意義》教學設計

小營中學 趙麗敏

一、教學目標

1.情感、態度與價值觀目標：

(1)感受生命的豐富和美好，體會生命的價值。(2)愿意去探索和創造自己生命的意義。

2．能力目標

(1)增強選擇過有意義的生活的能力。

(2)增強運用自己的品質實現生命的意義和價值的能力。

3．知識目標

(1)懂得探索生命意義的重要性。

(2)懂得生命是獨特的，生命的意義是具體的，明晰自己生命的意義。

二、教學重點、難點

重點：懂得什么樣的生命是有意義的。難點：明晰自己生命的意義。

三、教學設計思路

1．教材分析

《感受生命的意義》依據的課程標準是“成長中的我”中的“自尊自強”。具體對應的內容標準是：“認識自己生命的獨特性，珍愛生命，能夠進行基本的自救自護”“體會生命的價值，認識到實現人生意義應該從日常生活的點滴做起”。

本課讓學生采訪生命中的重要人物，思考“人活著是為了什么？”引發學生對生命意義的探索。基于學生對前面兩課中關于生命的理解，進一步追問“人為什么活著？”。然后通過活動，探討是否要“為別人而活”，進而引發學生思考“怎樣的一生是值得過的？”。通過活動“畫我的生命線”，認識到生命是獨特的，生命的意義是具體的，努力發現和創造自己的生命意義。通過反思“參加志愿者”活動，發現和創造自己的生命意義，為下一框“活出生命的精彩”作好鋪墊。

2．教學方法

講授法、討論法、提問法

[教學準備]

學生：采訪三個生命中重要的人物。教師：制作多媒體課件。

四、教學過程

1、導入新課

唐僧每次介紹自己都說這樣三句話：貧僧唐三藏,從東土大唐而來,去往西天拜佛取經。這幾句看似簡單的話其實包涵了每人都要問自己的三個問題：我是誰？我從哪里來？我要到那里去？

今天我們只探討第三個問題，這個看似簡單的問題還是有點大，我們再把它分為三個問題：人到底為什么活著？怎樣活著是值得的？如何發現生命的意義？這就是今天我們要學習的內容──感受生命的意義。

2、新課講授

教學環節一：與親友聊人生──“人為什么活著？”

我們課前布置了一個作業，采訪三個你生命中重要的人物，請他們說說“人為什么活著”，那么，你的答案是什么呢?(不少于三個)根據大家提供的多個答案，歸納起來主要的有以下幾種，與咱們的課本不謀而合：

(1)為了學習

(2)為了養育后代(3)為了幫助他人(4)……

(5)為了生活本身的豐富多彩和生命無窮的奧秘(6)為了讓生命更有意義(有探討必要)教師引導：對于人為什么活著，怎樣活著才有意義，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我們都希望自己不成為他人和社會的負擔，我們都希望自己能夠成為自己命運的主人，并且擔當我們自己的社會責任。

教學環節二：展示四張學生圖片，有的同學為了自己的學習爭相回答問題，展示自己的風采；有的同學為了別的同學付出自己的時間、精力，擔任班干部、課代表等等為大家服務。那么，到底是為自己而活還是為他人而活，哪種活法更值得？學生討論課本112頁探究與分享的問題。

教師引導：

社會是一個整體，僅僅為了自己而活，不管他人，是狹隘的、自私的，最終可能連自己也難以生存；在滿足自身基本需要的基礎上，努力盡到社會責任，就能更好地實現自身價值，讓我們大家都生活得美好。

教師：利用《雷鋒日記》進行過渡，并提問：自己的生命對社會(整個人類社會)有什么意義？

師生共同學習偉人事例：(1)女排為國爭光。(2)常進帶領的科研團隊為尋找暗物質，成功發射“悟空”，艱苦攻關。

教師引導：他們的偉大事跡都有一個共同點：將個人的追求建立在人類共同需要的基礎上。(這樣的人生是值得的，更是偉大的!)那么，我們的夢想和中國夢是什么關系呢？

師生小結：怎樣的一生是值得過的？

(1)能夠活出自己的人生，實現自我價值。(為綻放生命價值而活是值得的)(2)看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔自己的責任。(為救助他人而活是值得的)

(3)將個人追求建立在人類共同需要的基礎上。(為全社會或全人類而活更是值得的!)

教學環節三：師生共同完成(P113)探究與分享活動

通過探究與分享讓學生懂得：人的能力有大有小，境遇有好有壞，但只要以積極的人生態度去生活，正確對待人生，腳踏實地，從日常點滴做起，這也是我們對社會的貢獻。并結合學生的探究與分享講解知識：

(1)探索生命意義，是人類生命的原動力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

(2)生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。

通過展示各類志愿者活動圖片，師生引導共同完成(P113)探究與分享活動 結合學生的探究與分享講解知識。

(3)生命的意義需要自己發現和創造。想要過怎樣的生活？我該如何創造我想要的生活？通過認真地審視這些問題，我們會更加明晰生命的意義。

師生小結：如何探索生命的意義？(1)駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。(2)在自己的生活經歷中一點一點地建構自己。(3)生命的意義需要自己發現和創造。

4、課堂小結：(師生共同構建本課知識網絡圖，見板書設計)

通過梳理知識點，幫助學生形成知識體系。

5、鞏固練習

（1）近年來，涌現了一個個打動人心的先進人物，如共產黨人的楷模楊善洲同志、“溜索醫生”鄧前堆、“臥底局長”陳家順、“最美90后女孩”鐵飛燕……在他們身上集中體現出()

A．少履行義務，多享受權利

B．只有當模范，才能為國家多作貢獻 C．人生意義在于對他人、對社會的奉獻

D．負責任就是為了獲得更多的實際利益

（2）無論是在炎炎烈日下的農夫，轟鳴機器旁的工人，還是競技場上的運動員，鋤奸鏟惡的人民衛士……他們的人生過得充實而有意義。為了更好地實現人生的意義，我們應該()

①駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路 ②在自己的生活經歷中一點一點地建構自己 ③發現和創造自己的生命意義 ④珍愛自己的生命

A.①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④

（3)安徽省十佳少年金瞳，最大的愛好是讀書。她的作文時常被報紙采用，書法作品多次在全國比賽中獲獎。金瞳還喜歡繪畫、體育和電腦。她說：“我要盡力多學一點，學得更好一點，這樣可以為大家多做一點，我也更快樂一點。”金瞳的事跡啟示我們()

①要讓生命有意義，必須全面提高自身素質

②要珍愛生命，熱愛生活

③奉獻會充實人的生活，使人感到生命的快樂

④珍惜青春年華，創造有意義的人生

A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②③④

通過幾道典型例題，讓學生鞏固本節所學知識，學以致用。

6、課后作業

搜集你認為有意義的人生事例，并說說你的感悟。獨立按時完成作業。結合本節課的內容，鍛煉學生合作探究學習的能力、收集和處理信息的能力，開闊視野，學以致用。

7、教師寄語：

生命屬于我們只有一次，每個人的生命對于自己、對于他人、對于社會都是有意義的，我們要努力去愛你自己、愛你的家人、愛你的朋友、愛這個世界所有的人們。這就是生命的意義。在《生命的意義》歌曲聲中結束課程。

四、板書設計

感受生命的意義生命的追問人為什么活著怎樣的一生是值得過的（1）學習（2）養育后代（3）他人（4）體驗生活（5）讓生命有意義(1)自己(2)他人(3)人類(1)駕馭生活,選擇道路發現我的生命(2)建構自己(3)自己發現和創造。

五、教學反思

優點：

教學邏輯清晰，教學目標基本達成，重點突出，難點突破。

所舉例子貼近學生生活實際，貼近當前熱點，學生容易理解，也利于課堂上充分調動學生的積極性。

不足：

教師主導作用“過度”發揮，學生思考的時間和空間可能不足，課堂教學容量大，時間安排前松后緊。

改進：

先讓學生課前預習，對教材內容有一個初步的了解，有利于教師課堂效率的提高。

充分發揮學生的主動性，學生容易理解的教師盡量不重復，把時間放在學生難于理解的知識點上。

第三篇：感受生命的意義 教學設計

七年級道德與法治上冊第十課第一框 《感受生命的意義》教學設計

導入新課

我國臺灣大眾銀行網絡發布廣告短片《夢騎士》，短片由真實故事改編，用5個老人環島旅行實現夢想的故事追問觀眾：人為什么活著？結尾打出一個字：夢

教師根據學生回答做出相應的引導和歸納。人到底為什么活著？怎樣活著是值得的？這就是今天我們要學習的內容──感受生命的意義。

講授新課

1、思考：你為什么活著？

以小組為單位討論，每組選一名小記者，做一個現場采訪，采訪其他組的同學，問問他們：您為什么活著？說一說：采訪之后有什么感受？

結論：人為什么活著？為了學習，為了養育后代，為了幫助他人??人們的回答也許各不相同。但是，對有些人而言，是為了讓生命有意義，他們認為探索這個問題是有必要的。

過渡：那么怎樣才能讓生命有意義？怎樣的一生才是值得的呢？

2、（1）播放視頻超級演說家 劉媛媛《我該如何存在》，設問：劉媛媛的一生值得嗎？為什么？

學生：能夠活出自己的人生，實現自我價值，這樣的一生是值得的。

?（2）老師：閱讀教材112頁雷鋒日記，你能說說雷鋒是一個怎樣的人嗎？雷鋒精神是什么樣的精神？雷鋒的一生幫助了許多人，值得嗎？

學生：在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任，這樣的一生是值得的。（3）展示圖片：女排姑娘們的生命意義在哪里？ 生命的意義更在于為國爭光！為國貢獻！

你知道歷史上哪些人物因作出何種杰出貢獻而著名？為什么被世人所贊頌？看你一分鐘之內能說出多少？

引導學生認識到：創造和奉獻是實現生命意義的要求。3.知識總結提問：怎樣的一生是值得過的？

（1）能夠活出自己的人生，實現自我價值，這樣的一生是值得的；（2）在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任，這樣的一生也是值得的；

（3）將個人追求建立在人類共同需要的基礎上，這樣的一生是值得的。

4、小組討論辨析：喬布斯說：“不要為別人而活。” 愛因斯坦說：“只有為別人而活的生命才是值得的。” 這兩種觀點哪種是對的？談談你的看法。

5、聽聽，不同人眼里生命的意義：出示幾組圖片

設問：在相同起跑線上的兩個人，人生軌跡也是不同的。這說明了什么？ 生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，對人生意義的理解就不同，付出的行動就會不同。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。

6、書本志愿者活動：（1）參加同樣的活動，幾位志愿者獲得了怎樣不同的意義？

（2）你參加過學雷鋒活動或其他志愿者活動嗎？這樣的活動對你會有怎樣的意義？

（3）你幫助過他人嗎？你的內心感受是什么？ 總結：生命的意義需要自己去發現和創造。

7、作為一名在校的中學生，我們應該如何去實現自己的人生價值呢？

8、板書設計

9、練習

（1）（泰安中考）38歲的黑龍江佳木斯市急救中心司機兼急救人員賈海波，出證途中突發腦干出血。他強忍疼痛將患者安全送到醫院，自己卻因搶救無效不幸離世。“最美司機”賈海波用生命開辟救人通道的事跡啟示我們（）

①積極承擔責任是做人的基本要求

②面對不發侵害，我們要用機制靈活的辦法保護自己

③生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻

④實現人生價值要做好本職工作，從現在做起，從自我做起 A.①②③④

B．①②④

C．①③④

D．②③④

（2）．解決世界五分之一人口溫飽問題的“雜交水稻之父”袁隆平、“活著的孔繁森”楊善洲等感人的事跡告訴我們（）①能夠活出自己的人生，實現自我價值②在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔自己的責任③將個人追求建立在人類共同需要的基礎上④只為別人而活著，不考慮他人的感受 A.①②③④

B．①②③

C．②③④

D．①③④

第四篇：《感受生命的意義》名師教學設計

《感受生命的意義》名師教學設計

一、教材分析

1.課程內容：體會生命的價值，認識到實現人生意義應該從日常生活的點滴做起。

2.活動建議：列舉一些中外人物特別是革命領袖和英雄人物的事例，或圍繞自己和同學的生活故事，就“人生的意義”開展一次主題討論。

本框共安排兩目內容。第一目“生命的追問”。這一目主要表達了兩層意思。

其一，探索生命的意義是必要的。教材承接“運用你的經驗”，提出一個問題：“人為什么活著？”教材呈現了多樣的答案。這里不是限定一個統一的答案，而是說明為了讓生命有意義，探索這個問題是必要的。

其二，怎樣的人生是值得過的。通過活動，教材呈現兩種觀點：“不要為別人而活”“只有為別人而活的生命才是值得的”。繼而提出第二個問題：“怎樣的一生是值得過的？”并分別給出了三種答案：活出自己的人生，實現自我價值；看到別人的需要時付出自己的愛心，能承擔自己的責任；將個人追求建立在人類共同需要的基礎上。從為自己、為他人、為社會和人類三個層面對問題進行了回答。

第二目“發現我的生命”。這部分是本課的重點。

追問生命只是在一般意義上對生命進行探討。本目具體進入到對自我生命意義的探索。本目主要表達了三層意思。

其一，探索生命意義，是人類生命的原動力之一。教材通過要求學生畫自己的生命線，回顧自己生命中的重要經歷，探討這些經歷對自己生命的意義。引導學生認識到尋求生活意義的努力是人的最原始的推動力量。明確生命的意義，讓我們更好地駕馭自己的生活，指導人生，選擇自己的人生道路。

其二，生命是獨特的，生命意義是具體的。生命意義沒有統一答案，對不同的時空可能有不同的人生意義。結合“相關鏈接”，引導學生認識到不同的人對生命意義的理解不同，一個人對自我、對生命的認識越深入，他體會到的生命意義越深刻。

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其三，生命的意義需要自己發現和創造。“探究與分享”活動呈現了四個志愿者參加同一活動卻持有不同的動機，由此使學生認識到，在同樣的活動中，不同的人會獲得不同的意義。引發學生思考：“我想要過怎樣的生活？”“我該如何創造我想要的生活？”進而讓學生明確生命的意義不在于他人的賦予和解讀，而在于自身的追求和創造。明確自身的需要，我們會更加明晰生命的意義。

最后，“拓展空間”活動引導學生設想自己未來的生活，盡可能詳細地描述自己在不同生命階段，會經歷怎樣的生活。通過活動讓學生明確自己想要過怎樣的生活，并愿意為了自己的未來去努力創造，進一步明確生命的意義需要自己發現和創造。

二、學情分析：

對于學生來講，中學生活充滿了無限的可能與美好。剛剛進入中學的學生，需要完成“小學-中學”的過渡適應，包括身體的變化、心理的成熟、思想的完善以及精神世界的不斷豐富，種種變化對于學生來講是機遇，也是挑戰。面對新鮮復雜的新環境，學生難免會產生一些或喜或憂的情緒體驗，引導學生積極面對，樹立信心，為中學生活做好充分的準備，打下堅實的情感基調。

三、學科素養：

本框通過小組活動分享等方式，讓學生初步形成有關生命的正確的價值觀，從而培養學生的理性精神。

四、教學目標

1.明確人生是有意義的，生命的意義需要自己發現和創造。2.能夠辨析什么樣的人生是有意義的，發現自己生命的意義。

3.通過辨析網民對生命意義的認識，感受生命的意義和價值，認同培養熱愛生命的情感，以實際行動發現和創造生命的意義。

五、學習目標

目標1：通過探究和活動，讓學生知道人為什么活著，探索生命的意義。（教學目標1）

目標2：通過探究與分享活動，讓學生了解生命的意義，是人類的原動力，知道生命的意義是具體的（教學目標2）

目標3：通過探究與分享活動，讓學生懂得生命的意義需要自己發現和創造。

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（教學目標3）

六、教學重難點

教學重點：發現我的生命

教學難點：生命的追問

七、教學方法

探究法，合作學習

八、教學過程

【導入】

（進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預習”，進入“名師預習”，發送本課“預習活動”給學生）

我國臺灣大眾銀行網絡發布廣告短片《夢騎士》，短片由真實故事改編，用5個老人環島旅行實現夢想的故事追問觀眾：人為什么活著？結尾打出一個字：夢

教師根據學生回答做出相應的引導和歸納。人到底為什么活著？怎樣活著是值得的？這就是今天我們要學習的內容──感受生命的意義。

【講授新課】

（進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預習”，進入“名師預習”，打開“自主學習任務單”，請學生自主學習“任務一”）

（進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預習”，進入“名師預習”，打開“自主學習任務單”將“任務二”發送給學生）

教學環節一：與網友聊人生──“人為什么活著？（目標1）

資料一：在網上，“人為什么活著”這個問題，網友提供了多個答案，其中主要的有以下幾種：

（1）為了自己而活

（2）為了親人而活著

（3）活著就是為了活著

（4）我也想知道這個問題

（5）不知道，但是還是想活著（盲目）

（6）為了過無憂無慮的生活（想要什么就有什么？）

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（7）為了讓生命更有意義（有探討必要）

教師提問：你的觀點是什么？你希望自己怎樣活著？說說你的理由。

教師引導：對于人為什么活著，怎樣活著才有意義，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我們都希望自己不成為他人和社會的負擔，我們都希望自己能夠成為自己命運的主人，并且擔當我們自己的社會責任。

教學環節二：活動：除了手，你可以用你身體其他部分寫字。然后談談你的感受。

資料二：

斷臂王子劉偉的故事： 1998年2月12日，劉偉10歲，因為一次意外，雙臂被10萬伏的高壓擊斷，擊碎了他成為職業球員的夢想。但劉偉沒有放棄，更沒有絕望，在北京馬家堡康復中心待了兩年，用了差不多半年的時間來適應生活自理。后被推薦到了北京市殘疾人游泳隊學習游泳，僅僅在學習兩年后的2002年，劉偉就獲得了參加在武漢舉行的全國殘疾人游泳錦標賽的資格，這一次劉偉一舉奪得了兩金一銀，此后2005年和2006年連續兩年獲得了全國殘疾人游泳錦標賽百米蛙泳項目的冠軍。就在劉偉為殘奧會努力做準備時，高強度的體能消耗導致了免疫力的下降，他不幸患上過敏性紫癜，如果不放棄訓練，將危及生命。劉偉只能第二次與自己的夢想說再見。兩次夢想在現實中夭折，但不肯向命運服輸的劉偉并沒有因此而沉淪。高中的時候，劉偉喜歡上了音樂。2006年6月，劉偉向親戚朋友借錢買了一架鋼琴。從此，開始了一段用腳趾彈奏的練琴之路。2010年，他用雙腳彈鋼琴，獲得了《中國達人秀》冠軍。他用雙腳敲打鍵盤，將所有的苦難經歷傾注到字里行間，出版了自傳《活著已值得慶祝》。

劉偉的名言：“我的人生中只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著！”

2012年2月3日晚，《感動中國2011頒獎盛典》在中央電視臺隆重舉行，在主持人白巖松和敬一丹的介紹下，無臂小伙子劉偉走上頒獎臺，評委會對他的頒獎詞是：“當命運的繩索無情地縛住雙臂，當別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執地為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。”

教師提問：

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1.劉偉的三次夢想是什么？他都遇到了什么困難？他是怎樣突破自己的？

2.是什么一直支撐著劉偉不斷地突破自己？

3.劉偉的故事給你什么啟發？

教師引導：不管自己的境遇和條件如何，我們活著都是有意義的，我們要像劉偉一樣學會愛自己。每個人都有著不可替代的價值，抱定一生都愛自己的信念，實現自己的夢想，實現自我價值！這樣的一生是值得的！

教師引導：社會是一個整體，僅僅為了自己而活，不管他人，是狹隘的、自私的，最終可能連自己也難以生存；在滿足自身基本需要的基礎上，努力盡到社會責任，就能更好地實現自身價值，讓我們大家都生活得美好。并提問：自己生命對他人有什么意義？

教師展示材料：“最美潛水員”──官東的事跡，讓學生思考：為什么官東會冒著生命危險救別人？

師生歸納：在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都承擔起自己的責任！這樣的一生是值得的！

教師：利用《雷鋒日記》進行過渡，并提問：自己的生命對社會（整個人類社會）有什么意義？

師生共同學習偉人事例：（1）孫中山先生把他的全部生命都奉獻給了中華民族的獨立和富強。（2）毛澤東把他的一生都奉獻給了中華民族的解放事業。（3）鄧小平同志把他的生命都奉獻給了新中國的解放事業和中華民族的偉大復興事業。

教師引導：他們的偉大事跡都有一個共同點：將個人的追求建立在人類共同需要的基礎上。（這樣的人生是值得的，更是偉大的！）

師生小結：怎樣的一生是值得過的？（1）能夠活出自己的人生，實現自我價值。（為綻放生命價值而活是值得的）（2）看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔自己的責任。（為救助他人而活是值得的）（3）將個人追求建立在人類共同需要的基礎上。（為全社會或全人類而活更是值得的！）

師生引導共同完成（P113）探究與分享活動（目標2）

（進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預習”，進入“名師預習”，打開“自主學習任務單”，將“任務三”發送給學生）

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通過探究與分享讓學生懂得：人的能力有大有小，境遇有好有壞，但只要以積極的人生態度去生活，正確對待人生，腳踏實地，從日常點滴做起，這也是我們對社會的貢獻。并結合學生的探究與分享講解知識：（1）探索生命意義，是人類生命的原動力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。

師生引導共同完成（P114）探究與分享活動（目標3）

（進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預習”，進入“名師預習”，打開“自主學習任務單”，將“任務四”發送給學生）

結合學生的探究與分享講解知識（3）生命的意義需要自己發現和創造。想要過怎樣的生活？我該如何創造我想要的生活？通過認真地審視這些問題，我們會更加明晰生命的意義。

師生小結：為什么要探索生命的意義？（1）探索生命的意義，是人類生命的原動力。（2）生命是獨特的，生命的意義是具體的。（3）生命的意義需要自己發現和創造。

師生通過救災搶險活動、各類志愿者活動進一步體驗和感受生命的意義。

課堂小結：（師生共同構建本課知識網絡圖）

教師寄語：生命屬于我們只有一次，每個人的生命對于自己、對于他人、對于社會都是有意義的，我們要努力去愛你自己、愛你的家人、愛你的朋友、愛你的愛人、愛這個世界所有的人們。這就是生命的意義。在《生命的意義》歌曲聲中結束課程。

【課堂檢測】

（進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預習”，進入“名師預習”，打開“自主學習任務單”，將“任務五”發送給學生，請學生進行本課的自主檢測）

九、板書設計

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十、教學反思

優點：

教學邏輯清晰，教學目標基本達成，重點突出，難點突破。

所舉例子貼近學生生活實際，學生容易理解，也利于課堂上充分調動學生的積極性。

不足：

教師主導作用“過度”發揮，學生思考的時間和空間可能不足，課堂教學容量大，一節課很難完成。

改進：

先讓學生課前預習，對教材內容有一個初步的了解，有利于教師課堂效率的提高。

充分發揮學生的主動性，學生容易理解的教師盡量不重復，把時間放在學生難于理解的知識點上。

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第五篇：10.1感受生命的意義

黔西縣桂箐中學

校訓：勤、誠、恒、實

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第四單元 第10課 綻放生命之花

10.1感受生命的意義

◆教學目標

〖知識與技能目標〗

懂得什么樣的人生是有意義的，知道生命的意義需要自己發現和創造。〖過程與方法目標〗

學會分辨什么樣的人生是有意義的，學會發現自己生命的意義。〖情感、態度與價值觀目標〗

懂得怎樣的一生是值得過的，知道探索生命的意義是人類生命的原動力之一，明確生命的意義需要自己發現和創造，能夠自覺去探尋生命的意義，去創造自己的人生。

◆教學重難點

教學重點：生命是獨特的，生命的意義是具體的，生命的意義在于人們在生活中的覺解，不同程度的覺解就會獲得不同的人生意義和不同的人生。

教學難點：生命是獨特的，生命的意義是具體的，生命的意義在于人們在生活中的覺解，不同程度的覺解就會獲得不同的人生意義和不同的人生。

◆教學用具及教學媒體

搜集關于人為什么活著、人生意義的典型視頻、圖片及故事，制作課件。

◆課時安排

2課時

◆教學方法

講授法、練習法、閱讀指導法、探究法、討論法

◆教學過程

一、創設情境，引入主題 觀看圖片與視頻，導入新課

播放《人為什么活著》的視頻。教師：同學們，你們想過人為什么活著嗎？你們

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想知道人為什么活著嗎？人又到底為什么活著呢？今天我們就來一起探尋生命的意義。第十課第一框《感受生命的意義》。

二、自主讀文，自主探究，合作交流

請同學們帶著學習目標中的問題及要求，自主讀文，探究問題，勾畫知識點，做好標注，完成教材中的任務。

三、情感體驗，匯報交流 活動一 ：訪談

教師出示人為什么活著，不同的人的不同看法圖片。引導：人到底是為什么活著呢？下面請同學們說說你采訪的身邊人，他們為什么活著？ 學生匯報訪談結果。活動二：你說我說

教師：你認為人為什么活著？你認為怎樣的一生是值得過的？ 學生交流。

教師出示：能夠活出自己的人生，實現自我價值，這樣的一生是值得的；在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任，這樣的一生是值得的；將個人追求建立在人類共同需要的基礎上，這樣的一生是值得的……

活動三：聽故事，探討生命的意義

教師：讓我們來聽聽培訓師田增元的經歷。教師播放視頻田增元的《人為什么活著》。學生看視頻。

教師引導：他說：“一個人不知道自己為什么活著的時候，他將是迷茫的、沒有動力的、空虛的、不快樂的。”

你贊同這種說法嗎？你有過這樣的感受嗎？他的經歷告訴我們探索生命的意義有什么重要意義？ 學生交流。

教師出示：探索生命的意義，是人類生命的原動力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

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分析：也只有懂得為什么活著，才能更好地駕馭自己的生活，才能選擇并走好自己的人生道路。

活動四：聽一聽，不同人眼里生命的意義

教師播放視頻《感動數億人的母愛，阿朵媽媽》和《一個人，23天，一個年輕人告訴你生命的意義》。

學生觀看視頻。注意他們眼中的生命意義是什么？

教師：不同的人對人生的意義有不同的理解，不同的人有不同的人生。我們繼續看一些名人眼中生命的意義是什么。教師出示一些名人關于生命意義的名言圖片。

學生觀看圖片，了解在一些名人眼里生命的意義是什么。教師：你知道哪些名人偉人實現人生價值的故事，說一說。學生講名人偉人實現人生價值的故事。

教師：有的人認為生命的意義在于發現，更多的在于精神層次上的認知，在于看清自己，發現愛。有的人認為生命的意義在于幫助別人，并且讓別人也擁有價值。有的人認為生命的意義在于愛自己，愛家人；有的人認為生命的意義在于做好自己的工作；有的人認為生命的意義在于為社會做了多少貢獻。而有的人則認為生命的意義是享受，吃好的，穿好的；有的人認為生命的意義是賺錢。在不同的人眼里人生意義是不同的，他們的做法也是不同的，人生軌跡也是不同的。在相同起跑線上的兩個人，人生軌跡也是不同的。這說明了什么？

學生交流。

教師出示：生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，對人生意義的理解就不同，付出的行動就會不同。我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。

活動五：看視頻，悟道理

教師播放視頻《人為什么活著，人活著為了什么——湯普森老師的故事》。引導：湯普森老師為什么后來改變了自己的教學態度和教學行為？

學生交流。教師出示：

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因為后來她知道了杰克的家境和生活狀況，她知道了杰克發生的變化及原因，知道了自己誤會了杰克，她因為自己忽視學生沒有真正關懷學生而慚愧。她突然明白了教育的真諦。

教師：湯普森老師明白了教育的真諦是什么？ 學生交流。教師出示圖片。活動六：我思我悟

教師引導：湯普森老師因為杰克而明白了教育的真諦，從而徹底改變了自己教學的態度和行為，成為一名令人敬仰的老師。這說明了什么？ 學生交流看法。

教師出示：生命的意義在于人在生活中的覺解，而不同程度的覺解則獲得不同的人生意義。

活動七：發現我的生命

教師引導：上圖的流水代表你的生命線，在開始的地方貼上你出生時的照片，在最后貼上你最近的照片。在你的生命歷程中，曾經發生過哪些重要的事情？請在生命線上找到一個點，表明發生的瞬間，在浪花里用簡短的語言描述發生的事情。學生交流。

教師：在這些不同的生命故事中，你明白了什么？想到了什么？經歷過不同的事情，你對生命有什么不同的理解？ 學生交流。

注：學生填寫活動一定要布置在課前完成。

教師：每個人的經歷不同，在成長中的感受不同，對生命的理解不同，人生軌跡不同。這告訴了我們什么道理？ 學生交流。

教師出示：生命的意義像一件精致的瓷器，需要自己去發現和創造。

教師：你想過怎樣的生活？應該如何創造自己想要的生活？是要庸庸碌碌混日子，還是要精彩地活著？這是你一輩子需要認真思考和實踐的問題。謹以下面的一段視頻與同學們共勉。

教師播放視頻《人為什么要活著》。

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四、談收獲，提升認識 學生談收獲。

五、課后拓展

◆你是自己生命的導演。將來的你，會有怎樣的生活呢？請你選擇將來的某個年齡段，盡可能具體地描述那個階段自己的情況，如家庭、學業（事業）、財富、人際交往、健康、情感、休閑、社會服務…… 板書設計

感受生命的意義

一、生命的追問

1、人為什么活著

2、怎樣的一生是值得過的

二、發現我的生命

1、探索生命意義的重要性

2、生命是獨特的，生命意義是具體的

3、生命的意義需要自己發現和創造

◆教學反思